第一篇：三年级语文试卷分析
三年级语文期末试卷分析
本次考试已经结束了，为了今后更好地开展语文教学工作，提高语文教学质量，经过认真总结，现将测试情况小结如下：
一、命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点：这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不只局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。
二、试卷完成情况与分析。
1、答卷情况。
本次语文期中测试，本班51名同学全部参加考试，优秀人数50
人。语文科目平均分93.7分，优秀率98.4%，及格率98.5%。从卷面可以看出有一些学生能够较扎实地掌握基础知识，能够做到认真对待考试，字迹工整，卷面干净，书写正确规范，而少数同学掌握较差，字音和字形掌握不牢。
2、从考卷中发现的问题。
这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
本次考查的内容不仅涉及拼音、词，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。学生对于用加点的词语造句子这个题目，审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会例句含义，更缺乏理解的深度，就开始回答问题，三、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。
3、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
第二篇：三年级语文试卷分析
语文试卷分析
教学反思：
1、学生良好的学习习惯培养不够
从学生答题来看，少数学校的学生在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，说明与教师平时的要求和指导不够。
2、学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄，做题时灵活性不够。
3、从习作来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。教学建议：
1、在有意识的训练中提高学生的阅读理解能力，培养语言表达能力。还要加强对课外阅读的引导，引导学生情感体验阅读，交流体会，鼓励学生有计划的多读一些课外优秀读物，敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流，在阅读中拓宽学生的知识面。
2、加强语言的积累和运用。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。
3、加强关于写作、口语交际和综合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文教学观，让学生从生活中学习语文，把语文运用于生活。
4.密切关注后进生的转化工作。
总之，学生一次考试的成败不能说明全部，作为老师的我们衷心希望学生能学有所得，考有所获，让我们在不断的积累中提高自己的业务水平，让孩子把每次的考试作为娱乐活动，真正做到在快乐中学习，快乐中成长。
第三篇：三年级语文试卷分析
2013-2014学年
三年级语文下学期期末试卷分析
一、总体情况
三年级共有6个班，总人数485人，参加考试的学生485人，及格率99.59%。纵观整个试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，代表性强，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。二、试卷具体分析
整套试卷分为八个题型：看拼音、写汉字，比一比、组一组，按要求写词语，用带点次写一句话，学做小诗人，按课文内容填空，阅读短文片段、写作。
一二题，都是检测学生对字词的掌握，其错误主要原因：一是读不懂拼音;三是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错字。“救援”的“援”写错的同学多。
第三题按要求写词语，完成的还不错。写错别字的同学多。
第四题用带点次写一句话，因为平时练习了这类题型，所以这道题完成的很满意。
第五题学做小诗人，学生会做，基本没有错误。其中“孤鹜”的“鹜”错的多。写清明时节对亲人思念的诗句，应该写“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，有的同学写的是后两句。
第六题按课文内容填空完成也不错。平时学的扎实，个别同学有错别字，总得来说做的挺好
第七题阅读短文片段，其中根据意思写词语有错，“认为有价值而妥善保存收藏”应该是“珍藏”学生理解不到位，这题丢分多。值得老师们注意。
第八题是作文，以日记形式，同学们自拟题目，写“六一”感受，有很多同学没有写日期，有的日期是错的。念题不认真，同学们的审题能力有待提高，提醒同学平时就要严格要求自己。
三、改进措施
1.加强识字、写字教学，针对三年级孩子容易出现错别字现象，老师们还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。
2.注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词好句、摘抄好词好句的习惯。
3.阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。
4.加强习作的指导。引导学生联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。以丰富学生的语言，提高学生的写作水平。
第四篇：三年级语文试卷分析
2011年春季学期小学三年级语文期末考试试卷分析
闸口镇群珠小学张 琴
本次语文期末考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。下面我就试题及考察情况作如下分析，谈点看法。
一、试卷的基本情况：试卷通过基础知识（字、词、句）、阅读、写作三 方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。内容结构稳中求变，稳中求新，带有明显的延续性、继承性和创新性。有拼音的考察，生字的掌握，阅读中的理解和运用，及写作、表达能力。是一份能较为全面地检查学生语文素质的试卷。
二、学生的完成情况：本班本次检测参考人数31人，平均分72.9，及格24 人，及格率77.4%优秀人数19人，优秀率61.2%，最高分98，最低分14分。出现了两级分化的成绩。尽管试卷并不难，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题却不得不引起我们的重视。
1、字、词：试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，平时我对这部分内容抓得比较紧，默写过关的活动也开展得比较多，对学生们来说应该是很容易的。事实证明，学生对字音、字词的掌握较好。但也有少部分同学失分，其主要原因一是答题时粗心大意；二是对掌握得不够牢固；三则是由于书写不够规范造成的，这样的失分就很遗憾了。另外，学生对 “一字多义“闻” 字在不同的句子意义不相同，没有很好的了解其中的意义”，这一题丢分很多，需加强训练。
2、积累所考查的内容是本册的古诗和名言名句，这一部分完成得比较好，这与平时学生的努力分不开，我在平时也比较注重培养学生背诵课文的能力，凡是课文里或语文百花园里需要背诵的部分，我都要求每个学生都能把它背诵出来，久而久之学生就养成了习惯，不用到我到我提醒，学生都能自觉的背诵所需 要背诵的部分，小组长自觉的检查每个同学的背诵情况，因此本次在考试中能很好的完成本题，而且100%学生都能得全分。
3、句子出现的问题主要集中在反问句改陈述句，这是本学期句型练习的重点，我在课堂上讲过无数回。考试的题目是：“难道王老师不值得我们敬佩吗？”基本上所有的学生都掌握了改写的方法，去掉了反问词和语气词 “怎么…呢？”，把原句的意思反了过来，“不值的敬佩”改成了“敬佩”，又把“？”号改成“。”号。他们几乎要改对了，万分遗憾的是，很多人忘了最后一步——检查修改后的句子 是否和原句意思一样，所以很多人改成了“王老师值的我们敬佩。如果能加上一个应该，那就完美了！
4、阅读题中失分较多的是第一小题中给句子加上标点，学生对标点符号的应用不能很好的应用，对于一些特殊的标点符号基本上可以掌握，但是对于逗号和句号的应用却有点模糊，因此本题学生失分比较严重。第二小题词语的解释“屏住呼吸”，学生没能学会联系上下文解释词语，因此这一道题失分也比较严重。还有三、四小题对文章的理解，然后完成，准确率也不是很高。总而言之，提高学生的阅读能力，势在必行，刻不容缓。
5、作文（共20分）从阅卷情况来看，学生们的文章内容丰富多彩，目标明确，但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是审题不仔细，题 1
目要求写一件事情，很多学生都写了两件以上的事情；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。本次试卷出现的是俩道 题目，任选一题，有些学生根本不理解，把两道题的要求混成一道，甚至有些学生写两道。这次作文写得很差，有30%的学生离题。
三、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我发现部分学生的字、词还是不 过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此很多学生作文篇幅短小，或者废话连篇。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形 式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和笔记。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
第五篇：三年级语文试卷分析
三年级语文试卷分析
在各级领导的指导、老师们的共同努力下，xx乡小学2010—2011学年上学期期末三年级语文统测已圆满结束，为更好地掌握教育改革跳动的脉搏、为能全面地提高学生的文化科学素质、为下阶段的教学工作打下基础，对此试卷作出如下分析：
一、基本情况
我乡三年级共有21个教学班，学生总人数 568 人，参考人数 565 人。个人最高分 99 分，最低分1 分，全乡总分392468 分，平均分 65.7 分，80 分以上人数191 人，优秀率为34 %，及格人数 371人，及格率为66 %。
二、对试卷的分析评价
1、切实按照新大纲和教材的要求编拟题目，考试有统一标准，注重学生的开拓意识和实践能力的培养。
2、重点放在实际应用的考核上，难易适中，比例分配恰当，基本题占65%，综合性的题目占25%，稍有变化难度较大的题目占10%，避免了偏题、怪题现象。
3、试题量适当，考核内容分布合理，覆盖面宽，分值高低均匀，考试方式灵活，题目新颖。
4、卷面层次清晰，版面设计科学，中间有学生喜欢的动物插图，并插进激励性语言。
5、试题语言适应儿童年龄特征，符合素质教育要求，卷面分为读拼音写词语、组词、多音字、积累词语、补充词语、照样子填空、连线、写话、阅读、习作十个部分，共1卷6页。
三、对测试内容的具体分析
学生做题过程中，各题的完成情况存在很大的差异，表现：
第一大题包括两个小题。第一小题是读拼音把词写在田字格里。此题是考查平时汉语拼音基础，书法技能和练习态度，也是考查平面美感和从铅笔书写到钢笔书法的过渡与转换，它占的分值是8分，综合学生的答卷分析，考得满分的占20%，半分以上的占40%，半分以下的占40%，看似简单，但失分较多。原因有三：一是在低年级时基础不牢固，如，会拼不会写，会写不会拼或不会拼也不会写;二是没掌握好书写格式，学生分不清左右平分、左窄右宽、左宽右窄，上下平分，不知字写在田字格的哪个位置；三是书写不认真，字迹不工整，有的字写得潦草或写错。这些现象值得我们注意，要注重汉语拼音和书法的练习。第二小题是找出正确的读音占4分。考得满分的占30%，半分以上的占20%，半分以下的占50%，原因有二：一是学生掌握知识较浅；二是受多音字的影响，学生读音基础较弱。
第二大题包括五个小题。第一小题是用形近字组词占5分。此题虽然考得较理想，但失分的现象也存在。原因是学生没区分形近字的音形意而不会组词。如，把“没”当成“设 ”。形近字是对比认知，是学好字词的基础，词是句子的组成部分，是写好作文的渠道，这一环节要做到灵活与强化的和谐统一。第二小题是找出词语中的反义词占5分。此题学生掌握较好，80%的学生都能正确答对。第三小题是照样子写词语占6分。90%的学生能得到满分。第四小题是补充词语占6分。80%的学生都作答，少数学生对词语的掌握不牢固，此题失误的学生占的比例相对减少。第五小题是照样子填空占4分。95%的学生能得到满分。第二大题主要考察学生综合能力的掌握，靠学生平时知识的积累。
第三大题包括四个小题。我能理解，能背诵，句子也写很美，本大题占21分。第一小题是给带点的字选择正确的解释并把序号填在括号里占2分。此题考得很好，考得满分的约占50%，半分以上的占50%，半分以下的占10%。以此说明老师们付出了多少辛劳，应再接再厉，持之以恒。第二小题是我能连线占3分。考得满分的约占70%，半分以上的占20%，半分以下的占10%；第三小题是照样子写句子占6分。考得满分的约占60%，半分以上的占30%，半分以下的占10%；第四小题是我会背我会写占10分。考得满分的约占75%，半分以上的占20%，半分以下的占5%。第四大题主要考察学生对句子、连线、古诗能力的掌握，考察学生平时知识的积累和应用。
第四大题是读书思考并会表达，占4分。此题培养学生对课文的掌握情况，学生考得满分的较少，半分以上的也不多。因此，教师要引导学生应用各种方式积累课文中优美的词语，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。
第五大题是我能读小短文填空占7分。本题考查了学生对短文的掌握程度，也体现了学生对平时短文阅读口语的训练实践情况的考察。此题虽然丢分不多，但不得不引起我们思考，关键是对所学过的课文没巩固好和对总结性的口语、书面语缺少练习，怎样让学对阅读题的掌握与练习是提高的最佳途径、怎样用书面词语与口语的结合训练是十分重要。本题失分较严重，主要原因：学生读课文不到位，对课文的感知肤浅，因而不能深入理解课文的思想感情和应用，大纲指出：阅读是小学的基本环节，它是识字的重要途径，有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想品德教育和美的熏陶。所以，阅读教学是重要环节，也是薄弱环节、难点之一。要提高学生的阅读能力，一要持之以恒，必须花大力气让学生有目的反复练习，才能使学生养成良好的学习习惯；二是充分发挥初读课文、整体感知的综合效应；三是在阅读教学中要舍得将时间还给学生，让他们自由地去读、去悟、将字词读准确，将文章读通顺，靠直觉思维从整体上感知课文诸因素，从而对课文形成一个整体印象。总之，要遵循叶圣陶先生提出的四多，即多比较、多归纳、多揣摩、多体会。
第六大题是我的童话故事编得棒。所占分值是30分，满分约占20%，半分以上约占50%。这题也有一部分丢分，原因是没有了解童话故事的编写。对乌龟、刺猬、狗、猴子、牛、鸡等动物之间发生的故事不善于搜集。这部分主要考察学生对童话故事的编写能力和创造能力。自然是一坛巨大的“熏陶缸”，特别是少数民族偏僻地区学生由于日常交往所应用的母语不是汉语，加之受地域环境的限制见识有限，造成学生作文写作水平停滞不前，我们更应该重视这个问题。总而言之，童话作文是整个教学环节的重点、难点。
对今后教学的建议
1、加强基础知识的教学。
2、重视阅读教学。
3、突破作文教学。
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