《语文学习者》读书笔记

第一篇：《语文学习者》读书笔记

《语文学习者》

读书笔记

回顾所读的语文教育教学专著，印象最深的是佟士凡的《语文学习论》。它有如一位循循善诱的师长，将语文学习的抽象理论讲得深入浅出，让你在轻松愉快的氛围中领会其中要义，确是每一个语文学习者（包括语文教育者及研究者）的必读之作。下面我具体谈谈读此书的几点体会：

一、全面的学习规律探讨有助于教师指导学生学习。

叶圣陶先生说过，教育的最终目的在使学生能自学自励，一辈子做主动有为的人。面对21世纪的未来教育，联合国教科文组织也提出了“学会学习”、“学会生存”、“终身教育”等几个时代性的新概念，认为未来社会的文盲已不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。为此，广大语文教师积极探索语文教学的规律、方法，力图有效地指导学生的学习，但许多研究都只是一鳞半爪。而《语文学习论》一书却以其内容论述的全面性、系统性、科学性，和对语文学习的规律、方法深入探讨，成为语文教育教学研究领域的一项开拓性成果。全书结构严谨，共分十一个章节。第一章“总论”对“学习”和“语文学习”进行了概述，接着用两章论述了语文学习的动机、兴趣和习惯，第四、五、六章分别论述了语文课前预习、课堂学习和课后复习的意义、特点、内容、方法和要求，第七、八、九章则论述了读、写、听、说四种语文能力的培养，第十、十一章谈语文学习的传统方法和现代方法。全面系统的学习规律的探讨能有效地指导教师的教学，相信读过此书的教师定会从中获益，反思自己对学生学习的指导，走出一条“教是为了达到不需要教的道路”。

二、跨学科的学习科学的研究为研究者提供了典型范例。

《语文学习论》一书的主编书志成指出；要把语文教育研究放在跨学科的背景上，以哲学、教育学、心理学的理论为基础理论，吸收语言学、文章学、修辞学等相邻学科的研究成果，多视角多侧面地丰富和充实自己，在“智力杂交”的基础上形成自己的理论体系。同时，还要学习国外语文教学的先进经验，吸收现实语文教学深化改革的新鲜经验，运用控制论、系统论等实验科学的新思维，采用“东西南北中”，“古今中外”法，形成崭新的达到现代化水平的语文学科教育学。《语文学习论》一书正是体现了这一“现代化”特色。全书以古今中外前人已有的学习经验和学习理论为基础，以现代教育理论为指导，探讨语文学习的规律和方法。在我国，古人即有着许多宝贵的治学经验，如“学而实习之”，“学而不思则罔，思而不学则殆”《论语》，“博学之，审问之，明辨之，笃行之”《中庸》，“为学患无疑，疑则有进”（《陆九渊集》）等等。在西方，则有桑代克的联结说，华生的学习刺激——反应说等（见第一章的“现代九种主要学习理论”）佟士凡教授分析、整理、归纳、吸收、借鉴了这些经验和理论。更重要的是，作者能融汇报会系统科学的观点和方法，运用现代认知心理学的理论观点，抽象、概括出语文学习的特点、规律和方法，形成比较系统的语文学习理论。这一开创性的成果，为当前的课题研究者提供了可资借鉴的典型范例。

三、古今中外的学习事例拉近了文本与读者的距离。

《语文学习论》一书列举了古今中外许多生动的学习事例，它一改教育教学专著的严肃面孔，用生动的事实说话，趣味性极强，使读者甚感亲切。如第二章

第二节对“兴趣是人的一种精神力量”的论述，作者就列举了陈景润、爱因斯坦、李四光、牛顿、王羲之的例子，再现了他们对事业的无比热爱、若痴若狂。同是

这一节对“兴趣是语文学习的动力之一”的论述中，作者又罗列了“凿壁见光”“映雪苦读”“囊萤夜读”、“书编三绝”、“刺股夜读”、“乐此不疲”等动人的故事，证明古之学有所成者都是在得出读书乐趣的同时付出艰辛的代价的。这样的学习事例几乎遍乃全书各个章节。因此，读者读此书的过程不仅是在了解语文学习的规律，更像是打开历史的天空，瞻仰灿烂星空中的泰斗；不仅是在了解语文学习的方法，更是走近学者的身边，透视他们成功的奥秘。此外，大量古语和名人名言的引用也增强了文章的说服力和趣味性，拉近了文本与读者的距离。

最后，笔者认为值得商榷的一点是，文中个别例子的引用不是很能说明问题。如

第二章，为了论述培养独立思考习惯必须破除自卑心理，作者举了一个班学习《七根火柴》时，一位语文学习不良的学生提出一个很好的问题的例子。其实，在我们的教学中，这样的事例并不鲜见，一些语文学习不好的学生却往往有独到的见解和发现，我认为这些学生自身并不一定自卑，有可能还极为自信，所以并不能充分说明“必须破除自卑心理”这一问题。

当然，瑕不掩瑜，《语文学习论》因其科学性、系统性、理论性、趣味性，内容丰富，深入浅出等特点，具有很高的研究价值和普及性，确是广大语文学习者的必读之作。

第二篇：学习者心得体会

个人心得体会（张永正）

作为一个初学者对计算机的认识都是比较薄弱的，对一些 应用操作理解起来很困难，通过 李老师的给我们上课，让我体会到以下内容：

1、要从整体上较好理解很把握应用软件，不是仅仅靠买几本专业书就能知道的，我们平时不仅要多做练习，记笔记，还要实际应用。

2、要多了解相关知识，多思考，有空就跟老师多提问题，要学以致用，计算机网络使学习、生活、工作的资源消耗大为降低。我们是新一代的人用的都是高科技，也随着现在的社会日新月异，高科技的，需要老师掌握一定的计算机知识，才能更好的帮助我们。

3、不过有时也要动我们的脑子，要个人亲身去体会，去实践，把各项命令的位置，功能，用法记熟，做熟。

4、提高整体的支持，打好基础，最初,我了解了计算机的硬件与系统软件的安装,维护知识.在学习这一部分内容时授课老师深入浅出,让我们自己积极动手操作,结合实践来提高自己的操作能力,使每个学员得到了一次锻炼的机会，5、学习了常用的办公软件,在WORD,EXCEL,POWERPOINT等,以及常用的几种软件的应用技巧,同时也学习了一些解决实际应用过程中经常出现的问题的方法,相信这次学习,会让我在今后的工作中运用电脑时能够得心应手.我不仅学到很多计算机方面的知识,更重要的是增进了和其他学员之间的交流.同学们坐在一起畅所欲言,互相讨论,交流,把自己不理解,不明白的地方提出来,让老师来帮助解决,这样使得相互之间都得到了学习,巩固知识的机会,提高了学习的效率.通过在校学习我真正体会到了计算机知识的更新是很快的,随着教育体制的改革和教育理念的更新,以及信息技术的飞速发展,如何接受新的教育理念,转变我们传统的教育观念,来充实我们的专业技能,已经成为我们每一个人必须要解决的第一个问题.只有不断地学习,才能掌握最新的知识,才能在以后把工作做得更好.我们也渴望能够多学关于计算机方面的知识.不知不觉，2各月的计算机课程结束了。这段时间的学习就像一次轻松愉快的旅行，开拓了我的视野、提升了我的技能，也加强了我的动手能力，让我与电脑进行了一次“零距离”接触，是我人生旅途中一次弥足珍贵的经历。对于计算机我可以说既熟悉又陌生，虽说经常使用，但其中好多东西都还不懂，但我对计算机特别感兴趣，经过老师的讲解，使我对网络世界有了更进一步的了解。可以说让我大饱眼福，大开眼界。一周的实习中，我不仅在更深程度上了解了计算机各个硬件的特性，也学会了如何正确地利用软件进行硬件及软件的维护，还有就是进一步学会了同学之间的互相帮助与沟通，可谓获益匪浅。所以，课本知识应当与实践充分的结合起来，采用理论与实际相结合的学习模式，不仅如此，在暑期或者其它假期期间，也应该多参加类似的实习，也要注重面向实际，面向社会。这近一个星期短暂而又充实的实习，为我提供了一次非常珍贵的学习机会，不仅仅是专业方面，更在与人交往方面。

我相信在以后的学习机会中，我们懂的也会越来越多。谢谢！

第三篇：英语学习者

分享 好东西啊，想学英语的要留着 2007-09-02 21:53

这些网站是从新东方尹圆圆老师的博客上找来的，希望大家好好利用：

1.http:// 中华网关于VOA的听力技巧的一些文章，当然也有别的好东东

http://

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1楼孙琪 2007-09-02 21:54 回复

第四篇：回复 小学语文：《在家里》(学习者分析)

通过对《在家里》一课的学习者特征分析，我认为值得借鉴的地方有：

1、针对一年级的学生，教师能从学生的学习态度出发进行分析。

2、针对一年级的学生，教师从学生本身出发，充分发挥学生的主体地位。

3、针对一年级的学生，教师充分考虑到了学生了思维方式。

通过对《在家里》一课的学习者特征分析，我认为需要探讨和改进之处：

1、在实际教学中，一二年级对于生字最主要的还是识记，让他们直接自主用电脑学习，他们是达不到那种程度的。

2、现在的电脑网络游戏比较多，给学生的自由太多的话，怎么控制他们不玩游戏呢？这是需要探讨的问题。

3、学生之间是有差异的，应该充分照顾到学困生。

4、在教学中，教师可以充分采取一帮

一、或者多帮一的方式，对于一年级小学生，识字能力强的同学可以帮助学困生学习，时间长了，学困生对于在电脑上自主学习的能力也就会提高。

第五篇：学习者特征分析

学习者特征分析

学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设计的一切活动都是为了学习者的学，教学目标是否实现，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又是以自己的特点来进行学习的。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。（乌美娜，《教学设计》1994年版）尤其是在目前强调主体性教育和主体性教学的大气候下，要想在教学活动中真正体现和发展学生的主体性，在进行教学设计时更应该首先去了解学生，即分析学习者的特征。

一、学习者特征分析的目的

进行学习者分析的目的是为了更好地了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。（乌美娜，《教学设计》1994年版）

二、学习者特征分析的内容

我们用下面的图来说明学习者特征分析的内容：

（一）学习准备

学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力。

1、一般特征

学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。

2、初始能力

初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。对初始能力的分析主要包括3方面的内容：①对预备技能的分析，即了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；②对目标技能的分析，了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；③对学习态度的分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等。

（二）学习风格

学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，以及在认知方式方面的差异等。具有稳定性、个别差异和独特性。

三、学习者特征分析的方法

（一）学习者一般特征的了解方法

了解学习者一般特征的主要方法有观察、采访（面试）、填写学生情况调查表和开展态度调查、查阅学习者的人事或学习档案等。

（二）确定初始能力的方法 预备技能的分析： 对学习者预备技能的分析最常采用的方法是预测。为了了解学习者是否具备了从事新的学习所必须具备的预备技能，可先在学习内容分析结果图上设定一个起点，把起点以下的知识与技能作为预备技能，并以此为依据编写测试题，测试学习者对预备技能的掌握情况。

学习态度的分析：对态度的测量有问卷、采访、面试、观察、谈话等多种方法。谈话法就是通过与学生、班主任及其他任课教师谈话，了解学生的学习态度的方法。观察法则是通过观察学生在学习过程中的言谈举止了解学习态度的方法。

目标技能的分析：分析学生的初始能力时，常将这两项分析合在一起进行。可以采用“一般性了解”的方法，也可以将“一般性了解”和“预测”两种方法结合起来使用。

所谓“一般性了解”，其实就是教师在开始上新课之前，通过分析学生以前学习过的内容、查阅考试成绩，或与学生、班主任及其他任课教师谈话等方式，获得学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法。

“预测”是在一般性了解的基础上，通过编制专门的测试题，测定学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法。与一般性了解相比，这种方法的优点是比较客观、准确。进行预测的过程是：编写测试题→进行学前测试→分析测试结果。

（三）测定学习风格的方法: 一是观察法，即通过教师对学生的日常观察来确定；

二是问卷法，即按照学习风格的具体内容设计一个调查量表，让学生根据自己的情况来填写。

三是征答法，让学生自己来陈述自己的学习风格。

这三种方法各有优缺点，第一种方法适合于年龄较小的学生，因为他们对自己的学习风格不太了解，所以在回答问卷或征答表的时候会感到有困难；这种方法的缺点是教师很难一一观察到每一个学生的学习风格。第二种方法的优点是可以给平时还没有注意到自己某些学习风格的学生提供一些线索，启发他们正确地选择答案；缺点是问卷中的题目不可能涉及到全体学生所包括的学习风格。第三种方法的好处是学生可以不受具体问题的限制，从而更能体现出自己的特点；缺点是如果不能把学习风格的概念准确地向学生讲清楚，那么学生的陈述就有可能不在学习风格的范围之内。