初中语文七年级作文教案

第一篇：初中语文七年级作文教案

初中语文七年级作文教案——诗歌写作

教学目的与要求：

1.学习借诗歌来濡染心灵，陶冶性情，培养文学纯正趣味，提高学生的文学综合素养。

2.展开联想和想象创造悠远意境。

3.借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感，抒写生活感悟。

教学重点：

1.学会用想象与联想来创造意境。

2.借诗歌语言抒发真情实感、抒写感悟。

教学难点：

如何将哲理融入诗歌写作之中。

教学创意：

诗歌是诱人的玫瑰，大多数人都喜欢诗歌，有时候还触景生情有一种写诗的冲动；但真正认识诗歌的同学相对较少，知道怎样写诗的人更是少之又少，所以要将诗歌写作教学设计得通俗易懂，具有可操作性，可触可摸可感。在品味诗歌时领悟方法，从而掌握诗歌写作的基本方法，发挥学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。

实施过程：

一、导入。

学生齐声诵读古诗《枫桥夜泊》，继而欣赏歌曲《涛声依旧》导入，提示学生注意歌词内容；出示课件1：诗歌《枫桥夜泊》内容；播放歌曲《涛声依旧》视频；出示歌曲歌词。

导入语：同学们听过这首歌吗？它由歌手毛宁在央视1993年春晚上演唱之后就红遍大江南北。请同学们再读歌词，看看它和那首《枫桥夜泊》有没有联系？（生答）对，其实，一首好歌的歌词就是一首好的诗歌，同学们想不想自己也能写一首好诗呢？今天，我们就一起来探讨诗歌的写作，那就是“常怀一颗好奇心”

教师板书课题：常怀一颗好奇心

二、佳作赏读。

1、教师出示课件2：《春雷》（诗歌见学案）

2、学生自由朗读诗歌。

3、请学生自由对诗歌进行品评。请学生用“我觉得这首诗写得好，好在……”的句式作出评价。教师示例：我觉得这首诗写得好，好在全诗自始至终使用了比喻、你人的修辞手法，赋予了春雷具体可感的形象和先驱者的情感。

4、教师予以总体评价。

这首诗选取春雷为意象，避开其破坏力，讴歌其感召力，立意高远；选取春雷之声为“点”，通过联想与之相关的物象构筑一幅幅画面，具有图画之美，切入点小；层层推进，卒章显志，结构精巧；用第二人称呼告抒发感情，真挚热烈，又用比喻、拟人手法贯穿全诗来塑造形象，鲜明生动，具有形象美、意境美，手法巧妙；同时注重了用韵，如“章”、“行”、“盼”，读起来琅琅上口，具有音韵之美。

三、教师归结诗歌写作的基本方法并指导学生课堂练笔。

过渡语：那么，在学会欣赏一首好的诗歌之后，我们该怎样学着去创作一首诗歌呢？

1、教师指明写法之一：学会想象与联想，让诗歌的内容具体可感，读者阅读之后能够在脑海里闪现出一幅幅画面或者故事，这就是诗歌的图画之美。

教师板书：想——图画美

2、以具体诗歌为例，具体解说联想与想象的方法。

出示课件3：流沙河的诗歌《理想》的部分诗句；联想的几种方法——接近联想，类比联想，对比联想。

3、指导学生进行诗歌中的想象能力训练。

如：看到屋舍的瓦顶，如何进行想象——可以想成妈妈的洗衣板；看到屋旁的大树轻摇——可以想象它正在搓洗自己的绿衣裳；看到天空中的白云——可以想成洗衣服时产生的白色肥皂泡……也许你正在楼上自己的房间做作业，心中却渴望出去玩，你又可以想象，天上有孩子吗？他们在干嘛呢？于是，我们可以把它写成诗句。（出示课件4，诗句内容见学案）出示课件5：小练笔——想象能力训练。

“秋风与秋叶/正在划拳赛酒/渐渐地/风醉了，学生进行课堂小练笔，然后展示，师生互评。

过渡语：除了要学会通过联想或者想象让诗歌具有图画美之外，还有什么值得我们在进行诗歌写作时注意的呢？

4、教师明确写法之二：要注重抒发真情实感，感情要真挚动人，感悟要切合实际，这是诗歌意境美的一种体现；但是诗歌不同于表白，抒发感情、抒写感悟时不能过于直白，否则就算不上诗歌了，应该要借助一些具体的形象、情境，自己内心的情感才能感动他人。教师板书：情——情感美

出示课件6：张锋《化石吟》第六节。

明确：诗中作者将赞叹之情和“远古”的具体情境——恐龙、猛犸象、林木等结合起来，赞叹的情感就有了依托，远古的情境越是勾画得逼真、丰富，赞叹之情就越是抒发得真挚、强烈。

5、指导学生进行诗歌中的抒情训练。

出示课件7：一次考试失败了，你心情沮丧，你如何抒情？

示例1：考试失败/我不敢对妈妈讲/只有独自/独自品尝忧伤

示例2雨帘中穿飞的燕子/如果你快乐/就请到我开着的窗前/背了我湿漉漉的心/一起去飞 教师点评：示例1中作者的感情抒写出来了，但感染力不够，因为其中没有具体的形象，读者也无法融入作者的感情里去；示例2中，我们就借助雨帘、燕子、开着的窗、湿漉漉的心等具体的形象、情境看到了作者的忧伤，是不是更能感染读者呢？

出示课件8：小练笔——将情感融入具体恰当的形象与情境中去。

表现满足、闲适之情示例：芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。（何其芳《秋天》）

学生训练。

表现轻松、愉悦之情：

学生展示，师生互评。

过渡语：诗歌仅仅抒发感情，即便真挚动人，也会让人觉得没有深度，比如我们读朱熹的《观书有感》时，总会为“问渠那得清如许？为有源头活水来。”两句而掩卷深思，诗句给了我们哲理的启示，因此，诗中还应该写出一些生活中的道理，即诗中之理，这样我们的作品才会令人深思，才会让人回味无穷。

6、教师明确写法之三：要抓住事物某方面的特点，或褒或贬，入情入理，用比喻或拟人手法来写出隽永凝练的语句，就是哲理诗，要注意写出有价值的诗句，就必须运用反常的思维，言人所未尽之言，说人所未透之说，这也是诗歌的一种意境之美。切忌把哲理写得明白入画，也需要借助具体的形象或情境来表现。

教师板书：理——哲理美

7、指导学生进行诗歌中抒写哲理的训练。

出示课件9：有哲理而形象的诗句。示例：

筷子——哪怕尝尽酸甜苦辣，却还是那么正直。

在山的那边，是海！是用信念凝成的海（王家新《在山的那边》）

理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。（流沙河《理想》）

课堂小练笔：请根据给出的食物，作理性思辨，写一两句诗。

竹子：荷花：石头：泥土：萤火虫：红对勾：学生当堂训练，自由展示，师生互评。

8、小结。

小结语：其实，诗歌中所抒发得感情和抒写的哲理，在我们创作的过程中，也就自然而然地融为一体，构成了诗歌的意境之美。

教师板书：意境美。

过渡语：有了画面、意境，是不是诗歌就算完美了呢？当然不够，好诗还需要让读者琅琅上口，就是要讲究音韵之美。

9、出示课件10：张锋《化石吟》第一二节。

最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？

最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？

逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？

长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。

学生齐读。

教师提问：你感受到它节奏鲜明、音韵和谐的特点了吗？请你说说看。

学生回答，教师明确：一是注意了押韵，如“巴”、“牙”、“花”、“话”，二是连用四个“最早的……”句式，重叠复沓，让我们读起来琅琅上口，乐感十足。

教师板书：读——音乐美

10、教师指导学生训练诗歌的音乐美练笔。

明确：音乐之美需要通过高声诵读才能体味到，我们在进行诗歌写作时，务必要加以诵读，注意运用好相同的句式写作，同时还要尽量押韵。

11、出示课件11：诗歌音乐美小练笔。

请揣摩下面诗句，补上诗中所缺的词语或句子，要求含义恰当，音韵和谐。

（1）课间，在黑板上/我们将老师的形象细细描画/老师来了/快擦/快擦/擦去一副眼镜/擦去几条皱纹/呀，来不及了/情急中/丢下一缕

（2）小时候/母爱融在乳汁里/吮着它/香甜甜

上学后/母爱学生当堂训练，展示，师生互评。

四、出示课件12：教师下水作品，教师朗读。

露

我在嫩绿嫩绿的草叶尖上

我在睡眼惺忪的花心里

没有对人们说“勿忘我”

清晨和黑夜

我自生有自灭

我不是星星的眼泪

也不是璀璨的明珠

我就是我一滴单纯的露珠

少人注意，我不抱怨

那——又有什么要紧

阳光明媚的清晨

我会变成洁白美丽的云朵，升起

教师自评：这首诗用拟人手法，让露珠自述，写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不引人注意，但纯洁、澄澈，自生自灭，“在阳明媚的清晨”变成“洁白美丽的云朵，升起”形象可感，而且符合实际；同时也在字里行间抒发了对露珠的赞美之情，又以实写虚，赞美社会上那些默默无闻做出贡献的人，同时，“变成云朵，升起”又能启人心智，情中寓理；也采用了一些相同的句式，注重押韵，有了些许的音韵之美。

五、课堂总结。

总结语：要写出好的诗歌，首先要学会联想和想象，让诗歌具有图画之美；其次要通过具体的意象，抒发感情，抒写哲理；最后还要注重诗歌本身应有的音韵之美。

诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈；读诗就是沟通感情，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！同学们，拿起你们的笔，写出人世间最美的诗行吧！

六、布置写作训练任务。

请你捕捉生活中的诗意细节，试写一首小诗。内容自选，主题自定，题目自拟。要求内容形象具体，意境优美，具有音乐美。

附：板书设计

常怀一颗好奇心

想——图画美

情——情感美

意境美

理——哲理美

读——音乐美

第二篇：初中语文七年级上册教案

初中语文七年级上册教案：《羚羊木雕》教案设计（方案A）2009-12-24 18:56 《羚羊木雕》教案设计（方案A）

○教学目标

① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

○教学重点

通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

○课时安排 一课时

○课前准备

学生

① 预习课文，查工具书识字写字。

② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

教师

① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)

② 多媒体辅助教学。

第一课时

○教学内容

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

○教学设计

导入

刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

出示学习目标

(大屏幕投影出示)

[教学目标]

① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

(学生齐读或教师提示)

[检查预习](读、写)

整体感知

大屏幕投影问题：

围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)

分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

大屏幕投影评价标准：

重音 语气 语速

[教师导学]

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看

十分严厉 一动不动

语气｛咄咄咄逼人 语气｛声音有些发抖

坚定 哭着喊了起来

[教师小结]

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

探究(自主合作)

大屏幕投影问题：

① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?

③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。反思

学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。

小结

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

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第三篇：初中语文人教七年级作文教案：作文修改

作文修改

教学目标

1、引导作文基础较差的学生从几个方面将记叙语段扩展成篇。

2、训练语言优化手法，培养学会僧树立语言的形象化意识。

3、指导主题的提炼方法和表达过程。

4、指导选择结构技巧，让学生初步懂得从结构技巧和丰富内容两 方面对文章作补写。

教学设想：

小学阶段，学生的作文修改更多的只是在修改错字，标点、病句和表意准确这一层面。学生更多的也只是在积累事例材料这方面下功夫，老师更是不厌其烦地要求学生写周记，日记，却不知道自己在误导学生。这样不但学生的作文水平并不见提高，而且让学生错误地树立一种写作意识：学生写作文时绞尽脑汁地翻倒积累的事例材料。但必定带有很多偶然性，学生如果找到符合文题的材料过于简单平凡，加上写日记，周记不太注意语言的表达养成记流水账的习惯。这都造成学生作文篇幅达不到要求；内容不充实；立意不深刻甚至牵强等一系列问题。

进入初中阶段，要尽快提高学生作文水平，首先要改变学生的作文意识：强调语言表达的重要性，鼓励学生敢想，敢写，挖掘出更深刻的主题。在动笔之前确定整体的结构框架。

近年来，“新概念”作文冲击传统的作文指导观念，更强调语言的优美和结构的技巧。优美的语言和严谨而又完美的结构可以掩饰事件的平凡和肤浅的主题。

中考的评分标准自去年考试从语言表达，思想内容，结构和发展等级四个方面分开评分。特别是发展等级的平分取三个 方面得分的最高值。这个都要求在作文教学先从语言，立意，和结构三个方面加以引导。

希望本课完成的教学目标，能让学生初步形成全新的作文意识。

教学过程：

一、由常见的浅层修改导入

二、提出中层修改的要求：

第一：语言要优美 第二：立意要有深度 第三：结构要完整

三、复习以前归纳并要求摘录出例句的几种简易的语言技巧，特别强调形象性技巧。

（一）、明确：形象性技巧是多种语言技巧的综合运用

1、增添修饰语

2、提炼动词

3、细节描写（细化动作、运用修辞刻画外貌或神态）

4、多用修辞手法（比喻、排比）

5、引用或化用古诗文

用心

爱心

专心

6、形象性（画面感）

（二）、举例分析形象性呈现出来的具体画面感

比较两个语句的形象性：

1、来到新学校快一个星期了，我很想家。

2、来到新学校快一个星期了，我终于忍不住偷偷溜上学校后面的小山，对着家的方向看晚霞。

（三）讲解课前布置的作业，作迁移训练

扩展语段：

小提琴声飘出小竹楼，引得路人伫足倾听。①点名回答并作评析 ②讲解参考答案：

悠悠的小提琴声飘出了小竹楼，荡出了竹林，穿透了云层。洒落在花丛中，花儿绽出了娇艳的笑脸，逗引着偏偏起舞的蝴蝶；溅落在湖面上，鱼儿跃出优美的弧线，惊扰了荷叶上哇哇和唱的青蛙；钻进路人的耳朵里，引得路人伫足、侧目、微笑、默叹、以为妙绝！

四、讲解、修改、评析课前布置的记叙语段扩展

作业：

请从语言角度修改下面记叙语段。

在路上

周五下午，放学铃声响过之后，同学们欢呼雀跃地回家。我无精打采地走在回家的路上。已是深秋，四周没有一点生气。忽然，一阵“吱吱”的响声传来。一个叔叔骑着破旧的自行车行驶在慢车道上，自行车的后座上，坐着他的妻子和坐在妻子腿上的孩子。叔叔看上去骑得很吃力，但是他似乎并不感到累，有时扭过头教孩子数数，有时笑一下，我觉得他们很幸福。

1、环境描写（天气、校园、路上）

2、事物描写（自行车）

3、人物肖像描写（叔叔、阿姨、孩子）

4、行动心理描写（叔叔）

5、整个画面（自行车上的三人）

6补写完整后，你觉得文中那一点最让你感动？由此你联想到什么？有什么感触？（用自己的话表述）

7、你想确立什么主题？

（一）修改环境描写

①点名回答，并作适当评析 ②举学生作业作修改

天空中飘着薄如轻纱的云，悠闲地在皎洁无比的天空中走着。蓝天下，寂静笼罩着整个校园，一切都像定格了一样。一阵急促的铃声打破了这个定格的校园，不一会儿，一群同学象洪水一样涌出了校门。我无精打采地走在路上，抬头一看，几朵白云孤独地飘着，心里感到很失落。（庄晓鑫）改后：

用心

爱心

专心

“叮铃、叮铃„„”响亮的下课铃声打破校园的宁静，同学们沸腾地涌出了校门。夕阳西下，太阳羞答答的躲进云儿的怀抱里，红色的霞光撒满大地的每个角落。不知何时，秋天的纤手搭上大地的肩膀，一阵秋风袭来，满树的落叶在风中飘散。霎时，一阵寒意涌上我的心头，我赶紧拉上外衣的锁链，心情也变得如同这秋一样荒凉失落。

（二）修改事物描写：

①点名回答，并作适当评析 ②举学生作业作修改

这匹“老马”喘着大粗气，筋疲力尽。“吱吱”声不断，就象快散架似的。（庄艺艺）改后：

象一位暗杀者的脚步声，慢慢地向我逼近，以致于刺耳；又象一位得了哮喘病的老人，走一步咳三声，让人揪心。

（三）修改人物外貌、神态描写：

①点名回答，并作适当评析 ②举学生作业作修改

叔叔长得很俊俏，但脸上有一丝皱纹，明显可以看出他的苍老。阿姨有一张小巧玲珑的脸蛋，远远看去十分美丽。孩子依偎在阿姨身上，看不出模样，但可以知道一定很可爱。（庄玲萍）改后：

微风拂过，撩起她脸旁的长发，见了我，微抿的嘴角漾出一道轻柔的水波。孩子东探一下头，西伸一下脑袋，好象刚出土的竹笋，好奇地打量着这个世界。

（四）行动、心理描写和整个画面：

比较学生作业，并作适当评析

那个叔叔看上去是那么费力，但他似乎并不感到费力。即使汗流满面也是满脸洋溢着幸福的样子。他不时地扭过来教孩子数数，阿姨以微笑给他带来动力。他们相视而笑，继续前进。幸福把他们缠绕得紧紧的。

叔叔看上去骑得很吃力，汗水肆意地滴落下来。但他一点也不觉得累，脸上微笑着：这就是幸福。„阿姨不时地摸着小男孩的头说：“小傻瓜，你数也数不完的。”小男孩嘟着嘴，还是接着数落叶。阿姨和叔叔对视了片刻，无奈地摇了摇头。（庄艺艺）

（五）举林艳艳同学连缀成篇的短文，要求学生齐读，结合作业第6、7点的要求思考如何确定主题。（先不评系析该同学表达的问题）

在路上

“叮铃铃„„”响亮的铃声打破了学校的沉静，同学们沸腾地冲出学校。已是立秋，秋风徐徐，我走在回家的路上。

“吱吱吱„„”一阵刺耳的声音，闯进了我的脑海，原来是一个男人骑着一只自行车，那自行车仿佛快闪驾了；又像一匹老马倔强地奔跑在草原上；又好象得了哮喘病，走一步咳三下。自行车行驶在慢车道上，自行车的后座上坐着他的妻子和坐在妻子腿上的女儿，他妻子瘦得仿佛一下就被这徐徐的秋风吹走，如落叶一样投入大地的怀抱。妻子的头发柔顺地搭在她的肩上，她嘴角微抿露出笑容。他的女儿可爱极了，嘟着小嘴，嘴里不知在嘀咕什么，女孩虽没有樱桃小嘴，但像是九月的石榴，露出玛瑙般的门牙，她的脸蛋红扑扑地，像一个熟透的水蜜桃。

叔叔看上去骑得很吃力，汗水不断地从他饿联颊滑过。但他总是面带微笑，那笑一定是

用心

爱心

专心

发自内心的，因为孩子的天真，妻子的微笑，已化成缕缕的微风，轻轻地为他擦拭汗水，因而他丝毫都不感到劳累。

自行车仍传出“吱吱”的声音，但我却觉得它是多么优美动听。叔叔不时回过头教孩子数数，脸上洋溢着幸福。秋天的晚霞像一层薄纱，在中年男子的脸侧打出一层波光珉灭的圆圈心一种叫作幸福的淡淡的味道，一点点地倒入这爱的三人之间„„我好像看见这一家人正开着幸福的列车，驶向他们的三人世界。

五、介绍平凡而简单的小事中深刻立意的手法

（一）、介绍点题简易手法：媒介联想法

媒介：记叙语段中具体可感的行为、事物

联想：由具体可感的行动、事物想到相类似的行为、事物，再到自然引发出来的情感、思想。

（二）、学生交流回答作业第6、7题，归纳可能的两个立意角度

主题：

1、用心体会幸福（爱），过幸福生活。

2、用行动回报别人的爱

（三）、教师结合学生语段，归纳出：

3、用心体会生活的美，过充实的人生。

（四）、简析学生点题方式的不足，介绍一种点题过程及应注意的方面和每个步骤对文章结构的作用：

主体记叙部分 → 过渡（评论媒介→衔接）→ 联想（概述类似事件、行为）→ 感悟（议论→评论、抒情→点题）→

记叙（承接主体记叙部分→ 避免联想和感悟与记叙主体脱节，结构浑圆）

（五）、依照以上步骤，浅析改前和改后的差别

多么幸福的一家人；多么美丽的风景。可我们却时常忽视了。

因为心是被乐缚的。所以我们疏忽生活中太多美好的东西，却只在意曾经有过的失意与困惑。

生活中的美需要一颗快乐的心去体会，多留心生活的美吧，我望了望远处，家在远处，我不觉地加快了脚步。

改后：

多么温馨的场面；多么幸福的一家人；多么平庸而熟悉的风景。为何我们却时常视而不见。

因为在整天伏案疾笔之中，在失意挫败的困拢之中，心是被乐缚的。所以我们疏忽了妈妈对你更新的饭菜；疏忽了在喧杂的车声中夹着悦耳的琴声；疏忽了在万家灯火中，最灿烂饿星星吗？

不，忙碌的日子就像一画卷，画满了生活的沧桑与丰富，时而我们只是轻轻地一，而疏忽了许多，其实只是你细心去关注它灰暗的一面，而疏忽了美好。画卷的空白处需要我们去舒展；

去展望；

去描绘。

用心

爱心

专心

太阳渐渐地落下，余晖染红了半边天，白云在这红色更显纯净。我望了望远处，家在远处，我不觉地加快了脚步。

六、读范文（附后）

七、举例总结作文的要求

例：2008年泉州市中考模拟检测作文题：

体育测试是我市今年中考增设的一项内容。回想参加体育测试的情景，历历在目。那感人的情节，精彩的瞬间令人无法忘怀；而从中获得的感悟和体验，触发了灵感的火花。请以此为内容，自选角度，写一篇文章。

八、布置作业：修改学生习作（附后）《恍然间，已是落叶飘零》

附：学生习作

在 路 上 嘉惠

中学302班 林艳艳

“叮铃铃……”响亮的铃声打破了校园的沉静，同学们沸腾地冲出校门。秋风的纤手搭上了大地的肩膀，树叶红了，徐徐地飘落。我无精打采地走在回家的路上，今天虽是星期五，但那有什么意义呢？回家了，还不是学习、做作业?还不是吃着香喷喷的饭菜?还是吃了睡，睡了吃?叹！我越想越觉得生活过得真“difficult”，真“boring”!“吱吱吱……”一阵刺耳的声音，撞击了我的耳膜，原来是一个叔叔骑着一辆自行车，那自行车仿佛快散架了，像一匹倔强的老马艰难而又孤独的飘荡在黄昏古道上，使人不由地想起“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的凄凉诗句。自行车行驶在慢车道上，自行车的后座上坐着一位阿姨和坐在阿姨腿上的小女孩。乍看时，阿姨瘦得仿佛一下就被这徐徐的秋风吹走，如落叶一样投入大地的怀抱。近看才发现阿姨的头发柔顺地搭在她的肩上，她嘴角微抿，露出笑容。小女孩可爱极了，嘟着小嘴，嘴里不知在嘀咕什么。虽没有樱桃小嘴，但像是九月的石榴，露出玛瑙般的门牙，她的脸蛋红扑扑地，像一个熟透的水蜜桃。

虽已过立秋，红色的霞光撒满大地的每个角落，还是那样闷热。

叔叔看上去骑得很吃力，汗水不断地从他的脸颊滑落。但他总是面带微笑，那笑一定是发自内心的，因为看得出来他们是一家子，孩子的天真，妻子的微笑，已化成缕缕的微风，轻轻地为他擦拭汗水。他丝毫都不感到劳累的。

秋天的晚霞像一层薄纱，贴在天妈妈的怀抱，正听着故事呢？太阳正散放着自己的余晖。小鸟“吱吱”地横掠于这平静的天空。

自行车仍传出“吱吱”的声音，但我却觉得它是多么优美动听。叔叔不时回过头教孩子数数，脸上洋溢着幸福。霞光在中年男子的脸侧打出一层黝黑的油彩，一种叫作幸福的淡淡的味道，一点点地倒入这爱的三人世界……

多么幸福的一家人；多么温馨的场面；多么平常而熟悉的风景。为何我们却常常视而不见？

在整天伏案疾笔之中，在学习失意挫败的困扰之中，心是被束缚的。我们疏忽了妈妈对你更新的饭菜？！疏忽了在喧杂的人声中夹着悦耳的琴声？！疏忽了掩映在万家灯火中璀璨的满天星辰？！

不，生活就像一幅画卷，画满了生活的沧桑与丰富，我们或者只是轻轻地一瞥，却忽视了许多；或者只

用心

爱心

专心 5

是太在意它的苍白与灰暗，却忽视了它的精彩与绚丽。

画卷的空白处需要我们去舒展！去展望！去描绘！

太阳渐渐地落下，我望了望远处，家在前方，我不觉地加快了脚步。余晖染红了半边天，云彩更显纯净了……

记叙散文中以景物的逐层渲染组织文章结构，要求注意几个方面，否则有画蛇添足之感。

1、情随景变或景随情变

2、推动情节的发展

3、观察景物得到的感悟和从事件中得到的感悟一致（观察景物得到的感悟可以通过过渡衔接凑合从事件中得到的感悟）（例下文红色字体部分）

广海中学2008年初三（上）期中考作文指导：这一次，我拒绝

这一次，我拒绝 解释

315班 郑勇

雨飘飘扬扬，在空中打着旋，仿佛少女跳着华尔兹，从天而降；又好似情侣游弋于优美的小夜曲；给天空垂下一帘银白的罗幕。

窗前一朵朵五颜六色的云彩飘过。突然传来稚嫩的声音：“妈妈，你伞拿歪了。”年轻的母亲笑着说：“没有歪，我习惯这样。”抬起头望去，这位母亲的肩膀已湿了大半。我突然痴了，思绪一直子飘出很远很远。

那时候，也是这样的雨天，宁静而温馨。在伞下，我依偎着妈妈，嬉笑不断......呵，眼睛好累，酸酸的，湿湿的，也许是昨晚没睡好的缘故吧。

时间过得真快，转眼我长大了，妈妈似乎也变了，变得陌生起来。

最近妈妈怪怪的，经常翻动我桌上的书和日记，我看见您的疑虑紧锁在眉头，您的怀疑闪现在眼里，是不是我在日记里写着：“再过几天，我就能升级，得到那把无敌不克的宝剑”？可课余的游戏也是一种休息，我会安排好时间的。您在担心什么呢？

寂寥无人的时候我喜欢倾听雨的声音。“沙沙沙”的树叶声是雨送来的的祝福；“叮叮当当“是雨和屋檐合奏的交响乐；“咚咚咚”是雨和窗子久别重逢后的寒喧。雨声时高时低时缓时急，时而如涓涓细流那样清脆悦耳；时而如长江大河那样雄浑低呤。它洗涤万物，净化人的心灵。我总在雨中疏理凌乱的心绪，迎接新的开始。而此时，我的心海里却翻涌着波浪。

忽然，想起朋友的劝告：“给日记上把锁吧！”我把日记锁在抽屉里，钥匙深深地放进口袋，松了一口气。从此我不再笑语连珠了，我喜欢独自坐在窗前欣赏雨，放飞我的思绪，释放内心的情感，聆听来自远方朋友的问候。我常想，雨是上帝派来的精灵，顽皮而又可爱。它跳跃在平静的湖面，蜻蜓点水般地跳过，留下一圈圈涟漪。它顽皮地爬上屋檐，滑滑梯似的从上溜下。它来得悄然无声，去得又是那样的突然。我们只有轻轻地靠近，用心去感受就会发现其实它就在我们身边。我悠然自得，可是我的妈妈呵，为何你的眉头锁得更紧？为何你的眼中流露出淡淡的哀愁？为什么？

我在听雨中品味雨的心情，听着雨声，我的情感尽情地挥洒在日记上。不知何时，妈妈悄无声息的来到我身后，我惊慌失措地拿起报纸遮掩。妈妈一句话也没说，但从她异样的眼光看出了她的担心。我知道妈妈是关心我，可是我只是在日记里抒发青春的心声，我该向她解释吗？

房间里静得出奇，心却怎么也难以平静。窗外依然是淅淅沥沥的雨声，我的心忽地微颤起来，我依稀记得，儿时伞下妈妈的臂弯像温暖的摇篮。我一遍一遍的问，我要不解释，要不要解释......听着雨声，心里豁然开朗，感受到从未有过的豁达。雨虽没有彩虹的炫丽；没有彩霞的迷人；没有日出时的壮观。可雨是如此的质朴，它用素雅劝戒人们不要尔虞我诈，它用剔透告诉人们什么才是生活的本真。这一次我决定拒绝解释。

傍晚，厨房没有以往的喧闹声。我叫到：“妈妈”，妈妈抬起头，一丝丝惊喜，一丝丝诧异，妈妈的眼角弯了，笑意从嘴角漾开。我看见两颗亮晶的水珠在额前的发丝上滚动着，原来妈妈也在听雨。妈妈望着我会心一笑，说：“肚子饿了吧，走！一起去煮饭。”我明白了，误会在无语中消除，并不需要过多解释，我们在雨中听懂了生活的本真。

雨依然下着，一切还是那样清新自然，一如从前。

记忆趟过绿色的河流 嘉惠中学

303班 张云婷

时间的刻钟在绿色的长河中慢慢地行走，它肩负着大自然神圣的使命，让年轻的过客拥有一份出色的青春。

——

用心

爱心

专心

题记

心中的驼铃摇响心中的梦想。有一条穿越古今的道路在诗里延伸，有一帧绝艳的风景在心灵深处生长。曾经是多么地向往漂泊，曾经是多么地渴望流浪。远方，对于一个年轻的生命而言，永远都是一个抹不去的诱惑。那里盛产诗歌与欢乐，那里没有空虚与无奈。

那一天，披着若隐若现的星辰，我上路了„„

轻风拂面，晨曦刚露，一地的柔泥软草湿润着我的双眼，湖里的水漾出了记忆中的酸甜苦辣，横眼一扫，朵朵白云在湖的怀抱中欣然跳跃着。复行几步，隔着层层迷雾，我在迷茫中摸索出一片小村庄，而卷卷炊烟却飘然飞向天空，是否有归期？一颗老树倚坐在地面见证了炊烟的远去—随风漂泊„„村庄苏醒了，我的一天开始了，求学的路程虽艰辛，但我仍毅然前往了„„

然而春却无法永驻，在异乡的日子，形单影只的日子如落了单的知了，只能在树梢上独奏哀伤曲调。在求学的前奏里，作业堆积如山，考试已成家常便饭。当凝望着那榜上的名次我的心不由得抽动了一番，唯有接受自然的洗礼与熏陶方可净化身心，沿着偏僻小路径直而走，不知不觉闯进了偏远的小村庄，庄内一片详和，处处弥漫着爱的气息。前方的田野中男耕女勤，孩童嬉戏，花朵吐香，风儿奏曲，太阳作客于田中，于是，爱又在人群蔓延着，蔓延着„„旁边秃了头的庄稼地，眼巴巴的感受着爱的气息，落寞地守卫着他们的领土„„此时此刻，我思念远方，我留恋脚下，于是，我加快了前进的步伐，用行动去捍卫我的求学之旅。

一阵哗然，纷纷扬扬的落叶驱赶走了夏季的翠绿，我漫步湖边，只见湖中的水随风荡漾出一片片涟漪。在那漂泊不定的水中，我仿佛看到了一条小路。啊？那是乡间的小路啊！当我在疑问中徘徊时。河中又闪烁着一个模糊的背影，背影？那不是爸爸，我睁大了眼睛，只见爸爸在风雨中前进着，打乱了他的头发，雨水已窜遍了全身，可„„可„„他却仍旧在那，丝毫没有畏惧那厉雨，仍旧向前„„此时，我的泪水已模糊了视线，心顿时也悸动了一番。我一头冲进了树林中，顿时迷失了方向，偌大的树林一望无尽，一棵紧挨着一棵，像是人生的旅程。我在丛林中找寻着，寻着，寻着，终于有“柳暗花明又一村”的感悟。苍翠的树木不时地摇拽，我的心随之起伏，起伏在林间的小路上。

转眼间，四周披上了浓浓的白装，湖中的水已冻结，厚重的白霜也爬上了枝头。这个季节里，我彻底的被淹没了，面对着一张画满“X”的试卷，我欲哭无泪，无奈之极，便冲向了湖边，我反省，我检讨，可仍旧如此。仰天长叹之际，只听得湖水渐渐融解的欢声笑语，转眼间那束强烈的光芒也出现在高空之下，消融的湖水如初开之镜般的刺眼，那枝头上的枝干上萌发了新的枝条，我再次闯进树林中，树枝上的新叶在阳光下熠熠生辉，每片叶子仿佛是浸透出一种希望„„我顿时释怀了，万物都有它的新生，新生的事物新气象，人亦如此，一切都在同一出发点，只得努力，才能拉开距离„„在最后一片生机中，我真正回到了求学的旅程中，体验到过程的艰辛与欢乐。

一路的执著。

一路生生不息的寻梦足迹„„

时间的刻钟记录着一切，那是大自然的考验与磨炼。无需知道结果，因为我们的记忆旅程早已注定我们将趟过一条条绿色的河流。

河流的“哗哗”声，催我前进。

恍然间，已是落叶飘零

嘉惠中学 106

班 王玲玲

恍惚的花香中，梦见了你——时间轻盈的背影。你，在春天的那一缕暖风中攀上青藤的蔓；你，在夏天的那一束烈日中与河流赛跑；你，在秋天那袭来的寒风中追赶着落叶；你在冬天的那朵朵洁白的雪花中寻找傲然挺立的梅花。你从我的手中溜走，终于，我下决心，将你紧紧地捧在我的手中。

带着泥土清香的风儿迎面而来，娇柔的太阳穿透浓密的梧桐叶。我在这美好的季节中漫步于书的小径；漫步于公园，陶醉于百合的高洁，玫瑰的浓郁，康乃馨的清香，抚摸着碧绿的梧桐树，苍劲的青松，聆听着鸟儿的倾诉。

正当我被书中的情景所深深吸引时。传来了一声“噩耗”：“数学考了76分！”，我的心一下子坠下，一阵清冷的风袭来了，打落了满地的花瓣。

我的心灵关上了门，不再挂着美丽的笑容；不再翻开书了，书上积了层灰尘；不再挥动手中的笔，画出来的明天；不再„„我便于整日盯着考卷,陷入深深的悲哀中。

一份考卷就仿佛一粒烁石，搅乱了日月星辰在水中的轮换，翻天覆地地改变了我的生活。

淡淡的月光，撕心裂肺的寒意入侵我世界的天空。朵朵的阴云遮住了温柔的太阳光,只射入一丝光，抚慰着心灵的空虚和悲哀。

时间的流逝，不知不觉地秋天不知来临了多久。窗外落叶飘零，仿佛一位风烛残年的老人摇摇晃晃。瑟瑟秋风吹来了，荡涤了我的心灵，令我猛然醒悟。

啊！如果我在那时候每月好好努力，而不是悲哀那该多好呀！无知占据了我多少大好时光。时间，你不知何时，把我丢弃了，我要追赶你，把你捧在手心上，紧紧的„„

小河淅沥，绵绵不断，秋雨沾衣，幽怨而静。恍然间，落叶已飘零，我丢失了多少时光呀！

潮起潮落，大海瞬息万变，无法掌握，犹如人生。让我们珍惜时间，努力奋斗，活出今天的精彩，紧紧抓住时间不放。

用心

爱心

专心 7

用心

爱心

专心8

第四篇：初中语文七年级下册课文《孙权劝学》教案

人教版初中语文七年级下册课文《孙权劝学》教案 《孙权劝学》

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

一、作家研究

司马光(1019-1086)，北宋时期著名政治家，史学家，散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光生于宋真宗天禧三年(公元1019年)十一月，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令,于是便给他取名 “光”。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》，常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。他不仅能够熟练地背诵《左传》，而且可以把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚。他好读书，求甚解，又有选择，他不喜佛、老，对历史有着十分浓厚的兴趣。

宋仁宗宝元初年（1038年），司马光二十岁的时候，中进士甲科，初任奉礼郎、大理评事一类小官，后经枢密副使庞籍的推荐，入京为馆阁校勘，知同礼院，改并州通判。嘉佑六年（1061年）升迁起居舍人同知谏院。神宗即位后拜翰林学士。

在政治上，司马光是保守派领袖，他顽固地坚持“祖宗之法不可变”的教条，竭力反对、阻挠王安石变法。当神宗准备任命他为枢密副使时，他坚持不受，并以废除新法为条件相要挟。他还以故交旧友的面目三番五次给王安石写信，攻击其变法是“侵官、生事、征事、拒谏”，致使“天下怨谤”，遭到王安石的严厉批驳。熙宁三年（1070年），司马光看到新法已势在必行，便自请离京，出知永兴军，第二年至洛阳，任两京御史台。

居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。哲宗即位，还朝任职。元丰八年(1085年)，任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排斥新党，废止新法。数月后去世。追赠太师，温国公，谥文正，著作收在《司马文正公集》中。司马光一生大部分精力都奉敕编撰《资治通鉴》，共费时十九年，自英宗冶平三年（公元1066），至神宗元丰七年（公元1084）。他在《进资治通鉴表》中说：“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。

司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献，莫过于主持编写《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国最大的一部编年史，全书共二百九十四卷，通贯古今，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋（公元前403年），下迄五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）末年赵匡胤（宋太祖）灭后周以前（公元959年），凡一千三百六十二年。作者把这一千三百六十二年的史实，依时代先后，以年月为经，以史实为纬，顺序记写；对于重大的历史事件的前因后果，与各方面的关联都交代得清清楚楚，使读者对史实的发展能够一目了然。这部书，取材甚广，网罗极富，除依据正史处，还采用了野史杂志三百二十余种，而且对史料的取舍极严，考辨异同，尽力求真，所以记述内容，比较翔实可信，为历代史学家所推崇。《通鉴》文字以荀悦的《汉纪》为宗，力求简明扼要，文笔生动流畅，朴质精炼，富有文学意味。不仅可以作为历史著作阅读，有些篇章也可当作文学作品欣赏。

《资治通鉴》的内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述，以警示后人。《资治通鉴》自成书以来，历代帝王将相、文人骚客、各界要人争读不止。点评批注《资治通鉴》的帝王、贤臣、鸿儒及现代的政治家、思想家、学者不胜枚举、数不胜数。对《资治通鉴》的称誉，除《史记》之外，几乎没有任何一部史著可与《资治通鉴》比美。司马光著述颇多。除了《资治通鉴》，还有《通鉴举要历》八十卷、《稽古录》二十卷、《本朝百官公卿表》六卷。此外，他在文学、经学、哲学乃至医学方面都进行过钻研和著述，主要代表作有《翰林诗草》、《注古文学经》、《易说》、《注太玄经》、《注扬子》、《书仪》、《游山行记》、《续诗治》、《医问》、《涑水纪闻》、《类篇》、《司马文正公集》等。在历史上，司马光曾被奉为儒家三圣之一（其余两人是孔子和孟子）。

二、课文研究

本文是根据先前的史书改写的。仅区区129字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。

以对话为刻画人物的主要手段。文章篇幅短小，通篇主要记录人物的几次对白，却传神生动地塑造出了三个艺术形象。先看孙权。作为吴国之王，他能够关心下属，鼓励吕蒙要多学习：“卿今当涂掌事，不可不学!”语气比较坚定有力。当吕蒙找借口推辞时，他不急不恼，推心置腹地说：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，成为书生，而是在博览群书中了解历史，从中汲取经验教训，增加自己的见识与才智，这种循循善诱的亲切语气已令人非常感慨。之后他又针对吕蒙所谓“军中多务”的借口，进一步开导，现身说法：“卿言多务，孰若孤?”这是明摆着的事实。“孤常读书，自以为大有所益。”用自己的亲身感受来劝导吕蒙——读书大有益。孙权丝毫未摆当权者的架子，不以威压的方式逼迫吕蒙去读书，这一番娓娓道来的谈话却更令人信服。他的谈话是亲切的，朋友式的，具有长者而非王者的风范。再看吕蒙。读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”吕蒙也仅说了一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之情。

除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。

文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功则只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排非常精当。

语言精练，情节发展环环相扣，自然而紧凑。

人物的语言简洁而传神，极富表现力，毫无冗繁之处。其中的“吴下阿蒙”、“刮目相待”更是因其言简意丰而流传运用至今。除对话外的其他语言也非常简省而意赅。情节发展上，孙权的刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊叹，吕蒙又紧承其叹发出“士别三日，即更刮目相待”的自信之语，上下文衔接自然，前因后果，井然有序。

三、教学目标

1、积累文言文字词

2、理解文章内容

3、品读人物语言，分析人物性格

四、教学重点难点

教学重点：积累文言文字词 教学难点：品读人物语言

五、教学过程

（一）知识积累

1、导入：

同学们，你们看过《三国演义》吗？三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力军攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州。关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。

吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，后来怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

2、介绍作家作品

哪位同学来介绍一下作者？ 司马光（1019－1086），字君实，北宋著名的政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。《资治通鉴》是一部什么书？ 《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代1362年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

3、检查预习：给下列加点的字注音。

卿（qīng）邪（yé）涉猎（shè）孰（shú）更（gēng）

（二）诵读感悟

1、师生朗读，读准字音。

2、学生自读，理解文意。

①根据课文注释理解课文大意，小组内交流不懂的字词句。②出示原文，根据学生提出的不懂之处，全班交流。③积累归纳字词

3、学生朗读，复述故事

①文中讲了一个什么故事？（人物，发生什么事，结果）

吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。②故事内容：孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学

③将原文准确地对应到现代汉语，讲一个《孙权劝学》的故事。

（三）研读赏析

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气，读出人物语气，揣摩人物形象。为什么劝：不可不学！（孙权：严厉关心、）严厉关心 怎么样劝：现身说法，（孙权：语重心长)善劝好学 劝的效果：结友而别(鲁肃：惊讶、赞叹)爱才敬才(吕蒙：自豪、自信)听取意见

（四）感受评价

1、学了这篇课文，你得到什么启示？请结合《伤仲永》，谈谈你的看法。

2、积累关于学习的名言名句。

（五）作业布置

1、背诵课文

2、完成课堂评价练习。

六、板书设计

孙权劝学↓

严厉关心好学善劝《孙权劝学》劝

赞

→

吕蒙治学 ←

↓

听取意见

虚心好学

鲁肃叹学

↓ 爱才敬才

第五篇：初中语文七年级上《春》教学设计,教案

《春》

【教学目标及重点】

1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学课时】一课时

【教学方法】自主、探究、体验性教学法 【教学设计】

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

【教学步骤】 导入新课

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）学习目标

利用课件出示学习目标。教师范读，整体感知 范读前请学生思考：

朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春——绘春——颂春），将本文分成三部分。

2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读。

教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2—7自然段）；颂春（8—10自然段）作业

根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。