实践语文课改的一把金钥匙[大全五篇]

第一篇：实践语文课改的一把金钥匙

让更多的孩子得到更好的教育

实践——语文课改的一把金钥匙

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。但摆在我们教育者面前的现实情况又是如何呢？一线语文课改实验大多是一种“温室教育”，更多的是让学生在教师、家长的视线里、圈圈里去学习、去思考、去想象，学生无法钻到、更无法站到比他们的老师、家长更高一个层次上去考虑问题，或是换一个角度去思考问题。据“全国青少年创造能力培养”的社会调查显示：随着年龄的增长，青少年的观察能力、想象能力、思维能力日渐削弱，而思维定式和对权威的服从却日益增强。学生唯一得以发展的能力是应试能力，除此之外的能力很是寥寥，更无社会所需求的创新能力。让人难以想象：这种“温室教育”有何能耐培养学生的创新精神和实践能力！语文教学不应是“君子动口（动脑）不动手（实践）的教育”，它是一种“实践

性很强的教育”，一种“脑手并重”的教育，途径就是“实践”。

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，在语文教学中“应让学生更多地直接接触语文材料”，要积极引导学生到大自然中、到社会的大课堂中去考察，去实践，还要学会跳出“教材”在各类实践活动中，创造性地理解与使用教材，使学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，具备语文实践能力。这不仅是实施素质教育的基本要求，更是培养创新人才的根本所在。

一、引导学生到大自然中去探索、考察、学习，让他们认识大自然，感受大自然，体验

大自然，以培养他们观察能力、审美情趣和语文实践能力。

大自然是生活的源泉，大自然更是学好语文的源头活水。孩子天性爱玩，一颗颗童心渴望体验自然万物的神奇与美丽。我国地大物博，幅员辽阔，不乏名山大川，大漠湖泊，小桥流水，为学生的语文探索实践提供了及其丰富的自然资源。因此，我们足可以利用本地区的自然资源优势，以“大地”作课堂，以“自然资源”作教材，让学生与动物、植物、小河、高山等等自然景物交朋友，让他们以不同的方式、不同的角度、不同的童眼“看！这世界真奇妙”，以获得自己独特的语文体验和感悟。

新的课改理念给了我们创造的空间与胆量。《雪地里的小画家》中写到“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” 几代语文教师教出了不同风格。传统的教师将这些“作品”画到黑板上，力求突破的教师用多媒体设计成电脑课件，而我们的课改教师干脆把课堂搬到了“雪地”。他们抓住北方持续不断的大雪天气“大作文章”，让学生抱着小鸡、牵着小狗、领着小猫、撵着小鸭一同来上课，孩子们不让“小马画月牙”，而是印上自己的脚印、手印，用模具踏印“马印”、“猪印”、“牛印”、“熊掌印”，颇有想象意味地为它们命名，以培养想象能力和口语表达能力。当一个孩子印上一双一尺多长的怪型脚印并煞有介事地说“这是神农架里野人的大脚印，长大我要找到他”时，学生的注意力马上转移到野人上，一片哗然……看到这情景，我们沉默了、眼睛湿润了。虽然讲课教师把它当成个“插曲”，但我们坚决不视其为“跑题”。因为这对于孩子们认识能力的培养已远远超过了语文课的范畴，他在实践着从电视中获得到信息。这是实践的魅力，这是课改赐予孩子们的福份。我真诚地为孩子

们感谢“课改”！

纵观古今，一切有成就的诗人、作家、思想家、戏剧家，无不在大自然的怀抱中，有所成就。王安石游褒禅山得出“世之奇伟瑰怪之观，常在于险运。”苏轼父子月夜考察石钟山，得出“事不目见耳闻而臆断其有无”的哲理名句。我们在教学中有着这样的困惑：由于没有亲身的观察体验，一年级的孩子很难理解、也很难想象“大海上，太阳是怎样从水里„跳‟出来的；草原上，太阳是怎样从草里„冒‟出来的……”

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今天，我们叹息“孩子们总是长不大”的时候，是不是该反思，我们做教师的、做家长的，到底给他们提供了多少体验、感悟、实践、锻炼的空间和时间呢？凭心而论，今天的学生这种接触大自然、感受大自然，体验大自然的机会实在是太少了。在实施新课程改革的今天，我们一切语文教育工作者，我们的家长，我们的社会，是不是该给学生给孩子创造一个学习语文的晴朗的天空，把他们“赶”到大自然中去，九百六十万平方公里的土地，看不尽的名山大川，说不完的家乡山水，都应该成为学生取之不尽用之不竭的语文实践基地和人文素养形

成的源头活水。

二、引导学生到社会生活中去考察，去参观实践，感受语文课程丰富的人文内涵，激发

他们学好母语的兴趣和动力。

“社会即学校，生活即教育。”儿童的学习，不单是个知识能力训练的过程，而且是贯串于整个生活的过程。冀教版语文教科书中这样启示学生：“让我们走出校门，走出家门，到

外面去看看。留心看，你会发现很多新奇有趣的东西，认识很多字。”

多识字，是新课标指导下低年级语文教学的一个显著特点，但语文教学更关注的是在学生“多识字”的过程中如何培养其阅读理解能力和语文素养，更关注学生良好情感、态度、价

值观的形成。于是，我们鼓励学生到社会生活中去识字，去学习，去实践。

学生或小组或个人或与家长一起，到街道到公共场所到人文景观中去，从各类广告中识字，标语中识字，站牌中识字，看商品名称、药品名称等等来识字；生活中更是随处识字，看卡通画、电话卡、包装纸、邮票等等，还能够辨认所识字的字体、正误，学生识字数量大大增加。为巩固这一成果，很多学校开展“给字找朋友”游戏，看谁从同学手里收集的“生字

卡”多，谁就是“识字冠军”，极大地调动了学生识字的积极性。

识字调查中总听到学生说：“我愿意这样识字，我愿意认我自己喜欢认的字。”就是在这种实践过程中，学生的能力在提高，正确的情感态度价值观在形成。他们不但提前认识了“故宫、长城、大雁塔……还体验到这些景观的庄严、雄伟、精巧……感悟到了古代劳动人民在建筑史上创造的奇迹。到过毛泽东故居、周恩来纪念馆、三大战役纪念塔等爱国教育基地的学生，在述说自己认了多少字的同时，总是流露出对革命先辈的无限敬仰之情，这种感情不

身临其境体验是很难得到升华的。

可以这样认为，至少到目前为止，我们对这些丰富的社会资源、人文资源，开发不够，利用效率也不高，学生的实践能力很难得到培养。当我们大面积提高语文教学质量和效益而努力的时候，眼睛切不可仅仅盯在三间教室，盯在有限的校园空间，而是要瞄准那大千世界，瞄准人文景观，让学生实践出“真知“，这才是搞好语文课改的途径和坦途。

三、指导学生进行各类语文实践活动，培养学生实际动手能力、学以致用能力。以往学生的学习生活总是以课本为中心，以课堂为中心，牢牢地被禁锢在一个极小的点上。为改变这一现状，我们力求拓宽学生语文学习和运用的领域，通过实践活动使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，由点到面，提高学习效率，初步获得现

代社会所需要的语文实践能力。

为使识字与运用结合起来，我们组织学生去商业街，到各个店铺，告诉叔叔阿姨“您商店里的××字不规范，应该这样写”；国庆期间，搞“我把种子寄到祖国西部”活动，组织学生采

集植物种子，写上或贴上种子名称，教师组织寄往西部各市县。

指导学生运用已有的知识和经验，依靠自己的头脑，由自己体验出事物的特征，感悟出语文学习的规律。学习形声字时，组织学生到园林处参观，给自己喜欢的树挂上亲自设计的“爱树卡”，写上自己对树的热爱和提醒人们爱护树木的寄语。通过把制作卡片、参观树木与识字结合起来，以学习植物类的字为例子，指导学生在活动过程中学会辨认形声字，理解其表音和表义的特点。这种做法无疑又是语文学习培养创新精神和实践能力的好方法。学生的语文实践活动，可以说是“行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深”。我们不仅看重在活动中学生学会了多少字，说对了多少话，更看重在丰富多彩的活动过程中，他们学会了哪些学习方法，情感态度发生过哪些变化，心灵受到了什么震撼……因为这些，标志着学生学习方式转变的程度，是学生创新精神和实践能力形成的肥沃土壤。

愿实践成为语文课程改革实验工作的金钥匙！

第二篇：书,一把金钥匙

书，一把金钥匙

宿迁市实验小学四（7）班王思媛

在人生的旅途中，如果，我要选择一件东西来陪伴我，那我会选择书！因为书，能培养我高尚的情操。我要看看基督山伯爵如何复仇，灰姑娘最后的命运，美人鱼在日出时变成泡沫时的伤心······总之，书是开启智慧大门的金钥匙，是无声的老师。

当我还在摇篮里，妈妈就开始读故事给我听了。那时我还小，听不听懂这些有趣的故事，我只能用眼睛望着妈妈，直到在妈妈的读书声中睡着为止。

幼儿园时，我用拼音勉强可以读书了，但一遇到不会的也还得缠着妈妈。书，在我幼小的时候已被当成了知音伙伴，只是它不能说话而已。记得有一次幼儿园老师给我们讲《迷路的小花鸭》故事，听着听着我“哇”的一声哭了，因为我听懂了故事的内容，认为自己就是故事中的小花鸭，迷路了，找不着妈妈了„„

现在的我，已经步入中年级了，我已经自己可以读书了，能体会到书中人物的心情了。只是，我依然怀念在摇篮里听妈妈讲故事。给我印象最深的是李牧雨写的《偶像是外婆》。可心的善良与外婆的慈爱让我印象深刻。我多么希望这两人能出现在现实中啊！

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”古人这样认为，但我觉得，书是心灵的放松，是茫茫沙漠中的一片绿洲，是严冬里的一缕阳光，是智慧的翅膀，是海底的宝藏，等待你来挖掘。无论你尊贵还是卑贱，书都会向你敞开知识的大门。

开卷有益，知识在阅读中成长，能力在阅读中增强，心灵在阅读中一天天长大，同学们，我们一起读书吧！

第三篇：给你一把金钥匙诗歌

给你一把金钥匙（祝 菊）

今天是你的生日，我把祝福送到你家。

不是五彩缤纷的鲜花，不是香飘四溢的奶茶，不是装贴精美的贺卡，不是东海南山的赞夸，不是明月秋风的琵琶，而是时光金钥匙一把。

用它去打开溯光列车，尽情领略我们的豆蔻年华。

翠柳簇拥云画，菊荷荡漾晚霞，绿缎铺满河叉，球场翻飞鹰爪，书声唤醒青蛙，这是我们的生活学校与家。

用它去登上未来方舟，怡情享受耆耋生涯。

那时的我们

不论是好是坏，不管是聋是哑，不问是贫是贱

不提是菜是瓜

彼此心感知思懂得牵挂

用它去开启宇航之帆

纵情巡视宇宙之浩大

此时的我们

也许是天边的一抹彩霞

也许是荒野的一枚小花

也许是寰宇的一粒尘氩，也许是大海的一朵水花......也许啊什么都不是呀。

我们是银河、宇宙，我们是两颗熠熠生辉的星华。

在那数以万亿的星海之中，我一定能辨认出：

哪一颗是你，闪闪烁烁的星花，在无数个每年的这一天，我都会对你说：

Happy birthday to you!

第四篇：我有一把金钥匙教案

动主题二 我有一把金钥匙 教学目标：

1、帮助学生掌握一些适合自己的学习方法；

2、在学习上不怕困难，能独立、自主地学习；

3、学会做个生活中的有心人，养成时时处处注意学习的好习惯。教学重点：

在学习上不怕困难，能独立、自主地学习；学习做生活的有心人，养成时时处处注意学习的好习惯。

教学课时：三课时

锦囊妙计

活动目标

1．独立完成学习任务。

2．正确面对学习中的困难，懂得在学习中讲究方法，轻松愉快地学习。活动准备

教师准备：讲学习方法的文章故事。

学生准备：课前搜集学习方法方面的资料。活动过程

一、我的困难在哪里

（一）为老师解忧

1．教师导入：同学们，上课之前，我要请大家帮我解决一个烦恼，我的一个小侄子写作文总是写不好，只能写两三句话，他求我帮忙。你们能帮我出出主意吗？

2．学生自由发言。

3．总结过渡：同学们真聪明。看来学习还是有方法的呀。那么，你们在学习中有困难吗，你们是怎样对待困难的呢？

（二）说说我的烦恼

1．请同学们把自己在学习中遇到的困难写在小纸条上，可以署名也可以匿名。教师 将学生写好的字条收集起来，同学们一起想办法解决。

2．学生动手写自己在学习中遇到的困难。不管是哪一学科的学习中遇到的困难都可以写，如：语言、数学、音乐、美术、体育等，都可以。

二、金点子大王擂台赛

1．教师：同学们的困难都在老师的手里，现在我们来玩一个游戏，名字叫“金点子大王擂台赛”。规则是这样的，老师把同学们遇到的困难一个一个提出来，如果你有解决它的好方法就请站起来回答并成为擂主，如果别的同学有更好的方法，那么他就是新的擂主。每一道题选一个擂主，授予他“金点子大王”。（奖品可由教师根据实际条件决定，一颗星星、一朵红花都可以）

2．打擂开始。老师依次念出同学们归纳出的学习困难，请同学解决。如：我不会做应用题怎么办？ 我英语发音不准怎么办？

我作文写不好怎么办？ 我画画不像怎么办？

3．教师鼓励大家积极想办法解决学习中遇到的难题。

4．总结过渡：刚才的活动圆满结束了，让我们对这些获得“金点子大王”的同学表示热烈祝贺。原来困难并不可怕，我们都有办法克服它。

三、金点子经验交流会 1．教师导语：刚才我们解决了一些同学遇到的学习困难，效果特别好。有些同学说，我还有好多经验、方法没有说出来呢，他们很愿意把这些好的方法说出来与大家分享。现在我们就来开一个金点子经验交流会。

2．小组交流。

同学们在小组内互相说说自己的学习经验和方法。（如：读书时，我会用彩色笔画出最重要的地方，这样会记得很牢）

3．全班交流。

每组推荐一两名同学，汇报本组刚才交流总结出的好的经验和方法，全班同学一起学习这些好方法。

4．教师总结：通过刚才的经验交流会，我们又学习了许多宝贵的经验和方法。我想，有了这些好的经验和方法，同学们的学习一定会更上一层楼的。

四、我的智慧锦囊库

1．教师导语：好的学习方法是进入知识殿堂的金钥匙。适合自己的方法就是最好的。把最适合你的学习方法收入你的锦囊吧！

2．学生准备“锦囊”。

3．将学生自己认为好的经验和方法放入“锦囊”。学生动手将刚才活动中总结出来的而且适合自己的好方法写进自己的“智慧锦囊库”。

4．总结：这节课我们的收获真是很大呀。以后，请大家按照你的智慧锦囊库里的金点子去做。我相信，你们的学习一定会大有进步的。

记忆快车

活动目标

1．了解记忆力在学习中的重要性。

2．理解多感官记忆法、分组记忆法、理解+联想记忆法等好的记忆方法。3．明白及时复习、经常复习是战胜遗忘的有效办法。活动准备

教师准备：教学课件。

学生准备：收集科学家等名人和周围人记忆的好方法。活动过程

一、导入

同学们都想有好的成绩、学过的知识都能记得，也就是想拥有一个好记性。可是怎样才能有好的记忆力呢。今天让我们乘坐记忆快车，进行一次记忆之旅。

二、记忆之旅

（一）第一站：游戏宫

教师用课件演示歌谣，学生跟随音乐念：轰隆隆，轰隆隆，记忆快车开起来，眼耳口手齐用上，记得快来记得牢。

1．请出三名同学，分别用不同的方法，在20秒内记忆三组难度相同的词语。第一个学生用眼看；第二个学生边看边读；第三个学生边看边读边抄。时间到了后，用10．秒钟时间复述，看谁的正确率高。

课件演示内容为：

第一组词语：老鼠、木碗、石榴、太阳、原野、刀子、松树； 第二组词语：星星、猴子、菊花、扫把、芒果、瓶子、小溪； 第三组词语：黄瓜、叉子、衣服、云朵、大象、木门、杨柳。2．评一评：谁记得最准确。3．讨论：他为什么记得最准确。

4．教师小结：刚才，我们通过做游戏知道了：在我们学习知识时，如果单靠听或看，往往难以记牢；如果视、听并用，效果会好得多；如果听、看、说、做合理配合，效果就会更好。

（二）第二站：探索谷

教师用课件演示歌谣，学生跟随音乐念：轰隆隆，轰隆隆，记忆快车开起来，大家动脑又动口，探索记忆好方法。

1．记数字游戏，先全班共记，再分小组记，然后个人挑战赛。

课件演示内容：从3个数字一组的到12个数字一组的。看完后，将看到的数字复述出来，看谁能又快又准确。

全班共记：513286、6853946、57893905、842730563、8325930278 个人挑战：849566243、2849552798、37693839262、693782597273 游戏之后，学生讨论：你们认为用什么方法能又快又准确地记住这些数字。

教师：同学们真的很棒呀！这么长的数字都能一下子记住。刚才通过大家讨论得出了结论，把长的数字分成一节一节地记（比方三个数字一节或四个数字一节），这样既好念又好记，这就是分组记忆法。其实，我们记外国人的名字或地名也可以用这个方法。在背诵长的文章的时候，我们也可以先一小段一小段地记，再合起来背。大家回家可以试一试。

2．记古诗游戏。课件呈现一首古诗，学生跟读一遍，然后学生自由记忆半分钟。比一比谁记得最好。学生交流自己认为用什么方法能记得快。

教师总结：大家说得真不错！我们在读文章的时候要边读边理解，并且把它形象地呈现在自己的脑海中，这样就不知不觉地记住了，这就是理解+联想的记忆方法。这个方法在记古诗、记文章的时候很管用。

教师：刚才同学们一下子就发明了分组记忆法和理解+联想记忆法两种记忆方法。这两种方法能让我们很快地记住知识。可是，同学们记住的知识会不会忘记呢？下面我们去下一站。

（三）第三站：不忘城 课件演示歌谣，学生跟随音乐念：轰隆隆，轰隆隆，记忆快车开起来，要想知识不忘记，及时复习很重要。

1．数字速递游戏。每小组给6个数字，第一名同学看后，听口令向后传。又快又准的一组得胜。

教师：同学们真聪明，能在短时间内记住这些数字。可是有谁还能记得在探索谷个人挑战赛中记得的数字呢？大多数同学都忘记了。那并不是大家的记忆力不强，是因为我们那时记得的只能在脑子中保留很短的时间，心理学家把它叫做短时记忆。要想记住不忘，就要把短时记忆变成长时记忆，方法就是要及时复习、经常复习。

2．小组讨论：你们都有哪些复习的方法呢，你还知道别人有哪些复习的好方法。3．汇报交流。

三、制作记忆卡

1．今天我们通过愉快的记忆之旅，学到了很多好的记忆方法和复习的方法。如果把这些方法记下来、展示出来，是件很有意思的事。下面大家就来动手制作记忆卡，在卡片上写上自己知道的好的记忆方法或复习方法。

2．学生上台展示记忆卡。

教师总结：同学们的记忆卡做得真好。我们可以把自己做的记忆卡放在文具盒里，也可以回家贴在自己的作息时间表旁。掌握了好的记忆方法，就一定可以提高自己的记忆能力。

身边的学问

活动目标

1．养成时时处处注意学习的好习惯。

2．善于发现和了解身边的学问，了解提高学习效率的一把“金钥匙”。活动过程

一、身边的知识大考查

1．教师导入：听说我们班有许多细心的人，老师现在想考考你们，敢接受挑战吗？ 2．教师出题。

（1）这次黑板报的内容有哪些？（2）湖南在我国的什么位置？

（3）你能背几条教室里的名人名言？

（此活动是为了考查学生是否是生活中的有心人，平时是否留心观察了身边的事物，教师应根据本地区本校本班的实际情况出题，应全部取材于学生常见而又不引人注意的事物，最好是教室里的东西）

3．学生回答老师的问题。

4．教师提问：刚才的问题是我们每天都会见到的东西，可为什么有些同学却答不上来呢？（引导学生明白，只有留心身边的事物，才能积累更多的知识）

二、身边的知识大搜寻

1．教师过渡：在我们身边，处处都有知识，处处都有学问。只要我们留心，我们就会学到许多知识。接下来，我们开展一个现场活动，名叫“身边的知识大搜寻”。

2．教师讲解活动要求：同学们在附近地区，不能超出校园，最好就在教室里，用你喜欢的方式和途径去获取知识，比一比，看谁的收获多。注意，时间为15分钟。

3．活动指导。

教师启发学生可以去观察一样东西，可以采访一位同学，可以查询一样事物，等等。不管采用什么形式，只要能获得新知识就行。

4．学生分头自由行动。教师给学生以指导。

三、现场汇报展示收获

1．教师过渡：在刚才的活动中，你们都有哪些收获呢？现在，把你们的收获展示出来吧。

2．学生自由上台汇报展示。

如：刚才我发现了教室里有四幅名人名言，我把它们都背下来了。„„

3．学生说出自己是通过什么途径获取这些知识的。

四、总结升华

1．教师总结：原来，在我们的身边还有这么多的学问。同学们从这2．0分钟的活动中收获的东西可真不少。大家说说通过刚才的活动，你受到了什么启发。

2．学生小组交流。3．全班汇报。

4．教师过渡：在我们的身边，处处有学问。我们除了在课堂，在课本，你还从哪里可以学到知识？

5．全班汇报。

6．教师小结：知识是在一次次的体验中发现和积累的，我们发现了问题，可以通过询问别人、上网、查阅书籍等多种途径来获取知识。

五、课后延伸 请同学们课后搜寻身边一切自己感兴趣的问题，把它记下来。

第五篇：高中物理学习的一把金钥匙

高中物理学习的一把金钥匙

盐城经济开发区中学物理组胡彪

高中物理问题，在考查学生的认知能力、理解力、想象力、分析问题能力、综合运用能力等方面的能力上，是最为全面而深远的。因此，一直以来，也是学生最难以开启的“问题锁”。要想熟练开启这把锁，需要有一把“金钥匙”和开锁的高超技术。在此，笔者愿为这学生们提供一把“金钥匙”。

首先、“金钥匙”的成分和制作

1、制作“金钥匙”的原材料成分：

⑴ 基本知识：高中物理基本概念、基本规律、基本现象、基本实验、基本原理等。

⑵ 基本技能、基本题型等 ：即基本的物理思维方法（如对称思维、极限思维、等效思维、假设法、图像法、整体法、特值法等）和技巧。

(3)辅助配料 ：勤奋加努力

2、各成分配比：

基本知识∶基本技能=1∶13、“金钥匙”的制作工序：

⑴原材料的大量积累阶段：从高一入学开始至高考结束，自始至终要坚持不懈地积累。在平时的学习中，要作学习的有心人，及时记录和记忆基本知识并熟练掌握基本技能。在学习中养成良好的思考和学习的习惯。

⑵原材料的整合、匹配阶段：通过习题的演练将学到的基本知识和基本技能进一步明确和巩固，对于认知上的错误和不足作及时的修正和完善。这一过程与上一阶段是相辅相成的，是相伴而行的。即此阶段也是贯穿整个高中阶段。⑶“金钥匙”的铸造成型阶段：这一阶段，主要是在高三阶段落实。对原材料的积累和基本整合之后，通过高三一年的总复习，要完成对其进行进一步的细化、深化、全面化和系统化。

其次、“开锁”秘诀

所谓“开锁”，就是解决物理问题的过程。很多同学在物理学习过程中都有这样的感觉：就是看书和上课听讲，都能做得很好，但是一到自己独立做题就做不对、做不好或做不全。

出现上述问题的症结在哪呢？

问题之一：基本知识和基本技能积累不够或不到位

问题之二：未掌握“开锁”的基本要领

如何解决上述问题呢？

解决问题一的关键在于平时学习中的积累，而解决问题二则是“开锁”的重要一环。物理问题解决不好的主要问题在于“审题”。因此，所谓“开锁”的技巧，就是“审题”的技巧。“审题”不过关是制约很多学生成绩的一个重要因素，也是一个普遍的实际问题。“审题”不过关说到底就是方法、习惯不过关。要过物理“审题”这一关，应提倡四到，即眼到、口到、手到和心到。

“眼观”是前提：是从题目中获取信息的最直接的方法，也是解题的基础环节。

这一步一定要全面、细心。“眼观”时对题中关键性的词句要多加思考，搞清含义，全面分析出已知、未知的物理条件，特别是一些隐含的物理条件，这是解决问题的关键。“眼观”时不要急于求解，审题时看漏、看错、看不全题目中的条件，这是解题之大忌，也是解题中“无从下手”、“解答出错”的重要原因

之一。“眼观”过程中，边思考、边联想，弄清题目中所涉及到的现象和过程，正确还原各种模型，找准变化量之间的关系。

“口读”是强化：可以小声读或默读，是强化认知、接受题目信息的有效手段，这是一个物理信息的强化过程。它能解决看漏、看错、看不全题目、注意力不集中等问题。

“手画”是手段、是方法：就是对特殊字、词、句、条件可以用符号标注；对题目中出现的物理情景、物理模型画一些必要的草图和变化的流程。草画图形，要搞清楚物理过程，还原物理模型，找出题目的关键之处，这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口之一。搞清楚物理过程必须认真审题，根据题中提供的各已知量之间的数量关系，充分联想、分析、判断，运用“手画”方法画出草图以展示完整的过程图景，使得物理过程更为直观化、形象化。正确的草图，往往在百思不得其解时会带来一些灵感，为查找规律提供方便。

“脑思”是关键：做到以上几点后，下面就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息、方法信息，准确思考、深入思考、全面思考、快速思考，分析物理过程遵循的规律及解题的思路和方法。

最后,怎样做题

物理题难做,这是事实,物理题及解答是有规律可循的,也是事实,只是许多学生没有意识到.如果掌握了这些规律和方法,并进行有意识的训练,就会发现物理题不算太难做.1,物理题(主要是综合题)的构成一般的物理综合题主要由三部分组成:介绍部分,关键已知条件,求解的问题.介绍部分——在题目中占篇幅最多,包括图示,涉及(已知)的物理量也多,给出的物理情景也很清楚.由此很容易知道一些已知量,了解一些信息,理解一些情景.关键已知条件——在题目中就一两句话,但告诉了题目所需要的关键物理情景,运动情景和关键的已知量.如静止,极短时间相碰,刚好等.求解问题——在题目中很清楚,一般人都能看出来,除非是那些马大哈.2,分析题的思路

物理综合题除了构成一致外,其解答的思路(分析思路)也是有规律的.这一规律就是我们常说的解题步骤: 1 确定研究对象(可能是单个物体,也可能是整体)2 进行受力分析(常常画出受力示意图)3 确定物理情景,运动情景(有些运动还要画轨迹图)4 选择合适的原理列方程 5 求解方程,必要时讨论结果在此,我们郑重强调:这些步骤非常重要,是解题分析题的关键,不用这些思路,分析题时无从下手,解题时一片混乱.所以,要牢记这些步骤并有意识的坚持训练,相信必有大的收获.3,必需的概念,原理的贮备

做物理题时,没有知识的积累和贮备是很困难的.物理概念和规律那么多,解综合题到底需要那些呢？ 原则上,各综合题涉及高中物理大部分知识,要求学生熟练掌握基本知识.不过,在实际解题时,有一些知识是常常用到的.