《谁的孩子最好》读后感

第一篇：《谁的孩子最好》读后感

狐狸老狼和黑熊，它们在一起聊天，都夸自己的孩子懂事，聪明，《谁的孩子最好》读后感。到了晚上，它们都盼望自己的孩子带点东西吃，这时小狼和小狐狸都空着手，只有小熊给爸爸带了吃的。

读了这篇文章我觉得小熊很懂事，关心爸爸，有孝心，我应该像小熊学习，孝敬父母，读后感《《谁的孩子最好》读后感》。我们在父母的呵护下，似乎觉得享受父母的爱是理所当然的，从没想过去感恩，以后我要帮助妈妈干家务，让妈妈不那么辛苦。

第二篇：《给孩子最好的家庭教育》读后感

留美教育博士、新东方校长王修文谈新时代子女教育！education of love！

【全书简介】

父母究竟最该给孩子什么?给孩子最好的家庭教育！孩子有了好的家庭教育，就拥有了一生最大的财富，《给孩子最好的家庭教育》读后感。但“只有父母好好学习，孩子才能天天向上！”作为中国大陆就读宾夕法尼亚州立大学教育管理专业并获博士学位的第一人、美国两所名校三个与教育有关的硕士和博士学位获得者、新东方教育科技集团副总裁和北京新东方扬州外国语学校校长，本书作者王修文从一个学者、一个教育管理者和一个父亲的角度，以其深厚的教育理论积淀和对于中西方教育的深刻理解，及其在中国本土教育上的躬身实践、思考与教育子女的成功经验，从多个维度为广大父母和即将为人父母者道出了“怎样给孩子最好的家庭教育”这一话题。

【新东方“三驾马车”鼎力推荐】

王老师对于中西方教育的深刻理解、在中国本土教育上的躬身实践和思考、身为人父的切身体验，都使他的教育思想深刻而独到，读后感《《给孩子最好的家庭教育》读后感》。我热切而真诚地建议：真正爱孩子、关注子女教育的人，好好读一读王修文老师的这本理念先进、内容扼要、实用性强的家庭教育指导书。

很多中国父母教育孩子都是在黑暗中自己摸索。过多地在黑暗中摸索，会碰得头破血流，或者掉进陷阱出不来，或者走入死胡同，浪费很多宝贵的时间和机会。如果能有一盏明灯指引我们走正确、宽广的大路，我们就该用心拿起它，把它举得高高的，照亮前进的路。王老师的这本教育书，就是这样一盏指引家庭教育的明灯。幸运和机会就在眼前，您得用心抓住！

--俞敏洪(新东方教育科技集团董事长兼总裁)

教育家真正的成功只可能体现在“知行合一”这四个字上，古今中外向无例外。

修文的“知”乃是他美国宾夕法尼亚州立大学博士打下的“真底色”；

修文的“行”乃是他近二十年如一日如此专注地把一所承载了他全部教育哲思的学校从默默无闻带向声名显赫的“真实践”。

当然，我私底下还希望第一时间从他心血构筑的字里行间搜寻我见过的三个美丽、出色女儿成长的“真经”，听听他大女儿先是怎样敲开华尔街大门的…

--王强(新东方创始人之一，新东方教育科技集团教育发展研究院院长)

想欣赏什么是真正的谦谦君子吗?看看王修文博士；想感知什么是真正的教育家风范吗?见见王修文博士；想解决教育子女无穷的困惑吗?读读王修文博士；想学会为孩子创造一个最好的家庭教育环境吗?买一本王修文博士的新著！王修文博士是我在新东方最尊敬、最热爱的朋友，他执掌的扬州新东方学校，已经成为中国基础教育的典范。这本结合了他渊博教育理论与深邃办学经验的著作出版，是中国家庭教育和为人父母者的福音。

--徐小平(新东方创始人之一，真格基金创始人、董事长)

第三篇：谁书读得最好

谁书读得最好，谁的心就最平静

今天，我们召开这次读书演讲会，让大家共同分享老师同学们的读书收获，交流读书方法。为今后更有效地读书，提供借鉴。

赵常玲老师告诉我们：读书要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指读书时注意力要集中，一边读一边思考；“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本，不与别人交流；“口到”就是要读出声音来，还要学会把故事复述出来；“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声；“手到”就是指手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句，做读书笔记。

读书要有计划，读什么，每天读多少。一本书几天读完。如，读故事书，每天读一至三则。

读书要明白意思。读故事书，读完后，要把故事的大概内容讲出来，讲给爸爸妈妈听。读成语故事书，我们要知道这个成语的主人公是谁，这个成语的意思是什么。

读书要积累记忆。故事中有很多好词好句好段值得我们学习借鉴，所以同学们应该把它们认真摘抄在笔记本上。

读书要思考。一边读书，一边思考，还要想想平时语文课上学的课文，还要联系自己的实际，那样你在收获知识的同时，一定会变得越来越聪明。

谷浩轩告诉我们：第一遍读，先大概的看一遍，不求甚解。了解一下书的主要内容。

第二遍读，找到感兴趣的地方，仔仔细细地读，在读的过程中，难免会遇到一些不认识的生字，那我可不能放过，我会上网或借助工具书查出它的意思，这还不算，我还会把它抄在本子上记录下来。第三遍读，我会选择打动我的段落摘抄到读书笔记上，时常翻阅，达到背诵为止。

这些方法很值得我们借鉴。

也许读书不能改变你的社会地位，不能带给你物质财富，但能改善你的心境，带给你精神宝藏，让你永远保持一颗平静的心。

当你从书中领略到世界各地千奇百态的自然风光、品味出人世间悲欢离合的人生滋味后，不论再遇到什么，你都能从容面对。既不会因花开而欣喜若狂，也不会因花落而抑郁成疾；既不会因成功而忘乎所以，也不会为失败而一蹶不振。

因为读的书多了，见识就多了，就再也不会大惊小怪了。即使自己现在处境不够理想，但和书中最悲惨的人相比，还是要幸福得多；即便自己现在生活很优越，但比书中的荣华富贵，还差很远。因此说，谁书读得最好，谁的心就会最平静。

热爱读书吧，让读书成为我们生活的一部分，成为我们走向世界的航船。

第四篇：《谁拿走了孩子的幸福》读后感

《谁拿走了孩子的幸福》读后感

田守芳

读书是一种乐趣，读一本好书更是一种幸福，读《谁拿走了孩子的幸福》就象和一位知心的朋友倾情聊天，在不知不觉中走进对方的精神世界，使你的心灵得到净化，思想得到提升。

在书中，作者说到：作为老师，首先要有看见一个孩子，就爱得眼睛都拔不出来的爱心。作为一位教育者，应该是天使而不是上帝，要与孩子平等的相处。对方是农民，我就以农民的方式与他交往；对方是大师，我就以大师的心态与他交往；对方是孩子，我就用童心跟他交往。老师要放下架子，与孩子形成一种朋友式的平等关系，这一点非常重要。如果老师能够这样做的话，孩子就会被爱包裹起来。当他提着书包跟着妈妈往回走的时候，浑身都会充满着幸福„„看到这段话，使我想起这样一个场景：在餐厅里，一个孩子吃完早饭，过来跟班主任老师说明他要早走去教室干值日，孩子说完刚要转身走，只见这位细心的班主任拉住了孩子的手，轻轻地给他擦掉嘴角的一粒米，整理一下衣领，那个孩子满脸幸福的干值日去了，我想这个孩子一个早上都是幸福的，因为他感受到了老师对他的浓浓的爱。这样一位爱孩子的老师，孩子们怎么会不喜欢她呢？有一次，这个班的班长突然问我：“老师，我们语文老师不教我们了么？”我一愣，没听说学校要换班主任，这是怎么回事呢？后来一打听，原来是有个别同学作业没完成，这位老师很伤心，于是在班会上跟孩子们很认真地说，要是不好好学习，就不给他们当班主任了，让更优秀的老师来管理他们。孩子们一听可不就吓坏了，嚷着他们不换老师，于是就有了班长问我的事情。等我弄明白了事情的原委，我告诉孩子们，只要他们好好表现，努力学习，班主任老师还会继续教他们，孩子们雀跃了。从此后这个班的纪律出奇的好，打架不写作业的现象几乎没有了，因为孩子们不想换老师，他们喜欢自己的老师，老师也十分的爱他们，他们就是和谐幸福的一家人。

孩子幸福的源泉一方面来自老师对他们的爱，另一方面我认为学校创造的育人环境也很重要。试想如果孩子整天处于一种单调的学习—考试—学习的环境中，他们会觉得快乐么？生活本来就是五彩缤纷的，如果只是一味的强调某一方面，而丧失其它，孩子的发展也是不均衡的。我想在这一方面，我们外国语学校做的还是很好的。我们的办学理念是：一所创造幸福和受人尊敬的理想学校；让孩子享受成长的快乐，奠基幸福人生。从中我们不难看出学校把追求孩子的幸福

放在了首位，我们学校是这样想的，也是这样做的，象我们举办的体育节、艺术节，让很多的孩子有了表现的舞台，展现自我，张扬个性，享受到成功的喜悦；再如我们的远足拉练，青岛泰山游学，锻炼孩子的毅力，开阔孩子的眼界，让他们拥抱大自然，亲近大自然，在亲身经历中去感受生活，这在他们的人生历程中会是一种珍贵美好的记忆，是一种积极向上的精神动力，他们的人生由此会变得更加积极向上，朝气蓬勃。记得从青岛游学回来，女儿见到我的第一面就说：“妈妈，在海边捡贝壳太有趣太好玩了，我还想去。”听了女儿的话，我想孩子是不虚此行了，那辽阔的大海，晶莹的贝壳，将是她记忆中一幅幅美丽的画卷，充实着她的少年生活，让她感受到生活的美好和幸福。我想其他和女儿同行的孩子又何尝不是如此，真诚的希望学校这样的活动多举办一些。

对于幸福的理解，每个人的经历不同，对幸福的理解也不甚相同。作为一名教师，我想孩子的幸福便是我们最大的追求，在不断的学习研究中，走出教育的误区，摒弃传统教育中的弊端，向我们理想中的教育境界迈进。

第五篇：《谁拿走了孩子的幸福》读后感

《谁拿走了孩子的幸福》读后感

山坑小学 周翔翔

读着这本书，我被书中的故事感动着，我被书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。李跃儿是一个用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的人，所以她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例。我是一个普通的教育工作者，在没有读到这本书之前，我自认为自己是一个尽职尽责的老师。可是，读完这本书后，我汗颜了！我离一个好老师的标准太远了。

翻阅时，我不禁萌生了丝丝酸楚和歉意，因为正是孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，取而代之的是无助、恐惧、孤独、愤怒。这绝不是我们所希望看到的状态！

那么，家长也好，老师也罢，我们似乎都应该重新审视一下我们的教育观念和行为。给予孩子幸福这是我们共同的愿望，但必须要清楚“幸福的根源”，这绝非是孩子要什么就满足什么。引用周弘老师的一句话，我们只有“用心赏识孩子，走进孩子的世界”，才能真正给予孩子幸福。

《谁拿走了孩子的幸福》这本书给了我一个启示：孩子的心境仿如一张白纸，在这张白纸上一开始是没有棱角的，但很多时候我们都会在这张白纸上按照自己的意愿画上一个方框后，从此它就成了一个永恒的矩形，这时，除了在方框中发挥定格的形态外，再也没有其他发挥的余地了。这是教育的失败！只有当孩子心境未定格时，才是教育的最好时机。我们应该将心比心，使自己和孩子之间的关系拉成平行线，只有这样才能进入孩子的内心世界，洞悉孩子真正要什么、想什么，也只有在这个前提下，孩子才能获得有益的发展，才能感受到幸福！

另外，她也告诉我们：要使孩子幸福，我们不仅要对孩子有爱心、责任感，更要使这份爱心充满智慧。所以我们首先要纠正自己的错误观念，要学习正确的教育方法和行为，学会“等待孩子”。书的作者李跃儿在发现自己的错误教育行为时，她不惜花几年时间等待孩子自然发展，还孩子童真。其实这也是我们在教育过程中非常欠缺的。很多时候，当我们发现了孩子的“错误”时，我们往往会采取这几种方式：大声呵斥指责批评、立即上前加以制止、亲身上去帮助完成，我们缺少了耐心和对孩子的信心，所以我们首先要学会“等待”。

然而，要做到这一点也并非易事。在平时工作中难免会遇到一些烦恼之事，难免会有不如意或心情差的时候，当看到孩子闹事闹情绪时，有时就会发脾气。这是一个弊端，我们每个老师都得改。周弘老师有句话讲得好：“当你改变不了社会，你就学会改变自己。”孩子的任性、顽皮是与生俱来的，只要我们改变自己，自然种瓜得瓜、种豆得豆了。

我们与孩子都是生活在同一个环境，同一个空间，就如盒子里的两个肥皂泡，当一方压力大时，另一方就会不攻而破，只要我们能够细心琢磨孩子的心态，顺着孩子的意愿，善意引导，用心去赏识孩子的对与错，走进孩子的心灵，正确引导孩子逐步走向成熟，才能使孩子能够在复杂的社会中以不变应万变，茁壮幸福地成长！

《谁拿走了孩子的幸福》，读时就像在一面光洁的镜子前观照自己，渺小而卑微。她使我的心灵受到震撼，使我的灵魂受到洗礼。虽然距她的教育观点还差得很远很远，但是，我会向着“爱自己的学生，热爱自己的教育事业”的方向去努力。