多给学生自主学习的时间五篇

第一篇：多给学生自主学习的时间

----汉语教学与感受的记录 前言

在人们的教育问题上看到这样的文章教育一些休闲，作者说：

我知道这一点（指一些休闲）是一个过于理想的命题，但我也知道，这应该最终成为我们的教育理想-给予一些“休闲”的教育，给孩子一些“休闲”，但也对我们教师有些“休闲”。

只有这样，我们的教育才能真正摆脱浮躁，快速成功。......只有在业余时间，文明的人才会花时间去思考和学习。

联系我们的教育实践，这本书确实有点有趣;然后联系我们在教育工作中这个或理解偏差甚至错误，本文介绍了教育理念，具体的例子不能让我们深思。

在语言教学过程中，我们的语言教师经常出现或遇到这样的问题。美国教育心理学家波斯纳指出：没有经验的反思是一种狭隘的经验，最多只能成为肤浅的知识。在这里我只想教我用语言的经验和真实的记录，而不是奢侈品 作为经验，只有让大多数语言教师同意。

有了感觉：

在新课程自主与合作探究的概念的引导下，我们有相当多的教师（包括我）适当地实施这个新概念，使得在课堂教学中，它被理解为一个单一的教师和学生，生活和生活的合作，容易讨论解决问题，更糟糕的是形式的热和内容的壮观的场景，缺乏对学生的自学习，自我思考的时间和机会。因此，随着时间的推移，发展学生的相互依赖，依赖于老师，依赖学生的惯性。在这种环境下的影响下，后来我发现学生不会独立思考，而且最简单的问题之一即使是学生也不回答，但是当一张桌子在同一张桌子上，之前和之后的学生之间的讨论，大气温暖没有必要;在最终的考试文件中，最简单的问题之一也不能给出完整，更准确的答案。这些不能不引起我们的思想！

在这方面，我认为，课堂教学不仅要鼓励学生更多地学习刺激思想的共鸣，使其他人自己短缺，更重要的是培养自己的态度和自学精神，远远超过盲目依赖于其他 如果没有独立思考的能力，就更好地解决问题。毕竟，在生活的学习中，学生解决独立时间的问题比更多的合作，它更重要。虽然un子那位绅士也不同，好借借的东西也，但个人解决问题的能力是所有学习的基础。那么这个过程应该如何反映在教学中呢？

我认为，对于一个探究的话题，教学过程至少要做以下两个步骤：

第一步：自学，独立思考，培养学生多层次，多角度的思维习惯和能力。换句话说，在课堂上讨论探究的过程，我们应该让学生独立思考，学习。思维是解决的基础，只有思考，才能全面理解问题，才会知道他们的思维方式是否正确，会清楚他们对知识的大小和水平的能力，还要从心灵上他们自己的好奇心已经触动，有些刺。

第二步：合作学习，通过合作，寻求共同点，同时保留分歧。当学生通过坚硬的独立思考，经过学习的过程中的问题，或当老师的解释似乎很难抽象时，教师应该安排敦促学生合作和沟通，一方面让他们通过讨论和交流，可以充分感受到山区重水的怀疑，没有办法，远景成功的喜悦，并缓解突然的快感和舒适，另一方面让他们彼此学习彼此的本质的思想精髓，丰富自己的头脑思维，感觉以交换思想到各种想法比交换更多的苹果更多的魔法魅力。

例如，当我教的空城，让学生阅读文字，找到文字写人物笑声，独立思考和分析他们的笑心理。因为这个问题比较简单，学生只是理解句子的意思，可以尝试弄清楚字符可以推断心理。自然，学生发现司马Yi笑没有信，孔明微笑，手掌和笑声，鼓掌笑等言论，有点思考，分别回答司马懿的傲慢和孔明的平静感觉，之后司马毅退休后容易嘲笑心理。

另一个例子是船的教学过程中，有些学生提出这样的事情，我们不能笑，文本说，“小偷追逐”和“携带（携带）为”，他们（指华新，王郎，携带的情况）当然很危险，那篇文章为什么不解释这些？我首先要求学生考虑一个单一的答案，但没有 有些人可以很好地回答这个问题，所以叫学生小组讨论，然后在适当的时间适当拨号，他们终于明白了：本文旨在以华新，王朗之前和之后的言行，告诉我们他们自己的言行行为负责，不能出首尔，光明承诺减少信心;和材料的选择服务的主要目的的文章。那一刻，他们脸上露出的是一种开明的感觉。

事实上，独立学习，独立思考和合作讨论是交织在一起的，先独立思考再合作，同时交流独立思考方面。我们在教学过程中，一般是让学生学习，让学生合作，特别是对于古典中文教学更是如此。只有这样，我们才能真正做到培养学生的独立思考能力，相互利用学习资源，促进更好的学习，相互促进和共同改进。

有两种感觉：

也许我们每个老师会发现，随着年龄的增长，学生在课堂上回答问题的程度越来越低，回答问题的数量越来越少，学生的数量越来越少。对于这种情况，我私下猜测：这可能是他们的身体发展趋于成熟，我的思想，因为那种想法成熟，老或他们越来越害怕在暴露的其他人 有缺点和劣势的原因。已经和他们说过很多次了，既欢呼，又有批评的组成，但效果并不明显，课堂上回答问题的现象也没有改善。后来，我被沮丧，有时候简单地忽略这种现象，让教室的成果发展几乎成为我班上的一个人。

出乎意料的是，有一天，一个学生偷偷地告诉我：老师，你的班级，我们应该给我们时间思考这个问题;其次是课下给我们几分钟来巩固知识和发现新的问题。，我们可以考虑回答问题，及时检测反馈问题，课堂气氛自然活跃，我们有问题要问，只能说说。

当时，我很震惊，因为他的勇气，因为他的好的整体情况，他的合理化的建议，而且我的教学工作疏忽。

最后，我采纳了一些学生的建议，并将其应用于教学实践。在马克吐温教学我的第一次文学尝试课程，课程内容的原始时间是充分的，但我是在课堂教学结束前的几分钟，剩余时间让学生学会思考，结果较少比两分钟，有学生提出 我没有谈论或可能不涉及非常宝贵的问题，如：

（1）作者在报告中报道了希金斯河自杀事件，详细描述了插图，本文发表，那么为什么最后要添加文章的标题约翰·摩尔先生的葬礼

（2）作者在文中解释的三个东西，有讽刺，嘲笑，讽刺希金斯，两个名人和一个新的局外人，那么为什么用苦心地使用凶猛，一种比例感？

（3）本文主要是展示少年马克·吐温的文学才能，从本文所反映的内容来看，是不是让我们认为他打算攻击他人和缺乏道德修养？

当这些问题提出时，我和学生都惊讶：问题很好，像人们不认为，它是如此接近文本和探索的意义！后来，我们围绕这些问题，一个想法来讨论一个演讲，气氛非常活跃，观点更加准确和深刻。当时，我在开了一个好班，但也秘密地高兴，高兴，然后带给我深刻的思考。

对于这样的课堂经验，我认为我们在课堂教学，应该尽量做组织者，指导具体工作，应该尽量给学生更多的时间，空间，开始一个自由协会的翅膀去学习，探索，为了找到更多的问题，发展自己的自信和创造力，毫无疑问的一方是进入下去，最终发展自己解决问题的能力。

具有三个意义：

以下情况是我在古老的衡山教学与学生对话。当我准备课程时，我觉得文本的语言更难理解，所以我有想法单独解释它。

老师：这句古典句子比较难理解，让老师帮你翻译好。

学生：老师，或者让我们再翻译一下。我们不知道，那么请帮我们解释一下。

老师：什么事？ 学生：我们先翻译一遍，我们知道什么是困难的，这很容易，对于困难的句子重要的理由，我们可以学会专注于突破。同时，印象也会更深。

老师：有吗？

学生：这样，他们可以培养提高我们的古典汉语阅读能力。

我很高兴学生有这样的见解，理解，也是她主动学习欣赏精神的精神。

事实上，在 在我们的教学中，我们的老师总是担心学生不知道，不知道，因此假装做学生完成的工作来完成，我们也认为做得很好。事实上，这是培养学生枷锁的能力，也是学生学会杀死独立精神的能力。这是不可取的！

这些案例大多出现在我们的教学语言中，是更为晦涩的语言和主题的更抽象的文字，这些类已成为几乎教师，一个字，填鸭式教学。宗浦呼唤的废墟，什么叫呼唤在废墟的尽头？作者通过呼唤的废墟到底告诉我们什么？这些都很难理解，因为这些问题包括文本句子太抽象。所以，我只是要求学生背诵文本，在美国语言的同时，感伤的意义，意义，并安排他们找到环境的废墟的描述感受他们的特点，找出呼叫的调用来理解调用的实际意义，作者认为情绪。自由朗诵，自学，独立思考，合作讨论后，这些抽象问题得到解决。学生真的感受到了废墟的呼唤，作者的欲望：在回顾历史，思考现实，呼吁每一个年轻人不要忘记历史，贡献，振兴现状，建设祖国。真的，这个过程肯定比老师的抽象解释更有效。

给予学生更多的自由和时间和空间的自由，即使他们现在是无知的！

结论

上面有意义，顾名思义，只是随便的情绪。事实上，这有意义，有很多，所以对我来说，对我们每个老师都是这样，我希望我所谓的有意义可以导致更多的同行专家在语言教学中产生共鸣，达成共识：学生更多的自学时间，更给我们的老师更多的休闲，最终给予学生更多的独立思考，解决问题，从而培养更高的空间能力。

第二篇：自主学习时间指导

关于自习课指导的几点思考和建议

应该每个学生在小学的时候都做过的一道数学题，一只羊，一根绳，一个桩，绳长若干，羊能吃多少草？现在我们学生所面临的处境，就象这只绕桩的羊，怎样能吃更多的草？一成不变当然是不现实的，但如果一步变到割断绳子好吗？未必见得，一只被拴久了的羊，能辨别方向，能逃离危险吗？这是需要考虑一番的。所以最好的答案，就是换一根长一点的绳子，这样活动的范围增大了，可以吃到更多的草，羊也不至于有误入狼群的危险。因此我们现在需要解决的问题，是怎样增加绳子的长度。

从自习课有老师跟着布置任务，悉心指导，到现在突然的完全自由支配，其实我们的学生是很不适应的，大部分在学习上要求进步的同学，心里面都会产生程度不同的忐忑不安，因为绳子没了,他们有一种失掉了依靠的感觉。那怎样让他们从没绳子的感觉改变到长绳子的感觉呢，四个字——“有纲可依”。

“纲”首先是学生心理对这个事情的正确认识。以前我们的老师在布置任务时，不可能照顾到每一个学生的具体情况和真实差异，对全部的学生都提相同的要求，结果有些同学疲于奔命的应付，有些同学早早的就无所事事。现在同学们正好有条件来改变这种局面，因为可供大家支配的时间毕竟是多了，学生可以拿出时间做自己设想的工作，所以没有必要感到心虚和茫然。这次的改变，会打破一些旧的习惯，甚至是陋习，而带来更多的是机会，学生完全能够以此为契机养成全新的、更利于个人成长与发展的好习惯——独立思考和个人规划。

其次便是制定计划。“凡事预则立，不预则废”，高尔基也说“不知道明天该做什么的人是不幸的”。在以前，学生上自习的主要工作就是做作业，对主动学习毫无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划，这一点越是高年级越明显。

一份好的学习计划大致包括三方面的内容。

一、进行自我分析

我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。

1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记；有的理解力好，老师说一遍就能听懂；有的动作快但经常错；有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用效果好；有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢；有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律，所以几何学习比较好„„你可以全面分析。

2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定自己某科成绩在班级中的位置，还常用“好、较好、中、较差、差”来评价。二是和自己某科成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用“进步大、有进步、照常、有退步、退步大”来评价。

二、确定学习目标

学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。

确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。

学习目标要具有适当、明确、具体的特点。

适当，就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文；过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标.。

明确，就是指学习目标要便于对照和检查。如：“今后要努力学习，争取更大进步”这一目标就不明确，怎样努力呢？哪些方面要有进步？如果必为：“数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。”这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。

具体，就是目标要便于实现，如怎样才能达到“数学中上水平”这一目标呢？可以具体化为：每天做几道选择题，几道填空题，几道解答题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。

三、科学安排时间

确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合“全面、合理、高效”的要求。

全面，在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。

合理，要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考；有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意，因为每天都会有各科的作业，所以可供自由支配的时间并不会有很多，而一科的学习往往要一段时间后才能进入状态，所以在学习过程中不宜频繁交换学科，以二至三科为宜。

高效，要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。

一天中供自己安排的时间基本上分为三段：早上起床到上午上课，上午放学到下午上课，下午放学到到晚上睡觉。同学们主要应在这三段时间里统筹安排自己的学习生活内容，尽可能细分到某一科占多长时间。

在进行时间安排时，还要注意以下两点：

1、要突出重点，也就是说，要根据自我分析中的学习特点或针对比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。

2、要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。

再次便是执行计划。定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上“√”。根据检查结果及时调整修改计划，保证计划的时间和实际完成的时间误差不能太大，也不能让某一项任务占据过多的时间，使计划越定越好，使自己制定计划的能力越来越强。

但计划的执行可能会受到内因和外因的干扰，就是所谓学习效率的问题，尤其在晚自习时。内因的困扰每人可以自己调整，一是勤锻炼，因为白天学习了一整天，晚自习难免会感觉疲倦，有时还会犯困。为此，大家必须养成午休和体育锻炼的好习惯，锻炼不宜时间过长或活动过于剧烈。如果还是觉得效率不高，可以打开窗户透气几分钟，或者用凉水洗洗脸，还可以休息一下换做另一门功课。二是别分神。需要提醒的是上晚自习的时候同学们最好不要干别的事，听音乐、吃零食都不是好的选择。三是注意整理。学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。四是保持愉快的心情，和同学融洽相处。每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

外因的困扰实际上就是班级纪律对每个同学的影响，这当然首先是班主任的工作。在自习课上比较让人讨厌的几件事情：说话、传递东西（包括纸条）、随便进出、喝水和吃零食，而往往学生在做这些事情时都有充分的借口。说话是因为讨论问题，传递东西是因为借笔记，进进处处是因为老师找。等等。在这个问题上，班主任老师必须强调清楚：自习课没有老师在，在思想上，大家一定要做到老师在与不在一个样，保持绝对的安静，不能讨论问题，不能向别的同学借任何东西。总之就是各写各的作业，各看各的书。因为没有老师在，如果允许讨论学习问题，就会有很多不是讨论问题的同学讲起小话，会有一些同学讨论完后就是说小话，还有就是一讨论就是一节课，学习效率低。要讨论，可以，下课后讨论吧。因为很多同学都是不自觉的。

关于自习课的纪律，魏书声老师在《班主任工作漫谈》中讲过一个办法，就是说话接力本。每天在连续的自习开始时，先由班干部保留这个本子，发现有人说话，就轻轻走过去把本子给他，并要求他写上自己的姓名、时间，然后还需要完成500字的说明书——注意：不是检讨书。该同学保留本子，一直到他发现下个人说话，再由他传出。我在网上看到有不少班主任都在推荐这个办法，效果不错，可以一试，当然不局限于说话，可称为“违纪接力本”，总之，在自习课纪律上，一定要达到“静、精、独”的要求。

第三篇：关于学生自主学习

关于学生自主学习

怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生什么样的态度，一直是教育理论和实践的核心问题。新课程的核心理念是“以人为本，一切为了每一个学生的发展”。要落实这一理念，切实突出学生的主体地位，促进学生和谐主动发展，就必须改变学生的学习方式。新课程大力倡导自主、合作、探究式学习方式。然而，在教改实践中不少老师却把学生自主学习和自由学习之间划为等号。有些老师认为自主学习就是学生做主，自己学习，在实际教学中完全脱离教师的指导，削弱教师在教学中的主导作用，实际上这是对自主学习本质的误解。教学实践中我们看到，有不少教师让学生自由选择学习内容，喜欢哪段就读哪段，学习方式也自己选，喜欢怎么读就怎么读，课堂哄哄闹闹，一派繁华的景象。还有一些教师过高估计学生的能力，信奉和误读了“解放学生”的理念。教学设计不符合学情实际，对课堂预设不足，大甩手让学生自主学习，结果是学生云里雾里一头雾水，一堂课下来所获无几。课堂从原来的 “注入式”走向“放羊式”，从形式上好像突出了学生自主学习和主体地位，实际上教学效率却非常的低。

笔者以为，学生自主学习是一种主动的、有目标的学习,是学生能够在老师的引导下主动明确学习目标和任务、选择适合自我的学习方法、监控自我的学习过程、评价自己的学习效果的过程。

有学者将学生自主学习解析为四个要素：“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的‘会学’；建立在学生意志努力基础上的‘坚持学’。从‘想学’到‘学好’，需要学生具有良好的学习技能和意志品质。

没有良好的习惯，就不可能有学习的动力，学习的效果就可想而知。在强调学生自主学习的情况下，良好的习惯更是实现教育目的的重要因素，甚至可以说是决定性的因素。没有良好的习惯、没有学生的学习积极性和主动性，自主学习就不能落到实处。因此，自主学习要着力培养学生认真预习的习惯；专心听课的习惯；及时复习的习惯；独立完成作业的习惯；反思和练习的习惯；观察和思考的习惯。

学生自主学习必须要有四个要素和环节；一是要有明确的学习任务和具体的要求；二是要有充分的时间保障；三是要有巡查和指导；四要有检查和评价。

第一步，要有明确的学习任务和具体的要求。从管理学的角度来说，目标分解的越细致、越具体，产生的内在动力就越大，效果就越好，效益就越高。基于此，在明确学习任务和要求时，一要给学生树立目标意识，让学生明白通过自主学习后自己要达到什么样的目标，要达目标需要什么样的条件。这样以来，才能使学生学有方向，学有目的，学有动力，学有次序，学有实效。

交代学习任务要坚持分层原则。对于基础好、自学能力强的同学，自主学习轻松。但基础差、自学能力弱的同学自主学习几乎是一个很难翻越的障碍。教师在交代学习任务时，不必追求整齐划一的完美效果，因为这不现实。把学习内容中最基础、最简单的问题交给学困生去完成。并积极鼓励他们朝更高的领域探索。向他们明确几个课堂中必须要展示的问题，迫使他们主动去探究解决问题，实现自学过程，获得过程的体验，思维训练。

第二步，要有充分的时间保障。任何一项任务的完成第一要素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。在有限的时间内高质量完成任务就是追求高效的理念。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪费。教师在组织指导学生自主学习时，务必要保证每一分钟都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保证学生自主自学的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予学生和各组整理小结的时间。

第三步，巡查和指导。学生的自主学习情况如何，教师必须要有巡查和指导。通过不同形式对学生自主学习情况进行巡查和指导，真实地了解学生学习的情况和掌握学生的学习进度，增强教师教学的针对性。在检查中给学生以督促和“警示”，使自主性较差的同学增强紧迫感和自觉性，自觉不自觉地严格要求自己。

第四步，检查和评价。课堂教学是一个动态的过程。教师在交代完自学任务和要求之后，要安排专门的时间对学生的自主学习情况进行检查。检查的形式是多样的，可以是整体普查（一般时间不允许），也可以是抽查，或者学习小组内互查汇报，主要目的是及时了解和反馈学生的自主学习情况，引导和指导学生调整自己的学习行为。

学生自主学习也是个动态的活动过程。这一过程中必须通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期的目标。在教学中，教师的检查与评价使师生之间的信息传递与信息反馈得以实现，这一点在教学和落实学生自主学习上非常重要。需要强调的是，教师在检查评价学生自主学习情况时，首先，要有比较明确的目的性。这样，可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。其次，检查与评价要有较强的指导性。这样，能够促使学生产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。再次，检查评价要因人而异。每个学生都是一个独立的个体，一个学生就是一个世界。不能用一把尺子衡量所有学生，要针对不同的学生用不同的标准。教师要熟悉每一个学生，了解他们每个人的基础，关注他们每一个人的努力程度，不要求学生与学生比，要求学生与自己比，给每个学生的发展创造宽松的环境。

总之，新课程改革是一个不断发现问题并解决问题的过程，学生自主学习也是一个动态发展的过程，这需要我们每一位教育工作者，特别是一线教师在不断地探索、实践、反思和提升中，逐渐使新课程的理念落地生根，开花结果。

第四篇：给学生一把自主学习的金钥匙

给学生一把自主学习的金钥匙

山西省朔州市平鲁区第一小学 茹芳

《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，学会留心观察周围事物，用心去记住，并能以语言文字的方式表达出来。在语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。下面就小学生语文自主性学习习惯如何培养，谈谈几点看法。

一、重视学生学习兴趣的培养

首先，对一年级同学上好第一节导言课，激发他们的学习动机，培养他们学好语文的兴趣和自信心，使他们能主动积极地学习。在他们正式开始学之前，很有必要跟他们谈谈下面几个问题： 为什么要开设语文？为什么要学语文？语文是一种什么样的语言？

其次，增强教者自身对学生的吸引力、凝聚力。教者就像在大海中航行的舵手，是学生学习语文的引路人，必须有丰富的经验、较强的应变能力，让学生有所依靠和信任；同时教者还要强化语言的组织能力，尽量使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务；另外我们还要注重整洁大方的外表、光明磊落的言行以及无私奉献的精神，力争成为学生心目中最可爱的人。

再次，努力增强教材的趣味性。众所周知，印刷精美、形式多变、内容新颖、接近生活、想象丰富的任何读物都会激起学生的兴趣。新教材中已采用学生喜闻乐见的卡通图以及许多国内外最新的词汇和知识信息，同时我们教学中对话也都采用学生通俗易懂的适宜操练的句型，这些无疑都能激发起学生兴趣，引起学生共鸣。

最后，改革课堂教学模式，强化课堂教学的实用性与趣味性，一堂好课正如一台好戏，要有开始、发展、高潮、结局等，跌宕起伏的情节更会引人入胜，使人流连忘返。一堂好课应具备以下条件：完整、严密的教学步骤；运用多种媒体教学；自然巧妙地导入；活跃的课堂氛围。

二、强化对学生自主性学习的方法传授

学习方法如同一把打开知识大门的金钥匙。古人云“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让小学生学会获取知识的方法。例如，在教学中，我教给小学生预习符号，并授其“读、画、标、思”四字预习法：读即读通课文，借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句子；画即画出生字和新词，看看字形，想想意思；标即标出课文一共有几个自然段；思即思考课文后有关内容，主要指思考题。在交流时谈谈自己的预习所获，让小学生享受到自主学习成功的喜悦。

三、搭建学生自主性学习的平台

课堂是一个舞台，学生是这个舞台上的主角，教师只是舞台的搭建者、学生风采的欣赏者和学习活动的引导者。小学生自主性学习需要平台和空间，教师就要想法设法为小学生创建自主性学习和展交的平台，放手让小学生去自主性学习、交流展示，努力营造自主、开放、活跃的课堂学习氛围。比如在进行《爷爷和小树》一课的预习展示时我就尽量把课堂让给学生，让学生尽情的展示交流，而我只在一旁做适当的引导点拨和适机的评价。在学习新字时，我总是让小学生交流识字方法，鼓励他们多角度识字，对有创意的识字方法及时鼓励。动手操作是自主性学习的一种重要方式，如每课的新字都让小学生自己制作生字卡。

四、引导并形成学生自主性学习的习惯

小学生自主性学习习惯的培养已成为一个紧迫的问题等待我们去研究。从学生身心发展规律看，小学阶段是培养良好学习习惯的最佳时期，从小养成良好的自主学习习惯不仅对提高学业成绩有特殊的意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终身学习的重要基础。

多年来的教学实践告诉我们，小学生自主学习习惯的养成非常重要。英国哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它

可以主宰人生。”可见良好的自主学习习惯是语文自主学习能力的内容与标志之一。我认为，基本的自主学习习惯的培养包括：

1、培养有目的地学习的习惯；

2、培养课前预习的习惯；

3、培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；

4、培养合作交流学习的习惯。

五、注重大课堂，培养小组合作、探究学习

现今的语文提倡教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。学习内容也要具有开放性。不要拘泥于课本的教学，学科的教学，而应该有学科之间的渗透会更好，比如在语文教学中有历史、社会的渗透，学生会更加喜欢内容丰富的课堂，更加喜欢课本以外的知识，对老师会更有钦佩感。语文教学也提倡合作性。小组合作交流来完成老师布置得教学任务。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要──“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

总而言之，教师观念的更新和有效的课堂教学是小学生热爱语文并形成自主性学习能力的动力。让小学生从教师的引导和激励中，掌握自主性学习的方法，形成自主性学习的习惯和能力，为终身学习和未来发展打下坚实的基础。

第五篇：如何组织学生自主学习

如何组织学生自主学习

开县谭家镇中心小学：何素芬

自主学习就是学生在教师恰当的引导写，依靠自身的努力，自觉、主动、创造性地获取知识，掌握技能、发展心智，形成人们可持续发展的能力。有较强的进取探索精神。因而在教学中，应积极运用教学策略促使学生自主学习，达到有效教学。就必须做到以下几个方面。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣可以唤醒学生的自主学习意识，兴趣是自主学习的源泉。因此在教学中组织学生自主学习应激发学生的学习兴趣，要培养学生爱学习的兴趣和求知欲，同时首先建立良好的师生关系，要让学生想学、要学，在快乐中学，感受在学习获得成功的快乐。教师并常常给学生以鼓励，激发他们的学习兴趣。

二、恰当选择自主学习题目

兴趣它可以诱发学生自主学习的意识，当学生有了这种意识后，教师就要选择好实用的学生自主学习的题目来帮助学生提高学生自主学习的效果。选择的题目要精，量不能求多，力求每道习题都联系得到知识点上。

三、根据学生生活实际创设问题

教学情境的创设有助于学生将抽象的数学知识形象化、具体化，把数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，让学生对数学知识有一个更深刻的理解。如、我在教小学三年级的数学的千米的认识时，就处处抓学生生活中的实例，让学生多了解一千米有多长？这样贴近学生的生活来学习数学，学生的学习就会有更好的收获。

四、教师教学要以生为本

学生是学习的主体，自主性学习的落实必须依赖于学生学习的自主性。因此要想在课堂中组织学生自主学习，就必须在教学过程中全面落实“以生为本”的教学理念。抛开传统的课堂即教师‘满堂灌’，将课堂还给学生，让课堂成为学生表现自我的舞台。让学生在课堂上敢问、敢想、敢说。

总之，面对新的教学改革，教师更应该有一个新的教学理念，构建起一个新的教学模式，在教学中把学生时时刻刻放在第一位，以培养学生自主学习为重点，增强培养学生自主学习的力度。