浅谈农村初中语文综合实践活动的开展

第一篇：浅谈农村初中语文综合实践活动的开展

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浅谈农村初中语文综合实践活动的开展

 2009-9-17 浏览(580)【大 中 小】

 姜堰市沈高初级中学韩云

语文综合实践活动是新教材的亮点之一，它以培养学生的语文能力和语文素养为目的，是新课标精神的具体化，在中学语文教学中有着不可估量的作用。《中学语文课程标准》要求，“努力建设开放而有活力的语文课程”、“让学生在实践中学习、运用语文”、“热心参加校园、社区活动”，因此，语文综合实践活动的正常开展显得犹为重要。

而在农村，由于有些语文教师对新课标的解读不深刻，对语文综合实践活动的认识不全面，语文综合实践活动也只是停留在某些教师的口头上，而在具体的语文教学中往往有被忽略的可能，有些语文教师依然是靠着一本教本、一支粉笔、一张嘴驰骋在语文教学的天地里。他们的教学思想陈旧，教学手段简单，教学方法单一，离开了教参就无所适从。这样，必然导致语文教学效果不明显，成绩不理想。而语文教师的教育思想和教育理念，支配了教学的行为；语文教师素质的高低，直接影响着教学效率。

一、提高语文教师素质的关键要“为有源头活水来”

语文教师只有不断的学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读（教育专著、文学名著等），丰富自身知识的积累，才会高屋建瓴，才会灵活自如地驾驭课堂、指导学生活动。俗语说，要给学生一杯水，教师得有一桶水。而在科技如此发达的今天，教师的一桶“死水”已远远不能满足学生的需要，教师得缔造一条奔腾不息的河流，且是源头丰厚的活水，要随时能激起学生思维创新的浪花。名师出高徒，高素质的教师才可能教出高素质的学生。有一支高素质的语文教师队伍，是开展语文综合实践活动的基本保证。因此全面提高语文教师自身的素质，是推进语文教学改革步伐的关键举措，起着至关重要的作用。

二、反思语文实践活动的重点求“柳暗花明又一村”

农村语文教师在抱怨学生语文基础差、能力低的同时，是否也应该反省自身的语文教学，比如，你注重了语文基础知识传授的同时，有没有注重挖掘学生的语文潜能？你注重了课堂教学的同时，有没有注重语文综合实践活动的开展？你注重了学生已有的知识的梳理的同时，有没有注重激发学生探索新知的欲望，培养学生发现新知的能力？总之，反思是进步的基础，农村中学语文综合实践活动没能很好的落到实处，也该进行反思了。在反思中，才

能发现问题，才能提出建设性和可行性的意见和建议，也才能使农村语文综合实践活动正常开展，从而有效地落实新课标的精神。

语文实践活动不一定都要让学生走进社会，走到户外。教师利用课堂，利用学校、学生身边已有的资源一样能进行。例如：苏教版语文教材有“走进图书馆”这一语文综合实践活动，常听语文老师说，我校没有图书馆，怎么办？教师如能动动脑筋，就可充分利用学生的资源。一般来说，大多数学生手头上总有一两本图书，可在班级组织“图书角”，学生自带两本图书（特困生除外），教师登记（便于归还时丢失的图书按价赔偿）后，就可让学生自由阅读，而且“走进图书馆”这一语文综合实践活动就有了依托。学生编写图书目录，给图书分类，介绍“我”所喜爱的图书，简介作家生平、故事及作品等语文综合实践活动，都可以开展。再比如，教师可设计“关注环境，爱我校园”等综合实践活动，利用良好的校园环境进行教育，又培养了爱校园、爱环境的意识，可谓一箭双雕。总之，语文教师要有“平中见奇”的眼光，就得不断的动脑筋，适时利用生活的有利时机，合理利用身边资源，就能走出“山重水复疑无路”的境地，有效开展语文综合实践活动，走进阳光明媚的活动天地中。

三、营造语文活动的良性环境为“条条大路通罗马”

有些农村中学周边环境恶劣，小摊位时不时的摆到了学校大门口，学校附近的市场、商场里的高音喇叭时不时的唱着“靡靡”之音乐。有些家长也不能为孩子营造良好的学习、活动的环境，甚至还有时不时的打点小牌的现象……针对这类现象，语文教师会同学校在与当地政府及有关部门领导及时沟通的情况下，可组织学生就相关问题开展相应的社会活动，如“地方政府关爱教育的举措”等活动，让学生与主管领导直接接触，既培养学生的人际交往和社会活动能力，又解决了实际问题（当然，不全是学生的功劳）。还可以围绕“如何给孩子营造良好的学习环境”或“身教重于言教”等专题，让学生主持召开“家长会”，请家长代表发言。总之，多种活动的开展，既有利于学生能力的生成，又拓展了良性的学习空间。

当然，学校教育需全社会通力合作，教育好孩子是学校、家庭、社会共同的职责。为孩子创造良好的社会环境，是全社会的职责！

四、落实语文综合实践活动的关键是“绝知此事要躬行”

农村中学开展语文综合实践活动的开展会遇到许多困难，但只要语文教师能迎难而上，努力探索，积极应对，会迎来“柳暗花明又一村”的新局面。

语文综合实践活动要落到实处，应充分发挥语文教师集体的力量，同组教师在合作、探究的基础上，加强研讨，制定可行性实施方案。

语文综合实践活动要落到实处，应充分利用本地区的资源，组织学生开展语文综合实践活动。如泰州市的梅兰芳公园、姜堰地区的高二适纪念馆、溱湖风景区、“全球五百佳”河横生态农业示范基地等为语文实践活动提供了活动的场所。

语文综合实践活动要落到实处，应注重理论与实际有机的融合在一起，让学生在语文综合实践活动中感悟语文知识，把语文知识具体灵活地运用到生活之中。其次，应把学与思有机结合起来，学生参与语文综合实践活动有别于死知识的记诵，让学生调动多种感官，以不同的方式参与到活动中来，在活动中，鼓励学生从不同的角度积极思维，联想、想象，求同、求异、发散、创造等思维活动综合进行，全方位地培养学生的语文能力。第三，让大语文的教学理念在活动中得到体现。生活处处皆语文，只是要有一双善于观察的眼睛。语文综合实践活动能很好地培养学生的敏锐的观察能力，从而发现生活中的美。

语文综合实践活动是一方良药，灵活应用，定能够医治学生创新意识和实践能力差的病症。

五、评估语文实践活动的角度应“横看成岭侧成蜂”

语文综合实践活动不像其他学科可以用书面考卷来测试成绩，它强调多元化，可从多个角度、多个侧面来评定学生的活动成效，评估形式也是多种多样的：如写活动报告、调查报告、小小论文、倡议书、方案设计等。在评估时更应重视过程，而不仅仅只是结果，应以形成性和发展性的评价为主。

农村中学语文教师应想方设法适时开展语文综合实践活动，千方百计调动了学生语文学习与活动的自主性和积极性，鼓励学生全体参与，在活动中培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。为了解决问题，学生必须自己去收集信息，整理资料，完成成果进而展示成果。因此，语文综合实践活动的开展，能培养学生动手、动脑的能力，激发学生的潜能，焕发学生的创造的欲望，有效地培养学生的创造性思维的能力

第二篇：初中语文综合实践活动活动教学案例

初中语文综合实践活动活动教学案

《引导学生去开采民间文学富矿》

国寺营学校

苏英邦

活动目标：1.了解民间故事的特点。

2.掌握搜集整理民间故事的方法。

3.调查采访、记录整理。

4.佳作展示。

活动过程：

一、关于“民间故事”。

1.在人民群众中口耳相传的事件。

2.情节完整，有神异色彩，有教育意义，有趣味性，以古代居多。

3.有的是生活故事，有的是历史故事，有的是神话鬼怪故事，有的是智慧故事，有的是笑话故事。有的是关于某人的，有的是关于某事的，有的是关于某地的。

二、搜集整理。

1.平时听人讲述。

2.专门采访调查。

3.形成书面材料，进行加工整理。

比如：拟一个有吸引力的题目，理清情节发展过程，突出重点，讲究文采，适当添加删改，剔除低级趣味的或宣扬坏思想的东西。

三、例子。

例1：

拴太阳

民国初年，巴东、长阳、秭归三县交界处，出了一位高明的骟马师傅，人称“马骟匠”。

一天下午，他与徒弟出远门骟马回来，从地主刘永福家门前路过。刘家这天雇了二十几个短工插秧，不巧午饭已过，又加上没人认识这两个叫花子模样的人，结果，师徒俩水就没讨到一杯。一气之下，马骟匠决定戏弄他们一番。他薅了把柳叶，放入牛角中一吹，叶片飞出，落进秧田，霎时变成了条条尺把长的鲫鱼，活蹦乱跳的。那群短工不知是计，放下手中的活儿，纷纷去抢鱼，可好半天也没捞着一条！就在大家忙得汗流浃背时，马骟匠又吹了声牛角，鱼眨眼间不见了，柳叶还是柳叶！短工们惊诧不已，猛一抬头，才发现太阳已偏西！

地主这时派狗腿子前来看插秧的进程，不看则已，一看大惊且大怒：“怎么还只插了几行行儿？你们分明在磨洋工！”短工们就把捡鱼的怪事说了一遍，狗腿子哪里肯信，他飞跑回去向主子告状，说短工们明明消极怠工，却编出一通鬼话骗人。刘永福倒有些见识，立即叫狗腿子去打听下午从这附近过了什么人没有。狗腿子满处一问，不少人都说看见过了两个叫花子，还吹了几声牛角！地主知情后，一面派人骑快马去追赶叫花子，一面安排大摆宴席——他认定，绝对是因为招待不周，那两人才有意作怪！

追回来后，地主忙请师徒二人入席。马骟匠毫不客气，跟徒弟爬上桌子就大吃大喝起来。待三杯酒下肚，刘永福说：“二位师傅，今儿我插秧的事„„”马骟匠胸脯一拍：“好说，好说！太阳还在山边，我会把它拴住的！”

这样，短工们插呀插，一直把秧插完，太阳仍挂在山边。吃晚饭时，短工们都说：“今儿天真奇怪呀，太阳好像被定在山边了！”

“没什么奇怪的，这是我点的夜明灯！”就在马骟匠说这话时，人们惊愕地发现，天，陡然黑了，公鸡已叫起了头遍。（陈沛国）

例2：

后悔莫及

唐代名医孙思邈，人称“药王”。据传，他曾效仿古圣神农氏，四方云游，遍尝百草，疗救苍生。

一日，“药王”来到香溪河畔，一路望闻切问，治病救人。当地的一位端公听说后，心中惶然，他想：“归州一带，上至大夫王妃，下至黎民百姓，千百年来，不都是信奉端公道士扛神请仙那一套的吗？来了这么个用草药的，岂不是要砸我的饭碗？”想到这里，他心生一计，并吩咐仆人依计而行。

次日天刚亮，端公就安排仆人：“速请那药叫花儿来给我看‘病’！若他看不出病来，我要砸他的牌子！注意，回来的时候，你快点儿跑几步，及早给我传个信，我好准备！”仆人唯唯诺诺而去。

早饭熟了，仆人还没回来，端公也不等了，就开始用餐，吃到半途，仆人忽然飞跑回来禀告：“‘药王’已在后面来了！”端公忙放下碗筷，奔上楼，猛倒在床上，高一声低一声地呻吟起来。

不一会儿，“药王”气喘吁吁地赶到，听见“病人”凄厉的哼声，他心如火燎，急忙叫端公的家属陪同上楼看病。楼上，端公在床上不住地扭曲翻滚，脸色铁青，额上冷汗淋漓。家人们都暗暗佩服他装得像，可以以假乱真了！“药王”拎起端公的左手腕一切脉便连连摇头叹息：“此人肠子已断，恐怕华佗在世也回天无力了！”

“胡说八道！我家主人刚才还是好好的呢，你不会看病也罢，凭什么瞎咒人？”端公的仆人抓住“药王”，要找他不依。

“在下从不妄言！你家主人的恶疾，定是饭后剧烈运动所致！”“药王”正色道。

大伙儿再看端公，已奄奄一息。他假戏真做，没想到弄假成真，枉送了性命，真是后悔莫及呀。（陈沛国）

例3：

苍天有眼

农夫老张是个独眼龙，薅草的时候，由于看不真切，一锄将一条五步蛇的后小半部分挖断了，待他看清时，蛇已痛苦万分地向石洞钻去。一向行善积德的老张就说：“蛇呀，只怪我眼睛摩挲，才不小心伤了你，你千万莫记仇哇！”

第二年五月初五，老张的女儿回娘家过头端阳，在帮老人收拾房间的时候，她闻到了一股尸臭味，就满屋三间地找，以为有死老鼠什么的，结果，在老人床铺的蚊帐里找到了一条状如棒槌的蛇——它大概顺某处爬到了帐子顶上，在上面咬了个洞，企图钻下去咬独眼龙，以报伤身之仇，哪知后面被截断的部位所长成的那个大砣砣，从破洞里钻不过，最后吊在那儿饿死了！

人们听到这情况后，都说老张命不该绝，而蛇则死有余辜。老张更是暗自庆幸：“我没眼，可苍天有眼啦！”（陈沛国）

说明：以上4例，《拴太阳》属于神异故事，此类故事往往是与地方上某神奇人物相关的，成一定系列，比如“马骟匠的故事”、“陈家旺娃子的故事”等；《后悔莫及》属于有关历史人物的传说；《苍天有眼》属于生活故事。磨坪，有着民间故事的一脉富矿，譬如“邓嗣堂的故事”、“邓协臣的故事”、“杨六郎的故事”，还有大量的有关地名来历的故事，如“灵官殿的来历”、“天子屋场的来历”、“飞龙观的来历”„„诸如此类，不可胜数。学生若能深入民间，去调查采访，应该有所收获。

四、课外搜集整理一则民间故事。提议大家放大周假回家后询问家长，采访附近擅长“讲古”的老人。把搜集到的故事整理出来，写到作文本上。

五、佳作展示。

1.小组内展示：把自己整理的故事念出来，每小组推选写得好的民间故事1-3则，修改，用方格稿纸誊写。

2.班上展示：从各组推选上送的稿件中挑6-10篇，在班上念出来，并请大家评点。

佳作辑录：

老虎报恩

我们这里有一个名气很旺的接生婆，虽然年过花甲，但手法却相当高明。

1971年冬天，寒风呼啸，飘着鹅毛大雪，地上的积雪有三尺多深。

天还没亮，只听见大门咚咚的作响，他起了床，一开门，不觉哑然一惊。一只强健的老虎站在门口，但这只老虎不是青面獠牙，反而露出恭恭敬敬的样子。

她就问：“畜生，你到我这干什么，还是快走吧！”那老虎却一动不动。“你是不是找我有事？”她心惊胆颤的问，老虎连连点头。

接生婆终于松了口气说：“既然有事，那你在外面侯着，我去收拾下东西”。

她收拾好了东西来到门口看着外面那厚厚的积雪又犯难了：这么大的雪怎么走呢？那老虎见状伏在地上，她就坐在老虎背上，抓住它的花灵皮。那老虎顿时背着她跑起来。

老虎来到一座岩下，停了一会儿，接生婆婆马上抓紧虎背，然后老虎纵身一跳，来到岩壁中间的一个山洞里。

她一看眼前的明白了，原来一只母老虎生不出小老虎是请她来接生的。她三推四按，小老虎顺利生下来。于是公老虎又把她送回家里。

年30要到了，可今年的年猪肉都没，接生婆婆心中总是高兴不起来。到了年30，早上天还没亮，突然她又听到了那咚咚声。开门一看，一头两百多斤的野猪被咬死了放在门口，周围还有一些虎脚印。（谭雄辉）

若干头牲畜供它享用，还烧香磕头，顶礼膜拜。应龙好生感激，它饱了肚子，长了精神，点头向乡民们回礼后，幻化成一段白练状的雾气，飘然升腾而去。

第三篇：初中语文综合实践活动保护野生动物

语文综合实践活动—保护野生动物

教学目的：

1.使学生对野生动物有更直接、更具体的了解，培养学生保护野生动物的意识。

2.让学生在活动中学习语文，运用语文。

教学重点：培养学生保护野生动物的意识

教学难点：让学生在活动中学习语文，运用语文

教学方法：讲授法

教学媒体：课件

教学过程：

一、导入

1.播放歌曲《女孩和丹顶鹤》

2.刚才我们听的这首歌传唱的是个女孩和丹顶鹤之间的动人故事，故事里的女孩已经不在人世，但每当这支歌响起的时候，人们会情不自禁地想起女孩保护丹顶鹤的壮举。野生动物需要我们的保护。今天我们学习语文综合实践活动—保护野生动物。

二、新授

1.什么是野生动物？点击出示

所谓野生动物，是指在自然状态下生长并未被驯化的动物。我国法律上所保护的野生动物，是指“珍贵、濒危的陆生、水生野生动物和有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物”。

2.目前我国野生动物的情况非常严峻，保护野生动物已经到了刻不容缓的地步。

（1）浏览中国十大濒危动物。

（2）重点介绍：白鳍豚、华南虎、藏羚羊、麋鹿

3.教师补充介绍：全世界已经有4.5万个物种由于人类的捕杀而灭绝。近28年间，已经有4500多种野生动物被推到了濒临灭绝的边缘。请听两份纪录报告：

（1）报告一：有些动物我们永远见不到了

1781年渡渡鸟灭绝，原生活于印度洋

1799年蓝马羚灭绝，原生活于南非

1844年大海雀灭绝，原生活于大西洋北部岛屿

1876年欧洲野马灭绝，原生活于欧洲

1883年斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原生活于南非

1893年白臀叶猴在中国境内灭绝，原生活于亚洲

1914年旅鸽灭绝，野外灭绝在1900年，原生活于北美

1917年佛罗里达狼灭绝，原生活于北美

1918年卡罗来纳鹦鹉灭绝，野外灭绝在1904年，北美惟一的特产鹦鹉

1922年犀牛在中国境内灭绝

1925年高加索野牛灭绝，原生活于欧洲

1937年巴厘虎灭绝，原生活于印度巴厘岛

1942年红鸭灭绝，原生活于印度

1947年普氏野马在中国境内野生灭绝

1948年袋狼灭绝，原生活于澳洲

1964年冠麻鸭灭绝，原生活于亚洲

1972年爪哇虎灭绝

（2）报告二：一些动物在死亡的边缘挣扎

糜鹿： 1900年野生灭绝，全世界不超过3000头，因为它们是18头鹿的后裔而存在遗传缺陷。

华南虎：仅余50只在动物园中，其中90％是6只华南虎的后代而有遗传障碍。雪豹：野外生存有1000只左右。

白鳍豚：不超过100只

扬子鳄：不超过1500只

大熊猫：野外生存有1000只左右

黑犀牛：从1970年的6万头锐减至3500头

指猴： 1966年曾有9只，后来命运不详

绒毛蛛猴：仅余100只左右

滇金丝猴：现存700只

白眉长臂猿：中国野生量仅50～70只

4.教师小结：人类无情地剥夺了动物们的家园，疯狂地向大自然索取。人类 与野生动物共舞的和谐场景日渐成为回忆，留下的是动物的声声哀鸣和控诉。

5.探究野生动物灭绝之因

学生讨论，教师归纳：生存环境的丧失；过渡开发；环境污染

6.为什么要保护野生动物呢？

学生讨论后出示：野生动物是人类生存和生态环境的重要组成部分，不仅具有重要的科学、经济、文化价值，更重要的价值是表现在它对保护自然环境、维护生态平衡方面的重要意义。它的生存受到自然规律的影响和制约，同时又影响着生态系统的发展和变化。

教师补充：一种物种的消灭，至少意味着一座复杂的独特基因库的毁灭，会引起其他物种的死亡或泛滥，从而影响到社会、国家的安危，人类的安全。

7.怎样保护野生动物？

分组讨论，教师归纳：出示：增强公民保护动物的意识；制定法律法规；建设自然护区；开展人工养育

三、课堂小结

人类对待动物的态度体现了人类对于自然环境的态度，关注生态大自然，就是关心人类自己。让我们行动起来，关爱生命，善待动物。不断致力于建设人与动物之间尊重、平等、和谐关系。为建设社会主义和谐社会添砖加瓦。同享一片蓝天，共建美好家园。

四、作业设计

1.拟写一个以保护动物为主题的活动方案

2.写好倡议书

3.根据主题写四条标语

五、板书设计

保护野生动物

野生动物灭绝之因：生存环境的丧失；过渡开发；环境污染

保护野生动物：增强公民保护动物的意识；制定法律法规；建设自然护区；开展人工养育

第四篇：浅析农村初中语文综合实践活动中教师的作用

语文综合实践活动中教师的作用

新课程改革给我们农村初中的语文教育带来了一次新的革命，综合性学习也成了新课程中的一大亮点。初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。因此，如何把学生在生活中一系列鲜活的事实和直观的感受建构起来，达成生活中的教育资源与书本知识的融通，培养学生的合作精神，策划、组织、协调和实施的能力，是语文实践课的突破口，是学生最喜爱的语文学习内容。然而，对于教师而言，这种学习却是一项最难把握的内容。尤其是在农村学校，所面临的困难更大。

一、转变角色，更新观念，提高自身素质

更新观念是切实保证新课程改革实验成功与否的关键。教师要树立“一切为了学生的发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据各门学科的特点，以及充分利用学校条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。农村语文教师要更新观念，擦亮眼睛，捕捉和利用生活中的点滴机会“平中见奇”。平时注意培养兴趣，不断调查研究学生的学习需要，变换学习方式、学习场地、学习内容，有计划、有目的的满足学生的需要，激发学生新的求知欲望，合理地引导，使学生从无意需求走向有意需求，不断探索追求，自我完善，最终形成个人发展能力。

教师利用课堂，利用学校、学生身边已有的资源一样能进行。例如：设计“关注环境，爱我校园”等综合实践活动，就可利用今年刚刚搬入新教学楼良好契机和优美的校园环境进行教育，又培养了爱校园、爱环境的意识，可谓一箭双雕；再如，上“我所了解的孔子、孟子”时，我搜集了很多资料，有的如孔子、孟子生平和思想，就给学生打印成小册子，进行了解，有的如孔、孟之名言就要求学生抄写，练习书法，有的如“四书、五经”则让学生背诵其中的著名段落，加厚文化底蕴，对于孔府、孔林、孔庙„„欣赏欣赏图片就可以了，象孟母择地而三迁和孟母断织教子等故事，则可鼓励学生讲一讲。总之，语文教师先要有“平中见奇”的眼光，就得不断的动脑筋，适时利用生活的有利时机，合理利用身边资源，就能走出“山重水复疑无路”的境地，有效开展语文综合实践活动，走进阳光明媚的活动天地中。

同时，我个人认为综合实践课是多学科、多知识的聚合体。它要求我们引领者必须具有丰富的学问，是一个集大成者，所以只有不断的学习先进的教学思想，学习优秀教师成功的经验，不断地加强阅读（教育专著、文学名著等），丰富自身知识的积累，才会高屋建瓴，才会灵活自如地驾驭课堂、指导学生活动。如上“话说千古风流人物”这一实践课时，我搜集了一幅集古今中外百余名人的图画，并摘录了他们的精典材料，再通过超极链接使它们一一对应，课堂形式有抢答，有必答，答题当中涉及到名言警句，名人轶事，内容包罗万象：政治的，经济的，文化的，医学的，科学的等等，应有尽有，让学生大开眼界。俗语说，要给学生一杯水，教师得有一桶水，百余位名人，那是多大的信息量！而且还有学生的不断补充。在科技如此发达的今天，教师的一桶“死水”已远远不能满足学生的需要，网络能够让教师弹指间挖掘一条奔腾不息的河流，随时能激起学生思维创新的浪花。因此教师要博采天下之长，补一己之短。正所谓名师出高徒，教师拥有高素质是开展语文综合实践活动的基本保证。

二、多种渠道，因地制宜，开发课程资源

我们要真正解读课程改革，真正了解学生，真正创造性地开展工作，必须善于做一名课程资源的发现者和开发者。

教育学家苏霍姆林斯基曾经反复强调：学生是教育最重要的力量。如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅仅是教育的对象，更是教育最重要的资源。郭思乐教授也明确提出了这一“生本”主张，正因为杜郎口中学走“生本”之路，才开创了素质教育的新局面。

首先，注重开发学生的经验资源。学生的经验是我们教学的起点。知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经验才是最有价值的。教师教学必须从学生实际出发，贴近学生，加强课程内容与现代社会科技发展与学生生活的联系。如“青春随想”这节实践课，我就搜集了许多表达青春的歌曲和文章，当然是时下最流行的，象《童年》《青春舞曲》、《十六岁的花季》、《阳光总在风雨后》《恋曲1990》等，吸引学生主动参与，探究发现，交流合作，实质上是要丰富和发展学生的经验。学生的发展不仅仅是知识的积累，更是经验的不断拓展和提升。其次，善于开发学生的兴趣资源。兴趣是学习的动力。要想使学生在综合实践中获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。要使学生乐有所获，老师便要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的学习兴趣，激励学生自主探究，发动每一位学生参与到每一次的综合性学习中来，根据学习任务和学生能力的不同，实行承包制，落实到每一个人，让他们真正动脑动手动脚，各有付出，各有所得。例如在教学“金钱，共同面对的话题”时，我就分配给学生不同的任务，能力较低的同学搜集当下使用的纸币、硬币，并附书面介绍说明，能力较高的同学搜集以前流通的钱币（古币更好），并附说明，能力高的同学则谈谈自己对金钱的看法——理财呀，用财呀，聚财呀等等，谈谈对“君子爱财，取之有道”的理解，更要看到父母朝黄土背朝天的辛勤劳作，教育学生“一粥一饭常思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。扎扎实实的锻炼学生的语文能力，陶冶情操，让他们在参与中尝到探索的艰辛与成功的喜悦，切实让教学目标的三个维度在综合性学习中得到落实，从而达到事半功倍的效果。

第三，巧妙运用学生的差异资源。学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异，从逻辑上讲，差异可能导致两种状况：冲突与共享。学生之间可能会因为差异而形成冲突。但是如果引导得好，学生可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。例如上“走进小说天地”这一实践课时，学生们就看长篇还是短篇、古典还是现代等问题争论得不可开交，我适时引导：不管长短，不论古今，只要开卷，就会有益。因此，将差异看成资源更有利于学生的发展，就应该是百花齐放、百家争鸣的景象，这才是全体学生的发展，每一个学生的全面发展。

第四，充分挖掘农村的地方资源。农村中学潜在的、丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用，教师是懒惰的，学生受灌输意识的影响也是懒惰的。城市有城市的优势，农村有农村的优势，我们可以充分利用农村优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材。在语文学习与学生生活及体验的联系方面，农村孩子不一定比城里的孩子差，特别是在对大自然的感悟方面还会比城里的孩子丰富、深切。例如，在初一上学欺进行“走进大自然”这一综合性活动时，我们可凭借农村中学的优势，因势利导，利用我们农村得天独厚的自然资源，引导学生融入美丽的大自然，结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟自然，在观察中拓宽学生的视野，丰富知识，砥砺能力。

作为引导者，我们应充分重视学生中的课程资源，并注意合理开发和利用学生中的课程资源，同时也为开发和利用学生的资源提供条件，积极倡导自主、合作、研究性学习，也正 是为合理开发和利用学生中的课程资源设置的有效程序，真正落实“自主、合作、探究”式学习，将学生这一重要的课程资源挖掘并利用好。

三、持之以恒，不可半途而废。

语文综合性学习重过程、重参与、重方法、重体验，旨在培养学生形成良好的学习习惯，掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。这决定了语文综合性学习的实施不是瞬息可成、一蹴而就的，尤其是农村中学教育基础较为薄弱，广大教师更应一如既往，持之以恒，在实践中摸索、总结，为学生的养成教育与终身发展奠定坚实的基础。

四、“横看成岭侧成蜂”——改变评价角度。

新课标中指出：综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。而语文综合实践活动不像其他学科可以用书面考卷来测试成绩，它强调多元化，可从多个角度、多个侧面来评定学生的活动成效，评估形式也是多种多样的：如写活动报告、调查报告、小小论文、倡议书、方案设计等。在评估时更应重视过程，而不仅仅只是结果，应以形成性和发展性的评价为主。这些层面的考查一方面很难检测，另一方面这些层面的东西在短时间内很难培养出来。希望我们广大教师摒弃急功近利的思想，着眼于学生语文素质的长远发展，切切实实地把每一次综合性学习落到实处；学校应当在每学期的课程中统一安排综合性学习的课时，要定期从学生的学习体验中检查综合性学习的开展情况。

在综合性语文学习活动中，广大教师必须牢记：我是学生综合性学习活动的谋划者；我是学生综合性学习活动的组织者；我是学生综合性学习活动的参与者；更是学生学习和活动的赏鉴者！

第五篇：农村小学综合实践活动

农村小学综合实践活动（研究性学习）校本课程的开发与研究开题报告

课题类型：教育部基础教育课程改革重点课题

课题名称：农村小学综合实践活动（研究性学习）校本课程的开发与研究

研究单位：湖北省松滋市刘家场镇刘家场小学

一、研究背景及意义：

随着素质教育的进一步深入，课程改革呈现出共同的趋向：加强课程的综合性，软化学科界限，重视跨学科的综合性活动；转变学生的学习方式，倡导学生进行探究与体验学习；现实的落差与时代的呼唤期待重新对活动课程加以规范，并赋予其新的内涵，于是“综合实践活动”应运而生。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。其中，研究性学习又是综合实践课程体系的主要组成部分，也是农村小学急待规范的一门综合实践课程。它同学科课程相辅相成，是贯彻教育方针、全面实施素质教育的重要载体。是培养学生创新精神、研究思维、操作实践的重要阵地，是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措之一。

研究性学习的开展，是我国基础教育从单一学科课程体系向由学科和活动共同组成的新课程体系的结构性变革，实现了基础教育阶段单纯结论教育向过程教育的转变，同时也是育人模式的深刻革命。它一方面继承了传统综合课程的思想，强调课程目标和内容组织的综合性特点，另一方面则有效地吸纳了现代综合实践课和的核心，重视课程实施的主体性和探究性。可以说，它是传统的综合课程和新时代活动课程有效结合的产物。

我校位于刘家场镇，全镇国土面积292平方公里，常住人口8.4万，是两省三地五县边缘结合部和物资集散地，区位优势明显，被评为“全国重点镇”、“中国首届乡镇投资环境300佳”，湖北省命名为“重点口子镇”。这里物华天宝、人杰地灵。矿产资源、森林资源、水资源、旅游资源等都为学生综合实践提供了了广阔的天地，这里栖息的土家族、回族、汉族人纯朴、勤劳、和睦，他们的民风民俗、以及产业结构调整后的“一种三养”等，吸引着学生关注。这里的几十家省地市产业和2000余户商家有待学生去认识、去研究、去体验。我们组织学生以研究性学习为平台，充分发挥本地资源优势，走向自然，走向社会，走进生活，促进学生发展。

我校有八十余年的建校历史。是一所育人环境优美、教学设施先进、研究水平前卫的学校，现有教学班级19个，在岗教职工61人，学生数1286人，学校文化积淀厚实，师资力量雄厚，办学水平显著，曾先后参与过省市“注音识字，提前读写”实验、“四科同步改革”实验、“活动课教学促进学生素质发展”的实验、中央电教馆“十五”教育技术研究规划课题——“教育技术促进小学课堂教学优化，提高教学质量和效率的研究”的实验及中央电教馆“十一五”教育技术研究重点课题——“学科网站群促进农村现代远程教育教学方法变革的研究”，为综合实践活动课程的研究实验提供了强有力的保障。鉴于此，我校经过充分酝酿，申报了教育部基础教育课程改革重点委托课题《农村小学综合实践活动课程（研究性学习）的开发与研究》。

二、研究目的与内容

（一）本课题的目的：

（1）通过与相关课程的分析与整合，开发出一套适应于我地我校的研究性学习课程教材，让学生能通过本套教材联系社会实际，亲身体验进行研究性学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神，实践能力和终身学习能力。

（2）通过本课程的开发和实施，以使学生关注自然、体验生活、走向社会，促进学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成。通过综合实践活动，发展学生探究能力和创新精神的思维能力，转变学习方式，促进教师教育观、课程观的更新，改善我校的课程结构，结合本地资源，完善和丰富校本课程。三、四、五、六年级各有侧重点，探索本地资源，让其融入社会、融入自然。

（3）通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教育观、课程观和教学方式，使教师成为学生学习的促进者、合作者和指导者。改善教师知识结构，培养一支“一专多能”型的教师队伍，促进教师的自身专业成长。

（二）本课题研究的内容：（1）加强学生综合性学习、自主性学习方式的研究，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，有效地培养和发展学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养探究精神，提高综合实践能力。

（2）重视学生多元化的实践性学习方式的研究，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作等。注重学生对实际活动过程的亲历和体验。

（3）开展开放式教学方式的研究，转变教师的传统教学观，打破课堂就是阵地的封闭式教学模式，让师生走出校园，走进自然、走进社会、走进社区。

（4）大力开发研究性学习课程的校本资源，冲破教材、课堂和校园的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。编写出一套适合我地我校的研究性学习教材。

三、研究思路与方法

本课题遵循理论联系实际的原则，采用边研究边实践边改革边总结的方式开展活动，综合采用实验总结法、个案研究法、观察法、调查法、归纳法等研究方法。具体措施是：

1、以校本培训的方式，组织教师进行新课程改革的思想、理念的培训，提高教师的业务能力和研究水平。

2、以校本教研的方式，以学科组为单位，围绕课题展开研究，探讨研究性学习的教法与学法，梳理出各个学段的地方性学习内容并进行价值评估。

3、加强与乡镇重点小学的密切交往，加强对本镇兄弟小学的教学辐射，强强联手，强弱联动，对课题研究的阶段性成果进行检验、推广。

4、专家引领、骨干带头，组织教师参加各级各类课程培训，接受课程改革的前沿信息，受训教师返校后按要求完成：一场报告，一堂课例，一份成果。

5、广泛收集和查阅国内外有关教育技术理论和课程开发研究的文献资料，参照其它地区的课程资源开发，有效指导我校的校本课程的开发与研究。

四、课题组织机构

1、课题负责人：胡庆文

校长

荆州自然教学名星教师

2、主要成员：

覃春丽

德育主任

松滋市骨干教师 朱传超

副校长

省语文骨干教师 熊

帅

教导主任

荆州市骨干教师 王

鹏

网络管理员

信息技术课教师

黄万兰

镇小学语文学科组中心教研组长

荆州市骨干教师 郑

华

镇小学数学学科组中心教研组长

廖光亚

镇小学艺术学科组中心教研组长

松滋市骨干教师

谢丽君

镇小学英语学科组中心教研组长

牟中华

市小学科学骨干教师

胡玉珊

市小学数学骨干教师

荆州市骨干教师 五：开题活动概况

2010年12月28日下午2时，松滋市综合实践活动课题实验启动仪式在刘家场小学拉开了帷幔。参加会议的有松滋市教科中心黄主任、辛老师、贺老师，镇中心学校罗校长，此次课题申报的三所学校的校长、课题负责人等，三所学校分别是松滋市实验小学、大岩咀小学、刘家场小学。整个会议分四个议程：首先是教科中心的贺老师宣读了教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组对三所学校下发的立项批复和各学校负责人的聘书；二是三所学校的课题负责人宣讲了各学校制订的课题实施方案；三是三所小学的校长在会上就课题实验作了表态性发言，纷纷表示会积极主动的做好课题实验工作，特别是经费方面会大力倾斜。并将此课题实验引向深入；最后教科中心黄所长做了总结发言：课题研究要建立长久的研究机制，必须在先进的理论下展开，由骨干引领打造研究团队。通过扎实而有效的课题研究，让综合实践活动形成常态研究。综合实践活动课题研究与实验是国家“教育振兴行动计划、基础教育课程改革重大项目”，也是教育部基础教育课程改革“十一五”重点研究项目。此活动的启动，各学校将加强对课题的研究、师资培训和课程资源的开发与实验研究的指导与管理。为综合实践的研究工作创造良好的条件，促进综合实践活动课程在松滋市的常态有效实施。

六、课题研究的实施步骤

（一）准备阶段（2010年12月至2011年4月）

1、确定课题名称、成立课题组，课题申报立项，接受审批部门的验收。

2、查阅文献资料，分析学校实际，编制课题研究方案；

3、组织研究人员培训，学习校本课程开发知识、理论以及相关工作要求；

4、年前召开一次课题组成员会议，布置选题任务。

5、确定主题：把各学科组的选题进行统计梳理，明确大致意向。

6、加强教师队伍的业务培训，学习新课程改革的有关理论与实践经验。

7、构建课题实验教师的目标责任，课题实验的促进措施，建立管理、激励的长效机制。

8、制定研究方案，主要指实施阶段的进程、任务、方法。

（二）实验阶段（2011年5月至2013年6月）

按上级课程设置标准，科学合理的设置研究性学习课程，要求三到六年级每周至少有一节研究性学习课。由校长担任课题负责人。一名专职综合实践老师担任联系人，具体负责课题实验。教研组长、部分学科教师参与研究。

1、教研组初审，合并相近课题，成立子课题组，明确各子课题组负责人及相关职责。

2、分学科组选择子课题，设计活动方案。

3、按研究方案分阶段实施，完成各阶段的任务。落实各阶段的资料收集、整理、分析、总结。

4、按课题实验方案做好四个转化，即课题向主题的转化，主题向过程的转化，过程向资料的转化，资料向成果的转化。

5、每个月组织课题组成员召开一次联系会，分析实验现状，交流实验心得。每学期召开一次实验总结会，总结经验，汇报成效，整理资料，上交成果。

6、每学期围绕课题研究，分类整理资料，及时推广研究成果。

7、做好课题实验的阶段性评估工作。

（三）总结阶段(2013年7月至2013年12月)

1、全面总结研究工作，撰写《研究报告》；

2、结集成果，编印《论文集锦》,出版校本教材资源包。

3、整理材料，做好结题工作。

七、保障措施

1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体教师参与课程开发。

2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。

3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，学校预设每学年投入经费2万元左右，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室、实践基地的建设，开发建设好校本课程网站，为校本课程实施提供必备的物质条件。

4、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。