第一篇：零之轨迹读后感
为什么叫读后感呢？因为没时间玩游戏，只好下了个剧情文本来看……
下了一个不错的文本，纯主线剧情+雾香出场的支线任务文本，零之轨迹读后感。另外在潜入黑色拍卖会之前遇到瓦吉时，根据不同的人物选择会有不同的对话，这个文本里每种情形都保留了，看得很爽。
前面几章看起来觉得不错，但最后一章很拖沓，叫做最长的一天，还真是让人想快点翻完的一章……
人物里我很讨厌琪雅，太卖萌了，每次罗伊德回来她都跑来抱抱，还要睡一个被窝，真受不了。
另外就是四个主要人物三个都身世曲折，让人很难接受。空轨里主角好歹就约修亚一个有黑历史，还是在FC结束的时候才抖出来的，阿加特那种失去妹妹啥的也是在SC才介绍的，零轨这么短篇幅里，倒是介绍了一个前猎兵成员，一个DG教团幸存者，一个哥哥离奇逝世……这密度也太大了有没有！接受不能啊~
瓦吉很有趣，总是一副气定神闲，做局外人观的状态，另外带点可接受程度内的装腔作势，有意思，读后感《零之轨迹读后感》。如果不是看了碧轨的泳装事件那一间章，很难觉得他是女的--我有点怀疑其实FALCOM的人自己在做零轨的时候没考虑过瓦吉性别问题，后来到碧轨才确定的。因为现在碧轨的瓦吉桌面真是越看越清秀的姐姐啊。另外，《热带雨林爆笑生活》里面也有一位名叫瓦吉的性别不明的人物，并且也是绿色头发，falcom你们取名是参考了这个吗？？？
对罗伊德没有想象中讨厌，但对他这种不自觉的求被推倒，还是觉得谁跟他在一起真是操心啊。
零轨总体感觉像甜点，主角没啥特色，属于不打也没啥损失，打了也不会觉得后悔的类型。
第二篇：《心灵轨迹》读后感
教师应有“三心”
——读《心灵的轨迹》有感
魏书生老师是一位用心生活的人，更是一位用心教学的好老师。《心灵的轨迹》一书，收集了魏书生老师1981年至1995年十五年间的330余篇日记，事例生动丰富、语言平实流畅、情感真挚淳朴、形式篇幅不拘一格，润物无声，流露出一个用心的教育者对教育事业执着追求的情感痕迹，给我这个教学二十几年的人上了撼动心灵的一课，那就是教书育人要“用心”。
教书育人要用心。“教师的着重点不应该仅像食品厂的推销员那样，仅以把食品卖出去为己任，而应当像保姆，以考虑学生的胃口、心灵的需要为己任。”在教育教学过程中，我们都非常注重知识的传递和能力的培养，却很少停下繁忙的脚步思考一下，我们的方法和方式学生是否从心底里喜欢？我们的教学真的摆脱了“填鸭式”吗？我们反复强调的诸多道理是否真正到达了学生的心灵深处？我们是否仅仅是充当了推销员的角色，自以为是地念着朗朗上口的政治口号？往往，学生没做好，我们会说学生们“左耳朵进右耳朵出”不用心，而我们自己呢？
教师应该有保姆精神，那就是学会投学生所好，教师应该有保姆精神，无微不至却又恰到好处。比如从教学形式上来说，文言文教学过程中可以让学生将课文编排成小短剧，在表演短剧过程中真正理解文章内涵，学会互相合作交流；数学教学过程中可以利用很多实物道具，甚至可以让学生在提前预习的基础上，自己寻找各种各样的道具，将艰涩、抽象的知识与形象直观的实物联系起来；英语教学过程中可以将著名的奥斯卡获奖影片、好莱坞经典大片放映给学生看，培养学生学习英语的兴趣，了解丰富多彩的英语口语；美术教学可以将课堂搬到春天的田野，让学生在广阔的自然中发挥丰富的想象力。。。魏老师还尝试过设立“高效学习周”“治病救人周”等方法，在学生中形成各种高潮，集中学生注意力。
教书育人要有真心，“教书育人，要紧的都是深入学生的内心，找到教师的助手，同时我们也是学生的助手，真心诚意地和学生形成互助关系，和学生形成共振、共鸣”。关心了解学生身心冷暖，特别是给予学生心田润物无声的滋润，一个健康的人不仅仅是躯体的健康，无形的心理健康越来越引起人们的重视。现在的学生从小生活在电视、电脑、手机等各种媒体信息爆炸的时代，看得多懂得多，难免想得多。从前几年轰动全国的马加爵杀害舍友案件到“我爸是李刚”“药家鑫杀人案”等事例，让我们不禁反思，一个风华正茂、接受过大学教育的大学生的心理出现了这么多问题？中国的教育怎么了？甚至有人说中国的教育是失败的教育！升学率的压力往往使我们追求显而易见的分数而忽视了无形的学生心理健康问题，而学生心理健康教育应该从小就开始抓起，而并非等到学生进了大学才引起重视。魏书生老师在很早的教学实践中就设立“治病救人周”，每个学生包括教师自己都有一本“心理病历”，让学生自己自查心理病原，并选择科学的治疗方法。魏书生老师还提到是否可以搞一些“发现新我周”“扶植长处周”“开阔胸怀周”“增强信心周”等，值得我们在教学中思考、借鉴。“真心胜过口号”，需要我们每个教师真心实意去了解学生的心，用心去探索，方法总是有的，用心
去尝试，道路虽然曲折但会达到目的地。
教书育人要有耐心。魏书生老师说“育人好比开矿”。大家都知道开采一座矿藏是系统工程，需要智慧的眼光选矿、科学的方法采矿，不是一蹴而就的。育人也是系统工程，教学不仅仅需要掌握教育教学规律而且需要在教育战线长期坚持不懈付出，这时候教学工作考验着教师的“耐心”。《心灵的轨迹》中，魏书生老师日记中的每个例子都是生活中的小事，但从每一件小事都可以看到魏老师对教学工作多年如一日的耐心。小学教育教陶淑范有名言：“教师要有耐心，要有20岁的尽头，60岁的修养”20岁的时候，教师血气方刚，意气风发，思维活跃，对教学事业充满热忱，对学生怀有耐心，然而时间常常会消磨人的热情和意志，教学变为了轻车熟路，教师好像很容易凭借经验驾驭一切，其实不然，教师的经验对于不断变化的学生群体往往是主观臆断的，并不符合实际情况，因此需要教师以20岁刚走上讲坛时的严谨精神和热情态度对待教学事业。60岁的修养，我认为是对教师自身不断学习提高的要求，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，一个真正优秀的教师，应该从思想和行为上不断总结改善，甚至是完善自己的脾气性格，在岁月中不断提高理论水平和实践水平，每一批学生都是新的，教师的知识宝库也必须及时更新、补充才能给予学生源源不断的新知，说起来简单，这同样是一辈子的工程。
“同一块地，不同的农民种，结的果实的数量和质量，有时差吧大的惊人。
同一类种，撒在不同的地上，或虽撒在同一块地，但由于不同的人
来催芽育苗，那苗的壮、弱也能有很大的差异。
同一类苗，植在不同的地上，或地虽同而园丁不同，最终开的花、结的果绝不是相同的。有的等不到开会就枯萎了，有的则结出极丰硕的果。
学校像地，学生像种子、像苗，校领导、教师像农民、像园丁。”不管是农民还是园丁，要想培育出好果子，都应用心、真心、耐心。
像书中所说的一样用心去“挖掘学生心灵中闪光的东西，珍惜学生心灵中闪光的东西”“使学生动情”。“用心”应该是一个真正优秀的教师一辈子孜孜以求的教学态度和境界。
第三篇：历史的轨迹读后感
《历史的轨迹——中国共产党为什么能》读后感
无与伦比的北京奥运会，举世瞩目的上海世博会，在世界金融危机背景下经
济依然快速增长，这一系列重大成就和标志性事件，无不昭示着中国共产党执政
下中华人民共和国的国运昌盛，繁荣富强，以致使 “中国模式”、“中国道路”、“中
国经验”、“中国经济增长速度”等等成了国内外学者、经济学家热门研究的话题。
《历史的轨迹——中国共产党为什么能》围绕国内外读者关注的13个重大
党史问题，以平易通俗的语言、丰富生动的故事，从历史的角度做了深入的剖析，让我对中国共产党的历史有了更加深入的了解和认识。中国共产党为什么能，为
何能屡创奇迹？个人认为体现在创新二字上。
在革命方式选择上，中国共产党突破了共产主义无产阶级革命的方式选择，按照中国国情创造了农民为主力军的农村根据地斗争，引导中国实现新民主主义
革命的胜利；在政党制度上，它既不同于苏联等国实行的一党制，也不同于欧美
等国家实行的两党制或多党制，而是采用一党领导、多党合作的政党制度；在经
济体制的方面，集合计划经济和市场经济的精华，探索出了社会主义市场经济体
制，将市场经济有效的同社会主义进行结合；在对待香港、澳门的回归问题上，又提出了一国两制的绝妙构想……正如江泽民同志在１９９５年在全国科学技
术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是
一个政党永葆生机的源泉”，只有不断的创新，不断践行，才能产生新思维，实
现新跨越、新突破。
我认为工作也是一样，如何将工作做好，做的更加出色，同样必须践行创新
思维。只有不断创新，给工作添加新的元素，才能始终保持兴奋的状态，保持对
工作的新鲜感；只有不断创新，践行新想法、新思路，才能解放思想，破除思维
束缚，更好的指导工作。
第四篇：《零极限》读后感
教育零极限——《零极限》读后感
《零极限》是一本非常好的净化心灵经典。真希望每位教育工作者、每位家长都能认真的阅读她、并感受她其中的真谛。因为她带给我的不仅是大我的平静，更多的是对自己的生活、对教育工作的反思。
做了很多年的教育工作，其中五六年时间都投入到婴幼儿教育当中。曾经很多家长都询问过我如何和孩子更好相处的问题，这其中也不乏看过很多育儿书籍的，有自己教育理念的家长。他们很多的状况是，即使他们知道很多正确与孩子相处的道理，但是直到对孩子发完脾气，做出过激的行为以后才意识到自己这样的状态是不对的，更多的家长便会处在事后的忏悔与懊恼中。为了孩子他们常常处在情绪的低谷。那么，无论作为家长和教育工作者的我们，除了应该学习适合的教育方法和理念，更应该学习的是心灵成长和心灵净化的方法，那么《零极限》中介绍的利用“对不起”、“请原谅”、“谢谢你”、“我爱你”这四句话来不断清理自己的心灵无疑是比较适合我们的方式。
“简单地说，零极限就是回到零的状态，在这个状态中，什么都不存在，但什么都有可能。在零的状态里，没有思想，没有言语，没有行为，没有记忆，没有定式，没有信念，没有任何东西。一切，只有空无。”
零极限的状态无疑与佛家的“空”，道家的“无”有异曲同工之妙，也就是我们活在当下的状态。只有活在当下，享受当下的幸福，你才不会活在过去的回忆当中，也不会活在对未来的妄想当中。对过去的回忆和对未来的妄想都会导致我们对当下错误的判断，从而导致内在的失衡与病痛。
举个例子来说明吧。孩子在每个年龄阶段都有他自己的成长任务，六、七岁之前的任务就是自由的玩耍，而现在的家长总希望孩子能多学一些，多懂一些，这样孩子上小学了学习就会很轻松。这是一个普遍的社会现象。为什么会这样呢，原因非常多。有些家长活在对过去的记忆里，还有大部分家长活在对未来的恐惧中。总结下来，孩子都是活在家长的惯有思维模式当中，而没有真正的、健康的、快乐的活在当下。所以导致这样的社会现象出现，孩子在幼儿园提前学小学的知识，在小学提前学初中的知识，在初中提前学高中的知识，高中三年一直在骨碌以前的这些知识，终于考上了大学，孩子转过头来完成幼儿园的任务——“自由的玩耍”。所以现在大部分孩子都不像本来年龄阶段的“孩子”。
“请与你的身体对话并和它讲：我爱你现在的样子。谢谢你一直跟我在一起，如果你觉得被我虐待了，请原谅我。”
我们可以在心里对自己的孩子说：“孩子，我爱你现在的样子，我爱你本来的样子。”我们如果一直能保持住怀孕时对孩子的期望，只希望孩子能健康、快乐的成长，那就足够了。也许那就是最接近零极限的状态。
冥冥之中孩子来到这个世上是来教育我们家长的，所以我们最应该做的不是督促孩子学习和成长，而是自己不断地学习，不断地成长，不断地提升，以至于能跟上孩子成长的脚步。万物皆有时，顺其自然，无为而治，也许你会发现孩子成长的要比你所期待的要好的多的多。
酋长
2014年3月9日
第五篇：零缺陷读后感
“零缺陷”学习体会
提到“零缺陷”人们往往会想到产品没有任何质量问题，肯定会说：“零缺陷是不可能实现的”。其实“零缺陷”并不是完美无缺，而是是否能够满足客户的需要。只有为顾客提供满意的产品或服务，你的产品才没有缺陷，否则，你的产品再完美顾客不满意也是有缺陷的。“零缺陷”从提出之日起，就被认为是对原有观念和机制的挑战，传统的观念里，“零缺陷”被认为是不可能实现的任务。因为“零缺陷”在微观层面有各种不可控的因素影响，很难实现。但在宏观上是可行的，因为这挑战的不过是管理人员自身的计划和执行。其实，“零缺陷”写的并不是什么深奥的管理方式或者工作技巧，而是简单指出了日常工作中的一些认识误区，提出了走出管理误区的一些常识。尽管是常识，也常常被管理者忽略。忽略得多了，就成了一种常态或者认知中的一种真理。通过对“零缺陷”这篇文章的学习，我感到要实现“零缺陷”必须从管理入手，极大地调动员工的工作热情。
企业的目标是获利，但并不是质量越好获利就越高。质量的好坏是由客户定义的。提高员工满意度是提高客户满意度的支点。只强调更多的是客户的满意度，而对于员工的满意度不太重视，会导致员工没有保证质量的积极性。其实，员工的要求相对简单。如果能够加以利用和塑造，员工满意度提高的潜力会非常大的，相应的客户满意度的提高会像杠杆一样陡增。因此，试图采用责罚和强迫的方式管理员工，以此让他们去满足客户的需
要，是本末倒臵的行为。员工的质量意识是一种职业素养，是企业的核心竞争力之一。质量的概念也就是成本的概念，质量意识就是基于成本的认识，成本是能够使经营者心动的概念。企业应该建立一整套制度，实施质量行动，使每个员工都能持续保持关注。车间里堆放着贵重的零部件，但是，在平常员工们的眼里，这些不过是零部件而已，没有意识到这些部件的价值。因此，企业在开展质量意识与质量行动的时候，应设法显示出这些零件的真正价值，令每个员工都知道，零件的损坏或丢失将给企业带来多大的损失，对自身的经济利益有多大的影响，从而从客观上降低损耗成本。管理人员绝对不要忘记使用或者吝啬地使用赞赏与激励。恰当的赞赏与激励，可以对员工提高工作绩效产生巨大的积极效果。最后，还应该及时地展示质量改进的成果，让改革成果得以保持。一般说来，质量管理越成熟，对某些问题的细节的追究就越到位。但是，这并不意味着作业指导书越厚就越好，关键还是要靠执行。为了获得更好的改进效果，质量改进的执行层应该能够利用过程模式作业表来分析工作的基本思路，我们要创造出一种沟通渠道，让每个基层员工能够有机会把各种问题及麻烦说出来。很多时候员工不愿意说出来，是因为受到潜在的威胁。值得倡导的管理是无威胁的，但是如果企业存在威胁，那么员工就不愿意畅所欲言。他们担心可能会受到不公正的对待、承担责任、丢面子等。
现在经常提出的“合理化建议、公关改进、各种工程等”不仅要把这个问题提出来，还要写出它的解决方案，创造的价值等。这对于大多数普通工人是有难度的，实际上是打击了有想法或有提案的员工的积极性。所以，我们的管理者应该根据企业的实际制定更好的制度，来调到员工的积极性。
企业要努力使自己的产品、业务没有缺点。它要求生产工作者从一开始就本着严肃认真的态度把工作做得准确无误，在生产中合理安排产品的质量，而不是依靠事后的检验来纠正。工作标准必须是零缺陷，而不是“差不多就好”。零缺陷的工作标准意味着任何时候都要满足工作过程的全部要求。它是一种庄重的个人承诺，即按大家都同意的要求去做。如果要让工作具有质量，那么就绝不能向不符合要求的情形妥协，而是要极力预防错误的发生，这样顾客也就不会得到不符合要求的产品或服务。
零缺陷特别强调预防系统控制和过程控制，要求第一次就把事情做正确，使产品符合对顾客的承诺要求。开展零缺陷运动可以提高全员对产品质量和业务质量的责任感，从而保证产品质量。每个人都坚持第一次做对，不让缺陷发生或流至下道工序或其他岗位，那么工作中就可以减少很多处理缺陷和失误造成的成本，工作质量和工作效率也可以大幅度提高，经济效益也会显著增长。“人非圣贤，孰能无过”，一句话便可否定所有的“零缺陷”，但是，出现了问题没有下传，没有使用户不满意，那就没产生缺陷。
质量相当于组织的骨髓，是企业生存的根本。管理者应该把质量管理当作一个完整的概念来对待，而不能将其割裂开来。实际上，组织中的每个部件都可能是最优秀的，但组合起来未必是最优秀的。因此，公司在遭遇质量管理、财务管理和其它管理困难的时候，应该注意相互之间的联系，从系统性原理出发解决问题。客户的需要、员工的需要和供应商的需要。任何一个组织首先要承担的是客户。没有客户，组织就没有存在的意义。所以，零缺陷管理追求既有用又可靠
我们总想把事情做得“很好、很卓越”，其实都是主观和含糊的。控制系统做得再好、质量手册编得再精美、通过的认证再多，但如果没有人执行，那所做的一切都是徒劳的。因此，管理者必须认识到执行的重要性，必须确保质量管理确实是在为顾客着想，而并不仅仅是编制一些文件。
零缺陷管理不是质量控制的方法，不是头痛医头的手段，而是标本兼治的完整性方案；不是重在事后的补救，而是重在事前对问题的预防；不是“贴金”和“做秀”，而是结果导向的绩效突破法；不是仅仅控制内部过程，而是通过过程为客户创造价值。零缺陷管理不仅是自下而上的驱动，最重要的是首先要自上而下的推动。管理者首先要做的是如何树立决心来推行政策，通过实际行动来实现质量政策来传达的政策信息，宁可将有问题的产品全部砸掉也不能让它们低价流入市场，损坏企业的声誉。这种做法表明了领导者的态度和决心：必须实现满足客户要求的承诺。
企业的领导者应当重视质量政策，为文化变革提供包括人力、财力、物力、工具和方法在内的必要资源。空喊口号没有任何效果，而应给予充足的资源作为保证。管理者必须能够发出清楚的支持质量信号，而不是含糊的支持，尤其不要发出违背质量的声音，这样会导致管理与执行的困难。
质量部门的作用是帮助各个部门解决问题，但是不要指望质量管理人员可以化解所有的问题。应该学会用全新的思维方式看待问题：质量问题就是设计问题、采购问题、服务问题、安装问题、制造问题等，真正出问题的环节在于设计、采购、制造、服务、财务等。检验是在过程结束后把不符合要求的挑选出来，而不是促进改进。检验是告知已发生的事情，此时缺陷已经产生，不能产生符合项。预防发生在过程的设计阶段，包括沟通、计划、验证，能够逐步消除出现不符合项的可能性。通过预防产生质量，要求资源的配臵能保证工作正确完成，而不是把资源浪费在问题的查找和补救上面。检验并不能产生质量，只有预防才能产生质量。
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