增强语言表达能力提升整体工作水平

第一篇：增强语言表达能力提升整体工作水平

增强语言表达能力 提升整体工作水平

一个人的语言表达能力是自身综合素质和工作水平的重要体现。我们当干部、抓工作、从事社交活动都离不开语言表达。作为一个系统、一个单位，倡导人人注重语言表达，个个增强语言表达能力，是一种时尚、一种风气，也是提升整体形象的重要实现形式；作为一名干部，注重语言表达，不断增强自身语言表达能力，是一种态度、一种责任，也是提高、完善自我的重要途径。因此，增强语言表达能力是非常重要的，也是十分必要的。如何增强语言表达能力呢？笔者结合自身近三十年的工作实际，谈几点体会和建议，供大家参考。

一、勤奋好学、勤于思考、学懂弄通，不断拓宽知识面是增强语言表达能力的基础。人非生而知之者，我们每个人都要经历两个课堂的学习，即一个学校课堂、一个社会课堂。在学校里侧重学习的是自然知识和科技知识，在社会中侧重学习的是社会科学和工作经验。对于参加工作后特别是走上领导岗位后的同志来说，尤其要注重各种知识的学习和积累。首先要熟悉工作环境，熟悉基本情况，掌握本范围内、本单位和自身工作上的优势、成绩和存在的问题与不足。其次要熟悉工作套路，明确各级领导的工作要求，掌握圆满完成工作任务的各项政策、业务知识和工作方法。了解与本职工作相关的部门、领域、行业的有关情况，争取各方支持。第三要经常看报、读书，从各

种媒体中吸收、了解、掌握与本职工作有关的新政策、新知识、新经验、新动态，不断更新、提升自身的知识层次，拓宽自身的知识面。第四要虚心向群众学习，人民群众是历史的创造者，群众是真正的英雄，丰富的群众语言，切合实际的工作经验和方法，许多的工作创举都是群众首创的，到群众中去，我们将受益非浅。第五要有学懂弄通，求真务实的良好作风，我们有的同志往往是道听途说、是懂非懂、自作聪明、自以为是，逢事不深入调查了解，不认真分析思考，说出的话往往可信度很低。

做到了上述五点，就做到了心中有数、胸有成竹，也就是脑子里有了货，有了货才能推销出去。没有货是倒不出来的，要么是无稽之谈，要么是瞎说一气。一个老师自已都没有把问题弄懂、弄通是不可能把课讲好的，一名干部一不了解情况，二不懂得如何去做工作，三不善于思考问题，四不归纳、总结、提炼，他是说不出一个所以然的。

二、用心听讲，消化吸收、学习借鉴，不断增大语言容量是增强语言表达能力的重要途径。一个儿童的启蒙语言大多是从父、母那里学来的，后来又从老师和社会交往中的亲戚朋友那里得到了不断的丰富。华中师范大学有位教授专门研究过儿童语言，还出了一本专著，他的观点是：只有多听、多学、多教、多练，并正确引导，儿童的语言能力才能快速、健康发展。我们作为一名干部，听领导作报告，听专家、教授讲课、听群众反映情况的机会很多，我们自己讲话的机会也很多，应该说

语言容量是比较大的。但是有的同志当了好多年干部总怕讲话，总怕把话讲不好、讲不明、讲不通，问题在哪里？我看关键在“认真”二字。用心听讲是必不可少的，听那些知识丰富、水平高、语言表达能力强的领导作报告，专家、教授讲课实在是一种享受，就好象美食了一吨精神大餐，收获实在太大，比我们关起门来看书、读报的效果要好得多。早在上世纪90年代初，全国著名的演讲家曲啸先生来潜江剧院演讲，剧院内座无虚席，走道上站满了人，大家聚精会神地听了整整3个小时，无人喧哗，无人出进，只听得掌声雷动，曲啸先生风度翩翩、口若悬河、没看讲稿讲了半天，层次清楚，观点鲜明，资料翔实、语言生动，大家赞不绝口。在我心中引起了共鸣，好长时期难以忘怀。我在北京农林科学院、华中农业大学、市委党校学习期间，也听了不少次的精彩演讲，近年来，市委举办的“潜江论坛”真是学习的好机会，我期期参加，收获非常大。潜江历来有不少语言表达能力非常强的领导，我们每听一次他们的讲话，就是一次学习的机会，给我们的成长有非常大的帮助。有些基层领导和群众口才也很好，我们也应该向他们学习，一些农村俗语，群众语言，生动而有说服力的事例，用在语言表达上实在太美了。我们听一场精彩的演讲，不能只顾当时享受，而要及时的消化吸收，他们讲得好，好在哪里，他们为什么要这样讲，我们得到了什么、学到了哪些新知识，有必要用专门的笔记本记下来。经常看一看并在脑子里回味一下，有时还可以进行模仿，并养成一种习惯，久而久之，就会出现奇迹。

三、精心准备、大胆尝试、分清场合、把握分寸，逐步积累是增强语言表达能力的内在要求。无准备的讲话是不会成功的。因此，我们每一位同志在对待每一次讲话都要认真准备，从初学者到熟练者，必须经过多个艰辛的过程，就好比我们练字一样，先照字帖写，然后再自己写，讲话必须先照稿子念，然后写发言提纲，到后来就会出口成章。对于初学者来说，有准备的发言也不一定讲得好，这有一个临场经验的问题，因为有的会出现怯场现象，记得我刚毕业参加工作时，在原县招待所局里组织造林情况碰头会上，自已还是作了认真准备的，结果汇报起来，脑子里一片空白，一句话也说不出来，弄得很尴尬。1990年，我下派到高石碑乡任科技副乡长，一次召开全乡林业工作会，会议安排我作主题报告，我先一天晚上写了近15张材料纸的讲话稿，第二天念了不到20分钟就完了，而一位分管农业的副书记在笔记本上就写了一个讲话提纲，讲了近一个小时，讲得头头是道，非常精彩，我佩服极了。我意识到：乡镇是所大学校。讲话功底是经过多次尝试练出来的，后来我就虚心向他们学习，有意识地锻炼自己。到1993年底，当我回林业局工作的时候，我也会用发言提纲讲话了，这就是从量变到质变，没有量的积累是不会产生质变的。我们讲话要分清场合、对象，把握好分寸，讲话大体可分为动员型、汇报型、交流型、座谈型及其他五类，不同讲话类型语调、讲话的时间长短、讲话的内容是不一样的。对于汇报型发言，要摸清领导意图和要求，把完成工作任务的情况、采取的工作措施和方法，取得的效果讲清楚，对于存在的问题一定要有解决的办法，切忌牢骚性、意见性和悲观性的发言，对于交流型发言，要使听的人有一定的启发、一定的收获，要高度地概括、总结、提炼出几条有说服力的经验和体会，对于座谈型发言，就可随意一些，对于动员型讲话，一定要有鼓动性，感染力，号召力，讲清楚为什么要做，做什么、怎样做的问题。总之，讲话是一门科学，一门艺术，必须大胆实践，实践才能出真知。

我们倡导增强语言表达能力，并不是号召大家只说不做，只会说不会做，只练唱功，不练做功。说与做相比，做更重要，做是根本，只有做好了，才会出成果。说是在做的基础上的一种装饰，不能本末倒置。

让我们从现在起，大家都来注重语言表达，不断实践，不断增强语言表达能力，为林业系统提升整体工作水平而努力吧！

石宗佑

二〇〇八年十一月十一日

第二篇：增强五种意识提升办公室工作水平

增强五种意识提升办公室工作水平

办公室作为一个单位的窗口，是领导的“参谋部”和“左右手”，处于决策服务的第一线，是一个单位工作正常高效运转的中枢，其工作效率的高低、质量的好坏，关系重大。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。提升办公室工作水平，必须树立“创新、务实、奉献、和谐、高效”的理念。具体讲，做好办公室工作，要增强“五种意识”。

一、增强服务意识

办公室的地位和作用决定了它的服务性特点。为领导服务、为机关服务、为基层服务是各级办公室的核心内容，因此，作为办公室人员必须增强服务意识，自觉地把为上级领导、同级机关和基层群众服务有机结合起来。既要正确执行方针政策，又要转变作风，做人民公仆，把办公室建成联系群众的桥梁和纽带，变长期以来的被动服务为主动服务，变常规性、一般化服务为高效优质服务。

二、增强理论功底意识

当前，办公室在制定和实施政策措施时，必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的路线、方针和政策，这就需要办公室人员刻苦学习理论知识，熟悉党的方针政策和国家的法律法规，从而提高认识和鉴别事物的能力，提高政治理论和政-1-

策水平。要达到这些要求：一要多读书、读书好书，具备坚实的文字功底和理论修养。二要注意揣摩，与被服务者保持一种默契，平时留意观察，用手中的笔准确表达领导的意图。三要扬长避短。根据单位的性质、特点，按照工作的轻重缓急、难易程度妥善处理，为领导和群众提供更好的服务。

三、增强全局意识

办公室工作是直接为领导决策服务的，如同企业生产必须符合市场需求一样。我们的办公室工作也必须适应党委中心工作的需要和领导决策的需求，做到急党委之所急、想党委之所想、求党委之所求。为此，办公室人员不仅要增强全局意识、大局意识，站在讲政治的高度去思考和处理问题，了解党委的工作部署，掌握领导的工作意图，还要善于观察形势，勤于思考问题，善于见微知著。要坚持原则，不偏听偏信，不以偏概全，既把握好领导的核心，又要兼顾各个方面。制定措施，提出建议，都要以大局为重，为领导提供适用对路的决策预案。只有这样，才能自觉地使理论决策同领导的意图需要紧密联系起来。对于那些倾向性问题和代表性事物，办公室人员要敏锐观察，以事实为依据，以务实为标准，搞好研究。

四、增强创新意识

随着改革的不断深入，社会发展日新月异，各种深层次问题和矛盾不断出现，原有的思维方法和工作模式已不适应

飞速发展的社会需要，急需我们协调、消化、解决。作为办公室人员必须思想敏锐、开拓创新、与时俱进，不断更新和拓宽自己的知识面，探索新方法，解决新问题。树立勇于开拓、锐意进取的创新精神，敢于冲破旧的思想束缚，敢想敢干，大胆探索，努力开创各项工作新局面。

五、增强效率意识

办公室工作要求时效性，稍有疏忽就会影响全局，造成不良后果。因而，讲究办事效率是对办公室的基本要求，办公室人员应充分发挥整体效能，提高工作效率。

综上所述，新的形势对办公室工作提出了更新更高的要求。办公室人员专业知识要硬、法律知识要懂、现代管理要通、思想反映要快、办事能力要强。既要有严谨务实的工作态度、求真务实的工作作风，还要建立一套参与政务、办理事务、搞好服务的运行机制。要坚定政治方向，提高政治觉悟，遵守政治纪律，做到揽事不揽权，协调不乱调，服务不虚务。加快办事节奏，提高办事效率，自觉接受监督，争取好的成绩。

第三篇：幼儿语言表达能力的提升方法

论文题目：幼儿语言表达能力的提升方法

姓名：陈宇

班级;07教

2学号：0711020

4指导老师：房艳玉

摘要：语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。我们应根据幼儿的年龄特点，注意为幼儿创造良好的语言环境及区域来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。关键词：幼儿 语言 教育 环境

语言是交际的工具，在人们的交往中起重要作用。皮亚杰认为：社会化适应的主要工具，即人际交往的工具是语言，语言导致行为的社会化。可见，语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志，也是幼儿进行人际交往的基础。幼儿在3~6岁期间，是大脑发育非常迅速的时候，是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的情感用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。还因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。那么，如何切实有效地发展幼儿的语言，促进其交往能力呢？我们不妨从以下方面进行.一、创设良好的语言环境

《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。”也就是说，良好的环境是幼儿语言发展的沃土，优美、生动、富有情趣，具有感染力的环境，是幼儿最喜欢的，容易接受的，是幼儿主动参与活动的基础。本着这样的目标，我们根据幼儿的年龄特点，注意为幼儿创造良好的语言环境及区域来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。

比如，在课后和孩子聊聊动画片里的情节、说说班内有趣的事；看到下雨时，在让幼儿观看雨景的同时，引导幼儿观察并说说：雨点落在地上、树叶上、脸盆里的声音会是怎么

样的？在下雨时，你想到了一些什么事情呀„„等等。使孩子有话可说，也没有什么心理压力，长此以往，幼儿的口语表达能力逐步得到了提高。

平时，注意聆听孩子们的心声,激发孩子参与语言活动的动机。我们知道，每个幼儿都是一个独立的个体，只要有孩子走到我们老师身边看着我们的眼睛有话欲说的时候，我们个第一反应就是表现为非常的惊喜、和蔼，并马上蹲下身来，以真诚的微笑表示很感兴趣地倾听孩子想说的话，及时地鼓励他进行表述，从中也让我们老师了解到该孩子的语言发展水平、个性特征、情感爱好等等。而当幼儿发生纠纷时，我们也是引导幼儿自己协商解决。在幼儿盥洗、睡觉、穿脱衣服时，允许幼儿之间进行轻声的交谈，给幼儿充分进行语言活动的机会，使幼儿在彼此交谈、协商中学习和发展语言。

二、关注孩子的探索活动

好奇、好动是孩子的天性。他们爱提出疑问,也会忍不住动手动脚探个究竟。教师应为孩子的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见。孩子的探索如同游戏一般, 对此，我们在活动室的一角开辟了“语言区”，里面投放了各种诱发幼儿探索、操作的时空和材料，注意关注他们的探索过程。操作材料有：手指玩偶、动物、故事的拼图、图片骰子、塑封的背景图及各种立体小动物、花草树木等等。幼儿可以在那里边玩边说。

如：在引导小班幼儿学儿歌《小鸡》时,我们在课前准备了“草地”——绿色地毯、“白米”——白色的碎泡沫、“小虫子”——画好并塑封好的虫子等,启发幼儿扮演“小鸡”，在“草地”上听着音乐表演寻食,老师当“鸡妈妈”，和“小鸡”们一起玩着，并不时地问问“小鸡”:“小鸡，小鸡怎么叫？”、“小鸡，小鸡最爱吃什么„„”等等。孩子们开心极了！幼儿在玩中感知，很自然地用儿歌中的语句来回答我的提问。这样的活动，既增加了幼儿与幼儿之间、老师与幼儿之间的情感交流，也发展幼儿语言的能力，满足了幼儿的活动需要。而语言区内的材料我们会随时不断更新，吸引幼儿来区内活动，为此，既丰富了幼儿的知识，又大大提高了幼儿的语言能力，让我们真正体会到幼儿在玩中学、学中玩的滋味。

三、重视孩子图画书的阅读

《幼儿教育指导纲要（试行）》中对幼儿的阅读有这样的要求：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有一位著名的图书馆员说：“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”

幼儿的早期阅读是离不开图画书的。而图画故事书是幼儿人生的第一本书，幼儿的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的。所以，我们在平时十分注重孩子图画故事书的阅读，适法帮助幼儿进入图画故事书的世界。因为，假如任意让幼儿自已翻阅，不给予引导的话，孩子也许只花五分钟、十分钟就读完了，我想这也就失去了早期图画阅读的意义。我们从培养幼儿看图的意识，启发幼儿在一幅一幅连续的画面中“寻找”故事，通过图画之间的关系“推测”故事，引导幼儿学会通过图画故事书特有的表达方法理解故事。让幼儿知道，看图画故

事书首先要看画，好玩的故事都“藏”在画里呢。让孩子理解图画故事书的表达方式，从中体会图画故事书阅读的乐趣。

四、精心设计语言活动

语言教育活动是以幼儿为主体、语言为客体，通过有目的、有计划的活动，使幼儿在与周围语言环境不断的相互作用中获得语言的发展，提高运用语言的能力。例如，我们在设计大班欣赏诗歌“春天的秘密”活动时，一开始，我用一个问题导入：“你知道春天的秘密吗？”接着，让幼儿完整欣赏诗歌“春天的秘密”两遍，充分、整体地感受诗歌中的语言美，激发幼儿的欣赏兴趣，然后，让幼儿讲讲：诗歌中说了哪些春天的秘密？再借助探索性和启发性的提问，帮助幼儿理解和把握诗歌的意境，最后，引导幼儿说说春天还有哪些秘密？并进行仿编诗歌活动。整个活动自始至终给幼儿创设了较多的独立思考、想象和表达的机会。正因为这样，课后还有许多小朋友意犹未尽，围在我的身边说这说那。另外，围绕一个主题教育，每周引导幼儿学习一个或一句好词好句，然后启发幼儿在一定的语言氛围中，练习这些好词好句，从而促进幼儿的语言表达能力。

综上所述，只要我们转变教育观念，从整体角度来探索语言教育的方法和途径，充分挖掘潜力，给予幼儿适当的指导，幼儿的语言表达能力定会得到很好的发展。

参考文献：

【1】卡尔·威特 《卡尔·威特的教育》

【2】 陈幸军 《幼儿教育学》

【3】冯晓霞：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。

【4】朱作仁，李人凡．朱作仁语文教学研究文集[M]．南宁：广西人民出版社，1988：129．

【5】丁炜．关于小学语文口语交际教学现状的调查『J]上海教育科研，2002(10)．

【6】朱晏殊．儿童语言发展研究[M]．上海：华东师范大学出版社，1986．

【7】张广岩，郭术敏．中学语文教育学[M]．青岛：海洋出版社，199l：135．

第四篇：语言表达能力训练

小学低年级学生语言表达能力训练的实践与研究

教育学院附属学校 张继缨

一、问题的提出

在日常生活、学习中，语言表达尤为重要。在人际交往和各种语言实践活动中，如书信来往、交谈、讨论、商量、会议等都离不开语言表达。作为人类社会最重要的交际工具——语言，随着各种传播媒体的广泛运用显得特别重要。因此，小学生必须从小学习提高语言表达能力和口语交际能力。在多年的教学实践中，笔者往往发现学生到了三年级以上，开始写段、写作文时语言表达很欠规范、正确、流畅，导致语文成绩止步不前，甚至下降。教师、学生、家长不免担心，苦于无计可施。其实，低年级学生语言表达训练是万万不可忽视的。从一年级学生入学开始，作为一名语文教师就应重视培养训练低年级学生的语言表达能力，通过对语文教学中的一个有机整体——听说读写各方面的培养、训练，使学生在语言发展方面有一个良好的开端。对低年级学生而言，口头语言表达即说话训练，万万不可忽视。只有学生做到“出口成章”才能“下笔成文”。

二、实践与研究

小学语文教学目的在于培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文能力和良好的学习习惯。要培养学生听说读写的语文能力，唯一正确的途径就是对学生进行严格的语文基本训练，进行口头语言和书面语言的严格训练，以此来正确理解和运用祖国的语言文字。对低年级学生进行扎实的说话训练，为今后升入中、高年级写段、写作文做好了充分准备。

如何在教学中使低年级学生的语言表达能力得以有计划、循序渐进地培养、训练呢？笔者感到对“听说”训练与“读写”训练要“一视同仁”。在教学中，读写是听说的规范，也是听说能力提高的阶梯。但也不能只抓读写而忽视听说，那是一种“半身不遂”的语文教学（吕叔湘语）。正如张志公先生在《<传统语文教育初探>》结语》中指出：“过去教语言，往往忽视口、耳，只注重手、眼，这是砍掉植物的根而希望它开花的做法，充其量叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。”从现在正蓬勃发展的教育事业来看，这一番话告诫人们：忽视听说，就缺乏现代化 1 的眼光。只有从听说训练开始，依次为突破口，开展有计划的训练，才能达到事半功倍的效果。作为课题，我在实践中进行了研究与尝试。根据学生身心理特点以及语文教学规律，努力调动学生眼、耳、口、鼻、手等多种感官，通过听、看、读、做、说、画等多种手段，有目的地对学生进行说话训练。

具体从以下几方面入手： 1.以听促说

听的训练离不开说。在听说训练中，应以听为基础、以说为中心，听和说的训练要紧密结合，以听促说，有利于提高语言表达能力。

低年级学生特别爱听故事、爱念儿歌等。于是，我便有空放上一盘语言生动，感情真挚的故事磁带或一段动人的音乐，让孩子去想象生动的画面和人物的动作神态，去体会它丰富的内涵，从而唤起学生学习表达的欲望。

如：放《365夜——带问题的故事》录音磁带，让学生仔细听，从中找出答案，说给同学听；放《“聪明泉”——听音乐编故事》磁带，让学生驰骋在音乐海洋中，然后随着起伏的音乐编故事。听虽然是一种被动接受信息的过程，但由于听的本身已调动了学生的记忆力、想象力和思维力，因而在结束听的活动后，学生便自然而然流露出自己的喜怒哀乐来，这便奠定了“说”的基础。我要求学生无论是日常交谈，还是专项听的训练过后，及时练说，让学生用故事中的语言回答，或是由学生依照故事中的句式说话，复述乃至自编。注重将课内与课外阅读相结合，布置学生每天自己读一篇课外阅读，第二天复述给同学听或好朋友听，学生听完后，要求回答该生所提出的问题，从中训练学生的正确表达。

此外，每天要求学生注意观察周围事物，课前两分钟以“开火车”形式，将准备的一至二句话讲给老师、同学听，学生每天选出若干佳句让大家欣赏，并要说出你认为它是“佳句”的原因，让学生边听边能发表见解，从中训练学生语言表达的流畅、规范。教师肯定后，奖以红五星以资鼓励。这样，日复一日，听与说紧密结合，孩子们的观察力、记忆力、思维力等得到发展，语言表达能力得到充分训练。

2.以读促说

正确、流利、有感情地朗读，是语文教学目标之一。“读”能开拓视野、增长知识、学习语言、陶冶情操。以读促说是说话训练的有效手段之一。

首先，经常让学生上台读报、读课文、读课外书刊等有助于口头语言表达的规范，更富有色彩。在平时教学中，我让学生分角色上台表演读，开展朗读比赛，评 2 选“朗读能手”激发学生学习兴趣；还可以让他们加上动作，更可想象，以此促进语感训练，防止了口头语言的干涩与呆板。

其次，经常让学生读后通过续编故事、自编儿歌，创造练说的机会。如：学了《小猫种鱼》，续编《小猫明白了„„》；学了《窗户》，便有意识用“天空是大雁的学校，大雁一会儿排成‘一’字，一会儿排成‘人’字”，编成“大雁会写字，一会儿写成‘一’字，一会儿写成‘人’字，你们说，是不是？”，帮助学生以填空形式依照《窗户》一文编成，接着让学生自己发挥想象，自编儿歌练说话。有的说：“我家的电视会写字，一台电视是‘口’字，二台电视是‘吕’字，三台电视是‘品’字，你们说，是不是？”有的说：“我的铅笔盒会写字，关上是一个‘扁口’，打开是个‘扁曰’，你们说，是不是？”还有的说：“我做的动作会写字，人直立时像‘丨’，伸平两手像‘十’字，两手伸平，两脚摆开像‘大’字，你们说，是不是？”„„学生展开想象的翅膀，飞到一个广阔天地。这样的训练激发了学习兴趣，又发展了学生求异思维，效果甚佳。

第三，绕口令是语言训练的好教材。常常练习“绕口令”是训练和提高语言表达能力的好办法。它既有趣，又有效，更能使学生思维变得灵敏。我把“绕口令”训练分为“声母练习”、“韵母练习”、“声调练习”、“对比辨音练习”、“儿化韵、轻声、变调等练习”、“吐字归音等综合练习”；训练内容有“大兔子和大肚子”、“小华和胖娃”、“磨房磨墨”、“牛和柳”、“莲花儿灯”、“数旗”等。在班中配以“绕口令”比赛，训练学生说话时吐音清晰、发音准确。一段时间后，学生从不敢开口、不愿开口，到善于流利表达，有了一个新飞跃。

3.以做促说

凡学生自己经历或亲手做过的事，说起来总是那么绘声绘色，感情丰富，就连学习有困难的小朋友也不例外。由此，我想到以做促说也是培养训练学生语言表达能力的一条途径。我便十分注意让学生动手，充分让学生手、脑、口并用，边做边说，展开想象。

如：《吹泡泡》一课，我课前让每个学生准备好一瓶肥皂水，以及吹泡模具或吸管等。上课时，便在听课文录音激发兴趣前提下，让学生看老师如何吹泡泡，并且演示、指导。此时，学生兴致盎然、蠢蠢欲试。我便让每个学生学着吹泡泡，并且注意观察泡泡的大小、颜色和动态，然后用“谁吹的泡泡怎么样”说一句话。要求展开丰富的想象，把泡泡怎么样说得更好些。有的学生说：“我吹的泡泡大大小 3 小的，像一串串葡萄。”有的说：“我吹的泡泡有红的、蓝的、绿的、紫的，色彩缤纷，美极了。”还有的说：“我吹的泡泡像一个个小气球，在天空中飘啊飘，一会儿不见了。”„„大家又说又笑，教室里充满了欢乐与生机。

这种做说结合充分调动了学生说话的积极性，并不失时机地培养和发展了学生的想象力，可谓一举两得。

4.以画促说

根据低年级学生年龄特点，我观察到学生在这一时期最喜欢用笔涂涂画画。他们的思维方式是以具体形象思维为主，喜爱画画，乐意自己绘画，他们无拘无束，最能反映身边的事，以画促说，最能调动学生学习的主动性。他们以画代替书面语言，产生了浓厚兴趣，诱发了学生说话的自觉性与迫切性。对于画的效果不过分讲究，但对培养学生的说话能力相当重视，积极引导、耐心辅导，要求学生说话时内容正确、词语恰当、前后连贯、意思表达完整。以画促说的方式发展了学生观察能力与思维能力，直观性强，激起学生说话欲望，受到了学生的欢迎。

三、结论

第一，小学低年级说话训练尤为重要。只有通过各种渠道，采用多种形式，多侧面、多角度地通过眼看、耳听、口说、手做、心想产生综合效应，才能使学生的说话能力得以提高。

第二，通过培养训练，从日常交谈、课堂提问回答到遣词造句，学生语言表达能力与平行班学生相比，有了明显提高，为今后学习打下了扎实基础。

第三，值得注意的是：教师在这一过程中要持之以恒、循序渐进，不失时机地对学生进行培养训练，不可半途而废。教师要做一个有心人！

第五篇：提高语言表达能力

提高语言表达能力,增强表达效果,说话时注意分寸是极为重要的,具体应该从以下几方面努力:

1.多多读书,忌浅薄无知.即使是伟大的演说家,也要借助阅读的灵感.2.话如其人,忌夸夸夸其谈.相实无华的语言是真挚心灵的表达,是美好情感的展现.因而,语言的朴素美来自相互的外事

态度,话如其人,言为心声,平时为人外世质朴真诚,说话也就自然不会扭捏做作.3.远离假话,摒除大话.4.不说空话,制止套话.5.选择对象,因人而异.各人所外的地位不同,对同一事物的理解是有差异的,说话的分寸也就要根据各种人的地位,身份,文化程度,语言习惯来做不同的外理.