物理教学语言中各种语言的优势和使用方法是什么

第一篇：物理教学语言中各种语言的优势和使用方法是什么

物理教学语言中各种语言的优势和使用

方法是什么

教学语言是教师传授知识的工具，教学语言能力是教师最重要的工作能力。教学语言是教师对教材的理解，自己的观点及情感向外传授的最直接、最常用也是最有效的方式之一，同时，又是课堂传播知识的最主要的教学手段和知识信息的重要载体。教学语言是教师搞好课堂教学的基本功之一。因此教师必须注意学习语言，加强自身语言规范。

物理教师讲课的语言既要准确生动，通俗易懂，又要简练、合乎逻辑，深入浅出。不仅要有科学性和思想性的统一，精确性与针对性的综合，也要有启发性与趣味性的和谐。要善于设疑，启发学生的思维，并表现出对学生寄予厚望。修养，充分发挥语言在教学中的作用。

物理学是一门严谨的科学。它要求我们教师的语言必须是准确规范的。具体的说，我们应做到：

1、语言要有规范性，掌握现代汉语标准语言。

2、教师要掌握丰富的词汇。词汇是语言的建筑材料，没有足够的语言材料，教师就无法得心应手、准确恰当地组织语言，表达思想。同时要精通现代汉语语法，文理通顺，表达得当

3、教学语言要有严密的科学性。

准确无误地把知识传授给学生要生动形象，善于联系实际，寓理于事，深入浅出，把抽象、深奥的概念、定理、定律具体化，使用贴切形象的比喻，鲜明的对比等修辞手法，使语言富有启发性和感染力。

4、语言要有逻辑上的连贯性。

5、教师除了有声的语言外，态势语言也非常重要。态势语言的运用能加强有声语言表达时的效果，使语言更加生动形象。美好的仪表、举止、姿态，给人美的享受，得体、自然、协调、优美、灵活自如、形象生动的态势语言还会造成一种现实的艺术美，产生吸引力和感染力，体现出物理学的美。

第二篇：c语言中的整型常量和实型常量

c语言中的整型常量和实型常量

整型常量和实型常量 1．整型常量

在 C 语言中，整型常量分为十进制整型常量、八进制整型常量和十六进制整型常量三 种表示形式。

（1）十进制整型常量

这种常量只能出现 0～9 的数字，且可带正、负号。例如：

0 1 364 28-34

（2）八进制整型常量

这种常量是以数字 0 开头的八进制数字串。其中数字为 0～7。例如： 0111（十进制 73）011（十进制 9）0123（十进制 83）

（3）十六进制整型常量

这种常量是以0x或 0X开头的十六进制数字串。其中每个数字可以是 0～

9、a～f或 A～ F 中的数字或英文字母。例如：

0x11（十进制 17）0Xa5（十进制 165）0x5a（十进制 90）

以上三种进制的常量可用于不同的场合。大多数场合中采用十进制常量，但当编写系 统程序时，如表示地址等，常用八进制或十六进制常量。

一般情况下，编译程序会根据常量的数值分辨出常量是int还是 long int类型。但是有

些场合需要明确地指出它是否属于 long int类型。此时，可以在整型常量后附加一个字母 l 或 L 强制它为 long int类型。例如，4126l，78l，5L 等。

2．实型常量

实型常量有两种表示形式：一种是十进制小数形式，另一种是指数形式。（1）十进制小数形式

十进制小数形式为包含一个小数点的十进制数字串。

此类实型常量小数点前或后可以没有数字，但不能同时没有数字。例如：

3.14159,.89, 56.0, 78.,-3.0, 0.0（2）指数形式

指数形式的格式由两部分组成：十进制小数形式或十进制整型常量部分和指数部分。

其中指数部分是在 e 或 E（相当于数学中幂底数 10）后跟整数阶码（即可带符号的整数指 数）。例如：

1e15 //表示数值 1×10^15 0.35e+1 //表示数值 0.35×10^1 78e-1 //表示数值 78×10^-1 下面是不正确的实型常量。e15 //缺少十进制小数部分 0.35e //缺少阶码

78e-1.2 //不是整数阶码

第三篇：物理教学信息化的优势

物理教学信息化的优势

重庆巴川中学 郭鹏

摘要：信息化是指以现代通信、网络、数据库技术为基础，对所研究对象各要素汇总至数据库，供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术，可以极大的提高各种行为的效率，为推动人类社会进步提供极大的技术支持。而教育教学信息化是时代发展的必然，也是教育发展的必经之路，它能使封闭、单一的课堂教学走向开放、多元的多媒体教学，达到传统教学所不能及的境界。作为新生代的物理教师，物理教学也必须跟上时代发展的步伐，合理利用信息技术，化抽象为具象，促进物理教学信息化。本文将从物理教育教学与信息技术的结合出发，讨论物理教学信息化的优势。

关键词：中学物理教学 传统与信息化 多媒体

这是一个发展的时代，这是一个科技的时代，这是一个信息化的时代。在科学技术推陈出新、不断革新的刺激下，传统的教育教学方式已经不能够满足学生的“诡异”的“胃口”，因为他们身边的信息技术、网络技术太发达了，电视、电脑等，他们每天都能不断的接受到新的信息，发现新鲜的、甚至“奇葩”的问题，总会给老师一个措手不及。传统教育教学方式的优势在于操作相对简单、课堂气氛较严肃沉重、教师易于把控课堂、理论知识讲解透彻等，但是容易使教师和学生都走进以教师为教育教学中心的误区，从而降低了学生的学习兴趣和自主学习能力，忽略了生本课堂的教育目标。比如在初中物理实验教学中，教师如果全面的统一实验器材，实验探索方向，定死了学生的思路，那么就会让本来学生兴致很高的实验课变得枯燥乏味，学生对实验的积极性会贬值，独立的实验操作能力得不到训练，以及学生自主探索的时间和空间会被压缩，也不能体验到探索未知的乐趣，实验结果的差异性也得不到体现。面对这些突如其来的问题，高端的信息技术给我们教师带来了难题，同时也带来了改革的机遇。作为新时代里的教育工作者，应当在现代教育理论体系的支撑下，在基础教育新课程改革的东风里，充分地利用现在信息技术，构建一种在信息技术氛围中的物理教学模式，提高物理教学的效果。有效的完成新课程改革的目标和目的，将物理课程教学与现代信息技术完美融合。个人拙见：物理教学信息化具有一下几方面优势。

一．信息技术可优化物理教学情境的创设 初中物理处于学生的思维开发、智力发展阶段，教材中有较多的探究性实验，而探究性学习分为创设情境、发现并提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验、分析和结论、评估和交流几个步骤。创设情境作为探究性学习的第一步，显然是引领学生进入物理情境的至关关键的一步。合理利用现代信息技术课件创设情境，能唤起学生对新知识强烈的求知欲，促使他们能保持良久的学习热情，最终获得最佳的教学效果。创设一种能使学生主动参与，兴趣盎然的物理课堂教学学习氛围，学生能在轻松愉快的心情中学习，也更容易积极参与到教学活动中，并且教师能悄然的完成内在的学习目标，回归生本课堂。激发学生学习兴趣往往是离不开生动形象的素材引导，而多媒体你能够集视频、视频与一体，演示各种静态或者动态的物理情境，在营造物理教学学习氛围方面能比口头描述等其它媒体更直接，效果更显著，冲击力更强。例如:在“摩擦力”一节的教学中，在新课之前播放一个当人类生活中失去摩擦力之后将会发生什么现象的视频，给学生以想不到的震撼，以及在真实生活中无法体验的感受，让他们从视觉和心理上得到体验，最大程度的接近真实情况，然后学生就会思考：原来摩擦力如此重要，摩擦力是怎么产生的，影响摩擦力作用效果的因素有哪些？从而使学生带着一种急切的想探索为什么的心情，进入最佳的学习状态。

二．信息技术可以培养物理学习兴趣

初中的学生思想还处于一个相对单纯的年龄，并不能完全理解初中基础教育课程的重要性，对一门课的重视和喜欢程度往往取决于这门课“好不好玩”，所以，让物理教育教学课堂变得“好玩”是把控学生兴趣、获取“民心”的关键。

传统的教学方式主要是教师的口授讲解，一本教科书，一支粉笔，一块黑板，对所学的内容学生往往觉得抽象，没有兴趣，很多知识点只是从脑海里面飘过而已，不容易全身心的被吸引到课程中，很难留下深刻的印象，更别说理解和消化。长期如此下去，学生就会对物理产生厌烦、枯燥情绪，慢慢地失去学习兴趣。而通过信息技术如多媒体软件的应用，寻找和制作一些生动形象的物理教学视频和课件，合理的利用动画模拟物理现象，把物体的运动状态和物理运动过程呈现在学生眼前，缩小时空差距感，增加物体物理变化过程的真实性，使之具象化，克服了传统教学过于抽象枯燥的弊端，使学生能够真切感受、直观理解，开门见山、印象深刻，既能提高学生的学习兴趣又能调动学生的积极性。例如在讲到“声音的传播”这一节中，教师可以将声波的传播具象为水波传播的形式并将之做成动画，那么学生就能看到疏密相间的波向外荡去，很容易就能理解声音的传播形式和波是一个什么样的概念。

三．信息技术有利于突破物理教学的重难点 教育教育信息化几乎不受时空的约束，多媒体教学可以借助大量的图片和视频资料应用于课堂，将事物的声音、形状、色彩以及变化规律形象的展示给学生，使抽象的问题具象化，学生更容易主观的学习。

因此，合理的利用多媒体课件进行教学，可以将初中物理中一些抽象、不易理解的重难点进行突破，使之变得直观易懂。如电学、浮力、大气压强等的一些内容都是教学的重难点，很多学生学过之后只是学会了解题，而个中原理却不知其所以然，但是如果教师通过栩栩如生的动画或者视频展示，使学生对这些物理现象和理论的理解不再疑惑，让本来难以理解的知识豁然开朗，从感性到理性都得到理解，成功的突破教学重难点。再如在讲解“眼睛与眼镜”这一节时，利用动画，模拟近视眼形成原因和矫正原理，更是让学生一目了然，不仅课堂的氛围很好，教学效果比过去的单纯讲解提高很多，能够事半功倍。

四.利用信息技术可提高教师自身素质

这是一个信息化、网络化的时代，信息技术的快速发展给教育带来了生机，更是带来了冲击，也对教师的素质和教育能力带来了新的挑战，新的社会要求教师要成为一个“杂家”，博采众长，成为学生终身学习的典范，那么每一个教师的信息技术素养、运用信息技术的能力，就是实现教育现代化的关键。教师必须更新自身的观念，积极学习，提高对信息技术的认识。

信息技术是现代化教育改革的必经之路，必须从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师信息化素养。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，重庆巴川中学的老师都奉行着一句话：“听课是最好的备课”。向别人学习并总结能够更好的使自己快速成长，可是时间的冲突总是会让我失去很多优秀教师的精品课，鱼与熊掌不可兼得，但是有了网络，这个难题便迎刃而解。网络平台中有很多优秀的课件作品以及教学视频，教师之间课件、素材等资源的共享，能让教师更好的完成备课，从而完成一堂精品课。

网络平台为所有物理教师提供了学习交流的机会，教师们可以通过网络与专家进行交流，借鉴名校名师的优秀教学方法，通过资源共享和相互交流提高自身的教学水平。教师不仅可以在现实中提高自己，也可以在网络平台上进修，避免了时间和空间的不足。

总之，这是一个信息化、数据化的时代，作为新时代里的教育工作者，在平时的教育教学中我们要深入研究和实践，合理的将信息技术融入到传统的物理教学方法，取长补短，使信息技术教育教学与其它教育教学手段有机的结合，优化初中物理教学，既要有传统教育教学方法的稳定，也要有信息化教育教学方法的新颖。整合信息技术与物理课程，切实提高学生以及教师的素养，创设合适的物理情境，激发学生对物理的学习兴趣，提高物理教育教学的效率。

第四篇：C语言中的逻辑运算符和位运算符总结

老分不清一个&号和俩的用法，今天专门拿出来整理整理：

一、逻辑运算符：

包括：1。&&逻辑与 2。||逻辑或 3。!逻辑非

逻辑运算符用于对包含关系运算符的表达式进行合并或取非 对于使用逻辑运算符的表达式，返回0表示“假”，返回1表示“真”。关于逻辑运算符的解释 请注意：任何使用两个字符做符号的运算符，两字符之间不应有空格，即将==写成= =是错误的。假设一个程序在同时满足条件a<10和b==7时，必须执行某些操作。应使用关系运算符和逻辑运算符“与”来写这个

条件的代码。用&&表示“与”运算符，该条件代码如下：

(a<10)&&(b==7);类似地，“或”是用于检查两个条件中是否有一个为真的运算符。它由两个连续的管道符号(||)表示。如果上例

改为：如果任一语句为真，则程序需执行某些操作，则条件代码如下：

(a<10)||(b==7);第三个逻辑运算符“非”用一个感叹号(!)表示。这个运算符对表达式的真值取反。例如，如果变量s小于10，程序

程序需执行某些操作，则条件代码如下：

(s<10)或

(!(s>=10))//s不大于等于10 关系运算符和逻辑运算符的优先级一般都低于算术运算符。例如，5>4+3的计算与5>(4+3)运算符是一样的，即

先计算4+3，再执行关系运算。此表达示的结果为“假”，即，将返回0。下面的语句

printf(“%d”,5>4+3);将输出 0

可以总结为：&&的结果是真真为真。||的结果是假假为假。

二、位运算符：

包括：1。&位与符 2。|位或符 3。^位异或符 4。~位取反符

以操作数12为例。位运算符将数字12视为1100。位运算符将操作数视为位而不是数值。数值 可以是任意进制的：十进制、八进制或十六进制。位运算符则将操作数转化为二进制，并相应地返回1或0。

位运算符将数字视为二进制值，并按位进行相应运算，运算完成后再重新转换为数字。例如： 表达式10&15表示(1010 & 1111)，它将返回表示1010的值10。因为真真得真，或者是11得1，同位全是1结果也是1 表达式10|15表示(1010 | 1111),它将返回表示1111的值15。假假得假。全零得零。

表达式10^15表示(1010 ^ 1111), 它将返回表示0101的值5。此时是同性相斥，相同的就为假。表达式~10表示(~1010)，它将返回表示0101的值-11。此号好理解，按位取反

C语言运算符 百科名片

运算符是告诉编译程序执行特定算术或逻辑操作的符号。C语言的运算范围很宽，把除了控制语句和输入输出以外的几乎所有的基本操作都作为运算符处理。主要分为三大类：算术运算符、关系运算符与逻辑运算符、按位运算符。除此之外，还有一些用于完成特殊任务的运算符。

目录

C语言运算符分类

运算符优先级与结合性

运算符优先级等级口诀及注释运算符优先级等级口诀 运算符优先级等级注释

运算符应用举例C语言运算符分类 运算符优先级与结合性

运算符优先级等级口诀及注释运算符优先级等级口诀 运算符优先级等级注释 运算符应用举例

展开编辑本段C语言运算符分类

1级（左结合）

()圆括号；[]下标运算符；->指向结构体成员运算符；.结构体成员运算符。

2级（右结合）

!逻辑非运算符；~按位取反运算符；++前缀增量运算符；--前缀减量运算符；+正号运算符；-负号运算符；(类型)类型转换运算符；*指针运算符；&地址运算符；sizeof长度运算符。

3级（左结合）

*乘法运算符；/除法运算符；%取余运算符。

4级（左结合）

+加法运算符；-减法运算符。

5级（左结合）

<<左移运算符；>>右移运算符。

6级（左结合）

<、<=、>、>=关系运算符。

7级（左结合）

==等于运算符；!=不等于运算符。

8级（左结合）

&按位与运算符。

9级（左结合）

^按位异或运算符。

10级（左结合）

|按位或运算符。

11级（左结合）

&&逻辑与运算符。

12级（左结合）

||逻辑或运算符。

13级（右结合）

? :条件运算符。

14级（右结合）

=、+=、-=、*=、/=、%=、&=、^=、|=、<<=、>>=赋值运算符。

15级（左结合）,逗号运算符。编辑本段运算符优先级与结合性

运算符的优先级：C语言中，运算符的运算优先级共分为15 级。1 级最高，15 级最低。在表达式中，优先级较高的先于优先级较低的进行运算。而在一个运算量两侧的运算符优先级相同时，则按运算符的结合性所规定的结合方向处理。

运算符的结合性：C语言中各运算符的结合性分为两种，即左结合性(自左至右)和右结合性(自右至左)。例如算术运算符的结合性是自左至右，即先左后右。如有表达式x-y+z则y 应先与“-”号结合，执行x-y 运算，然后再执行+z 的运算。这种自左至右的结合方向就称为“左结合性”。而自右至左的结合方向称为“右结合性”。最典型的右结合性运算符是赋值运算符。如x=y=z,由于“=”的右结合性，应先执行y=z 再执行x=(y=z)

运算。C语言运算符中有不少为右结合性，应注意区别，以避免理解错误。

优先级从上到下依次递减，最上面具有最高的优先级，逗号操作符具有最低的优先级。

所有的优先级中，只有三个优先级是从右至左结合的，它们是单目运算符、条件运算符、赋值运算符。其它的都是从左至右结合。

具有最高优先级的其实并不算是真正的运算符，它们算是一类特殊的操作。()是与函数相关，[]与数组相关，而－>及.是取结构成员。

其次是单目运算符，所有的单目运算符具有相同的优先级，因此在我认为的真正的运算符中它们具有最高的优先级，又由于它们都是从右至左结合的，因此*p++与*(p++)等效是毫无疑问的。

另外在C语言里，没有前置后置之分，因为++--是右结合所以右侧优先运算，表现为 “操作数后置优先级比较高” 的假象，前置和后置的区分是因为运算符重载而后加入C++的接下来是算术运算符，*、/、%的优先级当然比+、－高了。

移位运算符紧随其后。

其次的关系运算符中，<<= >>=要比 ==!=高一个级别，不大好理解。

所有的逻辑操作符都具有不同的优先级（单目运算符除外，！和~）

逻辑位操作符的“与”比“或”高，而“异或”则在它们之间。

跟在其后的&&比||高。

接下来的是条件运算符，赋值运算符及逗号运算符。

在C语言中，只有4个运算符规定了运算方向，它们是&&、| |、条件运算符及赋值运算符。

&&、| |都是先计算左边表达式的值，当左边表达式的值能确定整个表达式的值时，就不再计算右边表达式的值。如 a = 0 && b;&&运算符的左边位0，则右边表达式b就不再判断。

在条件运算符中。如a?b:c；先判断a的值，再根据a的值对b或c之中的一个进行求值。

赋值表达式则规定先对右边的表达式求值，因此使 a = b = c = 6;成为可能。编辑本段运算符优先级等级口诀及注释 运算符优先级等级口诀

圆方括号、箭头一句号，自增自减非反负、针强地址长度，乘除，加减，再移位，小等大等、等等不等，八位与，七位异，六位或，五与，四或，三疑，二赋，一真逗。

其中“，”号为一个等级分段。运算符优先级等级注释

“圆方括号、箭头一句号”指的是第15级的运算符。其中圆方括号很明显“（）、[]”，箭头指的是指向结构体成员运算符“->”，句号指的是结构体成员运算符“.”；

“自增自减非反负、针强地址长度”指的是第14级的运算符。其中非指的是逻辑运算符“!”，反指的是按位取反运算符“~”，负指的是负号运算符“－”，针指的是指针运算符“*”，强指的是强制类型转换运算符，地址指的是地址运算符“&”，长度指的是长度运算符“sizeof”；

“乘除，加减，再移位”移位指的是左移运算符“<<”和右移运算符“>>”，其中除法还包括了取余运算符“%”；

“小等大等、等等不等”指的是第10级到第9级的运算符：<、<=、>和>=，等等指的是等于运算符==，不等指的是不等于运算符!=

“八位与，七位异，六位或”其中八位与指的是第8级的按位与运算符“&”，七位异指的是第7级的按位异或运算符“^”，六位或指的是第6级的按位或运算符“||”；

“五与，四或”指的是第5级、第4级的逻辑与运算符“&&”和逻辑或运算符“||”；

“三疑，二赋，一真逗”指的是第3级到第1级的运算符。其中，三疑指的是条件运算符“？：”（三有双重含义：即指优先级别是三，它的运算符类型也是三目，疑也取“?”之意），二赋指的是赋值运算符=、+=、-=、*=、/=、%=、>>=、<<=、&=、^=和|=，一真逗指的是第1级的“，”运算符，真字只是为了语句需要罢了。

由于C语言的运算符优先级与C++的不完全一样(主要是增加了几个运算符)，所以这个口诀不能完全实用于C++.但是应该能够兼容，大家可以比较一下他们的区别应该就能够很快掌握C++的优先级的！编辑本段运算符应用举例

·赋值运算符：a=5;a=b=0;

第一个赋值语句把5赋给变量a；第二个赋值语句的意思是把0同时赋值给两个变量。这是因为赋值语句是从右向左运算的，也就是说从右端开始计算，先b=0，然后a=b。

·复合赋值运算符：a=1;a+=3;

上面第二个赋值语句等价于a=a+3;即a=4。

·算术运算符：Area=Height*Width;num=num1+num2/num3-num4;

第一个赋值语句Height和Width相乘结果赋给变量Area；第二个赋值语句先完成num2与num3的整除运算，然后与num1相加，再减去num4，结果赋给num。运算符运算顺序先算乘除再算加减。单目正和单目负最先运算。

·逻辑运算符：a=1,b=1;a||b-1;

因为a=1为真值，所以不管b-1是不是真值，总的表达式一定为真值，这时后面的表达式就不会再计算了。

·关系运算符：if(a>0)...如果a>0，则执行if语句中的内容，否则退出。

·条件运算符：a=(b>0)?b:-b;

当b>0时，a=b；当b不大于0时，a=-b；其实上面的意思就是把b的绝对值赋值给a。

·逗号运算符：b=2,c=7,d=5;a=(++b,c--,d+3);

有三个表达式，用逗号分开，所以最终的值应该是最后一个表达式的值，也就是d+3=8，所以a=8。

第五篇：浅谈PPt在物理教学中的使用方法

浅谈PPt在初中物理教学中的使用方法

王建华

在教学中我们常常讨论到什么教育手段好。教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。教育现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、MV、DVD、手机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。所以要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。

我在中学物理课堂教学中探索用计算机辅助教学，让多媒体在物理教学中体现多媒体的最佳效果和物理教育的特色，使学生的思维能力能不断向高层次发展。为此我在中学物理课堂教学中探索如何快速简便使用PowerPoint（简称ppt）的方法。

一、多媒体课件的制作

PowerPoint能很简便地将各种图形图像、音频和视频素材插入到课件中，使课件具有强大的多媒体功能。1.认识操作界面

2.打开ppt页面的操作方法

（1）.单击任务栏上的“开始（2）.将鼠标指针移到“序”菜单；

（3）.单击“程序”菜单中的“WPS office 个人版”，就可以开启

”，打开“开始”菜单；

”选项，将会弹出“程“PowerPoint”软件了。

3、编辑前的准备

（1）.选题。选题是分析所要讲授的内容，选择需要制作成课件的部分。在物理教学中，我们可以选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容制作成课件，如光、电学实验、电磁感应、电子的运动等。

（2）.编写脚本。脚本将课件的设计、制作和使用过程连在一起，是课件制作的直接依据，脚本编写直接影响课件的质量和在教学中的使用效果。

（3）.准备素材。根据脚本完成素材收集：如文本、图像、声音、动画（flash)、视频等。

（4）.制作合成。通过多媒体课件制作工具将各种素材集成起来，并调试，以检验课件与教学内容是否做到有机结合。

4.编辑的具体步骤

（1）.创建演示文稿：打开ppt之后，单击“+”

创建一个新的“演示文搞1”，左边是“大纲和幻灯片”显示区。

（2）.选择幻灯片版式：单击菜单栏中的“设计”→选择“设计”展开菜单中的“幻灯片版式“应用幻灯片版式（文字版式和内容版式）”

”→在右侧会展开（3）.增加新幻灯片：选择演示文稿的右侧的幻灯片→单击鼠标右键→选择新建幻灯片，以此类推。在需要插入新的幻灯片位置，也是用同样的方法。

（4）.文字和图像等编辑：为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像、动画并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手等多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。具体操作步骤我举个例子，如：“探究凸透镜成像规律”ppt课件的制作演示：

① 设置幻灯片的背景，单击菜单栏“设计”→单击“背景”

在弹出的菜单中→单击“填充效果”→选择“纹理中的金山→点击上图背景中的“应用”。

”点击确定② 为了让课件具有美感，在输入主标题时可以插入“艺术字”，单击菜单栏中的“插入”→单击展开菜单中的“艺术字”→选择符合课件讲解的样式

我在这选择第三行第五列的样式→输入“探究凸透镜成像规律”点击确定过边上的八个符号可以改变其大小和偏转角度。

注：文字的动画进入与下面的第④步图片动画的进入方式操作一致。

通③ 插入图片，单击“插入”→单击“图片”→选择需要的图片打开。

点击④ 选择图片动画的进入方式，选中图片→单击菜单栏“动画”→单击“自定义动画”→点击演示文稿右侧的“添加效果”→点击“进入或者动作路径”在这选择进入中的“百叶窗”，可修改如何开始→进入的方向和速度。

以下用到的图片效果也是同样的方法。

⑤ 影片、声音、flash和背景音乐等的插入，单击菜单栏“插入”→选择需要的影片、声音、flash和背景音乐，方法与图片的插入类似。

⑥ 图片和文字动画进入的组合。

⑦ 将幻灯片中的图片、文字和符号设置为超链接，链接到到需要播放的幻灯片。点击需要超链接的图片、文字或符号的边框→单击右键→超链接→单击本文档中的位置（A）

→选择幻灯片标题中的幻灯片→点击确定。

⑧ 为了使动画进入或退出的内容具有生动性，我们还和可以给它们附带声音。选择演示文稿右侧的进入或退出信息框→如双击“文本框67”弹出下图对话框→点击声音对话框可以选择相应的进入或退出的声音。同时还可以更改计时和正文文本动画。

⑨ 用以上方法完成ppt课件的制作后，不要忘记保存演示文稿→单击WPS演示

→选择“保存”。

二、多媒体课件在物理教学应用中应注意的问题

1.多媒体课件的选择和设计要注意物理学科的特点，最大程度地发挥ppt软件的服务功能。

2.恰时应用ppt软件，处理好与传统教学的关系，避免多媒体课件在课堂上的滥用。

3.教师在教学活动中起主导作用，多媒体课件只是教学效果的辅助教具。4.在ppt课件制作时教师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示实验，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高物理教学质量。

总之，多媒体与物理教学的有机结合是物理教学发展的一种必然趋势，符合课改发展的需要，运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成。所以我们应不断学习和不断完善多媒体在物理教学中的辅助功能，使ppt能更好的为物理教学的课堂服务。

通讯地址：云南省红河哈尼族彝族自治州金平苗族瑶族傣族自治县铜厂乡铜厂中学 联系电话：*** 邮编：661508 工作单位：金平县铜厂中学

电子邮箱：562506115@qq.com或weddwedd@163.com