做孩子最好的潜能开发师读后感

第一篇：做孩子最好的潜能开发师读后感

做孩子最好的潜能开发师读后感

咱们中国有句俗话：三岁看老，七岁看大。因此说明，三岁以前的教育是十分重要的，现在中外的专家，也经过实践证明，三岁之前的教育，会起到事半功倍的效果。

三岁左右是塑造孩子性格、品质的关键时期。身为教师，天天与学生接触，内心比别人有更深的感触。良好的习惯、品格、修养，比智商得要的多。

做为一个妈妈，我希望抓住孩子的这个关键期，为孩子将来的人生做好坚实的铺垫。但是毕竟不是专业的育儿专家，不可能面面俱到。因此，有时不免有些焦虑。如何才能不让这关键的时期白白浪费。

《做孩子最好的潜能开发师》这本，一下子解决了我的后顾之忧。这本书涵括了关于婴幼和学龄前儿童的最新大脑研究成果，深入浅出地讲述了大脑发育的秘密和孩子在不断学习中成长的奥秘，并针对要建最佳环境以及提供与其发育水平相适应的活动。帮助孩子发掘大脑潜能，提出了许多想法和建议。书中收录了六百多个金点子，实用贴心、可操作性强，帮助家长们将大脑研究的最新成果运用到日常亲子活动中。

《做孩子最好的潜能开发师》本书提及的育儿扎实、先进、科学，代表了最权威、最有效的做法，并在幼儿教学中取得了显着成功，得到了全美幼教协会的一致认可和高度评价，被誉为21世纪最重要的早期教育经典之作。

《做孩子最好的潜能开发师》这本收，从孩子的大脑发育、、脑科学调动感官、开发潜能、情感发育、提高情商、社交能力的开发、体能发展、婴幼儿的认知和语言发展、学龄前儿童的认知和语言发展、学龄前儿童的读写能力萌芽等等。

《做孩子最好的潜能开发师》这本书，看过之后，我最大的感受就是，这本书内容太丰富了，太全面了。培育孩子所涉及的所有方方面面，本书全都有所提及。内容丰富得让人无法想像。这本书可以说是，育儿的一份宝典。

其中《日记开启有趣的个性化写作》这一章内容让我受益匪浅。

自从孩子出生，我就一直给孩子记成长日记，但一直都是流于记帐。就是为了日后给自己和孩子看。但这一章告诉，我们不仅要给孩子记日记，还要把这些日记装订成书，署上孩子的名字。让孩子有一种成就感。

看到这，我不禁感慨，以前一直以为自己做得还很好呢，看到这本书，才发现，自己做得远远不够。

孩子一直要做亲子阅读，非常喜欢听故事，现在有时还自己编故事。而我也一直希望宝宝将来能在文学方面能有所成就。但就没有想到，这颗理想的种子，是需要在日常生活中蕴育萌芽的。当孩子看到自己日常编的故事，成为真正的书，一定会很有成就感。同时感觉写书是一件很简单的事。

《做孩子最好的潜能开发师》这本书，竟然还有给孩子的做零食的内容。按照书中的内容，我与小宝一起，两人齐心合力，一起动后，做了一盘水果沙拉，孩子乐不可支。我发现，孩子做的过程一直是兴致勃勃，两个人一个多小时，其乐融融，好甜美的幸福时光，望着小宝开心的笑容，感受生活好恬美。真的要感谢《做孩子最好的潜能开发师》这本书呀。

心灵手巧，孩子的智慧在指尖，动手能力强的孩子一定是聪明的孩子，所以我一直努力培养教育孩子的动手能力。但我实在不是一个有创意的人，同时工作的繁忙，也没有那么多的时间来琢磨这些。有了《做孩子最好的潜能开发师》这本书，我开心不已，书中罗列了好多室内游戏活动。有了这些亲子游戏，不用担心和孩子一起的时候，没有吸引孩子的孩子未来竞争力取决于出生后三年内的学习力的培养。孩子醒着，每一分钟都在学习，他们通过与他人和环境进行互动开展学习。而游戏是学习的重要组成部分。孩子的感官需要一个丰富多彩的氛围中被激发。为达到学习最优化，孩子们需要一个充满爱心，无压力的学习环境，提供给孩子的活动应该与其发育水平及兴趣相匹配。实践活动可帮助孩子习得终身受用的技能。

有了《做孩子最好的潜能开发师》这本书，一书在手，所有的难题都迎刃而解。再用心的妈妈也可能百密一疏，毕竟一个人的思维不可能那么全面。但是，还好有优秀的育儿专家，为我们提供了这么好的，全面的育儿书。

拥有这本书，就等于拥有了一个良好的育儿顾问。而且是你可以随时随时请教的专业顾问。这本书，值得妈妈们认真阅读。

第二篇：《做孩子最好的潜能开发师》读后感

咱们中国有句俗话：三岁看老，七岁看大。因此说明，三岁以前的教育是十分重要的，现在中外的专家，也经过实践证明，三岁之前的教育，会起到事半功倍的效果。

三岁左右是塑造孩子性格、品质的关键时期。身为教师，天天与学生接触，内心比别人有更深的感触。良好的习惯、品格、修养，比智商得要的多。

做为一个妈妈，我希望抓住孩子的这个关键期，为孩子将来的人生做好坚实的铺垫。但是毕竟不是专业的育儿专家，不可能面面俱到。因此，有时不免有些焦虑。如何才能不让这关键的时期白白浪费。

《做孩子最好的潜能开发师》这本，一下子解决了我的后顾之忧。这本书涵括了关于婴幼和学龄前儿童的最新大脑研究成果，深入浅出地讲述了大脑发育的秘密和孩子在不断学习中成长的奥秘，并针对要建最佳环境以及提供与其发育水平相适应的活动。帮助孩子发掘大脑潜能，提出了许多想法和建议。书中收录了六百多个金点子，实用贴心、可操作性强，帮助家长们将大脑研究的最新成果运用到日常亲子活动中。

《做孩子最好的潜能开发师》本书提及的育儿扎实、先进、科学，代表了最权威、最有效的做法，并在幼儿教学中取得了显著成功，得到了全美幼教协会的一致认可和高度评价，被誉为21世纪最重要的早期教育经典之作。

《做孩子最好的潜能开发师》这本收，从孩子的大脑发育、、脑科学调动感官、开发潜能、情感发育、提高情商、社交能力的开发、体能发展、婴幼儿的认知和语言发展、学龄前儿童的认知和语言发展、学龄前儿童的读写能力萌芽等等。

《做孩子最好的潜能开发师》这本书，看过之后，我最大的感受就是，这本书内容太丰富了，太全面了。培育孩子所涉及的所有方方面面，本书全都有所提及。内容丰富得让人无法想像。这本书可以说是，育儿的一份宝典。

其中《日记开启有趣的个性化写作》这一章内容让我受益匪浅。

自从孩子出生，我就一直给孩子记成长日记，但一直都是流于记帐。就是为了日后给自己和孩子看。但这一章告诉，我们不仅要给孩子记日记，还要把这些日记装订成书，署上孩子的名字。让孩子有一种成就感。

看到这，我不禁感慨，以前一直以为自己做得还很好呢，看到这本书，才发现，自己做得远远不够。

孩子一直要做亲子阅读，非常喜欢听故事，现在有时还自己编故事。而我也一直希望宝宝将来能在文学方面能有所成就。但就没有想到，这颗理想的种子，是需要在日常生活中蕴育萌芽的。当孩子看到自己日常编的故事，成为真正的书，一定会很有成就感。同时感觉写书是一件很简单的事。

《做孩子最好的潜能开发师》这本书，竟然还有给孩子的做零食的内容。按照书中的内容，我与小宝一起，两人齐心合力，一起动后，做了一盘水果沙拉，孩子乐不可支。我发现，孩子做的过程一直是兴致勃勃，两个人一个多小时，其乐融融，好甜美的幸福时光，望着小宝开心的笑容，感受生活好恬美。真的要感谢《做孩子最好的潜能开发师》这本书呀。

心灵手巧，孩子的智慧在指尖，动手能力强的孩子一定是聪明的孩子，所以我一直努力培养教育孩子的动手能力。但我实在不是一个有创意的人，同时工作的繁忙，也没有那么多的时间来琢磨这些。有了《做孩子最好的潜能开发师》这本书，我开心不已，书中罗列了好多室内游戏活动。有了这些亲子游戏，不用担心和孩子一起的时候，没有吸引孩子的孩子未来竞争力取决于出生后三年内的学习力的培养。孩子醒着，每一分钟都在学习，他们通过与他人和环境进行互动开展学习。而游戏是学习的重要组成部分。孩子的感官需要一个丰富多彩的氛围中被激发。为达到学习最优化，孩子们需要一个充满爱心，无压力的学习环境，提供给孩子的活动应该与其发育水平及兴趣相匹配。实践活动可帮助孩子习得终身受用的技能。

有了《做孩子最好的潜能开发师》这本书，一书在手，所有的难题都迎刃而解。再用心的妈妈也可能百密一疏，毕竟一个人的思维不可能那么全面。但是，还好有优秀的育儿专家，为我们提供了这么好的，全面的育儿书。

拥有这本书，就等于拥有了一个良好的育儿顾问。而且是你可以随时随时请教的专业顾问。这本书，值得妈妈们认真阅读。

第三篇：全脑潜能开发师复习题

全脑潜能开发题库

1、美国神经生理学家斯佩里教授的（脑功能定位）学说。

2、美国国家健康研究所麦连克教授提出的（脑部三分模型）学说。

3、美国赫曼提出的（全脑四分模型）学说。

4、美国加州大学医学博士罗杰·斯佩里教授提出的（左右脑分工）理论。

5、美国艾登·泰勒博士发明的（潜意识）输入法。

6、美国哈佛大学加德纳教授提出的（多元智能）理论。

7、人类的大脑由大脑纵裂分成（左、右两个大脑）半球。

8、大脑的奇妙之处在于（两半球分工）不同。

9、斯佩里教授通过割裂脑实验，证实了大脑（不对称性的左右脑分工）理论。

10、左脑偏向用（语言、逻辑性）进行思考。

11、右脑是以（图像和心像）进行思考。

12、这两个半脑彼此的动作并非（分工式进行），而是（互相支援协调）。

13、两岁内的婴幼儿如果有脑机能损伤，大脑功能仍可以（重新定位）。

14、泰勒博士突破过去所有研究人类思想与行为的学者专家都没有发现的盲点，并且将这一理论予以（具体化）、（工具化）。

15、在通往左脑的（语音系统）里，充满感觉美好是很好的诸如此类预期性、启发性的用语。

16、具分析功能的左脑只接受（启发性）的话语，而不具分析功能的右脑、完全能接受（权威性）的话语。

17、全面开发人脑是一项前沿性的系统工程，它涉及到许多学科，其中（教育科学）、（心理科学）、（人体科学）和（脑科学）等领域的研究成果都直接关系到这项工程的进展。

18、全脑开发的研究和我国（素质教育）的实施有着重要的意义。19、20世纪80年代中期以来，全美许多学校依据（多元智能理论）进行了积极的实践探索，并积累了丰富的经验。

20、传统智力观认为智能只是一种单一的（逻辑推理）或（语文能力）。

21、加德纳重新定义智能的概念，他认为智能应是在某一特定文化情境或社群中，所展现出的（解决问题）或（制作生产）的能力。

22、加德纳指出人类智能至少有（八种）智能。

23、综合这些相关学科研究成果，提出一种（全面开发人脑）的理论。

24、作为全面开发人脑的理论基石，“颅相学”不可取。因为人的头颅骨的外形特征与头颅内部的结构和功能并没有（相关性），两者并没有（规律性）联系。

25、近几年来，运用无创伤脑成像技术获得的大量扫描图显示：脑功能定位是（相对）的，在任何时候都不存在只有一个脑区（自身在活动）的情况。

26、人脑具有调控自身各（机能系统）的功能，这是全面开发人脑的又一块重要的理论基石。

27、我国心理学家提出：人脑的功能具有两个系统，一个是对外部（信息的加工）系统，另一个就是对自身（身心的调控）系统。

28、我国脑科学家万选才曾指出：人脑不仅是一切（心理活动）的器官，而且还是（人体适应内、外环境）的各种行为的始发者和各机能系统活动的协调者。

29、从脑科学角度说，意识是（神经系统）在正常工作状态下的一种功能表现，在大脑功能态中，脑高级活动的意识性质决定着（低层次）神经活动的进程。

30、从人体科学角度说，意识是（人体最高层次）的运动，它可以返回来作用较低层次的活动，（意识反馈）是调节人体功能态的一种物质交换和信息交换更重要的手段。

31、从心理学角度说，意识是人特有的（一种对客观现实）的高级心理现象，而作为人对自身身心活动的认识、调节和监控的反思系统则是（人脑调控系统中）的最高层次。

32、人的任何活动，从表面看，只是（手、眼、脑）的活动，而实际上，无论个体是否意识到，他的整个身心都参与了操作活动。

33、我国著名心理学家潘寂先生曾明确指出（心理）不仅是人脑的机能，感觉器官也是重要的（心理器官）。

34、脑与（整个身心）是密不可分的有机整体。

35、身心全面开发是指（生理）和（心理）功能的开发。

36、（生理）和（心理）两大功能的开发都不是孤立进行的，两者是在（同一活动）中完成的。

37、生理功能的全面开发是指人体各个器官──眼、耳、口、手、身等功能的协调开发，其中包括大运动（全身活动）和小运动（手指的精细动作）的有机结合。

38、心理功能的全面开发是指对感知、记忆、思维、尤其是推理、（意识和情感）、意志乃至个性品质诸方面的全面开发，其中，（意识）和（心态）的训练尤其重要。

39、在人脑高级功能中，大脑固然起着举足轻重的作用，但人脑的其他部分，如（脑干）和（间脑）也都起着不可忽视的作用。

40、脑干各部分的功能是：延髓──（生命中枢），控制呼吸、心率等。

41、脑桥──（中脑与延髓）之间传递运动情息的桥梁。

42、中脑──控制许多（感觉功能）和（运动功能），其中包括眼球运动及视觉、听觉反射间的协调。

43、小脑──调制运动的（力度和范围），参与运动技能学习。

44、间脑各部分的功能是：丘脑──处理自（中枢神经系统）其他部分到达大脑的信息。

45、下丘脑──调节自主功能，（内分泌）和内脏功能的整合。

46、开发大脑不只是左半球与右半球某一例的开发，而应是（左右两半球）整体功能的协调开发。

47、有人对脑功能定位理论的理解有偏差，强调（分工），忽视了（协作），不恰当地强调“左脑或右脑开发”，这有损于大脑的全面开发。

48、大脑两半球的功能是（平衡）、（协调）发展的。

49、左脑与右脑是互相配合的，若没有（左脑功能)的开发，(右脑功能)也不可能得到充分的开发；同样，若没有(右脑功能)的充分开发，（左脑功能）也得不到很好开发。

50、按左右脑分工分析，而实际上对语言和音乐的反应需要人脑许多（功能模块）的共同作用。

51、人脑三个层次水平的全面开发，“三个层次”是指：现有水平（显能）、潜能水平（潜能）和自我调控水平（反思功能）。

52、在全面开发人脑功能时，首先要展示并调整（人脑现有的）水平，并以此为基础挖掘脑的潜在能量。

53、从总体上说，人的身心的（全面开发）是全面开发人脑的基础，而全面开发人脑是（身心全面开发）的核心。

54、大脑两半球是作为一个整体来接收外界刺激的，无论是（语言的刺激）还是（形象的刺激），它们并不只作用于某一个半球。

55、在教育实际工作中，存在着忽视（右脑开发）的倾向，但与此同时，也存在着（左脑开发）不够和方法不当的倾向。

56、资料表明，人们听音乐，并非只使用（右脑），在欣赏歌词时，就是用(左脑)的语言感觉功能去把握的。

57、内感官有三种：（内视觉）、（内听觉）、（内感觉）。

58、传统学习，（内听觉）用得多，也就是多读几遍的方法，而（内听觉）却是在三种那感官中最弱的一种。

59、学习能力的提高需要左脑与右脑同步进行，即（双脑同步）。60、左脑负责（文字、逻辑、执着、理性）；而右脑则负责（图像、直觉、创造、感情）。

61、通过有针对性的训练，人的（内感官）是可以提升的，日常生活中，我们可以随时随地训练自己的内感官。

62、（视觉型）的人行动快捷，能同时兼顾几件事，多用色彩图画和照片而少用文字，说话简短，开门见山，要求环境清洁、整齐、着装舒服、颜色协调等。

63、（听觉型）的人对文字敏感，说话多，说话内容详尽，绘声绘色。工作时喜欢听音乐，常有富于节奏感的身体语言。

64、（感觉型）的人举止稳重、动作缓慢、不在乎好看或好听，重视人际关系，喜欢被人关怀和尊重，注重感受。65、人只要真正将注意力集中到某件事情上的时候，是能发挥出乎常无法相信的力量的。但是，这人的（注意力）却又决非是想着“集中”而集中。

66、注意力训练分为：（丹田呼吸法）、（固定点凝视法）、（视点移动法）三种。（振子凝视法）它虽与速读没有直接的关系，却可作为简单地就能让精神集中的方法。

67、丹田呼吸法的“丹田”是东方医学的用语，（指肚脐）的周围。

68、丹田一般还分为（上丹田）、（中丹田）、（下丹田）三部分。69、在“丹田呼吸法”中的丹田，指（下丹田），约在肚脐下面（八厘米）的部位。

70、（视）、（听）、（读）三位一体开发右脑。

71、我们的大脑分为左半球和右半球，也就是大脑的两极。把这（两极连接）在一起，使左右脑的功能都发挥出来的方法就是（极桥法）。

72、如果右脑的能力能够与左脑相结合，他们就会摇身一变，成为既有（良好记忆力）又有（缜密思维）能力的天才儿童。

73、我们知道左脑是（低速运转）的，而右脑是（高速运转）的。74、人类的大脑是根据具体情况进行运转的，如果低速地输入信息，就会（启动左脑）；反之，如果高速输入信息的话，就会（激活右脑）。

75、快速输入信息可以促进左脑向右脑转换，开启右脑的（记忆功能）。所以，我们要将信息尽可能快速、大量地输入大脑。

76、患自闭症的孩子通常也可以表现出过目不忘、瞬间解出疑难问题的能力，这是因为他们的左脑有问题，左脑的（抑制功能）无法发挥作用，因此右脑得到充分发展。

77、单从右脑来看，脑功能障碍儿童比普通人具备更好的（照相记忆）能力。

78、脑功能障碍儿童，由于这种能力没有与（主管语言能力）的左脑结合起来，其强大的功能也就未能得到充分展示。

79、通常，人们很少有机会用到右脑。不使用右脑，感觉事物的能力、（记忆力）、（思考力）以及（创造力）都会衰退。

80、左脑可以梳理记忆的细节，在杂乱无章的记忆之间建立联系（形成体系），这样记忆力和唤起记忆的能力都将得到提高。

81、极桥法通过在（图像右脑）和（语言左脑）之间建立桥梁，有意识地将两者合二为一，从而发挥出大脑的强大能量。

82、所谓高速视听读训练，就是尽可能快地用（眼睛）浏览图片或文字，同时用（耳朵）听录音，（嘴）里跟着念。83、右脑并不刻意追求理解和记忆，经过高速大量的视听读训练后，我们的（右脑被激活），右脑记忆回路被打开，自然而然就具备了（右脑记忆力），可以轻松记忆和理解。

84、左脑是低速运转的，在（理解性记忆时）发挥作用。右脑是高速运转的，在不刻意追求（理解和记忆时）发挥作用。

85、我们可以知道，至今为止的许多学习法都不是（右脑学习）法，而是（左脑学习）法。

86、身体的记忆属于（程序性记忆），走路、吃饭、骑自行车、打球等记忆都属于程序性记忆，它是一种长期记忆，在大脑保存的时间比较长，不容易遗忘。

87、另外需要注意的是，进行高速视听读训练时如果（捂住耳朵）的话，效果会更好。

88、不管具备了多么优秀的（右脑记忆力），如果孩子不知道如何用左脑去表现这些能力，那就和脑功能障碍儿童没有什么区别。

89、脑功能障碍儿童由于左脑的（认知能力）无法很好地运作，才出现了学习障碍。但是，通常他们的右脑能力都优于我们这些普通人。

90、其实我们的视野是（可以扩大）的，视力也是能变好的。而通过一系列的（眼部训练），就可以唤醒视网膜瞬间读取图像的能力。91、我们可以通过一点（凝视训练）和（眼部肌肉训练），锻炼眼部的肌肉，培养集中力，提高眼睛获取信息的能力。

92、打开右脑信息处理的回路具体的做法就是：（冥想）、（呼吸）、（想象）3个步骤。

93、左脑状态进入右脑状态后，人们就可以（清晰地处理图像），右脑的信息处理回路才算完全打开。

94、图像（运用想象力）在各个层面上都会给身体带来巨大的影响。例如，运动员在进行图像训练后，肌肉的活动、血压的水平、脑波的活跃程度等方面都会产生明显的变化。

95、左脑的语言只会对身体造成很微弱的影响，而（右脑的图像）一旦与身体组织、器官、细胞相互交换了信息，就会使身体发生某些变化。这时，图像使用的是不同于语言的（神经回路），是非语言的通讯媒介。

96、右脑所使用的（通讯媒介）与语言不同，对深层意识有很大的影响力。

97、（普通的意识）对身体的影响是微弱的，但是（深层意识）却具有使身体“按照潜意识来运动”的能力。右脑的图像正是灵活利用了这种深层意识。

98、（图像训练）可以培养属于深层意识的右脑记忆。小学、初中、高中学生只要开启和使用了右脑记忆回路，成绩都会迅速提高。99、每个人都有被称为“五感”（视觉）、（听觉）、（触觉）、（嗅觉）、（味觉）的感觉器官。

100、感觉器官接收到的信息会通过（左脑和右脑）进行处理。101、我们的左脑和右脑有着不同的（信息处理）回路，大脑会根据不同的信息选择不同的回路。

102、如果我们能把大脑的状态从左脑切换到右脑，就能更好地利用右脑的（潜在能力）。

103、冥想丹田与呼吸让大脑充满（α波）。

104、（α波）是人的4种脑波α波、β波、θ波、δ波之一。105、大脑中充满（α波）时，人的意识清醒，这时身体放松，身心消耗的能量最少，而脑部获得的能量最多，灵感和直觉变得敏锐。

106、大脑中充满（β波）时，人的身体处于紧张状态，能量消耗较大，很快就会感到疲惫。

107、我们通常所指的（潜意识状态），即指人的脑波处于α波时的状态。

108、当大脑中充满α波时，人的意识活动明显受到抑制，无法进行（逻辑思维）和（推理活动）。

109、当人处于（身体极度放松），而（精神非常集中）的状态时，大脑中就会产生α波。

110、（七田式）超右脑开发训练中的冥想和呼吸训练就可以有效地促使大脑产生α波。

111、（照相记忆）能力是人生来具备的。这一点可以从大脑生理学的角度进行说明。

112、左脑是靠语言来记忆，（遵循逻辑）的顺序，是一种直线式处理信息的方式，很花时间。

113、右脑是将记忆内容转化成（图像来记忆），不花时间，是一种并列处理信息的方式。

114、大多数人没有善加利用右脑的照相记忆能力，（用进废退），这种能力就渐渐退化了。

115、南方熊楠这种超常的（记忆能力）其实就是右脑的（照相记忆能力）。这种能力并不是只有天才才拥有的，普通人通过特定的训练也可以达到这种水平。

116、在α波状态下，人更容易（打开右脑），更具有创造力。117、丹田呼吸法由3个部分组成：（呼气）、（吸气）、（屏气）。118、在丹田呼吸法中，重点要放在（呼气）上。

119、在（冥想）时，我们要平心静气，心无杂念；在（呼吸）时，要集中意识，配合身体的状态，这些都是促使大脑产生α波的必要条件。120、一边听录音一边进行（想象训练），语言区就会进入休眠状态，通向右脑记忆的回路就会开启，从而进入（深层意识）。

121、在进行超右脑训练之前，我们必须先进行（冥想）、（呼吸）和（想象）训练，这会促使我们的脑波变成α波，更容易进入右脑状态，训练的效果当然就会提高。

122、右脑具有照相记忆能力，即以（图像的形式记忆）并重现信息的能力。

123、右脑通过（共振共鸣）能力，将事物所包含的信息全都作为波动信息来接受，然后再运用（照相记忆）能力把它们转变为图像来记忆与传递。

124、右脑是潜意识运转的大脑，因此可以理解为（潜意识的能力）。相比之下，左脑完全是通过（意识）来发挥功能的。

125、纵向切开大脑，我们可以发现大脑有3层。最外面的是（新皮层），其次是（旧皮层），中心为（脑干）。

126、人类大脑皮层中有（140亿）个脑细胞，包含小脑在内的整个大脑共有（1500亿）个脑细胞。

127、人从出生到70岁的时候，脑的重量会减轻（50%）左右。128、英国的心理学者埃莉诺经过实验发现，人脑某个部位的神经细胞会增加，这个部位就是（海马体）。

129、海马体是大脑中掌管记忆的（核心部分）。130、老年人的常见病（阿尔兹海默氏症）就是由海马体的衰弱及萎缩引起的。

131、通过对精神分裂症患者的研究发现，切除了病灶（海马体）以后，患者的精神分裂症状会有所减轻，但却会丧失部分记忆。

132、我们之所以能记住五六岁时的事情，是因为它们是进入了海马体的（深层记忆）。

133、在我们的大脑中，还存在着比海马记忆更深层的（间脑记忆），也称做超级记忆。

134、掌握了间脑记忆，就可以达到（过目不忘），无论学习还是工作，都能取得事半功倍的效果。

135、（普通的语言）无法作为记忆进入间脑，只有那些简短的（暗示性的语言）才有可能进入间脑，形成间脑记忆。

136、培养海马记忆的一个重要方法就是（高速、大量）地输入信息。历史上许多天才的例子就证明了这一点。

137、当我们高速、大量地输入信息时，就相当于对海马进行了（高频率刺激），这样突触的传送效率就会提高。

138、人类的大脑中，与记忆有关的部分是（颞nie叶）、（海马体）和（间脑）。

第四篇：让孩子认识自己 开发潜能

让孩子认识自己 开发潜能

1、让您的孩子有机会探索自己的兴趣。

传统的应试教育教学方法，太强调单向的学习方式让大部分孩子习惯于被动接受知识，而无法从学习中发觉自己的兴趣所在。但是人生之中不单单只是考试、念书、工作而已，如果能够从小培养一到两种兴趣与爱好，将可以为孩子未来的生活带来许多乐趣。所以，爸爸妈妈应提供孩子丰富的环境，同时允许孩子依自己的方式及步调去学习与探索。

此外，爸爸妈妈在培养孩子兴趣的同时，应该避免强迫学习、压力学习所造成的造成反效果，尝试着去营造愉快的学习环境，协助孩子从中获得有趣好玩的经验，先引发孩子对于学习的动机，才能找出真正兴趣所在。

2、让孩子接触各种类型的活动，激发潜在的天赋。

提供孩子接触各种不同类型活动的机会，如﹕音乐、艺术的欣赏、动植物的照顾、天文地质的探索、身体律动的练习等，不要预设孩子该学得多少的结果，爸爸妈妈可以从旁观察，在不同领域的学习活动中孩子们自然发挥的潜力，并朝着这些方向给予更多环境，刺激他发挥潜能。如：在进行音乐欣赏时，对于旋律节奏特别有反应的孩子，可能代表他在音乐方面是有潜能的。而常常蹲在路边观察昆虫活动的孩子，可能对于动物部分的学习是特别敏锐的，爸爸妈妈可以凭借生活中观察孩子的小细节、小动作，了解自己孩子优势何在。

3、允许你的孩子犯错 培养孩子正确判断 独立思考能力

孩子由于拥有的知识不够丰富加上逻辑思考能力不成熟，因此常常无法做出正确的判断。但随着身心的成长及知识的增加，孩子也能拥有做出正确决定的能力。在这个过程中，经验的累积是很重要的，也就是孩子必须有机会练习如何做决定。

在练习如何做出正确判断的过程中，孩子一定会发生做出错误判断的情况，如：在寒冷的冬天却选择穿短袖的衣服，应该先吃饭但他却想着打游戏等等，这时爸爸妈妈应该适当的辅导，培养孩子的对于如何做选择思考逻辑，了解他为何做出这样的决定而不

是直接责骂孩子这样做不对，因为这些小小的、零散的错误经验是帮助孩子有一天能做出正确决定的重要基础。

4、经常对孩子提出开放式的问题

问题可以引发孩子对于周遭环境的好奇心，让孩子动头脑思考。但问问题的方式很重要。答案只有对或错的问题是无法真正帮助孩子进行思考的，最好的提问方式应该是采用开放式的问句，如：“你觉得怎样呢？”、“有没有什么办法解决？”、“为什么会出现彩虹？”等等，开放式的发问方式可以从孩子的响应中知道孩子是否真正了解问题的意思并达到帮助他思考的目的。

5、不要强迫孩子学习

现代的父母都期待自己的孩子比别人好，每天帮孩子排满了各式各样的课后辅导及才艺的学习。

却没有问过孩子是否有学习的意愿。主动的、有意愿的学习才能让孩子发展出专注力，而专注力是学习的重要条件，被威胁强迫的去上各种课程非但对于孩子没有任何帮助还可能有不愉快的经验影响日后的学习。因此，爸爸妈妈要做的不是强迫而是鼓励，引发孩子对于学习的兴趣进而主动学习。

6、你可以对孩子有期待，但是必须是合理的在孩子出生后，爸爸妈妈都希望自己的孩子成龙成凤出人头地，希望自己的孩子有高人一等的优异表现与成就，因此容易对孩子产生过高的期望。给孩子太多期待其实是一种压力，不少孩子甚至会因为感觉自己达不到父母的期待而觉得自己是没有用的，丧失了想要继续努力学习的动机，因此爸爸妈妈对孩子可以有期待，但必须在孩子实力可以承受的范围内，等孩子达到第一步目标之后再慢慢提升标准，这样子又能够让孩子有自信、又可以让孩子的能力逐渐进步。

7、与孩子分享你的工作

在美国的许多城市设有爸爸日或妈妈日，在这一天企业的职工可以带着孩子一起去上班，让孩子有机会了解父母工作的内容及辛苦，这样的活动对于亲子关系有很大的帮助，而且爸爸妈妈认真的工作态度也会成为孩子的典范。当然，因为孩子参观了爸妈工作的环境、对于爸爸妈妈的工作有了一些概念，当然更有助于亲子间聊天时的话题更多样性。

8、保持你自己的学习热忱，孩子会受到你的影响

许多爸爸妈妈一天到晚叮咛孩子要念书要认真，却不见得有效果，其实最好的方式是透过身教影响孩子。爸爸妈妈若自己也能常常保持对于学习的热忱及新知探索的渴望，将会透过身教深深的影响孩子的学习态度。

9、不要给孩子设限制 鼓励孩子 刺激创造力想象力

爸爸妈妈应该采取比较积极开放的态度，鼓励孩子多多发现问题并解决他，不要给孩子设下太多限制。

10、全家人经常一起玩游戏

对于孩子来说，生活就是游戏，相反的从游戏更可以体验生活。孩子们天生就具备有游戏的能力，透过游戏孩子可以展现他的能力并进行学习。而爸爸妈妈在参与孩子游戏的过程中，更可以观察了解幼儿的能力及针对其需要协助的部分进行辅导。

11、亲子共读

良好的阅读习惯是必须从小养成的。根据一项研究，在幼儿时期经常有机会坐在爸爸妈妈膝上听故事、看故事的孩子，长大之后较容易有良好的阅读习惯，对于语言能力的发展也多有帮助。因此，爸爸妈妈除了给予孩子更好的物质生活之外，千万别忘记，花点时间陪着孩子一起玩、一起读书，对于孩子还说比拥有更多玩具、漂亮衣服更重要。此外，使用一些幽默、笑话和有趣的故事启发孩子，对于想象力与创造力发展也是很有帮助的。

12、不要对孩子做的事情有过多的挑剔和评断

当孩子拿着他的作品与你分享，满心期待能得到你的肯定时，千万不要用爸爸妈妈的高标准来评断和责备他们。学龄前的幼儿尚未脱离自我中心的阶段，爸爸妈妈任何一句批评的话都可能对孩子造成严重的伤害。例如看到孩子在幼儿园的绘画作业时，爸爸妈妈应学习多使用能传递正面讯息的语言赞美孩子，如：“你用了好多的颜色、有红色、蓝色和黄色，色彩真丰富!”同时应该尽量减少使用负面语言，如：“你怎么画得这么乱，颜色太多了。”的说法。因为正面的讯息能让孩子获得鼓励，继续表现良好的行为，增强孩子好的行为，而负面的讯息却会让孩子停滞，退缩不敢往前进。

培养责任心 共同创造亲子聊天时间

13、与孩子谈话并学习倾听

每天花一点时间与孩子谈天是很重要的。

因为这一段短短的时间中，是爸爸妈妈借此了解孩子的想法及需要的关键时刻。在这过程中爸爸妈妈需要学习倾听的技巧，不要还没等孩子把话 说完就急着要纠正孩子错误的观念。这种急躁带点批评性的举动会让孩子自尊心受伤而不愿意再与你分享她的想法，久而久之容易造成亲子之间的隔阂。爸爸妈妈要了解，孩子虽然小但也有他自己的想法，他愿意把自己碰到的事情和爸妈分享，我们就应该像孩子的朋友，当个专心的听众好好的和孩子聊天交流。

14、全家一起外出游览新的地方

放假时全家一起外出旅游，除了可以凭借愉快的气氛增进亲子之间的关系之外，旅途中的所见所闻也能扩大孩子的视野，丰富孩子的知识。为了让每一次的旅行都能让孩子收获满满，建议爸爸妈妈在一开始就让孩子参与旅行的计划，全家人一起收集数据，讨论行程的路线，并事先对于当地的文化做一番了解。在行程中爸爸妈妈也应该鼓励孩子多运用其感官做观察及比较，并发现异同以培养孩子的逻辑思考能力。

分享成功经验 建立正确价值观

15、和孩子一起分享成功人士生平的励志类故事

孩子容易受到环境的影响，环境中所提供的成功典范故事分享，将在不知不觉中开始影响孩子的思考模式和行为表现。因此，爸爸妈妈应该和孩子一起阅读成功人士的励志类故事，提供孩子们好的学习典范。

16、和孩子讨论新闻以激发他的兴趣

以适合孩子的方式和他一起讨论新闻时事，能帮助孩子融入社会生活，了解自己也是国家社会中的一员。五花八门的新闻内容能引发孩子对于社会的关心，不过在引导孩子关心社会的同时，爸爸妈妈也要注意到有些未经处理的新闻画面及题材是不合适给孩子看的，因此爸妈和孩子讨论新闻之前，应该先筛选掉那些不合适孩子的内容，以免造成心灵上的污染与伤害。

尊重孩子的个性 培养自信心建立

17、避免拿孩子与其它人比较

每一个孩子都是一个独立的个体，有其独特的能力与性格。因此没有任何一套标准可以适用在所有孩子的身上，爸爸妈妈更不应该拿孩子和其它小孩做比较，应该尊重每个孩子的个别差异。其实，如果希望孩子更好，爸爸妈妈应该只要帮助孩子与和自己过去的行为作比较即可。

18、鼓励孩子思考他的未来

虽然未来还很远，离真正长大独立还有一段时间，但爸爸妈妈仍然可以从小开始启发孩子的思考，让他想象自己未来想做什么，如果要达成上述目标现在应该做怎样的准备。但爸爸妈妈在鼓励孩子思考他的未来时，应该要避免将自己对他的期望强压在孩子身上，要知道孩子的发展是具有无限的可能的，希望他们思考未来，目的是在培养孩子独立思考的能力，而不是要孩子就依着爸妈的规划走。

善用家庭机会教育 接受孩子的一切

19、把家里变成学习的地方

孩子的心智发展必需从做中学。因此应善加利用日常生活中的机会，帮助幼儿有效的学习。例如：厨房可以是很好的学习数学及科学的地方，洗澡时可以学习浮与沉的概念，照顾动物的活动让幼儿能认识动物的构造和习性。

20、教导孩子相信自己的直觉和信任自己的能力

在日常生活中爸爸妈妈要多多赞美孩子并肯定其能力。当孩子知道自己是一个有能力的人，就会充满自信。

21、给孩子选择的权利

要培养孩子做决定的能力，爸爸妈妈可以提供问题、解决之道给他选择，同时选择的项目不需要很多，因为太多的选项容易让孩子不知道该如何做决定。当孩子做出错误的决定而导致不好的结果时，孩子会从失败的经验中学习如何做出正确决定的技巧。

22、在家里设置一个放置孩子作品的角落

固定的作品展示区让孩子学习大方的表现自己的能力，和他人讨论自己的作品，增加与他人互动的话题及语言学习的机会。

23、鼓励孩子处理他遇到的困难 帮助他学习如何解决遇到的困难

大多数的孩子遇到问题时都会直接寻求爸爸妈妈的协助，太会帮助孩子处理问题的爸妈往往会教出依赖心很重的小孩。爸爸妈妈不要小看孩子的能力，他们也能够自己处理一些不太复杂的问题。因此爸爸妈妈应该从旁辅导，给孩子机会自己学习解决问题。

第五篇：《让孩子做最好的自己》读后感

认真读完一本名著以后，从中我们可以吸收新的思想，需要写一篇读后感好好地作记录了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编精心整理的《让孩子做最好的自己》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《让孩子做最好的自己》读后感1

《让孩子做最好的自己》是知名女性专业作家鲁稚所著。这本书是作者以自己和孩子在一起点点滴滴的小事为出发点，从而延伸出教育的大道理！书中没有华丽的辞藻，字句平平淡淡，但这平淡中却让人对“教育”有了新的认识。

书中说“世界上只有1%的孩子可能成为天才，却有99%的父母都在做望子成龙，盼女成凤的梦想和努力。”其实世界上本来就有99%的孩子注定一生的平凡，但很多父母却意识不到这些，也难怪谁不想成为人上人了。

读了这本书让我想到了自己的命运。我的爸妈是个要面子的，从来都不允许考试成绩脱离班级前十！越是这样我越是叛逆越不想学习，结果成绩一落千丈，结果可想而之，然而上了大学父母管不到我，无聊的生活中自己却觉得学习是一种快乐，并自己学了两个专业，虽然忙碌但很充实！

其实像我这样的状况的孩子很多，在我教学的九个班级中最起码有90%的孩子要上补习班、兴趣班。有一天上午第三节课，一个孩子居然打起盹来，我叫醒了他，下课的时候他自己不好意思的一路跟着我去了办公室，跟我和盘托出。每天忙学习作业，奥数班，兴趣班，弄的他天天十一二点才睡觉。我问他喜欢这些兴趣班吗，是你自己的爱好吗，他摇摇头，让我不要告诉他爸妈，他只是希望他们不要生气，并保障以后上课一定遵守纪律。想想看，他才是个三年级的孩子，承受着爸妈的过高的期望，然而他的父母却没有意识要致力于培养孩子适应现代社会的健全的心灵和体魄。小小的孩子懂得不让父母伤心，那父母是不是也应该想想给孩子报的兴趣班是不是孩子最感兴趣的呢！在我看来“兴趣才是最好的老师”，只有孩子感兴趣他们才会把他当成一种习惯，而不是负担。

其实鲁稚专家在书中传达了她的人性化施教的感悟：“孩子的培养是一次充满喜悦的发现之旅，平凡的孩子也可以培养成才！在这个神奇的过程中，只有孩子知道自己要做什么，将来要成为什么样的人。”作为老师的我们，就应该在孩子和家长之间建立这个桥梁，毕竟有时候孩子屈于父母的威严，不敢说出自己的想法，而父母相对来说还是会听听老师的建议。我们要和家长一起建立一种教育理念：发现孩子的优点将其放大，对于他的缺点我们和他一起来改，同时我们最应该注重培养孩子适合社会的心灵和体魄，帮助他们做最好的自己。

其实在孩子成长的道路上总就有大大小小的“泥坑”，那孩子陷入了“泥坑”该怎么办呢？鲁稚专家在她的书中便提到了这个问题，也给了我帮助。书中讲述的是作家在小学阶段的事情，她害怕数学，结果越害怕逃避去，成绩就越差。直到她遇到了她所谓的好老师，正是作者所谓的好老师给我提供了教育上的帮助。

我所教的班当中有的班纪律很差，其实现在想想作为新教师的我还是缺乏教育经验的。他们纪律差，我就态度不好，批评他，结果适得其反，她们的绘画水平越来越差。书中的成老师遇到这样的情况，总是不愠不怒，性格也是极其温和，而且她不歧视任何学生，耐心的讲解，善于发现学生的优点。现在想想，自己还是过于严格了，虽然也给他们进行指导，毕竟没有针对性，最重要还是要多关注他们的内心，发现他们的优点，多表扬，少批评，我想学生会感受到自己的努力的。毕竟要想学生爱你就得先爱孩子，要让学生去喜欢你的可，就得知道他们喜欢什么，这样才能让他们喜欢你的课，对待孩子要忍耐宽容，毕竟他们只是个孩子，你以微笑对待他们，他们也会以最纯真的笑容回报你。

一切都互为因果，教育就是这么简单！

这本书的作者，小名小豆豆，大名黑柳砌子。日本一名著名的主持人，演员，联合国儿童基金会亲善大使。作者的这本书记录的是她真实的一段童年读书生涯。这个事业有成的女士，在她年幼的时候却是一个调皮，好动，与众不同，曾经一度被学校劝退的孩子，但幸运的是她人生中遇上了2个也与众不同的人，首先是她的母亲。对于小豆豆种种异类的行为以及被开除的事情母亲没有像其他母亲一样进行训斥，抱怨，甚至在小豆豆大学一年级时母亲才告诉她曾经被学校开除的事实，因此退学的事情没有给小豆豆的心灵留下任何阴影。

更可贵的是，当她发现女儿的种种不同时，她所做的，不是像一般的家长一样，拼命用压制的办法去改造女儿的个性，或者说是用强迫的'方式使她女儿变成一般人能接受的正常儿童形象，相反，她为女儿选择了另一所，在别人眼里还不能接受的名不见经传的学校——巴学园。正是这所学校，还有学校校长——小林先生独特的教育方式和教育理念，改变了她，奠定了她一生的发展，小林先生的巴学园和小林先生的教育思想便是今天我要和大家重点分享的人和事。

一．教育是自然地教育。

大意有两层。首先他认为应该把孩子放到大自然去。她们的学校建在一个美丽的充满了田园风格的花园里。每天下午，一天的学习任务完成了孩子就可以在老师的带领下出去散步，玩耍，在田园里散步的时候老师和学生一起，很自然地带孩子们认识各种不同的动物，植物，像植物里难以分辨的“雄蕊”和“雌蕊”，各种不同的昆虫，根本无须用到书本。有时，学校还单独请真正生活在学校附近的农民伯伯到学校教孩子们学习除草和耕种。

教育是自然地教育，他的第二个层面的意思：爱孩子，首先要理解孩子，顺应孩子的自然天性，用孩子喜欢接受的方式教育孩子。例如：因为条件有限，在不能带孩子真正去野餐的情况下，他让孩子们带帐篷在学校大礼堂里体会野营的快乐；当孩子们很好奇电车是怎么运到她们学校时，他不是直接告诉孩子，而是让孩子们带毛毯和睡衣住到学校里，亲眼目睹在凌晨时看电车怎样被别的车子运到学校的，可以想象孩子们有多兴奋，这样的记忆比起老师的告诉会是多么的深刻和美好，当孩子胆量小，缺乏勇敢的精神时，小林老师让学生晚上按自己的喜好选择角色扮演妖怪或是路人，在真正黑漆漆的路上行夜路，练胆量；当小豆豆的钱包不小心掉到厕所，小豆豆自己在厕所口使劲掏时，小林先生看到了，没有半句诧异或是责备的话，只说：掏完了，要按原样把脏东西放回去；为了让孩子们可以尽情玩耍不受限制，他让家长给孩子穿最差的衣服到学校来，而不用担心弄脏弄破衣服；当他了解孩子们饭前喜欢说话的特点，就允许孩子们吃饭前叽叽喳喳先把话说个够，甚至还特意设计了每天请一个同学饭前当众说话的活动，培养孩子在众人面前表达的能力和胆量…这一切听起来都是那么的自由自在、无拘无束。正是这种有趣的教育方式，使巴学园的孩子：每天早晨就只想快快的来到学校，下午放学也不想回家。

二．最成功的教育是无痕的教育。

自古以来，中国传统教育方式里面，说教法是家长老师经常采用的一种教育方法，在我看来，说教式的教育是孩子不喜欢的，效果有时还适得其反。在巴学园，在小豆豆的描述中，教育的方式却是：润物细无声。为了培养孩子的责任感，每个巴学园的孩子管理巴学园的一颗树，在树上写上孩子的名字，下课时可以爬在自己管理的树上玩，平时为自己的树浇水施肥；在巴学园里，有一个残疾的孩子，为了培养孩子平等的健康心理，老师和校长从不对其他孩子说：你们不要欺负他，人人都是平等的，也从不对那个残疾的孩子说：你不要自卑，你和他们是一样的等等诸如此类说教式的的语言。（这是我们中国教育最喜欢采取的方式），而是用特殊的方式：在夏天，他让所有的孩子，包括那个腿有残疾的孩子，在游泳池裸泳，让每个孩子都觉得，无论哪个身体，健康的和残疾的，只要是自然地就是正常的。在孩子们最喜欢最想表现自己的运动会上，小林先生特意为残疾的孩子设置一个让他稳赢的运动项目，让他和别的孩子一样体验成功，让残疾孩子同样得到尊重。为了避免孩子偏食，他鼓励孩子们每天把山的味道，海的味道带到学校来，种种行为，都让巴学园的孩子潜移默化的培养了孩子的爱心，耐心，责任心。

三．每个孩子身上，都有优良的品质。

在小林老师的眼中，每个孩子身上，都有优良的品质，即使像小豆豆那么调皮那么不可思议的孩子身上，他和孩子交流就看出了她的这种优良品质，而最重要的是，作为一个教育者，不仅要认识到这点，更要好好的培养好每个孩子身上这种品质。他认为：这种品质，在他成长的过程中，会随着环境的变化，家庭社会的教育而受到影响。所以在孩子很小的时候，我们就要挖掘每个孩子身上这种优良的品质，并培养他，使之成为一种永恒的品质。正是有这种思想，他对巴学园的每个孩子都充满了信心。对小豆豆种种怪异的行为，他不以为奇，却经常对小豆豆说：你是个好孩子。对那个身体残疾的孩子，他经常说的是：你能行的。

因为在巴学园的快乐读书生活，改变了那个曾不被别人接受的小豆豆。小豆豆成为了一个自信，大胆表现，能言善辩，情感丰富，心地善良，快乐单纯的人，正是这种优良的个性促使她成为了日本著名的演员，主持人，联合国亲善大使。最值得一提的是，在小豆豆以后几十年的生活中，巴学园的同学们一直保持密切的联系，每年组织聚会，实践证明所有在巴学园就读的孩子，无论成就如何，他们都拥有乐观健康的心态，并且绝大多数因为这种经历，每位在成才成长的道路上都非常顺利。那个曾经残疾的学生成为了一名高级企业的高管，那个无比爱好物理的学生成了日本一名著名的物理学家，校长的女儿，成为了一名和爸爸一样成功的教师等等。巴学园，短短的几年生活使所有的孩子不仅是事业，家庭都受益匪浅。

写到这里，我们在欣赏巴学园独特的教育之余，我们应该多些思考：我们的教育隔每个孩子有多远？教育和教育的不同造就了孩子之间的差距有多大？看我们的教育，经历了几个曲折的阶段：在中国人口众多，竞争激烈的情况下，我们曾经一度把学生知识的获得放在最重要的位置，却忽视了学生健康心理及良好习惯的培养；现在我们改变了观念，明白了其实在人一生的发展中，良好的性格，习惯远比书本的知识更重要时，我们的教育理念有了改变。我们的教育形式却还比较单一。

在客观条件的限制下，更多的教育都是老师或家长规范好的，想当然正确的统一的管理。我们忘了：每个孩子，原本他们都是不一样。这样的教育，就像一部机器，虽然能产出产品，但是没有任何的创意和个性。不同的零件，在统一压制的过程中，他是扭曲而不健康的。如何从每个学生的终身发展为出发点，如何对待不同孩子不同的行为，特别是特殊孩子的行为成了我们都要思考的问题。用小林校长的话说：不要把孩子，束缚在老师的计划中，而要让他们自由的思考，孩子的梦想，比老师的计划大得多。

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