三年级上册第一单元作文辅导

第一篇：三年级上册第一单元作文辅导

三年级上册第一单元作文辅导（人教版）

【单元作文题目及要求】

1、题目：课余生活

2、要求：

写写自己的课余生活。可以课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。

【作文思路点拨】

1、思考：平时自己参加过什么活动？在课余，自己有什么兴趣爱好？在家里，都做过什么事？

2、最感兴趣、最有意义或最想写的其他事：游戏娱乐活动（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鹰捉小鸡”、学溜冰……），个人爱好（读书，画画，学游泳、练书法、小饲养、小种植、练钢琴等），家务劳动（洗衣服、打扫卫生、学做菜等）……

3、在写的过程中，只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴刚学过的或以前学过的课文做范例。在学习某项活动的过程中，肯定不是一帆风顺，小误会，小挫折，小误会都可以增添文章的可读性和趣味性。

4、写时注意事项：①要把想说的事情写清楚，把人物的动作和神态写详细，把学东西的过程中心理变化；②要把话写通顺，自己多读几遍；③写完后，读给爸爸、妈妈听，和他们一起分享习作的快乐。

【提纲设计参考】

一、题目：我跟妈妈学做菜

提纲：

1、学做菜的起因，菜名。为什么要学做这道菜？

2、做菜的准备工作，简单描述。

3、做菜的过程，曲折，详细。动作、心理描写。

4、自己做菜的感受和收获。

二、题目：读书真好

1、我爱读书，拥有很多书。

2、伙伴提问不知道，决心要读书。

3、读的入迷，事例。

4、获得智慧，体验了乐趣，更喜欢读书。

【与阳光喔知识点联系】

1、妈妈做菜的动作、神态、语言。（作一）

2、想学时渴望的心情，学习过程中遇到挫折心理，做菜成功心理活动等等。（作一）

第二篇：三年级上册第一单元作文

我的课余生活

我的课余生活丰富多彩，唱歌、弹琴、读书、画画我都喜欢，但我最喜欢的是读书和画画。

每天下午一写完作业，我都要从书橱里挑一本最爱看的书，津津有味地读，直至月亮都升到树梢，妈妈叫我吃饭，我还舍不得合上书。睡觉的时候，我还在回想书中的内容。有一次，书中的人物小姐姐克拉拉还跑到我的梦里了呢，她仿佛成了我的小姐姐，和我一起学习，和我一起玩耍。

我从小就喜欢画画，画画像是在和好朋友交流。放暑假的时候，妈妈帮我报了美术班，我画的最好的是荷花，我还会画菊花、牵牛花、竹子„„我更喜欢儿童画，它给我带来了不少快乐，当我烦闷时，画一幅画，我的心情就变得好多了。我也画过素描，但是画的不太好，我只会画圆球、方块。画画使我的生活变得更充实、更快乐。

这就是我丰富多彩的课余生活。

我的课余生活

我们的课余生活丰富多彩，有的小朋友喜欢看课外书、也有的小朋友喜欢爬山、溜冰、旅游„„可我最喜欢的是踢毽子。

别小瞧那毽子，玩起来学问可大哩！看，它有圆圆的白色的球，就像我们的小脑袋，上面还长满了五颜六色的羽毛，我可喜欢它了。每逢星期天休息，我做完作业后，就和姐姐一起到楼下的小小公园踢毽子。姐姐毽子踢得好棒啊！那毽子在姐姐的身旁舞动着，就像小鸟一样飞来飞去。我在旁边看呆了，很快我也学着姐姐的样，把毽子抛起来，左脚一踢，右脚一踢。不一会儿，我的毽子也像翩翩起舞的蝴蝶一样飞来飞去，很快我就踢的很熟练了。一只小小的毽子丰富了我的课余生活，给我带来了无比的快乐！-

我的课余生活

告别了一天的学习压力，轻松的课余生活又来到了......让我难忘的是到广场去滑旱冰。刚开始，我滑得很慢很难慢，还常常弄得“四脚朝天”，爸爸在边上看着我说：“你一定要掌握好平衡才能滑好，不然就滑不好旱冰的”。我说：“知道了”，我便照爸爸说的去滑了一圈又一圈，果然，我滑得慢慢好起来了。只见爸爸又拿出了几个瓶子放在地上一字排开，叫我练习滑交叉。交叉——就是把两只脚交叉绕过瓶子，刚开始，我怎么也学不会，爸爸又说：“你还是要平衡身体才能滑好”。我说：“好”。我就学着学着，一会就有一点会了，我好高兴啊！爸爸在边上说：“加油！加油！不能骄傲”。我说：“行”。不知不觉时间不早了得回家了......就这样我的课余生活因有了滑旱冰而快乐......

第三篇：三年级上册第一单元

教学过程：

一、学习毫米产生的意义

1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”

（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

姓名长宽厚

估计测量估计测量估计测量

（3）对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”

2．用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。”„„教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。

二、学习毫米与厘米的关系

教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明„„随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

三、帮助学生建立1毫米的长度观念[ 1．让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

2．教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师

分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”

3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫

米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

四、师生共同小结

当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

五、课堂练习

1．练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

2．练习一第2题。要求学生完成在作业本上。

3．练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。

毫米的认识教学设计二

教学内容

教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

教学过程

一、引言

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计 实际测量

数 学 书 的 长

数 学 书 的 宽

数 学 书 的 厚

生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

„„

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：毫米的认识

五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。[ 第 二 课 时 分 米 的 认 识 教学内容：教材第4—第7页的内容 教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点：选用合适的单位测量物体的长度

教学用具：课件 教学流程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

板书设计： 1分米=10厘米 教学反思：

人教版：第二课时 分米的认识 教学设计2011-05-13

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关键词：分米 教学 设计 尺子 课时 教学设计 人教 物体 厘米 测量

摘 要：《人教版：第二课时 分米的认识 教学设计》...长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心...相 关： ◇ 《1-测量》分米的认识教学设 >>详细 ◇ 《1-测量》千米的认识教学设 >>详细

◇ 分 米 的 认 识 >>详细 ◇ 体积单位的进率教学设计 >>详细

一、教学内容：

教科书P4页例2，P4页“做一做”及P5页第3题

二、教学目标：

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

三、教学重、难点：

1、教学重点：建立1分米的长度观念。知道1分米=10厘米、1米=10分米

2、教学难点：掌握用分米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1分米的长度观念。

四、教学方法：动手操作、合作探究

五、教学准备：尺子、绳子

六、教学过程：

（一）学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：„„

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

（二）建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

3、用手比划1分米有多长。

4、闭上眼睛想一想1分米有多长。

（三）认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米。

（四）用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

（五）巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√ ”，错误的打“×”

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米

（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

（六）全课小结：

说说这节课你有什么收获！

七、板书设计：

分米的认识

1米=10分米

1分米=10厘米

教后记：合作交流，让学生自主探索

在设计的测量的活动中，采用小组合作的方式让学生充分去亲身经历测量的过程。在操作中，遇到实际的问题中，学生出现了茫然时，教师抓住“亮点”、抓住时机，引入新知。在随后的教学中留于充分的空间，让学生自己提出问题，进行猜测、试验、探索，使学生不仅获得知识，而且经理知识形成的全过程，体验到探索学习的乐趣。

《分米、毫米的认识》教学设计

街东示范小学 李国星

一、教学内容

第五单元“测量”

二、教学目标

1、通过测量铅笔长度的活动，正确认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

2、通过实际测量和合作交流，知道米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

三、课堂实录

(一)复习引入

1、(课件：动画演示)——亲爱的小朋友，你们好!在上学期我们就已成为大家的好朋友了，当你们测量物体长度的时候经常要用到我们，那你们知道我们兄弟俩是谁吗?(这里没有必要做成课件，教师完全可以自己口述。)生：是米和厘米。(课件出示：米厘米)(课件：动画演示)——我们的名字还能用字母表示呢!你们知道吗? 生： m，cm。

2、师：今天，长度单位米和厘米又回到了我们课堂中，那1米有多长?1厘米又有多长，你们能用手势表示一下吗?(指名学生演示：1米，1厘米。)

3、师：米和厘米之间有什么样的关系呢?(评析 复习旧知，为下面探索1米是多少分米做好铺垫。)(课件出示：1米＝100厘米1m=100 cm)(评析 课件多余，教师自己板书出来会更好。)

(二)导入新课

1、认识分米

(1)估一估。

小组活动：猜猜铅笔有多长?把结果填在书上。

(2)量一量。

a.把量得的结果也填在书上。

b.小组交流。

c.指名汇报：说说测量的结果及方法，并说说自己组谁估计得最准确。

(3)师：10厘米还可用另一个长度单位来表示，它就是我今天要介绍给大家的新朋友：分米，分米用字母dm来表示。

(板书：分米(dm)10厘米也就是1分米。

板书：1分米＝10厘米1dm=10 cm)(4)请同学们在尺子上指出1分米(即10cm)是从哪儿到哪儿，并和你的同伴说一说。

a.课件出示：米尺

(指名学生在大屏幕上指一指。)b.课件出示：断尺

(说一说：如果尺断了，不是从0刻度开始的该怎么办呢?)(5)让学生用手比划出1分米。

(6)画一画。a.请同学们根据对分米的认识，在本子上画一条长1分米的线段。

b.用尺量一量。

c.全班交流。

(7)找一找。

我们身边哪些物体的长度大约是1分米?(学生举例。)(8)探讨：1米是多少分米? a.小组讨论、交流。

b.指名汇报：1分米是10厘米，1米是100厘米，里面有10个10厘米，所以1米就是10分米。

c.课件演示：1米里面有10个1分米。

(板书：1米＝10分米1 m=10 dm)(课间休息——幼儿律动：小松树)2?认识毫米

(1)课件出示：这枝铅笔有多长? 生：6厘米多一点。

师：我们在测量物体的时候，有时不是整厘米数，那怎么办呢?今天，我们还要认识一个比厘米还要小的长度单位，那就是毫米，用字母mm表示。

(评析 不要急于告诉学生，若能引导学生先思考，明白这种情况下还需要一个比厘米还小的单位，从而引出毫米，就更好了。)(板书：把课题补充全：毫米(mm)的认识)(2)(课件)师：尺子上面有很多小格，其中1小格就是1毫米。谁能用我们刚刚学习的知识说说这枝铅笔的长度?(指名回答：6厘米3毫米(课件出示)。)(3)1厘米是多少毫米呢?(指名回答，并说说你是怎么知道的?引导学生在大屏幕上数一数。)(板书：1厘米＝10毫米1 cm=10 mm)(4)毫米是一个很小的长度单位，那我们周围有哪些物体长度约是1毫米呢? 生：1分硬币的厚度，1根细绳子的宽度……

(5)看书并把书上题目填写完整。

3?疏理米、分米、厘米、毫米之间的关系。(1)同桌同学合作疏理。

(2)指名说说。

课件：1米的长度

1分米的长度

1厘米的长度

1毫米的长度

(齐读进率)

(三)体验成功

1?在括号内填上适当的单位。(课件)大树高10()橡皮长45()课桌高70()毛巾长5()一本书厚约8()教师身高160()

2?哪种测量方法是正确的。(课件)

3?画一画。

(1)画一条长50 mm的线段。

(2)画一条长3 cm 8 mm的线段。

4?拓展练习。

师：今天，我们班还来了几个小客人，它们都争着说自己最长，可争了半天也没有得出结果，现在想请你们给它们当裁判，帮它们按从大到小的顺序排列一下，好吗? 卡片出示：

(同桌同学讨论。指明一组学生排一排。)

(四)看书质疑，全课总结

这节课我们学习了什么?你学会了什么?我们用什么方法可以既直观又准确地记住它们之间的关系呢?

(五)儿歌小结

教师边说边演示：五兄弟

亲密无间五兄弟，我是最小叫毫米。

靠我最近是厘米，三哥分米、二哥米。

米到分米要牢记，手指叉开表进率。

相等空间代表10，兄弟之间有秘密，都问老大在哪里?要问老大在哪里，下节课里找到你。

(六)课后练习

量一量文具盒里文具的长度，并用合适的单位表示。

(板书设计：分米(dm)、毫米(mm)的认识

1米＝10分米1 m=10 dm 1分米＝10厘米1 dm=10 cm 1厘米＝10毫米1 cm=10 mm)

千米的认识

教科书7页、8页例

3、例

4、例5。

[教学目标]

1．认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的空间表象。

2．知道1千米=1000米，并学会千米和米的简单换算。

3．培养观察能力和实践能力，发展空间想象能力，并适时渗透热爱祖国大好河山的思想教育。

[教学重点]

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

[教学难点]

知道1千米=1000米

[教学准备]

1.教具：米尺、多媒体课件一套。

2.学具：米尺。

[教学过程]

一激趣导入

1．复习长度单位米、分米、厘米和毫米。

想一想，我们学习过哪些长度单位？请按照从大到小的顺序说一说。（米、分米、厘米和毫米）1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)下面，请用手势分别表示出1米、1分米、1厘米和毫米的长度。

刚才我们一起回忆了学过的几个长度单位，你能说出下列测量活动用什么长度单位合适吗?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米)

2.引入并板书课题，交代学习目标。

刚才我们测量的都是距离比较小的长度，如果要测量扶余到长春的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?（米）你同意他的想法吗？（不同意）为什么，能说出你的原因吗？（太麻烦了）是啊，用米测量太麻烦了。扶余到长春的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。

关于这个新的长度单位千米，你们最想了解有关它的什么知识?（学生思考后汇报，教师根据学生发言，总结出本节课的学习目标:

目标一：知道千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

目标二：千米的应用。

二探究研讨

下面，我们就带着这些问题，来学习有关千米的知识。

1.认识1千米=1000米。

那么，1千米到底有多长呢?

老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量，几次才是1000米?(板书:1000米)

（1000次）1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)通过老师的讲解，请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？（是相等的关系）（教师板书：

1千米=1000米）

1千米等于1000米，听起来不容易区分。我们在语文课上朗读要讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白呢？（学生试读后汇报，教师小结）

对了，如果我们这样读：l(停顿)千米=1000(停顿)米，在数字和单位之间适当停顿，就可以了。请你自己试着读几遍。

2.体会1千米的实际长度，教学例4。

我们已经知道了米和千米之间的关系，那么，在我们的实际生活中，1千米相当于多远的距离呢？

（1）课件出示学校操场百米跑道。

请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?（10个）你是怎样想的？（1千米就是1000米，10个100是1000，所以，10个100米就是1000米。）（板书:10个100米的长度正好是1千米。）

（2）课件出示学校操场200米跑道。

我们学校的操场一圈是200米，沿操场走几圈的长度正好是1千米？（5圈）你是怎样算出来的？（一圈是200米，两圈就是400米，三圈是600米，四圈是800米，五圈就是1000米，也就是1千米；二百二百地数，5个200是1000，所以5个200米就是1千米；200里面有2个100，1000里面有10个100，10个100中每两个100是200，10÷2=5,所以5个200米是1千米。（板书:沿200米米跑道走5圈的长度正好是1千米。）

想一想:我们沿200米跑道走一圈大约用了几分钟?(3分钟)那么沿着200米跑道走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)（板书:走15分钟的路程，长约1千米。）

（3）小朋友，德卡购物中心你们一定很熟悉吧，请看屏幕:从德卡经过农行再经过士英小学最后到一中，约1千米。请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿这条街走一走，感受一下1千米的实际长度。从德卡出发，经过农行，再经过士英小学，最后到一中，是1千米。

（4）千米也叫公里，(在上面的板书上添上“公里”)，有时也用Km表示。

3.千米和米的简单换算。

我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们把书打到第8页，自学8页例5，重点看一看是怎么想的。完成8页下面的做一做，重点说一说是怎样想的。（学生自学后汇报，教师根据学生的回答板书：3千米=3000米；5000米=5千米）

为什么？（因为1千米=1000米，所以3千米=3000米；因为1000米=1千米，所以5000米=5千米。）

4.千米的应用

现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢?(屏幕显示)请看老师星期天在扶余到长春的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？

（1）公路边的里程碑

（2）指路标志

（3）限速标志

（4）摩托车的速度表

（随着学生的回答，屏幕上分别出示相应图片。）

通过刚才的学习，你知道千米是计量什么长度的单位吗？（千米常用来计量比较长的路程。）

5.地球资料：

地球是太阳系九大行星之一。地球在太阳系中并不居显著的地位，而太阳也不过是一颗普通的恒星。按照离太阳远近的顺序，地球是第三个行星，它与太阳的平均距离是1.496亿千米，这个距离叫做一个天文单位。地球的公转轨道是椭圆形，其轨道长半径是149597870千米，公转轨道运动的平均速度是29.79千米/秒。

地球的赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，两者相差约21千米。

三训练反馈：

下面，又到了我们摘取智慧星的时间了。要想摘取最多的星星，就要积极动脑，大胆发言。准备好了吗？好，现在就进入我们今天的摘星大比拼！

1.请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是1千米?谁能用比较科学的办法证实?（利用摩托车的里程表测量或者走一走是否15分钟。）

师:还可以这样证实:(结合屏幕)

(1)量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

师:1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?

放学后同学们可以用这种方法测量一下，看你估计得准不准。如果估计得比较准确，就在明天的数学课上为自己加上1颗智慧星。

2.判断下列说法是否正确，对的用手势表示对，错的用手势表示错。

（1）汽车每小时行40米。

（2）电线杆高6千米。

（3）小李身高135厘米。

（4）飞机每小时飞行1800千米。

（5）教室黑板长3分米。

（6）一枝铅笔长2千米。

你做对了几道题，就为自己加上几颗智慧星。

3．综合练习。（课件出示）

小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题:

在括号里填上适当的长度单位。

17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。(千米)

1万多名官兵经过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（厘米）

你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天共要走3亿___(千米)，整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______(千米)

辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。看了这些数据，你想对解放军叔叔、阿姨们说些什么？

你填对了几个，就为自己加上几颗智慧星。

数一数，你一共得到了几颗智慧星。（学生数）得到10——11颗星的同学成绩为优秀，得到8——9颗星的同学成绩为良好，得到5——7颗星的同学成绩为合格，得到5颗星以下的同学可要努力呀，争取下次能够成绩能够更上一层楼。请在教科书第7页例3的右边写出自己的成绩。

四总结拓展：

今天我们学习了千米的认识，你都学到了哪些关于千米的知识？（学生自由汇报，如果学生说的不够全面，教师以提问的形式进行补充。）

1.我们学习过哪些长度单位？其中最大的是哪个？

2.千米和米之间有什么样的关系？

3.我们走多长时间大约是1千米？

同学们可真棒，在短短的40分钟里学到了这么多知识。现在学校要组织同学秋游，想请小朋友们帮助设计一条路线，要求:

1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；

2.游玩的景点要尽可能多。

四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。

附：板书设计：

千米的认识

1千米（公里）=1000米 10个100米是1千米。

沿200米跑道走5圈的长度正好是1千米。走15分钟的路程，长约1千米。：

智者先虑：

本节课从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习的主动性。同时引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于学生对抽象的“千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。在使用本案时，可将案中地名适当改换成学生熟悉的地方。课前要做到：要组织量出l00米的实践活动；量出1米的距离，走一走有多少步；沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间。

教学目标:

1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点:千米慨念的建立。

教具学具:米尺、多媒体及课件一套。

课前活动:量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间?

教学过程:

一、复习导入

1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)

我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米)

师:如果要测量平阳到温州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

师:用米测量太麻烦了。平阳到温州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?

提出学习目标:

1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2．千米的应用。

[意图:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]

二、认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢?

1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。

3．(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。

板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。

想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。

板书:走15分钟的路程，长约1千米。

4．感受1千米有多远.小结:1千米=1000米

[意图:利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象千米“形成正确的”表象“，从而加深对”千米“的认识。]

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l(停顿)千米=1000(停顿)米

指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。

5．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学例题，重点看一看是怎么想的。

完成书做一做1，重点说一说是怎样想的。

[意图:揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。]

三、千米的应用

现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?

(屏幕显示)请看老师星期天在路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有”千米“?

1．公路边的里程碑

2．指路标志

3．限速标志

4．摩托车的速度表

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结:千米常用来计量比较长的路程。

[意图:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到”千米“在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。]

练习把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

四、全课小结:

今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的办法证实?

生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

师:还可以这样证实:(结合屏幕)

(1)量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

师:1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?

五、巩固练习

1．判断下列说法是否正确。

汽车每小时行40米。

电线杆高6千米。

小李身高135厘米。

飞机每小时飞行1800千米。

教室黑板长3分米。

一支铅笔长2千米。

2．书练习。

3．综合练习。

师:小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题:

在括号里填上适当的长度单位。

17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。(千米)

1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天要走3亿___(千米)整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______(千米)

师:辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|

[意图:再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教育。]

六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求:1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2.游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。(图略)

[意图:创设设计秋游最佳路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]

[意图:”千米“这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单

一、简要，增加了教学难度。所以在课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教”书"育人。]

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第7—8页例

4、例5，相应的“做一做”和练习二中的第1—3题。

学情与教材分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、复习导入

1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？

学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知

1、认识千米。

教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）

提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？

［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］[小精灵儿童网站]

学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念

（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？

教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）＝1000米

教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？

（2）实际感受1千米。

到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也可以放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

4、完成教科书第8页上的“做一做”。

到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业）

5、教师出示教科书第22页的例5。

3千米＝（）米

5000米＝（）千米

教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

6、练一练。

6000米＝（）千米

4千米＝（）米

（）米＝7千米

9000米＝（）千米

［设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。］

三、巩固练习

1、指导学生完成练习二第1、2题。

第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。

第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。

2、练习二第3题。

学生在教科书上独立完成，然后集体订正。

3、解决生活中的问题。

1、老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？

2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

四、课外拓展

1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

［设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。］

设计意图

千米的认识一课，看起来似乎内容不多，但要真正上好这节课很不容易。，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在选择教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在一个又一个有趣的情境中感受“千米”、建构“千米”、应用“千米”。

人教版：米与千米之间的换算 教学设计2011-05-13 【字号：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此页】 【打印】 【投稿】 【关闭】

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关键词：千米 标上 换算 教学 小精灵 王国 设计 道门 教学设计 人教 摘 要：《人教版：米与千米之间的换算 教学设计》...：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？ 第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：...相 关： ◇ 《1-测量》米与千米之间的换 >>详细 ◇ 米与千米之间的换算 >>详细

◇ 苏教:第六单元 千米和吨 >>详细 ◇ 《1-测量》千米的认识教学设 >>详细

教学内容：

教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题

教学目标：

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点、难点

米与千米之间的换算方法

教学过程：

一、创设情境，探索新知；

1、出示情景图：

师： 师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）

2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）

第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？

第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你会选吗？你知道为什么吗？

小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米

6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

让学生先选后说想法。

二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）

师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有„„。

1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）

2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）

4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？

三、全课总结

让学生说说你游数学王国你的有什么收获！

第四篇：三年级上册第五单元作文辅导教案

三年级上册第五单元作文辅导教案 【单元作文题目及要求】

1、题目：写生活中的传统文化

2、要求：在综合性学习活动中，我们搜集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到，听到了许多许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。写完后，大家交流交流，选出写得好的，装订成一本习作集。【作文思路点拨】

1、先思考“写什么”，就是要写的内容。其实，传统文化离我们很近，就在我们身边。比如：（1）一些传统的节日：春节、元宵节、端午节、重阳节、中秋节、冬至。我们开开心心过节的时候别忘了细细的体会这个节日全家都是怎么过的？

（2）一些传统的食物：元宵节的汤圆、端午节吃的粽子、中秋节吃的月饼、广州的特色食物凉茶、龟苓膏、鸡仔饼、茶、煲汤……你喜欢你这些食物吗?有没有去了解一下它们的历史？

（3）还有传统的体育项目：跳皮筋、踢毽子、太极拳……（4）别忘了我们常用的东西：筷子、毛笔、茶杯、纸……

2、再思考“怎么写”的问题。这次习作需要大家多查阅资料。当你确定了一个主题之后要在搜集一下相关的资料，整理后再开始写作。

二、描述传统文化，体会怎么写。

1、老师简述（1）、你能向大家介绍一下北京人是如何过春节的吗？（2）、学生补充。（3）、你能把刚才大家说的连起来，说一段话吗？

2、投影出示一段话《闹元宵》，看看作者是如何把北京人闹元宵介绍清楚的。（先写什么，再写什么，最后写什么。）

3、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项传统文化介绍给大家。

4、同学可以相互补充。

5、出示本次习作题目，明白要求。（1）、出示投影，读题目。（2）、体会要求，引导学生如何审题。（3）、学生谈谈写作有什么困难。

[设计意图]：这个教程，重点在于解决如何写的问题。学生对于纷乱繁杂的中国传统文化知识，不知道如何写下来，这里，老师设计一个从说到写的过程，而且通过范文的学习，来揣摩先写什么，再写什么，最后写什么。让学生理清思路，按一定的顺序来写。

三、回味传统文化，初步成稿。

1、老师读“下水”作文。

2、学生把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

3、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

4、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

[设计意图]：在习作指导中，老师读一读自己的下水文，一是能让自己更深入实际，了解学生习作中可能会遇到的问题，从而提前设想出解决方案；二是让学生更有亲近感，激发学生的写作欲望。

四、发扬传统文化，激发兴趣。

1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。[设计意图]：兴趣是最好的老师，如果写作有成功感，必将给学生更好的鼓励，因此，给优秀的作文装订成册是个很好的办法。鼓励学生把自己的习作读给别人听，“做一名祖国文化的传播者”，可以让学生更有神圣感、义务感，激励学生把本次作文写好。【提纲设计参考】 题目：端午节 提纲：

1、端午节的的来历，传说，纪念屈原的故事。

2、端午节这一天，你们家人是怎么庆祝的。到了这天会穿什么，会吃些什么？为什么会吃这些东西？在这一天，家人有没有什么活动？比如祭祀、聚餐、放鞭炮……如果是祭祀，家长都会准备些什么？他们会怎么做？

3、在这一天，你一般都做些什么？你觉得这个日子和平常有什么不一样的地方？感想。感想，心理活动的描写。

第五篇：第一单元作文辅导

作文辅导：成长的烦恼

课 题：写作·口语交际·综合性学习·成长的烦恼课 型：写作教学目的：

１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。课时安排：二课时教学过程：第一课时

一、我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。

二、让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题： １、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？２、你为什么会有这样的烦恼？

三、在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，再比如：我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。

四、当学生把烦恼用这种方式写出来之后，我在赞赏、表扬的同时，会接着提出新的问提：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。

五、你如何看待这些烦恼？让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

六、让学生朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。第二、课时作文实践写作·口语交际·综合性学习成长的烦恼

“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱。……我们带着七彩梦，走向未来。”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了七色阳光。然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往…… 但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。请从下列三项活动中任选一项完成作文。

一、说一说自己的烦恼

刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇日记，争取给你的烦恼画上一个句号。

二、妈妈(爸爸、老师、朋友……)少年时期的烦恼

某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗?是怎么对待那些烦恼的?现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼?如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。

三、替朋友解脱烦恼

常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。附范文

（一）爱赌的妈妈

我有一个爱赌的妈妈，这是我懂事以来最大的烦恼。从小，就记得妈经常没日没夜的赌博，可以不吃饭，可以不睡觉，只要是赌博，无论什么花样，她都精通，因此，她很少有时间照顾家里。我说过她好多次了，可一点作用都没有，她反而变本加厉，赌码更高了。每次妈妈打扮好要出去赌的时候，我都会讽刺她说：“又上班去了！”她一点也不在乎，一直置之不理，我可被这爱赌的老妈给干败了！有一次，妈妈和往常一样又要去赌博了，我又说了那句话，可妈妈却满脸怒色，她朝我大喊：“大人的事用得着你小孩管，把你的学习弄明白就行了，不用你管我的事！”说着就摔门走了。我觉得很委屈，鼻子酸酸的，眼泪就流了下来，我心想，怎么办呀，我不想让她这样，说她她又不听，我于是决定做一次努力。我决定等妈妈下午回家的时候和她好好谈一谈。我躺在沙发上想了一下午台词。盼着等着，到了妈妈回家的时候，我听见门“嘎吱”一声，妈妈回来了。看到妈妈满面笑容，轻盈的脚步，我就知道赢钱了。可赢再多有什么用，这只是暂时的。我说：“妈妈，我知道你很爱赌，可是玩也得有个限度呀，现在我觉得它已经成为你生活中必不可少的一部分了，就算为了我，为了我们的家庭，你能不能克制一下，你这样永远也别指望赢到钱„„”话不等说完，妈妈已经没耐心了，她慢慢地收回了笑容，渐渐地露出了一脸怒气，大吼道：“你是不是就想诅咒我输钱啊，大人的事，小屁孩你管什么管，还轮不到你教训我，先管好你自己吧！”听了妈妈的这番话，我一点信心也没了，对妈妈也感到特别失望，我知道她已经改不了了，我无奈地回到自己的小屋子，默不作声。我的心不知为什么，隐隐作痛，第一次有这种委屈，伤心的感觉，我趴在炕上大哭起来。前一阵，爸爸给我讲，在我三岁的时候，妈妈半夜十二点多钟接到电话打车去了八道沟打麻将，把我一个人放在家里。为了安全起见，妈妈竟把我放在了洗衣机桶里，又怕我憋着，就没盖洗衣机盖，一个人走了，我一直哭一直哭，妈妈把门锁了，邻居在外面看着我，却进不去哄我。早上，妈妈才回家，我早已经在哭声中睡着了。听了爸爸讲这些，我有些生气了，并不是因为妈妈妈不管我，而是我觉得她的赌很难戒掉了。虽然妈妈不承认，可事实已经写在她那张红红的脸上了。我一个人在没有人的角落里哭了，这泪水，好苦涩，这泪水，好伤心。我应该怎么做啊！妈妈能戒赌是我最大的心愿，如果能实现，付出什么我都愿意。

(二)奶奶的唠叨

俗话说得好，一物降一物。我如果是那孙悟空，奶奶就是那唐僧，有事没事总爱念紧箍咒。今年寒假，在快开学的一天上午，我和往常一样，吃完饭，干完活后又看了一个小时的书。大约9：30左右我来到西屋打开了电视，正准备看呢，突然奶奶不知从哪回来了，一进门看见我正在看电视，脸色立刻就变了，对我厉声说：“白天就知道看电视，到了晚上打着灯看书，电费你交啊！”奶奶又念起了紧箍咒，我被她弄得头晕脑胀，一点儿看电视的心情都没有了，于是我以我最快的速度闭了电视走进东屋，关上门然后捂上了耳朵，过了一会儿，我慢慢拿开双手，听见没声音了。心想，我这几天也没有在晚上看书呀！突然我想起昨天晚上因为我睡不着觉就多开了会儿灯。可能奶奶以为我在看书吧！没办法，谁叫我开灯来着，认栽吧！我边想边拿出了一本童话书，无聊的翻看着，渐渐地一个小时过去了，我忐忑不安地来到了西屋，转了几圈看奶奶没有说话，我又蹑手蹑脚的打开了电视。刚开始我心里像揣了只小兔子，怦怦直跳，后来看见奶奶看见我在年电视但并没有说什么，这下我可放心了，于是大胆的看了起来，我刚安下心来，奶奶又来了，“又看电视，买了书不看，就放在那，好晚上看呢！快去看书去。”我本想反驳，但又没有说出口，因为如果我说了，奶奶又要给我上紧箍咒了，我只有在奶奶出去后小声的抱怨：“看书！看书！整天就知道让我看书，你怎么不去看个试试。”我又闭了电视生气的走到了东屋，无聊的翻了几个小时的书，爸爸回来了“紧箍咒”奶奶没法念了，但又害怕爸爸也来说我，我只好在西屋坐着。这样一天过去了，往后的几天奶奶又如法炮制，就连我感冒甚至头痛时也不放过我。还好开学了，不然我不进医院都难。就连现在提起奶奶我浑身都发毛，真想快点出去念书，也许只有走出这个村子我才能彻底摆脱奶奶的“紧箍咒”。

（三）战胜胆小鬼

小时候，我是一个胆小如鼠的人，大白天不敢一个人呆在家里。随着年龄的增长，虽然我有了不少进步，但是我对黑暗还是有一点畏惧，我很想找一个机会来练练自己的胆子。机会终于来了，那是一个星期五的晚上，我正在悠闲的看电视，妈妈叫我去商店买东西，我心想，这正是锻炼我的好机会，而且找下来的钱还可以买零食，真是两全其美。于是，我拿着钱兴冲冲地出了门。然而，一到外面我就有点后悔了，到处黑乎乎的，路边的大树像妖怪一样张牙舞爪，吓得我不敢往旁边看。而我走的又是一条连路灯都没有的小路，只好借着别人家里的一点微弱的灯光，走几步停几秒，就这样，伴着恐惧向前走了十几步，一边走一边想，只要走到有亮光的地方就不用怕了。四周是那么的静，只听见自己心跳的声音。我不禁抖起肩膀将自己的脖子缩进衣领里，就像只蜗年躲进自己的壳里才觉得安全。突然，一团白乎乎的东西出现在我面前，我：“啊”的叫了起来，没想到，那东西竟然被我的声音吓跑了，我这才发现原来是一只白猫。此时我已经出了一身冷汗，希望快点离开这“恐怖”的地方。我加快步伐，终于看到了商店的招牌灯，我像抓到了救命的稻草似的，快速向商店跑去„„ 到了商店，我松了一口气，买完东西就往家走。我又不得不到了那条漆黑的小路，紧张的气氛又向我袭来，我怎么会这么胆小呢？不！我要勇敢些，我要战胜恐惧！我得想个办法才行。于是，我想起了《唐老鸭和米老鼠》的故事来，一边想着它们的可笑，一边蹦蹦跳跳地往前走„„ 不知不觉，我已来到了门口，我既惊讶又高兴，我竟然自己独自走过了那条小路，我心里甜滋滋的。现在，我已经不怕黑了，因为我知道恐惧来自内心，要想战胜恐惧，就必须战胜自己。