中学生课外阅读研究课题研究

第一篇：中学生课外阅读研究课题研究

中学生课外阅读研究课题研究

中学语文教学中，有效的、科学的课外阅读研究，可以全面提高学生的整体素质，培养学生健全的人生观。如何才是有效的、科学的指导中学生课外阅读呢？这就需要对中学生课外阅读加以研究。

一、课题提出的背景与意义

1．是落实新一轮基础教育课程改革要求，建立具有中国特色的基础教育课程体系的需要。是教师改变角色，体现学生学习主体地位的需要。

2001年教育部审定颁发了《九年义务教育语文课程标准》，其中要求：学生在九年义务教育阶段，阅读总量在400万字以上，在七—九年级阶段，即初中学段，阅读量应在260万字以上，每学年至少要阅读2—3部名著。还列出了学生应当熟读背诵的课文，并附有学生课外阅读书目，对学生语文课外阅读提出了明确要求。读万卷书行万里路，学生的课外阅读除了对自己的语文学习产生促进外，而且对自己的人生观、世界观、道德观会产生深远的影响。

国内外不少专家学者在这方面都进行了积极的探索：

美国的斯迪芬〃德〃克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后,在其《作文：研究，理论与应用》一书中提出“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作对帮助发展学生作文能力更有效”；国内，上海教育报刊总社的陈伟新总编对当下中小学生课外阅读的现状也表示了忧虑，他认为“功利阅读”的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富；教育专家霍懋征认为：根据各个年级的不同，学生所阅读书籍的深浅与内容偏重也要有不同。而阅读那些童话故事、优美的诗歌、容纳了大量的成语与谚语的知识性图书对孩子来说永远大有裨益。

2．是落实全国农村教育工作会议精神和《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》的需要。

《决定》明确指出了农村教育教学改革的指导思想：必须全面贯彻党的教育方针，坚持为三农服务，增强办学的针对性和实用性，满足农民多样化的学习需要；必须全面推进素质教育，紧密联系农村实际，注重教育者思想品德、实践能力和就业能力的培养，有效整合教育资源，充分发挥农村学校的综合功能，提高办学效益。农村中学生的课外阅读研究，就是为落实这一指导思想而进行的。

3．是建设社会主义新农村，改善农村面貌，培养社会主义新型农民的需要。作为农村的初中生，对外界信息的获取，虽然渠道也有，但较城市学生来说还是显得太少，而有效地指导学生进行课外阅读恰恰可以填补这一空白。有不少人认为学生的课外阅读可有可无，导致了农村初中生的课外阅读成了聋子的耳朵—摆设。以现行的教科书人教版为例，除了课内教材外，另外配备了补充阅读教材，但是很少有教师或家长要求学生认真阅读，他们只是一味要求学生重视课内课本的学习，从而导致学生死读书、读死书，成了真正的“书呆子”。其实课内课外是个互相补充的过程，所以对农村初中生的课外阅读的研究已成为时代发展的需要。本课题的研究试图在这方面进行必要的探索。

4、是教师提高专业素质的需要。

新课程要求教师是学生学习活动的组织者、引导者和促进者，是课程的开发者、研究者。目前教师发展的实际现状是教师的实验操作在黑板上，活动体验在口头上，社会实践在教室里，综合考试在分数里，教师的专业化成长进程的推进已经

成为人才培养的制约瓶颈。要想实现课程改革的目标，教师自身必须努力提高专业素养。本课题的研究，也尝试在提高教师指导学生阅读水平和教师自身专业发展上进行探索。

二、课题研究的意义

在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对农村中学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下两方面的 重要意义：

1、理论意义：

①完善教育心理学中有关中学生阅读心理的理论体系和方法构建；②强化和

完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；③逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教育纲要；④为创设中学生阅读心理学，提供必要的数据分析结论，实验对比结果，以及相应的理论框架。

2、实践意义：

①提高农村中学生课外阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能

力，促进他们提高阅读品位，进而促进其个体素质的优化；②提高农村中学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理想、阅读目的，培养兴趣，养成习惯、掌握方法，实现阅读效果最优化；③促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教育方针，提高学生素质；④有利于促进全社会对农村中学教育和校园精神文明建设的关注和支持。

三、课题提出的理论依据

1．知识的社会建构理论。

社会建构把社会臵于个体之上，是在社会水平，而不是在心理水平谈社会交

往对个体学习的影响，认为知识不属于个人，而属于社会。它以文本的形式存在，每个人都有自己的特殊方式解读文本的意义，彻底抛弃了二元论的思维传统。认为个人所拥有的主观知识，经过人与人之间的相互协商、相互批判等一系列交往过程，最终获得知识的合法性，转化为使他人有可能接受的客观知识。社会建构有一个很重要的理论：对话。课外阅读培养就是实现这一理论，让学生和文本对话，和大师交流。

2．阅读理论。

阅读是一种心理过程。阅读的目的是理解、是建构意义。这个过程首先是满

足阅读对文字信息及其他符号信息的识别、筛选、区分和判定的需要；其次是满足审美的需要。课外阅读恰好满足了阅读者的这种心理过程。随着信息革命和阅读带来的天翻覆地的变化，我们必须依据阅读目的、阅读方式、学生现实及未来的阅读需求，重新调整中学生的课外阅读，抓住阅读能力这一制高点，多层次、全方位的培养学生的综合素质，让学生达到“自会阅读”（叶圣陶语）的能力。把阅读变成学生创造的空间。

3．接受美学的理论。

接受美学这样描述阅读的过程：作品——传播——接受——创造——变形

（读者对文本的超越），所谓超越，就是扩大了学生创作的空间，启发了学生创造性思维与艺术想象能力的神经，学生变成了阅读的主体，是作品的最后完成者和改编者。.基础教育课程改革理论。

《九年义务教育语文课程标准》“总目标”中规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。“教学建议”部分说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

四、课题研究的目标

1、找到学生在课外阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。

2、在课外阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高，追求学生的个性化阅读，为学生推荐真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培养正确的阅读方法。

3、培养学生的阅读兴趣。优化学生课外阅读，注重课外阅读的有效性。使每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。

五、课题研究的内容

1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外阅读过程中存在的问题及原因。

包括：

（1）研究农村初中生课外阅读现状及存在问题。

（2）研究新课改对农村初中生课外阅读的要求，研究农村初中生课外阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。

2、深入研究课外阅读和课堂教学互动模式，实现课堂教学向课外阅读的迁移，探究课外阅读对学生成长过程各方面的积极影响，推动农村初中学生的课外阅读的健康开展，切实达到新课程改革对初中生课文阅读的要求。

3、通过研究分析当前农村初中生课外阅读现状和存在的问题，结合学校实际情况及新课程改革的相关要求，研究制定出开展课外阅读的切实可行的实施方案或相关建议。

包括：

（1）阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成研究。

（2）读写互动模式的创新性研究。

（3）课外阅读的时间、地点、方式对阅读质量的影响以及对阅读形式、过程的监控的研究。

（4）学校图书馆及班及、家庭图书对课外阅读的促进方面的研究。

六、课题研究的方法

1、调查法。广泛地开展家访及问卷调查，对本地区农村中学生的阅读情况进行全面综合调查，准确了解学生课外阅读现状。

2、个案研究法。

3、对比分析法。

七、课题研究步骤

分三个阶段进行：

（一）准备阶段（2013年1月-2013年11月）

1、课题申报。

2、确定课题组成员。

3、明确具体的人员分工。

（二）实施阶段（2013年11月-2014年7月）

解读课标，确定专题研究方案，开展课题行动研究，构建读书型校园。

1、组织研究人员进行有关培训和课题理论学习。

2、进行课外阅读现状调查与分析。

3、探索尝试有效的课外阅读方式方法。

4、反思、完善课外阅读方法。

5、积累资料，总结经验，撰写论文。

（三）结题阶段（2014年7月-2015年12月）

完成课题研究工作，进行结题，做好课题研究成果的总结，分析课题实验的效果，申请验收，为课题研究的进一步推广积累经验。

八、研究的成果形成1、研究报告

2、论文

九、相关措施

1、发现学生课外阅读中存在的问题，并找到问题存在的原因，实施课外阅读指导策略，培养正确的阅读方法。

2、结合教育教学和学生实际，制订诗教进校园工作实施方案，力争形成校园人人读书之风。

3、课题研究成员定期交流讨论。

八、研究的组成与领导

组长：姚绍明谢伟

成员：李耀东冯宏杰胡欢欢

具体分工：

姚绍明课题管理课题指导

谢伟课题材料的搜集和整理课题公开讨论的组织与安排

李耀东组织调查问卷负责搜集材料撰写课题研究阶段报告

冯宏杰课题编排策划整理课题资料

胡欢欢课题编排策划整理课题资料

第二篇：中学生课外体育参与研究综述 2

中学生课外体育参与研究综述

[摘要]本文通过对最近几年中学生课外体育参与的相关文献进行了研究和综述，认为对我国中学生课外体育参与方面的文章主要集中在对课外体育的直接参与研究，具体体现在以下几个方面：中学生课外体育活动的意识、体育参与消费、影响课外体育活动的影响因素、中学生课外体育活动的对策以及中学生课外体育活动的法规政策等。同时指出在课外体育直接参与方面的不足，缺乏对课外体育间接参与的研究。

[关键词]体育参与 课外体育活动 综述

前言

1986年10月，原国家教委和国家体委联合制定和实施的《关于开展课余体育训练》明确规定：课外体育活动是学校体育的重要组成部分。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》明确提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，确保学生体育课和课外活动时间不准挤占体育活动时间和场所。”国家教委要求在贯彻自愿的基础上明确规定学生课外体育锻炼由学校确定出勤次数，除特殊情况外，早操每周不少于三次，课外活动每周不少于两次。从2005年教育部下发的《关于落实保证中小学每天体育活动时间的意见》明确指出各级各类教育行政部门要确保学生每天一小时的体育锻炼时间，任何学校不得挤占课外体育活动时间。至2006年陈至立在《切实加强学校体育工作青少年全面健康成长》中明确规定学校要为学生课外体育锻炼提供条件，学校要组织多层次多样化的体育活动和竞赛，提高青少年课外体育活动的兴趣，校长要做好体育活动的组织者和推动者，中小学班主任、体育教师及学生是课外体育活动的组织者和推动者。2007年4月29日李长春在“全国亿万青少年学生阳光体育运动”启动仪式上掀起了以“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福工作一辈子” 日标的“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的活动高潮。

一、体育参与的概念

体育参与是美国学者凯尼恩在最初论证体育角色时所使用的概念，它和体育参加是两个不同层次、不同范畴的概念。“参与”比“参加”在行动上更具有广泛的意义，它除“参加”行动的层次以外，还存在认知层次和情感倾向层次的丰富内容。即它不仅包括直接参加体育活动，还包括与体育运动直接或间接有关的事物。我国学者刘海燕等在《关于运动参与概念的研究》中把运动参与定义为体育课或课外体育活动中身心两方面的表现形式和关系。学者刘俊千也认为体育参与包括了体育运动参与和体育理论学习两个方面。曾银莲在《班主任体育参与对学生体育行为影响研究——以长沙市示范性高中为例》中指出体育参与包括体

育认知层次、情感倾向层次、直接参与层次、间接参与层次四个方面的内容。姜菁然把体育参与界定为直接参与和间接参与，直接参与指亲自参与不同的体育运动，间接参与指对体育运动非常喜爱，却不直接参与体育运动，只充当体育比赛的观众、读者，同时，把体育意识和体育消费归纳为体育参与行为。

多数学者所指的直接参与和间接参与包含了体育参与情感和认识层次的内容。根据本文研究的需要，所指的体育参与包含两方面的内容：直接参与（参加各种体育活动项目、地点、持续时间、参与形式等）和间接参与（体育消费、兴趣、动机、影响因素等）两个方面内容。

二、国外中学生课外体育参与研究现状

（一）国外中学生课外体育参与研究的特点

在美国，课外体育活动主要是以学校之间的体育运动、俱乐部和校际间的竞技比赛等形式为主。在不同学段学生的体育锻炼内容不同，其中5～12年级的学生参加最多的项目为自行车、游泳、篮球、棒球和垒球。女生最流行的是健美操、自由体操等，且学生参与活动的兴趣性有明显的性别差异。俄罗斯的中学生课外体育活动分为：学校的课外体育活动、以学生的兴趣为主的体育项目、以竞技项目为主的课外体育活动三种类型。日本以学校部的形式开展课外体育活动，学生不分性别和年龄，根据自己的兴趣自愿参加各学生部的活动，课外体育活动的组织形式由高年级的学生负责部管理。波兰课外体育活动主要以小组的形式进行，老师负责课余锻炼活动的组织，调动学生积极性，协调学生参与。其中，体育健身、旅游活动是学生最易接受的课外体育活动。

（二）国外中学生课外体育参与的相关政策

在2004年12月，英国体育与技能部制定了《推动学校体育发展》的政策，要求增加少年儿童体育课活动时间和活动人数；2005年12月，德国体育联盟在《学校体育对终身体育的重要作用》的文件中指出课外体育活动是终身体育的基础，并提出增加体育活动时间的建议；意大利体育青少年部指出体育与青少年部提出应提高体育在学校课程体系中的地位，增强学生进行体育活动的时间，保障体育课的开展。

三、国内中学生课外体育参与研究现状

（一）中学生课外体育参与的概念

体育参与是美国学者凯尼恩在最初论证体育角色时所使用的概念，它和体育参加是两个不同层次、不同范畴的概念。“参与”比“参加”在行动上更具有广泛的意义，它除“参加”行动的层次以外，还存在认知层次和情感倾向层次的丰富内容。即它不仅包括直接参加

体育活动，还包括与体育运动直接或间接有关的事物。我国学者对体育参与概念的界定从不同的层面进行剖析，从宏观上分为直接性体育参与和间接性体育参与两种。刘海燕等在《关于运动参与概念的研究》把运动参与定义为体育课或课外体育活动中身心两方面的表现形式和关系。学者刘俊千也认为体育参与包括了体育运动参与和体育理论学习两个方面。曾银莲在《班主任体育参与对学生体育行为影响研究—以长沙市示范性高中为例》中指出体育参与包括体育认知层次(对体育价值的认识程度)、情感倾向层次(对体育的喜好程度)、直接参与层次(直接参加各种体育活动)、间接参与层次(与体育活动相关的体育消费等、观看体育比赛等)，四个方面的内容。姜菁然的《上海市杨浦区中老年体育参与现状调查研究》一文把体育参与界定为直接参与和间接参与，直接参与指亲自参与不同的体育运动，间接参与指对体育运动非常喜爱，却不直接参与体育运动，只充当体育比赛的观众、读者，同时，把体育意识和体育消费归纳为体育参与行为。[5]由以上对体育参与的解释可知，体育参与主要包含直接参与、间接参与、体育参与认识和体育情感四个方面的内容，实质上，大多数学者所指的直接参与和间接参与包含了体育参与情感和认识层次的内容。

（二）中学生课外体育参与的意识

霍岩认为高中生体育参与的意识随年级的增高呈下降趋势，男女生体育参与意识水平有明显的差异，女生的各类体育参与的分值均低于男生，呈显著性差异。程小坡，黄杰分析了学生参与体育意识的现状，提出体育参与的意识与健身性、娱乐性和性别有关。闫连成对长春市中学生体育意识进行分析认为，学生的体育意识在增强，但总体水平不高，参与的动机主要是为了达标，缺乏终身体育意识，在间接参与体育意识上男女生存在显著差异，女生间接参与体育意识要弱于男生。

（三）中学生课外体育参与的消费

姜伯乐认为浙江沿海5城市中学生体育意向消费额高于实际消费水平，在参与性项目投资意向方面,城市中学生明显呈现出扩大化、现代化与社会化的倾向。郎越指出从中学生体育活动项目来看，男、女生的性别因素差异已明显表现出来，需要合理地引导中学生进行体育消费。李龙江指出在中学生的体育消费行为中，实物型消费的比例远远高于欣赏型和参与型消费的比例。倪步料，薛林峰认为浙江省中学生体育消费的结构中以实物消费为主体，其中以体育服装所占比重最大；不同性别、不同学段、不同学校类型、不同收入地区中学生在体育消费结构方面均具有一定的差异性。储亚娟，宋丽娟认为城市中学生的体育消费水平较高，体育消费意识逐渐增强。

（四）中学生课外体育参与的影响因素现状分析

王志明，刘满金认为学业负担过重、场地器材短缺、缺乏练习伙伴以及缺乏教师指导等因素制约广州市中学生课外体育活动的开展。李忠认为学业负担过重、场地器材短缺、缺乏兴趣以及缺乏教师指导、体育师资队伍的数量和质量、消极的生活方式是阻碍和影响参加课余体育活动的重要因素。范立仁、顾美蓉和王华倬等指出我国学生课外活动的强度和次数严重不足。邓桂敏把影响中学生课外体育活动的主要因素归结为学生的作业多、负担重、压力大，学校领导不够重视，学生自身对课外体育活动认识不足，资金的投入少，场地不足。王国良认为影响中学生对课外体育活动项目选择的主要因素，是对该项目的爱好度、擅长度以及该项目的社会化程度。影响学生每天1小时的体育活动时间是由客观因素造成的，学生普遍希望每天有1小时体育活动时间甚至更长。绝大多数中学生对课外体育活动的组织形式更倾向于集体组织自己选项或自己自由选项活动，男生随着年龄段的上升这种表现更为强烈。孙小强证明了不同的动机层次对参与行为的影响是不一样的。随着体育参与频率的减少，无动机倾向在增加。体育参与频率越高，外在动机越强，外在动机与体育参与频率呈现显著的正向关系。

四、中学生课外体育参与的问题

查阅对弱势群体课外体育参与情况的研究，文章相对较少，主要是对聋哑学生的课外体育活动的研究、肥胖学生的研究、低收入人群子女的课外体育参与的研究，而对民工子弟学校学生体育相关的研究还是空白。这类文章的研究对提高学生体质健康的发展和提高学校体育工作的开展有积极的指导作用。

【参考文献】

[1]吕树庭,卢元镇.体育社会学教程[M].北京:高等教育出版社,1995:92-98.[2]刘海燕.关于运动参与概念的研究[J].沈阳体育学院学报,2005,24(1):1-2.[3]刘俊千.四川省高校研究生体育参与调查与分析[D].四川:四川大学,2006.[4]曾银莲.班主任体育参与对学生体育行为影响研究[D].湖南:湖南师范大学,2008.[5]姜菁然.上海市杨浦区中老年体育参与现状调查研究[D].上海:上海体育学院,2009.[6]曲宗湖,杨文轩.域外学校体育传真[M].人民教育出版社,1999.[7]王永盛.美国学校体育简介[J].中国学校体育.1997,5(3):1.刘峰（1984-），男，山东省菏泽市，温州大学体育学院2009级硕士研究生。研究方向：田径教学训练理论与方法。

谢春丽（1987-），女，山东省菏泽市，南京师范大学教育学院2009级硕士研究生。

研究方向：德育学。

第三篇：中学生必读课外书目

中学生必读课外书目

读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；以下是“中学生必读课外书目”希望能够帮助的到您！

中学生必读课外书目

1、《论语译注》 杨伯峻/著

《论语译注》系在精研《论语》的基础上，对《论语》二十篇进行了精确细致的注释和翻译、每章分为原文、注释、译文三部分，注释精准，译文流畅明白、2、《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》套装 罗贯中 吴承恩 施耐庵 曹雪芹/著

这四部著作历久不衰，是汉语文学史中不可多得的经典作品、其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向、3、《繁星·春水》 冰心/著

这些含蓄隽永、富于哲理的作品是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉、其主题是：母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟、4、《子夜》 茅盾/著

《子夜》以惊人的艺术力量表现了上世纪30年代初期中国社会的各阶级的矛盾与斗争，提出并回答当年最重要的社会问题，它是我国无产阶级文学运动中出现的第一部成功的长篇小说，具有划时代的意义、5、《家》 巴金/著

《激流三部曲》中的第一部，其他两部为《春》《秋》，其中《家》的艺术成就最高、《激流三部曲》是巴金呼吁自由、民主、尊重人格、人性解放的最鲜明的一面旗帜，在中国现代文学史上占据着重要的地位并起着巨大的作用、6、《骆驼祥子》 老舍/著

描写了上世纪20年代，旧北京的一个人力车夫的辛酸故事、这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品、7、《围城》 钱钟书/著

作者以机智的幽默和温情的讽刺，剖析了一批上世纪三四十年代的知识分子的个性与道德上的弱点，揭示了他们的精神困境，所以有人评论《围城》是“新《儒林外史》”、8、《湘行散记》 沈从文/著

记录了作者1934年回故乡湘西时的所见所闻、这是沈从文与夫人张兆和的约定——每日一封信，记录沿途风景、作者以隽永的文字，为他们谱写了一曲美丽的赞歌、也为湘西的风土人情，填上了重重的一笔、9、《唐诗·宋词·元曲三百首》 蘅塘退士/编

华夏文明史上鼎立的三座丰碑，中国传统文化中永恒的经典、它即是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的璀璨明珠、10、《唐诗素描》 曾冬/著

这是一本充满诗情画意的书、作者用诗一般的语言对经典唐诗进行散文化阐释，纯粹唯美、《唐诗素描》作为意境描绘示范读本，在语文课上倍受推崇、它和《宋词素描》都值得一读、11、《中国人史纲》 柏杨/著

这是柏杨在九年零二十六天的监狱岁月里“埋头整理中国历史”而成的一部巨著，精彩好看，又不乏深刻的洞察力、12、《我们的中国》 李零/著

从历史到地理认知五千年来的中国，从思想到情感热爱我们的中国……

13、《少年派的奇幻漂流》 扬·马特尔/著

小说描写一个印度男孩和一只孟加拉虎一起在太平洋上漂流227天后获得重生的神奇故事、它扣人心弦、引人入胜，无论是开放式的结局，还是小说对于信仰、生存，乃至人与世界的关系的展现，都会成为每一个读者深思的问题、14、《林中水滴》 米·普里什文/著

作品以“人与自然”为题材，文字清丽流畅，意境隽永，充满诗意，同时蕴含着一种音乐的韵律，令人读来爱不释手、15、《鲁迅全集》 鲁迅/著

真实的鲁迅并不只是一个文学家，更是伟大的思想家和革命家，是一位可敬的爱国勇士，一位心怀大仁大义的慈悲家、在今天，我们依然需要鲁迅思想，需要从鲁迅作品中找到认识自己，了解中国社会的钥匙、16、《射雕英雄传》 金庸/著

“射雕三部曲”之一，下接《神雕侠侣》《倚天屠龙记》、它历史背景突出，场景纷繁，气势宏伟，具有鲜明的“英雄史诗”风格；它打破了传统武侠小说一味传奇，坚持以创造个性化的人物形象为中心，从而使小说达到了事虽奇人却真的妙境、17、《挪威的森林》 村上春树/著

“挪威的森林”本是披头士的歌曲，在这寓意年轻必经的彷徨、恐惧、摸索、迷惑的表征、那些平缓舒雅的文字背后，涌动着年轻时代特有的伤感和激情，说出我们一直想说出的话，那些纯真年代的——爱的物语、18、《哈利·波特与魔法石》 J·K·罗琳/著

著名魔幻小说《哈利·波特》系列小说的第一部、作者巧妙地将世界文学名著中所具有的美学品格集于一身，达到了想象丰富，情节紧凑，推理严密，人物刻画深刻的艺术效果、它不仅深受孩子们的追捧，同时又为成人所喜爱、19、《麦田里的守望者》 塞林格/著

作者将故事的起止局限于16岁的中学生霍尔顿·考尔菲德从离开学校到纽约游荡的三天时间内，并借鉴了意识流天马行空的写作方法，充分探索了一个十几岁少年的内心世界、主人公的经历和思想在青少年中引起强烈共鸣、20、《莫泊桑短篇小说选》 莫泊桑/著

莫泊桑被誉为“短篇小说之王”，他的小说是了解法国历史和社会的窗口、本书所选篇目是作家不同时期、不同题材的作品，具有代表性，以便读者了解莫泊桑创作的人物长廊中不同的文学形象、21、《契诃夫短篇小说选》 契诃夫/著

本书所选的作品来自契诃夫创作的前后两个时期、在早期作品中，除了中国读者较熟悉的《变色龙》外，还有一些轻松诙谐的纯幽默小说；后期作品以《套中人》最为著名，它表现了沉闷压抑的时代氛围，讽刺了俄国社会普遍的僵化、禁锢的精神状态、22、《中华散文百年精华》 丛培香/选编

本书所选作品，以抒情、叙事散文为主，也包括杂文、随笔等类型的散文，大多为有定评的名家的名作，也有不太为人们所熟知的作者的佳作、这些作品展示时代风貌，抒发一家之言，情真意切，朴素隽永，冷峻深邃，饱含人生底蕴、23、《外国名家散文经典》 于文心/选编

本书精选散文随笔精品200余篇、基本包容了外国所有的散文佳作，力求为读者提供一个可供反复咀嚼的外国散文随笔的基本读物、24、《大地上的事情》 苇岸/著

中国惟一的大地写作者和践行者、对于大自然，对于其中的许许多多的小生命，他不惜笔墨，描写种种细枝末节，充满关爱之情、部分章节选入高中语文课本，为无数孩子寻找到隐秘的心灵回归之路、25、《草叶集》 惠特曼/著

《草叶集》是长满美国大地的芳草，永远生气蓬勃并散发着诱人的芳香、惠特曼是大自然终生的热爱者和赞美者、26、《纪伯伦散文诗全集》 纪伯伦/著

东方献给西方礼物、献给所有疲惫的心灵一本关于生命、爱情、自由、美的箴言书，满含着东方气息的超妙哲理和清丽文辞、27、《枕草子》 清少纳言/著

该书显示了作者非凡的观察力和惊人的概括力、她深入事物的最细微之处，使我们在任何琐屑的世物中都能体会到意义和美感、这本书告诉我们，世界上有多少不该在我们一生中忽略的事物、28、《守望的距离》 周国平/著

本书是周国平因生活变故而引发的深刻思考，对每个热爱生活而遭遇挫折的人，都具有指导人生的实用价值、他的《妞妞——一个父亲的札记》也让人爱不释手、29、《文化苦旅》 余秋雨/著

用干净漂亮的白话文字，深入浅出，来描述中国深沉的文化，以及抒发自我的情感、30、《林清玄散文》 林清玄/著

林清玄的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量、31、《飞鸟集》 泰戈尔/著

这是世界上最杰出的诗集之一，短小的语句道出了深刻的人生哲理，引领世人探寻真理和智慧的源泉、初读这些小诗，如同在暴风雨过后的初夏清晨，推开卧室的窗户，看到一个淡泊清透的世界、32、《瓦尔登湖》 梭罗/著

这是一本宁静恬淡、充满智慧的书、或者，只是一本一个人的书、33、《愿你与这个世界温暖相拥》 毕淑敏/著

作者有很多对于生活的热情与思考、把心放平一点，脚步放慢一点，会发现很多简单美好的小事，都是世界温柔的馈赠、

第四篇：中学生课外体育活动调查研究

小学生课外体育活动调查研究

康跃明 王建辉 杨林

（黑石小学体育组 湖南 长沙410111）

摘 要：本文主要采用文献料法、访问法、问卷调查法等研究方法，对长沙市各小学开展阳光体育运动和大课间活动情况、小学生参加课外体育活动的动机、课外活动的主要组织形式和项目选择等方面进行调查研究，结果表明小学生参加课外体育活动的状况与国家要求差距较大，是各学校开展阳光体育运动、落实《学校体育工作条例》工作中相对薄弱的环节。运动场地和器材的严重不足、学生在校学习负担太重仍然是影响中学生参加课外体育活动的主要因素。建议各教育行政主管部门加大督导力度，督促各学校认真贯彻中共7号（中发［2007］7号）文件精神，高度重视学校体育工作，改善办学条件、切实减轻学生学业负担，把小学生“每天锻炼一小时”的要求落实到位。

关键词：小学生 课外 体育活动 调查研究 1 研究目的。

为了贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神、进一步落实《学校体育工作条例》，2007年教育部、国家体育总局、共青团中央做出了《关于开展亿万学生阳光体育运动的决定》。开展课外体育活动是落实“阳光体育运动”和《学校体育工作条例》的重要举措，也是实现学校体育教学目的和任务的重要途径。“阳光体育运动”和《学校体育工作条例》明确规定：“中小学生每天应当安排课间操，每周安排三次以上的课外体育活动，保证学生每天有一小时的体育活动时间”。此次研究旨在通过对湖南省长沙市小学生参加课外体育活动情况进行调查，充分了解各学校在开展阳光体育运动的过程中，课外体育活动的现状，发现和分析存在的问题并提出相应的对策，为《学校体育工作条例》的落实和“阳光体育运动”的开展提供有益的参考。研究方法与研究对象

2.1 文献资料法 查阅国内外有关学校体育的教育专著、资料汇编、体育与健康教育课程标准以及我国现阶段学校体育工作的法规文件等，为分析比较提供理论依据。

2.2 访问法和观察法 在研究中笔者走访14所城乡小学，实地观察并记录了每所学校的课外体育活动的开展情况，面访学校领导、体育教师、班主任教师等137人，丰富比较分析的依据。

2.3 问卷调查法 本次研究活动，首先根据“阳光体育运动”和《学校体育工作条例》对学校课外体育活动开展的相关要求设计调查问卷，并将初稿呈2名湖南一师范体育系的学校体育理论专家，得到认可后，再根据专家审核评价的反馈意见对调查问卷进行了进一步的修改和补充。调查内容与结果分析

3.1 学校开展大课间活动和阳光体育运动的情况 教育部要求大力推广的大课间活动是近10年来被实践证明能提高学生身体素质行之有效的锻炼方法，也是落实“阳光体育运动”每天锻炼一小时时间保证的较好方法，有效保证课间体育活动的时间是落实阳光体育运动的根本前提。

表1 大课课间活动开展情况

学 校 纳入课表并实施 未纳入课表并实施 纳入课表百分比 60.14% 小学 100 0

对所走访学校的观察记录和面访情况统计表明，将大课间活动纳入课表并实施，且保证每次活动时间达到30分钟的学校占调查总数的57.14%，此类学校对“阳光体育运动”的认识较深，能领悟阳光体育的精神，知道阳光体育的锻炼作用。但有42.86%的学校对此认识不足，重视不够，没有按照要求开展大课间活动。见表1。

表2 学生每周参加课间活动次数统计

0-1次 2次 3次 4次 5次

学生人数 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 调查表明90.76%的小学生每周参加课外体育活动的次数达到3次以上，基本上达到了每天锻炼一小时的要求，但还有很多学生与这一要求相差很远。见表2。

3.2 课外体育活动的项目选择与组织形式

表3 你最喜欢参加的运动项目统计情况

排 位 男生项目 人数 百分比（%）女生项目 人数 百分比（%）

第一位 篮 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 第二位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 绳 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 健美操 103 12.4 第六位 武 术 42 3.9 篮 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.4 其 它 31 3.7 表3表明调查问卷中所列举的多个(类)体育活动项目中，男生最喜欢参加的项目是篮球和足球；女生最喜欢参加的运动项目是羽毛球和乒乓球。项目选择上，男女之间存在着差异性，男生喜欢富有挑战性、活动量大、竞争激烈的运动项目；而女生则多以轻松、愉快、活动量较小、竞争不是很激烈的运动项目作为自己的最佳选择，这主要是根据学生的兴趣爱好以及男女生的生理和心理发展特点所决定的。

表4 你参与课外体育活动的组织形式

形 式 人 数 百分比（%）

自由组织竞赛 998 60 个人单独活动 389 21 参加体育活动小组 271 14.7 参与社会活动等 90 4.3 从表4可以看出，小学生参加课外体育活动的组织形式主要是与同学们一起自发组织自由组合的竞赛，说明了小学生有较强自我参与活动的能力和较强竞争意识，喜欢和自己兴趣爱好相同水平相近的同学一起活动。参加校内各种锻炼活动小组和俱乐部的人数较少只占14.7%，说明有组织有管理的课外体育活动需要加强，另外，在面访中有部分学生希望在课外体育活动中得到体育教师的指导。

3.3 对中学生参加课外体育活动的体验调查

表5 参加课外体育活动的体验

赞 成 反 对 说不清楚 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比

1、有课外体育活动 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 课时心情很好

2、课外体育活动比在教室 1588 83.17 148 7.74 173 9.09 学习更容易感到身心自由

3、参加课外体育活动 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心愉快

4、对挤占体育活动课 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行为非常反感

5、对学校课外体育活动 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的开展形式很满意

从表5中不难看出，绝大部分学生都感受到了课外体育活动提高身心健康水平的益处，81.49%的学生非常反感挤占课外体育活动课的行为，同时对各学校组织形式和活动内容单一的课外体育活动，满意率仅为43.62%。

3.4 班主任老师对中学生参加课外体育活动的态度调查情况

表6 班主任老师非常支持学生参加课外体育活动

赞 成 反 对 说不清楚

学生数 百分比 老师数 百分比 学生数 百分比 老师数 百分比 学生数 百分比 老师数 百分比

426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 对“支持学生参加课外体育体育活动”这一师生共同关注的问题，从师生的调查情况来看，结果存在很大的反差。有63.2%的班主任老师的观点是非常支持学生参加课外体育活动，但老师表现出来的积极态度只得到22.3%的学生认同；仅有11.7%的班主任老师因各种原因反对支持学生参加课外体育活动，但给学生的印象却有64.8%的学生认为班主任老师持反对意见。其实，这种师生之间平时缺少沟通造成的反差，已经影响学生在情感上产生对课外体育活动态度的错位，更影响到了学生参加课外体育活动的积极性，这种负面的影响是显而易见的。见表7。

3.5 影响小学生参加课外体育活动的因素

从前面调查可知，小学生是非常愿意参加课外体育活动的，但是还是有部分学校和学生选择不上课外体育活动课，究其原因，学生问卷表明影响小学生参加课外体育活动的因素中，场地器材的严重不足是影响课外体育活动正常开展的主要因素。见表7。

表7 影响中学生参加课外体育活动的因素（可选多项）

排 位 影 响 因 素 人 数 百分比% 第一位 场地器材不足 1283 67.2 第二位 学习压力大学习时间长 930 48.7 第三位 班主任和家长是否支持 714 37.4 第四位 组织形式内容单一 712 37.3 第五位 担心安全问题 180 9.4 学习压力大、学习时间过长以及家长和班主任的是否支持的态度也是小学生参加课外体育活动的重要影响因素，另外，各学校课外体育活动的组织形式和活动内容比较单一以及安全问题也是影响学生参加课外体育活动积极性不可忽识的因素。

在走访调查中发现，活动场地不足，除“先天”不足外，挤占体育活动场地的情况也时有发生。虽然大部分学校都按照《湖南省体育场地器材配备目录》能达到I类标准，但随着学校规模扩大，学生人数增多，场地、器材就相对减少，根本不能满足学生活动的需要。调查还发现，各学校课外体育活动多以篮球、排球、羽毛球为主，开展活动的形式和内容相对单一，不利于发展学生个性和特长。4 结论与建议 4.1 结论

小学生对参加课外体育活动的认识正确，动机明确，两者的共同指向都是强身健体、愉悦身心。且大部分小学生都喜爱并积极参与课外体育活动。大部分中学的“阳光体育运动”和大课间活动能够正常有序的开展，使课外体育活动落到实处。课外体育活动的组织开展是以与同学一起自发组织自由组合的竞赛活动为主。由于男女生不同的生理特点表现在课外体育活动运动项目的选择上存在着明显的差异。学校对课外体育活动开展普通缺乏有效的管理。

4.2 建议：

4.2.1 教育行政主管部门要加强学校体育法规政策的执行力度，引起各学校领导对学校体育工作的高度重视，用行政手段督促各学校增加对学校体育经费的投入，营造学校校园运动氛围，形成崇尚运动的校园体育文化，加大学校对体育场地、体育设施的投资力度，并提高场地器材的利用率。

4.2.2 通过有计划地宣传、教育，提高小学生对课外体育活动重要性的认识，使小学生充分认识到课外体育活动对其身心发展的积极作用，激发小学生参与课外体育活动的主动性和积极性，提高课外体育活动的目的性和有效性。

4.2.3 全面开展素质教育，严格执行课程标准，切实减轻小学生过重的学习负担，保证课外体育活动时间，希望班主任老师和体育教师加强对学生参加课外体育活动的组织和指导，增加师生互动渠道，帮助学生释放过重的心理压力，创建和谐的师生关系，提高课外体育活动质量。

4.2.4 完善学校课外体育活动的管理制度和比赛制度。可以根据学生要求组建各种体育活动兴趣小组和俱乐部，并针对男女学生的不同特点结合学校的实际情况，选择和开展小学生所喜爱的体育活动内容，除了开展以“阳光体育与祖国同行”等为主题的冬季长跑活动等大型主题活动外，还要充分挖掘体育资源、推广一些在场地、器材等方面花费小而组织简易的体育项目，同时还多开展一些趣味性、娱乐性、竞争性和能发挥学生团队精神的比赛活动，充分调动学生参加课外体育活动的积极性和主动性，培养良好的终身体育习惯，真正达到“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子” 的目的。

参考文献：

[1]全国中小体育教师全员培训教材编委会·《体育》（中学版）·北京·高等教育出版社·2000：556-730 ［2］蒋海龙·苏州中学开展阳光体育运动现状的调查与研究·中国学校体育，2009；(01)：12-15 ［3］刘海元·加强督导检查，确保中央7号文件的全面贯彻落实·体育教学； 2009；(01)：5-6

第五篇：文言文研究课题研究工作报告

《培养中学生文言文学习兴趣研究》

课题研究工作报告

中国古代文化博大精深，源远流长。文言文更是古人的呕心沥血之作，是历经千锤百炼流传下来的古代文化中的经典。为了传承中华民族的古代文明，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。但由于年代久远，加上文言文的语言特点与现代语言相差甚远，所以，学生普遍对文言文提不起兴趣。其次，基于我校中学生的语文基础参差不一，文言文的底子薄，学生学习文言文缺乏主动性和积极性，文言文的学习情况更是不容乐观。面对学生处在学习文言文颇不感兴趣的困境中，我校课题组的语文老师一致认为：兴趣才是最好的老师。要让文言文阅读教学提高效果，必须要让学生喜爱文言文，如何才能让学生爱文言文，就要激发学生学习文言文的兴趣，有了兴趣，才能感受到文言文中美的语言，美的情操，美的人文思想。但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。作为一名农村中学教师研究这个小课题，具有现实意义。希望通过研究寻出合适农村中学生学习文言文兴趣的途径，为学生学好文言文打下基础。为了做好这一课题的研究，我校专门成立了课题研究小组，同时开展了“高效课堂”、“小组合作”等教学模式，尤其应用与文言文教学中，取得了一定的成效。

现就研究工作总结如下：

一、思想上：统一认识

决定研究这一课题开始，我们迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研发实验小组，由分管教学的教务处干事李锦存任组长，工会主席陈平、语文教研组长李丽、少先队辅导员刘大梅、杨龙为组员，合力将我校初中生文言文兴趣研究研究领域拓宽到校园文化建设、班级文化建设、语文教学、思品教学、德育教育等层面。制定了《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究》实施方案。在方案中，既明确了研究的总目标，又明确了具体目标。每一位思品教师、每位班主任

都积极参与文言文教学、引领学生开展形式多样的活动：成语大赛、古诗词背诵，文言文知识竞赛等活动；积极地设计文言文学习兴趣研究调查问卷，根据问卷情况，调整教学的模式，改善文言文的教学方法，实行“小组合作教学”，讨论式课堂模式。

二、理论上：强化校本教研活动开展

为确保课题的有效开展，课题组进行了不同层次的培训学习。一是对全员教师的培训，使其懂得文言文在初中语文教学阶段的重要性，必要性。同时学习《恒口镇运溪九年制学校初中语文培养中学生文言文学习兴趣研究实施方案》《恒口镇运溪九年制学校教学目标设计培训》等文件方案，明确课题研发的目的意义；二是不定期开展课题和课程研发的主题研讨会。如不同年级文言文的教学目标如确定？；展示汇报教师课程安排；分年级进行文言文教学成果汇报课；针对学生的问卷调查内容如何安排等；三是在学校开展行之有效的成果汇报展示课，例如观摩李锦存执教的《陋室铭》、《马说》《与朱元思书》，李丽执教的《论语十则》、《桃花源记》，陈平执教的《出师表》等，这一系列的观摩课，在不同的年级开展，一方面将研究的好的成果和方法传递，同时也摸索探讨更加能引起学生兴趣的途径，并且也提高了教师的业务素质。在观摩之后，课题组进行了课后评课，及时的反馈总结好的方法，进行反思，收到了良好的效果。

三、将校本教研、高效课堂研究、校本课程研发进行结合

（一）进行校本课程改革。

在设计了针对学生的问卷调查后，我们课题组成员根据问卷的结果，调整教学方法，结合我校学生的实际情况，进行课堂改革。在七年级、八年级开展了“小组合作式教学”，有效的调动了学生的积极主动性。尤其在文言文的应用教学中，将学习和整理知识的主动权交给学生了，学生积累整理到更多的文言文知识了，主动性高了，课堂参与程度也强了。这样的成功的课例有：李锦存执教的《马说》《与朱元思书》，陈平执教的《出师表》等。

（二）课程渗透

为了真正的研究讨论出调动学生学习文言文积极性的有效方法，让学生也充分认识到学习文言文文的重要性，并从内心喜爱上文言文。我校把古典诗词、文言文诵读文化作为校园文化建设的一个重要的组成部分。主要通过德育课程和语文课程进行文化浸润。在德育课程中，主要通过升国旗仪式、班队会、思品课对学生进行养成（礼仪）教育、环境教育和心理教育；在校园环境中，注重了早自习的领读、诵读；注重

了班级、走廊、寝室等学生常在的生活学习场所的文化建设，悬挂古典诗词文化标语，进行古典文化、文言文现实应用的渗透，并在某些班级开展“文言文知识竞赛”、“成语竞赛”等活动。为学生营造了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展。

（三）开设了校本课

在课题研究过程中，我们将文言文应用、写作引进课堂，引入学生学习生活。七至八年级尝试进行简单的文言文写作。；二是由思品课老师负责将经典诵读《弟子规》、《三字经》等与品德课教学有机整合。

四、为学生创建展示平台，渗透课题研究成果

（一）重视氛围的营造和兴趣的激发

为了凸显“人人是老师，处处有文言，”的理念，学校重视了校园、班级诵读的氛围的营造。一是每周早自习展开班级诵读朗读评分制度；二是校园内有文言文德育文化喷绘内容；三是班级墙报有“我爱读书”“我爱文言文”的主题内容。

（二）“看、读、讲、演”活动多重开展。

由于我校初中年级都是单班，开展活动时受到很大限制，但是我们仍然结合学校实际情况，开展了系列行之有效的活动，取得了一定成果，主要是以下几类学生展示活动：

1.看。让校园、班内的文言文诵读标语、书画、橱窗、主题板报和墙报目染学生。让随处可见的文言古诗佳作名句，文言文在有意无意之中走近学生的视野。

2.读。利用每周早自习，课代表领诵，组织学生朗读或自由诵读。

3.讲。学生在熟读文言经典的基础上，讲解经典中的故事，讲诵读的感受、心得和体会。

4、利用六

一、元旦等节日，排练文言文节目表演，使学生感受到文言文的经典魅力。

五、课题研究给我们的几点思考

（一）课题研究产生的良好效果。

1.课题研究给我校初中文言文教学阶段注入了新活力，也带动了学校其他教学工作的引领发展。“高效课堂”、小组教学活动的开展，不但创新了语文教学的模式，而且推动了学校其他学科教学工作的开展、起到了一定的引领示范作用。也促进了良好 的校风、学风、班风的形成，有效地促进了学生学习的积极性主动性参与性。师生的“精、气、神”得到提升。

2.课题研究促进了教师的发展和团结。

在课题研究中，每个组员因为任务去学习、阅读、查阅，实践探索，反思，再次实践，总结提升，发展了教师教研能力，也提高了教师的教学水平。同时，研究课题时候，教师们互相观摩互相帮助，促进了情感交流和合作精神。

3、课题研究提高了学生的综合素质。文言文，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行教育的好材料。首先，文言文诵读研究对学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了积极健康的作用。学生在诵读感悟中不断规范自己的言行，学会很多做人做事的方法。其次，提高了学生的阅读能力和感悟朗读。学生对文言文一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。最后，丰富了学生的文言知识，提高了他们的文言素养，在一定程度上让学生体会到了学习文言文的必要性和学习文言文良好的方法途径。

（二）文言文兴趣研究中存在的问题和今后打算：

1.教师的国学功底不够深厚，文言功底，文言知识体系水平参差不一，亟需提高。文言文是中华古典文化的精粹，是中华民族的文学瑰宝。而我们每一位研究人员都有必需完成的教学任务，有限的时间制约了教师的阅读量，影响了教师的阅读水平。

2.学生关注学习文言文的方法指导与研究不够。既然文言文已经作为课程的重要组成部分，作为学生学习的必要内容，那么相应的教学研究、教学探讨就应该更好的深入开展下去去。

3.应该给予学生更多的文言知识展示平台，经常开展文言知识竞赛，文言情景剧表演，有条件的创建文言文刊物，给学生创建更多的机会和展示舞台。

以上这三点既是我们研究中存在问题，同时也是我们进一步开展研究的方向。文言文教学任务任重道远，传承中华文化的主阵地在学校，它是我们每一个语文教师重任。一路走来，借用一句诗以表心意：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。