第一篇：再别康桥教案1
《再别康桥》导学案（第1—2课时）
学法指导：
1、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
2、通过分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌
教学目标：
1、反复朗诵，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的感情。
2、训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌意境美。
3、训练阅读，读出一定的诗味，达到激发学生兴趣，陶冶性情的目的。
学习重点：
1、诗人独具特色的意象选择；
2、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
学习难点：感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌意境美。
预习案
1、走近作者
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
2、积累古诗中离别的名诗名句
此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王《于易水送人一绝》）
与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
3、基础过关
一、初读注
荇：（）藻：（）溯：（）河畔（）
斑斓：（）笙箫：()荡漾（）揉碎（）
浮藻（）长篙（）慢溯（）斑斓（）
二、再读，读出节奏
轻轻地/我走了，正如我/轻轻地/来，我/轻轻地/招手，作别/西天的/云彩那/河畔的/金柳，是夕阳中的/新娘，波光里的/艳影，在我的心头/荡漾软泥上的/青荇，油油地/在水底招摇，在康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草
那/榆阴下的/一潭，不是/清泉，是/天上虹，揉碎/在浮藻间，沉淀着/彩虹似的梦
寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯，满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌
但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫，夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥
悄悄地/我走了，正如我/悄悄地来，我/挥一挥/衣袖，不带走/一片云彩
三、读，找出本诗的韵脚（押韵的字）：
四、四读理解诗意。（联系作者写作背景，及个人生平经历）
探究案
一、美美的看
播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。）
二、美美的听
下面我们就开始听。听诗是一种高雅的活动，我们这次课上听三遍。(课件显示)第一遍，整体感受。听诗的时候，要想象诗的画面之美。
（播放多媒体课件配乐朗诵之一）
生：（静听）
下面听第二遍。这一遍听的要求是：理解诗中的形象(课件显示)。听第二遍，听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。
（播放多媒体课件配乐朗诵之二）
生：（静听）
师：下面咱们听第三遍。这次听的要求是：进一步地感受诗中那种热烈的深情(课件显示)。这次听的要求不同了，要边听边读，跟着画面，跟着配乐来读。这次的朗读文件是下载的一位播音员的朗诵，比前两次的要读得好一些。好，作好准备。咱们听读、跟读。
（播放多媒体课件配乐朗诵之三）
生：（小声跟读）
三、美美的读
师：好，下面就由我们自己来朗读了。读，读两遍，第一遍，读的要求是：整体把握，读准语音(课件显示)。读的时候语音要饱满、圆润，每一个字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。下面大家就开始自己读一遍。
生：（各自朗读）
师：请看第二遍读的要求：重在体味情感，注意语调，把握好语气读出宁静感、读出节奏感、读出惜别感。(课件显示)。培根说：“读诗使人聪慧”。怎么样理解这“聪慧”二字呢？就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要注意节奏、停顿、快慢的问题。这个节奏就不是很快，要稍稍舒缓一点，同时注意有的地方恰当地停顿。好，同学们自己再体味一遍，从头开始自读。
生：（各自朗读）
读：朗读比赛，师生相机点评。
四、美美的品
品诗是一种个性化的阅读行为，品读《再别康桥》可以从、诗的语言、诗的修辞方式、诗的结构形式、诗的情感、诗的抒情方式等方面进行。请同学们自选角度，写一段品析课文美点的话。
可以这样写句：我认为诗歌是美的，美在·······
学生即席发言，教师几何学生即时点评。
总结：诗有三美-----音乐美、绘画美、建筑美。
五、课堂小结
没有梦的生活是苍白的，没有诗的生活是贫乏的让匆匆行进的脚步迈出诗的旋律
让沉思默想的目光注视天边的云霞
生活就是一首隽永的诗
生活就是一曲悠扬的歌
那么就让我们感悟生活，品读诗歌，陶醉于诗歌吧！
检测案
本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。
六、知识点训练。
1、对这首诗的解说，不恰当的一项是（）
A． 开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。
B． 第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。
C． 第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。
D． 最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A． 这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。
B． 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。
C． 这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。
D． 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。
3，识记训练：背诵本诗。
七、作业。
1，背诵课文。
2，试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
第二篇：《再别康桥》教案1
《再别康桥》教案
吴佳璨
《再别康桥》 教案
姓名：Happiness Wu
2008年3月28日
一、说教材
《再别康桥》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。单元的教学目的是体悟山水神韵。徐志摩的《再别康桥》是中国现代诗的典范之作，他很好的体现了徐志摩的人文思想。学习本诗对提高学生鉴赏诗歌能力和体悟山水神韵的能力帮助很大。
二、说学生
（略）
三、教学目的和要求
1、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识。
2、分析本诗意境之美和所体现的心律诗的“三美”主张。
3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。
四、教学重点
领悟诗情，获得情感体验； 品析“三美”，感受艺术性。
五、教学难点
对意象的把握与体味，以及通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索。
六、说教法
本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。
诵读法：诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗 歌的语言美。诵读是诗歌教学不可或缺的方法。我遵循“怎样读――为什么这样处理”逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。
发现问题法：让学生在诵读的基础上去发现问题提出问题,从而引导他们进行积极的思考,当然教师要进行适当的目标控制,否则将流于为提问而提问的形式。
七、说学法
1、诵读法 :这是阅读诗词的一般方法
2、联想鉴别、协作探究
徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法。学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。
八、说教学程序
1、导入新课
结合本单元几首诗歌，由复习旧知导入。
2、课件展示完成作者及背景介绍
“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。
3、诵读体味(教学重点的解决)
先让学生自由朗诵。要求学生谈谈对全诗的整体感受教师稍加点拨,答案不需标准,只要整体把握正确即可。然后逐字逐句指导朗诵并结合作者独特的人生际遇分析本 诗所体现的诗情和艺术上的“三美”,从而达到准确把握作品主旨的目的。这种引导是循序渐进的,也符合学生的认知规律。
4、鉴赏品评(教学难点的解决)
物象——意象----意境:体会作者通过意象选择营造的意境。
5、知识巩固迁移
为了拓展学生的阅读，培养学生的诗歌鉴赏能力。我布置作业让学生利用课件进行复习,自学徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》,并进行比较赏析。
九、说板书的设计
首先我谈谈我是如何导入课文的。因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。我借用课件展示徐志摩的简要情况导入新课（以图片加文字的形式出示）课件展示：
1919年徐志摩的照片（简介）诗歌原文
第二步：诗意朗读，感受诗歌的音乐美。
先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距。然后教师范读，并进行诵读指导。（注意音节、重音、基调）
第三步：整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让学生诵读的基础上谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。
第四步：把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导学生感受诗中的意象美。让学生自读，思考：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。（分小组讨论交流））。
（客观物象）+（主观情意）=意象
云彩 „„
金柳 „„
青荇 „„
潭水 „„
长篙 „„
星辉 „„
„„ „„
再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。
第五步：体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先我精心挑选了一系列与诗歌每一小节意境相配的优美 图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。老师抓住诗中的亮 点，关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法。课件展示：
色彩明丽
绘画美 立体、动态
第六步：结合画面，以图引文，引导学生进行齐背。
第七步：迁移应用。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力。我布置作业题：试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
第三篇：再别康桥教案
《再别康桥》教案
教学目标：
１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情
２、引导学生体味诗中的意象美
教学重难点：
１、诗情的领悟是重点
２、意象的把握与体味是难点
教学设想：
以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
教学课时：一课时
教学步骤：
一、导语
古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！
二、徐志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
三、诗意朗读，感受诗歌的音乐美。
四、整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。
五、引导学生整体感受意象美
六、体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。
七、迁移运用，布置作业
试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。
板书设计 ：
再别康桥
徐志摩
云彩 ……
金柳 ……
青荇 ……
潭水 …… 依恋之情
长篙 ……
星辉 ……
…… ……
（客观物象）＋（主观情意）＝ 意象
第四篇：再别康桥教案
《再别康桥》中的“三美”
一、上节内容回顾提出问题
关键词：1.情感相比 无独特2.两个代表作脍炙人口广为传诵
3.好在哪里？美在哪里？
二、诵读诗歌用心体会三、三美（根据学生回答顺序灵活讲解）
（一）绘画美
1.诗中提到了哪些景物？
河畔的金柳（中国古典诗词中的“柳”象征什么）（夕阳中的新娘）……
这如画的美景不单单是景，还寄托了诗人深挚的依恋之情。我们把它们叫做“意象”。
2.总结：绘画美
（二）音乐美
1.引出问题（如同学提出则老师顺水推舟深化）：老师觉得这首诗读着很顺口，音调和谐，旋律优美。有的同学可能要问“这又不是一首歌也不是一支曲子，我怎么用‘音调’‘旋律’这两个词呢？” 其实，诗歌和音乐有着很密切的关系。作为中国诗歌（也是中国文学）的源头的《诗经》中最精华的部分《国风》其实就是民歌的歌词。《史记》中记载，《诗三百》孔子皆能鼓瑟而歌之。唐诗宋词很多也是配有音乐，可以歌唱的。只不过后代乐谱散失了。但是汉语是有声调的，这使得没有了曲调的古诗词仍然富于音乐的美感。这就是老师强调诵读的原因。那么，这首诗这种音乐美的效果形成的秘密是什么呢？这短短的七节诗，徐志摩用了什么魔法让它的音调如此和谐，旋律如此优美呢？带着问题再次诵读全诗！
2.讲解
（1）押韵。
1引出（最好是由学生自己发现这个问题）：让学生标注每行诗的最后一个字的读音。2讲○○解押韵。注意：偶句押韵，每节换韵（特点）；虹与梦（韵母相近）；溯与歌（徐志摩家乡浙江海宁方言把歌读作“姑”，因此也押韵）；现代诗歌押韵从宽，不同声调也可以押韵。○3带着学生朗读，体会押韵“回环往复、余音不绝”的美感。第一节和最后一节同韵（上节讲过，在情感内容上，首尾呼应；句式上也很相似），更是让人觉得回环往复，韵味无穷。
（2）格律
1引出（最好是由学生自己发现这个问题）： 我们刚才数了每句诗的字数，发现每句诗字○
数都差不多（六、七或八个），整齐中富于变化。我们学过的哪些诗也有这个特点？《诗经》以四言（每句都是四个字，全篇都是二二拍，很整齐但是显得单调呆板）为主，举《关雎》《蒹葭》为例；后来唐诗的主力五言诗（每句五个字，有二二一拍或二一二拍等举例《静夜思》整齐中节奏有变化）和七言诗（每句都是七个字，大家回去自己琢磨）。宋词的变化更加明显，举陆游《钗头凤》为例。从这里我们可以看出徐志摩深谙中国古典诗词之妙，从中汲取了丰富的营养。
（3）反复
1引出：（这个问题学生不容易看到）音乐中有一种艺术手法，叫二重唱，一般是用在歌○
曲的哪一部分？需要强调的部分或是高潮部分。我说，这首诗里不仅有二重唱，还有三重唱。大家能不能体会出来？
2讲解 ○
A.开头三重唱（三个轻轻地）结尾处二重唱（两个悄悄地）强调作者不愿以自己的离别打破康桥的恬静宁谧。开头三个“轻轻地”节奏缠绵中不乏轻快。三个轻轻地在句中的位置又不同，富于变化。
B.诗的第五节至第七节 很多二重唱“虹”“梦”“星辉”“放歌”“沉默”的重唱。诗人为什么要在这几节诗中大量运用“二重唱”呢？因为（我们上一节课讲了）在这几节诗里诗人的情感达到了高潮。这种手法增强了诗歌的节奏感，大大有助于强烈情感的表达，同时也有回环往复的美感。
（三）建筑美
1.回顾：各句诗字数相当（六七八）节奏整齐
2.黑板上画建筑图：
关键词：节奏上整齐的同时形式上显得板滞参差错落灵动活泼徐志摩清新飘逸的风度个性有关
3.总结：整齐中有错落灵动的变化
四、边学边用
好，这首诗的艺术特色即“三美”我们已经讲完了。
下面咱们随便聊聊。大家都喜欢听谁的歌？有没有人喜欢周杰伦？大家知道吗，周杰伦走红至少有百分之四十的功劳要归功于方文山。有很多人喜欢周杰伦的歌是因为喜欢方文山的词。我们来看一首大家很熟悉的歌（PPT呈现《青花瓷》）。大家仔细分析分析看那些地方是和徐志摩学的？（主要从押韵方面，相比更自由）我们再来看一首现在很流行相信大家都会唱的歌（PPT呈现《爱情买卖》）（主要从格律，押韵，重唱方面谈）
大家觉得这两首歌的词哪一个写得更好，为什么？（我的观点：《青花瓷》更美，里面充满了有古典情致的如画一般的意象，而《爱情买卖》太直白，都是抽象的东西，缺乏形象美）
最后，总结一句话：将来想当全才型（自己作曲自己作词自己演唱）歌星的人，想从音乐里收获快乐更多的人，要好读诗，读好诗。
下课。
五、板书设计
意象：（河畔的）金柳——（像）（夕阳中的）新娘
波光艳影······｝绘画美
诗歌与音乐的关系（竖着写在左侧）形式整齐中有参差错落的化｝音乐美灵动活泼｝建筑美 押韵、格律、反复
大括号——“三美”（新月派诗歌理论主张）
第五篇：再别康桥教案
2．《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？
朗读课文，并结合《我所知道的康桥》（《语文读本》P118）和刚才介绍的相关资料，发挥自己的想象，口头作文：《徐志摩在康桥》。
提示：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。范例：徐志摩曾在《我所知道的康桥》中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群„„徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳„„康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在回忆康桥时曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)康桥创造了一个充满性灵的诗人。
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