浅谈如何提高英语的语言交流能力[小编推荐]

第一篇：浅谈如何提高英语的语言交流能力[小编推荐]

如何提高英语的语言交流能力

作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三个部分组成的。这三者是缺一不可的，缺少任何一项都不是语言，不能单独地起到语言交际作用。语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不掌握语言的声音，语言就不能算其为交际工具。这是学好任何一种语言的共性规律，只有遵循这一规律，语言教学才能取得成功。英语语音是指元音、辅音的发音、词句重读、连续和语调组成的整个语音体系。指导帮助学生过好语音关，特别是准确地掌握英语语音中的元音音素和辅音音素是语音教学的基础，它又是学好英语的最重要的基础。指导帮助学生过好语音关，特别是准确地掌握英语语音中的元音音素和辅音音素是语音教学的基础，它又是学好英语的最重要的基础。没有这个基础是学不好英语的，实现英语教学的目的只能是空谈而已。由此我们可以看出，听、说能力是学好语言的基础，离开这个基础，语言教学就难以取得成功。那么教师该如何提高学生的语言运用能力呢?

首先坚持听、说领先，通过听、说培养学生的英语听说能力，学生运用英语进行交际的能力的一个最基础最重要的部分就是听、说、读、写、译这五会能力的形成。然而，这五会能力的形成、培养和发展是不均衡的。它们之间是互相制约、互相透、互相影响和互相促进的。只有把听、说方式的语言交际和书面形式的语言交际有机地结合起来，运用英语进行交际的能力中最基础的一部分才能得到培养。在培养学生读、写、译能力的过程中，教师应首先坚持“理论指导实践，理论和实践相结合”，学生的语言实践在正确的理论指导下才能少走弯路，取得实质性和突破性进展，达到实践的目的。其次加强读、写、译的语言实践读、写、译主要是以书面语言形式进行交际的一种手段，这对学生来讲尤为重要。因为他们在未来的工作中，以书面语言形式进行交际的比例占得较大，读、写、译能力的作用较为突出，所以教师应根据不同教学阶段的发展和变化，应侧重读、写、译能力的培养。只有把听、说方式的语言交际和书面形式的语言交际有机地结合起来，运用英语进行交际的能力中最基础的一部分才能得到培养。

第二篇：提高英语能力

42条学习英语方法--（转载的）

第一要诀：收听英语气象报告

有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。

第二要诀：收听中国国际广播电台的英语广播

中国国际广播电台（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小时的英语节目。内容包括国内外新闻，剪报集锦和各类系列的专题报道。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训练或增进英语的听力。

第三要诀：善用录音带锻炼听说能力

有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样打不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。

第四要诀：听正常语速的英语，才能加速听力的进步

很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速，这虽是无可厚非的变通方法，但也会产生一些不良的副作用。例如：1.听惯了语速放慢的英语，在与外国人的实际交往中，就很难适应，甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。2.故意放慢语速时，通常会把一句中每个词都清楚的读出来，但在正常的会话中会出现很多同化（assimilation），减弱（reduction），连音（liaision）的现象。所以，听语速正常的英语对于听力和会话极为重要。

第五要诀：从电视，电影中学习英语

看英文电视，电影不仅能了解西方人的文化和生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。程度稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情（如果是电视节目那就要先录下来），再重新看一至数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。

第六要诀：和朋友表演影片情节

在英语学习中，我们经常会与朋友或同学相约用英语交谈来提高英语会话能力，但经常感到自己的语言贫乏，所谈内容有限。现在不妨试试这种方法：配合前节所讲的“从电视，电影中学习英语”，先依据电影情节节选一个或多个片段，个人选定一个角色，然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来，最后进行排练表演。经常做这种练习，不仅对英语会话和听力大有好处，而且对语法和写作也是很好的锻炼。第七要诀：朗诵英文诗

英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floatson high o“er vales and hills...”（我象一片白云孤独的游荡，飘越过溪谷和群山......）便是典型的弱强节奏。读熟之后，大声朗诵，一定获益非浅。

第八要诀：唱歌学英语

比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音（pronunciation），语调（intonation）和节奏（rhythm），又可以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。起先可以从童谣入手，再渐渐的学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱，唱熟后能背更好。

第九要诀：特别注意中文没有的发音

英语中有些读音是中文中没有的，这些也是我们英语学习者最困惑的读音，例如“th”的发音，发这种音时要特别注意口型的正确。

第十要诀：背诵名人演说词，找机会复诵出来

好的演说在用字遣辞上不但求其优美而且特别注重沟通力和说服力，是练习英语表达的最佳教材。学习者不必将演说词从头到尾的背诵，只要选择自己喜欢的段落或句子来背即可。例如：肯尼迪总统的名言“Ask notwhat your country can do for you,ask what you can do for your country.”（不要问你的国家能为你做什么，要问你能为你的国家做什么。）这类的妙言嘉句背多了之后，对于说话，写作都会有不少的帮助。

第十一要诀：用英语绕口令克服发音的缺点

绕口令（tongue twisters）常把容易混淆或念错的音放在一起。但因他们常以歌谣或押韵的形式出现，因此读熟之后也会觉得顺口好听。所以英语绕口令可以作为练习英语发音和会话的辅助教材。

第十二要诀：多记一些幽默笑话，准备随时应用

爱听笑话是人的天性，在社交场合中随时的插上几句笑话，可以使气氛轻松活泼，更容易赢得友谊。使用英语的场合，更可利用笑话来消除自己讲话的不自在，增强自己对英语会话能力的信心。

听，讲和研究英语笑话的好处还远不止如此。更重要的是，您可以藉着幽默或笑话中精简的文字或语言增加对西方国家文化和社会的了解。请看下面两个例子：

1.Teenager:”I“m off to the party.”的（少年：“我要去参加聚会了”。）

Father:“Well,have a good time.”

（父亲：“祝你玩的高兴。”）

Teenager:“Look Dad,don”t tell me what to do!“

（少年：“哎，爸爸，不要告诉我应该做什么。”）

讽刺美国一些青少年过于强调独立自主，不受管束的性格。）

2.The policeman stopped the driver and said,”I“m afraid your wife fell out your car about one kilometer back.”“Thank godness,”said the driver,“I thought I had gone deaf.”（警察让司机停下车来，对他说：“你的妻子从你的车上掉下来恐怕已有一公里的路程了”。“感谢上帝”司机说“我还以为我已经聋了呢”。）讽刺美国太太们的长舌唠叨。

第十三要诀：听英语时，口中跟着复诵

听英语演讲，看英语电视和电影时，要耳朵一边听，口中一边复诵。这样既有利于注意力的集中，增进对内容的了解，又可同时模仿母语是英语的人们（native speakers）的发音和语调。做这种练习时，如果句子长而复杂难以复诵，不必勉强，可以先从较短或较简单的句子开始。练习多了，就会养成习惯。另外一种有益的练习是逐句口译（consecutive interpretation）。把听到的句子逐一译成汉语，这对于听力，正确的理解及反应能力也是很好的锻炼。

第十四要诀：练习朗读，好处多多

英语学习者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣！1.锻炼英语的发音，语调与节奏；2.使口腔各发音部位灵活，增进说英语时的流利程度；3.使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；4.充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。

第十五要诀：练习朗读时要从后面往前推演

练习朗读时，我们有时会觉得很难将一个长句朗读的流利顺口。例如里根总统第二任就职演说词：“So we go forward today,a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我们今天要前进。我们的民族仍因年轻而有力量，因目标确定而强大。）遇到这种情况，我们建议您从最后的一个单词读起，每次向前加一个单词。例如：“...purpose”“...it“s purpose”“...in it”s purpose”“powerful in its purpose”。这种从后向前推的朗读联系法旨在帮助您把握正确的语调。我们知道，语调的上扬或下降在句尾表现的最明显。这样的练习可让您在每次的朗读时都能顾及正确的语调。

第十六要诀：朗读长句时，可在“词组”之间稍做停顿

在朗读中可能出现的另一个问题就是断句。由于句子长，无法一口气读完，往往有急促或断续的现象，句子被读的支离破碎，非常不自然。也有人在句中随意停顿，或停顿的地方不当，自己读起来极不通顺悦耳，听的人也会觉得不知所云。例如里根总统第二任就职演说词：“We must do what we know is right,and do it with all our might.”（我们必须做我们知道是正确的事，而且要全力去做。）决不能读成“We/must/do what/we/know/is right,/and do/it with all/out might.”

长句中有短暂的停顿，藉以调和呼吸，这是自然的现象，但停顿的地方必须恰到好处。通常在：1.有标点符号的地方；2.词组或思想单元之间。短语，从句等思想单元必须各自成一单位，但它们之间可以短暂停顿。例如：“We must do/what we know is right,/and do it/with all your might.（斜线为可以稍做停顿之处）。第十七要诀：为了兴趣而阅读

寒窗苦读式的学习方法不但枯燥无味，而且效果往往不佳。如果是为了兴趣甚至“消遣”而阅读的话，一定会趣味盎然，并能在无形之中进步。例如：喜欢爵士乐的人读起爵士乐方面的英文书刊会比看英文教科书效率高的多。同样的，喜欢汽车的人看介绍汽车的英文书刊，喜欢烹饪的人看介绍汽车的英文书刊，不仅能满足自己的爱好，而且又可以提高英语能力，真是一举两得。

假如没有特别的兴趣，那不妨阅读故事，小说尤其是侦探小说更能使人全神贯注，而且有一气呵成之感。这可算是一种愉快的学习方法。

第十八要诀：精读和泛读并行

精读的教材不必贪多，最好选择短小精悍的文章，把里面的词汇，语法结构等全部弄清楚，然后大声朗读，再加背诵，最后能够默写几遍更好。

有一个可以兼顾精读和泛读的方法，是从返读的材料中选择一些最优美，读来最顺口的句子加以精读。应该尽量将背诵，默写过的段落和句子在会话或写作时应用出来。应用也有助于对他们的理解和记忆。第十九要诀：阅读英文报刊杂志

报刊杂志上登载的最新消息，所用的词汇也是最现代，最实用的。常常阅读英文报刊杂志能够通过生活化，实用性的学习，迅速提高您的英文能力。

现在国内最常见的英文报纸是中国日报（China Daily）和21世纪英语（21st Century）。如果您抱着增大词汇量，提高英语阅读能力的目的看报纸，那么就不要局限于您所感兴趣的部分。最好通读报纸的每个栏目和版面。包括新闻，社论甚至广告等。值得一提的是刊登在报纸上的英文连环画，它不仅能培养您的幽默感，而且让您在会心一笑之余还能了解一个国家的文化和社会信息。英文程度稍差的人可以在阅读英文报纸之前先看看当天的中文报纸，这对理解英文报纸很有帮助。

此外，您还可以借助报纸来提高写作能力。选取一篇社论（或其中的一段或数段）把它译成中文，测验自己对社论理解的精确程度。然后将这篇译文倒译回英文，再于原文比较，找出那些在语法和修辞方面有待改进的地方。通过这种练习，您一定会受益非浅。

第二十要诀：暂时忘掉字典

我们在阅读英文小说或报刊时，不免会遇到一些生词。如果总是停下来查字典会很令人扫兴，读书的兴趣也会被消磨掉。因此我们建议您，有时可以暂时忘掉字典。

首先，选择的读物要与您的英文水平相当，令您感兴趣。随便翻阅数页，浏览一下，如果每页您可以看懂八成以上，便可认定这本书适合您。

其次，在阅读中遇到生词，不要急着查字典。先联系上下文猜猜看，做到这一点就够了。等从头到尾看完之后，再去查字典深入研究。

看这类读物，贵在多读，速读。同学或朋友之间不妨相互借阅，即可省钱，又可以养成快速阅读的习惯。第二十一要诀：查字典之前，要猜猜看

学习一种语言一定要查字典，但一定要讲究方法。在这里先说两件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；换句话说，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。

很多学习英语的人，在文章中一看到生词抓起字典就查，结果往往是每个生词都查过了，却看不懂整句或

整段的意思。假如在查字典以前，先根据上下文的意思猜猜看，再翻开字典，就不会感到无所适从了。例如在（A）句：“Will this small car negotiate that steep hill?”（这辆小汽车能翻过那个陡峭的山丘吗？）和（B）句：“I“m sorry.Our bank doesn”t negotiate foreign checks.”（对不起，我们银行不兑现外国支票。）中出现的negotiate，我们不能选取多数字典对它下的第一个定义“交涉”。如果不假思索翻开字典就抄下“交涉”这个定义，这句话就无法看懂了。所以，遇到生词先不要忙着查字典，应该先结合上下文，前后句，整个段落来推敲它的意思，再查字典证实一下，有时甚至用不着查字典意思就清楚了。这种查字典的方法还有一个好处，由于先经过猜，想的过程，对于这个生词有了观察和分析，印象已很深刻，查字典之后就很容易就记住这个词了。

第二十二要诀：查字典不要只看词义

很多人查字典只为了了解词义，这充其量只能弄懂生词在那句话里的意思，根本无法积极掌握那个词汇，更谈不上活用了。

查字典除了要找出适当的定义，还要查1）读音：读的出音的词才能记得牢，也才能用的出来。2）相关的定义：一个单词可能会有几个或几十个定义。浏览一下相关的定义可更广泛的了解这个单词。3）用法和例句：您可以从字典中的例句中学到该词的正确用法。4）反义词，近义词和词类变化。查字典时兼顾这许多方面才能增进您对该生词的理解，增强对该生词的记忆和活用该生词的能力。

第二十三要诀：多查几本字典，互相印证，互为补充

从上面要诀我们可以看出，查字典不能只看字义，还要注意发音，用法，例句，词类变化（衍生词），近义词，反义词，辨义以及相关词汇等，一本小小的英汉字典是远远不够的。

内容不同的较大字典最好准备两本以上，以便互相印证，互为补充。例如有的字典收录的词汇特别多，有的字典偏重例句，有的偏重短语，也有的字典对句型的分类和说明特别清楚，有的详细列出近义词，反义词和同义词的分辨等。多查一本字典往往就多一分收获。

第二十四要诀：读的出，才能记得牢

记单词的第一个步骤是把它大声的读出来。先将整句话读几遍，然后把单词单独的读几遍。读的时候，脑海中要根据它的发音来“描绘”它的字型。经常做这种练习的人，只要口中朗读单词的读音，心里就会浮现出这个单词的形貌。要注意您看到的是整个字，而不是个别的字母。在这个阶段，即使错漏了一两个字母也没关系，千万不要一个字母一个字母的背。

接着，眼睛离开书本，把整个句子复诵一两遍，然后复诵您要背的单词。这样记忆单词才能记得牢。第二十五要诀：字典查过之后，暂时别合起来

查过的字典不要马上合起来。下次再查另一个单词时，可以先把摊开的这页再看一看，这对于上次所查的字是一种很有效的复习，往往使您印象深刻，永志不忘。

有的人喜欢把查过的单词抄在本子上一个一个的背，作为复习这是可以的，但效果恐怕不如从文章中，字典中记忆单词那么明显。因为大部分单词只能在句子里才有确定的意思，把它孤立起来，一来是很难记住，二来是即使记住了往往也不会应用。

第二十六要诀：要培养英语的语感，请用英英字典

完全依赖英汉字典的人，有时无法查到一个单词精确的定义。在模糊概念的影响下，说出的话或写出的句子往往模棱两可，语焉不详甚至造成人家的误会。

克服这个缺点的方法之一是使用英英字典。英英字典常给出比较详尽而确切的定义。有时在字面意义（denotation）之外还给出它的涵义（connotation）。请看下面这个例子：sofa：英汉字典解释为“沙发”。但无法告诉我们“sofa”是什么东西。查查英英字典就会得到比较清楚的印象：“a comfortable seat wide enough for two or three people to sit on ”原来沙发上可供二或三人并排坐的舒适坐椅。

当然我们也不能说英英字典一定比英汉字典好。英汉字典也有它方便的地方，尤其当我们查动植物或某些物品名称的时候，例如：“cockroach”这个单词查英英字典得“a large black insect which lives in dark wet placesand likes dirty houses”（是一种体形偏大，喜欢生活在阴暗潮湿的地方和脏屋子里的黑色昆虫）。这就不如英汉字典里的“蟑螂”一目了然了。

第二十七要诀：利用前缀和后缀扩充词汇

大部分的英语单词是由前缀，后缀与词根组合而成。对前缀，后缀的了解可帮助我们记忆单词，从而扩大我们的词汇量。

例如：respond（反应）这个单词，加上后缀ent形成形容词或名词：respondent反应的或回答者。加上ence或er成为名词 respondence反应和responder回答者。加上前缀co成为correspondence符合，通讯等。从上面例子可以看出，学习前缀和后缀对增加词汇量极有帮助。

第二十八要诀：留心英文的词汇搭配

每种语言都有它的个性，往往不能靠着单纯的翻译来套用。英文学习者要特别注意词汇搭配（collocation），才不至画虎类犬例如常用词open，中文翻译是“开”，但是中文要表达的“开”却不能一律用open来表达。“开门，开窗” 是open the door/window，“开灯，开收音机”却是turn on the light/radio，“开会”变成hold a meeting，“开支票”是write a check，但“银行开户”则又能用open an account。这些搭配虽然有点让初学者眼花缭乱，但却体现了语言文字的特性，也是它灵活而有趣的地方。

第二十九要诀：把被动词汇转变为主动词汇

被动词汇（passive vocabulary）是您看的懂，认得出的词汇，而主动词汇（active vocabulary）则是您在说话写作中用的出来的词汇。英文程度越好，说明他的主动词汇越多，在实际应用中越能得心应手所以学习英语的人要尽快把他所拥有的被动词汇转变成主动词汇。

转变的原则就是要常用（You must learn to use a word by using it）。光认识字义是不够的，您一定要熟读例句，然后利用适当的时机（会话，写信，甚至自言自语，胡思乱想时）使用它，多用几次，您就掌握这个词汇了。

第三篇：浅谈如何提高幼儿的语言交流能力

浅谈如何提高幼儿的语言交流能力

语言交流是交往的基本平台，语言交流技能是人际交往的基本技能。幼儿在入园时，虽然已经具备了一定的口头语言表达能力，但他们的语言交流能力受制于前期家庭环境的影响，在很多方面还有待于发展。目前我们幼儿园的语言交往教育还存在很多的不足，我们教师应在活动中有意识地帮助幼儿提高语言交流的技能，从而促进幼儿语言交流水平的提高。那么幼儿园应如何对幼儿进行语言交往能力的培养，真正提高幼儿的语言交流水平呢？

首先，我们先来分析一下幼儿语言交流能力发展的现状以及存在这些现象的原因。在现实生活中，有不少幼儿的语言交流能力表现较差，如对老师提出的交流主题不感兴趣，不想讲也不想听，或者被动交流；不敢表达自己的想法，不善于主动与他人交淡，表达自己的想法与态度；没有掌握平等交流的规则等等。这些原因我认为主要是由于幼儿语言交往教育的缺失造成的，体现在如下方面：

第一、教师对幼儿语言交流缺乏关注。在组织集体活动时，教师更多地习惯完成活动设计，并未充公关注幼儿的交流需要。孩子发言时，老师的目光游离于孩子之外，不是提醒其他幼儿注意听，就是想着下一环节如何组织；在抛出问题后，不给足够的时间思考，在交流时急于寻求“正确答案”，没有给有“非正确答案”的幼儿以表达机会。

第二、教师对幼儿的语言交流缺乏有效引导。很多教师的提问频繁、笼统、枯燥，激发不了幼儿交流的欲望。在幼儿操作中和操作后，老是常要求幼儿说说做什么、是怎么做的、发现了什么；在欣赏完故事后，老师总要求幼儿回忆故事里有谁、说了什么、做了什么。这种模式化的提问方式，不仅不利于激发幼儿的语言交流兴趣，而且某种程度上会对幼儿的思维与操作造成干扰。另外，在课堂交流活动中，很多交流常常流于形式。如有幼儿集中交流时，常常是老师问幼儿答，而且教师一提出问题就急于表明自己的观点或进入下一环节，幼儿想说的欲望没能得到充分满足。长此以往，幼儿对课堂交流逐渐失去兴趣，交流被幼儿认为是在完成老师布置的任务，从而在根本上阻碍了语言交流教育功能的发挥。

第三、没有为幼儿提供充足的交流时间。在幼儿一日活动的过渡环节或者区域活动时间里，孩子是相对自由的。他们有着自主交流的欲望，这也是幼儿与同伴自主交流的最好时机。然而现实中，恰恰是在自由活动时间，老师总是要求孩子安静的活动或休息，一般不允许或者会相对限制孩子自由交谈。我们常常会听到老师的这么一句话：请安静一点，不要说话了，太吵了„„

那么我们应如何改进幼儿语言交往教育中的这些不足呢？下面是我在实践中的一些体会及做法，与同行们共同交流探讨。

一、创设环境帮助幼儿树立语言的信心。

树立幼儿语言交往的自信心对于激励幼儿主动地与他人交流至关重要。而要做到这一点，关键是要让幼儿感觉到教师对自身的重视和期待，具体包括以下做法：

1、给孩子创设说的环境。如在开学时把教室布置成“高高兴兴上幼儿园”、“我的家”等情景；在活动室、盥洗室周围贴上一些简单的标签，让孩子有说的欲望；尽量在各种各样的环境里给幼儿提供说话的机会，并对他们的表现给予及时肯定。如，“我很喜欢听××小朋友每天早上和我说‘老师早！’你的声音真好听。”

2、认真倾听并有效地挖掘幼儿想说的话。如我们在与幼儿个别交谈时可以蹲下来，用简单的表情和动作配合语言，对他们的话作出回应。“眼睛是心灵的窗户”，这样做会让幼儿觉得自己被尊重、被关爱，愿意把他的心事说给你听。此外，教师可以通过多问一些为什么等话语，引导幼儿说出想说的话，充分表达自己的思想和意愿。

3、以宽容的态度对待幼儿语言表述时的错误，给予幼儿适当提示，引导幼儿明白原有表述和思路存在的问题，帮助幼儿从成功的语言交流过程中获得说话的信心，我们很多老师都有这种经历，刚入园的幼儿常常会出现你、我、他分不清，闹出一些笑话，但老师不能笑，要耐心地分析原因，帮助幼儿分清。

4、避免对幼儿语言交流提出刻板的要求，如强调“说完整”“发音正确”等，这些固然重要，但我们老师要知道幼儿的言语水平存在个体差异，要尊重幼儿的语言发展规律和差异，遵循“流畅先于正确的原则”，以接纳的态度容许幼儿的言语错误。

二、以幼儿感兴趣的内容和有趣的形式激发幼儿表达的欲望

激发幼儿主动表达和交流的兴趣是促进幼儿言语能力发展的根本。为此，教师需要观察幼儿的日常活动，倾听他们的谈话，以此发现幼儿所关心的话题，寻找引发幼儿言语交流的契机，进而创设能激发说话的活动和游戏情境。一般来说，幼儿比较感兴趣的话题包括：在家的生活和学习情况、正在做的游戏和玩的玩具、来园途中的新发现、身边发生的有意思的事情、喜欢看的动画片、喜欢玩的和喜欢吃的东西、自己的朋友和爸爸妈妈等等。因此教师可以有目的地根据这些话题组织相应的主题谈话活动，以一些幼儿感兴趣的开放性题目为引导，在晨间或一日生活中的其他空闲时间组织幼儿集体交流和讨论。如去年“十一”放假回来，有一个孩子对我说：“老师你知道我国庆节去哪里玩吗？”我说：“不知道。”“你猜猜看。”为了引他多说话，就故意猜了一些城市，其他几个孩子也跟我一起猜，他都说不对，最后他觉得我们实在猜不出来非常开心地大笑着说：“哈哈，猜不出来了吧！是大儒名城„„”笑过之后他的话题也引起其他幼儿说的欲望，于是我就让幼儿一起来说说国庆节一些有趣的事，幼儿非常的兴趣，话题内容自然也就丰富了。

三、为幼儿提供充足的言语交流时间和机会

与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。除去正式的集体教学活动时间，老师还可以充分利用幼儿早晨入园、午睡前后、自由游戏、离园等时间段，有意识地为幼儿提供交流的机会。在这些时间段，可以是师生交谈，也可以是幼儿间的自由交谈；可以是个别的，也可以是集体的。这种分散在正式教学时间外的言语交流活动，对幼儿来说更为自然和宝贵。幼儿可以在轻松自由的氛围中无拘无束、畅所欲言，在使零散的时间段得到充分利用的同时，在平等、轻松的环境下自由发泄心中的感受，消除压抑、紧张、胆怯的心理，促进幼儿语言能力和社会交往能力的发展。如在幼儿午睡前，教师讲一些通俗易懂的睡前小故事；吃点心时，引导幼儿说出香喷喷的面包、圆圆的包子、五颜六色的八宝饭、甜甜的蛋糕等；午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停，有的互相模仿，有的呼唤同伴，有的小声念儿歌，有的求老师帮助，也有的向同伴或老师讲述某个问题，表现出积极说话的态度。这时候老师不要去强行阻止，要知道这种自发生成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互交谈会给孩子带来许多乐趣，提供相互间语言交往和学习的机会。

四、在教学活动中提高交流的有效性

在教学活动中，教师要有目的、有组织、有计划进行集体教育活动，设计这类活动的出发点是提高本班孩子语言发展的一般水平，欲达到的语言发展目标是大多数孩子力所能及的。要重视幼儿在真实的、具体的情景中交流。幼儿的交流需要凭借具体直观的操作材料，因此老师应提供更多的机会让幼儿在真实的、具体的情景中自由交流。如在看图讲述活动中，教师应给幼儿提供可操作的小图片，以利于开展小组交流，对于幼儿的操作探索成果，集中交流时老师宜创造条件让幼儿面向这些成果进行交流，借助具体的物品唤起幼儿表达、交流的欲望，丰富其表达、交流的内容。还要创造有利于交流的环境。教师要明确交流的目的在于分享经验、沟通情感，把交流看作幼儿内在需要的一种互动，能根据情况灵活采用交流的形式，并积极提倡小组交流。因为小组交流人数少、空间距离短，便于幼儿相互交流；小组成员的自由组合，能让有共同关注点、兴趣点的幼儿围坐在一起交流，有利于每个幼儿畅谈自己的感受、体验和发现。此外，要从幼儿的兴趣点和生活经验出发，精心地设计提问，提出的问题应该是幼儿感兴趣的，有一定生活经验能听懂的，有利于引发幼儿讨论、交流，尽量保证每个幼儿有机会参与交流。还可以采用集中交流与自由交流相结合的办法，既面向全体又关注个别，使每个幼儿都有思考、表达与交流的机会。

同孩子说话是一种艺术，也是一种快乐。与孩子进行良好的语言交流，不但会培养幼儿的口语表达能力、想象力、思维的敏捷性以及与同伴之间的语言交往能力，也会使二十一世纪的孩子更聪明、更全面健康的成长。

第四篇：提高英语能力计划

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第五篇：浅谈如何提高幼儿语言能力

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浅谈如何提高幼儿语言能力

浅谈如何提高幼儿语言能力

苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界，与人的交往都要凭借语言进行。幼儿期是语言发展的最佳期，心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早越好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养，就必然会给孩子造成终身难以弥补的损失。为了提高幼儿语言教育的实效，通过观察、思考和实践，我摸索出如下教学方法。自身语言素质的提高

教师要想提高幼儿的语言表达能力，就要加强自身的语言修养，为幼儿学习语言树立榜样。幼儿学习语言的基本方法是模仿，老师是最直接、最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了、生动有趣，也要有一定的文学修养。在教学中教师的语言切忌生硬粗俗，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往中，教师要及时调整活动的内容和方法，启迪幼儿进行思维交流。在教学实践过程中，我深刻认识到幼儿语言的培养教育不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程。教师要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考、去表达自己的思想。在语言课教学活动中要注重幼儿的创造性思维，才能有效地促进幼儿语言表达能力的提高。只要坚持不懈，为幼儿创造各种发展的机会与条件，就能达到预期的效果。

培养幼儿的创造性思维

叶圣陶说：“语言是思维的定型，思维是语言的基础。”发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。在幼儿语言教学中幼儿语言的发展关键在于思考。

1、创设一个宽松的语言氛围。有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受到说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，做到“理解接纳，支持鼓励”。

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（1）接受孩子的语言特点。在语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。不受生活经验、思维特点、成人标准的限制。有的幼儿语言表达的意思不一定准确或恰当，出现少词多字的现象，甚至用方言来表达。这时我除了引导幼儿准确地表达外，还极力鼓励他们使用语言解决问题。

（2）满足孩子交往的需要。在集体语言教育活动时，当个别孩子的问题回答与自己设想的大致符合时，教师马上就此小结，提出下一个问题，这样往往容易使幼儿形成思维定势，导致活动不能继续。教学要突破定势，激发幼儿多角度思考问题、回答问题解决问题，达到交流的目的。

（3）减轻孩子发展的压力。在教学中教师往往以竞争来刺激孩子发展，比如在语言活动中，也有比比谁想得快、说得多、谁最聪明之类的内容，结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以他们自己的话说，就是“老师总是表扬他们说得好”。其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，让那些滞后的孩子看到自己的进步，从而减轻发展的压力。

2、鼓励幼儿想说、敢说、会说。

（1）让孩子想说。依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用激励的方式使幼儿产生想说的欲望。如，在上语言课时，我对于能积极发言的幼儿及时地发一张小卡片，奖励一朵小红花，并摸摸他的头或拥抱一下等给予肯定。针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，最终达到与他人交流的目的。

（2）让孩子敢说。其实有些孩子不是不想说，而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会，消除幼儿独立表现的恐惧感，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“开心小主持”、“课间播报”、“自由交谈”等活动，使幼儿把生活中的所见所闻，通过自己的语言说出来传达给周围的人，与他人一起分享快乐，同时培养了幼儿倾听的习惯，提高了幼儿的语言表达能力。

（3）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上，我们就要引导

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孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。怎样去引导呢？比如：在带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化，幼儿在寻找过程中发现很多树变了样，如杏树叶变红了、柳树叶变黄了等，同时又发现了它们像什么？如“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”；“柳树的树叶落下来像小船”；有的“树叶落下来像蝴蝶在跳舞”；“松树的树叶很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”；这样幼儿把观察到的、想象到的东西及时地说出来，发展了口语表达能力。总之，要利用日常活动的有益资源，抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

语言教育渗透各科教学

1、游戏教学。游戏教学是幼儿园教学的主心骨，不论是课堂游戏还是户外游戏都要让幼儿积极主动地参与到活动之中，充分地表露自己的情感，要求幼儿不仅要动起来，而且要进行交流，了解游戏环节及游戏的目的所在，达到游戏的结果，从而获得语言的发展。比如在角色游戏中，分配角色是关键，教师在分配角色时要反复强调角色名称，然后请每个幼儿说说自己在该游戏中担任什么角色，任务是什么？如在唱歌比赛中扮小白兔的幼儿的任务是当裁判员等。

2、音美教学。幼儿语言的发展应渗透在音美教学活动之中。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后用语言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受。说说自己感受到了什么？如：听《春天来了》这首歌，幼儿就会说：“我感到天气变暖了，柳树发芽了，田野变绿了，山里的野花开了，蜜蜂蝴蝶飞来飞去。”在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，并说说绘画中自己采用了哪些线条，这些线条看上去像什么？比如：螺旋线像什么？幼儿就会七嘴八舌地说像妈妈的头发，像攀登架，像螺丝，等等。这样能充分发挥幼儿思维想象力，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中发展语言能力。

3、愉快轻松学语言。孩子学语言还可以在有主题的游戏中，加强小孩交往的语言训练，运用形象具体的语言，使幼儿“能说”；围绕幼儿园的主题活动，引导幼儿“会说”。以每个幼儿兴趣为载体，诱发各个幼儿“想说”。把幼儿的语言教学巧妙地融入幼儿园的各项

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活动中，让幼儿在没烦恼、没压力、没负担的氛围中习得语言。除此之外，还可以把幼儿学语言的语言环境开放到课堂以外，培训家长并与家长配合，利用双休日、节假日，让家长带孩子到大自然中去，到多姿多彩的社区中去结伴玩耍，去散步，去旅游。让小孩多看，多听，多说。父母带孩子到大自然中去，让孩子扩大视野、增加经验，培养和提高观察力，想象力和创造力，让孩子会看，会说，会想。开放的口语训练，对启发幼儿说话的兴趣会有很重要的作用。

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