浅谈白板技术在小学数学课堂的使用

第一篇：浅谈白板技术在小学数学课堂的使用

浅谈白板技术在小学数学课堂的使用

荆门市掇刀区团林小学 苏振龙

电子白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。它适应了新课程的教学要求的需要，它的很多功能实现了很多我们以前教学中只能想象却无法实现的教学设想，是对传统教学模式的一场革命性突破，电子白板与数学教学的有效结合，必将使我们的数学课堂更具智慧和活力。以下是我在使用白板教学中得到的点滴体会：

一、良好的兼容性

1、与黑板的完美兼容

在平时上课过程中也可以将白板当作黑板的一部分，这时的黑板和白板是浑然融为一体的。在光线不足的情况下，利用白板的高亮界面，更利于学生信息获取。同时黑板的宽度更是有效的避免了白板过于狭窄的局限性。两者是一种良性的互补。例如，在教学新课时，准备题是通过白板呈现的，随后出现的问题情境等，均在白板上进行，而对于新课的讲授环节的很多板书还在黑板上进行。这样让一堂课的主要精髓呈现在全体同学的视线之中。

2、与原有的多媒体技术手段的完美兼容

在原有多媒体技术的基础上，使原本禁锢在讲台上的老师得到彻底解放。让我们手拿光感笔就可以轻松面对孩子进行上课，鼠标的单击、拖动均能在白板上用光感笔实现。通过光感笔在白板上的点击，可以实现媒体的播放，图形的拖动，文字的注解等等。

总之，交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，是一个兼容操作各种软件的智能操作平台。教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学，不仅能为学生提供丰富的学习资源，也使教师应用资源库中的资源自我生成变得便捷，而用白板技术制作的课件，为师生在教学过程中的互动和参与成为可能。

二、板书的可重复性

以往一堂课中，所有的知识只能呈现一次。而白板技术的应用，很好地解决了这个问题，当我在白板上写完一面时可以点击进入下一页，下一页又生成了一个空白的界面，例如，在《小数的意义和性质》这一课的教学中。在进行课后小结时，让孩子们说说本节课学到了些什么。边回忆边把整个板书重现一次，这节课的内容便会在孩子们脑海中快速而地过一遍，让他们系统地了解这个知识点产生的来龙去脉，加深了理解。另外还有一个便利之处就在于可以让我在课后得以对自己的教学过程进行反思，让我反思在这堂课中教学环节的安排是否合理，教学方法是否可以加以改进。每节课的板书都可以进行保存，这正犹如一面镜子一样，让我重新审视我的教学，让自己的教学处于不断完善之中。

三、教学手段的趣味性

兴趣是学习的动力和源泉，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。然而数学是门抽象而逻辑性较强的学科，很容易让人感觉枯燥乏味。为了激发孩子们的兴趣，得从教学形式和教学手段加以创新，这样才能使孩子们对于数学学习产生浓厚的兴趣。白板的使用很好地解决了这个问题。孩子们的注意力普遍提高，参与度得到很大提升。特别是图形的教学，一般来说图形的教学相对比较抽象，学生也比较难接受，但利用白板的绘图功能，就可以把长方形、正方形、圆形、三角形或其他特殊图形生动形象地展现在孩子们面前，让孩子们一下子翱翔在图形的海洋中。例如，《长方形周长和面积》的教学，为了加深对周长的认识，可以让孩子们到上面来画一画这个图形的轮廓，对于面积的认识，也可以让他们用阴影来展示，通过线条色彩一下子把原本抽象的概念灵活地展示在孩子们面前。孩子们特别感兴趣，在随后的知识拓展中，对于组合图形的周长和面积的求法，让他们通过简单地添加几笔，变成熟悉的图形，大大降低了孩子们学习的难度，增强了他们学习的浓厚兴趣。

四、教学过程中的规范性

数学课堂中比较考验教师基本功的是绘图，借助于三角尺和圆规在黑板上展现出一个个规则的图形。但这一个过程比较费时，有时候为了保证课堂教学效率在绘制过程中有时只能画个大概。给孩子们带来一个不良的示范作用。白板的使用很好地解决了这个问题，画图，无论是直线、射线、线段还是其他的图形都能以最标准的姿态呈现在孩子们面前。通过教师的示范，让孩子们选择更加规则的作图方法，减少其作图中的随意性。

例如，《角的度量》这一节课，孩子们对于量角没有任何经验，完全是靠老师的示范和指导，传统的教学方法是利用教师用的量角器给学生一点一滴指导。但问题来了，在黑板上的操控性很差，有时候量角器的微微移动，老师都难以发现，容易产生误差，量角的精确性不够，同时也很难做指导。但利用白板中的量角器，通过简单的拖动，就可以帮着量出一个准确的角。再加上教师语言的指导，很容易让孩子掌握这一技巧。

五、课堂教学中的有效性。

白板技术是对多媒体技术的整合和提升。极大地减轻了教师的工作量。传统的板书形式是件费力费时的事情，而利用感光笔在白板上直接书写，大大加快了板书呈现的速度。同时白板的书写还可以选择粉笔、毛笔等手段，字体的大小还可以自由设定，颜色的选择对比也可以选择，这样决定了教师的书写不是一成不变的，更容易被孩子们接受。还有很多方面都极具优势。例如，在应用题教学中，为了详解题干分析的过程，一道题有时候需要展现一黑板。但通过白板，在原题上进行注解、分析，通过感光笔的圈圈点点，把一道题完整地解析在孩子们面前，大大提高了教学效率。

六、教学中的互动性

传统教学手段中一般都是教师详解解题过程，单一呈现在孩子们面前。而白 板的一个很大的优势在于其很好的互动性。例如，《分数的初步认识》中，为了让孩子们加深对分数意义的认识和理解。通过设计把四个不同的图形通过分割表示出其中的四分之一。孩子们踊跃到白板上展示，并积极阐述其思考过程。好多同学都说出了他们的想法，正是白板良好的操控性，让这堂课中的生生互动、师生互动、教材与人的互动都得到了良好的开展。

白板技术的应用丰富了我们的教学手段，大大提升了课堂教学的效率，让孩子们更加着迷于数学的探究。但课堂的调控和把握最核心的还是教师自身，只有不断提高自己的教学水平，加之以丰富的教学手段，才能让我们的课堂充满乐趣，充满深度。

第二篇：浅谈在数学教学中如何使用白板教学

浅谈电子白板对小学数学课的影响 党的十八大报告中确立阐释教育发展的时代主题“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的创新意识和实践能力”。而在多媒体在小学教学过程中的不断演变，提升，便是对于教育发展最好的阐述。

一、传统多媒体课件与电子白板。

从教工作二十几年来，见证了教学多媒体的发展过程。从幻灯片开始，画面单一，没有动感。有时教师为了达到想要的教学效果，还要自己制作幻灯片。描图，上色，定框，耗时耗力。而生动有趣的教学情境对学生有着巨大的吸引力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。随着电子化产品的日渐成熟，更加适应课堂教学的一种先进的多媒体机器——电子白板进入课堂。

二、白板应用，助力教学。

1、电子白板的优势。

在现代科技的发展中，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力。尤其在小学数学教学中，学生在学习一些比较抽象数学知识时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路，培养他们积极思考，发展思维，形成能力。电子白板能在展现教学内容的同时，创设教学情境、调动学生的多种感官功能等方面有其独到的作用，使学生的学习也更加直观、形象、生动，提高学生的注意力和理解力。

2、电子白板陪伴学生的成长。

我校自2009年在班级安装了电子白板，电子白板不仅在功能上继承传统的黑板，投影仪这些教育功能，而且最主要的是可以实现人和机器的互相交流。高清的液晶显示，使每个学生在座位上都能清晰的看清教学内容，内置的书写白板，可以让老师随意擦写。同时通过提供大量丰富的教育教学资源，从根本上改变了传统的课堂教学的模式，为学生提供了更佳丰富的学习资源。

3、在“数与代数领域”使用电子白板。

“数与代数”的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位，有着重要的教育价值。而白板的适时使用，会起到画龙点睛的作用。如：在《生活中的负数——温度》一课中，导课时我运用交互式电子白板中的图片导入功能，导入气象台的天气预报图片，然后使用多媒体链接、音频功能插入音乐背景，学生在优美的音乐中感受不同的温度。有零上的度数、零下的度数、还有0摄氏度，学生在听觉和视觉的感官刺激中，体验了用带符号的数表示零上温度与零下温度的实际意义。为了便于比较两个负数的大小，我引出了数轴，我先后采用电子白板的隐藏、拖动、放大、显示功能，通过隐藏，吸引学生的注意力；通过拖动，进一步刺激了学生学习新知的欲望，使学生能把生活中的数学现象抽象成“代数中的数学知识”，从而发现负数、0、正数在数轴上的排列规律，真正理解正数、负数、0的意义及大小，同时为了下一节可从具有相反意义的量抽象出正、负数奠定了基础。

4、在“空间与图形”领域中使用电子白板

“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。在教材中不仅包括人们所习惯的标准的平面图形，而且还包括大量的空间中的问题。所以发挥白板优势，让课堂教学更加直观、有利于突破教学的重难点。

在白板上进行课堂教学，其教学效果一点不输于与黑板，在白板上不仅可以像在黑板上画图，描点，同时修改起来更加方便，清晰，同时在白板上还可以对生成的图像进行放大、缩小、克隆、复制、平移、旋转、着色等多个操作，并且效果明显，比例精准，特别符合数学学科严谨的教学模式，同时还可以配合幕布、回放、导入、导出、播放等功能。还可以进行动感的播放，尤其是画立体图形真是达到了信手拈来的教学效果。

在教学《圆柱体表面积》，交互式电子白板为我们提供了各种几何图形，教师在上几何课或者制作电子白板课件时，只要直接点击相应图形，可快速画出几何图形，要是需要修改图形的大小、角度，还可以点击图形上的“编辑形状点”进行修改。

在教学《角的度量》一课时，学生特别喜欢测量开口朝右的角，而对于其他开口方向的角度量起来就不是很得心应手，于是，我充分利用白板的旋转功能来完成。通过白板画出组合图形后，然后对于开口方向不同的角让学生上白板上操作测量，有了白板参与教学活动，不仅加大了学生动手操作的能力，同时有利于培养学生的思维能力、创新能力，发展空间观念。

三、使用白板教学的一点思考

1、提升白板操作的熟练度。

作为数学教师要想让抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。还应该多下功夫熟练掌握电子白板的功能，就像使用粉笔一样熟练，自然，使电子白板技术真正的融入到小学数学学科教学中去。因为在平日的教学中，有些白板功能经常用，比如说抓屏、照相、拉幕、探照灯；又比如说白板中的勾画、拖放、复制功能，不仅能使学生的注意力迅速集中，而且学生们也很感兴趣，所以用起来非常熟练。而工具栏里的一些不常用的功能则容易导致老师的忽略，所以还是要在不断学习的过程中立足于数学学科，深入研究怎样使用交互式电子白板来帮助自己更好的完成教学内容。

.2、关注白板设计与教学内容的结合度。

白板课件应凸显解决教材的重难点，同时致力于解决学生不易掌握和理解的知识点，从而设计出精准简洁适合于课堂教学的课件。而整堂课如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，用白板课件掌控了整个课堂教学，教师的语言、表情、板书都成了附属品，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。同时在优教通及网上有很多现成的课件，一些老师不考虑班级孩子的实际情况，下载下来不加修改就直接使用，不是因为“需要”而用，而是因为“现成”而用。尤其在数学课堂中，有很多知识都是应该由学生动手操作理解的，比如有一次听《圆的周长》一课，其中教师要让学生测量圆的周长，教学目标中明确提出，培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力．导并总结出圆周长的计算公式，结果整节课全部用白板覆盖，使学生失去了动手操作的机会，最后得出的结论，也是通过白板设计得到，最后学数学，变成了背数学。

3、白板设计应与传统的教学方式相结合，共筑完美课堂

教师在应用电子白板时需要注意使用的时机、目的，在每次使用前多想想为什么要用，起什么作用，是否有利于课程目标的达成。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，尽量少设计几个问题，把尽可能多的问题预留给学生，让学生主动去探索知识。运用白板课件的教学并不是全摒弃传统教学方式，现代教育应该与传统的教学相结合，两者不应该是相互分离，而是相辅相承，取长补短。在教学中，如果教学过程中有些内容不必要进这种技术，我们还是可以回到传统的课堂中，把时间充分的留给学生进行思考、交流与汇报，这样会起到更好的教育教育效果。

浅谈电子白板对小学数学课的影响

执笔人：张吉笑

单

位：本溪市东胜小学

第三篇：白板在数学教学作用

交互式电子白板在小学数学教学中的作用

倪家营镇中心小学

冯彩萍

现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。那么，我们教师应当怎样做才能让数学课堂真正的活起来，达到最满意的教学效果呢？我认为，应从以下几点入手：

一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄，并且积极加入活动。

二、利用多媒体演示，让学生经历知识的产生过程，做到不仅要知其然，而且要知其所以然。

现代小学数学课程改革所强调的重要理念，就是要让学生经历知识的产生过程，在数学学习中感受到从具体生活抽象成数学形式再回归到生活的过程，突出数学的实用性和严谨性。所以在教学中教师应创设情景，让学生产生想了

解新知识产生的欲望，再进一步经历知识产生的过程。如教学《梯形的面积》时，运用多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程，启发学生思考：我们能不能把梯形转化成我们以前学过的某种图形，来推导梯形面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：把梯形转化成我们以前学过的图形。通过学生自己动手操作以及多媒体演示，推导出梯形面积的计算公式。

三、利用多媒体教学，应把握时机，达到最佳的教学效果。

数学知识的抽象性、逻辑性及枯燥的特点，以及小学生认识上的直观性，决定了利用多媒体教学时要把握好时机，以达到最佳的教学效果。比如在教学长方体的体积时，遇到了这样一个问题：在一个长12厘米，宽8厘米，高10厘米的长方体容器中装着一些水，现在把一个土豆放入水中，水面升高了2厘米。求土豆的体积。对于刚刚接触长方体体积的学生来说，这道题有一定的难度，正当学生百思不得其解时，我利用多媒体演示这一情景，使学生看到当把一个土豆放入装有水的长方体容器中时，水面上升了，学生明白了，土豆的体积就等于上升的水的体积，只要求出上升的水的体积，就知道了土豆的体积。而上升的水的体积怎样求呢？用多媒体演示，把上升水的部分变成红色，学生很容易看出它的长宽与容器的长宽是一样的，而高就是放入土豆后水面上升的高度。学生通过多媒体的形象演绎、动静结合，调动学生多种感官协同作用，学生不仅弄清了知识的来龙去脉，而且培养了学生解决问题的能力，有效培养了学生的观察能力及空间想象能力。

四、多媒体技术的应用重在实用，应与传统教学手段有机结合。信息技术的应用有着不可比拟的优势，然而这只是一种实施教学，更好的完成教学任务的一种手段，而不应一味地去追求美观性、趣味性，那样会喧宾夺主，分散学生注意力，影响教学效果。只有把多媒体教学同传统教学手段相结合，才能达到良好的教学效果。使用多媒体教学必须把屏幕、黑板兼用，解决知识重、难点。一般的说，当教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用多媒体，而有时传统手段会收到比多媒体更好的效果，那就采用传统手段，比如教师的示范作用，教师与学生间的语言交流等等，这样将各种教学手段有机结合，使课堂教学充满了生机和活力，激发了学生的想象力和创造力。

总之，新课改倡导开放性的课堂，多样化的教学方法，教师应解放孩子的眼、耳、口、手、脑。而运用多媒体教学，可以做到数形结合，音形兼备，为小学生勾画出了一个多姿多彩的视听学习坏境，营造了良好的学习氛围。但在具体教学过程中，应用多媒体技术应根据教学内容，教学目标及学生的认识规律而定，只有应用合理，才会起到事半功倍的教学效果。

第四篇：浅谈云技术在美术课堂的使用

中小学美术

攀上云端让美飞翔 —浅谈云技术在美术课堂的使用

摘要：

美术课程具有人文性质，具有知识面广，综合性强的特征，因此美术学习不仅是技能技巧训练，更是一种文化学习。而浙美版新教材的使用，更加凸显了这一特征。那么，怎样才能使在短时间内充分全面地了解美术，把它与我们的生活，情感，政治，历史等联系起来，从单纯的技能层面上升到美术文化学习层面？这就需要我们充分提高课堂效率，而云技术在美术课堂的介入，正好解决了这一难题，使我们的美术课也与时俱进，智能高效。

关键词：美术课云技术高效全面

一、传统教学模式难以适应当前美术教育改革

传统美术课堂教学往往过分注重绘画技巧，把美术学科和其他学科完全割裂，所以在教学过程中，学生对美术没有兴趣。追究其原因，实质上是他们对一层不变的教育教学的陈旧模式感到枯燥乏味。对学习与现实生活脱离的所谓的“艺术”感到空洞，以及对美术理论知识的缺乏，不知道怎样将理论知识和实践操作相结合，从而对美术失去兴趣。

我认为美术课大致分两种：

一、美术实践课（包括造型表现，设计应用，综合探索），这类课不是让学生依葫芦画瓢，简单临摹，这样会让学生感到无所适从，脑中一片空白。在教学中，往往会遇到一些学生向我抱怨：“老师，我没有艺术天分的，真的不会画！”其实，美术不像其它文化课那样客观，完全是凭个人感觉而为之，问题也许就出在教师的引导环节；

二、美术欣赏课，这也是让许多美术老师望而生畏的课型，因为如果教师对着一些世界名画一味讲解，自我陶醉在艺术的世界，而学生因为缺乏对美术作品的鉴赏能力而觉得美术课堂如听天书，更难以接受教师口的“美”！比如，我上八年级上册的静物之美，向学生展示马蹄斯的钢笔画《静物》和林风眠的中国画《静物》，本想让学生感受这两位中西方画家笔下不同的线条之美。不料，学生不但不以为美，反而觉得画得很丑，这样的课堂效果可想而知了。部分学生会碍于老师的面子勉强听课，自控能力差中小学美术 的学生就会悄悄做些别的事，甚至把美术课当成催眠课，教师会处于比较尴尬的境地。

鉴于上述几种现状，美术课堂亟需注入一些新鲜的水源，让我们的课堂如山间的清泉，潺潺流动起来。

二、智能终端介入提升课堂效率

何为智能终端？

这是一种以云技术为载体的新型美术学习模式，它以学生为课堂主体，通过平板电脑类智能终端来实现教学，利用网络接入，将大量的文字，图片，数字，视频等资料展现在课堂中，用非常直观的方式来替代教师的讲解，大大提高了课堂效率，从而让学生在这个过程中获取新知，迸发出一些思维火花，这是单纯通过教师讲解无法达到的效果。在教学中起到了非常好的实践和应用。案例：

黄公望《富春山居图》欣赏

七年级下册，热爱祖国优秀传统艺术，教材编排的是元四家之首黄公望的传世名作《富春山居图》，课本对于该画的讲解很简单，但是我觉得寥寥数语会给学生留下太多的疑问，不能满足学生的好奇心理，但在短短一节课内，要把作品的诞生，曲折坎坷的流传经历系统讲解，似乎也不大现实。此时，云技术的应用就发挥了很大的作用。

1、翻转课堂

也被称为“颠倒课堂”，是近几年教学领域广泛关注和研究的新型教学模式，改变传统的师生角色，而是利用信息技术和智能终端，让学生先根据教师提供的资料自主学习，再有教师补充讲解，帮助学生解答所产生的疑问，从而构建出一个非常高效的学习环境。据此，我的课是分四个步骤开展的：

（1）先播放一段用3D技术制作的《富春山居图》短片，学生随着镜头的推移，在短短几分钟之内，身临其境，游历了富春山的峰林旷野，丛林村舍，渔舟小桥，感受到了画家所描绘的或雄浑苍茫，或推洁飘逸的优美江南风光。不禁发出各种赞美之音，学习兴趣瞬间被激发。中小学美术

（2）适时抛出问题：大家想知道这位绘画技艺高超的画家是谁吗？这幅作品是为谁而作？又为何一分为二？这其中发生了怎样坎坷离奇的故事？

可以让学生带着这样的疑问分小组自行解答，可以书上寻找，也可以通过教室电脑网上搜索，花几分钟时间来探讨完成，学生带着兴趣，讨论自然热烈，资料也查得相当认真。

（3）回归课堂，师生共同解答疑问，教师补充。

（4）继续播放短片，分别欣赏《剩山图》和《无用师卷》以及画家生平。整堂课在学生自主学习中层层深入，知识含量很大，但一改以往欣赏课教师一言堂，学生很无聊的窘态。学生在兴趣的引导下将这幅名作了然于胸，想必终身难忘了！

2、教学方式多样化

案例：

《我设计的服装》

《我设计的服装》是八年级下册设计应用的一块重要内容，俗话说“爱美之心，人皆有之。”初二年级的学生，对于穿着打扮其实是非常在意和关注的，所以，她们本身对这块内容有着浓厚的兴趣。但简单地上完课，许多学生确无法动笔，不知该怎么画？怎样用画笔将心中的想法表达出来？服装款式怎样表现？色彩又要怎样搭配？

首先，我结合我们的生活实际，以谈话的方式和学生共同探讨着装的原则，并谈谈他们对服装的看法。这包括着装的环境，场合，年龄，个性等要素。紧跟着结合课件图片，讲服装的外轮廓和体型，领型和脸型。由于和生活密切相关，学生讨论十分热烈，纷纷发表自己的观点和看法。

其次，从网上引入了一个换装游戏，设置各种不同的情境，场合。情学生来搭配服装，学生踊跃参加。

最后，布置本课作业，设计一套自己喜欢的服装，风格，类型不限。由于前几个教学环节已经激发了学生的学习兴趣，在这个创作环节，思维得到了很好的启发，课堂作业相对丰富，如图展示： 中小学美术

三、未来美术课堂展望

新的时代向我们提出了新的要求，教育必须先行，作为教育工作者就应该与时俱进，认真思考如何与国际接轨，甚至走在时代的前列。当“云技术”在社会各个领域广泛运用之际，我们的教育也要紧跟时代步伐，漫步云端，多学习，多尝试，多沟通，才能更好地激发我们的创作思维，让我们的学生在高端的教学设备中玩耍，在玩耍中学习，在学习中创新！

在审美世界，美术教师应该担当起艺术传递者的角色，真正做到为了学生的全面发展而教学。

空气，流动起来才会清新，同样，课堂，也需要“流动”起来，才会激发出智慧和灵光，相信通过我们的不懈努力，美术课堂的魅力必定会羽翼渐丰，插上高端信息技术的翅膀，飞上云端，翱翔于艺术的浩瀚天空。

第五篇：使用白板教学心得体会

使用白板教学心得体会

这学期，我开了一节区公开课《生物与生物之间的关系》。这是一节白板教学课。为了更好的利用到白板教学的优势，我选择了几个适合白板教学的活动。这节课在讲到生物关系时，我希望学生能举出更多的例子。由于白板教学具有灵活性，我事先请学生查找了一些资料图片，把学生的这些图片分小组整合到我的白板资源库中，上课学生就能上讲台从自己小组的资源库中将自己的资料展示给大家看。在学生活动中，其中有2个活动我也充分利用的白板及时性的优势。平时上课使用ppT，是一种预设性的，对于上课一些现成的问题，很难反应出来。学生的参与度也不高。为了改变平时上课中的缺陷。我在设计第二个学生活动“根据真菌的数量变化画出幼虫数量变化的曲线图”时，我请学生在小组讨论之后每组派个代表将自己小组的结论画在白板上。这样其他小组的同学既能看见自己的结论，又能看见其他组的结论，方便学生交流，也方便教师进行比较分析。也达到了预设的教学目的。在学生活动三“连连看”。如果在平时的ppT中，教师一般会将连线事先隐藏，请学生讲，然后直接出示自己的答案。但是白板教学我就请学生上来连线，然后请全班同学一起分析订正。这样既增加的学生学习兴趣，又可以达到预期的教学效果。

所以我觉得白板教学在一定程度上还是比较便捷的。对于教学手段来说也比较的灵活，教学目的也能比较好的达到。

吴越

08-06-11