精选农村资源融入幼儿课程

第一篇：精选农村资源融入幼儿课程

精选农村资源融入幼儿课程

《幼儿园教育纲要》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。”陈鹤琴先生认为“大自然、大社会都是活教材。”越是接近孩子生活的东西，也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣，也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。我园是一所农村幼儿园，丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。我们就充分利用这种优势就地取材、精心选择农村资源，并将其融入幼儿课程中，使幼儿的活动充满农趣与生机。

一、“动”的活力

1.走进大自然

大自然中处处充满着神奇，在我们农村，有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、沙石等，自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源。我们把幼儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，给幼儿充分的自由想象、探索活动的空间。当春回大地，当秋叶缤纷，我们总会带着孩子们走进大自然的怀抱。春天，草色青青，野花飘香，一片生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、植树、采野花、挖野菜、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪；到竹林中写生；参观蔬菜大棚。秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，捡落叶，挖山芋。孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。在动手动脑中，他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。

2.劳作种植园

虽说是一所农村幼儿园，孩子们的祖辈大多是农民，但随着社会的进步，越来越多的农村家庭成员已不再是传统意义上的农民，许多孩子不知道农作物的生长状况，这需要教师引导孩子去发现、去探索、去实践。于是，我园充分利用地方大的优势，在园舍的空地上开辟了一块面积达1200平方米的种植园地。让孩子们在种植园地里自主从事一些简单的农事活动。如：大班孩子种小麦———给小麦施肥———给小麦除草———收割小麦，全程跟踪观察记录，孩子们还将自己的观察结果自编成了“小麦是怎样长大的”大课本，放在班级阅读区里，与同伴自由交流。这些活动不仅让幼儿了解了不同植物的生长过程，也体验了播种的艰辛，收获的快乐。

为了满足幼儿观察与探索的欲望，我们每个班还设置了“自然角”，孩子们可以进行多种种植探究活动。如：我们引导大班孩子将小麦分别种在土里、水里以及漂浮在水面的海绵上，孩子们很快发现：沉在水中的小麦一粒粒变成了“小胖子”，却怎么都发不了芽，而撒落在海绵上的小麦却最先发芽了。孩子们从中懂得了水、阳光、空气在植物生长过程中的重要性。中班的老师为了让孩子们多认识一些植物的种子，创设了“种子大聚会”观察角，孩子们在课余都可以来看看说说，交流自己认识的种子„„这些富有创意的自然角便成了孩子们探索的乐园成长的乐园。

3.饲养小动物

孩子们对小动物有一种特殊的感情，为了让这种感情延续下去，我园在种植园地旁开辟了童话般的饲养区，在那儿我们喂养了小鸡、小兔、小猪、小鸭子„„孩子们在老师的带领下经常给小动物喂食，和小动物玩耍，孩子们不仅和小动物建立了深厚的感情，也积累了丰富的养殖经验。农村的自然资源取之不尽，用之不竭，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，让幼儿在环境中动起来，让农村资源融入幼儿课程，给幼儿以“活”的知识教育。

二、“静”的魅力

1.独具匠心的“农”味大环境

新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”我园地处农村，让环境与孩子们说话是我们追寻的目标之一。为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们在环境的创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。看，从藤上摘下的丝瓜、葫芦，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的山芋、大蒜头„„我们把它们一串一串地挂在走廊上，配以书有“丰”字的红色的盖塑板，一幅幅秋意浓浓的秋收图挂满了走廊。

我园的主题墙和区域的创设都是利用了农村特有的自然资源。如：成熟的果实、农作物的种子、麦秸等材料制作了《可爱的家乡》、《美丽的五亭桥》等。走廊的橱窗里，孩子们和老师用芦苇、红豆、蚕豆、白瓜子、贝壳、菜籽制作了《游来游去的鱼》、《春》等。这些环境的创设我们始终遵循一个原则：环境创设不再是简单的图案组合而是教师和幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象和创作放大，并张贴在醒目位置，让幼儿产生一种自豪感与成就感，让环境与孩子们进行对话，让环境与孩子们互动起来。充分彰显环境在幼儿园教育中的重要地位。

2.丰富多彩的区域小环境

在区域活动创设上，结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，我园的公共区域为幼儿创设了《福娃超市》、《个性创作区》、《生活学习区》等，这些不仅让幼儿参与到制作过程中，同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。在班级活动区里，我们有意识的投放一些工具、材料让幼儿探索使用，提高幼儿相应的技能。如：中班以手工活动为突破口，为幼儿创设了《种子粘贴》、《蔬菜造型》等等，在这里孩子们逐渐掌握了动手剪、折、贴的技能，了解了身边常见蔬菜的特征。

三、“研”的魄力

现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。

兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以我们注重激发幼儿学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。因此，在活动中我们注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否感兴趣，能否以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的喜悦后，再给他们提出更高要求，最大限度地挖掘和发挥他们的潜力。

在激发幼儿自主性学习的实际过程中，我们发现让幼儿动手操作是一个非常好的手段。我们根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，并为他们提供表达的机会。让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主性、积极性。

2.以教师为主导，做到有计划，有研究。

教科研活动过程中，突显“以教师为主导”的思想，在制定教科研计划时园长首先征询教师的意见，和教师们一起商讨，并综合教师的建议订出适合本园的、行之有效的计划。在课程实施中突出教师的主导地位，以适合园本课程的各种农村资源为研究对象，在实践教学中提高教师的教研能力。

3.以科研为引领，做到有突破，有创新

我园树立了“以科研为引领，以课题创特色，以特色促发展”的理念，结合课题《农村资源的开发与整合的实践研究》，以园内“种植园、饲养区”为平台，以“走进自然、参与探索”为手段，以“让孩子成为心灵手巧的快乐娃”为目标，创设了“农村本土教育”的园本特色。我们要求全园教师把课题研究与劳动创造相给合，让幼儿直接参与活动。如给豆苗浇水，给菜地锄草，采摘自己种的蚕豆等。孩子们在亲自动手的活动中萌生了初步的劳动意识，同时也让他们学到了简单的劳动技能，培养了他们热爱劳动的情感。

在研究探讨过程中，结合实际，精选农业资源融入幼儿的教学活动中，如：在“春季教育”的系列活动中，我们并不是简单的带幼儿去找春天，而是注重让幼儿“走进自然、参与春种”，大班幼儿的能力较强，教师们就带领他们到种植园地去种瓜点豆；中班教师带领幼儿到种植园去给秧苗浇水、施肥；小班教师则带领幼儿到草地上去拔杂草。孩子们在劳动中既观察到春天是美丽的、充满生机的，又懂得了春天是个播种的季节。

四、“育”的合力

幼儿园、社会、家庭三位一体的教育是造就一代新人的必要条件。所以，我们将教育延伸到家庭、社区，积极和家长沟通，充分利用地处农村的优势，挖掘家庭资源、社区资源，如：带领幼儿到敬老院给爷爷奶奶献爱心；到农民伯伯家学习编稻草的工艺；认识家乡的芦苇，并采来芦苇叶和家长一起包粽子等等，让幼儿在社区与自然资源的熏陶下健康成长。目前，我园能充分利用幼儿园和家庭、社区已有的农业教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿全面发展，建立了“幼儿园、家庭、社会一体化”的保教体系。

五、“续”的后力

我们将继续探索处理好自主性发展与能力培养的关系。合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。在各种活动中，我们在尊重孩子的意愿培养幼儿自主性发展的同时，还培养幼儿合作的能力。让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动的发展。

另外，还应锻炼幼儿处理问题的能力。我们将让幼儿处理力所能及的事情，使他们觉得自己的事情自己能处理。当然，教师也应及时引导、鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法。让幼儿学会自己解决问题，不仅培养幼儿的自主意识，还高幼儿分辨是非的能力。

总之，把具有农村特色的资源融入实实在在的教育实践活动中，让每个活动过程都充满自然与和谐的农村气息，让幼儿在充满探索与快乐的自然环境中主动得到发展。

第二篇：谈农村远程教育资源如何融入英语教学

谈农村远程教育资源如何融入英语教学

谈到远程教育，可能很多的农村教育工作者对此还很陌生。作为一名农村的英语教师，在这里我就农村远程教育与英语教学的密切联系谈一下我的看法。

现代农村远程教育系统是以中央电教馆为中心，利用卫星传递教育资源，以各学校计算机终端为接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学活动。这种教学活动是不同于以往那种只有教师讲解、学生学习的教学模式，而是一种以融入电教多媒体手段，在课堂上引导学生学习、增加学习趣味、开阔学习视野、调动学生积极性为基本条件的有关声音、视频、flash等多种资源实施的教学的活动。

现代农村中小学远程教育资源应用在我们这里才刚刚开始起步，教育资源本身又由于所具备的技术和信息的特点，使它在日常教学中的应用还存在着巨大的可开发空间。合理的认识并运用远程教育资源，势必会给我国农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。

针对这一新出现的教学手段，在中学英语教学中要合理的运用它并使其发挥出应有的作用，我认为需注意几个方面：

一、为适应新的教学环境要转变观念

“每一种技术的革新，都会使社会向前发展。但是，若没有对它引起相应的重视，那就会产生严重的滞后影响。”要用好远程教育资源，首先我们得重视它、了解它、学习它。在中学英语教学中合理实施现代农村远程教育资源教学的模式，是未来农村中小学英语教育的重点。现在，远程资源教学刚刚走入校园，很多人还不是很了解。而熟练操作设备，将资源应用于教学则需要教师立即掌握设备的应用方法及操作流程。所以，教师要在这种新的教育模式下找到自己合适的角色，及时转变以往陈旧的教育观念，才能让教育教学更能促进学生的发展。

远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂。英语中包括听力训练、看图说话、情景对话、常用话题和课堂用语等很多内容。这样多的内容极大的拓展了课堂知识面，用于教学时也能够激起学生学习的兴趣。但是，由于一直沿用的教育模式对人们的影响还很大，同时人们对新生事物都要有一定时间的适应、熟悉过程，所以这就容易在教师当中形成一种认为在课堂上加入远程资源的多媒体应用是一种教学的负担。无形中就增加了备课、讲课的难度，一时间不能被接受，视远程教育资源形同虚设，丧失了应有的作用。

对于这样的观点，其实根本的原因不是在于增加教学负担上，而是教师们还不是很了解远程教育资源的使用方法和在学生心目中的作用。所以，要想在课堂上有机的实施资源的应用，首先需要我们转变观念，认识和学习教育资源的应用。一旦掌握了使用方法，那么，备课就不在是一种负担，而会变成一种学习和享受。所以，重视在前，学习紧随其后，转变自己的观念，适应新的教学环境，让自己的发展跟上社会前进的步伐，学习新知识、掌握新技术，全力投入到教育中，研究新方法，来实施教学。

二、为使教学达到更好效果应选择恰当的教学资源

计算机技术的应用，使可使用教育资源的内容扩展到极大的范围。这样，在上课前就有很多的内容可供选择。但是，究竟选择什么样的内容更加适合本节可的要求呢？这就需要我们在备课前一定要系统地观看完本节相应资源的内容，然后再来选择适合自己上课用的资源，做好学习笔记，写好详案，提前备好课，做到心中有数。不过，备课一定要进行单元备课，这一步是很重要的，不然你就会错过很多优质资源，就不会最好的发挥资源的作用，甚至到了上课时你还会找不到资源。另外，要根据学生的情况和教师本人的情况有选择的利用资源。学习指导中的课后提高部分里的Let’s say和资源课件中的单词朗读对我们的单词教学有很大的帮助，它不仅给我们提供了准确的发音，而且可以无限次地重复，这就可以解决单词音准的问题。课后提高里的Let’s talk和课程资源中的媒体资源对我们的对话教学也有很大的帮助，它形象生动，图文声并茂，为学生提供逼真的视听环境，很容易吸引学生的注意力和激发其学习兴趣，通过视觉和听觉的组合优势就能提高教学效果。还有空中课堂中的英语课，媒体资源里的英语课，可以让学生和电视里的孩子们一起来学习，感受其他优秀教师的课堂风格，课堂气氛。课程辅导中也是专家上的辅导课，不过这是一个单元的，我们可以下载后根据自己的课程进度来调整，它包括动画、歌曲和游戏，对我们的教学也有很大的帮助。而Lat ' play 部分的flash动画游戏更是能调动学生的积极参与和开动脑筋的能力。

为了避免在上课的时候没有时间来寻找、处理、配置繁琐的资源内容，这就需要在备课的时候做好处理。对相应的内容进行整合、排序、删减、增加、变化。有时间的话最好将要播放的内容整理成文件夹放到电脑中，或者刻录成VCD光盘存放，这样上课时只需打开文件夹或在播放机中放入光盘，按计划讲课，适时播放内容就可以完成一堂生动形象的远程资源教学课程。

三、合理的应用教学资源 教师运用电教媒体，要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。要认真处理好讲授与使用资源的关系。远程教育资源是一种教辅手段，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。

结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开英语的神秘面纱，体会到英语并不神秘，有利于培养学生创新勇气。在教学中合理组织资源，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

教学资源的确很多，但是并不是在课堂上运用了资源教学就是符合标准的课程。关键要看一节课中资源应用的多少，合不合时间分配，能不能和教学活动有机的融合，能不能有力地促进课堂教学的实施。所以，做到合理的应用教育资源，才能为教学增添光彩。

四、资源教学要与日常教学有机结合教学资源的应用，要和日常的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。要理清教学思路，把听、说、读、写落实到没一节课中。对于中学生来说，一堂四十五分钟的课，确实很难始终如

一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行克服焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远教资源多媒体带来的乐趣。在课堂的练习中，每一节的复习课都会有不同的测验用游戏flash，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现：或者是得到分数，或一阵热烈的掌声对学生说：“ Very Good ”。学生答错时，flash也会做出相应的反应，还会鼓励学生“ Don’t worry ,Try it again。”（不要泄气，再试试）。这样课堂就变得非常的活跃。经常给予学生有趣的、积极的鼓励和肯定，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。

由此可知，农村远程教育资源教学是一个充满了趣味和开创性的教学活动。我们可以利用广泛的资源信息给学生们带来意想不到的收获。让我们在教学过程中，积极的总结经验，将资源教学合理的融入英语教学之中，为农村教育做出更大的贡献。

作者：李红梅

简介：本人自参加工作以来，一直从事中学英语教学工作。因教学成绩突出，多次获得表彰。优质课评比中，曾获区级二等奖。

通讯地址：唐山市丰润区欢喜庄中学 联系电话：5530120

第三篇：课程资源

课程资源

行动计划

模块一 21世纪学习

模块二 评价策略

博客量规 鲍伯的修订过程 交流量规 创造力量规 批判性思维量规 决策量规 多媒体展示量规 新闻简报量规 报纸和杂志量规 播客量规 解决问题能力量规作品和展示 评价行动计划 安娜的行动计划 鲍伯的行动计划

推论量规 研究量规 自主学习量规 时间线量规 视频量规 维客量规

模块三 评价方法

个案记录 个案记录观察技巧 论证检查表 博客检查表 博客量规 合作检查表 交流量规 创造力检查表 创造力量规 批判性思维量规 决策量规 小组任务量规 信息处理检查表 数学解题量规

元认知 多媒体展示量规 新闻简报量规 报纸和杂志量规 播客量规 档案袋量规 问题解决检查表 问题解决能力量规 项目管理检查表 项目计划检查表 项目反思检查表 推论量规 反思日记写作提示 研究量规 自我评价 自主学习量规 时间线量规 电子档案使用技巧 视频检查表 视频量规 维客检查表 维客量规

模块四 评价开发

模块五 评价实施

鲍伯的21世纪技能矩阵 桥梁项目同伴互评检查表 桥梁项目陈述大纲反馈 桥梁项目评分指南 英雄项目计划 会议登记表 创造性思维灵活度检查表 创造性思维流利性检查表 不朽的英雄项目维客量规 21世纪技能 大使项目目标 安娜的评价计划 安娜的标准 评价网站 桥梁项目展示量规 灰姑娘项目目标 评价计划的指导问题 国际教育技术协会制定的美国学生教育技术标准 垃圾桶项目目标

灵活性和适应性自我评价 项目介绍电子邮件模板 目标设置表 反思过程 研究过程量规 识别和描述问题检查表 即时贴 观察记录表 学生项目总结表 同伴反馈表 技术资源 学生反馈提示 使用量规 视频评分指南

补充资源评价参考文献 课程硬件配置说明

第四篇：农村中小学远程教育资源融入教学的方法

农村中小学远程教育在心理课上的应用

摘要：现代农村小学远程教育系统是以河北省电教馆为中心，利用卫星传递教育资源，以各学校计算机终端为接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学活动。农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在中学心理健康教育教学中要合理的运用它并使其发挥出应有的作用。关键词：远程教育

心理课

观念

教学资源

现代农村小学远程教育系统是以河北省电教馆为中心，利用卫星传递教育资源，以各学校计算机终端为接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学活动。这种教学活动是不同于以往只有教师讲解、学生学习的教学模式，而是一种以融入电教多媒体手段，在课堂上有机的组织以引导学生学习、增加学习趣味、开阔学习视野、调动学生积极性为基本条件的有关声音、视频、flash等多种资源实施的教学的活动。由于现代农村中小学远程教育资源应用在我们这里还是一个刚刚开始起步的教学工程，教育资源本身又由于所具备的技术和信息的复杂特点，使它在日常教学中的应用还存在着巨大可开发空间。合理的认识并运用远程教育资源，势必会给我国农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。

农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在中学心理健康教育教学中要合理的运用它并使其发挥出应有的作用，需注意几个方面：

一、转变观念适应新环境

“每一种技术的革新，都会使社会向前发展。但是，若没有对它引起相应的重视，那就会产生严重的滞后影响。”要用好远教资源，首先我们得重视它、了解它、学习它。在心理健康教学中合理实施现代农村远程教育资源教学的模式，是未来农村中小学心理健康教育的重点。现在，远程资源教学刚刚走入校园，很多人还不是很了解。而熟练操作设备，将资源应用于教学则需要教师立即掌握设备的应用方法，及操作流程。在没有熟练的掌握使用技术的前题下，强行应用教学只会有事倍功半的结果。所以，教师要在这种新的教育模式下找到自己合适的角色，及时转变以往陈旧的教育观念，才能让教育教学更能促进学生的发展。

远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂。心理课是通过“感受－感知”模式教师运用多元化的方法，将内容逐步呈现在学生面前，而这个过程需要学生去感悟生活，感受问题情境，然后以学生互动、师生互动的模式，归纳总结、悟出道理。在讲课中避免枯燥可以利用投影、录像或小表演创设一个情景，充分利用远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂的优点。这样的内容极大的增加了课堂知识面，用于教学时也能够激起学生学习的兴趣。但是，由于一直沿用的教育模式对人们的影响还很大，同时人们对新生事物都要有一定时间的适应、熟悉过程，所以这就容易在教师当中形成一种认为在课堂上加入远程资源的多媒体应用是一种教学的负担。无形中就增加了备课、讲课的难度，一时间不能被接受，是远程教育资源形同虚设，丧失了应有的作用。对于这样的观点，其实根本的原因不是在于增加教学负担上，而是教师们还不是很了解远程教育资源的使用方法和在学生心目中的作用。所以，要想在课堂上有机的实施资源的应用，首先需要我们转变观念，认识和学习教育资源的应用。一旦掌握了使用方法，那么，备课就不在是一种负担，而会变成一种学习和享受。同时，要认识到教育资源在教学当中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有计划、实施步骤，调节资源应用在教学当中的比例。让自己成为资源教学活动中的引导者和参与者，切不可将自己变成资源的播放者。那样的话，学生又会回到被动接受知识的古老阶段，很快就会兴趣全无，丧失了资源教学应有的作用。所以，重视在前，学习紧随其后，转变自己的观念，适应新的教学环境，让自己的发展跟上社会前进的步伐，学习新知识、掌握新技术，全力投入到教育中，研究新方法，来实施教学。

二、恰当的选择教学资源

计算机技术的应用，使可使用教育资源的内容扩展到极大的范围。这样，在上课前就有很多的内容可供选择。但是，究竟选择什么样的内容更加适合本节可的要求呢？这就需要我们在备课前一定要系统地观看完本节相应资源的内容，然后再来选择适合自己上课用的资源，做好学习笔记，写好详案，提前备好课，做到心中有数。备课一定要进行单元备课，这一步是很重要的，不然你就会错过很多优质资源，就不会最好的发挥资源的作用，甚至到了上课时你还会找不到资源。要根据学生的情况和教师本人的情况有选择的利用资源。在心理课上可以利用资源播放一些名人的传记，和经典的语录的方式将课堂中所涉及的显浅道理从理论上提高，以期从理论的高度去指导实践，最终转变为学生的行为和能力。其学习兴趣，通过视觉和听觉的组合优势就能提高教学效果。中学时期，是学生青春发育的重要时期，性生理现象的产生，性心理的萌发并逐渐趋向成熟，为中学生增添了无数的烦恼与困扰。对讲课也增加了难度。我们可以下载一些优秀的课堂资源，根据自己的课程进度来调整，它包括动画、歌曲和游戏，对我们的教学也有很大的帮助。

为了避免在上课的时候没有时间来寻找、处理、配置繁琐的资源内容，这就需要在备课的时候做好处理。对相应的内容进行整合、排序、删减、增加、变化。有时间的话最好将要播放的内容整理成文件夹放到电脑中，或者刻录成VCD光盘存放，这样上课时只需打开文件夹或在播放机中放入光盘，按计划讲课，适时播放内容就可以完成一堂生动形象的远程资源教学课程。

三、合理的应用教学资源

教师运用电教媒体，要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。要认真处理好讲授与使用资源的关系。远程教育资源是一种教辅手段，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。要不断的利用资源的优势使学生对心理课产生兴趣。

结合教材的具体内容，向学生介绍心理健康教育的重要性，帮助学生揭开心理学的神秘面纱，体会到心理课是知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的。针对中学生学习心理、健康情感、人际关系、升学与择业心理，在教学中合理组织资源，运用计算机多媒体技术，把单调的文字内容，通过文字、声音、图像（如：flash）相结合的多媒体方式，形象、生动的展示出来，创设出更具直观性的情境。渲染气氛，激发学生的参与意识，使其不要误认为心理健康教育就是搞心理测验、搞心理咨询。

教学资源的确很多，但是并不是在课堂上运用了资源教学就是符合标准的课程。关键要看一节课中资源应用的多少，合不合时间分配，能不能和教学活动有机的融合，能不能有力地促进课堂教学的实施。所以，做到合理的应用教育资源，才能为教学增添光彩。

四、资源教学与日常教学有机的结合

教学资源的应用，要和日常的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。对于中学生来说，一堂课，确实很难始终如

一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可利用多媒体展示一些因学习活动而产生的心理行为问题，如：考试焦虑症、学习困难、注意力不集中、学校恐慌症、厌学等的小短片。看完后让学生自由发表意见，并列举平时在学习生活中还有没有其他的不良行为。来提高学生的自主意识与能动性。

农村远程教育资源教学是一个充满了趣味和开创性的教学活动。我们可以利用广泛的资源信息给孩子们带来意想不到的收获。让我们在教学过程中，积极的总结经验，将资源教学合理的融入心理教学之中，为农村教育做出贡献。参考文献：

【1】《现代教师走进教育科研》 张民生 金宝成 【2】丁兴富、《远程教育学》、北京师范大学出版社

农村中小学远程教育在心理课上的应用

姓名：朱智

单位：汉沽管理区第一中学

第五篇：课程资源学习体会

课程资源学习体会

打破传统资源观，资源就在身边

翔安区双沪小学:苏伟进

研究性学习、社区服务和社会实践，决定了学生的学习场所必须从课堂走向社会、走向社区，学习内容的载体也必须从教科书转向丰富多彩的社会、社区实际。因此，如何有效开发和利用课堂外的，蕴藏与社会、社区生活之中的课程资源，直接影响到这一课程的有效实施，这对教师课堂讲授的传统角色提出了挑战。教师是综合社会实践课程资源的利用者和实质上的开发者，没有教师创造性的利用和开发，社会生活这一最重要的教育资源就会枯竭，社区服务和社会实践就会流于形式。这一角色是教师的全新体验，也是一种考验。为此，教师必须明确认识三个问题：

1.教材不是惟一的课程资源；

2.教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。

3.课程资源的建设必须纳入课程改革的计划。因此教师必须在教育教学实践中做到：

①更新教育观念，认识到自己的主要职责是为学生的学习创设一定的教育情境，营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里；

②善于挖掘有价值的教育资源，重视积累相关资料，不仅能根据课程实施指南执行课程，而且能结合本校、本地实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源。

③善于把本学科与教育资源的开发利用有机结合起来，在不断探究的过程中吸纳新知识，改善能力结构，在教育资源的开发和利用过程中不断提高自身素质，促进教师自身的专业化发展。

学生是课程资源开发的主体和学习主人。教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要教师和学生来共同开发。这种课程资源具体形象、生动活泼的特点，能调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶情操。所以，当一个孩子表现的与众不同时，我们宁可先把这看成是孩子的特点，而不要轻易的看成是缺点，也许孩子看似荒唐的举动，便是宝贵的课程资源……

抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。