浅谈语文实践活动的重要性

第一篇：浅谈语文实践活动的重要性

浅谈语文实践活动的重要性

语文实践活动是学生在教师的引导下主动学习的过程，其间可以发挥学生的独立性、主动性和创造性，使其主动参与、主动质疑、主动探索、主动思考，养成良好的学习习惯。《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这句话强调了语文实践的重要性，在实际教学中，对提升学生的综合素养也有着不可忽视的作用。

培养了团结协作的精神现代社会既是一个竞争日趋激烈的社会，同时又是一个更加需要协作的社会。语文实践活动就是培养学生团结协作精神的有效途径之一。

在“古诗朗诵会”之后，为了让这次活动更深入，我让学生在朗诵会的基础上办一期“古诗欣赏”的手抄报。这是学生们第一次办手抄报，刊名的选定，版面的设计，材料的选择，插图的选配，对他们来说，都不是一件轻而易举的事。为了让学生们顺利的完成这份手抄报，也为了手抄报办得更有质量，我让他们自己找搭档，甚至可以请邻家的小朋友帮忙。于是，他们有的请“高手”设计版面，有的请爱好美术的同学帮忙绘图，有的和别人交流搜集到的材料，每位学生都最大限度地发挥了自己的特长，手抄报也办得颇有特色。我把他们的作品贴到了班级的学习园地里，当同学们看到自己的劳动成果被他人欣赏时，无不体会到合作的乐趣，成功的喜悦。

拓宽了阅读的视野“书读百遍，其义自见。”阅读是语文学习中最基本，最重要的方法。课外阅读是课内阅读的延伸和补充。课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读和写作能力。因此语文教学在指导学生打好基础的同时，必须加大指导他们课外阅读的力度，拓宽他们的阅读面，就这一点来说，语文实践活动也功不可没。

人教版《语文》第六册编排了写人的文章，让学生结识了古今中外的几位名人。这些名人，学生们有的还是第一次听说，有的只是有一个肤浅的印象。针对这一组课文的教学，我组织了一次“古今中外名人知多少”的语文实践活动，要求学生利用书籍、网络等资源，去查找有关古今中外名人的资料，并在班上交流。为了准备这次活动，很多学生都阅读了不少的名人故事，有的甚至摘抄了厚厚的一大本有关名人的事迹。通过大家的交流，学生们不仅了解了课文中几位名人的事迹和品质，更接触到书本外的更多的名人故事，扩大了他们的阅读面，也培养了他们搜集整理信息的能力，可谓一举多得。

发展了学生的情商语文教学过程既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个陶冶学生情操，引导他们走向正途的情感过程。语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。语文实践活动亦是渗透情感教育的一个恰当的平台。

如学习了《春蚕》《一束鲜花》两篇表现母爱的文章后，正值“三·八”妇女节，为了培养学生关爱父母的情感，我组织开展了一次“我为妈妈做件事”的实践活动。在课堂上，学生们回忆了从小到大父母关心和爱护自己的事情，交流了父母工作的辛劳，回到家后，他们也都自觉地用行动表达了对父母的关心，有的孩子帮父母做家务，有的用亲手做的小礼物传递对父母的祝福„„并把自己做的事在日记中记录下来。很多家长也写出了自己的感受，纷纷赞叹孩子长大了，懂事了。

总之，语文实践活动是课内语文学习的延伸，是语文能力的综合运用。作为语文教师，一定要打破封闭单一的语文教学模式，建立开放式、多渠道、全方位的大语文教学体系，做到课内与课外、校内与校外、语文学科与其他学科相结合，为学生学语文、用语文开辟广阔的时空领域，把语文实践活动落到实处，全面提升学生的综合素养。

第二篇：语文实践活动

语文实践活动------赛诗会

一相关知识点

1.开场白：“腹有诗书气自华”，中国是诗歌的王国，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的诗篇。读诗诵诗，可以提高我们的文学素养，可以陶冶我们的精神情操。让我们走进今天的赛诗会。2.策划：

1.明确主题

某个人-----李白诗歌赛诗会 某类人----革命烈士诗歌赛诗会 某个季节----咏夏诗赛诗会 某个节日----端午诗赛诗会 某个物、某件事-----咏梅诗赛诗会

2确定内容： 比背诵 比朗诵 比理解欣赏 比见景说诗 比指物诵诗 3选择形式：对抗赛 答问赛 擂台赛 积分赛 4聘请评委、选定主持人、制定比赛规则

3收获：参加这次活动，我积累了许多诗歌，提高了诵读欣赏能力，陶冶了情操。二真题训练

1、中国是诗歌的王国，这学期同学们又学了不少诗歌。为了展示、交流大家诵读诗歌的成果，我校准备举行七年级赛诗会。

（1）请你为赛诗会确定一个主题，使之有明确的范围。（2）假如你是主持人，请写一段简要的开场白。

2、读诗颂诗是一种很有意义的提高文学素养、陶冶情操的活动。回顾你班举行的一次赛诗会，回答下列问题。

（1）、这次赛诗会的主题是什么？选择的比赛形式是什么？

（2）、如果比赛要求双方列举“古代咏鸟诗”，你可以列举一首？试试看。

如“（葛天民《迎燕》翅湿沾微雨, 泥香带落花。巢成雏长大, 相伴过年华”，“

（杜甫《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“

（骆宾王《在狱咏蝉》“露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心”（3）、如赛诗会选择了问答类形式，你作为评委，围绕“咏鸟诗”主题可以向一方提出什么问题？另一方该怎么回答？

例如，问：由咏鸟诗可以看出古代文人赋予鸟有哪些象征意义？

答：含思乡之情，知春、报春之意，也可象征高洁品德。（答案不求统一）

（4）、参加这次活动后你有了哪些收获？

第三篇：语文实践活动

语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》 教学目标：

1、引领学生了解爱国主义教育有关内容，陶冶学生情操，激发学生的爱国主义情感。

2、让学生在实践活动中采用自主合作探究的方式，学习语文，综合地运用语文。

3、通过实践活动，逐步培养学生自觉参与意识、相互合作意识等，形成并获得个性的感受和体验，学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息，学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见，学会和大家分享成果。

教学重点：让学生在实践活动中采用自主合作探究的方式，学习语文，综合地运用语文。

教学难点：学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息，学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见，学会和大家分享成果。教学准备：演讲会场的布置.教学过程：

一、课前先学：

1、阅读讨论：课本内容，明确爱国主义的有关内容。

2、小组合作：制定“爱国主义教育活动计划”，确定小组活动的时间、地点、主题、写出具体的安排表。

3、调查采访：当地爱国主义教育资源，并主动联系、实地考察，收集有关文字、图片、实物资料等。

4、生动表述：在自主合作学习的基础上，结合收集到的相关资料，以演讲稿的形式，生动地表述自己的所见所闻和独特感悟。

5、选出班级爱国主义教育活动演讲会的主持人，并做好主持演讲的准备工作。

二、口语训练：

演讲爱国主义诗歌.三、导学读标：

了解爱国主义教育有关内容, 通过实践活动，逐步培养自觉参与意识、相互合作意识，形成并获得个性的感受和体验，学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息，学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见，学会和大家分享成果。

四、释疑解难：

针对疑惑，提出解决方法。

五、精读探究：

1、创设情境，点燃热情

电视播放爱国主义影片片断，营造演讲氛围。激发学生的爱国主义热情。

2、演讲竞赛，学生点评

演讲要求：脱稿，重点介绍当地爱国人士的事迹；

点评要求：从选材内容、个人的感悟、演讲技巧等方面综合评价

六、拓展延伸：

1、成果展示：以展览会的形式，相互交流收集到的文字、图片、实物资料，交流演讲稿。

2、反思感悟：联系整个活动的全过程，写出自己的心得体会。

3、通讯报道：就这次活动情况，写一篇小通讯，在媒体上报道。

七、达标检测： 写一份小报告。板书设计：

开展一次爱国主义教育活动

活动准备：制定计划---采访某人----了解背景

活动过程：听取报告---收集资料----访问人员---同学交流 活动小结：整理记录---专题汇报----写小通讯

第四篇：语文实践活动

语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》教学共案 第1课时 教学目标：

1、引领学生了解爱国主义教育有关内容，陶冶学生情操，激发学生的爱国主义情感。

2、让学生在实践活动中采用自主合作探究的方式，学习语文，综合地运用语文。

3、通过实践活动，逐步培养学生自觉参与意识、相互合作意识等，形成并获得个性的感受和体验，学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息，学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见，学会和大家分享成果。

教学重点：让学生在实践活动中采用自主合作探究的方式，学习语文，综合地运用语文。

教学难点：学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息，学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见，学会和大家分享成果。

教学准备：演讲会场的布置.教学过程：

一、课前先学：

1、阅读讨论：课本内容，明确爱国主义的有关内容。

2、小组合作：制定“爱国主义教育活动计划”，确定小组活动的时间、地点、主题、写出具体的安排表。

3、调查采访：当地爱国主义教育资源，并主动联系、实地考察，收集有关文字、图片、实物资料等。

4、生动表述：在自主合作学习的基础上，结合收集到的相关资料，以演讲稿的形式，生动地表述自己的所见所闻和独特感悟。

5、选出班级爱国主义教育活动演讲会的主持人，并做好主持演讲的准备工作。

二、口语训练： 演讲爱国主义诗歌.三、导学读标：

了解爱国主义教育有关内容, 通过实践活动，逐步培养自觉参与意识、相互合作意识，形成并获得个性的感受和体验，学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息，学会用恰当的形式准确生动地表述自己的观点和意见，学会和大家分享成果。

四、释疑解难：

针对疑惑，提出解决方法。

五、精读探究：

1、创设情境，点燃热情

电视播放爱国主义影片片断，营造演讲氛围。激发学生的爱国主义热情。

2、演讲竞赛，学生点评

演讲要求：脱稿，重点介绍当地爱国人士的事迹；

点评要求：从选材内容、个人的感悟、演讲技巧等方面综合评价

六、拓展延伸：

1、成果展示：以展览会的形式，相互交流收集到的文字、图片、实物资料，交流演讲稿。

2、反思感悟：联系整个活动的全过程，写出自己的心得体会。

3、通讯报道：就这次活动情况，写一篇小通讯，在媒体上报道。

七、达标检测： 写一份小报告。

板书设计：

开展一次爱国主义教育活动

活动准备：制定计划---采访某人----了解背景

活动过程：听取报告---收集资料----访问人员---同学交流 活动小结：整理记录---专题汇报----写小通讯

教学后记：

《长城专题》教学共案 第1课时

一、教学目标

1、学生搜集资料、占有资料、运用资料。

2、初步感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。

3、培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。

二、教学重点、难点

1、运用网络资料，感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。

2、进而培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。教学过程：

一、关于长城的知识

1、成语：万里长城（原指我国古代修筑的长城，后比喻国家所依赖的大将或军队，也比喻难以逾越的障碍或界限）

2、谚语、歇后语：（1）不到九门口，枉来长城走。（2）秦始皇修长城——功过后人评。（3）不到长城非好汉。

3、楹联：（1）玉门关联：无边晴雪天山出，不断风云地极来。

（2）嘉峪关联：二崤虎口夸天险，九折羊肠确地难。

4、诗：全唐诗·长城名咏

【雁门太守行】李贺

黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

5、故事：《孟姜女哭长城》《定城砖的传说》等

二、阅读思考

1、《长城万里行》的作者刘雨田为什么说长城是“活生生的教科书”一辈子都学不完用不尽？

【答案】因为长城是古代劳动人民血肉的结晶和智慧的结晶，它有着丰富的文化内涵，有着巨大的认识价值和思想价值。（答出这一点可得“中”）作者经过长城万里行，亲身体会到了古代劳动人民在十分恶劣的条件下修造长城的艰苦卓越的奋斗精神和高度的智慧，从而对中华民族的勇敢、智慧和力量有更深的认识。（答到以上两点可得“良”）作者经过长城万里行，还收集了大量的文史资料和人文资料，增加了自己的文化底蕴。（答出以上三点可得“优”）总之，长城这部教科书教人怎样做人，怎样丰富自己的知识底蕴。

2、翦伯赞在《赵长城（节选）》中说赵武灵王是无愧于英雄的称号的，他为什么这么说呢？你认为建筑万里长城的功绩究竟归谁？

【答案】秦始皇从统一后的中国的人力物力造长城，却引起民怨沸腾，赵武灵王以一个小国的力量完成巨大的国防工程而没挨骂。建筑万里长城的功绩归人民群众。

3、《万里长城断想》一文中，吴祖光对秦始皇持什么态度？他列举了秦始皇的哪些暴政？你对秦始皇持什么态度？为什么？

【答案】作者对秦始皇持批判态度。冀求长生不老，万世一系，东填大海，西建阿房，南修五岭，北筑长城。

秦始皇有功也有过：秦始皇统一中国，有历史功绩，修建长城，也确实起到保护人民免受匈奴侵扰的作用，但他的筑长城的主观意图是保住自己的基业，而且他大兴土木，修造长城、阿旁宫等等，严刑苛法、租役繁重，使广大人民痛苦不堪，这种暴政是应该否认的。

4、吴祖光认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，“她使你深思，给你启发”，请说说长城能给人们哪些启发，你能说多少就说多少。

【答案】例如：长城是千百万劳动人民以坚忍不拔的毅力造成的，奇迹是人民创造的，又如可以使人想到秦始皇的暴政不得人心，再如人民有建造长城的伟大力量，也有推翻暴政的巨大力量，等等。

5、《长城与都江堰（节选）》的作者余秋雨认为都江堰比长城伟大，事实上都江堰确实是中国古代最伟大的工程之一，结合本文内容及所学地理知识，列举你对这一伟大工程的了解。(诸如修建人、修建时间、工程类别、规模、作用等等，不少于三点)【答案】有关知识：（1）战国时期（公元三世纪）秦国蜀郡太守李冰及其子率众修建；（2）是一座大型水利工程；（3）位于四川成都平原西部的岷江上；（4）世界上迄今为止年代最久，唯一留存，以无坝引水为特征的宏大水利工程。（意思对即可）

6、《长城与都江堰（节选）》中说：“长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。”请你谈谈对这句话含义的理解。

【答案】在作者眼里，长城犹如古代的一个巨大的雕塑，没有太大的现实用途，只是那个年代的见证，仅代表着一个时代的文明；而都江堰却孕育了千年的文明，是灵动的文明，它造就了一个天府之国，它庇护、濡养了一代又一代华夏子孙，如文中提到的刘备、陆游、李白等，他们都是受到都江堰的濡养，在四川作过贡献的历史名人。（仅供参考）

7、有人说，长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征。你的看法如何？

【答案】不同意这种观点。长城固然是封建时代的产物，但它是我国古代劳动人民建筑的，是我国古代劳动人民高度智慧和惊人毅力的结晶。（答出这一点可得“中”）当然当时主要是为了国防的需要，但在和平年代，它也是中华民族与外族人民进行经济、文化交流的必经之路。古代有“丝绸之路”之称就是明证。（答出这一点可得“良”）说“长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征”带有很大片面性，是一种民族虚无主义的观点，是形而上学的观点。（答出这一点可得“优”）

8、《万里长城断想》的作者吴祖光认为，今天“万里长城已经没有什么实用价值”，你同意他的观点吗？用自己的语言简要阐述一下。

【答案】不同意，文中的实用价值只是指战争中的防御功能。今天还有旅游价值、认识价值、教育价值、历史研究价值、建筑技术研究价值、文化价值等。（长城文化内涵丰富深刻，是一笔巨大的精神财富。长城是中华民族的象征，反映了古代劳动人民的智慧和力量，是人类意志力的骄傲）

9、《长城与都江堰（节选）》的作者认为“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。你认为这个评价公正吗？谈谈你的看法，并简述理由。(要有创新的表达)【答案】认为评价公正或不公正均可，但须阐述理由：认为长城与都江堰各有各的价值与用途，并言之有据，可视为创新表达。

教学后记：

《长城专题》教学共案 第2课时

一、活动目的

能使学生引起对文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，从而引发探究的兴趣。在指导学生阅读同题材不同观点的文章时，能继续提高他们的比较思维能力。在相关的写作评价中，能继续培养创新能力和表达能力。

二、活动准备

准备一些关于长城的录象、图片、文章。

三、活动时间安排

首先利用阅读课组织学生欣赏长城的录象，然后两课时用来进行比较阅读、讨论研究，最后一课时让学生进行写作评价。这些活动最好集中在一周内举行。

四、活动步骤

1、欣赏长城的图片。

2、欣赏长城的录象。

3、阅读关于长城的文章，讨论下列论题：

(1)观看了那么多关于长城的录象，又阅读了 《万里长城的构造》，请你评价一下长城在构造上的特点。

(2)《万里长城断想》的作者想到了哪些问题？

(3)赵武灵王建筑长城被后人封英雄的称号，而秦始皇却因筑长城而受到老百姓的控诉，你对这两件事怎么看？建造万里长城的功绩究竟归谁？

(4)《长城万里行》与《我还没见过长城》的作者在观点上有何相同点？(5)长城与都江堰能放在一起扯吗？你认为余秋雨的评价公正吗？

(6)我国的普通公民刘雨田成为世界上徒步万里长城的第一人，这说明什么？刘雨田还说：“我的梦还在继续着。”你猜一猜，他继续着的梦是什么？

(7)吴祖光把万里长城与北京的四合院、欧洲的古城堡相比，你认为这样比较说出了长城的什么价值？

4、写作评价

以“长城”为话题，自选角度，自拟题目，体裁不论，字数不限，写一篇文章。

5、活动总结与成果展示 选出佳作，举行佳作欣赏会。教学后记：

11、《背影》教学共案 第1课时

教学目标：

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。教学重点难点：

1、望父买橘：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

2、情境教学、朴实的语言的表达效果。课时安排：2课时 教学过程：

一、导入新课

作者是谁？对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？

二、走近作者

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

三、生字新词

好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

交卸（ｘｉâ）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

奔丧（ｓāｎｇ），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读ｓàｎｇ，丢掉，失去。动词。

踌躇（ｃｈïｕ ｃｈú），犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

蹒跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（ｔｕí），精神委靡，意气消沉。

琐屑（ｘｉâ），指细小繁杂的事。

晶莹（ｙíｎｇ），光洁透明。

四、整体感知

布置下列思考题：

请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

教学后记

11、《背影》教学共案 第2课时

教学目标：

1、通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。要求引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

2、品味全文寓深情于质朴的语言描写，父亲的话言浅意丰，语短情长，寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。因此，教师要引导学生仔细揣摩，悉心体察，提高鉴赏品位，感受父子深情。教学重点难点

1、训练学生整体上学习与运用语文的能力。

2、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。教学过程：

一、复习导入。

1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？ 好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

二、探究质疑。

1、文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。

另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱 正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

2、课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影

三、重点分析

好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？

好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？

请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

父亲的穿戴：黑、深青；布

同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）爬月台动作：探攀缩倾

动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。

同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？ 1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。

三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。

好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）

四、拓展延伸。

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

五、作业布置。

写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。

板书设计

子爱父？父疼子！⑴开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重； 感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便； 惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难； 思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。中心：父疼子，子爱父，父子深情！

教后记：《甜甜的泥土》教学共案 第1课时

黄飞

教学目的：

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、理解文章结尾的含义。教学重点及难点： 离异的母亲对儿子的疼爱。教学设想：

1、本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；

2、运用多媒体作为直观教具；

3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；

4、教时：一教时； 教学过程：

一、简介《妈妈再爱我一次》，欣赏歌曲，创设情境

导入： 我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？

二、通读课文，整体感知

（一）读准下列词语

黯（àn）淡 呆滞(zhì)蹭(câng)蓦地(mî dì)愣怔(lâng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn）

（二）阅读课文，思考：

1、复述文章内容，并概括故事的情节。

2、课文是围绕什么事物展开情节的？

明确：

1、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

（板书）送奶糖 吃奶糖 缺位母爱

埋奶糖 无所不在融奶糖 融于社会

2、课文以“一包奶糖” 为线索，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。

三、合作学习，理解课文

1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 王小亮过去的妈妈；送奶糖；王小亮最爱吃的奶糖

2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？ ①她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。

②她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。③“知„„道„„”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，„„

3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。①这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。

②当王小亮拿了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。

4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家，而要埋在地下？ ⑴先和同学、老师一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。

⑵①因为怕父亲责罚，继母谩骂。②也体现小亮的机智，以及对母爱的珍惜。③为结尾提供现实依据，正因为有了埋糖这个情节，才出现挖糖、融糖。

5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？

明确：想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助。

6“ 他，又笑了，那泥土，甜丝丝的。”课文结尾这句话还有没有其他的含义？把你的理解说给同学听听。

①那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田； ②那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着③学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力； ④人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无所不在、无处不有等。

四、探究学习，拓展思维

讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？（注意：人的体温是37℃）

五、歌曲回味，重温母爱 结束语：

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。

六、布置作业，训练写作

小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身„„”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

教学后记：

13、《人琴俱亡》教学共案 第1课时

教学目标：

1、体会兄弟之间的至爱亲情。

2、感受作品之中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。

3、对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握。

4、体味其简洁的语言。教学重点和难点：

1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。

3、子猷前后的表现是否矛盾。课时安排：一课时 教学过程：

一、导入课文：

课堂提问：同学们通过预习对《世说新语》有何认识？了解哪些？（通过提问：

1、查学生的预习效果；

2、有利于更好的掌握这一方面知识。）

穿插问题：１、小说的三要素是什么？２、小说之中刻画人物的重要方式有哪些？（这样可以把学生带回到初中以来学过的经典现代小说中，更好的与原始文言小说形成对比！）

下面，我们从抽象到具体，通过研读《世说新语》中的《人琴俱亡》其是否体现了一些现代文学原理中的小说的艺术特色。

二、读书（通过这一环节，使学生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础）

1、学生朗读作品，教师纠正字音：

笃（dǔ）丧（sāng）了（liǎo）舆（yú）调（tiáo）恸（tîng）

2、朗读课文

3、师范读课文（注意在范读期间，容易读错的字音要重读）

三、对文中主要人物的把握：

学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料

（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。教师补充资料：

1、王子猷出都，尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕，便上车去。客主不交一言。

2、王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”

（二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品《洛神赋》

四、扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为理解作品中心思想奠定基础）小组活动：

1.以平时要求的四人为一小组活动。2.结合工具书、课下注释读课文。3.读懂课文，把握大意，全班交流。

要符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的积极性增加互动性，调动课堂气氛

课堂检测一：找出下列翻译的不当之处。

1、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？

翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。” 改错：左右：近旁的人，这里指近侍

2、原文：语时了不悲。翻译：说完话后根本就不悲哀。改错：说话时完全不悲伤。了：完全

3、原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床。改错：（子猷）径直坐在灵床上。比较阅读：（分析人物形象）

王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。(《伤逝第十七》)人琴俱亡！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（《晋书•列传十五》）

1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映

2、在语段一之中人物形象刻画很有个性，请你摘抄其中充分展示子猷个性的语句体会子猷的形象，并说一说这些语句与语段二之中哪些语句相照应。

3、子猷对弟弟有深厚的情谊，但弟弟死后他一开始并没有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？

（教师通过对此题的分析，使学生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要原因）

六、小结、布置作业：

拓展思维：根据《人琴俱亡》写一篇亲情故事，更好的体味其中的情感。

教学后记：

14、《我的母亲》教学共案 第1课时

教学目标：

1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。

2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。重点难点：

1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

2、难点：语言细腻、真挚、深沉。教学时数：二教时 教学过程

一、导入

1、作者简介

邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。

邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

2、导语

有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。

二、阅读课文，整体感知

三、理清文章思路 学生讨论、交流、明确： 全文可分为三个部分。

第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

四、探究

作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？ 你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？

学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。

四个片段：

1、元宵夜的“巡阅”

2、涌流的泪珠

3、丰富的内心世界

4、劳碌的身影

第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。

第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。

第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。

第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。

五、小结

本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

六、布置作业 课外练习四。

教学后记：

14、《我的母亲》教学共案 第2课时

教学目标：

1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物。

2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。重点难点：

1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

2、难点：语言细腻、真挚、深沉。教学过程：

一、复习旧课

检查背诵一段文字

二、继续学习课文

品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。可以让学生找出文中的句子加以评说。

1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。

2、母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。

3、当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对母亲说出一句。

学生讨论、交流、明确：

句子中加点的词不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。“不敢”是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。

三、比较阅读

朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，让学生讨论两文的异同点，互相交流。

《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

四、探究

家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

学生讨论、明确：

邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没 有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。

五、小结

本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。

六、布置作业 课后练习二

教学后记：

第五篇：实践活动对于感恩教育的重要性

感恩之心 行动先行 ——论感恩教育在实践活动中的重要性

内容摘要: “基地”通过开展感恩教育，以润物细无声的教育力量，唤醒学生的感恩意识，培养学生的感恩习惯，让学生在生活中开始学会感恩，行动感恩，使学生的心灵变得更加恬静柔和。让孩子在动手动脑的实践活动中学会感恩，拥有一颗知恩，感恩的心,让“滴水之恩当涌泉相报”的情感在学生心灵中生根、开花、结果。

关键词: 知恩

感恩

施恩

古往今来，中国一直将感恩作为每个人应有的基本道德标准和做人的起码修养。在我国的文化宝库中对感恩有着许多经典的表述，如“滴水之恩涌泉相报”，“谁言寸草心，报得三春晖”等，这些感恩文化的论述，为后人的思想道德修养留下极其宝贵的文化遗产。而我们灌云基地就是把“感恩文化”设计为学校的“特色课程”，通过开展感恩教育，以润物细无声的教育力量，唤醒学生的感恩意识，培养学生的感恩习惯，让学生在生活中开始学会感恩，行动感恩，使学生的心灵变得更加恬静柔和。

实践活动的第一天经常会有父母过来看孩子，送衣服，送水果„„也经常听到这样的谈话：“他爸，你说我们家孩子这一星期会不会吃不饱，晚上睡觉会不会蹬被子„„”“这孩子越大越不懂事，衣来伸手，饭来张口，一句话不满意就不吃饭！”

家长们诉怨引起了我们的深思：的确，现在的孩子衣食无忧，都认为他们现在拥有的都是应该的，看不到父母的辛苦，觉得父母满足

自己的要求是天经地义的。成绩再优秀，倘若性格上不完善，今后如何融入这个社会，怎么能与人交往？

一、谁偷走了“我的感恩之心”？ 1.社会因素

随着经济的快速发展，人们过渡强调经济利益，使道德领域里的传统美德和精神底蕴受到了严重冲击和挑战，致使今天的学生在校不知感恩，不会报恩，走向社会以后不愿施恩。报纸要有过这样残酷的事实： “七旬老人饿死”、“父母怒告亲身儿女”，清华大学学生刘海洋的“伤熊事件”，云南大学学生马加爵的杀人事件„„让人震惊，感叹之余，更多了一份对感恩教育的深沉思考。“只要考上好大学就是好学生”，传统应试教育的结果让高分低能学生越来越多，感恩教育意识匮乏结果孩子不懂得什么是爱，得到爱越多，给予父母﹑他人、社会的爱越少。

2.家庭因素

曾经看过这样一个报告：某实验中学做了一个100人的问卷调查，包括50名家长。调查的结果令人大吃一惊，其中，“对孩子从未进行过感恩教育” 的家长占75%，在“你最崇拜的人”里，只有2名学生答是父母。现在，孩子是家中的太阳,家长是孩子的读书奴隶,孩子做家务，有时会得到家长的一阵训斥的现象很普遍。不懂做人的道理，没有怜悯情怀，麻木地接受爱是一种道德的缺失。其实，父母忘了，正是由于自己对孩子采取了关爱备至的养育态度，孩子不知道父母养育的艰辛，心安理得地接受父母为自己所做的一切，才导致了自私、贪婪个性的养成。父母为孩子尽义务，孩子渐渐不懂报恩。学校号召孩子星期天为父母做点事，孩子刚拿起笤帚扫地，父母却不让，说是让他省点时间学习。中央电视台曾经有过这样一则公益广告：每天都是妈妈为6岁的宝宝倒洗脚水洗脚，今天孩子请母亲坐下等待，许久孩子不来母亲出去看看，看到的是孩子卷起袖子端盆进来，“妈妈，今天我为你倒洗脚水”，尾部是母亲的热泪盈眶。父母的过度溺爱，让孩子丢掉了感恩的心，孩子甚至不知道怎样感恩。父母把孩子捧在手心了，孩子想为父母“倒洗脚水”都在父母的“疼爱”下成为零。感恩,就夭折在父母的溺爱中。

懂得感恩是一个人的重要素质。我们应该怎样引导孩子去体味人世间最美好的真情，从而对生活、对身边的人和物心存感恩之情呢？

二、找回孩子的感恩之心

在构建和谐社会的今天，重视学生的感恩教育已迫在眉睫，学校只有教会学生感恩，才能让他明确责任，才能让学生享受生活。美国成功学家安东尼。罗宾指出：“成功的第一步就是先存有一棵感恩的心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。如果你接受别人的恩惠，不管是礼物，忠告或帮忙，而你也应该抽出时间，向对方表达谢意。因为，只有让学生对环境几周围的人心存感激，他才会幸福愉快，才能主动帮助需要帮助的人，才能在遇到困难时得到更多的帮助，从而写出大写的人生之路。”

三、激发孩子感恩意识

“基地”的感恩教育，旨在针对学生普遍存在的以自我为中心，待人冷漠，与人缺乏感情交流的现状，通过多方位的教育活动，以润物细无声的感染方式，让学生在具体的活动中体验情感，从而形成道德认同，产生爱心行动，从而增强学生的责任意识，唤醒感恩的心灵，逐步学会识恩、知恩、感恩、报恩、施恩。

学生新入实践基地的第一天宿舍老师会发给每人一套干净的床品四件套，给我印象最深有的孩子居然把床单铺在了被子底下，有的孩子不会叠被子，有的不会洗衣服„„第一天离开父母自理个人生活让很多孩子有些不知所措，他们开始怀念家里有父母的关爱，一切都是那么的简单和顺利自然，自己出门在外的不易体现出父母的关爱和体贴。老师的帮助犹如雪中送炭般温暖孩子的心，解决了他们遇到的困难，让孩子从生活细节上懂得感恩。

四、培养孩子感恩的心

感恩教育犹如心灵的泉水源源不断的滋润着学生，使学生的生命充满生机，洒满阳光。《储蓄钟的制作》课程不仅锻炼了孩子的动手动脑能力，还让孩子亲眼看到时间，在制作过程中用心体会到老师的关爱，同学之间的关爱，体会父母每分每秒的关爱。《三防教育》课程通过防火、防震、防核知识宣传，让学生学会“防护”、“自救”、“求生”，懂得珍惜平安生活，关爱生命，感恩社会的道理。新开发的课程《排雷》让了解战争年代的军事知识，学会报效祖国，学会报答社会。每天晚上我们实践基地的值班老师都会让孩子观看科教录

象，了解祖国创立的艰辛，认识父母之爱的伟大，让孩子从心底里生出报答父母乃至社会的愿望，拥有一颗感恩的心。

五、引导孩子学会感恩

实践基地的一切教育活动实践是首位吗，体验是根本，学生的感恩情感和感恩行为，不是“教”出来的，而是“做出来的，过程就是体验。军训教会孩子的不仅是吃苦耐劳，还有师生，同学，教官之间的暖暖恩情；包饺子不仅提高孩子的动手能力，也是让孩子亲身体会家务事的不易，体会父母的艰辛；丝网花的制作不仅让孩子了解到花的美，也希望孩子能将亲手制作的花送到父母手中，感谢父母的恩情。《拆装自行车》课让学生学会自行车的修理知识，通过小组合作拆装自行车，骑双人车比赛中，体会合作的重要和乐趣，在活动中懂得关心他人，互帮互助的道理。《少年模拟法庭》课让学生了解一些违法案例，懂得应知法、守法的道理，让学生体验法律的无私，珍惜眼前的幸福生活，懂得要报恩父母，报恩社会，施恩他人。

六、让感恩之花常开

今年我从事《丝网花》这门课程的教学，虽然我做花的速度越来越快，花也做得越来越美，但总有一个问题困扰着我，那就是很多学生不能用心去做，只把这当作玩耍的活动，所以做的花总是有很多不完美之处，甚至半途而废。究其原因，原来学生们做花的目的不明确，没有想过做的花是准备送给谁，也就是没有带着感情去做。因此我将如何实现学科教学和情感教育的整合，积极探索在教学过程中促进学生情感发展的操作规律确定为我研究的课题。根据学生的年龄特点，引导学生把所做的花送给我们尊敬的、有恩与我们的人，作为感恩的外在表现形式。

针对上述想法，每次上课开始我都对学生进行感恩教育演讲，唤起学生的情感。为了便于操作，我准备了如下演讲稿： 同学们：

从我们呱呱坠地到哺育我们长大成人，父母和其他长辈花去了多少心血和汗水，编织了多少个日日夜夜；从上小学到初中，再到高中，又有多少个老师为我们呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，照亮别人。俗话说：滴水之恩，当涌泉相报。更何况，有恩于我们的人为我们奉献的不仅仅是一滴水，而是一片汪洋大海。我们是否在他们劳累后递上一杯热茶，在他们失落时奉上一番问候与安慰，在他们生日时递上一张卡片，送上一朵你亲手做的感恩之花呢？他们往往为了我们倾注了血和泪，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又是否察觉那屡屡银丝，丝丝皱纹，爱让这个世界不停的旋转。父母的付出远比山高，比海深，而我们只知饭来张口，衣来伸手。而似乎又有一条隔离带，让我们变的自私自利，忘记了父母的曾经付出，忘记了那一声声快乐，学会感恩别人是自己的一份良心，一份孝心。感恩是真情的体现。谁言寸草心，抱得三春晖。父母永远是世界上最伟大的奇迹。当你遇到险阻，父母会召唤你鼓起生活的勇气，当你流连忘返于某一事物时，父母会督促你保持一颗崇高的心。鉴于此，让我们学会感恩，懂得生命的真谛。今天就让我们亲自动手，用心去做一些花，在特定的时间献给那些有恩于你的人。

另外，有时我会根据孩子们的不同地域对演讲稿作适当调整，让学生讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情，讲让他受到恩情的感受及其自己报恩行为的体会和感想。

虽然是短短的几分钟情感渲染，但却对我的教学做了很好的铺垫，收到了意想不到的效果。

有这样一首歌：

感恩的心 感谢有你

伴我一生让我有勇气作我自己

感恩的心 感谢命运

花开花落我一样会珍惜 „„

倘若这个社会人人都唱着这首《感恩的心》，都会用心奉献爱，干戈亦会化为玉帛，寒冰冬日亦会温暖如春。让孩子在动手动脑的实践活动中学会感恩，拥有一颗知恩、感恩的心，让“滴水之恩当涌泉相报”的情感在学生心灵中生根、开花、结果。

张秀华

2013年3月20日