小学作文：上语文课

第一篇：小学作文：上语文课

上语文课

今天第一节是语文课。

现在，我已经喜欢上语文课了。语文课的上课铃声响了，这时，我还在外面走廊上玩。听到铃声，我想到这是语文课，是我最喜欢的语文课。我马上告诉同学，不能再玩了，应该立刻走进教室等待老师来给我们上课。我转身冲进教室，拿出语文书，端端正正地坐在座位上，等待着老师来给我们上课。

过了一会儿，老师就来了。这时，我们整个教室安静得连蚊子的叫声都听得见。前几年，老师即使在教室里给我们上课，我们也会在下面随便说话。只有很少几个人不说话。老师背过身去在黑板上写字，那就更加不得了。我也是喜欢吵闹的一个。

老师开始上课了，我们全神贯注地听着，思考着，争着回答老师的提问，围绕着老师的话题发着言，讨论着……

在不知不觉中，一节快乐的语文课迅速上完了。咦，又要下课了，唉，但愿语文课上课的时间长一点!

下课了，我们只好走出教室去玩耍了。

第二篇：小学作文：特别的语文课

特别的语文课

上课，本没什么特别。可这节语文课却让我记忆犹新。“丁铃铃，丁铃铃。”

上课了。

张老师像往常一样慢慢地走进教室，可她说的话却十分惊人。她说，她今天不上课，让我们班的龚嘉玲同学代替她上第四十课——天才之路。“Oh my gad!”龚嘉玲目瞪口呆。

她从书包里拿出U盘。用那双发颤的脚走向讲台，打开PPT，开始讲课。“今天，我们学习第四是课——

天才之路。请大家跟我一起朗读课文。”龚嘉玲严肃地说道。“在里约热内卢的一个贫民窟里......”我们一个接着一个，大声地，有感情的朗读着这篇文章。“请问为什么说在铺成这条路的爱心中也有天才自己的一颗?”龚嘉玲问道。全班人没有一个举手的。龚嘉玲把答案告诉了我们还耐心地给我们讲解，直到我们把题目弄懂为止。最后，她问了我们一声:“请问大家还有没有不会的地方?”然后才算讲完了整篇课文，安静地走下讲台。

这节课，龚嘉玲给我们当了一回小老师。她上的这节课得到了张老师和同学们认可。

这真是一节难忘的语文课。

第三篇：小学作文：快乐的语文课

快乐的语文课

二（2）班徐峻天

今天胡老师让我们吃东西，我头上打满了问号，为什么呢？上课吃东西是不好的行为，而且我们没有带呀？老师说袋子里有东西，我们议论纷纷，都在想，袋子里是什么好吃的东西呢？有的说汉堡包、有的说苹果、有的还说石榴，真不知道老师卖的是什么关子？

老师拿出袋子里的东西，原来是花生啊！我的花生像小蚯蚓，它的大小正好我的小指那么长，颜色是土黄色的，花纹像一张鱼网。我们剥开了花生，有一件“红外衣”，“红外衣”里面有白白胖胖的花生米，吃起来有一股浓浓的牛奶香。

我心里想以后每节语文课都是吃东西课，那该有多好呀！这节语文课真快乐。

第四篇：(教研室推荐)小学高年级语文课怎么上

怎么上小学高年级语文课

教研室

我们知道小学语文是一门基础学科，是学好其它学科的基础，但是语文课让学生学什么？用什么方法学？怎样才能上好语文课，上出语文味呢？这学期我们通过不断地研读课标、查阅资料进行教学实践研究，对中高年级学生语文课学生学什么、怎么学有了初步的认识。

高年级语文应该让孩子从以下方面有所收获：

1、积累。（积累语言，积累表达的方法等等）；

2、习惯。（观察、分析、思考、倾听等习惯）；

3、表达。（口语表达，书面写作）。

4、掌握阅读的方法。

针对以上培养目标，我们认为，一般讲读课文分三课时完成.每课时的学习内容分别是： 第一课时

学习字词，积累词句，读熟课文，理清脉络。第二课时

研读课文，体会感悟，读懂课文，学习写法。

第三课时

拓展阅读，说写练习。

中高年级的学生有一定的自主学习能力，因此我们把第一课时的预习安排在课下完成，独立充分地预习是完成课时目标的前提。因此在安排预习内容的时候不但要教给学生学习的方法，而且预习的内容要明确，可操作性强，让学生学的有趣味。这里只对第一、二课时进行说明。

第一课时

第一课时的学习目标是：

1.学习生字生词，积累词语和句子； 2.正确书写本课要求写的字； 3.读通课文，理清文章的脉络。

我们把这一课时的预习任务分成四个环节，并教给了学生学习的方法。预习四环节：

一

识字扩词

二

习字展评

三

析词造句

四

读通课文

理清脉络 每一环节的具体做法和要求是：

识字扩词：

1.借助工具书读准字音，规范地写对。

2.生字扩词，写的词越多越好。

3.多音字，要求能读对本课的读音，并能用至少两个音组词。

习字展评：

1.正确书写本课要求会写的字。方法

看：看清字的结构和什么笔画在什么位置 记：把看到的记一记 写：规范地地写一写 比：与课本上的字比一比，看哪一笔写的不像，圈出来。改：把写得不对的字改正。

2.评（课堂上小组内在对子互查改错后，评出本组的小小书法家）3.展：小小书法家在全班各小组展示。（2、3在课上进行）

析词造句：

1.找出课文中不理解的词语，试着想办法解决词意。并写出这个词的近义词、反义词。

2.找出文中带有这个词的句子，读一读，说说它在句子中表达的是什么意思。3.试着用这个词说一句话。

通读课文

理清脉络：

1.正确流利朗读课文。

正确标准：不丢字，不加字，不重读，不错读。流利标准：不拉音，不顿读，能快速熟练地读。2.说出课文主要内容。

归纳课文主要内容的方法： 串联段意法

串联文章关键词法 丰富题目法

说事情的起因、经过、结果法等

3.说说课文是什么体裁？是按什么顺序写的？先写了什么?然后写了什么？最后写了什么？

（小学常见的体裁有：说明文、应用文、古诗、词、现代诗、记叙文（写人的、写事的、写景物的）、文言文。）

（常见的叙述顺序有：事情发展顺序

时间顺序

地点转换顺序

方位顺序

总分总的结构）

课下学生进行了充分的预习，课上主要是对子检查完成情况，小组分问题预展和展示，修改补充完善预习内容。

这种设计，目标明确，可操作性强，既教给了学生学习的方法，又调动了学生的积极性。让学生主动去学习，去获取知识。既重视了学生基础知识的学习即字词句子的积累，又培养了学生的自学能力。

第二课时

第二课时的总目标是：研读课文，体会感悟，读懂课文，学习写法。

学生在预习的时候主要任务有两个：一是走近文本：说出课文在什么地方，写了什么，怎么写的，好在哪里；二是走进文本：朗读感受。

学生的预习内容一般这样设计：

1.找出能体现人物品质、感情（景物特点）的句子或关键词，标出读重音的地方，读出文章要表达的意思和标点符号的意思。在书上或练习本上用自己喜欢的方式做批注。

（重音的读法：要突出其读音，如快、慢、轻、重、低、扬等）2.有感情地朗读课文。

课堂上一般分四步：

1.出示学习目标 2.明确学路导航

3.展示总结提升 4.归纳梳理完善

出示学习目标这个环节，先出示学每节课都用的总目标，在出示根据本节内容制定的具体目标，让学生明白无论学那一课都要解决这些问题。明确学路导航，是引导学生按怎样的流程进行对学、群学、预展、全班展示，各环节时间安排，及交流展示要注意的情况如：小组分工、记录、发言顺序等。展示总结提示，是小组学生就某一方面展示完毕后教师进行的总结，目的在于引导学生的理解感悟达到一个新的高度，使学生的认识理解更深刻全面。归纳梳理完善，是学生阅读感悟课文后谈本节课的收获，然后整理预习本的一个环节，对知识进行梳理，目的在于培养学生养成归纳总结的习惯，让学生清楚这节课的收获。

第五篇：语文课应该这样上

语文课应该这样上

今天听了张雁老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

张雁老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确

教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。因此“语文教师最好的备课方法就是读书。”张老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。课堂上，教师的情感是真挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。张老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中，张老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1．情境教学法：张老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。课伊始，“你可知道，海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。

2．媒体演示法：张老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米……”把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感悟。

3．朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在张老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。张老师精心设计朗读，很有创造性。课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音；品出写法之巧、构思之妙。落实语文学科的工具性和人文性。例如：关联词的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。又如，中年级词语教学是重点，课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、积累近义词。

三、实践活动、拓展运用

张老师为学生精心设计了运用语言，实践语言的平台。学生们读写结合，展开联想，写一写海底动物的活动方法，还以“景色奇异，物产丰富”为开头写段，以小小探究卡的形式延伸课堂，拓展了思维，培养了语言能力。

总之，这节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。张老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。在推进二期课改，深化课堂改革的今天，这样的课给我很多的借鉴。