第一篇：遴派选派英语“345”课堂教学研究工作计划
本文章由
二、英语“345”课堂教学研究现状及学空关点分析英语“345”课堂教学研究现状潍坊市其他学校已经开始了“345”课堂教学的研究，有很多优秀的经验值得我们学习鉴戒。我们学校的特点生源广，各个学生之间存在一定的英语学习上的差异，随着年级的升高，学生英语学习方面存在一定的题目，弱科生的队伍越来越大，假如放任这部分学生自由发展，只能使他们的英语学习越来越差，我们该如何让这部分已经失往学习爱好的学生重新回到我们的学习团队中来？我们以为，最好的办法，就是通过有效的课前预习，让他们实现知识的有效衔接，重拾学习的信心。于是，在县教研室的带动下，我们学校成立了以校长为组长，以分管学科主任为副组长的推广“345”高效课堂教学模式领导小组，由学校资源开发中心制定实施方案，有计划有步骤地进行实施。首先培训骨干教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用。学校派出多名骨干教师参加上级业务部分组织的培训及研讨活动，学习课堂教学改革先进经验，进步骨干教师的理论素养，并将所学的知识及时传达给全体教师，以点带面，全面进步。同时，学校组织广大教师认真学习“345优质高效课堂教学模式”有关知识，深刻理解其理论实质与核心要素。构建自主互助学习小组，实现学生之间的互帮互助。英语的学空关点英语是打开世界的钥匙，如今英语的学习已成为全民化和终生化的事情。小学阶段是英语学习的基础时期，这一点使师生家长对这一学科格外重视。但是，小学生刚开始接触英语，我们四周的语言环境使得学生英语学习的难度增加。同时学习英语需要学生大胆的跟说，大量的记忆，反复的模仿，大胆的运用，往寻找、学会英语的思维。在小学阶段，培养英语的语感很重要，用英语来进行口头书面的交际也是我们的目标之一，所以大胆张开嘴是学好英语所必须的。小学阶段的英语课本的设置与学生的实际生活密切相连，这样培养学生的爱好和积极的学习态度就成了学好英语的条件。好多学生从一开始就对英语学习信心不足布满畏惧，在学习的过程中一直存在抵触厌恶心理。因此，要在每一个阶段的开始给学生信心，从学生的爱好和实际生活进手，加强知识的前后联系，利用好音像、多媒体、网络等教学资源，开展多种形式的教学活动，使学生在放松自然地心态中学习英语。同时让学生明白，语言是一个长期的积累的过程，要持之以恒。
三、英语“345”课堂教学研究目标学生方面：让学生学会自主学习，学会通过网络、录音机等有效手段预习新课。老师方面：解读“345”课堂教学模式，在有限的时间内最大限度的完成好教学任务。使自己的课堂成为最有魅力的，学生最向往的课堂。
四、英语“345”课堂教学研究措施(一)加强理论学习为有效实施“345”课堂教学模式，英语组在以校长为组长以分管学科主任为副组长的“345”课堂教学模式领导小组的带领下，认真学习“345”优质高效课堂教学模式有关知识，深刻理解其理论实质与核心要素。明确“345”教学模式中的“345”是指“三步、四环节、五课型”。“三步”是指“课前预习---课内探究---课后练习”三个步骤。“四环节”是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效练习”四个环节。“五课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课；②习题练习课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。全体教师正确理解了“345”的具体内容和操纵方法，科学规划课堂教学，为课堂教学实验的开展做好了展垫。学习了“345”高效课堂教学模式后，我校组织了一次理论测试，全部闭卷考试，通过测试，分歧格的老师要参加下一轮的补考，直至理论过关，工作计划《遴派选派英语“345”课堂教学研究工作计划》。(二)大力开展校本教研活动学校英语组要定期组织教研活动，对“345”课堂教学模式进行研究，深化学习，要正确运用“345”课堂教学模式，做好的第一步是“课前延伸”，就是让学生真正学会课前预习。要开展好“研讨----交流----评改-----运用”等一系列的业务活动。利用教研组活动时间首先展开研讨，各抒己见，集思广益，形成“预习学案”的基本框架。然后，英语组教研组长带领本教研组教师进行探究，在鼓励大胆创新、进行充分研讨的基础上，每位英语教师根据年级的不同和学生的年龄特点写出“预习学案”。教研组长把全体教师设计撰写的“预习学案”认真阅读，好中选优，让优秀“预习学案”主笔教师在模式研讨会上做先容，让广大教师找出自己设计的“预习学案”的不足之处，负责人再进行点评、指导、总结。评改“预习学案”。让全体教师再一次每人撰写一个最佳“预习学案”上交，负责人再进行“会诊”，分歧适的“预习学案”让教师进行再修改。直至达到完善。打印“预习学案”，发给学生，让学生根据此学案进行课前预习。英语预习学案大致包括六项内容：学习目标；自学英语单词；自学课文中的句子；带题目听录音；读熟课文；质疑。在课堂教学上实施“四环节”流程上。围绕该题目开展了研讨--集体备课---听评课---反思等系列活动。<
（三）组织听课、评课教研组制定计划，分低中高三个学段，每个学段出一个教师，讲一节优质示范课。教研组全体成员参加听课，进行集体评课，针对这节示范课出现的题目进行研讨，探索课堂教学过程中碰到的困惑，讨论改进教学的方法和措施，做好评课记录，写出评课意见与听评课反思。示范课以后，听评课活动全面展开，课任教师每人讲一节高质量的“345”课堂教学模式公然课，让人人在互相交流中创新和进步。并且讲课和听课教师都要写一次课堂教学反思，记下成功之处和改进方法，对巧妙做法留下感悟。教师要通过记录和积累课改中的体会、经验和资料，不断提升自己的理论水平和教学能力。
（四）经验交流在教学中要不断总结经验，形成文字，定期发布到个人博客中，学期末进行整理，写出总结。每位教师根据自己的教学实际，以“345”课堂教学模式为主题，找出自己在研究中的题目和困惑，作为自己本学期的小课题，进行认真的研究，借此来不断提升自己的课堂教学水平。
（五）课堂教学评价淘宝网男鞋/>课堂教学评价对课堂教学起着引领的作用，制定英语课堂教学评价英语课堂教学评价表 序号 指标 权重 标 准 分值 得分 1 教学环节 5 课堂教学模式符合自主学习的要求，模块清楚。5 4 32 2 学习目标 5 学生学习目标明确，题目清楚，在展示交流前能够充分预习。5 4 3 2 3 导学设计 101．导学提纲设计符合目标性（三维）、层次性（基础知识、重难点、知识拓展）；2．合作学习题目的设计有讨论的价值。10 8 6 4 4 学习时间 10每节课教师讲授时间一般不超过15分钟，学生活动时间不少于30分钟。10 8 6 4 5 学生活动 10学生活动中有独立思考的时间和空间，有自学或是自主练习的时空。10 8 6 4 6 10有一对一和小组合作学习，体现自主学习的主动性和积极性，课堂气氛活跃。10 8 6 4 7 10小组评价能激励学生参与学习，突出小组学习的评价。10 8 6 4 8 10 学生自学、讨论、质疑习惯好。10 8 6 4 9 10有足够时间让学生矫正、整理、反思、巩固。10 8 6 4 10 面向全体 10 面向全体，课堂有层次性，学生课堂参与率高。10 86 4 11 课堂检测 10 对“双基”目标能够当堂监测、当堂矫正，课堂达标率高。10 8 6 4 总 评
五、英语“345”课堂研究与推进工作机制
（一）制定方案，分步推进。学校在充分调研的基础上，制定了切实可行的《昌乐育才双语学校推进“345”课堂教学模式的实施方案》。在方案中明确提出了推进“345”课堂模式的三个步骤：第一阶段：理论学习与研究。学校教科室组织教师学习“三步四环节五课型”课堂教学模式的理论，并做好笔记，认真撰写学习体会，根据教学常规、自身教学业务能力和水平制订课堂教学改进行动计划，剖析自己课堂教学现状，分析自身课堂教学优劣，提出课堂教学改进方向、目标与措施。第二阶段：以点带面，共同进步。学校确立示范班级和示范教师，起到以点带面的示范引领作用，带动其他教师共同进步课堂教学水平。第三阶段：全面推进，取得成效。本学期将全面推进“345”课堂教学模式研究，力求教师的每一堂课都能够上成优质高效的课堂。
（二）修订制度，保障落实学校修订完善了《教职工岗位目标考核细则》、《育才双语学校教研活动考核办法》、《教学常规落实细则》、《课堂教学监控办法》，加大对课堂教学的督导评价力度，用制度保障“345”课堂教学的落实。
（三）成立机构，督导推进我校成立了以校长为组长、以学科分管主任为成员的“345”课堂教学模式研究推进领导小组，以业务校长为组长、以教研组长为成员的推进“345”课堂教学模式研究指导工作小组，以学科分管主任为组长、以教研组长骨干教师为成员的推门听课评价小组。这三个小组，相互协作，调动全体教师积极参与“345”课堂教学模式研究，并做好过程性指导和评价。
（四）规范教研，且行且思1.每周安排一名教师上“345”课堂研究课，本组全体教师参加听课并打分评价。本组教师听课后撰写听课体会。2.以备课组为单位，进行集体备课，由中心发言人初步拟定教学目标，重、难点，教具仪器的预备，导进新课的方法及学法指导，同时安排这一周的预习内容及预习作业。3.每周二下午课外活动时间作为英语教研活动固定时间，将“345”课堂研究作为教研活动的重要内容。4.教师要根据制定的改进措施和对策，分析课堂教学案例，在日常教学中进行自我整改，并作好改进记录。既要做好自我课堂教学研究案例，又要做好同伴老师的课堂教学研究案例。随时写好教学反思或案例分析。
六、英语“345”课堂教学研究工作安排 周次 活 动 内 容 1 学习“345”高效课堂理论知识 2学习“345”高效课堂理论知识 3 检测“345”高效课堂的理论知识 4 集体备课 如何设计好预习学案 5 听课、评课 丛子英 6听课、评课 刘爱爱 7 听课、评课 潘来宁 8 曹伟红出示示范课 9 集体备课，就上段时间上课中出现的题目进行研究 10 听课、评课秦海珍 11 青年英语教师赛课会 12 听课、评课 李芹 13 学习“345”课堂教学理论知识 14 听课、评课 郭迎伟 15听课、评课 秦凤 16 总结上段时间的课堂教学情况，提出题目，解决题目 17 听课、评课 李秀玲 18 听课、评课 赵瑞梅
第二篇：智慧课堂教学研究 中期论证报告 5
《中学数学智慧课堂校本课程的开发与利用》
课题研究中期论证报告
一、研究背景：
基础教育课程改革是适应时代要求，不断实现教育创新的过程，它是一项系统工程，涉及到课程功能，课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六方面的改革。其中课程的实施——课堂教学是课程改革的关键和核心，能否将课程理念转化为教学实践，是目前困扰着教师的一大难题，也是走进新课程亟待研究、解决的重大课题。
全国基础教育课程改革正在向纵深发展，而课程改革实施的落脚点是课堂。广大数学教师迫切需要把新课程的理念落实到具体的教学过程中，加强课堂教学研究的力度。这使以新课程理念为支持的课堂教学的研究成为关注的焦点，研究的热点。
二、课题研究的理论依据
现代教学理论认为，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、自主发现和探究、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。课堂教学应引导学生努力实现学习方式的转变，从被动接受走向主动发现和自主探究，应鼓励学生发表自己独特的观点和见解，允许进行不同的“解读”，倡导“创读”。因此，在课堂教学中，教师必须顺应学生学习方式的这种变革，实现自身角色和作用的根本转换──从知识的传授者到意义建构的促进者，从知识权威到创造性思维的启迪者，从文化知
识的传播者和“代言人”到意义的“对话者”，从领导者到“平等者中的首席”，通过与学生之间的“对话”，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行意义创造的过程。
三、课题研究的内容：
课题研究从研究课堂教学个案，发掘、预设并生成课堂教学的操作点，引领教师积极应用，构建以“学生为主体”的教学体系。内容包括：
1、研究课堂教学个案。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现中学数学课堂教学的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。
2、立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展有效课堂教学评价内容与方式的研究。通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与课堂教学效果的研究，中学生数学学习水平和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善中学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究。
四、研究的目标：
（1）创建多维互动的课堂教学组织形式，确立“学生为主体” 的课堂教学模式。
（2）建立平等、民主、和谐的师生关系和帮助、引导的教学关系。
（3）探索信息技术与学科课程的整合，适时、适度、适用地进行多媒体辅导教学。
（4）实现形成性评价与终结性评价相结合的课程评价，形成学生、教师、家长共同参与评价，构建评价主体多元化课程、课堂评价体系。
(5)提高教师的教科研能力，促进教师专业成长。
五、研究的方法：
（1）文献研究方法：《数学课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。
（2）行动研究法：通过课题理论学习，教学过程的检查、组织教学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。
（3）经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间如何有机整合。
（4）教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、访谈调查等形式调查分析、找出规律。
（5）个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解教学的方法，便于针对性地研究。
六、实施过程：
1、成员素质：本课题组有5位老师参与，他们都是我校在一线的骨干教师，其中，中学一级教师5人，市教学能手1人，市、县骨干教师3人，他们都成功地主持过或参与过多项课题并结题。他们善于学习，刻苦钻研，也有较深的理论素养。在数学教学方面积累了丰富的经验，有多人次在省、市级刊物发表过论文，参加过科研培训，参与过有关课题的研究，有一定的实验和科研能力。
2、在理论学习中更新教育观念。
（1）进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此，我们采用了采取集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关作业设计的教育教学理论，用以指导自己的教学行为，边学习边积累边实践，及时反思，结合自己的教学实际写出有质量的论文。通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
（2）结合研修专题，扎扎实实学习一本教育教学理论专著，写好教育随笔，积累教育智慧；继续学习新课程、解读新课程、实践新课程，时刻关注课改的热点，以新课程的眼光审视自己的教学；不断加强自身学习，向书本学、向专家学、向同事学、向学生学，学习新理论，学习新经验，学习新方法；学习现代信息技术，开阔视野，更新观念，提高品位，促进专业发展。
3、以活动为载体，促进教师发展。
（1）采用“走出去，请进来”的方法，构建交流平台。在教学处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动。一年来，课题组共组织了20多人次的教师到兄弟学校去听课或培训，为课堂教学提供借鉴，让教师在教学交流中提高。
（2）公开教学，共营互惠。进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠 的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，充分发挥每一位教师的潜能，进一步提升备课的质量，要在教学目标的设置、重难点的突破、教学语言等方面有自己的思考，促进教学智慧的生成。继续把星期三的第2和第3节课作为活动的时间。同一个内容，由两位老师同时执教，课题组成员一听两节课，然后再集体评议，比较。上好研究课，注意相互听课，相互切磋，听课要有备而来，要有分工，课后及时评课讨论。研究课后，执教老师要写一份教学案例，使自己在反思中成长。
（3）积极参加上级组织的各级各类活动，更新教师的观念，开阔教师的眼界。课题组老师在学区及全县中学数学教师教学评优课评比（基本功竞赛）中6人次获奖。
七、研究成效：
（1）促进了学生学习能力的提高。
在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的创新精神和实践能力，学生初步具有发现问题、自主学习、独立思考、解决问题的素质和探究能力。在实践活动中，学生能主动去探索和研究，激发好奇心和观察力；主动探索和发现问题，逐步掌握探究问题的方法，养成主动地、创造性地解决问题的习惯和态度；初步掌握观察、调查、实验等科学研究的方法和技术，培养创新精神和创造能力，成为好的学习者和创造者。
（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。
在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。其中崔茹老师被评为市教学能手，丁素民在市数学优质课和基本功竞赛中获奖。
一年来，许多教师已经积累了课堂教学的一系列方法，课题组的老师在省、市级教育教学论文评比中获奖十几篇，并在杂志上发表论文多篇。
八、研究困惑
一年来，我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
1、课题组个别参研教师在实验教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得
不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分
2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还
有待提高。
3、对课堂中学生评价研究程度不够。
九、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念.2、切实抓好课题研究的管理,对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断.3、继续深入系统的开展课题研究,优化教学体系.4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究实验实施过
程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。
5、加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少
于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。
6、成果展示要具体：实验报告、论文、论著、教学案例、教学故事、学生
作品和经验总结等。
7、随时积累整理课题实验中的过程性资料,以免遗忘.
第三篇：英语高效课堂工作计划
英语高效课堂计划
祝阳镇第二中学
新学期英语教研组的各位老师将认真学习,着力贯彻落实高效课堂课程教学的精神,梳理问题,进一步推进课程教材改革;以课堂教学改进计划的实施为抓手,努力探索新的课堂教学模式。本组工作将围绕学校工作核心 “深化课堂教学改革,提升教育教学质量”,进一步加强教学基础管理,增强团队意识,加强集体备课,倡导教师间的彼此学习交流,提高教师自身素养,实现教师的专业化发展,同时,增强学生学习的自觉性,体现以学生发展为本,减负增效,从而全面提升学校的办学水准,切实提高课堂教学有效性,培养更多高素质的学生。
本学期为了落实“让学生动起来,让课堂活起来”的高效课堂活动,英语组计划开展多项工作。在此,制定如下计划:
1、课题引领促教研。
在专家做专题指导的基础上,积极推广已经之前学校英语教学的研究成果,提升学生的口语与写作能力。加强教研组活动中“研”的成分,注重课题研究与课堂教学的整合,在课堂实践中就某一点重点突破,获得反思,再提炼为经验、总结。以此激发、保持各个层面的学生英语学习的兴趣,使学生愿学、会学、主动学习的能力得以提高,同时不断促进教师的专业成长。
2、单元设计促优化。
备课始终是教学五环节中的重要环节。本学期在充分保证备课组活动时间的前提下,要求各备课组成员发挥集体智慧,共同仔细研究教材教法,以学生实际为前提,以单元或章节为单位定主备人,完成原创教学设计,体现个性化。
3、教学研讨增效益。
进一步完善开课方式,提高教学观摩、研讨质量。本学期区级、校级骨干每学期参与教学研讨课,其余教师进行观摩和评课。继续推进课堂教学改革,激发学生主动学习的积极性。观课要求:每位教师每学期观课不少于20节(学科课堂教学,不包括教研活动记录),其中校内观课不少于10节,评课不少于10节(以上交评价表为准)。
4、作业辅导促质量
教师在完成课堂教学的基础上精心设计、挑选习题,针对学生不同实际水平,尽可能体现分层,不搞题海战。批阅作业时,要写上批阅日期、鼓励性的和多样性的批语,并注重订正作业的再批改。教师采用因材施教的方法,主动对学生进行课外辅导,指导学习方法。对学习有困难的学生,适时进行“查缺”、“补漏”,辅导应耐心、细致、循循善诱。对学有余力的学生开展各种提高、竞赛辅导,培养学生的特长、爱好。对课余的辅导做好适时的记录。
5、及时梳理促提升。
各备课组、教研组在开展教研活动的同时,及时积累案例和工作经验,填写活动记录。
6、开设拓展型、探究型课程。
教师在课内和课外的各种场合要搭建平台展示学生学习英语的收获。老师可根据自己的特长和爱好,开设英语歌曲、英语原版片欣赏和空中英语教室等课程,分年级举办英语单词比赛、报刊阅读比赛和编写英语小报比赛,鼓励学生在老师和班级博客上及时发布学习成果。相关老师还要做好迎世博英语竞赛决赛的辅导工作,争取收获更多更高水准的奖项。
以上几个方面是我们的初步设想。我们将在教导处的支持带领下,认真落实好各项工作,为全面提升学校的办学水准、提高自身的专业能力而努力。
英语高效课堂实施计划
祝阳镇第二中学
2012.09
第四篇：切实加强教学研究全面提高课堂质量(新)
切实加强教学研究全面提高课堂质量
——凌源市凌河小学
自2004年的秋季开学始，我校在上级主管部门的正确领导下和业务部门悉心指导下，全校上下努力践行课改。七年来，我们做了一些有益的探索和大胆的尝试。一个轮回下来，课改收获颇丰。今天借此平台，把我校如何加强教研工作，提高课堂教学质量的点滴做法总结出来，与同仁们共享。
一、完善教研工作机制，塑造学习型团队
新课程的实施实际上是一次教育观念变革，势必引发教师教育教学理念的更新。因此学校提倡从上到下树立爱学、乐学、笃学的精神，让学习成为一种习惯。
1、建立有效的学习机制。只有“学习型”的领导，才能带出“学习型”的教师团队。因此，要求全体班子成员做教师学习的带头人，通过学习树立先进的办学理念和办学思想，以此来凝聚老师，管理学校。我们修订并完善了《学校管理手册》，建立健全了理论学习制度、对话交流制度、课题研究制度、“教学反思记录簿”展示制度等，通过建章立制，实施规范、科学、民主管理。（每周周三的集体教研和周五的业务学习雷打不动，让学习逐渐由制度化走向主动化。）
2、构建开放的学习网络。学校充分发挥学校阅览室、班级图书角、宣传橱窗、校园网的功能和作用，因地制宜、因时制宜，建立开放式的全员学习教育网络。课改初期为教师准备了相关的教育报刊，剪贴了课改简报，以及老师们的反思、案例集锦等，以适应并满足不同层次教师的学习需求。
3、建立规范的教学常规。教学管理在课堂教学改革中具有导向作用，管理的方法直接影响着课堂教学。我们的具体做法是：一是实行调控型课堂管理。
自课改以来，我们继续推行并进一步加强随堂听课制度。校级领导随时推门听课，及时交流、反馈；教导处实行抽签听课，当天抽签，当天听课，当天点评。这样的机制促使教师认真对待每节课，促进了课堂教学的常规管理，提高了课堂的教学实效性。二是构筑创新型教学模式。我们要求教师关注并积极运用自主、合作、探究的教学方式改革课堂教学，落实“教师为主导、学生为主体、活动为主线、创新为主旨”的教育理念。实践中，我们发现有个别教师的课与新课改要求相差甚远；学生自主合作学习时间、内容掌握不好；教师在引导探究方面难于把握，“收”和“放”的矛盾解决得不好，课堂驾驭能力有待进一步提高等。为将课改推向深入，我们经过反复研讨，从语数学科入手，构建了语文“低年级以识字为主的教学模式”“中高年级阅读教学基本模式”以及数学探究式教学模式。此模式出台是让不同层次的教师有模式可循但绝不模式化，要先有“招”，再无“招”；用“模”约束和规范课堂行为；让教师临帖、入帖、破帖，让模式生成能力，让模式产生效益。
4、健全系统的研修模式。一是建立健全促进教师专业发展的学习体系：形成学历教育和专业继续教育相结合、培训与教研相结合的学习系统。学校采取“通识培训与学科培训”相结合的方式，以培训促发展。如，业务领导的专题讲座，老师与专家、教研员的直接对话，都能及时地将教学实践中最基本的规律、最核心的内容、最有效的技巧添充到教师的“储备库”，对教师改进课堂教学起到了积极的促进和指导作用。二是我们以校本培训为依托，构建了“教师自主研修、同伴团体协作、学校管理者专业引领”三位一体的校本教研模式，有梯度、分层次提高全体教师的基本素质，让教师“在反思中成长，在互动中提升，在实践中发展”。如，要求教师每学期要写出10篇高质量的教学反思并交流，每月一次课例分析研讨，实现资源共享。三是课题牵动，注重科研
兴校。我校参与国、省、市级科研课题14项，参与教师219人次。通过教科研加快了教师由经验型向研究型、专家型转变。
二、探索有效教研模式，打造研究型团队
教学质量是学校的生命线。教、研并举是有效实施新课程改革，全面提高教育质量的保证。为此，我们始终坚持 “教、研、训”三者有机结合，有梯度、分层次提高全体教师的基本素质，打造研究型团队。具体做法是:
1、自学反思式。我们实施的“自学反思”可由低到高划分为三个层次：撰写教后记、教育随笔、教育叙事；撰写“教育案例分析”；开展教育行动研究。对这三个层次而言，不要求每位教师都去做，而是根据教师的年龄、专业水平和积极性，对不同的教师提出不同的要求，如第一和第二层次的反思，可面向全体教师，而教育行动研究主要由骨干教师承担。
2、课例分析式。推出一节或几节研讨课，或借助多媒体，对一则或一组课堂教学片段进行视频实录回放，教师分小组对课例进行剖析，提出建议后组织交流。在这个过程中，引导教师对真实可信的学习环境进行观察分析，在观察中了解自己（或他人）的教学行为，剖析自己（或他人）的教学行为，发现问题，进行反思，积累经验。
3、专题学习式。专题学习式是为解决教师的教学实际问题而推行的一种教研模式。我们开展了一系列基于“实际教学问题”的专题学习活动。
4、连环跟进式。一是根据我校平行班多的特点，我们开展了“同课异构”教学研讨活动，展现不同教师对教材的把握与理解；二是要求同一教师接连上几次课，体现反思后的改进。每次活动都辅以深入的观察、分析、比较与合理化建议。通过这样不断地“实践—反思—实践”来提高教师的教学业务水平。
三是通过教研组长“登台亮相——课后反思——集体评议”系列活动，把
教研组长推到前沿，课后本通过组老师的“看、诊、改”，让教师站在新理念的高度，反思教学实践。这种“以点带面”的教研形式能让教师取长补短，相得益彰，以此带动课堂效益的提高。四是“走班”式的授课。让精备一课的几名老师给不同的学生上课，让他们真正体会到什么是“教无定法”，什么是 “因材施教”„„通过这样不断地“实践—反思—再实践”，让提高教师的专业素养不再是一句空话。
5、教学竞赛式。举办各种教学竞赛为老师们搭建展示舞台，为教师们提供相互学习、借鉴、交流、切磋的机会。让教师们在比赛中提升信心、发现差距、认识自我。
6、全员展示。
①领导示范，突出“引领点”。
“领导上示范课”应该是我校崭新的管理形式。我校业务领导定期给全体老师上公开观摩课，课后老师们互通有无地交流，与教师一起零距离解读新课程改革，解决实际问题。这样在示范的同时准确把握课堂脉搏，避免指导出现偏颇。我们的形式有：a、领导上研讨课，课后与教师进行研讨，让教师提意见，找不足。b、领导上课后与教师教研，再由领导上同一课。c、领导上课后与教师教研，再由教师上课。d、教师上课后，领导与其教研，再由领导上同一课，课后再行研讨，其他教师纷纷效仿。通过这样的备课、上课、研讨、引领，使每位教师的教学水平都有不同程度的提高。
②骨干引领，利用“生长点”。我校现有省级骨干教师4人，市骨干45人，县级骨干67人。各级各类骨干、学科带头人，是学校的中坚力量，学校支持他们参加各级组织的集中培训，并在时间、经费等方面给予合理的安排，这样确保了骨干教师的培训效果。骨干教师在校本培训工作中，他们不但自己努力学习，改革创新，而且还主动指导帮助其他教师，与他们一同备课，一同研究教材，一同研究教法，并互相听课，听后能及时交流、探讨改进的方法。在他们的指导下，教师们的教学能力有明显提高，实现了骨干教师的辐射作用。
③培养名师，关注“希望点”。青年教师的培养工作是学校教师队伍建设的重点，为此，学校制定了《青年教师三年培养计划》，确定了三年内全面提高青年教师素质的目标；落实了“把青年教师培养成校级骨干教师，把校级骨干教师培养成县级骨干教师，把县级骨干教师培养成名师”的三级培养政策。学校通过创造条件、搭建平台、跟踪指导、研赛锻炼等措施，加大对青年教师的培养与指导力度。如，执教研讨课时注重过程的引领，让其多次参与试讲、研讨，反复修改教案，做到在大方向上把关、细节上落实。经过几年的打磨锤炼，一大批青年教师脱颖而出，如英语教师高银艳，语文老师李艳玲、韩磊、赵盈秀，数学老师张翠玲等，分别获省、市优秀课，并在凌源市校本培训培训会上做观摩课。
三、用评价推动教研，全面提高质量
1、建立有利于课堂教学改革的评价机制。我们出台了《凌河小学课堂教学评价标准》，将教师在整个教学过程中的表现分为教育理念、教学目标、教学内容、教学方式、教师素养、即时效果等六大方面。重点突出对教师教学方式和学生学习方式的考察评价，尤其注重问题设计的启发性、教学过程的民主性、学生活动的广泛性、教师引导的科学性。将评价结果纳入教学百分赛、纳入教师考核。
2、建立有利于教师主动发展的质量评价机制。根据新课改的要求，结合学校实际，我们制订了鼓励教师创新的各项规章制度，设立管理、教育、教学、科研等方面奖项。重奖在教育科研、教育改革上作出重大贡献的教师，以此调
动教师投身课改的积极性和主动性。
3、建立有利于学生自主发展的评价机制。结合课改，出台了《凌河小学素质教育评价报告单》，设立学生特长栏目，体现评价个性化；采用“我心中的自己、来自同伴的勉励、任课教师的呵护、班主任对我说、家长的盼望”五语连心方式，体现评价互动性。彻底改变传统评价的单一性与片面性。
“一分耕耘，一分收获”。几年来，经过全校上下不懈努力，取得了明显的办学效益：一是教师整体素质普遍提升，其中有12人次代表参加省、市教师基本功大赛，均取得优异成绩，先后获得各级优秀课137节，优秀论文112篇；二是学生综合素质普遍得到提高，我校的毕业生均受到上一级学校的青睐；三是推动了学校整体工作再上新台阶，学校先后获得国家、省、市各类荣誉28次，其中，我们获得了朝阳市课程改革先进集体、、“十一五”继续教育先进集体，辽宁省科研兴校百强校奖。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。课程改革没有终点，我们将一如既往，在新课改的潮流中，扬帆搏击，不断前行！
第五篇：小学英语快乐高效的课堂教学研究
小学英语快乐高效的课堂教学研究
俗话说的好：“寸金难买寸光阴”，时间是无价的。为了让每一节课都能让孩子们学到最多的东西，我们应该提高效率，改进教育方法，留住精华去除糟粕。课堂是目前学校实施教育教学的主渠道，课堂中的教学活动是学校实施教育教学最重要的载体，因此，课堂教学质量的高低对学生的学习和成长、对学校办学质量和发展有着直接的影响。科组里各老师的课让我学到很多教学方法，上完汇报课以后,老师们给我的意见和建议更让我受益匪浅。作为一名新老师,应该要抓住每一个学习机会,多学学其他老师好的教学方法,结合自己的不足,再逐步改进。经过一个学期的教学，我对如何构建快乐高效课堂有了很深的理解。我认为要提高课堂效率主要从以下这几个方面入手：
第一，启发兴趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。兴趣是最好的老师。很多同学一提到学英语就一头冒水，觉得我们中国人学英语太难了。其实，学英语的方法很多，并且是既生动又有趣的。如果在小学阶段培养好兴趣的话，学生就会感到轻松、活跃、精力充沛。教师授课也会比较轻松，对各个知识点都会做到渗透，达到高效要求。教师就要了解如何去吸引学生，去设计课堂，令学生喜欢上英语课。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的知识是最终目的，为此我们就要制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法。这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣。使这节课刚刚结束，他们就迫不及待的想着下一节课。
第二，要运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
多媒体教学就是充分运用科技的优势，让学生在听、说、读、写、等交际实践活动中发展语言运用能力。多媒体教学是以学生为主体和以老师为主导的教学关系，突出具有个性化的学习方式，共同建构和协助合作的学习过程，达到具有创造性的学习成果的一种全新高效教学。所以，随着科技的发展，课程改革的进一步深化，多媒体教学也普遍了。教材无非是个例子，故教师的课堂教学手段和方法也应因时因事因人而异。我们常说，最有效的教育教学，体现在将对学生的期望和要求变成学生的自我期望和自觉要求，这其中也隐含着手段和方法的无穷变化。
课堂上一味地讲，一味地做题目、一味地看幻灯片，像比赛一样一味地追求新、奇、异，都不会有太好的效果，更难以持续，只有适合学生的认知兴趣和规律，顺应学科知识特点的教学手段和方法，才会使学生满意和接受，才会取得更好的教学效果。例如，我们可以利用PPT做好相关的课件，FLASH课文动画，各种生动有趣的情景融入教学当中。课堂上，也适当加入相关的小游戏，比赛，TPR活动。学生积极性被调动起来了，在情景中对话中，也锻炼了胆量。这样的课堂，形式多样，学生比较喜欢。
第三，高效课堂是让学生学会学习的课堂。
在课堂教学过程中教师必须培养学生学会学习的良好习惯，促进教学效率有效提高。优化学法指导，创新探究理念。学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。但是，学生良好习惯的养成，与教师平常的严格要求密不可分。同时，要求教师能充分挖掘学生自主探究能力，把学习、探究的权利还给学生自己，拓宽学生探究空间。教师要坚定学生可以学会，每个学生都可以学好的观念。指导学生及时反思自己的学习状况，找出存在问题的症结，寻求解决问题的办法，改进学习方法，提高学习成绩。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。在英语课堂中，有很多的语法点和外语表达习惯需要掌握，当弄懂学习方法以后，在课堂上遇到的问题，学生也会先试着学老师传授的方法解决。如果整个班级的同学都学会了方法，自主学习的能力增强了，学习成绩有了明显提高，就达到了高效要求。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，教师要与时俱进，不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；刻苦钻研新教材，敢于面对新挑战；要根据教学目标和本学校的实际条件以及学生的需要，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展提高课堂教学效率的行之有效的教学方法，交流共勉，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。所以如何构建高效
课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，特别是我们新教师，要多研究教材，研究学生，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
点击咨询 