让课改见证我们的成长

第一篇：让课改见证我们的成长

让课改见证我们的成长

---------六塘中心小学课改工作总结

从实施基础教育课程改革至今，在上级主管部门的正确指导下，我校努力贯彻涪城区课改工作思路，树立“以课改促教学，以课改促教师，以课改兴学校”的思想，从实际出发，结合本校课改研究的重点，做了以下工作：

一、成立课改领导小组和培训小组，以加强对课改工作的督促管理，为课改工作的全面实施提供管理上的保障。

我们成立了六塘中心小学课程改革实验领导小组和课程培训小组。中心校校长任组长，主管教学的副校长任副组长，组员有语、数辅导员，中心校教导主任，有关骨干教师。具体组织开展实验。

二、做好舆论宣传工作

这次课改所要改变的决非仅限于学校的教与学，还应包括社会的教育观念。通过课改向社会传播先进的教育观念，让社会有效地参与课改，认同课改、支持课改，也是我们义不容辞的任务之一。我们通过报纸、家长会、校园宣传栏等多种途径，加大社会宣传和学校宣传力度，让教师、学生、家长、社会都成为支持课改的志愿军。随着课改的深入，我们还要在社会更大的范围内宣传课改。

二、加强课程改革多元化培训，提高教师理论素养。

1、利用自培与集中培训双管齐下的方式，加强新课程理念培训。自学：要求教师认真学习《新课程改革纲要》，领会新课程改革的实质，并定期完成读书笔记或心得体会，上交学校存档。集中培训：学校把新课程培训作为校本培训的重要内容，教导处制定了持续有效的课改培训计划，由中心校课改培训小组成员和对新课程理念进行培训。课改至今，课改领导小组和培训小组的成员对全校教师进行专题培训16次，分学科培训30次。

2、“派出”、“请进”扩大视野。组织教师参加各级教育行政部门组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。并规定外出学习1

培训后，及时开展校内的培训、上示范课，以他们为桥梁，增加教师获得课改信息的机会。在课改过程中，我校共派出120余人次参加区、市、县的课改培训和听观摩课。另外还主动聘请县局教研员、实小、一小教师到校对学校的改革实验、教师的教育教学活动进行调研指导，努力寻求多方位的专业引领。

三、开展丰富多彩的教学活动。

我们以集体备课、教学展示为载体，开展课堂教学研究活动，以提高课堂教学质量。每期定期开展集体备课4次以上，教学展示、课改示范课4次以上。另外每期还组织形式多样的参评活动，如优秀教案（活动）设计、说课评比、优秀随笔、论文评比、案例选拔，及时奖励成绩突出的实验或非实验教师，促进每位教师能说、会写、善评、敢想。通过活动的开展，老师们大胆摒弃了过去传统的教法，用“新课标、新理念”武装自己，促进了教师的专业发展。三年来我校课改实验教师参加的赛教、论文评比、“我的教育故事”等比赛活动中，获县级二等奖的有兰柳林等3位教师，获三等奖的有梁艳等5位教师，获镇级一、二、三等奖的有唐颖莉等26位教师。

四、加强教学反思，促进教师专业发展

每月写好教学反思、写好自学反思、写好案例反思是我校实验教师教学工作的任务之一，据不完全统计，近三年来年中全校教师共写各类教学反思达250余篇，这是一笔凝结着教师心血和智慧的精神财富。实践证明，写教学反思既加深了教师对教育教学理论的理解，又促进了教师将理论与实践紧密结合，逐步由单纯的教书者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者转变为“学习型”教师，促进学校教学工作再上新水平。

五、课改过程中可喜的转变。

教师们通过多种渠道的学习和参与，教育观念得到根本的转变和更新，他们摒弃了陈腐的观念，形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。

课程观：由传统的关注过去转变为既关注过去，又关注现在，更关注未来。老师们真切认识到课程要回归学生的生活世界，回归学生的经验世界，关注学生的现实存在，着眼学生未来发展，把更加人性化的课程还给学生。

教学观：由传统的把教学看作是教师的“教”与学生的“学”的简单拼合，即教师的“教”只不过是把书本上的既定知识传授给学生，学生的“学”也只不过是单纯接受教师讲解的知识，是被动接受知识的“容器”，转变为师生之间的沟通与交流，真正做到师生互动、生生互动。

学生观：由传统的认为学生是学习的客体，是消极的知识的“接受器”，是有待加工的“木头”，转变为学生是学习的主体，是学习的主人，他们是知识的积极建构者，拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的“火把”。在学生的学习方式上发生了质的改变：课堂上多呈现的是自主学习、探究学习和合作学习的良好氛围。学生的所获不是教师直接“给”的，而是学生在教师引导下，自己心灵的感悟。

学科观：由重视单科独进只作知识点的教学重视学科间和知识点之间的综合贯通。教师注意了拓展学生学习的空间，做到融合学科，打破各学科间的界限，延伸课堂，打破转变为课内课外的界限；走出校园，打破校内校外的界限。

评价观：我们的评价既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注学生情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。

新课程改革的实施是一个长期的过程，任重道远，我们所做的还远远不够，我们将继续保持鲜活的头脑，把课改工作扎实、深入地开展下去。

五、课改过程中可喜的转变。教师们通过多种渠道的学习和参与，教育观念得到根本的转变和更新，他们摒弃了陈腐的观念，形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。

一、成立课改领导小组和培训小组，以加强对课改工作的督促管理，为课改工作的全面实施提供管理上的保障。

二、做好舆论宣传工作。我们通过报纸、家长会、校园宣传栏等多种途径，加大社会宣传和学校宣传力度，让教师、学生、家长、社会都成为支持课改的志愿军。随着课改的深入，我们还要在社会更大的范围内宣传课改

二、加强课程改革多元化培训，提高教师理论素养。

1、利用自培与集中培训双管齐下的方式，加强新课程理念培训。课改至今，课改领导小组和培训小组的成员对全校教师进行专题培训16次，分学科培训30次。

2、“派出”、“请进”扩大视野。在课改过程中，我校共派出120余人次参加区、市、县的课改培训和听观摩课。另外还主动聘请县局教研员、实小、一小教师到校对学校的改革实验、教师的教育教学活动进行调研指导，努力寻求多方位的专业引领。

三、开展丰富多彩的教学活动。我们以集体备课、教学展示为载体，开展课堂教学研究活动，以提高课堂教学质量。每期定期开展集体备课4次以上，教学展示、课改示范课4次以上。通过活动的开展，老师们大胆摒弃了过去传统的教法，用“新课标、新理念”武装自己，促进了教师的专业发展。三年来我校课改实验教师参加的赛教、论文评比、“我的教育故事”等比赛活动中，获县级二等奖的有兰柳林等3位教师，获三等奖的有梁艳等5位教师，获镇级一、二、三等奖的有唐颖莉等26位教师。

四、加强教学反思，促进教师专业发展。每月写好教学反思、写好自学反思、写好案例反思是我校实验教师教学工作的任务之一，据不完全统计，近三年来年中全校教师共写各类教学反思达250余篇，五、课改过程中可喜的转变。教师们通过多种渠道的学习和参与，教育观念得到根本的转变和更新，他们摒弃了陈腐的观念，形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。

第二篇：让课改见证我们的成长[推荐]

让课改见证我们的成长

南安市石井学区营前小学黄雅音

从轰轰烈烈的课改通识培训开始至今，新课改走进我们的视线已一年多了。课改步入课堂的实质性实践，也已一年。在上级的正确领导和学区的具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近一年的改革实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的教学改革。这一年的课改工作总结，见证我校全体教师参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。

一、提升理念 

1、更新

观念是行为的指南，更新教师观念是实施课程改革的前提。“实践课改，观念先行”，这些观念已成为课改实验区众所周知的颠扑不破的真理。在上学期的师资培训中，我校一线教师（从实验班到非实验班）通过课改通识培训、课标培训、学科教材培训等多种层面的认真学习，课改先进理念已植入教师教学思想中。“自主、合作、探究”、“过程与方法，知识与技能、情感态度价值观”、“多维评价”、“课堂要真正体现自主，让学生真画龙点睛做主人”这些课改关键词常能从教师口中蹦出。观念更新卓有成效，教师也努力实践，用自己的教育行为解读课改精神。但实际上，观念落实到行为，旧模式与新课改、教育理想与生活实际发生严重碰撞，探索课改步履并不轻松。

2、提升

这是一特殊的“磨合期”，当课改精神停留在口头上，实验面临“课改政策扭转，先进理念打滑”的危险。此时我校把提升理念的工作焦点聚集在以理论推进实践上。①创造学习机会：从网络上学，从《人民教育》，市、学区《课改通讯》等报刊上学，走出去听课参加研讨，向学区兄弟学校学习；请进“光碟专家”指导校本行动研究，余文森、刘良华两位专家的光碟百看不厌，每看必有新得，教师做研究不再遥不可及，高不可攀。②指导综合总结：把他人的理念转化为自己的实践就是一个提升的过程。业务学习上总是帮助老师发现与捕捉重要文章、讲话中有关他人实践的智慧火花，条分缕析，筛选扬弃，让教师从小见大，从中领悟课改真谛，融进自己的思考，转入整理、指导自己的实验。伍莹莹老师的课前阅读预习就是得益于此。

二、立足校本

随着课改实验地不断深入，学校、教师在课程实施中遇到的问题也随之凸现。校情不同、问题各异。立足校本，我校从三方面着手，建设开放、民主、有效的教研机制，即为了学校，在学校中，基于学校。一系列的教研活动都从实际出发，打破时空限制，即时与定时结合，互助合作、互为引领，增强教师课改信心，提高专业水平。

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1、校本培训：“培训就是福利”是另一种课改观。根据课改理念进入操作难的现状，选择有针对性、实用性的培训内容，结合个案研讨、经验交流、公开课备课、讲座学习等形式帮助教师掌握理论，澄清思想，解快困惑。如座位排列、有效合作、能否给学生知识、减轻两极分化、激励与惩戒的艺术等都在校本培训中得到论证。

2、制度建设。

为保证以校为本教研工作的顺利进行，我校重视校本教研制度的建设。制定《营前小学以校为本教研制度》，营造利于教师教研的氛围，扎实推进校本教研活动，力争“步步有实效”，以促进教师专业成长。

①研讨制度：校长为校本教研第一负责人，在教研组指导下，组织实验学科的互观课、研讨课等活动，实验教师每学期至少承担学区研讨课1次，承担校示范课1次以上。②共享制度：在课改领导小组直接领导下和教师自我反思的基础上，激励每位教师开放自己，利用研讨日、业务学习、学术沙龙、研讨课等多种渠道，通过交谈、协作、结对帮扶等多种形式创设共享制度，提供交流平台，加强教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调、合作，共享经验，探讨问题，互相学习，彼此支持，共同成长。

③管理制度：坚持“五个一”新课程教学管理，课改领导组及时收集、整理典型案例、优秀课列、交流论文，通过数据、资料整理调整课改研究动态，并设专橱专柜专员管理课改工作的相关资料。

④激励制度：组织形式多样的参评活动，如优秀教案（活动）设计、说课评比、优秀随笔、论文评比、案例选拔，及时奖励成绩突出的实验或非实验教师，促进每位教师能说、会写、善评、敢想。

三、决战课堂

课改工作关键是教师，课改是否顺利进展体现在课堂。我们期待着实施课改后的课堂“焕发生命活力”，让课改的魅力呈现于课堂，我们实践并研究着，全面启动新课程课堂教学改革。

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1、研究课堂教学 我们以新课程“以学生发展为本”的先进理念，确定课堂教学的研究方向，以转变观念为前提，以学科为单位，从抓课堂入手。语文学科在开放教学方面进行有益的探索，课前阅读、伙伴互助、即学即练等注重体验的多样性教学，让学生的自主与合作学习超越课堂，超越文本，超越自我。数学学科进行了“生活化”的教学研究，捕捉学生实际生活素材，替换改造教学内容，创设生活情景，唤起学习兴趣，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的东西，借助生活情景让学生真正体会到生活中充满数学。艺术、思品等其他学科则进行“教学活动化”研究，或以活动介入，或实际参与活动，或搭建展示舞台，让学生去疑、去猜、去试、去探、去说、去发现、去解决，去运用，充分调动学生主观能动性，在课堂上体现教学理论与策略的变革。

2、锻炼“研课”能力

教师的课改新理念从量化的积累到质变的飞跃是需要长期课堂改革的磨合与撞击。“研课”活动在教研组组织下，以实验教师为龙头，开展“备课—说课—上课—听课—评课”系列研讨，让教师通过个人总结反思，以独特的体会解读课改，批判地审视教学，汲取他人经验，挖掘自身潜力，在课堂教学实践中创造独具特色的教学方法。在本月举行的“同课比优”活动中，我校两位实验教师的课堂教学闪烁亮点，反映了她们的研课能力，伍莹莹老师还获得学区二等奖。

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3、课题研究不放松。

市级课题“课堂教学改革的研究”与课改共生共长，课题研究为非实验班老师实践课改提供宽广天地。随着二者的深入开展，我们加强随堂听课和跟班听与教，随时与任课教师交流反馈，加强对课堂的调研、监控，有力地促进先进教学传、帮、带。

四、收获与思考

以校为本的教研让我校教师的课改成果不仅校内开花，校外也香。

①周六研讨日的交流中，两位年轻教师的发言颇有见地，中肯，独到，解决困惑的办法令人耳目一新，如语文的课前阅读是教会预习的隐性训练，朗诵会、铅笔字比赛是即学即练的儿童化方式。

②伍莹莹、黄超育两位老师为学区、学片提供的几节公开研讨课，实验老师的专业成长有目共睹，她们驾驭课堂从容多了。

③教研氛围浓厚，全校每位教师都在不同层面、不同程度上参与课改实践、课改实验，认真总结经验，积极撰写体会、反思、随笔、论文，获得学区、市级奖项10多人次。校本研究走上正轨。④学生学习方式发生根本性改变，他们在活跃、宽松、和谐的课堂中充满自信地学习。作为学习的主人，他们敢于质疑，乐于探究，教师多元的评价让他们感到学习就是不断感受成功的喜悦。

诚然，在课改工作中，我校的教师和学生共同发展，使我们有“双赢“的喜悦和骄傲。然而课改的路还很长，作为一所农村小学，我校的课改工作还处在起步阶段，集体备课、研课能力不成熟，缺乏专业引领，交流合作滞留初级水平，学生评价改革还未形成制度化等众多问题尚会给课改带来困难，但我们十分乐意在农村教育这片课改“实验田”精耕细耘。

第三篇：让国旗见证我们的脚步

让国旗见证我们成长的脚步

刚入伍时，中队组织看了一部叫“正步人生”的电影，说的是第一批国旗护卫队队员的故事。当看到那个如铁汉一般的队长坐在轮椅上，指着因脉管炎而无法继续与战友并肩作战的腿对他的兄弟们说：请原谅我不能站着给你们敬礼了。然后当着他的兵像个孩子般哭泣起来，那场景让我们这群新兵蛋子全都潸然泪下，没有人不为之动容。自那以后，国旗护卫队在我心中便成了荣誉的代名词，我想那也是所有当兵的人心中的一道标杆。

然而，并不是所有的人都能享有那份荣誉，我们崇尚荣誉，但在荣誉背后，却是不为人知的艰辛付出。每当在电视上看到他们训练，从靴子里倒出的汗水如同雨水从房檐上滑落一样淌下，烈日下的皮肤饱受阳光的焦灼，一切的一切让我每次看到他们从金水桥上走过，心中又不由升起一股敬意。同样是兵，可他们做到了军人的极致。

从未想过，自己有一天也能像他们一样，护卫国旗的尊严；从未想过，当五星红旗高高升起时，我是那方队中的一员。只因为曾经的军旅生涯，使得学院把这项重任交给了我们。刚接到这项任务时，除了诧异，还有些许的不安，我们离开部队的这么久，甚至有的人队列动作都已经变形，连新兵的标准都达不到，更何谈国旗护卫队的标准，我们行吗？我们都在心底这样的问自己。但，我们是军人，我们是一群高喊着退伍不褪色的口号脱下军装的老兵，军人自有军人的担当。那就回到最初的原点吧，立正、稍息、齐步走、正步走„„这些本已远离我们生活多时的名词，如今又重回到我们身边。

我们不是天安门的国旗护卫队，无法如同他们一样做到军人的极致。但守护着国旗，国旗同样在我们的心中。国旗是每个人心中神圣不可侵犯的爱国情结；国旗是56个民族的共同象征；国旗是每一次在奥运会场升起时的骄傲。每当伴随着清晨的第一缕阳光，在数千人的注视下昂扬走过时，心中总是热血澎湃，激动不已。雄壮铿锵的步伐，静隘庄严的肃穆，短短的几十米，似乎要走出一生的豪迈。许多年以后，回首这段往事时，心中又将是怎样一种感慨呢？正是国旗，让我们的青春绽放的如此美丽；正是国旗，在我们的生命历程中画下浓墨重彩的一笔！

身为国旗护卫队员，承受着荣誉，却也承受着压力。我们永远无法将自己定位为一个普通的大学生，一日是兵，便终生是兵了。也许很多没有当过兵的人永远也无法理解一名军人心中那种追求荣誉并视集体荣誉如生命的情怀，总会听到这样那样的批评，总会看到这样那样的不足，每次听到这些话，心中总会滑过一丝丝的失落。没有人看见我们训练场上的汗水，没有人看见我们为追求完美，熄灯之前总要一遍又一遍地检查自己的着装„„可能我们做的真的不够，我们永远也无法达到天安门前的高度。可是，我依然要说，国旗在我们的心中，任何人都无法玷污她的神圣。如果有需要，如果有必要，我们甚至愿意付出青春和热血。这不是空洞的豪言壮语，只是心里一点真实的声音。

人生的旅途中，不可能每一步都如同正步那样落地砸坑，但我们却要保持着这颗年轻的心，每一步落下，都是一次惊心动魄，每一步落下，都坚守着那份荣耀。荣誉的光环总会渐渐淡去，当这一天真正成为了回忆，我们只需记住，在我们走过的路上，有五星红旗的飘扬见证了我们成长的脚步，是我们用青春为她增添了一抹鲜艳的色彩！

第四篇：课改伴我成长

《我参与

我快乐》主题班会

旭日五班

一、班会目的：通过召开“我参与，我快乐”主题班会，使学生进一步领会“高效课堂”的内涵，明确在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标，提高课堂效率、收获课堂效果。并以此激励学生们的学习热情，养成拼搏、进取、战胜自我、超越自我的精神，勇于展示自我的风采，做优秀的中学生。

二、班会准备

1、发动学生搜集整理资料

2、各组准备展示材料

3、排练节目

4、写好主题“我参与，我快乐”

5、确定主持人：杨瑾瑜（甲）

杨猛（乙）

三、地点：旭日五班教室

四、活动过程

1、开场白

主持人甲：在教育教学改革的大潮中，高效课堂走进了我们的校园。主持人乙：在“学海无涯”的徘徊中，高效课堂走进了我们的校园。主持人甲：在高效课堂上，我们学会了学习。主持人乙：在高效课堂上，我们学会了领悟。主持人合：“我参与，我快乐”主题班会，现在开始。

2、班会形式

（1）主持人甲：首先，请勤学组介绍班名、班级口号和我班的整体情况。

我们的班名是：旭日五班

“旭日”是指初升的太阳，“旭日五班”表示我们班是一个充满朝气，充满活力，勇于拼搏，富于创新的班级。

我们的班级口号是：“莫为失败找借口，只为成功想办法。”意思是：不要因为失败了，就不敢面对，把失败的原因都归咎于自身以外的其他因素，而要勇敢正视失败，振作起来，继续探索成功之道。这句话告诫我们：不管前方的道路多么坎坷，只要脚踏实地，勇于拼搏，专心致志地朝目标前进，成功只是时间问题。

（班级情况）我们班共有46名同学，分为6个学习小组，勤学组组长：郭彦良

副组长：李梦涵

学进组组长：孙明慧

副组长：张可敬

朝阳组组长：曹帅

副组长：崔坤宝

励志组组长：杨瑾瑜

副组长：薛佳

博智组组长：郭潮

副组长：杨猛

领悟组组长：杜雨

副组长：庞伟航

我们班是一个团结、拼搏、奋进的班集体。在班长杨瑾瑜、副班长杨猛的带领下，我们班的各项工作井然有序；在纪律委员薛佳的影响下，我们班营造了一个宽松、敞亮的学习环境；在学习委员曹帅的感染下，我们班努力拼搏、积极进取的学风更加浓厚；在体育委员庞伟航的精心组织下，我们班的体育活动丰富多彩；在文娱委员张可敬的鼓励下，我们班的文娱活动开展的生动活泼；在卫生委员王绍茁的带动下，我们班的环境卫生窗明几净。

在班主任的精心呵护和培养下，我们茁壮成长。我们坚信：旭日五班的明天将会更加灿烂辉煌。（2）主持人乙：接下来，请学进组介绍各组的组名、组号、组徽及各组情况 勤学组：意思是：本组的每位组员都会勤奋好学，永争第一。

口号是：试试就能行，拼拼就能赢。意思是：试一试就会胜利，拼一拼就能成功。相信一切皆有可能。组徽的含义：“1”代表本组是1组，也代表着永争第一。“QX”是“勤学”两字的首写字母，代表着勤奋好学；图中的8颗星，代表着本组的每个组员在每节课上都会成为一颗颗闪亮的星；外面的八种颜色代表每位组员不同的个性。

组内情况：他们小组是一个团结而又快乐的小组，由各具优点和个性的8位组员组成。在高校课堂中，他们遵循自学、对学、群学的学习原则，是不同层次的学生都能学有所获。学进组：意思是：激励每位组员奋发进取，永争第一。

口号是：学如逆水行舟，不进则退；心似平原跑马，易放难收。意思是：为了提醒小组的每位组员在任何时候都不能松懈。

组徽的含义：“XZ”是“学进”两字的首写字母，“Z”有好似变形的数字“2”，代表他们是2组，倒的字母“Z”又像是一条小船，乘风破浪，勇往直前，代表进取和拼搏。8颗星与“Z”的上半圆构成了一个圆，代表团结。

组内情况：本组的成员上课发言都很积极，纪律也较好，只是基础知识不扎实，通过高效课堂，他们每个人都有了较大进步，勇于展示，勇于质疑，多次受到老师和同学们的高度评价，他们立志成为班级最闪耀的小组，实现自己的理想。

朝阳组：朝阳是新生的力量，是活力的象征，意味着每位组员都充满活力。口号是：朝阳朝阳努力自强，学习奋进散发光芒。意思是：

组徽的含义：圆形代表团结，数字“3”代表3组，8颗小草代表本组的八位同学，每一颗小草又是一个英文字母“Y”，是“阳”字的首写字母，图中央是一个变形的字母“Z”，是“朝”字的首写字母，“Z”上面是一个刚刚初升的太阳，代表团结、富有朝气、积极向上。每颗小草的颜色所散发出来的光芒，代表3组是五颜六色的。

组内情况：他们组由八颗“彗星”组成，都闪耀着耀眼夺目的光芒。本组吴旭林同学虽然学习成绩不理想，但他拾金不昧的品质永远值得大家学习，被评为班级“品德之星”。

励志组：励志，是勉励志向的意思，即是唤醒本组的每一位组员要富于创造力，从内心深处展开力量，用心灵体验精华，真正获取尊严和自信。

口号是：世上无难事，只要肯登攀。意思是：再困难的事情，只要肯下决心去做，没有不能克服的。

组徽的含义是：形状像花瓣，中间的圆盘代表着团结，八个颜色各异的花瓣代表本组八位具有远大志向的组员，花瓣中的数字“4”代表四组，小船中的字母是组名的第一个大写字母。

组内情况：通过高校课堂，他们组的整体情况有了很大改观，调动了组员的积极性。在课堂展示中，他们表现的大方、口齿清晰，每位组员都起着模范带头作用给同学们树立了好榜样，他们就像乘在同一条激流勇进的小船上，扬着自信的风帆越走越远、越来越强。

博智组：博智，象征着本组要博取更多的才智，来充实自己，从而在班级中脱颖而出。

口号是：创造才是充实的生活，拼搏才是真正的享受。意思是：只有大家共同拼搏，才能得到享受，自由

不断地创造，才能使生活更加充实。

组徽的含义：大写字母“BZ”是“博智”两字的首写字母，二者共同组成了一个脚的图形，寓意着脚踏实地，一步一个脚印的走向成功，上面的七颗星代表着本组的七名组员，蓝色的背景，象征着丰富的文化底蕴，以圆形为外部轮廓，象征着团结协作，一起迈向成功。

组内情况：他们小组由7名成员组成，其中两位是团员，他们在本组起着模范带头作用。他们小组每位成员在上课时都能积极讨论，踊跃展示，效果较好。但纪律有所松散，上课有时爱说话，他们表示，以后会

逐步改正，我们期待他们的辉煌。

灵悟组：灵活快乐是我们的特点，感悟学习的真谛是我们学习的目标。

口号是：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。意思是：希望本组的每位成员，都努力学习，像梅花一样默默地散发出清香，证明自己的存在，不断创造新的辉煌。

组徽的含义是：七只小手代表这个小组的七名成员，他们希望本组可以手牵手，去寻找快乐；手牵手，去开创美好明天；手牵手，去寻找人生的真谛。他们希望每个成员可以用一颗炙热的心去感受生活，感悟学习，感恩社会。希望每一名成员用一颗明亮的眼睛，来观察生活的美好，树立远大的目标，展望未来的精

彩。

组内情况：他们组团结进取、各尽其责，课上讨论时都能各抒己见，积极踊跃回答问题，具有良好的学习风气和学习习惯。由此，杜瑜同学被评为班级“品德之星”，他们组还在环境卫生评比中被评为“卫生之

星”，组内成员时刻保持组内卫生。（3）主持人甲：请朝阳组介绍校训、校徽

校训：民主、和谐、严谨、创新

“民主”包含三个方面的意思，即决策民主、管理民主、师生民主；“和谐”指师生诚信友爱、充满创造活力，领导与教师、教师与学生、师生与社会、自然环境和谐发展；“严谨”指的是严格、谨慎、有序、高效；“创新”包含两层意思，一是体制机制的创新，二是教育教学的创新。

校徽：

宋道口镇初级中学校徽标志以圆形为主体，赋有团结、凝聚、圆满的含义，与学校积极育才的发展理念相融合，寓意学校欣欣向荣、团结向上的教学景象。

标志图形中，将学校名称中的第一个字母“S”“D”“K”变形成一只展翅飞翔的搏击蓝天的形象，寓意——宋道口镇初级中学师生在新的教育教学改革大潮中，勇于挑战自我，敢于大胆创新，尝试新的教学模式，推行学生自主管理，构建和谐校园，所彰显出的奋力拼搏的挑战精神。

标志颜色以蓝色为主，象征着宋中丰厚的文化底蕴和强大的师资力量。大鹏鸟整体为红色，像一轮刚刚出生的太阳，象征着学校师生充满朝气，积极向上，奋发图强！

（4）主持人乙：下面请听校歌《开创美好明天》

（5）主持人甲：优美的旋律，震撼的词语，时刻在激励我们拼搏进取、勇于创新。下面请听《弟子规》诵

读。〈总叙〉

弟子规 圣人训 首孝弟 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文

〈入则孝〉

父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则凊 晨则省

昏则定 出必告 反必面 居有常 业无变 事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏

苟私藏 亲心伤 亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞

亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤

亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声 谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨

亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝

丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生

〈出则悌〉

兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中 财物轻 怨何生 言语忍 忿自泯

或饮食 或坐走 长者先 幼者后 长呼人

即代叫 人不在 己即到 称尊长 勿呼名 对尊长 勿见能 路遇长 疾趋揖

长无言 退恭立 骑下马 乘下车（ju）

过犹待 百步余 长者立 幼勿坐 长者坐 命乃坐

尊长前 声要低 低不闻 却非宜近必趋 退必迟 问起对 视勿移

事诸父 如事父 事诸兄 如事兄

〈谨〉

朝起早 夜眠迟 老易至 惜此时 晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手 冠必正 纽必结

袜与履 俱紧切 置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽 衣贵洁 不贵华 上循分 下称家 对饮食

勿拣择 食适可 勿过则 年方少 勿饮酒 饮酒醉 最为丑 步从容 立端正 揖深圆 拜恭敬

勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀 缓揭帘 勿有声 宽转弯 勿触棱 执虚器 如执盈 入虚室

如有人 事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略 斗闹场 绝勿近邪僻事 绝勿问 将入门 问孰存

将上堂 声必扬 人问谁 对以名 吾与我 不分明 用人物 须明求 倘不问 即为偷 借人物

及时还 后有急 借不难

〈信〉

凡出言 信为先 诈与妄 奚可焉 话说多 不如少 惟其是 勿佞巧

奸巧语 秽污词

市井气 切戒之 见未真 勿轻言 知未的 勿轻传 事非宜 勿轻诺 苟轻诺 进退错 凡道字

重且舒 勿急疾 勿模糊 彼说长 此说短 不关己 莫闲管 见人善 即思齐 纵去远 以渐跻

见人恶 即内省 有则改 无加警 唯德学 唯才艺 不如人 当自砺 若衣服 若饮食 不如人

勿生戚 闻过怒 闻誉乐 损友来 益友却 闻誉恐 闻过欣 直谅士 渐相亲 无心非 名为错

有心非 名为恶 过能改 归于无 倘掩饰 增一辜

〈泛爱众〉

凡是人 皆须爱 天同覆 地同载 行高者 名自高 人所重 非貌高 才大者 望自大 人所服

非言大 己有能 勿自私 人所能 勿轻訾 勿谄富 勿骄贫 勿厌故 勿喜新 人不闲 勿事搅

人不安 勿话扰 人有短 切莫揭 人有私 切莫说 道人善 即是善 人知之 愈思勉 扬人恶

既是恶 疾之甚 祸且作 善相劝 德皆建 过不规 道两亏 凡取与 贵分晓 与宜多 取宜少

将加人 先问己 己不欲 即速已 恩欲报 怨欲忘 报怨短 报恩长 待婢仆 身贵端 虽贵端

慈而宽 势服人 心不然 理服人 方无言

〈亲仁〉

同是人 类不齐 流俗众 仁者稀 果仁者 人多畏 言不讳 色不媚

能亲仁 无限好 德日进 过日少 不亲仁

无限害 小人进 百事坏

〈余力学文〉

不力行 但学文 长浮华 成何人 但力行 不学文 任己见 昧理真 读书法 有三到 心眼口

信皆要 方读此 勿慕彼 此未终 彼勿起 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通 心有疑 随札记 就人问 求确义 房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正 墨磨偏 心不端 字不敬 心先病 列典籍

有定处 读看毕 还原处 虽有急 卷束齐 有缺坏 就补之 非圣书 屏勿视 敝聪明 坏心志

勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致

（6）主持人乙：我校倡导“自主、合作、探究”的学习理念，那么我们通过领悟高效课堂，在哪些方面有

了新的变化呢？。。。

五、班会结束

主持人甲：“拼搏、进取”是我们前进的动力。

主持人乙：“战胜自我、超越自我、展示自我”是我们奋斗的目标。

主持人合：我们坚信，旭日五班的明天会更加灿烂辉煌。“我参与，我快乐”主题班会到此结束，谢谢大

家！

第五篇：课改伴我成长

课改伴我成长

时光飞逝，转眼之间，国家基础教育教育课程改革已实施几年时间，虽然从事教育工作也有几年时间了，但对于课改，自己心中也有试试看的想法，但对如何改，具体怎样做，心里一点谱都没有。刚带英语课时，我有些担心，害怕教不好英语，心里有点失落。于是，在教学过程中我不断地进行自我反思。上英语课时，我担心自己发音不标准，通常借助录音机先自己训练几遍，再教给学生。单词限定时间让学生背，然后默写，在老师批改单词时，让学生把课文背会，给组长过关。而后单词改后分发，全对的当场扔垃圾箱，有错误的学生自己带上小凳子重新默写，直至过关。但是，我感觉即使是这样去教，但还是有些孩子不会读、不会写，考试更是一塌糊涂。我就开始反思自己的教学，我认为，孩子学不好，并不代表老师没有能力去教，关键是方法。教育学和心理学中，都在强调学生是个独立的个体，学生有主观能动性，作为教师，不应该“填鸭式”的灌输，而应该根据孩子的性格和爱好因材施教。

在我对教学感到迷茫时，恰好“课改”督促的比较紧，我们校长也非常的重视新课改，经常组织我们外出取经，校内试讲，经验交流，每一次校长都亲自主持。这一番折腾，倒也使我开了眼界，参考别人对照自己，我慢慢对自己的课如何改心里多少有了点谱。

一、为人师表。率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的级织单位，而班主任和科任则是这个单位的组织者和管理者，对创设良

好的班集体，学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里和学生接触的时间长，在学生面前自己是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在教育工作中要求学生做到的，我首先做到，尊重每一个学生的人格，教育他们热爱劳动，耐心帮助别人。

二、关爱学生。在物质上给予帮助，在生活上给予关心和爱护。在精神上给予鼓励和支持。在学习中那些学习差的；退步的；考试发挥不好的；有困难的；无母爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样即掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。

三、尊重学生； 总体感觉是教师要充分尊重学生，信任学生，学生能干的是决不要“越俎代庖”，否则是“出力不落好”。平时多准备些“高帽子”，不要吝啬表扬，好学生有时也是“夸出来”的。只要能充分调动学生学习的积极性，成绩自然是不言而喻的。

四、激情不老；时时自问一下，您有设有工作的激情？一阵子？一辈子？要做到生命在，激情在，不因年龄的改变，地位升降而改变而改变自己的激情。岁月可让我们容颜变老，激情让我们青春依旧。只要站在台上，激情不老，这种状态可感染你的学生、家人、周围的人。

五、发扬民主精神，保持班主任在学生心目中的良好形象。班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须发扬民主精神，保持在学生心目中的良好形象，其表现为：认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，让学生佩服你，信赖你。在活动时，适当地投学生所好，与学生谈论他们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言。

六、把课堂时间还给学生；课堂上，小组交流合作学习。前一天晚上，我都会把第二天要讲的内容布置给学生，让他们提前做好预习。正式上课前，再给15分交流讨论时间，然后分组展示，教师点拨、补充。最后师生共同总结本节知识的重点、难点、易误点；第二节课，控制时间反馈检测，交换小组互批，教师点评，小组“一对一”补差。然后独立完成课堂作业。

七、把权力还给学生，相信学生的能力；课外作业的检查落实放给小组长，既查数量又查质量。允许做错题，但上午放学前，必须把错题搞明白、补正确，给组长过关。

八、读书一生。当好班主任的窍门，要读书，做读书人。我们的班会每每用故事说，每每用文章，用经典的格言警句，要读书才能成为一本站在学生面前不倒的站着的大书。工资再少也要买书，房间再小也藏书，书是我们人生的导航。

我从教一年多，学生不守纪律的问题曾经一直困扰着我，我一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，有时狠狠地批评，似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。最近通过学习我改变了以前的做法，我认为下列方法更有效果！

1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。

2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。

3、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够

冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。

4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。

总之，只要老师用心去学习他人的经验，认真的改进教学方法，一定会起到很好的效果。

望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感.我深感作为一名老师的责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的工作经验，把教学工作做得更好！