学生课外阅读的要求

第一篇：学生课外阅读的要求

学生课外阅读的要求

千阳县启文小学

语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 因此，新课程标准明确提出第一、第二、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。可见，课外阅读的意义深厚而广泛。但是由于传统观念根深蒂固，评价制度改革滞后，直接影响了课外阅读的深入。不少教师以“本”为本，反复进行大量枯燥、机械的练习，既加重了学生的负担，也占用了学生宝贵的课外阅读时间。部分学生受教师的影响，思想上不重视课外阅读。同时当今电影、电视及网络等媒体也分散了学生课外阅读的精力。此外，教师也缺乏行之有效的课外阅读指导方法。

“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”多年的实践告诉我们，凡是语文综合素养高的学生，多是因为书读得多的缘故。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这已成为有识之士的共识。

既然，课外阅读功效显著，那么我们应该如何开展课外阅读呢？

一、目标要有层次性。建构主义者认为教学活动的第一步应该是分析教学目标，对整个课程及各单元进行教学目标分析。同样，课外阅读也是如此，必须依据学生的年龄特征，充分考虑学生的个性差异，制订不同层次的目标：低级段重在激发阅读兴趣，初步培养学生爱书、爱读书、爱背书、爱讲故事的习惯，叩开课外阅读的门户；中级段则要求学生养成读书看报的良好习惯，在课外阅读及生活中获得语言材料，初步领会材料的大概意思，试着收藏并与同学交流图书资料；高级段要求学生学习浏览，扩大阅读面，充分利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习。如阅读《伊索寓言》，低年级的孩子要求会生动地讲故事，中年级的孩子必须知道寓言的意思并能自由交流自己的理解，高年级的孩子则要能大胆探究，联系生活理解其说明的道理，从中得到启发。当然还要考虑到学生的个别差异，适当提高或降低目标的层次。同是高级段的孩子，素养高的可以让他们选择内容稍深的名篇巨著普及本进行探究性阅读，并鼓励他们把自己的观点写成文章，而素养较差的则应重点选择通俗易懂的儿童-1-

读物进行阅读，增加积累，得到体验。这样尽可能地让孩子们达到各自目标，得到成功的体验，满怀信心地去实现新的、更高层次的目标。

二、内容要有广泛性。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有兴趣才有动力，因此课外阅读的内容首先要选择学生感兴趣的。由于小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。我们可以向孩子们推荐《好兵帅克》、《草房子》、《海底两万里》、《 吹牛大王历险记》、《魔法学校》等畅销全国的读物。其次，语文是一门综合性很强的基础学科，是学好其他课程的基础，因此，教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从生活出发，选择适应时代、贴近生活的各种不同领域的读物，满足合理的时尚需求，解决成长中的困惑。《哈利·波特》、《少女的红发卡》、《科学世界》、《女儿的故事》、《昆虫记》、《宇宙的奥秘》等就是不错的选择。另外，高尔基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”可见课外阅读对孩子的精神世界有着深远的潜移默化影响。经典名著则可以诱发他们一生的文化向往，温暖他们的心灵，激发他们心中善良温柔的一面。唐诗宋词、四大古典名著、国外经典以及寓言童话、神话故事等都是孩子们很好的精神食粮，它们可以纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。

三、方法要有多样性。“授之以鱼，不如授之以渔。”好的阅读方法是提高课外阅读效率的金钥匙。由于受年龄、阅历及智力等方面的限制，学生的阅读水平良莠不齐，加之课外读物有其各自不同的特点，这就要求阅读方法的指导力求多样性，以满足不同对象的需求。

1、课内课外相结合。做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”。例如，课外阅读佳篇名著时，我要求学生按课堂上精读课文的一般学习方法进行，初步感知→整体把握→精读赏析→积累运用。首先快速阅读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么？，带着这个问题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你想精读的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法；有兴趣的还可以通过文字的形式表达阅读的成果。

2、个别阅读和小组阅读相结合。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，个别阅读可以充分体现个性，随机性强；小组阅读则有利于营造良好的读书氛围，有利于互相沟通，激发竞争意识，促进小组成员的整体提高。如《亲近母语》的阅读我就采用了这样的方法，书中多数文章让学生自己阅读，获得独特体验；同时选择部分难度适中、学生感兴趣的文章进行小组探究性阅读，并以小组为单位在全班交流评比，营造良好氛围，掀起读书的热潮。

3、积累运用相结合。语文是一门综合性、实践性很强的课程，“应拓宽语文学习和运用的领域……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”可见课外阅读要充分调动学生各种感官的功

能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。我们可以举行故事会、朗诵会、交流会、演讲比赛等活动，也可以鼓励大家上网收集信息，自办简报、宣传栏，还可以自由抄录背诵名言佳句、练写读书笔记……但这一切都不能强求，因为引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。

四、体验要有独特性。新课标指出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”而课外阅读则更是一种纯粹的孩子与文本之间的互动，体验更具独特性，我们应该正确地认识到这种独特差异是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入阅读的成果，其中包含孩子真的思考、真的体验、真的感悟。如孩子们阅读了《皇帝的新装》这则童话，有的孩子注意对故事的整体把握，乐意讲给别人听；有的孩子重点理解了相信美丽的谎言，结果是愚蠢可笑的；还有的孩子分别从故事中自己最感兴趣的人物身上得到了点滴启发。可见阅读的体验可以是对内容的整体把握，可以是对重点的深入理解，也可以是自己的点滴收获。我们要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异，只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的。切记！要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给孩子。

五、评价要有激励性。美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳(HowardGadner)提出的“多元智力理论”(MultipleIntelligences)告诉我们智力是多方面的，智力的表现形式是各不相同的，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准当然也应该是多种多样的。可见，一个标准、一把尺子的评价制度完全不适应教育教学改革要求。新课标认为“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”课外阅读的评价也应该尊重学生的个体差异，着眼于促进学生的健康发展，综合采用多种评价方式。

1、重结果，更重过程。成果的表现形式是多样的，读同一本书，不同的人得到的收获或多或少，我们要特别关注那些阅读水平低的孩子，要注重他们阅读过程中的态度、情感、方法、习惯等，有点滴的进步就应该给予鼓励。

2、教师评价、自我评价及学生互相评价相结合。如开展“好书推介会”，每个学生推介一本好书以后，我们让学生先自我评价一下推介是否成功，然后让大家选出推介最成功的人，最后教师做总体评价，引导大家评选班级“小小读书迷”、“故事大王”、“小小博士”、“小小作家”等。这种评价有利于学生养成积极参与、认真倾听、正确认识自己、敢于大胆质疑的习惯；也有利于学生保持积极向上的学习情绪，促进学生以更大的热情投身于阅读中去，为学生语文综合素养的提高和终身发展奠定了基础。

第二篇：学生课外文体活动工作总结

学生课外文体活动工作总结

罗汉小学始建于五十年代，是一所具有丰厚文化底蕴的历史老校。现有教职工40名，其中专职体育教师1人，兼职体育教师3人，兼职音乐教师5人，兼职美术教师6人。教学班15个，学生近800余名。

几年来，罗汉小学以“一切为了学生的终身发展”为宗旨，以“和谐完美、健康向上”为主题，面向全体学生，全面推进素质教育。学校根据学生年龄特点及兴趣爱好组织了大量文体活动及比赛，使全体师生均能参与到文体活动中来。学生个性在活动中完善，技能在活动中形成，特长在活动中发展，综合素质全面提高。

现将我校近几年在课外文体活动方面的工作总结如下：

一、加强音体美教师队伍建设，营造浓厚的文体教育氛围。

首先，我校成立了一个强有力的文体活动领导核心，成立文体工作领导小组。钟校长任领导小组组长，由副校长具体分管，教导主任具体实施。学校始终把文体教育作为学校教育的一个重要组成部分，制定学生课外文体活动的长远和近期发展规划；每学和学期的工作计划中，都有对文体教育的具体要求；学期终了，学校对文体教育的落实情况进行认真检查，并做出实事求是的评价。分管音体美教学的领导每学期都对三科任课教师进行教案检查和听课指导。学校还定期派出音体美教师到外地参观学习，开拓了眼界，提高了业务素质。学校对文体教学中有突出贡献的教师，给予大力的表彰和奖励。

二、加大投入，配备各种器材，保证音体美教育的顺利实施。

文体教育能否顺利实施并向高层次发展，器材配备是否齐全是关键。几年来，我们在资金紧缺的情况下，先后投资10万余元，购置了大型音响、铜管乐器、电子琴、钢琴，篮球架，爬梯，单双杠，体操垫，球类器材，立体几何模型、人像模型、黑白两用板、画架、画板、录像机、照相机、电视机、部分挂图等。这些器材和场地在严格管理的前提下，全面对学生开放，有效地培养了学生对文体活动的兴趣和爱好，发展了他们的特长。

三、加强音体美教学研究，促进文体活动全面发展。

为了提高音乐教学质量，我们尝试了“声乐教学与器乐教学同步进行”的教学实验，选用了能固定音高的乐器（钢琴、竖笛、）帮助学生唱对音名、定准音高。教学时，学生耳听、眼看、口吹、脚踏节奏，五官四肢并用，调动学生多种感官深入活动，提高了学生学习的主动性。借助乐器，提高了学生的识谱能力，通过亲自吹奏，真正感受到音符在不同声部、不同拍子的旋律中所表现的不同风格。各年级识谱能力、音乐欣赏能力达到跨年级水平。学校还成立了校舞蹈队，100人的团体操队，校合唱队。学校定点、定时、定人员的进行活动。学校每天下午利用大课间活动，在定时活动中舞蹈队除基本功训练外，教师教授学生一些基本舞蹈动作，每学期至少排出两块成品舞蹈。合唱队进行发声、识谱训练，学习演唱的技巧等，每月处理一首完整的歌曲。

美术教学也在不断探索教育新思路、新理念。美术老师在完成现有教学任务的基础上，对中高年级学生进行了速描、水粉画和写生等各种美术知识的传授，学生绘画水平有了不同层次的提高。为培养学生对美术的兴趣，提高学生“审美、造美”的能力，学校自2000年，每年举行一届书画展，一届比一届成功，一届比一届轰动，学校有长年活动的美术兴趣小组，包括绘画、粘贴、剪纸、小制作、书法，雕刻、泥塑等。提高了学生绘画、书法、剪纸、雕塑的能力和技巧。促进了我校艺术教育向更高层次发展。

体育活动更是精彩纷呈。我校一贯积极落实和树立“健康”第一的思想，确保学生每天1小时的体育活动时间。学校有健全的课外文体活动管理制度，切实可行的活动计划。根据不同年龄学生的心理、生理特点，充分利用学校的场地、器材，安排丰富多彩的活动内容，吸引学生积极参加体育锻炼。大课间活动组织学生做广播操，下午的课外活动有长短绳、踢毽、跳皮筋、篮球、乒乓球、呼啦圈及小型多样的体育活动。

在抓好大课间和课外体育活动的同时，我校还抓紧业余训练，从三年级开始，教师就对一部分身体素质好，有一定运动特长的学生进行选拔，组建田径队、乒乓球队等，制定训练计划，进行科学指导，严格管理，坚持常年进行训练，以培养体育后备人才为龙头，带动学校的课余训练，训练中做到“四个衔接”、“三个挂钩”，即训练层次衔接，训练项目衔接，年级衔接；小学传统项目学校互相挂钩，从而不断发现人才，逐级向上输送。我们还充分发挥竞赛的杠杆作用，定期开展群众性体育活动，每年组织两次篮球赛、拔河赛、广播操比赛。

为充分调动学生体育活动的积极性，我校每年秋季举行一次大型的体育节。春季举行一次艺术节，活动形式灵活多样，寓趣味性、参与性、竞争性为一体，人人参与，个个得到锻炼，切实增进了学生的身心健康。

总之，学校每年举办具有本校特色的体育节、艺术节形成传统，参加人数达学生总数的100%，学生的个性特长得到了充分的发挥，使学生综合素质得以提高。

四、文体活动花开璀璨，成绩斐然。

近几年，罗汉小学体艺水平越来越高，学生舞姿优美，基本功扎实。2005年，在参加区“艺术小人才”比赛、等活动中，4人次获音乐类一等奖，5人次获二等奖，1人次获美术类二等奖，3人次获三等奖；每学期的庆祝 “六一”儿童节，学校幼儿园、学前班及1-6年级各班在学校艺术组教师的指导下，精心组织、排练的节目，有舞蹈、唱歌、歌表演、演讲、相声等，节目精彩、形式多样，2005年在参加我街庆祝“六.一”文艺汇演活动中，我校的舞蹈《长大后我就成了你》荣获一等奖，歌曲《长江之歌》荣获二等奖，2006年6月，在黄陂区庆祝“六.一”文艺汇演中，我校编排的节目《鼓娃娃》荣获二等奖；2004年黄陂区田径运动会上，我校获得了团体总分第七名的好成绩，多名学生获奖。2003－2006年在区田径运动会上连续被评为“体育道德风尚奖”，近几年，为上级学校输送了大批优秀体育人才。充分发挥学校体育教师的组织创编能力，组织有特色的文艺活动，都取得了良好的效果，给学生提供个性展示的舞台，发挥了学生的潜能。

丰富多彩的课外文体活动，让孩子体验到胜利的喜悦，合作的必须，坚持的重要。他们在活动中丰富了阅历，增长了见识，树立了自信。总之，要全面提高学生的素质，我们要做的工作还有很多，还需要在各级领导的指导下进一步完善、发展、提高。

我们得继续努力创造条件，让每一个孩子都参与到课外文体活动中去，体验到一份成功的快乐，从而树立自信，拥有克服困难的信心和勇气。我们有决心，有信心，有能力把我校建设成“全面加特色”的学校，把学生培养成“合格加特长”的二十一世纪接班人。

罗汉小学2010、11、15

第三篇：学生课外科研项目管理办法

人文社科基础教学部

学生课外科研项目管理办法（试行）

第一章 总 则

第一条

为了深入贯彻落实以“厚基础、宽口径、高素质、强能力”为理念的我校人才培养模式改革精神，更好地鼓励低年级学生在校期间参加科研活动，增强学生进行科学研究和学术探讨的兴趣和能力，培养创新精神和创新意识，提高学生的学术水平和综合素质，使科研真正地走到学生中去，充分调动学生参与科研的积极性，营造良好的学术科研氛围，特制定本管理办法。

第二章 申报条件

第二条

申报对象

1、对科学研究有浓厚兴趣，具有一定的科研能力、动手能力的人文社科基础教学部全日制在读本科学生。

2、学生课外科研项目组应由两个或以上学生组成，以小组为单位申报，每个项目组成员不超过6人，其中一名学生作为项目负责人，项目负责人应具有较强的研究与组织能力。原则上不支持学生个人申报，鼓励学生跨学科、跨专业组队申报。每个学生同时最多可以参加两个项目的申报，但不能同时作为项目负责人。

3、学生课外科研项目实行指导教师制。每个项目组均应聘请1～2位专业教师作为本项目的指导教师，不宜过多。指导教师原则上应由具有讲师以上职称或研究生以上学历、具备较强科研能力的教师担任。指导教师负责指导学生进行课题申报、项目研究、中期检查和结题等有关工作。

第三条

申报范围

1、学生课外科研项目需符合下列条件之一：

（1）学生申报的科研项目，必须与学校的人才培养目标和当前经济、社会科技发展密切相关，具备一定的学术性和学科研究意义。

（2）项目的研究目的、内容明确，研究方法和技术手段先进、合理、可行，短期内可望取得预期效果。

（3）对第一课堂学到的知识有巩固、运用、拓展和创新的作用，能充分做到活学活用。

2、申报的项目可由学生自主选择或由相关专业教师推荐。选题的难度要适中，一般一年内可以结题。

3、学生可以根据自身具备的条件和能力选择有现实意义并且调查研究可行性高的项目进行申报，调查研究最好是能体现自身的专业特色的哲学社会科学类调查报告和学术论文；创作成果只包括一个学科领域；调查研究所得成果必须是中文题材文本，必要时辅之外文加以说明。

4、申报项目的类别分为学术论文、社会调查类等；其中又分成重点项目与一般项目两个等级。成果上报的形式分为学术论文和社会调查报告两大类。

第三章 申报程序和评审办法

第四条 学生课外科研项目原则上每年集中申报一次，申报时间一般为每年的4月～5月。每次申报由部学工组发出通知之日起开始受理，并且以通知的截止日期为期限，逾期不再接受申报。5月底之前公布评审结果。

第五条 项目立项一般应包括申报、审批、签约三个基本程序。

第六条 项目申报方式为学生根据项目立项的通知要求认真填写《人文社科基础教学部学生课外科研项目申请表》（一式两份），并由指导教师签署意见，评析该项目的可行性、使用性和创新性。

第七条

部学工组将组织相关学科的专家成立评审小组，对申报项目进行论证、评审，确定获准立项项目（一般项目、重点项目）。

第八条 经评审确认立项的项目由部学工组颁发《人文社科基础教学部学生课外科研项目立项通知书》。

第九条

经评审确认立项的项目须与部学工组签订《人文社科基础教学部学生课外科研项目合同书》。

第十条

申请经费

学生课外科研项目立项分重点项目和一般项目两类。重点项目每项资助经费400元，一般项目每项资助经费200元。

第四章 经费使用

第十一条

学生课外科研项目活动经费由部学工组统一管理，如发现有经费使用不当、项目组没有或很少活动、成员不遵守有关规定等现象，部学工组有权对该项目组实施警告、停止经费使用直至撤消该项目等措施，以保证学生课外科研活动的有序进行。

第十二条

使用范围

1、资料费：用于购买与项目研究内容有关的参考书籍、资料。

2、材料费：用于购买项目研究必需的消耗性材料，包括磁盘、制作材料等。

3、打印、复印以及印刷费。

4、用于项目研究必需的机时费。

5、劳务费、咨询费、招待费一律不得在项目经费中列支。

6、除上述所列各项以外的特殊支出，须由项目负责人提出书面申请，经部学工组批准同意后方可发生，否则一律不予列支。

第十三条

项目经费使用办法

1、项目经费必须用于学生课外科研活动的必要开支，由项目组在指导教师的指导下合理掌握使用。

2、原则上项目经费在验收结项后一次性下拨。

3、根据科研项目的研究需要，项目经费可以提前预支，预支金额不能超过申请总经费的50％。申请预支经费的学生须填写《学生课外科研经费预支申请单》。

第五章 中期审查

第十四条

项目中期审查工作由部学工组组织，审查时间一般为项目成功立项公布后的同年10月～11月。

第十五条

项目负责人根据项目的进程认真填写《人文社科基础教学部学生课外科研项目中期审查表》，并且在规定时间内上交初步研究成果的文本材料（包括调查报告文稿和附加资料，如调查问卷、访问记录等）。

第十六条

部学工组同时对部分项目进行抽查，抽查方式为召开科研进展情况汇报会，由项目负责人将本组的进展情况、阶段性成果等向部学工组进行讲解并回答相关提问。

第十七条

中期审查通过后科研活动方可继续进行。

第六章 验收结项

第十八条 项目验收结项时间一般为项目成功立项公布后的次年3月。第十九条 验收结项时，项目组必须向部学工组提交以下材料：

1、《人文社科基础教学部学生课外科研项目结项书》，并由指导教师填写审核意见。

2、结项论文或调查报告，字数不少于3000字。结题成果若已经发表，须提交刊物原件，交验后返还；并须复印刊物原件的封面、目录、正文、封底。

3、书面总结，不少于1500字，内容包括：科研进展情况、教师指导情况、小组团结协作情况、经费使用情况、成果自我评价以及参与科学研究的体会感受等。

第二十条

项目验收工作结束，对验收合格的项目安排经费发放事宜。第二十一条

若项目无法通过验收结项，则部学工组可以根据实际情况决定是否同意该项目延期结项，延期时间最长为一个月，若一个月后仍未能通过项目验收，则项目组须向部学工组提交现有的研究成果，部学工组根据实际情况做出处理。

第七章 项目的变更、延期及终止

第二十二条 项目研究过程中，若项目内容有所改动，则项目负责人必须向部学工组提出项目内容变更的书面申请，并按规定填写《人文社科基础教学部学生课外科研立项项目变更申请表》。

第二十三条

部学工组视情况对申请变更的项目作以下处理：

1、若立项项目变更内容合理，则同意项目变更申请，自盖章之日起生效。项目内容以申请表上项目变更后的内容为准。

2、若立项项目变更欠缺合理，则退回变更申请，并要求项目组按原计划完成项目研究。

第二十四条

项目延期指的是项目由于客观原因不能按期结项须延期的情况，项目负责人至少须提前三个星期的时间向部学工组提交《人文社科基础教学部学生课外科研项目延期结项申请表》，经批准后可延期一个月，每一项目最多只能申请延期一次。

第二十五条

部学工组视情况对申请延期结项的项目作以下处理：

1、若立项项目因客观原因而不能如期完成研究，则停止资助，同意项目延期结项申请，要求项目组继续研究直至验收结项合格后方能领取所有经费。

2、若立项项目不开展研究或将经费挪作他用，经查证属实，取消对该项目的资助，并给予通报批评。

第二十六条

项目终止是指项目研究过程中，由于一些不可克服的原因而终止研究，则项目负责人必须向部学工组提交《人文社科基础教学部学生课外科研项目终止研究申请表》。原则上不允许随意终止科研项目。

第二十七条

部学工组视情况对申请终止研究的项目作以下处理：

1、若立项项目因一些不可克服的原因而终止研究，则停止资助，要求项目组提交到目前为止的研究成果。部学工组有权根据实际情况对项目到目前为止的研究成果做出处理。

2、若立项项目不开展研究，经查证属实，则责令项目研究按原计划继续进行研究。

3、无故终止项目研究，视情况的轻重做出是否对该项目组通报批评。

第八章 总结、表彰和奖励

第二十八条

每学年学生课外科研项目结项后，部学工组组织对此项活动的评比总结工作。在总结的基础上，评选出学生科研活动优秀成果奖若干等。

第二十九条

参加课外科研项目的学生可在学生综合考评的“科研与创新能力”中加分，同时可在本科生素质拓展的“学术科技与创新创业”项申请学分认证。

第九章 附则

第三十条

本办法自发布之日起执行，自2008~2009学起立项的我部学生课外科研项目适用于本管理办法。

第三十一条

本办法的解释权属人文社科基础教学部学工组。人文社科基础教学部

二〇〇九年三月

第四篇：学生课外体育活动记录

学生课外体育活动记录

2013-05-30 12:32(点击： 2067)

从近三年学生参与课外体育活动情况来看，现总结如下：

一、总体趋势

“凡事预则立，不预则废。”每次活动都成功举办与平时学校体育是分不开的。随着体育教学改革不断深入开展，学生参与体育活动的积极性不断提高。从总体来看大学生对参加课外体育活动的重要性认识处于良好的水平,参加课外体育活动的目的较明确,大部分学生喜欢参加课外体育活动,态度较积极,其中男生好于女生。从学生参与课外体育活动的项目及人数，可以看出，学生对体育活动多样化和竞技性越来越高。由于体育俱乐部和体育社团的成立，学生参与课外体育活动的项目越来越多而且技术水平越来越高。

二、学生参与课外体育活动意义

有助于学生体育兴趣的提高，养成良好的参见体育活动的习惯。学校体育活动学时较少，不能够充分满足学生参加体育活动的需求，而课外体育活动的内容和形式多种多样，能够激发学生的学习兴趣，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，能够较好的满足学生体育活动的需求，使学生的体育活动兴趣得到更广阔的发展。有助于学生终身体育基础的形成。课外体育活动能够充分补充学校体育的不足，同时课外体育活动能够使学生养成经常参加体育活动的良好习惯，为学生形成终身体育奠定坚实的基础。终身体育活动需要参与者有一定的体育知识和技能，有从事体育锻炼的项目和方法，更重要的是还需要在课外体育活动中进行复习、巩固和提高，只有这样经常从事课外体育活动，才能使参与者奠定终身体育的基础。有助于学生形成良好的生活习惯，促进文化知识学习。长期坚持课外体育活动有利于学生的身心发展。课外体育活动与其它课余活动一起是学生文化学习等脑力活动和体力活动交替进行，学校、家庭和学生自发的安排课外体育活动将能起到充分发挥其调节身心的作用，促进大脑的劳力劳动的有效休息，从而提高学习效率，愉悦学生身心，丰富校园文化生活。有利于丰富课外文化生活、促进校园精神文明和物质文明建设。课外体育活动、课外文艺活动和课外科技活动等同属于课外活动的范畴，也属于校园文化的范畴，其形式和内容丰富而且灵活多变。生动活泼的课外体育活动不经能够使学生的课余文化生活丰富多彩，同时也有利于学校的校风的建设。

三、存在问题

1、场地器材设施不能满足学生需求。场地器材是保证体育活动的物质前提保障，学校应该要尽可能满足学生需求，为学生提供方便，以便促进学生课外体育活动的积极性。

2、体育理论知识与指导不够。有些学生想参与活动但技术不精，往往打击其积极性，应该加大学生体育理论知识指导，培养一些体育指导员。

3、学校要尽可能为学生参与课外体育活动提供平台。学校信息资源多，学生信息面不太广阔，学校尽量给学生提供机会，使他们更多地参与社会的体育活动或比赛。

第五篇：浅谈农村学生课外阅读辅导

浅谈农村学生课外阅读辅导

【内容摘要】阅读能使学生感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。激发农村孩子的阅读兴趣，为其挖掘书源，引导学生更好的阅读成了农村教师的又一重任。

【关键词】兴趣环境 书源 引导

农村多数家庭条件差，买书少，农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，不能形成一种读书的氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下三方面入手：

一、激发兴趣，让学生爱读书。

兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。、榜样激励。

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。、好书引读法

由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。、收获激情。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”。教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐

把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、挖掘书源，让学生有书读。

鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。

1、做好读物推荐

①、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。

②、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：

三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。

③、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

④、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如今年神州五号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。

2、争取家长的配合。

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书，为孩子创设一个良好的读书环境。

3、充分利用学校图书馆。

教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村小学应着力建起图书馆或图书室。图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。

三、加强引导，使学生善读书。

在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生

善读书，增强课外阅读积累。、要形成良好的阅读习惯。

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。、要培养恰当的阅读方法。

读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的 80

首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

①读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

②划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？

③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。

四、做好检查，深化课外阅读。

只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。

1、建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。

2、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。