培养阅读习惯构建书香校园

第一篇：培养阅读习惯构建书香校园

培养阅读习惯构建书香校园

方咀乡向垅塆小学课外阅读活动方案

一、指导思想

党的十六大报告提出要“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”当前教师的学习应秉承“学高为师，身正为范”的原则，在全面学习、提高整体文化素养的基础上，突出学习教育名著、原著，提高教育理论水平，转变教育理念。通过学习教育经典理论，促进教师专业成长，精心打造一支师志坚、师品高、师风正、师业精、师纪严的教师队伍，使教师登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。

二、活动目的1、实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构；提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为。

2、创设良好的学习研究氛围，在师生共读中，养成良好的读书习惯和思考习惯。让学生充实起来,聪明起来，文雅起来。让老师丰富起来,深刻起来，儒雅起来。让学校形成阅读氛围，充满学术气息，充满浓浓的文化气氛。为建设书香校园，推动学习型学校的建设。

三、活动原则

1、教育性原则。通过大量阅读，增长师生的知识，开阔师生的视野，陶冶师生的身心，培养师生的文学素养，并在阅读中感悟真善美的真谛。

2、活动性原则。把阅读与活动相结合，通过活动，使学生在愉悦的氛围中激发课外阅读兴趣，把师生从繁重的训练中解脱出来，增长他们的才干，努力达到乐学善教的境地。

3、指导性原则。重视对读物的推荐和阅读方法的指导，帮助学生积累知识，主动接受教育。

四、活动主题

读书，为精神打底，为人生奠基。

五、活动口号

一年级：读书快乐，快乐读书

二年级：读书伴我成长行

三年级：我读书 我快乐 我成长

四年级：让读书成为习惯

五年级：与知识为友，与书本为友

六年级：读书让理想展翅，学习让生命飞翔

六、活动领导小组：

组长：刘福遐

副组长：胡 正

组员：全体教师

七、活动基本要求

（一）学生读书：

1、班级图书角：

创建班级图书角，要求每生带一本书到班级与其他同学共享。各班每月定期集中向学校图书室借阅图书，全班共享。

2、学生校内读书时间：

周一、周三、周五中午12：30—13：00，五、六年级鼓励课外阅读。

3、集中读书时间要求：各班教师要确保时间，不得占用作为上课或讲作业等；二是各班老师要加强对学生阅读方法的指导，开始阶段主要是激发阅读的兴趣；

4、每学期读书量要求：1年级每学期生均读书2册，2~3年级每学期生均3册，4~6年级每学期生均读书4册。

5、各班班主任和语文老师要指导每个学生做好读书笔记，开展摘好词好句好段活动；

6、各班主任要写出读书计划，要定期举行各种活动激发学生读书兴趣：读书交流主题班队会，读书活动专题黑板报、手抄报评比、班级故事大王比赛、优秀读书笔记展、童诗童谣自由撰写征稿等活动。

（二）教师读书：

1、读书内容：一是名人传记、二是教育家的书、三是专业书、四是现代科技书、五是学习方法书。

2、活动要求：

（1）学校为全体教师配备一本读书笔记或发放读书摘记卡。

（2）每位教师订阅一份教育刊物或购买教育图书，学校给予每学期100元的经费补助，凭购书发票（小票）和书报销。

（3）坚持“五个一”制度：

老师每人每天自学一个小时；

每个教研组每月开展一次读书交流会；各教研组每月向本组教

师推荐一本好书。

每月读一本书，阅读时要在书中适当圈画批注（自己书），45周岁以下教师每学期写二篇读书心得，（不少于1000字）。每学期上交教导处至少一篇读书心得

每学年撰写一篇教育教学论文（不少于1500字）。

（4）学校每学期组织一次读书报告会或读书沙龙，请教师作主题发言，并展开讨论。学校每学期对教师读书情况进行调研、考评和总结，学期末写一篇调研报告，每学年举办一次读书节。教导处要及时收集整理读书活动中的各种资料，做好档案管理工作，及时向上级主管部门汇报学校读书活动情况。

（5）认真做好书籍管理和交换工作。

（附：教师读书推荐书目）

1、《当代教育学》 袁振国 教育科学出版社2000年版

2、《中国教育家评传》 沈灌群、王礼锐主编 上海教育出版社1989年版

3、《外国教育家评传》 赵祥麟主编 上海教育出版社1992年版

4、《中国古代教育论著选》 华东师大、浙江大学教育系主编 人民教育出版社2000年版

5、《西方近代教育论著选》 任仲印主编 人民教育出版社2001年版

6、《西方现代教育论著选》 王承绪、赵祥麟编译 人民教育出版社2001年版

7、《新教育之梦》 朱永新 人民教育出版社2002年版

8、《教育的理想与信念》 肖川 岳麓书社出版2002年版

9、《陶行知文集》 陶行知 江苏教育出版社2001年版

10、《中国传统文化与教育》 教育部人事司组织编写，刘新群主编 东北师大出版社2002年版

11、《教师的成长与发展》 傅道春主编 教育科学出版社2001年版

12、《爱心与教育：素质教育探索手记》 李镇西 四川少儿出版社1998年版

13、《教育和美好的生活》（英）罗素著，杨汉麟译 河北人民出版社 1999年版

14、《大教学论》（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译 人民教育出版社1999年版

15、《民主主义与教育》（美）杜威著，王承绪译 人民教育出版社1990年版

16、《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基著 教育科学出版社1999年版

17、《和老师的谈话》（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译 教育科学出版社1999年版

18、《普通教育学、教育学讲授纲要》（德）赫尔巴特著，李其龙译 浙江教育出版社2002年版

19、《教育漫话》（英）约翰〃洛克著，徐诚、杨汉麟译 河北人民出版社1998 年版

20、《爱弥儿》（法）卢梭著，李世章译 内蒙古人民出版社

2002年版

21、《让孩子互相学习：独生子女教育成功之路》 孙云晓主编 湖南少儿出版社1999年版

22、《教育诗》（苏）马卡连柯著 海天出版社1998年版

23、《教育——财富蕴藏其中》 联合国教科文组织总部中文科 教育科学出版社1996年版

24、《终身教育引论》（法）保尔〃朗格朗周南照、陈树清译 中国对外翻译出版社1985版

25、《学会生存——教育世界的今天与明天》 联合国教科文组织 教育科学出版社2000年版

26、《回答未来的挑战》（美国）J.W.博特金著，林均译 上海人民出版社1984年版

27、《中国著名班主任德育思想录》 窦桂梅等 江苏教育出版社2000年版

28、《中国著名特级教师教学思想录》 于漪等 江苏教育出版社2000年版

29、《中国著名校长办学思想录》 高万祥等 江苏教育出版社2000年版

30、《教师角色与教师发展新探》 叶澜 教育科学出版社2001年版

方咀乡向龙湾小学教导处二○一○年五月

第二篇：构建书香校园

构建书香校园，引领师生成长

作者：利津县陈庄镇中心小学 郭增尧时间：2007年12月29日阅读：277次

书籍是人类宝贵的精神财富；读书，是人成才的最好途径。自2000年起，我校就倡导学生大量读书，开展丰富多彩的课外阅读活动。2004年10月，我校启动了“书香校园”创建工程，制定了具体的实施方案，使读书活动更加规范、高效。现在，读书已经成为全校师生的习惯，学生的综合素质得到显著提高，教师也在读书中不断成长，可以肯定地说，“书香校园”已经成为我校的办学特色。

一、加强组织领导，确保读书活动扎实、持久开展

为保证读书活动取得长期实效，我校加强组织领导，成立了由校长任组长、各处室主任、教研组长为成员的读书活动领导小组。领导小组定期召开会议，部署调度各项读书活动。具体由教务处负责落实，形成了层层分工、齐抓共管的局面。

二、加大投入，创新思路，丰富书源

（一）加强学校图书室建设。

要读书，必须有书。我校首先想到的是充实学校图书室的图书藏量。为此，学校拨专款3万余元，分别于2002年11月、2004年9月和2005年4月先后三次到潍坊、济南等图书城购置适合学生、教师阅读的中外书籍;学校领导每次到外地学习时，也都注意为老师们选购图书。加上市教育局近两年赠送的图书，现在我校学生图书藏量已达2万余册，教师图书1156册。同时，我校每年都要定购40余种师生阅读的报刊、杂志。这样不仅增加了图书数量，丰富了图书种类，还不断更新图书，提高质量，达到了学校师生“多读书、读好书”的目的。配备了专职图书管理员，实现了学生自由阅读与集体借阅相结合。

（二）大力开展班级图书角建设，实现好书共享。学校非常重视班级图书角建设。为各班精心设计、定做了图书橱。书橱面积有0.5平方米左右，有的形似小屋，有的形似凉亭，定挂在教室后面的墙壁上。各班都为书橱起了好听的名字，如书香阁、博远斋、黄金屋等。为了激发学生捐书的积极性，各班都成立了图书管理协会，捐书多的同学担当会长、副会长、理事等职务，这些同学享有更优越的借书资格，并负责图书角的管理工作。这样，学生们十分踊跃地把自己珍藏的各种图书拿到班级图书角和同学们共享。学生们所捐图书分类摆放，定期更换，不断更新。此举方便了学生阅读，加大了学生手头书籍的交流量和阅读量。

（三）积极倡导家庭购书，把读书活动延伸到校外。教师利用家长会、家访等形式向家长宣传读书的重要性，引导家长买书消费。如：每逢年节日、孩子的生日或家长到外地出差时，都要给孩子买书作为礼物。我校规定藏书在100本以上的家庭方有资格参加一年一度的“书香家庭”评选。另外，学校还组织语文教师认真研究，确定了适合低、中高年级学生阅读的书目，一并推荐给学生和家长，指导家庭对书籍的购买和阅读，受到家长的的欢迎。

（四）开展网上读书，大力拓展阅读渠道。从05年5月份起，我校就积极探索利用网络资源读书。电脑课上，教师指导学生学会上网浏览，并推荐适合学生阅读的网页。另外，学校还购买了“网络版家庭图书馆”CD，学生可利用课外活动时间进行网上阅读。

三、加强校园读书环境建设，营造书香氛围

营造良好的读书氛围，能激发学生的读书兴趣。我校在教学楼走廊、楼道两侧的墙壁上张贴宣传“书香校园”的标语、悬挂名人读书格言。在学校宣传橱窗、黑板报内开辟“读书专栏”，校内景点、奇石上篆刻了激励学生奋发学习、努力读书的词句，让学生置身校园，耳濡目染，时时感受到浓厚的读书氛围，处处感受到强烈的读书气息。

四、把阅读课写进课程表，保证学生读书时间

为保证读书行动落到实处，我校为学生开辟了专门的读书时间：每天早晨从7：10—7：50为早读课，指导学生朗读、背诵美文佳篇、经典诗词。另外，低年级增设一节阅读课，中高年级增设两节连排的阅读课。为保障学生充分的自由阅读时间，学校还规定：一是每天下午设有课外活动，阅读兴趣小组的学生可以自由借阅图书。二是严格控制各学科课外作业量，减轻学生课业负担，保障学生课外自由读书的时间不少于40分钟。三是做好学生家长的工作，引导家长配合学校，给学生买书、进行亲子共读，积极争夺学

生浪费在过多的看电视和玩耍上的时间。

五、上好大阅读课，让学生习得读书方法，养成良好的读书习惯

我校对语文大阅读课教学提出如下要求：一是语文阅读课要首先用好山东省教育科研课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”专用丛书《语文经典读本》，在此基础上，再考虑选择其他文章。二是教师选文要符合学生的年龄特点和认知水平，问题设计要把握好难易度，理解目标不要过高，要把重点放在诵读上，把功夫用在感受语言、积累语言上。三是要注重读书方法的指导，让学生学会读书，养成读书的习惯，为学生课外阅读的实效性奠定基础。四是教师要认真备课，努力提高阅读课的效益。五是学校向教师推荐了大阅读课几种教学流程，鼓励教师在教学实践中不断研究探索、丰富完善。

六、开展丰富多彩的读书实践活动，提高学生综合素养

（一）指导学生进行思、抄、背、讲、写、演、画、做、剪等读书实践活动。

1、思: 我们引导学生在读书时圈、点、标、画，随时用简明的语言写出自己的喜、怒、哀、乐，表达自己的所思所感。注重培养学生善于质疑的品质，要求每个学生都建有问题银行本，随时把课外阅读中遇到的自己无法解决的问题记录下来，教师利用大阅读课的有效时间，引导学生积极地思维，快乐地交流，让学生在兴趣盎然的读书中成长。

2、抄：俗话说，“好记性不如烂笔头”、“不动笔墨不读书”。我校专门为学生设计、印制了“采蜜集”，引导学生读完文章后，要回想哪些词、句、段写得好，就把它们暂时摘记在笔记本中，备以后巩固记忆，这样逐渐积少成多，成为自己丰富的语言积累储备。

3、背:背古诗词竞赛活动。我校的背古诗词竞赛活动分两部分：一是全体学生小学毕业时至少背熟《语文课程标准》规定的70首古诗和学校自选的《三字经》、10首经典古词，并规定了各年级各学期必须背诵的具体篇目，学校全面抽查各班的背诵情况，奖优罚劣；二是鼓励学有余力、记忆力强的学生多读多背，上不封顶，每学期都要评选校级“背诗能手”、“背诗大王”。几年来，诵读古诗文活动开展的扎实有效，我校涌现出了许多优秀的背诗大王，如李桦同学背诗600余首，2003年东营市“古诗文诵读展示活动”中现场让陈胜市长抽卡背诵。她字正腔圆、声情并茂的精彩诵读赢得了全场观众和领导的一致好评。

4、讲：一是每个班级每月举行一次读书报告会。报告会上，同学们讲述读书收获、感悟、读书故事或者举荐新书，有的班级还邀请共读的家长参加，推动了“书香家庭”的建设。二是讲故事比赛。每年六一节和元旦，各年级都要发动学生结合自己的读书情况讲故事，评出班内优秀选手，参加全校讲故事比赛。学校分年级评奖，授予“故事大王”称号。

5、写：一是教师可以根据文章特点，引导学生或续写，或改写，或仿写，达到读写结合。二是引导学生在日记、习作中，都要有意识地运用阅读课上摘抄的好词佳句。每学期末，学校都要选出优秀的学生日记评奖，并将证书日记本一同放在学校展室内，组织学生分批参观学习。配合读书活动，学校还创办了校报《晨曦》、校刊《幼苗》，校刊《幼苗》已成功创办了六期。当学生看到自己的习作变成铅字的时候兴奋不已，这种成功的体验极大地促进了学生的学习热情。

6、演：表演是孩子的天性。为了给学生提供一个展示自己读书成果的机会，各班利用实践活动课，以配乐诗朗诵、课本剧表演等丰富的形式有声有色地表演了他们在读书中独特的体会。读书表演活动，使学生更加热爱读书了。

7、画：一是开展“画书中人物”。结合学生读书，教师引导学生把自己最喜欢的书中人物动笔画下来，并写有人物介绍。二是进行古诗文配画。学生在诵读古诗后，根据古诗中的景物、人物、意境等进行古诗文配画，有的还用优美的语言对古诗和图画进行描述。这样，学生不仅诵读了古诗，还引发了想象，深入理解了意境。

8、做: 鼓励学生动手办手抄小报、制作读书卡、书签。学校专门设计、印制了手抄小报纸，统筹安排语文、数学、英语、常识各学科教师在学校规定的时间内指导学生办报，保证每周办一期手抄小报。学生自己撰稿、设计编排、抄写、绘图。老师们还指导学生制作读书卡，卡片一般分：书名（或篇名）、类别、好词佳句摘抄、内容摘要、读书感悟等。等卡片积累到相当数量时，再按类别（如警句格言、景物描写、人物描写等）装订保存，以方便使用。结合读书活动，美术教师指导学生把色卡纸裁剪成不同的形状，写

上读书学习的名言警句，制成精美的书签。这些读书实践活动，激发了学生的读书兴趣，培养了学生的语文综合能力。

9、剪：开展读书剪报的活动。要求学生人人建立“剪报本”，教师指导学生设计不同的栏目，并进行编排，并适当添加美术设计。剪报本图文并茂，集知识性、趣味性于一体，成为一部部“小百科全书”。

（二）看电影，写故事。

2004年开始，我校承接了省级研究课题《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》，每周的周六下午，都要组织全校学生集体观看适合少年儿童的中外优秀电影故事片。教师观前导看，观后导评，并组织学生演一演、画一画、写一写，议一议，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的见闻，训练了学生的写作表达能力，提高了学生的综合文化素养。

（三）举办读书节。

05年10月，我校举行了历时一个月的首届读书节。期间，学校向每一位家长印发了一份倡议书，呼吁家庭配合学校、老师开展的系列读书活动，为孩子读书提供良好的环境和必要的条件，使广大家长对孩子读书的重要性有了进一步的认识。许多家长积极为孩子买书、购置书橱、书桌，改善了孩子的读书环境。更有的家长不仅鼓励孩子多读书，还坐下来与孩子共享书香，使整个家庭充满了浓浓的读书氛围。经过老师们深入家庭走访查看，认真比较，共评出了45个书香家庭给予表彰奖励。学生在老师和家长的引导下，读书热情空前高涨，他们积极参加学校组织的各项读书活动，有600余名学生在读故事讲故事、创编传唱新童谣、古诗文配画、画书中人物、专题读书剪报、亲子共办手抄小报、制作书签、读书笔记和日记展评、古诗文擂台赛、课本剧表演、《我与名著》读书征文中获奖，有117名同学被评为“读书小博士”。10个教学班被评为“书香班级”，此外，还组织了教师读书笔记和教育随笔展评、教师“读书论坛”活动。读书节活动的开展，进一步营造了浓厚的读书氛围，激发了广大师生的读书热情，促进学校师生养成良好的读书习惯。

（四）开展了“好书见真情、互赠图书活动”。本学期，我校把教学楼东侧的一片小树林开辟为“小书虫”超市。每周五下午课外活动时间，学生可以自发来到这儿，互相交换喜欢的各类图书。此举不仅扩大了学生手头书籍的交流面，还锻炼了学生与人交往的能力，增进了同学间的感情。

（五）阅读考级制度。我校制定了《学生课外阅读考级办法》，依据学生的课外阅读量、读书笔记、手抄小报、背诵古诗词情况，划分为六个等级。学生不必受年级限制，可根据自己的实际情况自行申报,但必须逐级申报，即获得一级后方可申报二级,依此类推。平时由各班语文教师根据等级内容对本班学生随时考核，并将考核学生的内容和达到的等级进行登记，到学期末由学校考核委员会进行抽测复评。经考核合格后颁发等级证书。阅读考级制度，保障了学生的读书兴趣长期不减，使其读书不断深入进行。

七、鼓励教师读书，与学生共同成长

我校启动了教师阅读工程，购置了大量教育教学理论专著，规定每周三、周五下午放学后30分为教师集中读书时间，平时分散阅读。教师每学期阅读不少于两本教育专著，学习笔记和教育随笔每周上交一次，校长亲自检查。定期举办“教师读书论坛”或“读书沙龙”活动，为教师创建读书交流平台。教师读书活动的开展，让广大教师逐渐静下心来钻研教育教学理论，转变了教育教学理念，增强了教师的底蕴，提升了专业水平，净化了教师的心灵。

着眼于学生未来发展和教师成长的“书香校园”工程启动以来，读书已渐渐成为全校师生的习惯，学生的综合素质得到显著提高，教师也在读书中不断成长。同时，读书活动也进一步优化了学校育人环境，强化了学校文化氛围，提升了学校办学水平。

第三篇：书香校园工作总结：培养读书习惯 营造书香校园

书香校园工作总结：培养读书习惯 营造书香校园

阅读过“苏”的人不难发现，在书中的许多篇章里，他一直将教师和学生的阅读摆在学校所有教育教学工作中的一个极其重要的位置，他在许多文字中都反复提到过阅读的重要性。这也是书中最吸引我的地方之一。他认为，学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。

阅读对一个人、一所学校来说真的有如此重要、神奇吗？对于这一点，我想很多同行朋友现在，以及今后都将难免心存疑问。因为在很多教师眼里，无论对于教师或学生，读书并不是一件十分紧要的事，而毫无疑问的是——这才是问题的关键所在。当然，他们可以轻易找到这样的理由，比如，有些学生虽然不读书，仍然成绩优异，有很多所谓的“名师”、“专家”，其实也并不怎么读书，或者忙得没有时间读书。对此，“苏”当然并不否认，他在书中写道：一个人很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验过阅读和思考这种人类的巨大喜悦。近些年来，学校造就的那些“高分低德”的学生屡屡上演的悲剧告诉我们，一个个成绩优异的学生却很可能是冷漠凶残的抢劫犯、杀人犯。这些令人痛心的事例难道还不足以引起我们的反思？对此，我们同样可以从“苏”看似耸人听闻的话语中得到提醒，“由于学生在上学的年代里智力兴趣很贫乏，所以造成他们在中学毕业后的精神生活的狭窄和内心的空虚，而这些正是青少年当中发生许多不健康现象的最主要的原因。”

这位全校拥有最多个人藏书兼文学老师的校长在书中举了这样一个例子：一个历史教师上了一堂成功的公开课之后，当邻校的老师请教他花了多少时间来备这堂课时，他说：对这节课，我准备了一辈子。不过，对这堂课的直接准备，只用了大约15分钟的时间。对于这样看似有些故弄玄虚的回答，我们应当怎么来理解呢，也许我们可以从苏的文字中得到更为明确的答案：怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的功课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。对于每天花掉许多的时间用来读书充电，也许很多老师并不反对，然而我们常常会听到类似这样的抱怨：读书当然是好事，问题是，每天除了上课、备课，批改作业，参加各类学习研训等，哪还有多少空闲的时间用来读书呢？关于学校如何解决这个问题，我个人认为：首先，学校要真正设身处地地为教师着想，努力使老师有更多自由支配的时间，切实减轻教师们的工作负担。其次，摆脱功利性的读书，努力营造读书的氛围，培养阅读的兴趣，对于自己兴趣的事，每个人才会自觉地想方设法去挤出时间。最后，学校能够让教师们真正意识到：从本质上来说，只有不间断地读书学习才能拥有更多空闲的时间。因为只有不断地提高自己的教育教学技巧，才能对自己的教育教学工作更加应付自如，正所谓“磨刀不误砍柴功”，就像“苏”反复强调的，通过年复一年的学习，学校教科书这一滴水，在教师知识的海洋就会变得越来越小。

因为有了以上认识，[~课件]这个学期，经过慎重的考虑，学校特意从有限的经费中拨出一点资金，用以购买并送给每个老师一本书——《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）。我在每本书的扉页上写下这样一句话：我美丽，因为我是读书人，做有思想的教师。因为我认为，真正的阅读，可以教给一个人怎样进行思考，而所谓读书的收获首先更多的是给人带来思想上、精神上的变化，以及这种变化带来的喜悦。反之，如果阅读不能让人体验到一点，那便谈不上真正的阅读。此外，我们还让每个老师这句话下面签上了自己的名字，表明这是大家用以集体阅读或曾经一起读过的一本书。我多么希望，通过这样一个简单的形式，在这个读书空气日渐稀薄的今天，激起老师们自发阅读和学习的愿望。如果哪一个老师能够因此从中得到一点学习的启发或工作上的收获，我将为此感到高兴，那么，我们的付出也将是值得的。

为了强调书籍对产生的巨大精神力量，“苏”将其学校的图书阅览室命名为“思考之室”。他在专门介绍的文章中写道：“我努力做到使每一个少年都有一本心爱的书，使他反复阅读、思考这本书。”“当少年在思考之室里读过几本书而体验到认识的乐趣以后，他才会在家里看书。”“使我感到高兴的是，思考之室成了一个丰富的精神生活的策源地。”他在书中深情地回忆起这样一件事：他向学生介绍了一本书后，他满怀期待地在“思考之室”等着，后来兴奋地看到第一个打开这本书的女孩一连好几天都离不开这本书，甚至忘记了要参加文艺小组，看谁打开这本书，图书室开放。他激动地写道：没有必要向这孩子提醒参加活动的事，不要打断正在激动她的心灵的思想和情感的潮流，因为她的内心正在进行着紧张的思考，在认识世界和自己……一个在一所学校连续工作了三十几年的校长，就是这样，始终怀着一颗敏感的心，数十年如一日悉心呵护着学生的心灵世界，他始终坚信书籍能带来不可言传的教育力量，并用自己的行为实践着自己的教育信仰。有一句话说得好，教师关注学生哪一方面，便能使学生在这一方面有所收获。只有在学生心里播下读书的种子，才能使读书真正成为学生精神成长和思想成熟的源泉。

“我们学校的每一个学生，到小学毕业时拥有200-250本个人藏书，个别学生有400-500本书。我们特别关心的一件事，就是要上那些在家庭中由于各种原因而造成没有书籍就会感到精神很贫乏的环境的儿童，以及那些在学习上遇到严重困难的儿童，一定要拥有个人藏书……”读到这一句时，我首先感到的是震惊，震惊于“每一个学生”，以及那些数据，然后是羡慕和惭愧。他说的是真的吗？他们是怎么做到这一切的？惭愧的是，我所看到的很多同行朋友（尤其是语文老师），在阅读方面竟远远不及小学生。现在，我校面临的实际情况是，外来工子女占了学校的三分之二，这些父母大多文化素质较低，家庭经济条件不好，平日忙于工作，家庭缺乏读书学习的氛围，有少数家长甚至反对学生买课外书，调查结果是，大部分学生的课外书不足三本，学校要求每个班级建立图书角，要求每个同学拿出至少一本书来，有些学生甚至连一本课外书也没有。调查结果表明，家长是否重视孩子的读书问题将对培养孩子的读书习惯有着直接而重要的影响，因此要尽力做好家长的宣传教育工作。与家长交流方面，召开家长会是教师与家长进行交流的重要手段，学校将坚持每学期召开两次家长会，并鼓励老师平时和家长进行定期交流，个别交流等。每次家长会，应该向家长反复强调看课外书的重要性，支持并鼓励孩子多买书、看书，有条件的可以指导孩子挑书，与孩子共同交流读书心得，在家督促、关注孩子的读书情况，如每天晚上、双休日是否用一定的时间用来看书。

我们还认为，及时全面地了解学生的藏书情况以及个人阅读情况对于我们的教育有着极其重要的作用，于是，我们在每个班组设立了学生藏书登记表和学生阅读情况表，学生每得到或读完一本书，便进行及时的登记，这样有利于教师随时掌握学生的个人读书情况，也便于师生及学生之间的读书交流，我们还可以将之作为学生评价学生读书情况的一个重要参考依据之一。

另外，在最大限度地发挥学校图书室作用的基础上，在每个寒暑假，我们都会要求学生利用假期购买两本以上的课外书，并且科学地制定读书计划，每天安排一定的时间用来阅读，并且经常和父母、同伴交流读书的情况，开学初将此作为一项重要的作业进行检查，而通过学生假期新得到的书，可用来不断充实着班级的藏书角，使班级的藏书每个学期保持不间断的更新，可谓一举两得。每学期末学校有一个表彰会，我们会精心挑选一些学生比较感兴趣的书籍，以书为主作为学生的奖品。通过这样一种形式——将书籍作为以奖品发给学生，可以激发学生对书籍的珍惜和喜爱，同时也解决大多学生家庭由于经济困难或缺乏家庭读书氛围等缺少书籍的一种弥补。

第四篇：构建书香校园简报

朱店小学工作简报第 9期

主办：朱店小学2012年5月3日

构建书香校园

按照上级教育主管部门的统一部署，我校将书香校园建设工作作为重点之一纳入教育教学工作。在《学校教育教学工作计划》中明确指出：紧密结合学校实际，创造一切有利条件，不断创新工作思路，全面推进书香校园建设工作，积极渗透“以礼为魂，和谐育人”理念，广泛开展丰富多彩的活动，让书香溢满校园的每个角落，让书香芬芳每个师生的心灵。

一、统一思想，建立工作机制

二0一二年春季开学第一周，王辉校长主持召开了学校书香校园建设工作第一次专题会议。会上，王校长特别强调：书籍是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石，读书是人生奋斗的航灯，是人类进步的阶梯，是传承文明的桥梁。同

时，他还谈到了青少年的阅读现状和我校师生的阅读现状，以及读书对于教育的价值。

根据专题会议精神，学校成立了以王校长为组长、副校长王浩为副组长、各个部门主任和班主任为成员的书香校园建设领导小组。结合学校的实际情况，在充分论证和广泛征求意见的基础上，领导小组制定了《朱店小学书香校园建设工作实施方案》。

专题会议的召开、领导小组的成立、《方案》的制定实施，形成了我校书香校园建设工作的长效机制。及时研究解决了工作中存在的问题，确保了工作有序、高效地开展。

二、确定重点，奠定工作基础

书香校园建设，从诵读经典开始。《实施方案》确定：书香校园建设从诵读经典开始，字字句句熏陶学生。结合实际情况和学生年龄特点，我校组织编写《靖边四小经典文化读本》，全面向学生发放。

书香校园建设，确定了读书主题。学校确立各年级诵读内容的侧重点为：一年级“礼仪”、二年级“爱心”、三年级“聪慧”、四年级“孝心”、五年级“诚信”、六年级“感恩”。为了配合年级阅读主题活动的开展，学校投入两万余元购臵图书1300余册，免费发放给每一位学生阅读。

书香校园建设，增加师生阅读量。每学期每位教师至少要阅读10本书，阅读量达到50万字；每位学生要阅读20

本书，阅读量达到40万字，鼓励学生多做读书笔记，多写读书心得。

书香校园建设，与校园文化融合。在整个建设过程中，我校将书香校园建设和校园文化建设进行了有机融合，形成了独具四小特色的工作模式，使校园文化建设的内容更加丰富，取得了良好的效果。

三、营造氛围，推进工作深度

书香校园建设工作开展以来，我校就特别就重视对于环境氛围的营造。首先，确定每周二早读为经典诵读时间，班主任和语文教师组织学生进行集体诵读，诵读内容有经典诗词、《三字经》、《弟子规》、《论语》等。

其次，学校利用网站、校刊、宣传栏、红领巾广播室、国旗下的讲话等形式，各班以创办 “书香校园”为主题的板报、手抄小报，召开主题班队会、读书交流会等形式，共同为书香校园建设营造良好氛围。

再次，将书香校园建设工作与校园文化建设工作结合推进。在校园的四周墙壁、楼梯走廊等醒目位臵张贴宣传标语或书写经典诗文词句，营造出了全新、和谐的读书环境。

同时，在广大教师中全面开展素质提升活动。要求每一位教师在读好书、多读书的基础上，积极开展基本功训练、读书笔记展评等，形成了师生一齐动员，共建书香校园的良好局面。

四、开展活动，确保工作实效

在书香校园建设工作推进过程中，为了把各项具体工作落到实处，提高工作实效，我校开展了一系列丰富多彩的活动。

各班根据确定的阅读主题，经常性地组织开展交流活动，并邀请校领导和相关科任教师作专题讲座，截止目前共进行了20次专题活动。

开展经典诵读比赛，检验诵读成果。今年，由教导主任和少队部共同主办，进行了两次大规模的经典诵读比赛。师生通过多种表演形式，将经典诵读演绎的淋漓尽致，涌现出了很多模范班集体和先进个人。

进行读书笔记展评，交流读书心得。在各班级内、年级内进行了多次读书笔记展评，使广大师生受益匪浅。

书香校园建设工作意义深远，影响广泛。我校将在今后的工作中一如既往，不断探索，勇于创新，全力开创我校书香校园建设工作新局面，以带动全校教育教学工作迈上新台阶，再创新辉煌！

第五篇：构建书香校园宣传片

书香满园

——构建书香校园“经典诵读”“名著导读”纪实

第一篇章：书香九峰

2002年，北仑教育迎来了国家第八次课程改革实验的难得机遇。

03年9月，九峰小学应运在九峰小区易地重建而成，在充满机遇和挑战时期开始了自己传奇的书香之旅。经过五年的努力建构了 “书香满园”的新九峰，奠定了规范办学、特色办学的基础，也为北仑新城的建设和教育改革添增了一抹清新。

九峰小学前身九峰书院始建于光绪三十一年，历经百年沧桑，积淀了深厚、浓郁的书院文化；“笃于学问，明于睿思，志于成人”这十二字校训，既是百年书院文化的精华浓缩，也成了新课程背景下学校办学、教改的目标指向。（校长讲话：我们要引领孩子们在小学阶段、人生记忆力的最佳时期，诵读名家名篇，诵读千古美文，让他们的阅读从一起步，就直抵经典；让九峰的学子在生命长河的源头，汇聚起一座文化的冰山。）

第二篇章： “经典导读”课程

2004年3月，学校语文教研组尝试开展《三字经》诵读活动，迈出了“经典导读”的第一步。

第一缕阳光照在九峰小学的草坪上，九峰学子手捧《三字经》开始了20分钟的晨读。稚嫩的声音回荡在校园的清晨。而后《书香九峰——儿童经典诵读的研究与实践》被确定为区级、市级、省级课题，实验组建构了《经典诵读——论语》的课程，加大“书香校园”的建设步伐。

同时，我们进行家、校互动式教学，建立家长监督、反馈制度。学生每天把所学的论语反馈给父母，由家长进行写评语或打星级式评价，让书香也能浸润家庭，产生良性循环。这一举措引起家长的高度兴趣和重视，促进了学校书香建设的良性循环。

2005年9月，书香课程开始转型：从前期以“经典诵读”为主线到后期以“名著导读”为共同参与的研究。我们把经典导读课程教材分为“经典诵读”和“名著导读”两大板块。规定“经典诵读”教材内容有必选和自选，必选内容为

《语文课程标准》中各年级段的《必背古诗词70首》。自选内容参考国家十一

五 “亲近母语”课题组《日游所诵》各册教材。

名著导读的教材则根据学校的具体情况按年级分成下列三段：一年级以绘本阅读为主；二年级从绘本阅读过渡到名著阅读；三至六年级为名著阅读。导读书目的产生主要参考亲近母语课题组的《名著导读》和“书香中国”童书排行榜。

九峰学子的手中有一本存折，是存“知识”的，“存书”满20本获得母语“小学士”学位；“存书”满50本获得母语“小硕士”学位；“存书”满100本获得母语小博士”学位。

目前，九峰小学已经进行了3轮阅读学位的评审，产生了很多的小学士、小硕士和小博士。

每个春意浓郁的暮春季节，九峰小学读书节拉开序幕，快乐持续到六月，在“六一节”的庆祝活动中达到高潮拉下帷幕，持续时间一个月。

畅游书海活动是读书节的重头戏。孩子们在任何时间都可以到多功能阅览室翻阅自己喜欢的图书。阅览室没有老师监控，只要孩子畅游在书的海洋中，学生可以在这儿阅读导读课上没看完的书，也可以就其他读本进行自选式阅读。

为表彰读书节中阅读数量和质量都较为优秀的书香学子，也为了继续激发孩子们阅读兴趣，学校相继组织了“天一阁”、“千年慈城”的采风活动，激发了孩子的阅读兴趣。

五年来，我们先后邀请诗人张秋生、《大个子老鼠小个子猫》的作者周锐、《蓝鲸的眼睛》作家冰波、旅德作家“程伟”来校与孩子们对话

学校在书香建设上取得阶段性成果，邀请著名儿童文学家金波先生来校为“书香九峰”雕塑题词并揭幕，使得学校乃至整个社区掀起了文学热潮，并大大增强了学校书香品牌的打造力度。

由中国阅读学研究会、亲近母语儿童阅读研究中心联合举办的“全国亲近母语小学生读写大赛”是目前国内最有影响力的小学生读写实践活动。学校组队北仑区四所学校学校闯入总决赛，一举夺魁。九峰参赛学生夺得“亲近母语读写金奖”的消息，在扬州和北仑区各校造成了轰动，也进一步激发了孩子们的阅读热情。

在读书节期间，同学们常常自编自演，进行读书成果展示。首届“经典诵读趣味知识竞赛”在学校体艺馆拉开帷幕。选手们在场上表现出色，不仅能熟练背诵《论语》，而且对学校推荐的安徒生童话系列读本对答如流，对教师导读的经典读物更是把握细致。

为庆祝安徒生诞辰200周年，孩子们穿着五彩缤纷的衣服在台上展示阅读的安徒生童话。稚嫩的表演，认真的准备带来满堂的喝彩。

2008年5月，在奥运会火炬在全球火热传递之际，在杭州湾大桥即将落成通车之时，在书香校园建设日益成熟的阶段，九峰小学第五届“读书节”在世界阅读日掀开篇章。伴着悠扬的古筝，孩子们身着唐装，背诵“晨读对韵”。

第三篇章：打造书香教师，创建书香家庭

打造书香教师

当我们把“建设书香九峰”主要办学目标之后，书香种子教师的打造成了我们校本培训目标。每个学期我们都邀请专家到校为教师们受经。2006年3月，实验教师在扬州参加“第二届中国儿童阅读教育论坛”。在现场观摩班级读书会、学习专家讲座，校长李海达在第一届书香校长联谊会上专题发言。2007年，教师读吧落成，教师读书会建立。学校举行首届教师读书会。进行读书笔记交流活动。

迄今，教师们在各类刊物上发表作品300多篇。既有全国中心刊物、又有相关学术文章。

创建书香家庭

九峰小学“书香家庭”创建活动于2005年2月正式启动，由北仑区文明办、区关工委、团区委、区妇联、区教育局、区民政局六家单位联合牵头，活动指定九峰小学、凤凰社区为实验基地，推荐北仑区新华书店为活动资源站，并向全区发出“创建书香家庭、引领一方文明”的倡议。

每年的读书节，学校都会组织一次书香家庭的实地考察，纵观四次“书香家庭”创建评比，我们发现各创建家庭在软硬件方面，如读书环境布置、书籍的质量与数量、亲子共读氛围形成等，都有了明显提高，呈逐年提升趋势，我们所走访的第四批书香家庭，整体风貌都比前一批书香家庭要上一个台阶。

结尾

书香校园影响正在逐步扩大，先后有十多所学校带团来我校参观访问。学校先后组织了各种大型的书香研讨活动。九峰的书香文化已经传播到了全区的各所学校，传播到全大市的各个学校。2006年学校成为全国课题亲近母语实验基地，被评为宁波市十大阅读之星学校，九峰学子在各级阅读、作文比赛中佳绩频传。

一个学习型的民族，才是一个不老的民族；一个爱读书的华人，方能将龙的血脉相承！让我们在九峰小学开始一生的读书计划。——阅读，让贫乏和平庸远离我们;——阅读，让博学和睿智丰富我们;——阅读，让历史和时间记住我们;——阅读，让吾国之精魂永世传承！