信息技术是开启语文自主学习的金钥匙

第一篇：信息技术是开启语文自主学习的金钥匙

信息技术是开启语文自主学习的金钥匙

[内容摘要] 现代社会是个终身学习的社会，所谓活到老学到老，学会自主学习已经成为人们生存所必须的能力。因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主学习提供了条件与机会。本文试从这一角度分析如何利用信息技术培养学生的自主学习能力。

[关键词]信息技术、自主学习、自主学习能力、培养以网络化

[正文]

教育信息化是教育现代化的一个重要标志。信息技术尤其是网络的发展对教学各方面都产生巨大的影响，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。信息技术在教育中的应用已经使教育的各个方面发生了变化，学生的学习也不例外。在传统的教学中，学生因为条件与环境的制约不能发挥其自主性。不能进行自主学习。而今，信息技术为主自主学习提供了条件与机会，还给学生学习的自主权。同时，丰富的远教资源和强大的交互性对教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战。

一、运用网络信息技术，激发自主学习的兴趣

对小学生而言。兴趣是学习的动力，只要有了兴趣，他们才会有强烈的求知欲，才会认真钻研，积极思维。所以构建学习理论十分强调要在学生学习过程中生动的创设学习情景。利用多媒体网络环境，创造良好的教学情景，视、听、说、做于一体，使整个教学过程始终如一的围绕着学生对新知强烈的探究欲望，把他们带入到一个广阔的天地中去长久不衰。

1、创设浓厚的学习氛围

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师要唤起学生的学习兴趣，最重要的是要创设浓厚的学习氛围。教学中，借助多媒体的优势，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式学习的最佳状态之中。如：《雷雨》，上课开始的第一锤已激起了学生阅读的兴趣，但有的学生读完一遍，明 1

白了课文内容的大概之后，就进入了阅读欲低谷，甚至是休眠状。此时，教师要采用各种方法，或朗读，或提问，或讨论„„再次激励学生。如对雷雨中所表达的雷雨前、雷雨中、雷雨后这三个画面，就可让学生在读懂的基础上叙述出来，并能上台展示。这会极大地催发学生的阅读兴趣。然后，让学生看有关的录像或动画，再闭上眼睛听《雷雨》声音，把声音与画面景象联系起来进行联想，感悟乐声所表达的意思、寄托的情感。无论是听音乐还是看画面，都唤起了学生多种感知器官的活动，学生始终能兴致勃勃地参加课堂阅读活动，从而提高了语言感受能力，享受到了审美乐趣。

这样教师不留斧凿之迹地把学习的要求传递给学生，使学生在不知不觉之中完成学习的目标、提高学习的能力。所以，维系学生的学习兴趣是至关重要的。

2、创设生动有趣的情境

语文教学首先是朗读教学。语文教学要教给学生正确的朗读方法，苦口婆心，不厌其烦，学生读得筋疲力尽，可还是不得要领，收效甚微。现代信息技术的适时地运用就能有效地提高学生的朗读水平。利用现代信息技术手段，能准确、鲜明、生动地表现课文。学生在理解课文内容的基础上，再观看声情并茂的画面，朗读课文就会津津有味，绘声绘色。

如《春雨的色彩》一课时，学习3-5自然段小燕子、麻雀、小黄莺的对话时，在学生初步讨论练读的基础上，为了让学生能更好地体会出他们争论时的心情，有感情地来朗读，我利用电教手段演示它们当时争论时的激烈的动画场面，学生立刻被这一情境所感染。学生的注意力都集中了过来，激发了学生朗读的热情，把学生自主学习的积极性充分调动起来。于是，学生仿佛化身为小燕子、麻雀、小黄莺，在现代信息技术创设的氛围下，深深体会了课文内容，并且通过自己的朗读演绎得淋漓尽致，使朗读训练水到渠成，一气呵成。

3、创设悬念的问题情境

苏霍姆林斯基说过 :“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在语文教学过程中，教师精心创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。

例如，在学习《题西林壁》一课时，学生对于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”两句诗所包含的哲理的理解就有一个“跳起来摘桃子”的过程。在创设问题情境时，我利用网络，为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，抓住关键词“不识、真面目”和“只缘”的理解，让学生一步一步深入思考：这首诗的后两句告诉了我们一个什么道理？你能透过字面意思理解它的隐含意思吗？学生经过思考发言道：“要看清庐山的全貌，除了多

角度地看之外，还要跳出山外，站远一点、站高一点，才能看得清。”我进一步引导学生思考：看山应该是多角度，全面地去看，那么看待一个人呢？希望能联系自己的实际谈谈。（小组讨论）经过一番讨论，学生由物到人，联系自己的生活实际分析出了：越是好朋友，越不容易看清他（她）的原因，是只看优点，不看缺点。正确的做法应该是多角度地、全面地评价一个人。为了让学生将这一认识内化为自己看人看事的观点和方法，我还布置了课后习作：全面认识我的朋友（或同桌）--读《题西林壁》有感。

宋代著名的哲学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”探究学习应从发现问题开始，通过分析问题、解决问题的过程，使学生的综合素质得到提高和发展

二、运用网络信息技术，改变自主学习的方式

1、自主选择学习材料

运用了现代信息技术之后，形使学生可以在网络环境下自主选择材料进行学习，有利于照顾学生的个别差异，从而使不同层次的学生有不同的发展。

学生的“自主阅读”，在在《雷雨》教学中得到了充分体现。首先，让学生自由朗读，在反复朗读中，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同语感，读出各自的喜欢。接着，在美读课文之后采用质疑、游戏等多种方法，引领学生寻找相关的学习内容进行“自主阅读”。教师提供描写写景的文章，如《雨点儿》、《下雪》、《雪地里的小画家》等，借助网络的有声画面，听到画中的音，使学生静中看到动，从有限画面想到无限的画外，感受诗中画，画中情。

提供描写景物的儿歌、文章，让学生网上自由阅读，在阅读中比较，创设让学生充分发挥思维的机会和空间，学生通过学习，总是能表现得兴致盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行独立阅读。在自主阅读过程中，同时构建自己的知识体系，在完全愉悦的心情下，自由享受着文学的熏陶。

2、组织学生自主探究

网络中的丰富资源，为学生的自主探究学习提供了良好的学习环境。在教学过程中，教师根据教学各个环节的不同要求布置自主学习的任务，这些任务的形式可以是多样的。我们可以利用信息技术设计学生自主探究学习的单元计划。

人教版课程标准实验教科书语文第四册的《语文园地4》教学中，让学生观察读读认认生字：月、夫、肤，月、旦、胆，女、生、姓，厂、则、侧，比、十、毕，父、斤、斧，加、马、驾，敬、言、警。你发现了什么？

“观察家”总结出了书本上没有介绍关于文字知识识字的方法，学生们敏锐的洞察力，真让人惊叹不已。精彩的还在后面，学生望上自由阅读后，输入自己学到的生字词，通过网络相互传阅，让人大开眼界之时，教师抓住这一美好时机，问：“这些字词你们是怎么学来的？”有的说是看电脑上的拼音标注学的，有的说是听网络图书馆管理员说的；有的说是金山词霸中找到的；有的说是平时看电视学到的„„此时此刻，教师在没有必要干巴巴地告诉学生怎么去学习字词。

网络教学是一种能“让学生自由选择学习方法”的教学方式，它改变了识字依赖音——形——义单一的传统的教学方式。让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，形成一种适合自己个性的学习方式，所取得的效果远远比完全由老师归纳的效果要好的多。

3、组织学生合作交流

网络教学的能“给学生寻求解答问题的方法”的教学方式，学生可以利用网络聊天室来质疑，交换意见。主动寻求解决疑难的方法，改变让学生被动的接受知识的传统局面。对难读的字词，可请网络小老师帮助解决；较集中的问题，让学生用网络聊天室互相介绍解决办法。如有不懂的问题，留在下一个环节，而不直接把答案告诉学生，力求让学生利用网络，主动寻求解答问题的方法。传统教学课堂上，教师多让学生讨论、争辩，虽是以学生为主体，通过互相交流、探讨得出结论，但忽略了自悟的过程，抹杀了学生运用工具、独立解决问题的能力，这不符合创新人才的要求。质疑、解疑的过程。施教中，学生把学、思、疑、问连接在一起，学有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，并鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。

三、运用网络信息技术，评价自主学习的成果

“评价”是我们教学中一种经常的行为，它具有不可小觑的作用和地位。在课堂中，多样、灵活、生动、丰富、积极、肯定的评价语言能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气气氛。教师丰富生动的评价语言能让学生处于一种积极亢奋的状态，这个时候他们所释放的热情和潜能是无法估量的。根据这一特点，在课堂中可组织学生在学习小组中互相学习，互相评价。在教学“语文园地5”认认读读时，我让学生在小组中互说互评识记生字的方法，看谁的方法新颖，符合本身实际，易懂易记，并在留言板上发言，最后小组集体评谁方法的好。在学生小组协作评议中，教师要以学生平等身份出现在课堂上，参与各小组的讨论和评价，在评价语言上起到一个示范的作用。让小时在评价过程中逐步养成“客观地认识自我，真诚地欣赏别人”的良好心态。总之，运用信息技术进行教学能充分地调动

学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜能挖掘出来。

总之，信息技术渗透在信息化社会的方方面面，信息素养是每个公民必须具备的一种素养。教师必须切实转变教育观念，致力改变学生学和教师教的方式，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学情境的创设工具，革新课堂教学，以实现课程的最优化，真正把信息技术融入到课堂教学中去，创建一种新型的课堂教学模式，使学生变被动学习为主动学习，让其真正地在一定情境景中学习和接受挑战性的学习任务，从而真正让技术支持学生的学习，有助于学生成为学习的主体，利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，让学生进行自由探索，通过自主发现的方式进行学习。

【参考文献】

[1]艾修永.信息化教学模式与学生自主化学习.山东电大学报.2002-1

[2]成尚荣.校园e时代——信息技术应用案例解读.江苏教育出版社.2003-9 [3]唐剑岚,胡建兵.自主学习模式下的网络环境设计.现代教育技术.2003-6 [4]陈晓慧,李馨.基于信息技术的自主学习环境创设.中国电化教育.2000-4

第二篇：信息技术是开启思想政治高效课堂的一把金钥匙

新疆木垒哈萨克自治县第一中学

赵虹

【摘要】

近年来，随着现代信息技术在社会生活各个领域的广泛使用，以信息技术为核心的多媒体教学已成为众多地区新课程改革中构建高效课堂的一种有效途径和现代化的教学模式。而我校思想政治课的多媒体教学却是个盲区，老师上课只能靠一支粉笔、一张嘴，课堂教学模式单一，课堂教学效益低下。面对枯燥无味的说教和理论，老师讲的可谓苦口婆心，学生听的却昏昏欲睡。然而，就在全校师生为走出困境一筹莫展之时，一缕温暖的春风吹进了校园。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：基础教育将把提高教育质量和促进教育公平作为优先发展领域，重点扶持农村地区、边远贫困地区和少数民族地区义务教育发展。我校不仅得到了国家的办学资金和现代化教学设施的援助，还得到了福建兄弟学校援疆教师在师资力量方面的援助，我校开始踏入了轰轰烈烈的新课程改革行列。现在，我校政治教师利用多媒体教学已蔚然成风，传统的教学模式被打破，课堂教学效益明显提高。看着学校的这一喜人变化，我深深感悟到：信息技术是开启思想政治高效课堂的一把金钥匙。

【关键字】 信息技术 思想政治高效课堂 金钥匙

【正文】

近年来，随着现代信息技术在社会生活各个领域的广泛使用，以信息技术为核心的多媒体教学已成为众多地区新课程改革中构建高效课堂的一种有效途径和现代化的教学模式。而木垒哈萨克自治县第一中学地处新疆偏远贫困的牧区，2000年秋季，根据县有关部门部署安排，学校搬迁新校区，当时由于学校资金紧张，学校只有一个简陋的微机室和20多台破旧老式的计算机，绝大多数老师连计算机怎么开都不会，更不用谈怎么利用信息技术教学了。多媒体教学长时间处于盲区，老师上课只能靠一支粉笔、一张嘴，课堂教学模式单一，课堂教学效益低下。尤其是政治课堂更是雪上加霜，面对枯燥无味的老师讲的可谓苦口婆心，学生听的却昏昏欲睡。渐渐地，家长开始对学校产生质疑，纷纷将孩子送去外地择校，学校的教学质量开始世风日下。然而，就在全校师生为走出困境一筹莫展之时，一缕温暖的春风吹进了校园。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：中国基础教育将把提高教育质量和促进教育公平作为优先发展领域，重点扶持农村地区、边远贫困地区和少数民族地区义务教育发展。并且根据不同地区的实际采取了一系列改善办学条件的资助扶持措施和政策。作为少数民族贫困地区的我校也被例为了扶持对象之一。得益于国家促进教育公平及教育扶贫的有益政策，我校不仅得到了国家办学资金和现代化教学设施的援助，还得到了福建兄弟学校援疆教师在师资力量方面的援助。很快，我校也踏入了轰轰烈烈的新课程改革行列。学校逐步设立了一个教师电子备课室、三个学生机房、四个多媒体教室、现代化的实验室和完善的网络服务体系。并经常对教师进行信息技术应用培训，开展利用多媒体教学大赛，不断促进教师专业成长和课堂教学效益的提高。现在，我校众多政治教师利用信息技术教学已蔚然成风，课堂教学效益明显提高。看着学校的这一喜人变化，我深深感悟到：信息技术是开启思想政治高效课堂的一把金钥匙。

一、对“思想政治高效课堂”的初步认识

高效课堂指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂基于高效教学。“高效课堂”中的“效” 既指“效果”，也指“效率”，更指“效益”。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的高效不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐的最大化发

时间和空间内借助各种教学媒体（包括传统的教科书、标本、模型、图标等，也包括现代以信息技术为载体的电影、电视、投影、录音、录像、以及计算机等设备），采取恰当的教学方式，将抽象、枯燥的说教理论具体化、形象化、生动化，以激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与课堂学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。并且在学习过程中不断培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、运用信息技术开启思想政治高效课堂的必要性

长期以来，我校的思想政治课教学普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”、“死记硬背”的现象。学生成了被灌输的“容器”，他们学习的主体性、积极性、能动性、独立性不断被侵蚀，对思想政治课越来越缺乏兴趣和热情。随着信息技术在教学领域的广泛应用，提高课堂教学效益，打造高效课堂的呼声一浪高过一浪。作为政治教师，如果不更新教育理念，不改革教学方法和教学手段，仍然安于现状，抱守“一支粉笔、一本书、走上讲台说半天”的传统的教学模式，郁闷、痛苦、悲哀将会永远伴随我们的教学生涯，其在教学中的主导地位必将岌岌可危，更不可能培养出创新型的学生。面对我校的政治课堂现状，我们唯一的出路就是去尝试、探索。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，以信息技术为载体的多媒体教学则是全面实施素质教育的重要手段”。这引发了我对思想政治课堂教学的深深思考：生命需要创造，创造需要坚实的舞台，思想政治课教师的舞台在哪里？在课堂！在教学！一切源于课堂，一切服务于教学。要提高课堂教学效益，打造高效课堂，教师要必须具备扎实的理论功底，较高的教学水平和较强的实践能力；要精通学科基础知识,把握最新教育动态，拓展视野，使自己始终站在教育教学改革的最前沿；要明确课堂教学是师生不断

球”踢给学生，要做一个“主动撤离”和“适时登场”的主持人。教师应从“主演”变成“导演”。为此，政治教师有必要将现代信息技术融入课堂教学的实践，变革传统的教学模式，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

三、信息技术在开启思想政治高效课堂中的金钥匙作用

（一）信息技术是促进教师专业化水平提升的金钥匙

开启思想政治高效课堂的关键取决于教师现代教学的专业素养。在以学生为中心的现代教育教学中，教师对学生的直接灌输减少了，但教师的启发、引导作用和课前的准备、组织工作却大大加强了。正如美国埃德加·富尔在《学会生存》一书中所说：“教师的职责，现在是越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾论点的人，而不是给出现成真理的人；他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的创造性活动，以相互影响、讨论、激励、了解和鼓舞学生。”因此，作为思想政治教师仅具有教育理论素养和学科教学知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术应用能力，通过这些方法和手段把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程之中，融入到教学实践活动中去，创造性地进行课堂教学设计，才能真正开启高效的思想政治课堂。而现代信息技术在教育教学领域的广泛应用为教师专业化水平的提升搭建了有力的平台。

首先，现代视听技术、信息技术和互联网等，可以便捷、高效地为思想政治课堂教学提供开放的资源。教师可以通过现代信息技术、视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学，由此带来的教学环境和教学手段的多样化，必将使教师转变教学的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。例如：教师使用计算机把教案做成电子文档，利用各种工具软件制作多媒体课件，这使得信息技术成了为一个提高课堂教学效率的有力工具。同时也提高了教师现代教育技术的应用能力。

其次，网络是一个海量的教学资源库，互连网上存储着教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行备课提供了便利的条件，教师可以选取网上的名师教案或课件，针对学校教学的实际情况，进行适当删补、修改后在教学中使用，从而实现互连网上教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。网络的本质是分享与交流，教师可以一边从网上搜索信息，一边把自己的教育教学成果发布在网上，供大家分享，在相互的交流学习中促进了自己的专业发展。

此外，充分应用信息技术手段开展的教师培训和继续教育，如网络课堂、远程培训等，借此可以更新教师的知识结构、提高教师应用信息技术的技能、提高教师的信息化应用理念和终身学习理念。这对促进教师专业成长也起到了积极的作用。

我相信，随着信息技术的不断发展，将为教师提供更方便、更快捷和更丰富的信息来源，也必将成为思想政治课程的重要环境资源，成为促教师专业化水平提升的金钥匙。教师通过计算机技术制作政治课件，可以在课堂上给学生展示更多的资料。通过政治教学软件，可以使学生更为直观、迅速地了解政治，赋予思想政治课新的生命。

（二）信息技术是调动学生开启思想政治高效课堂的金钥匙 抽象的理论、沉闷的课堂、空洞的说教、乏味的讲解„„几乎所有的坏字眼，都如潮水般涌向了政治课，涌向政治教师，甚至在众多学生心中思想政治课向来被视为“睡觉课”。如何化解这一带有讽刺的悲哀？如何使思想政治课成为学生向往的课程？如何开启思想政

我认为，其核心在于调动学生参与课堂的积极性、主动性。现代信息技术具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品政治课的愉快教学提供了一个重要手段，也为思想政治课教学的现代化提供了优越的条件。

第一，信息技术有利于创设情景，激发学生兴趣

作家托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，教学中激发学生的学习兴趣是何等的重要。学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生一种强烈的求知和探索欲望。这不仅可以一扫课堂的沉闷，使师生双方心情愉悦，而且还可以变抽象为具体、化枯燥为生动，收到事半功倍的教学效果。例如，在学习“矛盾普遍性与特殊性的关系”时，我用FLASH给学生展示了公孙龙的《白马非马论》，学生看完后忍不住哄然大笑，课堂气氛一下活跃起来，我立即设疑：白马是不是马，马是不是就是白马？白马和马是什么样的关系？诚然这个问题很简单，设置的目的只不过是吸引学生的注意力和导入思维。学生思考回答后我又逐步设问：白马和马谁是特殊性，谁是普遍性？不管在什么情况下白马一定是矛盾的特殊性，马一定是矛盾的普遍性吗？结合马和白马的关系说说矛盾的普遍性和特殊性是什么样的关系？由于学生对白马和马的关系易于理解，所以在此基础上理解矛盾的普遍性与特殊性的关系就变得既简单又形象了。而且这个典故还比较有趣，所以很快就吸引了学生的注意力和探知欲望。可见，利用信息技术手段，能够创设一种符合教学需要的情景，以激发学生兴趣，诱发学生的思维，让学生主动参与课堂，使学生处于积极学习的状态。

第二，信息技术有利于丰富教学内容、拓宽学生视野

信息技术教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的直观性、实效性。例如：在讲授“国家宏观调控”一课时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从网上搜集了有关资料，并制作了2005年到2010年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀和通货紧缩方面所取得的显著成就，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。此外，网络人类最大的知识宝库之一，它为学生提供了广阔的认知空间。也为学生开辟了一条自学的大道。当学生遇到利用现有的知识难以解决的问题时，我引导他们充分利用网络资源进行自学，不断地充实提高自己。通过网络，学生可以访问全国各地的政治教育网站、政治资料数据库、图书馆等，充分利用远程教育中的政治课程，使政治课不仅仅局限于课堂、局限于学校，而是朝着更大的空间去发展。极大地丰富了政治课堂，开阔了学生的视野。

第三，信息技术有利于拓展学生思维，提高学生自主学习能力 思想政治课的生命力就在于理论联系实际，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而现代信息技术教学手段则可利用互联网的优势解决这一问题。以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的就是拓展学生思维，提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的理论性、现实性、开放性特点更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰写政治小论文，从而达到提高学生学习兴趣、拓展学生思维、开发学生学习潜能的目的。在教学中，我通过网络及时把一些热点现实材料下载让学生在课堂上分析、讨论，或者引导学生课后自己上网浏览、思考，达到理论与现实相结合，课内与课外相统一。既提团结重要性”内容时，我通过互联网将西藏的“3·14事件”和新疆的“7·5事件”传递给学生，在讲到中国的综合国力时，我将震惊世界的“5·12大地震”抗震救灾纪实、北京2008奥运会举办成功、“神舟七号”发射成功等重大新闻通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点展开自己的思维、发表自己的见解，从而有效提高了学生正确分析、评价、解决现实问题能力。课后，我常常引导学生浏览有关重大时事政治问题的网页，并对一些高考热点问题进行思考，撰写政治小论文阐述自己的观点，这极大地培养了学生自主性、研究性学习的能力。

第四，信息技术有利于创造和谐、高效的课堂氛围

现代信息技术教学充分利用了各种信息载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点有利于教师实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。信息技术集文字、声音、图像等于一体的表现手法，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。

第五，信息技术有利于促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观

思想政治课堂是学校德育教育的主阵地之一，充分利用信息技术资源对培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有积极的作用和意义。例如：漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。在讲“尊重客观规律和发挥主观能动性”时，我引入“狼来了”人类在发展过程中正确处理人与自然的关系，实施可持续发展战略的重要性。动画是当前深受中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想政治课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。在讲“思想道德修养”时，我选择了“道德建设，从我做起”的FLASH动画，把社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常生活结合起来，使思想道德教育回到学生的生活之中，让学生在生活情境中自己去感悟道德，从而提高了学生的道德认知和道德素质。音乐是声音的艺术，他能生动、形象地表达人们的思想感情，能陶冶高尚的情操，培养优良的道德品质，音乐在思想政治课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。在讲“保护消费者合法权益”时，我让学生欣赏歌曲《天亮了》，再配上这首歌曲创作的由来，使学生在欣赏歌曲的过程中感悟消费者权益保护的重要性。

（三）信息技术是构建和谐融洽的师生关系的金钥匙

构建和谐融洽的师生关系是开启思想政治高效课堂的坚实后盾。由于思想政治课是小学科，每周课时少，教师和学生彼此沟通交流的机会不多。良好师生关系的建立仅靠课堂上的交流是远远不够的。而现代网络则为师生沟通交流搭建了便捷、有益的平台。我曾对所教班级的学生进行了调查，结果发现，现在90%以上的学生在家里上网，家里没有电脑的学生也都用手机上网。但是网络上鱼龙混杂，中学生缺少分辨力，一味沉迷其中，难免会受到一些不良影响，迷惘中的他们必须要有正确的引导。于是，我在班里发起了“绿色上网，健康你我他”活动，并主动要求加入了班级的QQ群，在课余和假期时间，我经常和孩子们在网上聊得不亦乐乎。探讨课堂上的疑惑、关注社会上的热点、诉说心中的不快、分享成长的乐趣、畅想人生的未来等等，都是我们话题。渐渐地，我和孩子们之间成了亲密无间、无，这更为和谐的课堂增色不少。

综上所述，信息技术在思想政治课教学中发挥着举足轻重的作用。当然，信息技术作为思想政治课教学的一种手段不是万能的，他只是辅助教学的一种工具，并非所有的思想政治课教学内容都有必要使用多媒体或课件网络教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用信息技术辅助教学。因此，在运用信息技术教学时，一定要避免简单地用屏幕取代黑板，用信息技术对学生进行“狂轰滥炸”。这必然会适得其反。我想，只要我们充分发挥信息技术的教学功能，坚持适用性、科学性、灵活性、多样性、高效性原则，将信息技术作为优化思想政治课堂教学过程的突破口，把传统教学手段的优点与现代信息技术教学手段的优势有机渗透，充分留给学生与教师交流的时间，使师生双边活动得以顺利开展，使抽象的问题形象化、枯燥的理论生动化，进而激发学生学习政治的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，使信息技术更好地为提高学生综合素质服务，真正提高思想政治课堂教学的质量与效率。我们必将为开启思想政治课高效课堂撑起一片灿烂的天空！

【参考文献】

南海：《教师专业发展的校本管理策略》人民教育（2010年9期）丁强：《课堂：从经验走向科学》 人民教育（2010年12期）李爱生、黄磊《高中新课程推进中的难题解析》陕西师范大学出版社

第三篇：开启语文教学的金钥匙（精选）

开启语文教学的金钥匙

曾有人言“取法于课内，得益于课外”，可见语文教学效果真正的源泉应该是课外阅读。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸，它有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维及心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。

《全日制义务教育语文课程标准》对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求，这一细致到数据的重要改革，切中了语文教学注重课堂教学、忽视课外阅读的弊端。我们应充分体现“重阅读、重积累”的语文学习规律，将课内、课外阅读结合起来，引导学生走进课外阅读的缤纷世界。

为此，笔者结合自身实践，谈谈我是如何体验《全日制义务教育语文课程标准》，指导学生进行课外阅读的。

一、读什么

《全日制义务教育语文课程标准》规定：小学低年级课外阅读总量“不少于5万字”；中年级课外阅读总量“不少于40万字”；高年级课外阅读总量则“不少于100万字”，整个小学阶段的课外阅读的总量应不少于145万字。如此“海量”的课外阅读总量，落实起来，确实有一定的难度，但只要指导得当，再大的困难也会迎刃而解。

指导孩子开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。笔者认为，适合学生的课外读物应符合以下几个要求：

1、课外读物要能满足孩子的心理需求

对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读

自己喜欢读的书，其出发点主要是满足自己的心理需求。孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《 吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利·波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》、《小布头历险记》能畅销全国了。我在向学生推荐阅读书目之前，往往会先给孩子们诵读书中的精彩片段，当我看到那一双双瞪得滚圆的眼睛时，这本书便列入其中了。

2、课外读物要能适应孩子的时尚需求

时尚图书如同一柄双刃剑，既可能因为它的低劣质量导致孩子心理的扭曲，也可能会为儿童撑开一方想象的天空，只要教师把好关，时尚读物也可成为课外阅读的重要组成部分。前几年，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公；近两年，英国女士J·K·罗琳的四本厚厚的《哈利·波特》风靡校园，那个戴着黑框眼睛的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像„„应该看到，大多数时尚图书是有其充分的流行因素的，这些流行因素中包括：正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等，这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。我觉得教师可以积极地亲身体验这种时尚，并且积极的引领这种时尚，我就曾经为学生读过《哈利·波特》的精彩片段，并和孩子们交流感受，孩子们所表现出的空前热情及发表的精彩见解是我在语文课上所远未见到的。

3、选择适合孩子的经典名著

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往，可以说阅读经典名著是课外阅读的最高境界。

对儿童而言，经典名著并不见得仅仅是中国的《唐诗

三百首》和《三国演义》、《西游记》等四大古典名著，也不仅仅是国外的《钢铁是怎样炼成的》、《悲惨世界》等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们更有自己的经典：《绿野仙踪》、《狐狸列那的故事》、《木偶奇遇记》、《大林和小林》以及安徒生、格林童话，甚至迪尼斯的故事等。一般来说只有符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物，并能促进他们进一步完美发展的课外读物，才能纯净孩子的精神世界，才能打开孩子的心扉，才能真正成为孩子的经典。

二、怎样读

有了好书、孩子们感兴趣的书，接下来我们应该考虑孩子们应该怎样读书？学生必须按照规定的方法去读书，这是教师指导学生阅读时常出现的现象。这些方法本来无可厚非，但须是读者心之所至，自然而为。可以这样说，理想的阅读方式就是能推动持续阅读的方式。

1、放宽孩子的阅读方式

课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。在选择上可以由教师开列书目与孩子自由选择相结合。开列书目，其目的是通过阅读摄取全面的文化养料；而允许孩子选择自己爱读的书籍是为满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。

放宽孩子的阅读方式，除了让他们在看与不看方面可以自由选择外，在阅读的量上也应以宽容的标准来对待。《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，其中各个学段都有明确数量规定。在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况灵活处理，允许孩子的阅读量有增有减。

2、减轻孩子的阅读负担

结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是老师对孩子课外阅读时常作的基本要求，同时，我们还往往把课外阅读单单视为“课内阅读”的补充，单单视作提高写

作水平的途径。这样以来，学生为完成任务去读书，个人的兴趣被扼杀，这是对学生个性的摧残。

笔者认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄、写读后感，但不能强求。引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要也是最重要的任务。我们宁可让孩子在一身轻松的状态下、主动积极的阅读中，启动思维，激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不能让孩子在课外阅读时因为要写读后感成为无形的重压，而使课外阅读陷入干涸的沙漠。

3、放松培养孩子的阅读习惯

我一直坚持这样一种习惯，一周内无论功课再忙，都紧出点时间来为孩子们有感情地诵读一篇精彩的文章，并在大课间拿本书到教室里看。不知什么时候，当我再捧着书走进教室时，看到的是一群低头阅读的小脑袋了。学生们那充满渴望的翻书声，是我听过的最美的声音。

阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格„„但也可以很简单，阅读的习惯主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。看来阅读的习惯是需要放养的，绳锯木断、水滴石穿，在不经意间往往便能成就习惯，成就一生。

三、多交流

《全日制义务教育语文课程标准》提出，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。

为了让学生体会读书的成功喜悦，进一步提高读书质量，我还组织开展了丰富多彩、形式多样的读书活动，给孩子们创建了一个交流、展示的舞台。

低年级时我组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂

台赛，中、高年级则进行古诗文背诵擂台赛。擂台赛的形式一方面能吸引更多学生参与进来，另一方面，擂台赛也能反应出学生平时的阅读量、理解力、记忆力等。因此，竞赛的形式容易使学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。

为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，班级内部还定期组织读书发布会。会上，或是学生联系课文内容介绍自己阅读的原著，或是介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍课外阅读到的与课文相关的读物，如学了《卖火柴的小女孩》后，就有学生在发布会上带来了《安徒生童话选》、《格林童话》来谈体会。发布会也是学生之间相互推荐新书、好书的大好时机。

阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。在交流活动中，同学们各抒己见，滔滔不绝，或讲或演、或知识竞赛或总结表彰、或出手抄报或开故事会，真是形式多样、活泼有序。通过这项活动的开展，同学间互相学习、共同进步，巩固了阅读效果。

四、创环境

要保证课外阅读的顺利开展，必须得到各方面的积极配合，学校为每个班级订制了统一的图书柜，我便在班级内设立了图书角，鼓励学生踊跃将自己读过的好书捐献给图书角，并向同学推介自己的图书；我还和搭班的老师协商好，每天下午两节课后拿出了二十分钟的阅读时间；每周周五，我都去学校图书室为学生们借书，尽力为孩子们提供更多的阅读资源，创设最佳的读书氛围。

学生课外阅读的成功与否，直接取决于家长。因此，开展课外阅读还必须得到家长的支持与配合。应该说，现在的家长对子女的教育是很重视的，也舍得在教育上投资。可是他们往往急功近利，不是买辅导类的书，就是买作文类的书籍，根本不考虑孩子的兴趣、爱好。许多家长都反映，他们的孩子不爱看自己“精心”挑选的书籍，既

浪费了精力，又浪费了金钱。我便耐心地指导他们，从培养兴趣入手，多买一些故事类、知识类书籍，利用节假日带孩子到书店一起挑选，选择一本与孩子一起阅读，交流读书心得，还请有经验的家长谈体会，使家长们有的放矢地去选择。

要提高学生的语言素养，丰富其语言积累，仅靠读课本是远远不够的，必须让学生张开双翼，高度重视课外阅读。我们应积极创造课外阅读的条件，优化课外阅读的环境，加强课外阅读指导，开启语文教学的又一把金钥匙。

第四篇：开启学习数学之门的金钥匙

开启学好数学之门的金钥匙

邯 郸 县 第 十 二 中 学

王 文 彦

开启学好数学之门的金钥匙

单位：邯郸县第十二中学

姓名：王文彦

邮编：056108 兴趣是开启智慧之门的金钥匙，打开它走出来的是智慧，是勤奋，是成功的信念。学生的学习兴趣是在学习需要的基础上发生的，并通过学习的实践活动逐步形成与发展。数学教学应重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意参与课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。因而，我在设计教学过程时，必须激发学生的学习兴趣，并把它体现在教学活动之中。

一、学习兴趣在学习中的作用

兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种活动的意志倾向，是人们认识事物所需要的情绪表现，是动机中最积极最活跃的成分。

学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。学习兴趣直接影响学生的认识过程和意志过程，有学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快地学习，不知疲倦，甚至废寝忘食，乐于吃苦，以苦为乐；有学习兴趣的学生具有探求知识的热情。因此，我在整个教学过程中，要不断激发学生乐于获得知识、技能和不断探索、发现客观规律的宝贵的心理因素。

1、对未来活动的准备作用。学生时代的兴趣，往往对其将来的事业有重大价值。如达尔文由于从小就对花草及动物等有浓厚的兴趣，终于发展成为生物学家。爱因斯坦儿童时代面对父亲给他买的指南针，兴奋得坐立不安，感到站在一个令人着迷的世界面前。许多著名科学家在回忆中、小学生活时，都谈到了他们的启蒙老师如何引起了他们对某门学科的兴趣，把他们带到科学的未来世界，从而对一生的事业起着决定性的作用。

2、对正在进行的活动的推动作用。一个学生对他所学的东西感兴趣，学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。如果没兴趣就会感到是一种负担，甚至产生厌烦情绪。

3、对活动的创造性态度的促进作用。对任何活动的创造性态度都和兴趣分不开。学生对某一课程有兴趣，他的学习成绩就能稳步提高，甚至突飞猛进，超过老师的预料。所以，爱因斯坦说：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”美籍华裔物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”

二、以趣激趣，培养学生创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。”培养学生的创造性思维，对振兴民族，实现祖国现代化，适应时代发展的要求有十分重要的意义。创新教育是素质教育的核心，教师肩负着培养新一代接班人的重任。因此，必须培养学生的创新能力。

1、导入引趣，激发求知欲

一节课的成效如何，在于导入新课时，一定要根据教学内容和学生的特点，采取有效的教学手段，激发学生的求知欲和学习兴趣。联系学生生活实际，使学生产生疑问，从而让学产生强的探秘感，唤起学生学习兴趣，课堂气氛相当活跃，教师自然而然地就可以引入新课题。

2、活化趣化教材，培养创新能力。

学习数学的唯一正确方法是让学生进行再创造,也就是让学生把要学的知识自己去发现和创造出来。只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活运用。数学课往往注重知识的逻辑性、系统性而忽略了趣味性和可探索性。我根据学生特点活化，趣化教材内容，化静为动，化难为易。让学生在活动中学习在活动，在活动中创造，我努力优化练习设计，做到难易适中，体现多样性，层次性，趣味性，使不同层次的学生在练习过程中都有收获，体会到数学知识本身的无穷魅力，体验到成功的喜悦。

三、培养学生的数学学习兴趣 数学是一门科学性很强的学科，数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索，发现与掌握数学知识的内在规律性，能够做到举一反三，触类旁通，在发现规律的过程中，逐渐积累愉快的体验引发学生学习数学的兴趣。

1、质疑问难激发兴趣，手脑并用促进兴趣

古人云：学起于思，思源于疑；学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。可见“疑”是打开思维大门激发学习兴趣的“金钥匙”。教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果老师能够根据学习内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理要求，就可以把学生的注意力牢牢抓住，使他们的思维处于一个最佳状态。让学生带着强烈的求知欲望专心地投入到学习活动之中。

并要让学生进行操作动用多种感官进行感知，再通过自己动手操作在操作中积极思维获取知识。

2、体验愉悦稳定兴趣，课外活动发展兴趣

学生在数学学习中获得成功，便能体验到成功带来的愉悦。应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。

开展丰富多彩的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣。积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松生动活泼的学习环境。数学活动课和数学课相辅相成，互相促进，但数学学科以系统知识为主，重在学习前人的经验和成果，课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣，爱好，特长自愿参加。让学生在灵活多样，丰富多彩的数学课外活动中，不断培养学习数学的兴趣。

总之，培养学生数学的兴趣方法是多种多样的，只要不断地尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣就会随着努力日增月加。

第五篇：爱是开启学生心灵的金钥匙

爱是开启学生心灵的金钥匙

尊敬的各位评委：上午好！

我的班主任观是——爱是开启学生心灵的金钥匙。

意大利诗人但丁说：“爱是美德的种子，它可以改变命运，可以成就未来。”带着这位伟大诗人的谆谆教导，如今的我，已是十几年班主任工作的践行者，在实践中我深深地感受到，离开了爱，一切教育将无从谈起。

首先，爱学生，就要了解学生。如果不了解学生的思想、兴趣、爱好和能力，教育将无法入手。作为班主任，我时刻都在寻找机会，了解每一个学生，捕捉每一个能开启学生心灵之门的契机。让每个孩子能在老师殷切的话语中、期待的眼神中、无微不至的关怀中，切实的感受到老师的爱。

其次，爱学生就要尊重学生。教师多一份尊重，学生就多一份自信。我们对待学生，就要将心比心的思考，推心置腹的教诲。让每一个学生都能体验到被别人尊重的滋味，享受到被别人尊重的快乐。唯有这样，他们才能学会尊重别人。

再次，爱学生就要信任学生，唯有信任才能和孩子交心，才能发现每个孩子的优点，捕捉他们的亮点，以便制造机会，让他们展示自我。在信任中汲取力量，在鼓励中茁壮成长！

最后，爱学生，还要宽容学生。宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。试想，一个同学看不起，老师看不上的学生，将会怎样呢？答案只有一个，肯定会自暴自弃、破罐破摔。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨而已，那么，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容也会使他慢慢成为一块璞玉。

总之，每个孩子都是一座未开发的宝藏。只要我们用一份尊重的情意、一个信任的眼神，一颗宽容的心去真诚对待他们。那么，他们弱小的心灵定当被感化。我坚信，只要我们用心，只要我们用爱，就可以开启学生的心灵之窗。让我们用自己全部的爱心，去呵护每一颗稚嫩的心灵，去陪伴他们在人生道路上弹出的一篇篇乐章吧！

谢谢大家！