白板教学在物理课堂的优势（模版）

第一篇：白板教学在物理课堂的优势（模版）

题目：白板教学在物理课堂的优势于辉

红星中学

2010-9-26

摘要：课堂教学从最开始的黑板（绿板）实物教学，到后来的多媒体（PPT）教学，再到现在的白板教学，经历了一系列的变化，这是现代教育在不断进步的体现。本文主要讲述了我在物理教学中对白板的一些理解和应用，共分为课堂引入、具体讲授、教学习题、教学小结、整体复习、课前准备（备课）、实验教学这七个方面对白板在课堂上的应用进行整理，归纳。与以往的教学软件或者实物教学相比，白板有着一定的优势，但我更注重于在课堂上将其有机结合起来，达到更好的教学效果。

关键词：白板，物理教学，正文：

白板是在建立在大小接近黑板的普通白色书写板的基础上，教师能在其界面上用鼠标笔或普通笔，如粉笔在黑板一样自由书写。但与普通白板或黑板不同的是，通过该界面或附在界面上的感应器，白板能将书写笔的位置与运动信息送至计算机或独立的处理器中，将书写笔的轨迹转化成图形数据，把板书内容存储并打印出来。

我在年初开始接触白板，在这一阶段，我逐步对其了解，慢慢应用，渐渐熟悉起来，开始有一些自己的心得体会，白板在物理课堂上的优势表现在以下几方面：

1.白板在课堂教学引入中的优势

有句名言说“好的开始是成功的一半”，同样一节课要想抓住学生的心，一个好的引入是必不可少的。这就好比一副药，好的药引子可以使药的效力得到最大的发挥一样。

以电压这节课来说，他的教学思想是利用类比法，以水压来类比电压，以水流来对比电流，水压促使水流流动，电压使电流流动，从而引入电压的概念。根据书中给出两幅对比图，我曾采用过挂图和flash演示两种方法，对比而言，挂图是比较直观，可以产生对比性的，缺点是不够生动，缺乏立体感，不利于学生理解。Flash的优点显而易见，够生动，但又不利于讲解，必须反复播放，不能书写。有了白板之后，我尝试将flash插入到白板中，这样在播放时就可以一边讲解一边演示，向学生展示了立体的构造，生动的演示了电流的形成的原因。又与学生达到了面对面交流，以眼神，动作充分带动课堂的氛围，吸引学生注意力，为整堂课做了一个铺垫，同时使学生的抽象思维能力在形象教学过程中成熟起来。

水压图

2.白板在课堂教学“讲授”中的优势 过去的教学方式多以教师讲授为主，学生被动的接受为辅，往往上面教师口若悬河，激情四溢，学生却面无表情，麻木不仁，甚至“神游太虚”去了，这往往造成师生间的矛盾，也造成教师对职业的一种懈怠，现在我们提倡将课堂还给学生，变学生为主题，可是以电学举例而言，我印象最深的是电路连接，如果采用黑板教学，必然浪费大量画图时间，且由于它的平面性，造成许多学生会连接平面图，可一到实验室，见到立体图形，就不知所措了，往往错误百出。而PPT虽然节约时间，但可操控性太过狭窄，遇到学生课堂随机出现的问题，或者教师事前没预料到的问题，往往还要借助于黑板，但白板在这方面，因为存在一个模拟实验室，可以直接拉出仪器，让学生当场连接，即使有错误，教师可以不必马上纠正，让学生们看到错误的后果，教师在适时予以强调其危害，加深学生印象，又不必担心造成仪器损毁，对学生产生安全威胁，还可以让学生当场修改，极大的调动了学生的自主性，同时为以后学生去实验室操作打下基础。3.白板在课堂教学习题中的优势

习题讲解是物理课必不可缺的一部分，PPT和白板相较于黑板的优势是显而易见的，就只题目的抄写一块就节约了大量的时间，尤其是一些综合性题目的习题课而言，大大的使课容量增加。相较于PPT而言，白板的出现又大大提高了课堂的质量。我们都知道，好的做题习惯的培养，对学生来说是至关重要的。其中对于读题的培养是第一步，也是关键的一步，以往的PPT，使学生只是读题，但现在教师可以带领学生一边读一边分析，标出重点词句，那些内容可以忽略，那些要加深理解，都可以在题目中标上记号，使学生一目了然，在不知不觉中培养习惯。也可以让学生自己到前面来试着理解题目，提炼有用信息，增强自信心。

4.白板在课堂教学小结中的优势

课堂小结是一堂课的收尾，是对一节课的总结，帮助学生对这一节课所学东西的一次梳理和巩固。使学生对自己这一节课所学内容有一个全面的了解和认识，对于那些该掌握而没掌握，或掌握的不好，有一定的提醒，督促学生进行课下复习、解决的作用。好的课堂小结还应留下悬念，为下一节课打下基础。白板可以存下所讲内容的板书，这对课堂小结无疑是一个非常好的，拿起来就可以用的好材料，不用担心在黑板上被擦去，也不用担心如果PPT不小心打错或遗漏了重点，造成学生知识点错误或遗漏。5.白板在课堂教学复习中的优势

复习课是一节既要求课堂容量，又要求课堂质量的课，知识点繁多，琐碎，但又都是必须掌握的内容，而且之间又有一定联系。而且对一些知识，学生存在时间差，有一定的遗忘性，片面性，又要使他们回想起来，又要系统的建立联系。此时，如果学生想不起来时，我会调出以前保留的板书和课件，使学生仿佛时光倒流一般，回到当时的课堂中，促使学生回忆起来，加深印象。也可以使学生分别准备一小块内容，到前面来讲解，学生的思维立刻活跃起来，顺利地掌握了重点，突破了难点，并使学生获得了一个实践参与的机会，展示自我的舞台，让学习充满情趣，这充分的调动了学生的主动性，最后由我点出其中的联系，建立知识结构。此外，学生也可以将板书拷贝回家，有利于学生的自主复习6.备课方面的优势

备课是上好一节课的开始，不光要备教材，更要备学生。但是每个教师都不能保证将一节课备的尽善尽美，因为教学的主体-------学生在课堂上表现的随机性。并不是每件事情都会按教师设计好的方向进行下去，可能产生很多教师在备课时想不到的问题，这时，需要教师的机智。白板以其可操控性和灵活性充分满足了教师的临场发挥和紧急应对。利用白板自带的工具与资源库，就可对教学过程中的学生随机性问题进行及时的解决，从而使课堂教学更加精彩而且富有成效，这样既达到了教师与学生的即时交流，又增强了学生的参与感，调动了学生的积极性，使学生能多想，多问，而不是被限定在一个框子里，打破了学生僵化的思想。

7.白板在课堂实验教学中的优势

物理是一门以实验为基础的科学，可以说物理三分，实验占了二分，实验课的问题存在于学生和教师可交互性少，教师难以对学生面面俱到，那课前的指导显得尤为重要，演示实验因为实验器材的限制，存在诸多弊端，比如后面的学生不易观察，易造成学生的缺失感，或者大拨哄，造成学生人云亦云，形成惰性思维，久而久之，学生将失去探究的欲望，进而，有可能失去对物理的兴趣；还有的实验对实验条件要求比较苛刻，以农村中学而言，实验环境不合格比较普遍，有些实验教师不敢做，不能做，即使做了，也会造成实验现象不明显，甚至实验现象与书中的理论不符，这时，教师的地位比较尴尬，容易使学生对教师的信任感下降；而白板则可以最大限度的避免这些现象，使实验脱离于现实环境，达到理想环境，降低了某些实验（如碘升华，水银等实验）的危险性和危害性，将实验教学过程中的教师、学生、实验器材、实验过程紧密结合为一体，共同构成一个师生互动的教学应用平台。学生可以通过白板直接参与到实验过程中，将实验过程与内容实时展示给课堂中的其他同学。教师也可以通过白板与其他设备的整合，对实验过程进行记录、反思与评价。

综上所述，现代课堂教学都要充分利用多媒体辅助教学，但课堂不是电影院，教师也不是放映员，学生更不是观众。白板相对于黑板来说，解决了黑板上色彩单一，相对以多媒体来说，解决了内容的不可更改性，能够应对课堂上的突发情况，摆脱其不能书写，只能鼠标点击的缺点，大大提高了师生互动的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥教师的教学潜能。通过白板，学生将有更多参与协作学习的机会，有利于提高其个人技能和人际交往能力。但是，白板仍有一定缺陷，就物理而言模拟资源库中的资源仍不够全面，希望更加丰富。

参考文献：《例谈交互式电子白板在初中物理教学中的应用》 王建宏

《基于互动白板的互动课堂应用》

黄颖,许黎黎,邱晓丹

第二篇：智能白板教学三大优势

南昊交互式智能白板

——教学应用的三大优势

在实际的教学应用中交互式智能白板的突出优点，得到了老师和学生的一致认可。根据南昊交互式智能白板试点学校的使用情况，概括的从三个方面来总结它的教学优势。

首先，交互式智能白板等同于已有的传统课堂教学功能。如与黑板相同的书写和擦除功能，这些基本的教学功能在很大程度上已使白板替代了黑板的使用。另外它的演示功能—展示图片、演示PPT或其它软件和工具设计好的课件，这就完全取代了幕布教学。交互式智能白板最大限度的整合教学资源，在使用一块交互式智能白板时就相当于同时拥有了三种教学设备（普通黑板、投影幕布、普通白板）。

其次，交互式智能白板特有教学功能的应用。在熟练操作白板应用软件的同时，教师离开了计算机操作台，这个变化使教师从远离学生集体又回到学生集体当中。特别是白板特有功能及其技巧的使用，如应用幕布、拍照、按照灯等白板的这些特殊效果及应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时标注与控制，使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

然后就是交互式功能的充分发挥。应用交互式智能白板，教师不仅可以熟练使用白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有的资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。从而课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略。关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容，把学生提高到了一个教与学的主导地位。

做为现代化教学的一种辅助工具，交互式智能白板带来了教学时代的变革，黑板正在变“白”越来越多的学校已经把使用交互式智能白板引入到教学当中。同时南昊交互式智能白板做为交互式智能白板的领头企业会在用户不断的需求中做到更好，产品第一，服务第一！

第三篇：巧用白板教学 构建高效课堂

巧用白板教学 构建高效课堂

湖北省保康县马桥镇中心学校 王军

随着信息技术的日益更新，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，业已悄然的走进了学校，走进了语文课堂，为广大一线的语文教师提供了强有力的教学支持。近年来，我在使用白板进行教学的过程中，充分认识到电子白板在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特的优势，从而极大地提高了语文课堂教学的有效性。下面就这几个方面来谈谈我的一点应用心得。

一、交互式学习。

语文教学过程中，传统的多媒体课件只是根据教师的预设制作好，而后在课堂上进行演示。因而在演示过程中，学生无法参与其中，教师更无法根据学生在课堂上的实际情况来更改教学内容，所以无论是学生自主学习的主动性、师生间的互动性都很难得到发挥。而此时交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上也不再受课件的限制，可以根据学生对知识的把握程度来随时调整自己的教学。如我在教授《水浒专题》时，将“鲁提辖拳打镇关西”“智取生辰纲”的视频片段、《水浒》中主要人物的绰号、相关的故事情节、人物的性格特征以及近几年来在试卷中出现的关于该专题的一些练习等内容在课前就保存到白板资源库中，在讲课的时候，先调取两个片段的视频进行播放，可根据学生的需要来调节播放的速度，当播放到重要的情节时，停下来马上向学生提问“这一情节中涉及到的主要人物有谁？从这一情节中你可以看出人物怎样的性格特征？”然后根据学生的回答立刻从资源库中调出相关的答案，做到即问即答，即时巩固。另外，在进行该专题的练习时，请学生到白板上亲自操作，然后老师马上在白板上进行修改，这样就让学生完全参与到整个教与学的过程中，从而在与老师、与其他同学的互动中感受到自主学习的快乐。

二、合作式学习。

交互式电子白板在课堂上的应用，真正适应了学生合作学习的需要。传统的小组合作学习方式有很多不足之处：

1、教师的主导作用未能体现。有的教师只注重这节课是否采用了小组合作的形式，而忽略了实质的内容，未能亲自参与到合作探究的过程中，只是按照自己原先设定好的问题让学生合作讨论，而对于在此过程中学生讨论涉及的内容或遇到的难题不闻不问。一旦规定时间一到，就得马上打断学生，也不管小组合作的进度与成效如何。

2、师生、生生之间的互动性差。传统的小组合作方式，只限于本组内学生与学生之间直接的会话与交流，而忽视了与老师以及其他小组之间的互动。

3、合作学习的成果得不到及时直观地展示与评价。传统的小组合作学习，其学习成果的呈现往往只能通过三中方式：口头、纸和黑板（传统的课件是预先制作好的也没法展示），因此学生很难直观地看到各个小组学习的成果。同时，在呈现各小组的合作学习成果时教师也很难进行及时的评价与反馈。

而交互式电子白板恰恰解决了上述问题，极大地提高了语文课堂合作学习的有效性。在交互式电子白板环境下，小组合作学习的过程大致可分为：激发兴趣，明确目标——合作探究，白板展示──及时修改，反馈评价。

1、激发兴趣，明确目标。在合作学习之前，教师可以借助白板来调动学生本身固有的合作心理需求，让学生在浓厚的兴趣中明确内容和目标，这样既使学生明确了合作学习的目的，也调动起了学生参与合作的积极性和主动性。如我在教授作文课《托物言志》时，先用白板播放歌曲〈小背篓〉的视频，然后向学生提问“歌曲通过小背篓寄托了什么感情？”（生：对童年时光的怀念和对母爱的歌颂），接着又问“这是一种什么手法？（生：托物言志），这样借助白板，既激发起了学生学习的积极性，又使学生明确了这一堂课要合作学习的目标和任务。

2、合作探究，白板展示。在合作学习的过程中，将学生分成若干小组，在每个小组内部可让学生自主选择不同的角色来扮演（如小组长，发言人，记录员等不同的角色），使小组成员可以分工合作，提高合作学习的效率。小组成员通过合作探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体讨论，然后小组长要对各小组成员的意见进行归纳总结，并提炼出一个核心观点。各小组归纳完毕后，由小组长或发言人在全班汇报自己小组的合作成果。在进行汇报时，可以把自己小组合作讨论的结果展示在白板上，每个小组一个板块，如果其他小组有不同意见或要补充的内容，可以用白板笔选用不同的颜色随时进行圈点和擦除。在各个小组展示完毕后，教师可以采用白板回放的功能将各个小组的合作成果做一个比较和展示，使学生更直观和及时地看到合作学习的结果，更有利于之后的评价与反馈。如在分析《孔乙己》一文中的环境描写时，我在白板上出示了三个问题，让学生前后四人一组展开讨论“

1、第一段是从哪些方面来介绍孔乙己活动的社会环境的？

2、第二、三段说“我”的职务与社会环境有什么联系？

3、第一部分内容与下文写孔乙己的遭遇有何关联？”学生合作讨论完毕之后，请各小组派一名代表把讨论的结果展示在白板上，然后学生可以很清晰地看到各小组讨论结果中相同或不同的地方，最后老师利用白板进行适当地归纳总结“典型环境下的典型人物是理解小说的重要突破口”，这样就使得学生完全参与到了知识生成的全过程中，大大提高了合作探究的效率。

3、及时修改，评价反馈。在各小组的白板展示交流过程中，教师可以使用电子白板功能对各小组的结果进行及时的修改与评价，对于合作成果不够完善的地方，可随时调用白板资源库中的素材进行补充说明，帮助学生更好地理解。而对于学生书写不清晰的地方则可利用电子白板的放大镜功能，如果是几个小组针对同一题进行的合作探究，就可利用白板的照相机功能把不同板面上各小组的结论拍下，放到同一板面上来进行一个清晰的比较，从而帮助教师更有效地对学生合作的成果进行归纳总结，并及时反馈给学生。

因此，白板能在教学中构建一个合理、有序、平等、高效的合作学习模式，不管是老师或学生都能参与其中，让学生由原来被动学习转化为主动参与，大大提升了合作学习的主动性。

三、启发式学习。

“启发”二字出自《论语》 “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也。”“愤”，从心理学上看是指学生积极思考问题，迫切想弄通但又弄不通，而要奋发攻关的情绪状态；“悱”就是迫切想谈清楚但又谈不清楚，而决意非谈清不可的情绪。孔子认为只有当学生在这样的状况下进行启发才是有效的，才可以触类旁通、举一反三。但是如何引导学生达到这样的一种状态呢？就是在课堂上创设一定的情境，通过各种直观的途径，激发学生探求知识的欲望。而交互式电子白板就很好地做到了这一点，它通过鲜艳的色彩、动听的声音以及生动的图像刺激学生的各种感官，创设各种情境，以此来调动学生的主观情感，激发起他们学习的主动性和能动性。如在教授《沙漠里的奇怪现象》时，利用白板先给学生播放“海市蜃楼”“魔鬼的海”的视频，激发起学生的学习兴趣，然后抓住时机提问“这两种现象形成的原因是什么？它们的成因有何不同？”从而启发学生带着这样的疑问进入到课堂情境中，以疑促思，以思求新，从而促进学生创造性思维的培养。

以上仅是我运用电子白板过程中的一点心得体会，作为一种新的教学手段，在真正熟练使用它的过程中还会有许多问题和不足之处，需要我们学习和探索的地方还有很多。希望在不久的将来，可以真正将这一技术融入到语文的日常教学中，做到信息技术与学科教学之间真正意义上的整合，从而打造真正的高效课堂。

第四篇：白板在数学教学作用

交互式电子白板在小学数学教学中的作用

倪家营镇中心小学

冯彩萍

现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。那么，我们教师应当怎样做才能让数学课堂真正的活起来，达到最满意的教学效果呢？我认为，应从以下几点入手：

一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄，并且积极加入活动。

二、利用多媒体演示，让学生经历知识的产生过程，做到不仅要知其然，而且要知其所以然。

现代小学数学课程改革所强调的重要理念，就是要让学生经历知识的产生过程，在数学学习中感受到从具体生活抽象成数学形式再回归到生活的过程，突出数学的实用性和严谨性。所以在教学中教师应创设情景，让学生产生想了

解新知识产生的欲望，再进一步经历知识产生的过程。如教学《梯形的面积》时，运用多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程，启发学生思考：我们能不能把梯形转化成我们以前学过的某种图形，来推导梯形面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：把梯形转化成我们以前学过的图形。通过学生自己动手操作以及多媒体演示，推导出梯形面积的计算公式。

三、利用多媒体教学，应把握时机，达到最佳的教学效果。

数学知识的抽象性、逻辑性及枯燥的特点，以及小学生认识上的直观性，决定了利用多媒体教学时要把握好时机，以达到最佳的教学效果。比如在教学长方体的体积时，遇到了这样一个问题：在一个长12厘米，宽8厘米，高10厘米的长方体容器中装着一些水，现在把一个土豆放入水中，水面升高了2厘米。求土豆的体积。对于刚刚接触长方体体积的学生来说，这道题有一定的难度，正当学生百思不得其解时，我利用多媒体演示这一情景，使学生看到当把一个土豆放入装有水的长方体容器中时，水面上升了，学生明白了，土豆的体积就等于上升的水的体积，只要求出上升的水的体积，就知道了土豆的体积。而上升的水的体积怎样求呢？用多媒体演示，把上升水的部分变成红色，学生很容易看出它的长宽与容器的长宽是一样的，而高就是放入土豆后水面上升的高度。学生通过多媒体的形象演绎、动静结合，调动学生多种感官协同作用，学生不仅弄清了知识的来龙去脉，而且培养了学生解决问题的能力，有效培养了学生的观察能力及空间想象能力。

四、多媒体技术的应用重在实用，应与传统教学手段有机结合。信息技术的应用有着不可比拟的优势，然而这只是一种实施教学，更好的完成教学任务的一种手段，而不应一味地去追求美观性、趣味性，那样会喧宾夺主，分散学生注意力，影响教学效果。只有把多媒体教学同传统教学手段相结合，才能达到良好的教学效果。使用多媒体教学必须把屏幕、黑板兼用，解决知识重、难点。一般的说，当教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用多媒体，而有时传统手段会收到比多媒体更好的效果，那就采用传统手段，比如教师的示范作用，教师与学生间的语言交流等等，这样将各种教学手段有机结合，使课堂教学充满了生机和活力，激发了学生的想象力和创造力。

总之，新课改倡导开放性的课堂，多样化的教学方法，教师应解放孩子的眼、耳、口、手、脑。而运用多媒体教学，可以做到数形结合，音形兼备，为小学生勾画出了一个多姿多彩的视听学习坏境，营造了良好的学习氛围。但在具体教学过程中，应用多媒体技术应根据教学内容，教学目标及学生的认识规律而定，只有应用合理，才会起到事半功倍的教学效果。

第五篇：物理教学信息化的优势

物理教学信息化的优势

重庆巴川中学 郭鹏

摘要：信息化是指以现代通信、网络、数据库技术为基础，对所研究对象各要素汇总至数据库，供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术，可以极大的提高各种行为的效率，为推动人类社会进步提供极大的技术支持。而教育教学信息化是时代发展的必然，也是教育发展的必经之路，它能使封闭、单一的课堂教学走向开放、多元的多媒体教学，达到传统教学所不能及的境界。作为新生代的物理教师，物理教学也必须跟上时代发展的步伐，合理利用信息技术，化抽象为具象，促进物理教学信息化。本文将从物理教育教学与信息技术的结合出发，讨论物理教学信息化的优势。

关键词：中学物理教学 传统与信息化 多媒体

这是一个发展的时代，这是一个科技的时代，这是一个信息化的时代。在科学技术推陈出新、不断革新的刺激下，传统的教育教学方式已经不能够满足学生的“诡异”的“胃口”，因为他们身边的信息技术、网络技术太发达了，电视、电脑等，他们每天都能不断的接受到新的信息，发现新鲜的、甚至“奇葩”的问题，总会给老师一个措手不及。传统教育教学方式的优势在于操作相对简单、课堂气氛较严肃沉重、教师易于把控课堂、理论知识讲解透彻等，但是容易使教师和学生都走进以教师为教育教学中心的误区，从而降低了学生的学习兴趣和自主学习能力，忽略了生本课堂的教育目标。比如在初中物理实验教学中，教师如果全面的统一实验器材，实验探索方向，定死了学生的思路，那么就会让本来学生兴致很高的实验课变得枯燥乏味，学生对实验的积极性会贬值，独立的实验操作能力得不到训练，以及学生自主探索的时间和空间会被压缩，也不能体验到探索未知的乐趣，实验结果的差异性也得不到体现。面对这些突如其来的问题，高端的信息技术给我们教师带来了难题，同时也带来了改革的机遇。作为新时代里的教育工作者，应当在现代教育理论体系的支撑下，在基础教育新课程改革的东风里，充分地利用现在信息技术，构建一种在信息技术氛围中的物理教学模式，提高物理教学的效果。有效的完成新课程改革的目标和目的，将物理课程教学与现代信息技术完美融合。个人拙见：物理教学信息化具有一下几方面优势。

一．信息技术可优化物理教学情境的创设 初中物理处于学生的思维开发、智力发展阶段，教材中有较多的探究性实验，而探究性学习分为创设情境、发现并提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验、分析和结论、评估和交流几个步骤。创设情境作为探究性学习的第一步，显然是引领学生进入物理情境的至关关键的一步。合理利用现代信息技术课件创设情境，能唤起学生对新知识强烈的求知欲，促使他们能保持良久的学习热情，最终获得最佳的教学效果。创设一种能使学生主动参与，兴趣盎然的物理课堂教学学习氛围，学生能在轻松愉快的心情中学习，也更容易积极参与到教学活动中，并且教师能悄然的完成内在的学习目标，回归生本课堂。激发学生学习兴趣往往是离不开生动形象的素材引导，而多媒体你能够集视频、视频与一体，演示各种静态或者动态的物理情境，在营造物理教学学习氛围方面能比口头描述等其它媒体更直接，效果更显著，冲击力更强。例如:在“摩擦力”一节的教学中，在新课之前播放一个当人类生活中失去摩擦力之后将会发生什么现象的视频，给学生以想不到的震撼，以及在真实生活中无法体验的感受，让他们从视觉和心理上得到体验，最大程度的接近真实情况，然后学生就会思考：原来摩擦力如此重要，摩擦力是怎么产生的，影响摩擦力作用效果的因素有哪些？从而使学生带着一种急切的想探索为什么的心情，进入最佳的学习状态。

二．信息技术可以培养物理学习兴趣

初中的学生思想还处于一个相对单纯的年龄，并不能完全理解初中基础教育课程的重要性，对一门课的重视和喜欢程度往往取决于这门课“好不好玩”，所以，让物理教育教学课堂变得“好玩”是把控学生兴趣、获取“民心”的关键。

传统的教学方式主要是教师的口授讲解，一本教科书，一支粉笔，一块黑板，对所学的内容学生往往觉得抽象，没有兴趣，很多知识点只是从脑海里面飘过而已，不容易全身心的被吸引到课程中，很难留下深刻的印象，更别说理解和消化。长期如此下去，学生就会对物理产生厌烦、枯燥情绪，慢慢地失去学习兴趣。而通过信息技术如多媒体软件的应用，寻找和制作一些生动形象的物理教学视频和课件，合理的利用动画模拟物理现象，把物体的运动状态和物理运动过程呈现在学生眼前，缩小时空差距感，增加物体物理变化过程的真实性，使之具象化，克服了传统教学过于抽象枯燥的弊端，使学生能够真切感受、直观理解，开门见山、印象深刻，既能提高学生的学习兴趣又能调动学生的积极性。例如在讲到“声音的传播”这一节中，教师可以将声波的传播具象为水波传播的形式并将之做成动画，那么学生就能看到疏密相间的波向外荡去，很容易就能理解声音的传播形式和波是一个什么样的概念。

三．信息技术有利于突破物理教学的重难点 教育教育信息化几乎不受时空的约束，多媒体教学可以借助大量的图片和视频资料应用于课堂，将事物的声音、形状、色彩以及变化规律形象的展示给学生，使抽象的问题具象化，学生更容易主观的学习。

因此，合理的利用多媒体课件进行教学，可以将初中物理中一些抽象、不易理解的重难点进行突破，使之变得直观易懂。如电学、浮力、大气压强等的一些内容都是教学的重难点，很多学生学过之后只是学会了解题，而个中原理却不知其所以然，但是如果教师通过栩栩如生的动画或者视频展示，使学生对这些物理现象和理论的理解不再疑惑，让本来难以理解的知识豁然开朗，从感性到理性都得到理解，成功的突破教学重难点。再如在讲解“眼睛与眼镜”这一节时，利用动画，模拟近视眼形成原因和矫正原理，更是让学生一目了然，不仅课堂的氛围很好，教学效果比过去的单纯讲解提高很多，能够事半功倍。

四.利用信息技术可提高教师自身素质

这是一个信息化、网络化的时代，信息技术的快速发展给教育带来了生机，更是带来了冲击，也对教师的素质和教育能力带来了新的挑战，新的社会要求教师要成为一个“杂家”，博采众长，成为学生终身学习的典范，那么每一个教师的信息技术素养、运用信息技术的能力，就是实现教育现代化的关键。教师必须更新自身的观念，积极学习，提高对信息技术的认识。

信息技术是现代化教育改革的必经之路，必须从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教师信息化素养。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，重庆巴川中学的老师都奉行着一句话：“听课是最好的备课”。向别人学习并总结能够更好的使自己快速成长，可是时间的冲突总是会让我失去很多优秀教师的精品课，鱼与熊掌不可兼得，但是有了网络，这个难题便迎刃而解。网络平台中有很多优秀的课件作品以及教学视频，教师之间课件、素材等资源的共享，能让教师更好的完成备课，从而完成一堂精品课。

网络平台为所有物理教师提供了学习交流的机会，教师们可以通过网络与专家进行交流，借鉴名校名师的优秀教学方法，通过资源共享和相互交流提高自身的教学水平。教师不仅可以在现实中提高自己，也可以在网络平台上进修，避免了时间和空间的不足。

总之，这是一个信息化、数据化的时代，作为新时代里的教育工作者，在平时的教育教学中我们要深入研究和实践，合理的将信息技术融入到传统的物理教学方法，取长补短，使信息技术教育教学与其它教育教学手段有机的结合，优化初中物理教学，既要有传统教育教学方法的稳定，也要有信息化教育教学方法的新颖。整合信息技术与物理课程，切实提高学生以及教师的素养，创设合适的物理情境，激发学生对物理的学习兴趣，提高物理教育教学的效率。