给学生一把自主学习的金钥匙

第一篇：给学生一把自主学习的金钥匙

给学生一把自主学习的金钥匙

山西省朔州市平鲁区第一小学 茹芳

《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，学会留心观察周围事物，用心去记住，并能以语言文字的方式表达出来。在语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。下面就小学生语文自主性学习习惯如何培养，谈谈几点看法。

一、重视学生学习兴趣的培养

首先，对一年级同学上好第一节导言课，激发他们的学习动机，培养他们学好语文的兴趣和自信心，使他们能主动积极地学习。在他们正式开始学之前，很有必要跟他们谈谈下面几个问题： 为什么要开设语文？为什么要学语文？语文是一种什么样的语言？

其次，增强教者自身对学生的吸引力、凝聚力。教者就像在大海中航行的舵手，是学生学习语文的引路人，必须有丰富的经验、较强的应变能力，让学生有所依靠和信任；同时教者还要强化语言的组织能力，尽量使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务；另外我们还要注重整洁大方的外表、光明磊落的言行以及无私奉献的精神，力争成为学生心目中最可爱的人。

再次，努力增强教材的趣味性。众所周知，印刷精美、形式多变、内容新颖、接近生活、想象丰富的任何读物都会激起学生的兴趣。新教材中已采用学生喜闻乐见的卡通图以及许多国内外最新的词汇和知识信息，同时我们教学中对话也都采用学生通俗易懂的适宜操练的句型，这些无疑都能激发起学生兴趣，引起学生共鸣。

最后，改革课堂教学模式，强化课堂教学的实用性与趣味性，一堂好课正如一台好戏，要有开始、发展、高潮、结局等，跌宕起伏的情节更会引人入胜，使人流连忘返。一堂好课应具备以下条件：完整、严密的教学步骤；运用多种媒体教学；自然巧妙地导入；活跃的课堂氛围。

二、强化对学生自主性学习的方法传授

学习方法如同一把打开知识大门的金钥匙。古人云“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让小学生学会获取知识的方法。例如，在教学中，我教给小学生预习符号，并授其“读、画、标、思”四字预习法：读即读通课文，借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句子；画即画出生字和新词，看看字形，想想意思；标即标出课文一共有几个自然段；思即思考课文后有关内容，主要指思考题。在交流时谈谈自己的预习所获，让小学生享受到自主学习成功的喜悦。

三、搭建学生自主性学习的平台

课堂是一个舞台，学生是这个舞台上的主角，教师只是舞台的搭建者、学生风采的欣赏者和学习活动的引导者。小学生自主性学习需要平台和空间，教师就要想法设法为小学生创建自主性学习和展交的平台，放手让小学生去自主性学习、交流展示，努力营造自主、开放、活跃的课堂学习氛围。比如在进行《爷爷和小树》一课的预习展示时我就尽量把课堂让给学生，让学生尽情的展示交流，而我只在一旁做适当的引导点拨和适机的评价。在学习新字时，我总是让小学生交流识字方法，鼓励他们多角度识字，对有创意的识字方法及时鼓励。动手操作是自主性学习的一种重要方式，如每课的新字都让小学生自己制作生字卡。

四、引导并形成学生自主性学习的习惯

小学生自主性学习习惯的培养已成为一个紧迫的问题等待我们去研究。从学生身心发展规律看，小学阶段是培养良好学习习惯的最佳时期，从小养成良好的自主学习习惯不仅对提高学业成绩有特殊的意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终身学习的重要基础。

多年来的教学实践告诉我们，小学生自主学习习惯的养成非常重要。英国哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它

可以主宰人生。”可见良好的自主学习习惯是语文自主学习能力的内容与标志之一。我认为，基本的自主学习习惯的培养包括：

1、培养有目的地学习的习惯；

2、培养课前预习的习惯；

3、培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；

4、培养合作交流学习的习惯。

五、注重大课堂，培养小组合作、探究学习

现今的语文提倡教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。学习内容也要具有开放性。不要拘泥于课本的教学，学科的教学，而应该有学科之间的渗透会更好，比如在语文教学中有历史、社会的渗透，学生会更加喜欢内容丰富的课堂，更加喜欢课本以外的知识，对老师会更有钦佩感。语文教学也提倡合作性。小组合作交流来完成老师布置得教学任务。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要──“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

总而言之，教师观念的更新和有效的课堂教学是小学生热爱语文并形成自主性学习能力的动力。让小学生从教师的引导和激励中，掌握自主性学习的方法，形成自主性学习的习惯和能力，为终身学习和未来发展打下坚实的基础。

第二篇：送给学生一把学习地理的金钥匙

送给学生一把学习地理的金钥匙

【摘 要】 新教材越来越注重培养学生的“自主学习”能力。它要求教师从课程的实施者转变为开发者，通过积极有效的开发利用课程资源，培养学生的自学能力。根据七年级《历史与社会》新教材的13条课程标准，研读新教材，概括出新教材内容：一个核心知识：区域；两个基本工具：地图和地球仪；三种研究方法：认识区域、认识城市及社会调查；四条学习线索：空间、时间、自然因素和人文因素。让学生掌握此“一两三四”，学生就拿到了一把学习地理的金钥匙，学生自主学习地理的能力就得到了提高。

【关键词】 区域地理；自主学习；学习方法

人一生中所学的知识大部分是通过自学得到的。联合国教科文组织在一份关于生存的主题报告中向人们发出警告：未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。叶圣陶先生有一句精辟的话：教是为了不教。它最重要的内涵就是掌握学习方法。可见学习方法是多么重要。

“教学有法，教无定法。”这两个“法”的意思是不同的。前一个“法”是规律的意思，每门学科都有其自身的规律，学科的教学也有其规律可寻，教师要遵循教学规律，实施课堂教学。这里所说的教学规律要依据课程标准进行教学，否则就会变为无本之源，无根之木。后一个“法”当以“方法、方式”理解，是具体的以教学设计，是在课堂活动中体现出来的，即不要固守教材，墨守成规，应根据学生实际水平作相应的调整、增减。人教版七年级《历史与社会》新教材与旧教材相比，无论是在内容、编写体例，还是在教学程序等方面都作了大幅度的调整和修订，为地理教学改革创造了契机。如何活用新教材，使教材内容转化为使学生愿学、易学，最终能让学生自学呢？

一、调整教材教学顺序，变归纳法为演绎法

为了达到学生自主学习地理的能力，我对教材教学内容的顺序进行了调整。新教材的编排是大部分采用归纳法。先学习具体的内容，然后提炼出基本工具和学习方法。这种编排对学生的基础要求高，基于小学已经学过，并有丰富的知识。它强调通过学生自己去探究而得出总结。而初一学生实际情况是小学只零散地学习部分地理知识，学生的地理知识比较欠缺。因此教师仅按教材顺序进行教学和备课，感觉到难度大，教材比较混乱，出现了种种抱怨。如第二单元第一课大洲和大洋，在完成七大洲的分布的活动内容时，学生对赤道、东西半球的概念模糊，第二课自然环境中气候的类型，如热带、亚热带、温带、寒带更是晕头转向。原因是学生没有学过地球仪的内容，对南北半球、东西半球、纬度带、热量带的分布知识处于真空，探究谈何容易呢？如果教师固守教材，墨守成规，不根据学生实际水平作相应的调整、增减，何谈教学效果呢？我大胆的调整了教材学习顺序，变归纳法为演绎法。

如对认识区域的两个工具的学习。我首先学习综合探究二，掌握认识区域的一个基本工具：地球仪。让学生理解经线、纬线的概念，经度、纬度划分的方法以及东西半球、南北半球的划分标准。在次基础上学习五带的划分，高中低纬的划分。然后再学习第一课“地图的语言三要素”，学生的学习就易学多了。最后学习探究一“从地图上获取信息”，从而掌握认识区域的另一个工具：地图。地球仪、地图对学习地理的重要性是勿容质疑的，学生能熟练地运用两个工具进行自主学习，增强了教材活动内容的有效性。

二、加强地理学习方法的指导，培养学生自主学习地理的能力

在第三单元的教学过程中，先学习综合探究三认识区域的方法。以南非为例，让学生认识区域的方法一般分为四步，即确定区域的位置与范围、评析区域的自然条件、关注区域的人文特色、感受区域的发展。教师每一步都要讲解到位，如位置，从经纬度位置和相对位置两个角度分析。

在总体上介绍方法后，教师先选取家住平原的一个区域按方法示范讲解（即由总到分），如：

湄公河平原

1.位置：经纬度位置：位于北半球、东半球，位于低纬度、处于热带。相对位置：在亚洲南部的中南半岛上，东临南海，西临泰国湾。

2.自然条件：气候：热带季风气候；地形：地势低平；河流：河网密布；土壤：肥沃

3.生产生活特点：水稻生产，精耕细作，稻作文化

4.启示：自然条件决定人文特色，要因地制宜发展生产，实现人与自然的和谐共处。然后学生模拟学习，通过十一个典型区域的反复实践尝试，学生能非常悉练地掌握学习区域的方法，并能举一反三，融会贯通。

在第四单元的教学过程中，先学习综合探究四：如何认识城市。以莫斯科为例，让学生认识城市的方法。然后学生模拟学习，通过五个城市的演练，掌握学习城市的方法。

学生在知识铺垫的基础上进行自主学习，既能增强学生分析区域特征的能力，又能做到知其然，知其所以然。学生被动学习的状态得到了根本性的改变，学生能够根据课题的需要自己读书读图并展开对事实材料的分析整理，学习已经成了他们的一种需要。此时，我经常说，我已经不是大家的老师了，我只是我们学习小组中的一员。

三、重视地理基础知识和基本技能的学习，培养学生学习地理的兴趣

地理教学要求学生有较强“空间感知能力”，对大洲大洋、气候、经纬网、地图三要素、地形、世界主要地形的分布等教学，我会把教学进度放得慢一些，让学生消化。只有让学生掌握了这些基础知识和基本技能，学生才能学会自主学习。

兴趣是学习的最好老师。在基础知识和基本技能的教学中，一定要精心备课，精心设计，不仅地理知识要丰富，还要上课要生动、有趣、能联系实际，以激发学生学习地理的兴趣。

第三篇：给学生一把开启物理学大门的金钥匙（定稿）

给学生一把开启物理学大门的金钥匙

《初中物理课程标准》指出：物理课程的价值在于通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。在物理教学中，教师根据所涉及的物理知识，生动形象的展示物理学家们在研究物理现象和规律过程中所采取的一些方法，引导学生利用这些方法去分析解决物理问题，逐步形成自身思维模式和探究能力，将会使学生终生受益。

纵观初中教材内容，所涉及到的物理学研究的基本方法，大致有以下几种：

一、控制变量法

控制变量法是初中物理实验中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,即采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决。如：“伽利略小车实验”，影响小车在水平面上运动的因素很多，我们保持下滑高度、斜面、小车等因素不变，让小车在三种水平面上开始运动的速度相同，而使三次受到的阻力不相同，观察小车的运动距离，由此研究我们所关心的因素（阻力），对小车的影响。利用这种方法研究的实验还有：探索摩擦力大小跟哪些因素有关的实验、研究液体内部压强、探究声的传播、探究影响导体电阻大小的因素、电流跟电压电阻的关系、影响电热功率大小的因素、影响电磁铁磁性强弱的因素、决定力作用效果的因素等等实验。该方法所显示的实验效果明显，便于我们研究问题，揭示研究结论。

二、理想化方法：可分为理想化模型和理想化实验两种方法。

1、理想实验法。是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法。如： 伽利略在通过类似小车实验中发现，运动物体在运动方向上受到阻力越小，运动距离就越长，速度减小越慢，并进一步设想：运动物体假如不受阻力的作用，将以恒定的速度永远运动下去，为牛顿第一定律的建立奠定了坚实基础。又如，我们在探究空气能传声的实验中，逐渐将真空罩内的空气抽出，听到罩内的闹钟的声音逐渐变弱，于是我们推理得出将真空罩内的空气抽完（即真空），就听不到闹钟的声音了，从而得出空气能传声而真空不能传声的结论。这里采用的方法就是理想化，因为无论怎样抽气是不可能将真空罩内的空气抽完的。如果教师在教学中注意很好地渗透这一方法，有利于培养学生的科学思想，提高学生的创新能力。

掌握了这种方法，对阿基米德“给我一个支点，我就能举起地球”的夸口，也就不难理解了。

2、建立物理模型。像连通器、凸镜、凹镜、凸凹透镜、杠杆等，都是人们根据大量实物抽象概括出的“物理模型”。它们是通过分析比较事物间差异点和共同点，找出事物的共性。经进一步抽象和提纯而建立起来的。如：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器，虽然它们形状各异，但它们都具备“上端开口，下部相通”的特点，故都叫连通器。另外如用力的图示法表示力，用光线表示光的传播方向，利用理想液柱推导液体的压强公式，利用磁感应线描述磁场等，是在具体事物的基础上，通过逻辑思维和想象，在头脑中形成理想化的研究对象，这种方法叫“理想模型法”，是我们学习和研究物理时用到的又一重要的科学方法。它通过把无形的模拟成有形的，可增强我们研究问题的直观性，便于我们以此来分析、解决相关问题。建立物理模型，能够使人们忽略事物的次要因素，抓住本质东西，便于研究事物的规律。

三、等效替代法

等效替代法是指在研究某一个物理现象和规律中，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代的方法。这种方法若运用恰当，不仅能顺利得出结论，而且容易被学生接受和理解。

例如，在探究平面镜成像规律的实验中，用玻璃板替代了平面镜，因两者在成像特征上有共同之处，容易使学生接受，而玻璃板又是透明的，能通过它观察到玻璃板后面的蜡烛，便于研究像的特点，揭示出规律。我们在教学中，在学生亲历实验过程的基础上，教师注重引导学生进行方法的总结，在思维方式上受到启发，他们以后遇到有关的实验设计时，就会自觉地加以运用。比如在学习伏安法测电阻之后，要求学生设计一个实验，在上述实验中缺少电压表或电流表，其它器材不变，另有一个已知阻值的定值电阻供选用，要求测出未知电阻，应该怎么办？学生就可以用等效替代的思想进行设计了。

四、转换法。

在物理学中，很多物理量大小都是通过某一个装臵（测量仪器）得到的，其间有一个转化，如：弹簧测力计，它是把力的大小转化为弹簧的伸长显示的，液体温度计，它是把物体温度变化成液柱的升、降来显示的，这种显示物理量的方法叫“转换法”，这是实验观察中普遍使用的一种方法。

在初中物理中，用“转换法”显示的物理量及装臵主要有：压强—— 压强计，电流强度—— 电流表，电压—— 电压表，电能—— 电度表等，通过这种转换，可将不易直接观察计算的物理量进行显示。使学生准确而又方便地读出物理量的大小，不断地认识这种转换，可逐步提高学生的创造力。

五、图象法。在初二物理“大气压的变化”一节中，通过图11—9所示的大气压随高度变化的情况，我们就可读出在不同高度的大气压值，并从中找出大气压随高度变化的规律，能用来解决一些实际问题，如：知道某地高度，就可以查出该地大气压的大小范围，而知道某地大气压的值，就可查出该地的高度，登山、航空用的高度计就是根据这一原理，用无液气压计制成的。

在探究固体熔化时温度的变化规律和水的沸腾情况的实验中，就是运用图象法来处理数据的。它形象直观地表示了物质温度的变化情况，学生在亲历实验自主得出数据的基础上，通过描点、连线绘出图象就能准确地把握住晶体和非晶体的熔化特点、液体的沸腾特点了。

在探究串联电路中电流规律实验中，把各点作为横轴、电流为纵轴，作出的图象为水平直线，很直观表示出串联电路中各点电流相等的规律。这样学生非常容易理解和记忆。在探究电阻上的电流跟电压的关系、同种物质的质量与体积的关系、重力大小跟质量的关系等实验中都运用到图象法。

这种直观而又方便的描述，简化了学生的认知过程，促进了我们对物理现象和规律更深地理解和掌握。能直观而又方便地解释物理现象和规律。

六、比较事物单位量特征法。就物理量间由定性到定量的研究，往往采取由“控制变量”到“比较事物单位量特征”的方法，以达到比较准确地表示物理量的效果和水平。如：“压力和压强”一节，建立起用压强来表示压力作用效果后，该怎样定义压强？故采用了“比较事物单位特征”的方法，即：物体单位面积上受到的压力叫压强，这样表示就比较准确了，这类似于“家庭人均收入”比“家庭收入”更具可比性。采用这种方法定义的物理量还有：速度、燃烧值、比热容、电流强度、功率等。这种方法，能够比较准确地表示物理量的水平和效果。

七、类比法

为了把要表达的物理问题说清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物，通过借助于一个比较熟悉的对象的某些特征，去理解和掌握另一个有相似性的对象的某些特征，这种推理方法叫类比法。如：在研究电压的作用时，借助于看得见而学生比较熟悉的“水压形成水流”的实验作类比，来揭示电压是形成电流的原因。又比如在研究通电螺线管的磁场的实验中，为准确记忆通电螺线管的北极与电流方向的关系，以紧握的右拳头类比为螺线管，四指为线圈并指向电流的方向，则大拇指所指的一端为北极。这样形象直观很容易被学生理解记忆牢固。当然，这里还可以用其他方式来类比，充分发挥学生的主观能动性，还可以找到更符合学生实际的类比方法。人教版实验教科书《物理》（八年级下册）P64图9．3—6就给人很好的启示。

总之，研究物理学的方法是多种多样的，只要我们在教学中认真总结，形成系统，并在教学过程中以大量实验事实为基础，加以推理概括，形成一定的思维模式，就会为学生学习物理乃至将来从事物理学的实验研究奠定坚实的方法论基础，给学生一把开启物理学大门的“金钥匙”。

第四篇：高中物理学习的一把金钥匙

高中物理学习的一把金钥匙

盐城经济开发区中学物理组胡彪

高中物理问题，在考查学生的认知能力、理解力、想象力、分析问题能力、综合运用能力等方面的能力上，是最为全面而深远的。因此，一直以来，也是学生最难以开启的“问题锁”。要想熟练开启这把锁，需要有一把“金钥匙”和开锁的高超技术。在此，笔者愿为这学生们提供一把“金钥匙”。

首先、“金钥匙”的成分和制作

1、制作“金钥匙”的原材料成分：

⑴ 基本知识：高中物理基本概念、基本规律、基本现象、基本实验、基本原理等。

⑵ 基本技能、基本题型等 ：即基本的物理思维方法（如对称思维、极限思维、等效思维、假设法、图像法、整体法、特值法等）和技巧。

(3)辅助配料 ：勤奋加努力

2、各成分配比：

基本知识∶基本技能=1∶13、“金钥匙”的制作工序：

⑴原材料的大量积累阶段：从高一入学开始至高考结束，自始至终要坚持不懈地积累。在平时的学习中，要作学习的有心人，及时记录和记忆基本知识并熟练掌握基本技能。在学习中养成良好的思考和学习的习惯。

⑵原材料的整合、匹配阶段：通过习题的演练将学到的基本知识和基本技能进一步明确和巩固，对于认知上的错误和不足作及时的修正和完善。这一过程与上一阶段是相辅相成的，是相伴而行的。即此阶段也是贯穿整个高中阶段。⑶“金钥匙”的铸造成型阶段：这一阶段，主要是在高三阶段落实。对原材料的积累和基本整合之后，通过高三一年的总复习，要完成对其进行进一步的细化、深化、全面化和系统化。

其次、“开锁”秘诀

所谓“开锁”，就是解决物理问题的过程。很多同学在物理学习过程中都有这样的感觉：就是看书和上课听讲，都能做得很好，但是一到自己独立做题就做不对、做不好或做不全。

出现上述问题的症结在哪呢？

问题之一：基本知识和基本技能积累不够或不到位

问题之二：未掌握“开锁”的基本要领

如何解决上述问题呢？

解决问题一的关键在于平时学习中的积累，而解决问题二则是“开锁”的重要一环。物理问题解决不好的主要问题在于“审题”。因此，所谓“开锁”的技巧，就是“审题”的技巧。“审题”不过关是制约很多学生成绩的一个重要因素，也是一个普遍的实际问题。“审题”不过关说到底就是方法、习惯不过关。要过物理“审题”这一关，应提倡四到，即眼到、口到、手到和心到。

“眼观”是前提：是从题目中获取信息的最直接的方法，也是解题的基础环节。

这一步一定要全面、细心。“眼观”时对题中关键性的词句要多加思考，搞清含义，全面分析出已知、未知的物理条件，特别是一些隐含的物理条件，这是解决问题的关键。“眼观”时不要急于求解，审题时看漏、看错、看不全题目中的条件，这是解题之大忌，也是解题中“无从下手”、“解答出错”的重要原因

之一。“眼观”过程中，边思考、边联想，弄清题目中所涉及到的现象和过程，正确还原各种模型，找准变化量之间的关系。

“口读”是强化：可以小声读或默读，是强化认知、接受题目信息的有效手段，这是一个物理信息的强化过程。它能解决看漏、看错、看不全题目、注意力不集中等问题。

“手画”是手段、是方法：就是对特殊字、词、句、条件可以用符号标注；对题目中出现的物理情景、物理模型画一些必要的草图和变化的流程。草画图形，要搞清楚物理过程，还原物理模型，找出题目的关键之处，这是解题中很重要的一环，也是解题的突破口之一。搞清楚物理过程必须认真审题，根据题中提供的各已知量之间的数量关系，充分联想、分析、判断，运用“手画”方法画出草图以展示完整的过程图景，使得物理过程更为直观化、形象化。正确的草图，往往在百思不得其解时会带来一些灵感，为查找规律提供方便。

“脑思”是关键：做到以上几点后，下面就是充分挖掘大脑中所有储存的知识信息、方法信息，准确思考、深入思考、全面思考、快速思考，分析物理过程遵循的规律及解题的思路和方法。

最后,怎样做题

物理题难做,这是事实,物理题及解答是有规律可循的,也是事实,只是许多学生没有意识到.如果掌握了这些规律和方法,并进行有意识的训练,就会发现物理题不算太难做.1,物理题(主要是综合题)的构成一般的物理综合题主要由三部分组成:介绍部分,关键已知条件,求解的问题.介绍部分——在题目中占篇幅最多,包括图示,涉及(已知)的物理量也多,给出的物理情景也很清楚.由此很容易知道一些已知量,了解一些信息,理解一些情景.关键已知条件——在题目中就一两句话,但告诉了题目所需要的关键物理情景,运动情景和关键的已知量.如静止,极短时间相碰,刚好等.求解问题——在题目中很清楚,一般人都能看出来,除非是那些马大哈.2,分析题的思路

物理综合题除了构成一致外,其解答的思路(分析思路)也是有规律的.这一规律就是我们常说的解题步骤: 1 确定研究对象(可能是单个物体,也可能是整体)2 进行受力分析(常常画出受力示意图)3 确定物理情景,运动情景(有些运动还要画轨迹图)4 选择合适的原理列方程 5 求解方程,必要时讨论结果在此,我们郑重强调:这些步骤非常重要,是解题分析题的关键,不用这些思路,分析题时无从下手,解题时一片混乱.所以,要牢记这些步骤并有意识的坚持训练,相信必有大的收获.3,必需的概念,原理的贮备

做物理题时,没有知识的积累和贮备是很困难的.物理概念和规律那么多,解综合题到底需要那些呢？ 原则上,各综合题涉及高中物理大部分知识,要求学生熟练掌握基本知识.不过,在实际解题时,有一些知识是常常用到的.

第五篇：书,一把金钥匙

书，一把金钥匙

宿迁市实验小学四（7）班王思媛

在人生的旅途中，如果，我要选择一件东西来陪伴我，那我会选择书！因为书，能培养我高尚的情操。我要看看基督山伯爵如何复仇，灰姑娘最后的命运，美人鱼在日出时变成泡沫时的伤心······总之，书是开启智慧大门的金钥匙，是无声的老师。

当我还在摇篮里，妈妈就开始读故事给我听了。那时我还小，听不听懂这些有趣的故事，我只能用眼睛望着妈妈，直到在妈妈的读书声中睡着为止。

幼儿园时，我用拼音勉强可以读书了，但一遇到不会的也还得缠着妈妈。书，在我幼小的时候已被当成了知音伙伴，只是它不能说话而已。记得有一次幼儿园老师给我们讲《迷路的小花鸭》故事，听着听着我“哇”的一声哭了，因为我听懂了故事的内容，认为自己就是故事中的小花鸭，迷路了，找不着妈妈了„„

现在的我，已经步入中年级了，我已经自己可以读书了，能体会到书中人物的心情了。只是，我依然怀念在摇篮里听妈妈讲故事。给我印象最深的是李牧雨写的《偶像是外婆》。可心的善良与外婆的慈爱让我印象深刻。我多么希望这两人能出现在现实中啊！

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”古人这样认为，但我觉得，书是心灵的放松，是茫茫沙漠中的一片绿洲，是严冬里的一缕阳光，是智慧的翅膀，是海底的宝藏，等待你来挖掘。无论你尊贵还是卑贱，书都会向你敞开知识的大门。

开卷有益，知识在阅读中成长，能力在阅读中增强，心灵在阅读中一天天长大，同学们，我们一起读书吧！