巧用白板优化音乐课堂

第一篇：巧用白板优化音乐课堂

巧用白板 优化音乐课堂教学

内容摘要：课堂教学是实施教育信息化的关键环节，而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。随着科学技术的发展，一些新的技术设备也悄然在我们的课堂教学中运用。电子白板走进了我们的课堂，给我们音乐教师和学生创设了一个轻松展示自由交流的平台，改变了以往传统的教与学的模式，合理地运用交互式电子白板来辅助教学,可以简单轻松地创设生动具体的教学情境，激发学生学习的兴趣,使学生在愉快的学习中获得基本的音乐知识和技能，还可以很好地改变传统的教与学的方式,让学生更充分地参与课堂,大胆地展示、交流、合作、互动，从而优化课堂教学。

关键词：电子白板 音乐教学 学生 教师 课堂效率

交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用，也给音乐课堂带来了革故鼎新的变化。2014年秋季我所在学校安装了交互电子白板教学设备，这使我们这些一线教师必须充分利用电子白板的各项功能，如拉幕、探照灯、画图、动画，视频播放等,使知识的呈现更显科学，课堂学习更加简便有趣灵活，学生的注意力更集中、学习兴趣大为提高，而教师的科学设计，扎实的基本功才能使课堂更精彩。电子白板的巨大功能，让大家看到了电子白板在课堂教学中的重大作用。

一 白板的视频播放功能提高音乐情感激发的效益

在基于交互式电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。因为在学习的过程中，学生接触到什么样的教学资源的精心设计，创设激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好，积极的心理状态。例如在教学《小红帽》这首歌曲时，搭配电子白板中现有的视频，生动活泼的动画一下就吸引了二年级同学的眼球，再搭配教师的文字表述作为背景，学生很显然的了解本文的主题以及歌词的含义。这在接下来的歌曲教学中更加方便教学。

又例如在教学歌曲《留给我》一课中，以往都是教师先强调环境保护的重要性，然后举出很多环保的例子，学生虽然听的也很认真，但并没有直观的感受，我先是利用白板给学生展示了一个美丽的地球图片，让学生看到我们赖以生存的地球是多么美丽，当学生沉浸在这美丽之中时，再导入一段人类破坏环境的视频，让学生看 完说说有什么感受，这与刚才我们所看到的美丽的地球形成了鲜明的反差，通过二者的对比，不需要多说什么，每个孩子都能感受保护地球，保护环境这一主题，然后以歌曲的范唱音乐为背景音乐再出示一组各种景物的图片，告诉学生要留住这些美丽的东西需要我们共同的努力，这时再开始歌曲的学习，学生对这首歌的情绪自然而然的就能表现出来，有图片的帮助还可以有助于学生更快的掌握记忆和歌词。

二 白板的放大镜和任意插入链接功能

音乐课堂教学强调知识能力、过程方法、情感态度与价值观的新课程理念下，应该高扬情感的旗帜，用情感和情景教学，来吸引学生的眼球，让学生拥有生命的一次真正的感动。

例如，在讲授五年级下册《美丽的家乡》这一课时，节奏训练是教学重点，如何将八分音符和十六分音符以及附点八分音符更形象地展现在学生面前？这时我们可以通过白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在节奏上进行圈划和说明。在引导学生通过走走跑跑划拍的方法打节奏时，教师通过画出节拍图示，引导学生边划拍边读出节奏。还可将电子笔设为不同色彩在旁边做批注，区分八分音符与十六分音符时值以及附点八分音符长和短的感觉，然后让台下的学生进行交流，这样比平时的板书更加鲜明，更突出，更立体。在巩固练习中，可以让学生进行画节奏的练习，台上学生画节奏，台下学生指读，教师从旁指导，真正做到师生交互。在节奏训练中我们不仅可以像上述所示，还可以利用我们白板的帮助，教师只需要把基本节奏设置好，利用白板中的拖拽副本功能，学生可以任意的创编节奏，有的学生开始可能只是想体验一下，觉得十分的好玩，但是当老师带领大家把它组成的节奏拍读出来后，刚才好玩的感觉一下就被成功的喜悦所取代，学生在不自觉中主动的参与到了教学活动中，让学习活动变成了一件非常生动有趣的事，师生的互动自然而然的就完成了。而有了这样的尝试，学生在以后的创作中就会有自信。

再如，我在新授五年级下册欣赏课《鸿雁》时，备课时利用电子白板链接视频展示了著名歌手韩磊在参加《我是歌手》时演唱的视频录像，视频中动人的歌声，鸿雁南飞，是因为江水长，草秋黄，草原上的琴声忧伤，但鸿雁心中的家乡是北方。鸿雁北归还，此时草原上春意暖。带上我的思念，不管天空有多遥远。深情的诠释了游子对家乡的思恋，淡淡忧伤的乡愁。使学生们置身于广阔无边的大草原上，感受游子离乡的思念。这一直观式教学不仅贴近了学生的平常喜好，更让学生边欣赏画面边聆听歌声，也让授课教师省去打开其它类似教学软件的麻烦，方便教学，也 节省了教学时间。

三 运用白板的拍照、回放功能提高歌曲处理的效益。

白板的拍照功能、回放功能可以为情景的设置提供创造性的素材。拍照功能将保存学生课程生成的教学成果，回放功能对教学过程进行重现，这些功能充分展示了交互性的意义。在歌曲处理上，如五年级下册《银色的马车从天上来》，我通过为歌曲添加力度标记、引导学生运用不同的力度标记演唱歌曲来表现歌曲。首先教师通过范唱,不加力度标记演唱，然后教师再请同学们在课本上找出歌曲乐段力度的变化：mf f mp mf f，教师在歌谱上进行批注。通过放大镜功能将第一种没有加力度记号演唱和第二种加力度记号演唱两种处理方式进行重点再现，使学生能够感受到第一种没有加入力度记号演唱平淡无味，毫无生动，突出不了歌曲的主题。第二种加入力度标记与第一种进行对比，使学生从活泼、欢快、富有童话色彩般的歌曲氛围中感受冬爷爷给我们的叮嘱与祝福，特别是歌曲最后一小节：快去迎接雪花，快去迎接雪花，快去迎接小雪花mp mf f由中弱到中强再到强力度的变化，深刻的体会了冬爷爷带来雪花的喜悦之情。第二种方法通过强弱对比，更增添了课堂的趣味性和神秘感，也为后面学生的演唱做好了铺垫。在第二乐段的处理中，通过小组合作，请学生小组讨论出力度变化，请学生上台进行汇报。在学生进行对歌曲处理后，教师及时利用白板的拍照功能，将学生课程生成的资源存储下来。如：通过我们对歌曲进行处理，加入了不同的力度记号，歌曲更加生动趣味了。几个小组的反馈，学生可以看到几种不同的力度处理，教师将几种结果通过白板的回放功能进行重现，巩固教学成果。

四 运用白板资源库功能提高音乐创作的效益

白板资源库功能中随时拖动音符的功能，充分调动学生学习的主动参与性，激活学生的经验积累和知识更新，使学生学习效率的提高和对知识理解程度有所加深。例如在二年级下册唱歌课《每天》的最后环节中，要在老师的指导下自选打击乐器伴奏，这时我们就可以利用白板资源库功能提高学生的音乐创作。通过小组讨论后各打击乐器的音色推荐代表上台来选乐器，看到孩子稚嫩的小手从资源库中拖出一个个它们所需的乐器，当听到乐器发出那欢快的音乐时，我都不由自主的拍起掌来。在这一教学过程中，学生处处闪动着创新的火花，这都是电子交互白板发挥了它的巨大魅力，为学生插上了创新能力的翅膀。使学生体会到一种探究，一种尝试，一种发现，一种创新的乐趣。五 运用白板挂图功能提高欣赏教学的效益

白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库里还是教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的。例如，欣赏音乐家聂耳与《义勇军进行曲》的故事时，平常我们授课教师一般是用事先准备好的ppt按故事的顺序形式向学生们展示这一伟大作品的诞生过程。但有了电子白板的挂图功能，可以不按故事的先后顺序展示。先让学生聆听教师备课之前准备的视频，使学生置身于歌曲中。再进行谈话引导，看学生们从哪个点出发，教师随时调动之前准备的挂图，使学生真正成为课堂的主体，学生也更乐于参与到课堂中来。

六 可操作性强，利于互动学习

电子白板的许多功能具有操作灵活的特点，使得教师教学过程中可以根据课堂的实际情况灵活的调整教学环节，学生发生了错误，教师也能及时发现和及时纠正，解决学生在学习过程中出现的问题，这是传统的多媒体教学无法媲美的，而且为学生主动参与的交互式教学提供了方便。

例如在课件中播放链接好的声音文件，以往在ppt、word等课件中，只能一遍遍地完整的听，不能突出重点，学生有个别地方需要反复听操作起来就有些困难，而电子白板中声音文件就帮助教师解决了这个问题，它可以像任何播放器一样反复播放，随意播放，节奏播放，调整音量的大小等，当学生在演唱过程中出现问题需要纠正时，教师可以随时的停止播放解决问题。这样的操作更能体现出电子白板对教学的辅助功能，而不是让课件成为样品，看着好看但不实用。

七 总结

音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。而交互式电子白板在以其独特鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地激发了小学生的兴趣。

（1）丰富多彩

交互式电子白板更能面向全体学生，已学生发展为主。在之前的教学经验告诉我们，无论是采用何种教学组织方式，总有部分学生会被忽略或没有主动的参与到 教学活动中来，而交互式电子白板按系统有利于学生在不排除个体之间的学习能力差异的基础上，更强调个体之间在磨合中互补、相长与认同，通过求同存异的群体合作方式获得全面的知识，形成新的认知结构并提高学习成效。因此可以说交互式电子白板是面向全体学生，并以学生的发展为主的。

（2）增强自信

交互式电子白板将传统的黑板，投影仪，电脑整合在一起，以及技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，有利于教师对教学歌曲的探究和发展。

（3）灵活运用

交互式电子白板已区分原有的教学软件，以其灵活的变通性更加吸引学生们的眼球。学生可以真正成为主导者。教师在课堂教学当中可以随时根据学生的理解与电子白板进行互动教学，课堂教学不再成为一成不变，而会根据学生的歌曲理解灵活变通。

新课标指出：以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔无边的前景。我们一线农村教师更要利用这来之不易的教学技术视听结合、声像一体、资源丰富等特点，为我们农村音乐课堂服务。因此我们需要更加大胆的探索，实践，积极利用交互式电子白板所有的资源，开发、整合，实现农村音乐课堂的一道靓丽的风景线。

参考文献

（1）张菊芳 交互式电子白板助力教学 五彩教育

（2）丁兴富，蒋国珍 白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术 J电化教育研究，2005/5（3）杨永双 农村中小学班班通应用现状的调查与分析 J中国电话教育，2010/9（4）张敏霞 交互式电子白板教学应用与研究的分析 中小学信息技术教育，2011/4（5）新人教版1-5年级音乐教材 人民教育出版社 2013/5 5

第二篇：巧用白板教学 构建高效课堂

巧用白板教学 构建高效课堂

湖北省保康县马桥镇中心学校 王军

随着信息技术的日益更新，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，业已悄然的走进了学校，走进了语文课堂，为广大一线的语文教师提供了强有力的教学支持。近年来，我在使用白板进行教学的过程中，充分认识到电子白板在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特的优势，从而极大地提高了语文课堂教学的有效性。下面就这几个方面来谈谈我的一点应用心得。

一、交互式学习。

语文教学过程中，传统的多媒体课件只是根据教师的预设制作好，而后在课堂上进行演示。因而在演示过程中，学生无法参与其中，教师更无法根据学生在课堂上的实际情况来更改教学内容，所以无论是学生自主学习的主动性、师生间的互动性都很难得到发挥。而此时交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互式电子白板的资源库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上也不再受课件的限制，可以根据学生对知识的把握程度来随时调整自己的教学。如我在教授《水浒专题》时，将“鲁提辖拳打镇关西”“智取生辰纲”的视频片段、《水浒》中主要人物的绰号、相关的故事情节、人物的性格特征以及近几年来在试卷中出现的关于该专题的一些练习等内容在课前就保存到白板资源库中，在讲课的时候，先调取两个片段的视频进行播放，可根据学生的需要来调节播放的速度，当播放到重要的情节时，停下来马上向学生提问“这一情节中涉及到的主要人物有谁？从这一情节中你可以看出人物怎样的性格特征？”然后根据学生的回答立刻从资源库中调出相关的答案，做到即问即答，即时巩固。另外，在进行该专题的练习时，请学生到白板上亲自操作，然后老师马上在白板上进行修改，这样就让学生完全参与到整个教与学的过程中，从而在与老师、与其他同学的互动中感受到自主学习的快乐。

二、合作式学习。

交互式电子白板在课堂上的应用，真正适应了学生合作学习的需要。传统的小组合作学习方式有很多不足之处：

1、教师的主导作用未能体现。有的教师只注重这节课是否采用了小组合作的形式，而忽略了实质的内容，未能亲自参与到合作探究的过程中，只是按照自己原先设定好的问题让学生合作讨论，而对于在此过程中学生讨论涉及的内容或遇到的难题不闻不问。一旦规定时间一到，就得马上打断学生，也不管小组合作的进度与成效如何。

2、师生、生生之间的互动性差。传统的小组合作方式，只限于本组内学生与学生之间直接的会话与交流，而忽视了与老师以及其他小组之间的互动。

3、合作学习的成果得不到及时直观地展示与评价。传统的小组合作学习，其学习成果的呈现往往只能通过三中方式：口头、纸和黑板（传统的课件是预先制作好的也没法展示），因此学生很难直观地看到各个小组学习的成果。同时，在呈现各小组的合作学习成果时教师也很难进行及时的评价与反馈。

而交互式电子白板恰恰解决了上述问题，极大地提高了语文课堂合作学习的有效性。在交互式电子白板环境下，小组合作学习的过程大致可分为：激发兴趣，明确目标——合作探究，白板展示──及时修改，反馈评价。

1、激发兴趣，明确目标。在合作学习之前，教师可以借助白板来调动学生本身固有的合作心理需求，让学生在浓厚的兴趣中明确内容和目标，这样既使学生明确了合作学习的目的，也调动起了学生参与合作的积极性和主动性。如我在教授作文课《托物言志》时，先用白板播放歌曲〈小背篓〉的视频，然后向学生提问“歌曲通过小背篓寄托了什么感情？”（生：对童年时光的怀念和对母爱的歌颂），接着又问“这是一种什么手法？（生：托物言志），这样借助白板，既激发起了学生学习的积极性，又使学生明确了这一堂课要合作学习的目标和任务。

2、合作探究，白板展示。在合作学习的过程中，将学生分成若干小组，在每个小组内部可让学生自主选择不同的角色来扮演（如小组长，发言人，记录员等不同的角色），使小组成员可以分工合作，提高合作学习的效率。小组成员通过合作探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体讨论，然后小组长要对各小组成员的意见进行归纳总结，并提炼出一个核心观点。各小组归纳完毕后，由小组长或发言人在全班汇报自己小组的合作成果。在进行汇报时，可以把自己小组合作讨论的结果展示在白板上，每个小组一个板块，如果其他小组有不同意见或要补充的内容，可以用白板笔选用不同的颜色随时进行圈点和擦除。在各个小组展示完毕后，教师可以采用白板回放的功能将各个小组的合作成果做一个比较和展示，使学生更直观和及时地看到合作学习的结果，更有利于之后的评价与反馈。如在分析《孔乙己》一文中的环境描写时，我在白板上出示了三个问题，让学生前后四人一组展开讨论“

1、第一段是从哪些方面来介绍孔乙己活动的社会环境的？

2、第二、三段说“我”的职务与社会环境有什么联系？

3、第一部分内容与下文写孔乙己的遭遇有何关联？”学生合作讨论完毕之后，请各小组派一名代表把讨论的结果展示在白板上，然后学生可以很清晰地看到各小组讨论结果中相同或不同的地方，最后老师利用白板进行适当地归纳总结“典型环境下的典型人物是理解小说的重要突破口”，这样就使得学生完全参与到了知识生成的全过程中，大大提高了合作探究的效率。

3、及时修改，评价反馈。在各小组的白板展示交流过程中，教师可以使用电子白板功能对各小组的结果进行及时的修改与评价，对于合作成果不够完善的地方，可随时调用白板资源库中的素材进行补充说明，帮助学生更好地理解。而对于学生书写不清晰的地方则可利用电子白板的放大镜功能，如果是几个小组针对同一题进行的合作探究，就可利用白板的照相机功能把不同板面上各小组的结论拍下，放到同一板面上来进行一个清晰的比较，从而帮助教师更有效地对学生合作的成果进行归纳总结，并及时反馈给学生。

因此，白板能在教学中构建一个合理、有序、平等、高效的合作学习模式，不管是老师或学生都能参与其中，让学生由原来被动学习转化为主动参与，大大提升了合作学习的主动性。

三、启发式学习。

“启发”二字出自《论语》 “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也。”“愤”，从心理学上看是指学生积极思考问题，迫切想弄通但又弄不通，而要奋发攻关的情绪状态；“悱”就是迫切想谈清楚但又谈不清楚，而决意非谈清不可的情绪。孔子认为只有当学生在这样的状况下进行启发才是有效的，才可以触类旁通、举一反三。但是如何引导学生达到这样的一种状态呢？就是在课堂上创设一定的情境，通过各种直观的途径，激发学生探求知识的欲望。而交互式电子白板就很好地做到了这一点，它通过鲜艳的色彩、动听的声音以及生动的图像刺激学生的各种感官，创设各种情境，以此来调动学生的主观情感，激发起他们学习的主动性和能动性。如在教授《沙漠里的奇怪现象》时，利用白板先给学生播放“海市蜃楼”“魔鬼的海”的视频，激发起学生的学习兴趣，然后抓住时机提问“这两种现象形成的原因是什么？它们的成因有何不同？”从而启发学生带着这样的疑问进入到课堂情境中，以疑促思，以思求新，从而促进学生创造性思维的培养。

以上仅是我运用电子白板过程中的一点心得体会，作为一种新的教学手段，在真正熟练使用它的过程中还会有许多问题和不足之处，需要我们学习和探索的地方还有很多。希望在不久的将来，可以真正将这一技术融入到语文的日常教学中，做到信息技术与学科教学之间真正意义上的整合，从而打造真正的高效课堂。

第三篇：巧用多媒体手段优化小学数学课堂

巧用多媒体手段优化小学数学课堂

摘 要 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是全面提高教学质量的的主要渠道。在越来越强调教学效果的今天，多媒体应用在课堂教学中的作用越来越明显。从教学内容出发，考虑学生主观感受，合理设计多媒体教学课件，巧用多媒体手段来提升教学质量，是今后教学发展的一个重要方面

关键词 多媒体手段；优化；课堂教学

中图分类号：N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0020-01

教学活动是借助一定的手段和工具展开的。传统的教学仅仅依靠嘴、粉笔与黑板，致使课程信息量少、课堂气氛沉闷、内容枯燥。在越来越强调教学效果的今天，多媒体教学在课堂中的作用越来越明显。根据教学大纲内容，考虑学生的主观感受整合声音、文字、动画、视频等信息资料，巧用多媒体手段，合理?O计教学课件，增强课堂互动，激发学生兴趣，来提升课堂教学质量，是教学发展的一个重要方面。

一、巧用多媒体手段，有效创设情境激发学生学习欲望

孩子的思维则是直观形象的。在进行教学课件设计时，要从学生角度来换位思考，重视教学情境的设置，从学生感兴趣的事物引入教学内容。如在教学《认识钟表》时，可以在课件中插播学生们喜爱的《大风车》节目，在学生们聚精会神观看的同时，提问学生该节目的播出时间，从而引出了时间观念，自然而然地导入了对钟表的认识。又如在教学《连加连减》时，通过课件动态演示“蜡笔小新上学”的故事情节，屏幕上出现蜡笔小新背着书包去学校，路上遇到3个同学，快到学校门口时，又碰到4个同学，然后一起向校门走去。现在蜡笔小新他们一共有几个同学结伴去学校？这就引出了把三个或三个以上的数合并起来的运算叫“连加”的课程内容。通过这种情境设置，用有声、动漫或生活化的方式取代原本沉闷的课堂，在学生感兴趣的同时引出课程内容，引起学生的好奇心理，激发学生的求知欲望，使学生直观感受到钟表、连加连减与实际生活的紧密联系，从而达到增强课堂效果的目的。

二、巧用多媒体手段，加强自主探究引发学生学习思考

在运用课件教学过程中，要设计一些过程和内容，通过问题形式激活课堂，让学生参与互动，引导学生思考和探索，从而增强了学习效果。如在教学《平行四边形的面积》时老师事先准备平行四边形纸片、边框等教具，让学生大胆猜想如何求平行四边形的面积？需要量出哪些数据？然后把学生分成两组，叫每组学生选出代表分别量一量平行四边形的各个边长，算一算该平行四边形的面面积。学生量出平行四边形边长数据，即底=7cm高=3cm，邻边=5cm，想到把平行四边形转化成长方形，利用计算长方形的面积求平行四边形的面积。第一组学生用剪拼法计算，即沿着平行四边形的高剪下，将左边的三角形平移到右边，拼成了一个新的长方形把平行四边形面积转化为长方形的面积，则推断出平行四边形的面积为底乘高。第二组学生用拉动法计算，即将平行四边形沿着边框拉成长方形，平行四边形的邻边变成了长方形的宽，利用长方形面积的公式计算出平行四边形的面积为底乘邻边。两组学生计算出不同的面积，到底哪组正确的呢？学生们纷纷发言，各持己见。此时，教师在课件中分别用剪拼法与拉动法来动态演示平行四边形的变化过程，发现在拉动法演示时，拉动后长方形的宽大于平行四边形的高，拉动后长方形面积比平行四边形面积多出一块长方形，由此得出采用拉动法的方法来计算平行四边形的面积是错误的，用剪拼法的方法计算是正确的。通过这种的互动教学，学生印象深刻，教学效果明显。

三、巧用多媒体手段，结合生活体验增强学生学习感受

数学来源于生活，教学课件设计的内容要结合日常生活实际，确保学生在学好课堂知识的同时，通过生活体验来增强学习感受，现固所学内容，并运用数学知识去解决日常问题。如在教学《小数的初步认识》前，可以到沃尔玛、万达、永辉或其他商场中，拍摄有关商品如冰淇淋、书包、玩具价格的标签，作为教学课件的素材。在上课时，当大量标有“永辉超市”字号的商品如冰淇淋、书包、玩具等在多媒体上进行演示时，学生们表现得非常兴奋，纷纷说到过永辉超市购物，自然而然地导入了小数的定义、小数点的作用等，从而增强了学生对小数的认识。最后，设计有关表格，要求学生课后了解商品的价格，以元为单位，用小数来表示，巩固课堂所学内容，增进学生对小数的理解。

四、巧用多媒体手段，通过分析比较培养学生思维能力

学生思维能力的培养是小学教学的重要目标之一。在教学课件设计时，应有意识引导学生进行思考，加强逻辑思维方面的锻炼。如在教学《百分数的应用》时，老师结合学校绘画比赛课件导人题目，“我们班有48名同学，由于绘画比赛成人一支水彩笔，每支水彩笔价格5元。但是商场对于一次性购买50支以上者给予打九折的优惠，请大家想想，如何购买水彩笔比较合算？”学生们经过思考，提供四种方案：1.学生个人单独购买，共付：5×48=240（元）；2.班级统一购买买50支，共付：5×50×90%=225（元），笔多买2支，钱还少花15元；3.多买2支再按九折转卖，共付：5×50×90%-52×90%=216（元）；4.多买2支再按原价退还，共付：5×50×90%-5×2=215（元）。通过课件直观演示一一罗列进行比较，可以发现后两种方案比较好，而且最后一种方案最为合算。通过类似的锻炼，既挖掘了学生的思维潜能，又让学生体验到思考的快乐和创新。

总之，将信息化技术通过多媒体手段运用于课堂，加强课堂老师、学生互动，让学生在兴趣中学习、在快乐中学习、在游戏中学习，才能充分调动学习的积极性，更好地培养学生理解、观察、合作、探究的能力，使学习真正成为课堂学习的主人，才能使课堂所学与日常生活相互促进、相得益彰，达到优化教学过程，增强教学效果的目的。

第四篇：巧用交互式电子白板优化初中地理课堂

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂

摘要：交互式电子白板是现代信息技术与学科教学整合的产物。在初中地理课堂教学中，巧用交互式电子白板，如何精彩导入，实现课堂的高效性，增强师生之间互动，使教师、学生、多媒体之间形成整体，有效地调动学生学习的积极性和参与性，从而培养学生的地理素养。本文通过教学案例，对交互式电子白板为优化初中地理课堂进行探索。

关键词：交互式电子白板；优化；地理课堂

随着多媒体信息技术在课堂教学的广泛应用和推广，交互式电子白板以其灵活、便捷和人性化的操作、强大的资源储备等特点受到广大师生的喜欢。交互式电子白板作为先进的多媒体教学辅助手段，在地理课堂教学中，创设情境，激发兴趣，启迪心智，学生更直观地体验地理学科的魅力，增加学生对地理学科的兴趣，同时，交互式电子白板以其强大的功能、互动性突出地理学科的多彩内容，为优化地理课堂提供技术支撑。

一、巧用交互式电子白板，激发学生学习地理的兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。受应试教育思想和行为的影响，加之学校、家长、学生的不重视，地理在多数学校中还维持传统的“副科”地位。当学生进入高中地理课程学习后，地理基础薄弱，明显有种“空中楼阁”的感觉。因此，在初中阶段，激发学生兴趣，打好学生地理基础知识显得尤为重要。

有效的课前导入是一节课是否成功的“风向标”，精彩有趣的课前导入能引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，尽快进入学习状态。传统课堂，教师一般会选择问题导入或者复习导入，形式单一。教师可以巧用交互式电子白板的动画、图像、文字、视频、音乐等多种手段创设情境，形象直观地展示教学目标，充分调动学生的求知欲，使学生对本节课内容产生浓厚的兴趣。如在讲授人教版八年级上册《自然灾害》一课时，笔者选择我国2008年5.12汶川特大地震的新闻画面和2010年8.7甘肃舟曲特大泥石流灾害照片以及伤亡人数等数据出示在白板上，学生直观地感受到自然灾害的威力与破坏程度，接着追问学生看完这些画面的感受，学生普遍表示在灾害的面前人类渺小与脆弱，随后与现在安全的学习环境相对比，加深学生的感性认识，并能深刻地体会到我国是个多灾多难的国家。又如八年级下册《干旱的宝地――塔里木盆地》一课时，笔者先将课题书写在黑板上，问学生对于课题有没有疑惑，学生很快发现“干旱”与“宝地”互相矛盾，紧接着将课前自制的塔里木盆地风光片，从地理位置、自然环境、人物风情、特产美食以及丰富能源等各个方面全方位地展示，在播放短短几分钟视频时，能听到学生一阵阵赞叹，可以感受到学生通过观看视频，完全颠覆塔里木盆地在他们心中贫瘠荒芜的景象。进而让学生看书，整节课课堂气氛活跃，有效地提高了教学效率。

二、巧用交互式电子白板，增强师生、人机之间互动

交互式电子白板具有批注、绘图、拖动等强大的功能，区别与传统媒体的最大的优势就是互动，这种互动不仅仅体现在师生之间的课堂互动，更能表现在人机之间的互动。交互式电子白板为教师和学生提供了类型丰富的教与学功能。如通过白板的“回放”功能，电子白板能够将教师与学生通过白板课件做的任何痕迹记录下来，尤其是看图读图，留给课后有疑问的学生自学的机会。师生的互动不单单是课堂上的问与答。比如在学习《地形与地势》时，认识不同走向的山脉，突出山脉在中国地形的“骨架”特点，首先出示《中国地形图》，学生利用《中国地形图》找出不同走向的山脉，教师出示《中国陆上主要山脉分布图》，请学生使用书写笔在电子白板使用不同颜色将南北走向，东西走向等不同走向的山脉标注出来，学生在标注的过程中，清楚认识到山脉将大地分割成许多网格，高原、盆地和平原就分布在山脉的网格中，再结合课后活动，学生将整个中国地形类型的分布特点了然于胸。

三、巧用交互式电子白板，提高地理课堂实效性

地理学科有其特殊性，大量的地图，丰富的实验，抽象难懂的概念多。如今采用交互式电子白板，通过其强大的功能，将概念变得生动形象有趣，津津有味。例如在人教版七年级上册第一章《地球和地图》，结合七年级学生刚迈入中学学习生活，进入初中新环境，第一次系统地学习地理学学科，很多学生对此充满好奇。在认识地球运动时，教师一般会利用地球仪讲解地球自转与公转，学生单靠想象无法理解地球在自转同时也在公转，利用交互式电子白板的视频播放功能和地理学科工具等手段，直观地展示地球在自转的同时也在公转，让学生初步理解地球运动与相应的地理现象之间的简单因果关系。

四、巧用交互式电子白板，树立学生正确的地理价值观

在2011版《?x务教育地理学科标准》中，明确要求学生能够科学、充分地认识人口、资源、环境与社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念提出新的要求。从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界。地理学科的很多内容贴近生活，比如七年级上册《多变的天气》一课中，学生在完成“认识人类活动对空气质量的影响”的活动时，教师利用电子白板，出示秋收结束后，农民焚烧秸秆和马路上汽车尾气图片，再出示我国部分地区严重雾霾天气的图片，学生直观感受到环境和我们人类自身的活动息息相关，更加理解空气质量对人类活动的重要性，引导学生关注身边的空气污染现象，从而树立保护环境的意识。再比如在学习八年级上册《水资源》时，通过电子白板展示出我国水资源现状，严重的浪费水现象，一张张触目惊心的水污染的图片，再配合缺水地区的视频播放，学生直观地感受到我国是个“缺水大国”的事实，再联系到生活实际，生活的所处区域就在西北干旱地区的孩子们，在问到如何解决现状时，很多学生都讲到很实在，很透彻，节约用水要从自己做起，从身边做起。

实践证明，交互式电子白板是一种很有效的教学辅助手段，更优化了初中地理课堂教学。地理教师利用交互式电子白板激发学生兴趣，引导学生从宏观到微观，从总体到细节，从理论到生活，全方位、多角度感受地理学科的魅力。交互式电子白板为地理学科带来机遇和突破，它使得地理课堂更开放、更直观，焕发出别样的光彩。

参考文献：

[1]义务教育地理课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.[2]褚亚萍.地理学科教育学[S].首都师范大学出版社，1998.作者简介：

吴建军，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市红寺堡区回民中学。

第五篇：巧用网络资源 优化课堂教学[范文]

巧用网络资源

优化语文课堂教学

巧用网络资源 优化语文课堂教学

襄阳区东津镇堰坡小学 何元芳

[摘 要] 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，在科学技术发展日新月异的今天，信息技术的迅猛发展冲击着现代教育。网络以其灵活、方便的特点和高度的互动性为实现数学教学的多样化提供了广泛的教学资源。利用网络课程资源是实施小学语文教学的重要途径，它不仅使语文教学在教学观念，教学方法、方式等方面有了质的转变，而且为教师的教和学生的学提供了广泛的空间和途径，能极大地提高广大师生的兴趣和热情。

本文从创设情境，激发兴趣、突破重难点、渲染氛围、擦燃灵性、挖掘资源等几个方面例说了网络资源在小学语文教学中的作用。[关键词] 巧用 网络资源 优化 课堂教学

随着经济、教育的不断发展，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。网络资源在小学语文教学中，得到了较为普遍的应用，为小学语文教学提供了新的活力。【正文】

网络资源教学取代传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。小学语文教学充分利用网络课程资源中文字、图像，声音、动画、视频等先进的教学手段，改变教师教的方式和学生学的方法，改革传统的教学模式，使教学辅助手段多样化，给学生创造更真实的学习情境，提供更多的信息和课程资源，充分发挥语文的工具性和人文性的作用，让语文课堂教学生动多姿。

一、巧用网络中的多媒体，创设情境，激发兴趣

建构主义理论强调学习总是与一定的社会文化背景相联系的。在实际情况下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前需要的新知识，而多媒体具有很强的表现力和感染力，它可以根据教学的需要，使被感知的对象形象、直观地表现出来，创设相关的情境，吸引学生的注意、激发学生的兴趣，变被动接受为主动的学习，充分调动学生学习的积极性，使学生产生稳定而持久的注意，从而强烈的探究知识的热情。

在教《月光曲》这一课时，采用了音乐引入的方法。先用录音机播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天 1

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相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„放完音乐，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。

二、恰当运用网络资源，突出重点，突破难点

语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。

1、借助动画形象突破字义教学中的难点。

理解重点字义词义是读懂课文的关键。《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。

2、借助动画演示突破理解课文中的难点。

如《狼和小羊》一课中，狼说小羊弄脏它喝的水，小羊反驳时说的话，是理解中的一个难点。这时，我设计插入了动画演示，直观、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，轻易地突破了这个难点。借助多媒体突破理解课文的难点

3、借助网络资源中的多媒体教学突破朗读教学的难点。

传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”。但是语文教师要做到这一点是十分困难的。即使能够做到。但由于教师表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是，如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇 2

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佳。另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。

如学习《小珊迪》一文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生的现实生活反差太大，学生对课文中心很难把握，感情也难以投入。在教学中，可有机运用多媒体，将自制课件中的剪辑视频展示给学生，让学生看着屏幕上衣着破烂正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，再听着由扬声器播出的悲哀的音乐和老师声情并茂的朗读，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，教学难点迎刃而解。

三、巧妙运用网络资源，渲染气氛，陶冶情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教学的每一步都是为了最终让学生在通过学之后，在思想和情感上达到与文章的“神”的统一，亦即为情操的陶冶，也只有学生的“心”与文章的“神”得到沟通——被同化，才能真正开启学生的心扉，发展学生的思维和能力。我们知道许多文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。教学中只有让学生的心神都投入到文章特定的氛围情趣之中，才能体味到文章的深层意义，要实现这一教学目标，传统教学手段无论如何是不可能，而应用电教媒体极易出现这一效果。

《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的记事文章。记叙了首都人民在十里长街送别敬爱的周总理的感人场面。当学到周总理的灵车缓缓的开来，人们悼念总理时，教师放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

四、运用网络资源巧设质疑，拓展思维。

网络资源的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触 3

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发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊„„放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”„„我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。

由此可见，网络资源如果能在语文课堂上适时工、巧妙的使用，那么它依旧能以其“图文并茂，声像毕现，动感无限”的课堂优势让语文课教学魅力无穷，生动多姿。

【参考文献】： 《小学语文》徐 岩

《现代信息教育技术理论与研究》

《教师怎样进行多媒体教学与网络学习》

【作者简介】：何元芳：女，出生于1978年11月，1998年毕业于襄阳县师范学校电大班，后又经过自己的进修学习，99年毕业于华中师范《小学教育》专科，现在堰坡中心小学任教，任小学五年级数学课及教研工作。在市级论文评选中《给学生一个开放的空间》曾获得一等奖。区级骨干教师，区级优质课教师。