如何培养学生自主语文实践活动的能力

第一篇：如何培养学生自主语文实践活动的能力

如何培养学生自主语文实践活动的能力

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，学生的语文能力只有在语言实践活动中才能有效的形成。语文教学主要应该由学生的语文实践活动构成，而且是生动活泼，充盈着丰富的学生自主性的实践活动。丰富多彩的语文实践活动是学生学语文，用语文，形成一定语文能力的最广阔空间。语文与生活同在，语文课程则应该是开放而富有活力的，要拓宽语文学习和运用的领域，使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

新语文课程标准为培养学生的自主探究意识和实践创新能力为主，学生学习语文和语文素养的形成，不仅表现在他是否掌握了语文方面的知识和能力，还要看他运用怎样的思维方式和情感态度去观察认识当前生活，并将其表现出来。学语文的目的在用语文，应注意培养学生自主语文实践活动的能力。“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而是以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为依归的课”。

1.要更新观念，牢固树立学生为主的教学思想。把学生学习的主动权还给学生，教师的任务就是要有效的组织全体学生参与语文实践活动。

2.学生要贯穿于整个教学过程中，必须让每个学生都“动”起来，成为学习活动的主人。

3.语文课文为教学提供了进行语文实践活动的具体情境，要充分利用课堂教学形成学生良好的语文学习兴趣和习惯，是语文学习通向生活。

4.教师在传授知识，训练技能的过程中，要自然而然注入生活内容，并创设语文学习的环境，托宽语文学习的渠道，曾加学生语文实践活动的机会。

语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应该积极为学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，激励学生乐于从生活本身学习语文。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

第二篇：引导自主实践, 培养学生语文能力

引导自主实践，培养学生语文能力

[内容摘要]语文是实践性很强的课程，语文教学要注重培养学生的语文实践能力，这种能力培养的主要途径是语文实践。自主实践是学生自觉主动参与语文实践活动的过程和能力,它既是一种个性化的自读自悟的过程，又是语文教学综合化的过程。引导自主实践，培养学生语文能力的有效途径有： 创设自主实践的环境；丰富自主实践的过程；拓展自主实践的天地，由课内向课外延伸； 强化自主实践活动。

[关键词]自主实践；语文能力；有效途径；引导

为了全面提高学生的语文素养，《语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。又强调：在教学中努力体现语文的实践性和综合性。语文是实践性很强的课程，语文教学要注重培养学生的语文实践能力，这种能力培养的主要途径是语文实践。自主实践一般是指学生自觉主动参与语文实践活动的过程和能力，它既是一种个性化的自读自悟的过程，又是语文教学综合化的过程。语文能力是学生语文素养的核心，不仅表现为有较强的识字、写字能力，阅读能力,写作能力,口语交际能力，而且表现为有较强的在生活中综合运用语文的能力以及不断更新知识的能力。引导自主实践，是培养学生语文能力的有效途径。

一、创设自主实践的环境

㈠营造民主学习的氛围。语文课堂要变教师的“一言堂”为师生的“众议院”，教师只是学习的一员，而非最终的裁判。教师应鼓励学生敢于发表意见，甚至要允许鼓励学生“与众不同”,“标新立异”。民主宽松的学习氛围是学生进行自主实践的适宜土壤。

㈡赋予自主选择的权利。《语文课程标准》强调：“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在教学《陶罐和铁罐》时，可以引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句，通过读一读、想一想、说一说、画一画等各种方式来体验。学生在教师的启发下，产生了极大的乐趣，有的学生说，有的学生读，有的学生画，特别是学生对画画表现的兴趣更浓，可让学生在黑板上展示。这时，学生的提问（为什么这样画？）更具有深刻意义。抓住这一问题，让学生 谈出各自的感受，挖掘了学生思维，拓展了学生想象。

㈢提供自主实践的机会。

⒈要采取多种多样的形式，给学生创造出尽可能多的实践机会，这不仅包括学生在课堂上的听说读写实践，学生的吟诵品味，而且包括课外的各种语文实践活动。教师备课应变考虑“怎么教学生”为“学生怎么学。”在教学《五彩池》时，可设计听写词语、给课文配音、朗读背诵、记者采访、做小导游、出板报等环节，给学生创设丰富的自主实践机会，让学生在充分的听说读写思的语文实践中悟出自己的感受。课上尽量多地让学生交流，甚至争论，让学生由单个的思考、自动，变为群体的交流、互动，语文教学在师生平等对话的过程中进行，语文课堂成为学生自主实践的乐园。

⒉要不断开发利用无处不在、无时不有的语文教育资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，让学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中逐步领悟和习得语文学习的规律、不断提高学生的语文能力。

二、丰富自主实践的过程

《语文课程标准》认为，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课堂资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”语文教学不仅仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识，想方设法引导全体学生进行丰富、立体的语文实践活动，让其在亲历实践的过程中学习、积累、运用语言。课堂教学中，教师要善于捕捉一切机会让学生自主实践。教学《长城》时，可设计以下一些环节：“听写词语”为学生积累语言；在回家作业——“当导游”中启发学生用上听写的部分词语，使学生会运用所积累的语言；“朗读与背诵”精彩片断，让学生在“诵读”这一语文实践中，积累规范优美的书面语言；在熟读的基础上让学生表演“记者采访”，化静态语言为动态语言、体态语言，课文语言得到活化、转化、吸收和运用；“讲长城的故事”，学生将收集的材料作整理，用自己的语言表达，再次强化语言运用的实践。这样，教师组织学生进行立体的语文实践，使语文学习从积累走向运用，激发了学生学习语文的兴趣，对提高学生学习、运用语文的能力大有裨益。

三、拓展自主实践的天地，由课内向课外延伸

“„„拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”根据课程标准要求，语文教学不仅要使课堂教学成为学生自主实践的乐土，还要拓展自主实践的天地。教学《青海湖，梦幻般的湖》时，课前，让学生收集青海湖物产方面的资料；课上交流；课堂学习结束时，布置如下作业：①回去做小导游，把青海湖丰富的物产和迷人的景色介绍给家人听。②课外收集西湖、昆明湖、太湖的有关资料，办一期手抄报。这些设计将语文学习由课堂延伸至课外，让学生在课外通过收集资料、创造性复述、整理资料等，进行更为丰富的自主实践，运用语言，丰富知识和情感，培养语文能力。

四、强化自主实践活动，培养学生语文能力 ㈠培养学生收集处理信息的能力，进行有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。学生语文能力包括获取、收集、处理运用信息的能力。如何引导学生收集资料、处理资料是一个难点。指导学生掌握收集资料的基本途径，并能对收集的信息进行简单的归类整理。引导学生确定收集的目标，引导学生相机交流资料,引导学生阅读资料却用自己的话表达出来,这是最简单而实在的流程。自主实践活动带有综合性，与之相适应的基本方式是探究性学习。探究性学习具有很强的实践性、参与性和问题性，通过学生自主独立地发现问题、实践、参与、了解，收集与运用资料，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感和创新能力的发展。要尊重学生的学习需求和个性差异，就要调动学生主动探究的积极性，进行有创意的阅读，培养学生探究性阅读、创造性阅读的能力。探究性阅读和创造性阅读注重学生对所学知识和生活经验的实际运用，注重学生的实践和体验。需要学生发现问题、提出问题、解决问题、收集资料、运用资料、表达和交流，所以，在阅读教学时，要注意渗透这些环节。

㈡以自主实践活动为核心构建语文课堂。

⒈教师要摈弃以分析来代替学生自主实践的做法，放弃进行系统的语法修辞知识和写作知识的教学，应让学生在主动积极的实践中学语文，随文学习必要的语法修辞知识。

⒉要让学生“动”起来，具体来说就是动口、动手、动脑、动眼等。那么，怎么让学生“动”起来呢？其主要方法有：

⑴自读批注式：通过学生对课文文本的解读，达到自己独特的体会和理解，然后作批注交流。教学《菩萨兵》时，充分激发学生兴趣，促其自读自悟。①创设情景，激发兴趣。课前，引导学生广泛收集有关朱德、长征的资料及藏族同胞的风俗习惯。课上学生相互交流收集到的材料，然后教师播放相关录像，帮助学生走近书中人物。这样通过师生的语言和录象画面创设了最佳的情境，激发了学生迫切想通过读课文了解红军与藏胞感人事迹的读书兴趣，为主动学习奠定了基础。②自读自悟，交流自学成果。给学生自学时间，学生借助工具书收集资料，认读生字理解字义，熟读课文，结合语言环境理解新词，理解课文内容，回答课后有关“思考题”，完成教材要求的字、词、句基本训练。自学后，学生小组交流自学成果。交流读懂的内容之后，让学生提出自学后仍不懂的问题，然后分别对这些问题进行梳理，重点解决。

⑵问题探究式：设置认知冲突，创设问题情境，激发探究学习兴趣，并在探究中获得成功的学习方式。

⑶任务驱动式：在学习时设置具体的任务，如给课文的插图配词、给某个产品设计广告词等，然后引导学生在完成具体的任务中运用语言获得语文能力的发展。

⑷角色体验式：创设学习情境，设置学习角色。如让学生扮演课文中的人物等，然后展开表演或情境模拟活动，在言语实践活动中体验心理活动，获得语文实践能力的提高。

㈢语文教学的综合化。利用语文学科与其他学科或实际生活的联系，充分收集整合素材，开展语文综合性学习，突出活动的综合性，注重听说读写等各种能力的提高，并在活动中有所创造。展示探究，是开展综合性学习的关键，一项完整的探究活动，大致要经历“确定探究主题→制定学习方案→开展探究活动→交流与分享探究的成果”这样四个阶段。引导学生确定探究的主题,要注重来自学生的问题。

⒈课堂教学是培养学生语文素养的主阵地，在语文教学中，教师要以教材为依托，拓展课堂教学的空间，引导学生确定探究的主题。在教学《麻雀》时，学生提出了这样的问题：“老师，是不是所有动物在自己的孩子遇到危险的时候会不顾一切地救孩子呢？”顿时，教室里议论纷纷，争论不休，于是抓住这个契机，引导学生确定了“动物妈妈和孩子”的探究主题。

⒉语文学科具有鲜明的综合性特点，这决定了它与其他学科之间有着千丝万缕的联系。在引导学生确立语文综合性学习的主题时，让学生从语文学科与其他学科的联系中发现语文综合性学习的主题。在教学描写春天的古诗《江南春》时，可以沟通语文学科与美术、音乐学科的横向联系。围绕《感受春天》这个主题，让学生吟颂描写春天的诗文，描绘春天的画卷，歌唱赞美春天的歌曲，促进学生语文综合素养的提高。

“实践出真知”，引导自主实践，才能凸现学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，才能使学生在广阔的空间只自主探索，形成学习能力，才能真正促进学生自主发展，培养学生的语文能力。

参考文献

1.郭根福等.小学语文新课程教材教法.长春：东北师范大学出版社，2003 2.陆志平著.语文课程新探.长春：东北师范大学出版社，2002

第三篇：小学生环保综合实践活动能力的培养研究

《自然科学教学中的综合实践活动能力培养研究》子课题报

告

小学生环保综合实践活动能力的培养研究

闰土小学课题组

一、背景与现状

环境问题是关系到人类生存的重大问题。面对日益恶化的环境问题：如大气污染、臭氧空洞、森林被砍伐、土地沙漠化、水资源枯竭等，都无不引起世界各国的重视。我国的环境问题也不容乐观：土地沙化、大气、水污染等十分严重，连续几年的黄河断流、北京沙尘暴、酸雨等问题全面暴露出我国环境的严重现状，同时也折射出人们的环保意识淡薄，如在农村，由于还没有受到环境破坏所带来的严重不良后果的警示，破坏环境的现象随处可见：河道成了天然垃圾场，生活垃圾、工业废水直接排入河道，致使有着江南水乡之美誉的故乡，河道内水污水横流、蚊蝇乱飞，失去往日碧水清清、鱼虾嬉戏的动人场景。特别是随着经济的发展，“一切向钱看”的思潮左右着人们的行为。大家很少考虑子孙后代的幸福，往往为了眼前的一点蝇头小利，而不惜以牺牲环境为代价。

道墟由于自有的经济特点，形成了以“化工产业”为主体的乡镇经济模式。虽然为道墟经济发展作出了重大贡献，但在创造经济效益的同时，也破坏了环境，特别是一些手工作坊式的家庭企业，完全没有防治污染的设备，废气、废水随便排放，造成很大的空气、水质污染，对人们的身体健康造成极大危害。工业污染再加上老百姓的生活污染，生存环境的日趋恶化，已经为我们敲响了警钟：环保教育刻不容缓！

而环保教育的现状同样不容我们乐观。一直以来，学校教育只注重系统地传授书本知识，而忽视了学生全面发展，特别是对当前社会热点问题缺乏应有的敏感。课程设置中就没有体现环境保护这一重要课题的内容。再加上长期的应试教育的影响，许多教师还没有从根本上认识到环保教育对学生发展，甚至于对社会进步、人类文明延续的重要意义。环保教育在学校教育中只是一个“副产品”，一个教师想到而随便扯扯的话题。

二、环保教育的三大主题。

针对上述现状，我们作为东关科普园区成员之一，在开展科普教育的时候，联想到我镇的实际情况，认识到环保教育对于学生全面发展、学校争创特色、乡镇经济发展的重要意义。决定把环保教育作为科普教育的重点加以落实，通过环保教育，促进学生全面素质的发展，推动社会的文明进步。并根据实际情况，有针对性地确定了环保教育的三大主题：一)关爱校园环境；二)关心家乡环境；三)关注世界环境。

（一）、学校是环保教育的主阵地

1、学校是我家，环境靠大家。环保教育首先从校园环境建设抓起。学校在近三年中，校园建设发展迅速，校园面积已达30亩，学生1200余人。校园面貌焕然一新。但是学生的行为习惯却没有进步，反而有恶化的表现。究其原因，一是网点调整后，下面上来的学生不能完全适应我校的环境；二是学校发展太快，学校工作繁重，在管理经验上有欠缺，针对这种情况，我们提出要抓环保教育首先要抓好校园环境教育。首先在制度上加以落实。设立环保兴趣小组，首要的任务就是管理学校 103的环境卫生。我们建立“班主任月考核制度”，把卫生一项列入考核内容。建立学校领导督察制度、值周教师巡查制度，全面督促学生随手乱丢行为。另外，我们还建立了维护校园环境的奖励制度，对维护校园环境的同学进行精神上的奖励。这些制度的设立，逐步引导学生良好的爱护校园环境的习惯。

其次，保护环境重在培养学生的环保意识。认识到环境保护对我们生活的重要意义，才能使学生真正自觉自愿地维护环境卫生。为此，学校举行了一系列的环保教育讲座：《生病的地球》、《什么是环境保护》，《环保在国民经济中的地位与作用》，《环境污染》等，帮助学生初步树立环保的意识。

第三，维护校园环境需要良好的校园文化，优美的环境不仅能给学生提高舒适的学习环境，更能给学生美的熏陶，使学生自觉产生爱美的心理。去年，学校投资5万元进行校园绿化，今年又设想建造校园雕塑和风景。为造就环境保护的大气侯，在校园各点的布置上，我们也十分讲究语言的使用：“小草也有生命”、“青青绿荫，踏之可惜”等美丽的语言代替了枯燥的“标语”，人处其中，自然会起爱怜之心。另外，我们每一学期都要举行一次规范知识竞赛，其中维护校园环境是其中的重点，今年还举行了“告别不良行为，净化校园环境”的千人签名活动。这些活动的开展，为进一步推动环保教育作了良好的铺垫。

2、课堂渗透是环保教育的主要途径。课堂教学始终是教育的主渠道，环保教育也不例外。为了更好地在课堂上渗透环保的教育。我们制定了以“常识”、“科普（自编）”、“生劳”、“美术”等学科为主体，其他学科为辅助的环保教育渗透体系。其中，“常识”、“科普”主要是渗透环保的知识。开设了例如《矿产资源还能开采多久》、《生态系统》、《饮用水的小常识》、《垃圾处理方法种种》等课，不仅增长了学生的有关环境问题的小常识，也帮助学生认识到地球资源并不是取之不尽，用之不竭的，只有善于保护、合理利用，才能长远发展。而“生劳”、“美术”等课则努力使学生明白，环境是可以改造的：在生劳课上，学生制作出方便实用的“两用畚斗”、“方便晾衣架”、“易拉罐家具”，在美术课上，老师指导学生用旧报纸作成栩栩如生的面具、小动物，用废旧的鞋子，创造出“帆船”、“大雁”、“汽车”，联系到我们的生活，只要善于动脑，勤于动手，我们能够改造世界，使它更美好。

（二）、走出校门，走向社会

1、看看，我们的家乡怎么了。环保教育也必须走出校门，走向社会，只有仔细去观察，认真去分析，才能真正了解道墟镇环境污染的现状。因此，我们鼓励老师、学生走出校门，去看看外面的世界。我们组织了“知我家乡，爱我家乡”的征文比赛，不仅要反映出道墟的经济发展、人们的生活变化，也要认识家乡的环境状况在恶化。有一个学生在观察日记中写到：“这条河到处是垃圾，有塑料袋、剩菜剩饭、塑料瓶、还有各种各样人们丢弃的东西，根本看不到一点鱼的踪影。听妈妈说，她小时侯，这条河是很清的，河里不但可以游泳，河水还可以淘米做饭呢。人们实在是太不爱惜环境了，竟然把一条清澈的小河变成这副模样。”日记反映了这位同学的忧虑，也说明了他的环保意识在成长。我们还组织环保兴趣小组的同学对道墟的空气、水污染现状进行了调查分析，共写出18份调查报告。活动后，对参加调查的同学触动很大，大家都为家乡的大气、水污染的现状所震惊了。

2、人人动手，参与环保行动。环保教育不能光停留在口头上，还必须让学生 10

4做一个环保小卫士，自觉担负起维护环境的重任。这几年来，我校一直配合乡镇文明建设，帮助镇、村、街道搞好社区卫生工作。如今年上半年，我们组织了高年级的同学对泾肖公路道墟段、镇中路等进行了卫生清理，同学们通过劳动，不但美化了社区环境，也感受到了环卫工人工作的辛苦。我们还成立了“环保天使”小组，在辅导员张银华老师的带领下，积极开展活动，如开展了“马路环境巡查活动”；“环境保护宣传活动”；能自觉维护家庭附近的环境卫生的“我爱我家”行动，从身边的小事做起，做一个自觉维护环境卫生的小公民。

3、教育一人，带动一家。环保教育仅仅触及到学生是不够的，因为学生毕竟不是社会的主体，学校通过大量的工作，增长学生的环保知识，培养学生的环保意识，指导学生开展环保活动。更重要的是要让学生把环保知识、意识、行动去影响家庭成员，让他们也自觉地加入到环保的队伍中来。学校要求每一个学生都做一回环保义务宣传员，向家庭成员宣传环保知识，帮助家庭成员树立环保意识，并加入环保的队伍中来。特别是环保兴趣小组的成员，坚持每天记环保日记，督促家庭成员也要遵守，取得了一定效果。

三、环保教育任重而道远

环保教育对于国民生计确实有着十分广泛的意义，特别是当前经济发展如此迅猛的时机，环保教育确实对推动经济发展能起到积极的作用。而当前社会环保状况又是如此不容乐观。学校环保教育承载着唤醒下一代环保意识的重任，实在是任重而道远。针对我校的环保教育现状，我觉得至少还应该在以下两个方面进行探索。

1、实践必须有理论作指导。实践离不开理论的支持，否则的话，实践也会因为缺乏系统性而零散。根本不可能长久地坚持下去，也不可能取得多大的成效。课题研究的目的就是期望通过研究，总结出一套符合我校实际的环保教育实施策略来，从而为系统、全面地推进环保教育作理论支撑。

2、“科技促进道墟经济发展，科学还我家乡青山绿水”。这是我们提出的环保教育的第三层境界，结合科普教育，重在培养学生在环保上的创新意识、科学精神。也是我们课题研究的重点内容之一。

面对环保教育这个跨世纪的课题，我们确实还又许多的工作要开展，我们也必将秉着科学创新的精神，以扎实有效的工作态度，继续推动我校环保教育向纵深发展。为促进学生全面素质的提高，社会的文明进步作出应有的贡献。

第四篇：浅谈培养学生语文的自主学习

浅谈培养学生语文的自主学习

《新课程标准》提出：就要让学生充分自主学习、积极思考，有效开展师生互动、生生互动活动，而教师在其中起到组织者、点拨者、促进者的作用。也就是说新课程环境下的高效课堂必须以学生为主，在师生关系上以学生为主，在教与学的关系上以学生自主学习为主。不少农村学生父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习十分被动，以至于厌学。面对这一系列问题，培养学生自主学习的习惯势在必行。那怎样养成自主学习的习惯呢？

首先，激发兴趣是学生自主学习的动力，要多鼓励孩子主动探索，不要有太多不必要的“不准”；在孩子专心做一件事情的时候，不要干扰他，尽可能不要催促他，更不要跟在孩子身边不断提醒他不可以这样、不可以那样；在孩子解决问题遇到困难时，不要急于帮助他，可以多给他提些建议；不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

其次，引导探究是学生自主学习的关键，要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

要鼓励孩子自信，自己主动去学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。正如我国学者庞国维所说：“自主学习是建立在自我意识发展基础上的‘能学’，是建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’，是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’，更是建立在意志努力基础上的‘坚持学’。” 最后，语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。培养小学生的想象力有助于提升学生的创新意识和创新能力，在小学语文教学中举足轻重。只有端正认识，明确想象力培养的重要性，多措并举，调动资源，才能在小学语文的教学实践中提升学生的想象力。

所以，自主学习贵在坚持，形成常态。课堂上放手发动学生、调动学生，让每个学生都当管理者，成为学习的主人，以免面面俱到、事事躬亲，累了自己，懒了学生，适得其反。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

第五篇：培养学生自主写作能力

培养学生自主写作能力

论文导读:：那么如何培养学生的非智力因素。培养学生自主写作能力。

论文关键词：学生，自主写作能力

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”培养学生的写作兴趣激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键。

一、丰富积累 奠定写作基础

小学生年龄小，生活阅历浅，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘状。因此，教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感观从生活实践和广泛阅读中获取信息，积累写作材料。学生积累了丰富的作文材料，有物可写，有事可叙，有人可赞，有情可抒，自然就喜欢作文了。

1、从生活实践中积累素材

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉小学语文教学论文集小学语文教学论文网，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以，老师有必要指导学生积极实践，丰富生活，感受生活。首先，带领学生走向大自然，观看神奇的泥林，观赏美丽的查干湖；观察日出日落、蚂蚁搬家；倾听鸟语蛙鸣、细雨缠绵；感受彩霞的绚丽、泥土的芬芳；赞美青松的挺拔无畏、白雪的纯洁无暇。其次，带领学生走向社会，参观工厂，走进农家，访问各界人士中国知网论文数据库论文参考文献格式。联系生活实际有意识地开展一些有意义的校内外活动，栽花种草，清扫白色垃圾，举办主题班队会，当一日小交警，做力所能及的家务劳动，为贫困山区的小朋友捐款捐物等等。学生有了丰富的生活实践，充实的内心感受，就有事可写，有话可言，有情可抒。

2、从广泛阅读中汲取营养

诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这充分说明了读书对于写作的重要。如果说丰富学生的校内外生活解决了写作的内容，那么，广泛的阅读则是学生汲取写作营养的重要渠道。因此，在语文教学中小学语文教学论文集小学语文教学论文网，教师要重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料和写作技巧。一是帮助学生选择合适的儿童读物，如《洋葱头历险记》、《稻草人》、《鲁滨逊漂流记》、《小鲤鱼跳龙门》等等，让学生快活地遨游于书海，在生动曲折的情节中找到乐趣。二是通过影视媒体开阔学生视野，如观看爱国主义影片、少儿节目、《动物世界》等等，以达到陶冶心灵、启迪思想、丰富情感的目的。三是鼓励学生坚持不懈地进行读书积累，引导他们从课内外阅读中摘录材料，写读书笔记，熟读背诵佳句、优秀片段、精彩的细节描写，以丰富他们语言材料的仓库。

二、放宽要求，激发写作兴趣

作为一名语文教师，在作文教学中总感到耗时多、费力大，但到头来还是收效甚微。究其原因，很多情况下学生在作文体裁、形式、结构、命题、字数的框框下，习作没了灵气，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待扬鞭自奋蹄”的激情。面对这样的困境，在作文教学中，摒弃传统的习作要求与僵化的作文教学模式，为学生营造自由表达的氛围，让他们无拘无束地在作文的大草原上任意弛骋，抒肺腑之言，写心中所想小学语文教学论文集小学语文教学论文网，畅快淋漓地抒发自己的真情实感。如写作《我的母亲》一文，传统的习作要求是写一篇记叙文，通过典型事例抒发对母亲的爱或对母亲的赞美。这种步调一致的习作要求很可能会导致千人一面的结果，学生的独到见解与个性化的思维受到了束缚。所以，在作文教学中大胆创新，采取“同一题目，多种立意”的方法，为这一题目确定出多个主题，同时采用“同一题目，多种体裁”的方法，学生可以把《我的母亲》写成散文、诗歌、小小说。这样，学生的习作立意自由，可褒可贬，可抑可扬。结果，在开放习作要求的前提下学生的思维空前活跃起来，一篇篇文质兼美、感情真挚，个性

张扬的作品脱颖而出，真正抒发了学生心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃，不但激起了学生的写作兴趣，还培养了学生的创新思维。

三、感受成功，增强创作信心

第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”善表现是小学生的天性，感受成功则是他们不眠的创作动力中国知网论文数据库论文参考文献格式。所以教师要千方百计地去唤醒和鼓舞学生的创作热情，给他们创造成功的机会，使他们体验到成功的快乐，从而自觉不自觉地全身心畅游于写作这片海洋里。

在作文训练中，当学生有了一定的习作基础和创作热情后小学语文教学论文集小学语文教学论文网，鼓励学生向《小学生阅读报》、《小学生作文报》投稿并积极参加各种征文活动。让学生的文章在报刊上发表，在各种征文活动中获奖。为了调动全体学生的创作热情，班级还成立了文学社，从主编到编委由学生评选优秀者担任，定期以“手抄报”的形式展示学生作文的风采。此外，还鼓励学生“著书”。让他们把自己的作文编集成册，书的装帧完全出自学生之手，有效地培养了学生的综合素质。几年来，学生编写的作文集，大家爱若珍宝，相互传阅。得到了有关人士的肯定和赞扬。每位“小作家”很有成就感，写作兴趣空前高涨，作文水平越来越高。

小学阶段作文教学训练，教给小学生学会汲取“养料”的方法，奠定一定的写作基础，使他们获得成功的喜悦，增强写作的信心及勇气，小学生的自主写作能力就一定能提高。

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