农村乡土资源是开启幼儿美术创作的金钥匙

第一篇：农村乡土资源是开启幼儿美术创作的金钥匙

农村乡土资源是开启幼儿美术创作的金钥匙

今天的幼儿应该是21世纪的建设者和创造者，需要学会创造性的学习，有迅速掌握科学技术，革新、创造的本领，才能适应时代发展的要求。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”的确，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造性。在当前课程改革日益深入的背景条件下，如何以新的教育理念进行美术教育活动的革新是每一位幼儿教育工作者都必须面临的问题和挑战，特别是在我们积极挖掘乡土教材和重视园本课程的今天更值得我们去探讨适合我们农村孩子的美术活动的指导方法，只有我们的活动深入到孩子的心灵世界，方法适合当前的孩子，我们教育的内在发展力才能不断提升，我们生活在农村，我们身边有许多丰富的自然资源，这些自然材料给了幼儿充足的创造空间，是一把开启幼儿美术创作的金钥匙，让幼儿在来自生活源泉的美术活动中体验创造的乐趣。

一、充分挖掘乡土资源,丰富幼儿美术创作活动

1、利用自然资源，引发幼儿的美术创作活动

大自然是孕育智慧的源泉，自然景色时时变化处处不同，是孩子们用来创作的最好的艺术表现对象，也是引发孩子们创作激情和热爱自然的好途径!土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。孩子们在玩玩、捏捏、做做的过程中，把泥巴变成了各种自己喜欢的物体。如用泥球串成糖葫芦、葡萄、太阳花、用泥条做成桌子、凳子，用泥球和泥条组成螃蟹、小鸟、蝴蝶、花朵，还制作了各种糕点、糖果、面条、水饺等等，指导幼儿用泥塑作品来玩“过家家”、“黄鼠狼赶鸡”的游戏。孩子们在玩中做、做中玩，大胆创新，自由想像。

每当春夏秋冬田野里有不同的景色变化时常带孩子们一起去观赏，如 金秋十月带孩子们去秋游，孩子们在野花飘香，绿草如茵中，沐浴着大自然的雨露阳光。他们争先恐后地把自己观察到的，寻找到的告诉老师，有的说：“老师我发现小草变黄了，野菊花盛开了；田野里的水稻金灿灿的；我还看到小树叶在跳舞呢；……孩子们秋游回来把采集的各种树叶、花瓣，画一画、贴一贴，把摘回的野花野草插在牛奶瓶里，看到孩子们兴致很浓时让他们讨论“怎样把树叶贴得生动美观、怎样把花、草、叶子插得漂亮？”通过讨论，孩子们从无目的地贴画到有目的地贴，从乱插到懂得怎样配色，怎样布局才漂亮、有层次感。活动结束后，把幼儿的作品布置在自然角、午睡室，这一幅幅作品正是孩子们所要表达的心声,他们看到自己的作品心中充满了成功的喜悦。

2、利用好家长资源，共同支撑孩子们的美术创作空间

我发现农村孩子的家庭资源十分丰富，他们那种富有地方特色和生活气息的创作可以利用到我们的艺术活动中，许多家长经常搓草绳，编草苫，做麦杆篮等等。我请家长把搓好的草绳拿到幼儿园，和孩子们一起给草绳染上颜色然后请家长和孩子一起进行手工创作，有的孩子在家长的帮助下用彩绳编成了草盘，有的编成了草鞋，有的做了稻草窝，有的编成了“蜗牛”，有的编成了“蝴蝶”，孩子们跟着家长一起进行这样的创作学会了“选”、“搓”、“编”、“绕”……同时他们惊喜地发现原来美术活动这样充满乐趣，形式这样多而且好玩，还可以和家长一起进行活动由此对美术活动的观念有了新的认识，新的想法。

二、合理、灵活地创设环境，激活幼儿的美术活动

环境是儿童发展的重要资源，创设适宜幼儿活动的环境，提供丰富的物质材料，可以有效地提高幼儿素质，促进幼儿的发展。对幼儿来说，能动的、富有变化的环境最具有挑战性，能使孩子始终处于积极的活动状态。幼儿期是想象力、创造力最活跃最丰富的阶段，在幼儿美术教育中，我们必须为他们创设一个能动的、富有变化的环境，让他们敢想、敢说、敢做，解放他们的眼睛、嘴巴和双手，给他们一个自由的空间。建立起大胆创造的信心，体会无穷的乐趣。

首先是自然角的利用，如：我让孩子们带来各种种子：鸡毛菜籽、毛豆、黄豆、扁豆、蚕豆、青豆、白云豆、、红豆、荠菜籽、、葫芦籽、玉米、花生、高粱等等。面对这么多的种子，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不时发出一声声赞叹：“原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜子怎么扁扁的和西瓜子有点差不多，赤豆是深红的，可以补血的，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里等。确实从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发，同时还产生了创作的欲望，我鼓励他们在晨间活动、午间、游戏时间玩一玩、贴一贴，一幅幅栩栩如生的种子贴画展现在幼儿面前，其次是活动区角的创设，我们紧紧追随孩子发展的步伐，在材料的提供上注重了材料的原始性、体现内容的挑战性，让幼儿在与材料的互动中尽情的表现表达，大胆的想象创造。蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、青色的蚕豆与毛豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等，都是孩子区角活动的好材料。我让孩子们观察，想象，在他们眼中，这些五颜六色的蔬菜便是一件件生动活泼的物体。如孩子想象出青椒像青蛙、白萝卜像小老鼠、小猪、毛豆夹、扁豆夹像小船等，同时在孩子想象的基础上，我又为孩子提供了一些辅助材料，让他们与材料互动。如：橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各式蜡光纸幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型，如蚕豆，在孩子的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成蚕豆刺猬、蚕豆长颈鹿、蚕豆孔雀、蚕豆小鸡等一系列富有童趣的蚕豆制品。再如白萝卜再孩子的操作想象中在尖头出装上胡须，粘上眼睛，圆头处装上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。同时孩子们还做了小胖猪、小白兔、小山羊、小蜗牛等一些栩栩如生的小动物。确实在区角活动中孩子将自己的想象通过自己的创作，表现了各种各样，千姿百态的物体造型，大大的增强了孩子对区角活动的兴趣，提高了孩子的审美能力，同时还注重了班级墙饰的丰富，让孩子在与墙饰的对话过程中产生创作的灵感，孩子们感受到了农村资源的无穷魅力，在创造的天地间自由飞翔。

三、适时适度地指导，激发幼儿美术创作中的求异思维

1、需要时给予帮助，尽可能减少干扰

创造力通常来自于一种直觉和灵感，幼儿的艺术思维更容易受他人暗示，如果老师不断问他在画什么、想什么，他很可能因此放弃自己正在创作的主题。所以，一般在孩子创作的过程中我们不去打扰他们，除非他们自己想要和你说什么。即使在有必要告诉幼儿解决问题的方法时，我们也要让幼儿知道这只是一种方法，鼓励他们想出更好的方法，或者提出建议，让他们自己决定是否接受。

2、鼓励孩子探求新发现，尊重幼儿的求异思维

求异思维是创造力的前提和基础，只有真正发挥了求异思维的作用，才能使创造力达到更高的境界。如：中秋节快到了，孩子们带来了很多芋艿，对同一个灰色芋艿，有的孩子会说像刺猬、有的说像小鸟、小鸡、兔子……，在教育过程中，我根据幼儿个性和教育内容灵活地设计教育方案，最大限度地给予孩子表现创造力的机会。我经常设计一些“变”的美工活动，从简单的图形到复杂的物体，由易到难，让幼儿进行发散思维，大胆地变。经过一段时间的锻炼，我欣喜的发现孩子们的探索，创造能力出乎我的意料。在一次美工活动中，我请孩子们用西瓜来变各种东西。在成人的眼中，西瓜无非是圆圆的，还会有什么变化呢？可在我们孩子的眼中，西瓜却有着神奇的本领。有的孩子用一个西瓜变了皮球，有的在西瓜上挖洞开窗变了一间西瓜房，有的干脆把西瓜一切二，变出了更多的物体：有鸟窝，小船,翘翘板，汽车……对于这些物体作为老师的我，心中自然十分清楚，可有一个孩子的变法却使我感到惊奇。她把二个半圆形的西瓜竖起来，下面的角碰在一起，上面分开，中间画上一只毛绒绒的小鸡，一幅小鸡出壳栩栩如生的画面展现在我们面前。求异思维的培养，为幼儿创造力的发展奠定了良好的基础。

农村有取之不尽，用之不竭的幼儿教育的活教材，只要做有心人，农村处处皆教室，处处皆教材。它不仅能激发幼儿学习的兴趣和动机，更主要的是能培养幼儿对大自然美好事物的追求，同时也发展了幼儿的语言能力和创造能力。《纲要》明确指出：幼儿园教育的生活性必须回归儿童世界，密切贴近儿童的生活世界。适合孩子的才是最好的！我想让我们农村的孩子有自己独特的美术活动，让孩子们在我的美术活动中品味乡土，回归自然，学会创作，学会做人。我坚信本土资源一定能促进幼儿个性发展，能成为开启幼儿创造潜能的金钥匙。

第二篇：什么是美术创作

什么是美术创作

美术创作是人的审美创造活动。它是一种复杂的审美认识活动和审美表现活动，同时也是一个从审美认识到审美表现、从艺术构思到艺术传达的过程。美术创作的最终成果是美术作品。所以，通俗地说，美术创作就是从酝酿、构图到制作完成美术作品的一系列活动及其过程。

完整的美术创作过程，一般包括相互依存、相互渗透的两个方面和两个阶段：一是美术家的审美认识活动方面，也即创作构思阶段。通常是以美术家对生活丰富的观察、感受、体验为起点，经由融入审美理想、精神情感的把握、分析、提炼，形成基本的艺术构思，这是第一阶段。第二阶段是美术家的审美表现活动方面，也即艺术传达阶段。美术家运用一定的材料媒介、技艺手段和美术语言，将在艺术构思阶段形成的审美认识和审美意象表现出来，物化为美术作品。一般说，美术构思是美术传达的前提和内容，美术传达是美术构思的深化和实现。但在实际的美术创作中，这两个方面是辩证统一的，相互影响的。美术创作常常是多次的构思—传达、再构思—再传达的反复过程，美术作品常常是这种反复过程的最终结晶。

美术创作在表现对象和表现形式上，有着较为广阔的天地。在人类文明发展的历史中，美术创作的题材、种类和媒材得到了极大的丰富，亦形成了无数的创作思想、创作流派、创作方法以及经典作品。可以说，美术创作为我们提供了一个富有魅力的美术世界。

另需指出的是，在实际的美术活动中，对“美术创作”还有较为狭义的理解。即与美术习作、美术训练相对应，仅理解为美术家根据明确的审美认识和构思，运用一定的媒材、技艺和语言创制美术作品的活动及其作品。

第三篇：农村小学美术乡土资源教材的开发

附表1：教学论文封面

标题: 农村小学美术乡土资源教材的开发

姓 名：王冬凤

工作单位： _翁源县新江镇中心小学_ 职 称：________________________ 任教学科：____美术________________ 联系电话：__***____________

2015年 5 月 17 日

农村小学美术乡土资源教材的开发

摘要：小学美术的教育目标是培养小学生的美术素养，而美术教育目标的实现需要得到广泛的课程资源支持。根据农村小学的实际情况，我们教师可以从学生身边的事物出发，有效合理的开发、利用乡土课程资源，乡土课程资源对学生具有亲和力，区域特色浓烈，实践性强，其开发与利用不仅能提高小学美术教学的实效，而且对学生、教师、学校、乡土都有着非凡的意义与价值。

关键字：兴趣 积极性 乡土资源

现在大部分小学美术课程面对的特点：学生的兴趣不够，家长的重视程度不高，有的学校徒名虚有的开设了美术课程，农村师资缺乏。没有专职的美术教师，兼课教师也大多没把美术这门所谓的“副科”放在重要位置，美术教学设施不完善，教师自身的积极性不高。出现这样的状况有很多原因，主要社会原因有，美术课程非统考科目；个人原因，学生对美术并不感兴趣；客观原因，学生对教材根本无法接受，特别是我们农村小学，很多美术学习用具和环境是无法满足的；因为我们农村小学共同的特点，大班级，人数较多。针对这样的情况我认为可以就近利用我们的乡土环境资源来丰富我们的美术课，农村自有农村的优势，只要充分挖掘乡土资源，农村小学美术教学将会魅力无限。因此，农村的术课完全可以用活的乡土资源充实死的课堂，让美术课变得生动活泼起来。

为提高我们美术课的质量，利用乡土资源，开放教学命题，摆脱教材束缚，贴近学生实际我们应该要排除美术课程并非所谓的杂科观念，为了提高学生的学习美术兴趣和提高美术课程的质量，我们可以利用好我们学校，身边的自身环境特点、乡土风情、古建筑特点来丰富我们的美术课。

我们农村学校环境大，花草树木绿化很美，在这样大的校园里，我们可以利用在美术课上带学生走入校园环境的写生，把美丽的校园写入画纸中，让学生对我们学校更有深层的了解，大家共同树立意识来爱护我们美丽的校园。

一、利用家乡的特别活动资源进行美术教学，传统节日是民族文化的集中体现，也是民间美术的大特色。在我们身边有各种喜庆热闹的节日，也就少不了各种节日的风俗习惯，例如，我们的端午节主要传统习俗是赛龙舟，而在我们本土，我们除了赛龙舟外，我们可以看到大街小巷摆满了品种多样的麻花和被染得红彤彤的鸡蛋，这一种端午节的代表我们可以用在我们的美术教材中去，更增加我们对本乡土的端午节的认识。

二、在我们本土，每到夏天，三华李挂满枝头，学生可以利用本土特产融入我们的绘画中，不但可以为我们美丽丰富的三华李而自豪，而且可以带给别人美的感受及宣传我们的特色。

我们农村身边有许多古老的房子、建筑和祠堂，让学生自发到实地考察、写生，品味家乡古建筑的美，如我们身边的炮楼，这里有古老的战争历史，同学们可以想象当时的情景，通过这样的活动，既让学生学会用美术的眼光去观察身边的事物，可以锻炼学生的想象力而且还可以加深对历史的理解，又使学生从中潜移默化地感受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。

三、粤北山区的我们，让孩子们尽情地接触大自然、接触社会，光见识，增体验。例如，带领学生春游、秋游、参观菜市场以及组织各种活动，在此过程中，引导学生仔细观察、细心揣摩、真切体验，从而获得丰富的绘画素材，厚积薄发，创出特色，画出精彩。春景是我们写生绘画的一大优势，春天的田野里少不了看到耕牛在田地里干活的场景，农民伯伯在春耕的画面，在这些我们日常生活的画面里我们可以很熟悉地运用到剪纸和绘画中去，而这种利用乡土资源，开放课堂教学命题的形式，既能让学生体验造型乐趣，表达情感和思想，又能进一步调动起他们观察、研究、表现家乡乡土美术素材的兴趣，培养他们热爱家乡的一草一木的情感，不但可以培养学生热爱自己的家乡而且还可以增加学生对父母辛苦劳动的那一份感动。

坐落在山区的我们，具有丰富的森林资源和独特的生态系统，是广东省最大的再生能源基地和天然生物基因库，森林资源及野生动、植物资源极其丰富。韶关是我国重点林区，是我省重要的用材林、水源林、天然林基地及重点毛竹基地，是珠江三角洲的重要生态屏障，森林资源居省内首位，在这么有优势的条件下，我们可以采集到各种美丽的大自然景色，运用到我们的美术教学中去。

乡土资源运用到美术教材中去的作用

（一）身边的自然景观、风俗习惯比较丰富，如：树叶、种子、果实等把各种材料进行整理加工，分门别类地放在不同的绘画区中，把稻草和麦桔放在手工艺区进行拼贴；把种子、果实放在绘画中，进行拼豆子绘画；把种子、橘子皮当绘画布置的材料展示在图画上。有利于学生从局部到整体了解自然发展的趋势，掌握自然景物美的发展基本线索。

（二）有利于学生初步掌握中国的传统节日的特点，适量的地方史进行教学，不仅为学生的爱好和专长打下坚实的基础，又为学生实践能力与科学精神打下基础。

（三）有利于激发学习传统习俗的继承与发展，理论联系实际，学以致用的习惯养成，加深对知识的理解，拓展知识面，同时提高学生的综合能力。

总之，我们立足于乡土资源，推进美术课程的开发，对于当前美术教育中优秀成果是一个很好结合点、切入点，对于激发学生学习美术兴趣，开发其思维，提高动手能力都有十分重要作用。有利于教师实践能力和创新能力培养，有利于农村学校学生美术兴趣培养和美术课程形成特色的打造。

第四篇：爱是开启学生心灵的金钥匙

爱是开启学生心灵的金钥匙

尊敬的各位评委：上午好！

我的班主任观是——爱是开启学生心灵的金钥匙。

意大利诗人但丁说：“爱是美德的种子，它可以改变命运，可以成就未来。”带着这位伟大诗人的谆谆教导，如今的我，已是十几年班主任工作的践行者，在实践中我深深地感受到，离开了爱，一切教育将无从谈起。

首先，爱学生，就要了解学生。如果不了解学生的思想、兴趣、爱好和能力，教育将无法入手。作为班主任，我时刻都在寻找机会，了解每一个学生，捕捉每一个能开启学生心灵之门的契机。让每个孩子能在老师殷切的话语中、期待的眼神中、无微不至的关怀中，切实的感受到老师的爱。

其次，爱学生就要尊重学生。教师多一份尊重，学生就多一份自信。我们对待学生，就要将心比心的思考，推心置腹的教诲。让每一个学生都能体验到被别人尊重的滋味，享受到被别人尊重的快乐。唯有这样，他们才能学会尊重别人。

再次，爱学生就要信任学生，唯有信任才能和孩子交心，才能发现每个孩子的优点，捕捉他们的亮点，以便制造机会，让他们展示自我。在信任中汲取力量，在鼓励中茁壮成长！

最后，爱学生，还要宽容学生。宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。试想，一个同学看不起，老师看不上的学生，将会怎样呢？答案只有一个，肯定会自暴自弃、破罐破摔。如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨而已，那么，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容也会使他慢慢成为一块璞玉。

总之，每个孩子都是一座未开发的宝藏。只要我们用一份尊重的情意、一个信任的眼神，一颗宽容的心去真诚对待他们。那么，他们弱小的心灵定当被感化。我坚信，只要我们用心，只要我们用爱，就可以开启学生的心灵之窗。让我们用自己全部的爱心，去呵护每一颗稚嫩的心灵，去陪伴他们在人生道路上弹出的一篇篇乐章吧！

谢谢大家！

第五篇：信息技术是开启语文自主学习的金钥匙

信息技术是开启语文自主学习的金钥匙

[内容摘要] 现代社会是个终身学习的社会，所谓活到老学到老，学会自主学习已经成为人们生存所必须的能力。因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主学习提供了条件与机会。本文试从这一角度分析如何利用信息技术培养学生的自主学习能力。

[关键词]信息技术、自主学习、自主学习能力、培养以网络化

[正文]

教育信息化是教育现代化的一个重要标志。信息技术尤其是网络的发展对教学各方面都产生巨大的影响，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。信息技术在教育中的应用已经使教育的各个方面发生了变化，学生的学习也不例外。在传统的教学中，学生因为条件与环境的制约不能发挥其自主性。不能进行自主学习。而今，信息技术为主自主学习提供了条件与机会，还给学生学习的自主权。同时，丰富的远教资源和强大的交互性对教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战。

一、运用网络信息技术，激发自主学习的兴趣

对小学生而言。兴趣是学习的动力，只要有了兴趣，他们才会有强烈的求知欲，才会认真钻研，积极思维。所以构建学习理论十分强调要在学生学习过程中生动的创设学习情景。利用多媒体网络环境，创造良好的教学情景，视、听、说、做于一体，使整个教学过程始终如一的围绕着学生对新知强烈的探究欲望，把他们带入到一个广阔的天地中去长久不衰。

1、创设浓厚的学习氛围

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师要唤起学生的学习兴趣，最重要的是要创设浓厚的学习氛围。教学中，借助多媒体的优势，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式学习的最佳状态之中。如：《雷雨》，上课开始的第一锤已激起了学生阅读的兴趣，但有的学生读完一遍，明 1

白了课文内容的大概之后，就进入了阅读欲低谷，甚至是休眠状。此时，教师要采用各种方法，或朗读，或提问，或讨论„„再次激励学生。如对雷雨中所表达的雷雨前、雷雨中、雷雨后这三个画面，就可让学生在读懂的基础上叙述出来，并能上台展示。这会极大地催发学生的阅读兴趣。然后，让学生看有关的录像或动画，再闭上眼睛听《雷雨》声音，把声音与画面景象联系起来进行联想，感悟乐声所表达的意思、寄托的情感。无论是听音乐还是看画面，都唤起了学生多种感知器官的活动，学生始终能兴致勃勃地参加课堂阅读活动，从而提高了语言感受能力，享受到了审美乐趣。

这样教师不留斧凿之迹地把学习的要求传递给学生，使学生在不知不觉之中完成学习的目标、提高学习的能力。所以，维系学生的学习兴趣是至关重要的。

2、创设生动有趣的情境

语文教学首先是朗读教学。语文教学要教给学生正确的朗读方法，苦口婆心，不厌其烦，学生读得筋疲力尽，可还是不得要领，收效甚微。现代信息技术的适时地运用就能有效地提高学生的朗读水平。利用现代信息技术手段，能准确、鲜明、生动地表现课文。学生在理解课文内容的基础上，再观看声情并茂的画面，朗读课文就会津津有味，绘声绘色。

如《春雨的色彩》一课时，学习3-5自然段小燕子、麻雀、小黄莺的对话时，在学生初步讨论练读的基础上，为了让学生能更好地体会出他们争论时的心情，有感情地来朗读，我利用电教手段演示它们当时争论时的激烈的动画场面，学生立刻被这一情境所感染。学生的注意力都集中了过来，激发了学生朗读的热情，把学生自主学习的积极性充分调动起来。于是，学生仿佛化身为小燕子、麻雀、小黄莺，在现代信息技术创设的氛围下，深深体会了课文内容，并且通过自己的朗读演绎得淋漓尽致，使朗读训练水到渠成，一气呵成。

3、创设悬念的问题情境

苏霍姆林斯基说过 :“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在语文教学过程中，教师精心创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。

例如，在学习《题西林壁》一课时，学生对于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”两句诗所包含的哲理的理解就有一个“跳起来摘桃子”的过程。在创设问题情境时，我利用网络，为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，抓住关键词“不识、真面目”和“只缘”的理解，让学生一步一步深入思考：这首诗的后两句告诉了我们一个什么道理？你能透过字面意思理解它的隐含意思吗？学生经过思考发言道：“要看清庐山的全貌，除了多

角度地看之外，还要跳出山外，站远一点、站高一点，才能看得清。”我进一步引导学生思考：看山应该是多角度，全面地去看，那么看待一个人呢？希望能联系自己的实际谈谈。（小组讨论）经过一番讨论，学生由物到人，联系自己的生活实际分析出了：越是好朋友，越不容易看清他（她）的原因，是只看优点，不看缺点。正确的做法应该是多角度地、全面地评价一个人。为了让学生将这一认识内化为自己看人看事的观点和方法，我还布置了课后习作：全面认识我的朋友（或同桌）--读《题西林壁》有感。

宋代著名的哲学家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”探究学习应从发现问题开始，通过分析问题、解决问题的过程，使学生的综合素质得到提高和发展

二、运用网络信息技术，改变自主学习的方式

1、自主选择学习材料

运用了现代信息技术之后，形使学生可以在网络环境下自主选择材料进行学习，有利于照顾学生的个别差异，从而使不同层次的学生有不同的发展。

学生的“自主阅读”，在在《雷雨》教学中得到了充分体现。首先，让学生自由朗读，在反复朗读中，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同语感，读出各自的喜欢。接着，在美读课文之后采用质疑、游戏等多种方法，引领学生寻找相关的学习内容进行“自主阅读”。教师提供描写写景的文章，如《雨点儿》、《下雪》、《雪地里的小画家》等，借助网络的有声画面，听到画中的音，使学生静中看到动，从有限画面想到无限的画外，感受诗中画，画中情。

提供描写景物的儿歌、文章，让学生网上自由阅读，在阅读中比较，创设让学生充分发挥思维的机会和空间，学生通过学习，总是能表现得兴致盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行独立阅读。在自主阅读过程中，同时构建自己的知识体系，在完全愉悦的心情下，自由享受着文学的熏陶。

2、组织学生自主探究

网络中的丰富资源，为学生的自主探究学习提供了良好的学习环境。在教学过程中，教师根据教学各个环节的不同要求布置自主学习的任务，这些任务的形式可以是多样的。我们可以利用信息技术设计学生自主探究学习的单元计划。

人教版课程标准实验教科书语文第四册的《语文园地4》教学中，让学生观察读读认认生字：月、夫、肤，月、旦、胆，女、生、姓，厂、则、侧，比、十、毕，父、斤、斧，加、马、驾，敬、言、警。你发现了什么？

“观察家”总结出了书本上没有介绍关于文字知识识字的方法，学生们敏锐的洞察力，真让人惊叹不已。精彩的还在后面，学生望上自由阅读后，输入自己学到的生字词，通过网络相互传阅，让人大开眼界之时，教师抓住这一美好时机，问：“这些字词你们是怎么学来的？”有的说是看电脑上的拼音标注学的，有的说是听网络图书馆管理员说的；有的说是金山词霸中找到的；有的说是平时看电视学到的„„此时此刻，教师在没有必要干巴巴地告诉学生怎么去学习字词。

网络教学是一种能“让学生自由选择学习方法”的教学方式，它改变了识字依赖音——形——义单一的传统的教学方式。让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，形成一种适合自己个性的学习方式，所取得的效果远远比完全由老师归纳的效果要好的多。

3、组织学生合作交流

网络教学的能“给学生寻求解答问题的方法”的教学方式，学生可以利用网络聊天室来质疑，交换意见。主动寻求解决疑难的方法，改变让学生被动的接受知识的传统局面。对难读的字词，可请网络小老师帮助解决；较集中的问题，让学生用网络聊天室互相介绍解决办法。如有不懂的问题，留在下一个环节，而不直接把答案告诉学生，力求让学生利用网络，主动寻求解答问题的方法。传统教学课堂上，教师多让学生讨论、争辩，虽是以学生为主体，通过互相交流、探讨得出结论，但忽略了自悟的过程，抹杀了学生运用工具、独立解决问题的能力，这不符合创新人才的要求。质疑、解疑的过程。施教中，学生把学、思、疑、问连接在一起，学有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，并鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。

三、运用网络信息技术，评价自主学习的成果

“评价”是我们教学中一种经常的行为，它具有不可小觑的作用和地位。在课堂中，多样、灵活、生动、丰富、积极、肯定的评价语言能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气气氛。教师丰富生动的评价语言能让学生处于一种积极亢奋的状态，这个时候他们所释放的热情和潜能是无法估量的。根据这一特点，在课堂中可组织学生在学习小组中互相学习，互相评价。在教学“语文园地5”认认读读时，我让学生在小组中互说互评识记生字的方法，看谁的方法新颖，符合本身实际，易懂易记，并在留言板上发言，最后小组集体评谁方法的好。在学生小组协作评议中，教师要以学生平等身份出现在课堂上，参与各小组的讨论和评价，在评价语言上起到一个示范的作用。让小时在评价过程中逐步养成“客观地认识自我，真诚地欣赏别人”的良好心态。总之，运用信息技术进行教学能充分地调动

学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜能挖掘出来。

总之，信息技术渗透在信息化社会的方方面面，信息素养是每个公民必须具备的一种素养。教师必须切实转变教育观念，致力改变学生学和教师教的方式，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富的教学情境的创设工具，革新课堂教学，以实现课程的最优化，真正把信息技术融入到课堂教学中去，创建一种新型的课堂教学模式，使学生变被动学习为主动学习，让其真正地在一定情境景中学习和接受挑战性的学习任务，从而真正让技术支持学生的学习，有助于学生成为学习的主体，利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，让学生进行自由探索，通过自主发现的方式进行学习。

【参考文献】

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[2]成尚荣.校园e时代——信息技术应用案例解读.江苏教育出版社.2003-9 [3]唐剑岚,胡建兵.自主学习模式下的网络环境设计.现代教育技术.2003-6 [4]陈晓慧,李馨.基于信息技术的自主学习环境创设.中国电化教育.2000-4