参加C20慕课联盟筹建大会收获

第一篇：参加C20慕课联盟筹建大会收获

参加C20慕课联盟筹建大会收获

在开学培训期间，通过戚博士的报告初步接触“微课程”后，通过网络自己作过一番了解学习，但是并不系统，特别希望有机会和专业人士作更深入的学习，这次赴华东师范大学参加慕课联盟筹建大会正好实现了这个愿望，所以特别感谢校领导给我提供这次学习的机会，不但系统了解了微课程的来龙去脉，还学习到了“慕课”、“翻转课堂”等学术界最新的研究与实践课题。

会议由陈玉琨教授主持，童世骏教授、吴志宏教授、陈玉琨教授先后作了精彩的讲话和报告，其中，吴志宏教授的主题报告：“MOOCs、翻转课堂、可汗学院：掀起教育变革新浪潮”令我有收获，受启发。

吴教授的报告分为三部分，第一部分阐释了慕课的涵义、宗旨、主要网站和学习特点。第二部分介绍了“翻转课堂”的来源、涵义、“翻转课堂”后的变化以及可汗学院，特别对美国青年萨尔曼.可汗以及他的教学视频和可汗学院进行了重点介绍，分享了可汗的经典教学视频。第三部分，吴教授与大家分享了他对“翻转课堂”的思考，介绍了微视频的制作方法和步骤，阐述了翻转课堂的意义作用、教学策略以及对教师提出的要求。

“微课程”和“翻转课堂”的出现，改变了传统课堂的传播模式，一定程度上弥补了传统课堂传播模式的不足，主要表现为：首先，学生主体地位得以凸显。课堂外学生主动查找资源进行学习，是知识的主动建构者。课堂上学生积极向教师及学习同伴提出疑问，是学生会话的发起者；其次，由学生自己掌控学习进度，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来反复思考或笔记；第三，通过在线的及时诊断，教师的及时帮助，学生的学业基础可以得到最大程度的夯实；第四，促进师生的良性互动，课堂上学生活动、师生互动以及生生互动的时间增加了，老师和学生可以有充足的时间进行内化知识的课堂活动。需要注意的是，对于任何一种新的教学模式的出现，在欢迎和尝试的同时，都需要冷静思考，要充分考虑到现实学情，比如学生自身的学习能力，学习主动性等等。

会议结束返校后，我在周一部门例会的时间和老师们分享了学习所得，共同讨论了如何结合本部学生实际情况逐步推进微课程的研究与实践，按照联盟大会要求组建了微视频制作团队并进行了分工与任务部署。

第二篇：南京金陵中学C20慕课联盟(高中)“翻转课堂”教学观摩研

南京金陵中学C20慕课联盟（高中）“翻转课堂”教学观摩研

讨会学习体会

4月12日参加了南京金陵中学C20慕课联盟（高中）“翻转课堂”教学观摩研讨会，通过听课和专家报告，对“反转课堂”以及“幕课”有了进一步的认识，深切体会到反转课堂的优势所在。

“翻转课堂”的先进之处在于充分调动学生自主学习的能力，颠覆传统教学模式，让学生充分动脑，不再是传统被动接受等等，但是前景客观，要想真正实施，还需要静下心来系统规划，譬如前期课题的选择，不是所有课题都需要幕课，哪些需要做，那些不需要做。课题选择了，微视频的制作涉及到技术的掌握，毕竟微视频真正要放手给学生看，学生的时间有限，不能为了一个小问题，查看太多微视频，要做就要做精细，尽量一步到位解决学生的问题，这就要集备时备“微视频”，前期脚本准备好，特别是理科微视频的制作可能涉及到动画制作，图片绘制，这些需要的是团队协作，团队的组建同样重要。再者，目前感觉很多老师急于开课，如果针对自己的想法制作了一个微视频，然后准备了两个周，开了一节翻转课，那就失去意义了，我感觉这个需要系统工程，发动全体老师参与，完善整个课程体系，这样才是良性发展，资源循序渐进，总之感觉需要学习的东西很多，通过学习，逐步理清思路，为真正实施努力。

附：部分专家关于翻转课堂的论文

信息技术

赵国华 “翻转课堂”与传统教学方式的差异

作者：陈立群

先学后教符合教育规律

传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识，学生晚上（回家）做作业或者感悟巩固；“翻转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上回家学习新知识。也就是说，知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。

教的秘诀在于“度”，学的真谛在于“悟”。悟得是指学生通过思考与觉悟，内化所学内容，让其成为自己智慧的一部分，从而使自己的价值层面得到改变的过程。知识是外在于人的，是一种可以量化的“知道”，只有通过课堂上的点拨与碰撞，悟有所得，让知识进入认知本体，才能称为素养。悟得是一种意义理解，是一种规律性的认识，是一种智慧，是“道”。

默多克指出，互联网改变了人们的交往方式、生活方式、经营方式……教育是唯一有待开发的领地。微视频能够提供高质量、大规模的在线学习素材，便于学习者无论身处何处、教育背景如何，都能够借助网络分享优质课程资源。微视频的作用就是提供分解、嚼烂的知识，帮助学生理解，更好地实现知识的传授。当然学校提供的网络微视频一定要基于本校学生的心智水平与理解能力，不同学校的学生对慕课的要求是不一致的。

新课改的核心是学生的情感、态度、价值观。从我国传统教育思想中，不难追溯其端倪。《周易》“蒙卦”有载：“匪我求童蒙，童蒙求我”。源于师生交往的教育，不能开始于“我求童蒙”，而必须开始于“童蒙求我”，学生学而不厌，教师诲人不倦，才能志趣相应彼此互动，这是对教育本质的揭示。联合国教科文组织在《学会生存》一书中说：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”在我看来，江苏洋思、河北杜郎口、山西新绛的成功经验的内核也就是先学后教。

设法唤醒学生的内驱力

“翻转课堂”的核心，就是先学后教。这里的问题在于，学生凭什么要去学全新的东西？怎么学？学到什么程度？英国《金融时报》（2013年12月3日）曾指出，中国教育必须抛弃死记硬背模式，“就算外国人起初可能被上海学生在国际学生评价项目(PISA)考试中的优异表现所震惊，进一步考察后，他们对上海的教育模式就没那么感兴趣了。”教育的功能是唤醒人的自觉。对于学生来说，我要学，才有可能实现教育；要我学，则远离了教育的本质。人的自我教育才是唯一有效的教育。我以为，推进“翻转课堂”的关键，就是学生内驱力的激发，就是学生学习上的“自主当家”。我主持的浙江省教科院重点课题“内驱型教学推动力建设”，意在倡导学生在学习上立足于无师自通的预习，立足于观点碰撞的听课，立足于真正理解的巩固，立足于全面掌握的纠错。

在国家大力倡导课改的背景下，真正走进我们的基础教育课堂，感觉还是较为传统的教学方式占据主导地位。不少教师还是以不变应万变，还在用凯洛夫五步法：组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业。换句话说，就是课堂上教师传授知识，猛灌猛填；课后学生猛练猛写。“翻转课堂”的流程是：教师提出具有热身作用的问题，学生看视频自主学习，解决教师提出的问题，反馈练习，甄别疑难；教师收集问题，再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题，围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。疑为思之源，思为智之本；疑乃觉悟之机，一番觉悟，一番长进。

“翻转课堂”的要点和局限

“翻转课堂”的要点应该是：围绕教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。“翻转课堂”的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生可以学习两遍——第一遍，带着问题自己学，第二遍，再集中解决重难点问题。这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。“翻转课堂”的优势得益于现代科技的迅猛发展，学生由此可吸收来自全球的视频知识解读，可以反复看，复习时再看。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。

“翻转课堂”的局限是在知识传授中，教师肢体语言、人格魅力缺失；新课、巩固课、复习课、讲评课，教学目标难以定位；受制于学生的学习内驱力，没有预习，课堂就成为空中楼阁；课堂起点提高后，不同程度学生可能拉大差距。判断一项教改的标准在于是否符合教育教学规律，是否有利于提升教育教学效率，是否针对当下时弊，是否具有可操作性，是否有改革的成功经验。“翻转课堂”作为一项改革，也许热一阵就会过去，但它的思想理念一定永存。（作者系浙江省杭州学军中学校长）

“翻转课堂”：翻什么转什么坚守什么 ——有关“翻转课堂”的一线观察

作者：杜悦

浙江省杭州学军中学前不久承办了全国首届“翻转课堂”教学观摩研讨会。“翻转课堂”与传统课堂究竟有哪些不同？“翻转课堂”是否能够成为新一轮课堂教学改革的切入点？它的突出效果与主要困难在哪里？日前，记者带着这些问题来到学军中学，从听语文课开始……

课堂在怎样“翻转”

上课铃响之后，高一（12）班的大屏幕上打出课文标题：《啊，船长，我的船长》（苏教版语文必修三），是美国19世纪诗人惠特曼的一首诗。执教教师苏丽简单交代一句“同学们先自己看一遍课文”，课堂就只剩下翻动书本的声音——学生开始埋头研习课文。上课前一天的晚上，教师已将自己录制的本节课的教学视频传给学生观看，学生此时的自学也等于进一步熟悉课文。几分钟之后，直接进入师生问答环节，苏丽问：“哪位同学谈一谈这首诗的写作背景？”教师提问一些关键的知识点，学生同时也将自己不清楚的地方提出来。接下来，学生对作品进行点评和批注。然后邻近座位的四位学生组成一个小组，重点讨论此诗与《殉道者之歌》的不同……

“过去是老师喂什么吃什么，现在可以自己选菜做菜”，一位学生这样形象地概括“翻转课堂”的特色。记者发现，这种课堂与传统的中学语文课堂最大的不同在于“先学后教”——从教师“灌输式”的课堂教学模式，变成了学生主动学、主动问的模式。在教学过程中，教师鼓励学生尽量自己获取知识、发现问题。课前，学生通过视频自学（预习）课文；课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。教师围绕教学目标，直奔主题。教师可直接展示相关问题的发生、发展以及相互关系，鼓励学生自己进行归纳整理。对于学生不懂的问题，教师一般先让学生在课堂上互相讨论一会儿，然后再进行适当的点拨、解答、补充或者延伸。

下课后，两位男生补充说，他们的数学课也在翻转，上课直接做题，下课巩固提高——自己消化理解那些公式原理。先看过视频再上课，课程进度比常规教学快一两个课时。一位女生也说，自己觉得数学翻转好一些，视频看两遍，等于上了一轮培训课。不懂的地方，停下来，看一看，想一想，再去做题，感觉大不同了。

这几位学生都说“翻转课堂”的形式让他们感到新奇活泼，先是自己看视频，自己发现问题，然后到课堂想办法解决，学习不能偷懒了，无形中培养了独立思考的能力。“学生欢迎、效果良好”是学军中学师生对“翻转课堂”的一致概括。谁在“翻转”课堂

尽管有研究者估计，目前在全国进行“翻转课堂”尝试的学校已有上千所，但记者在电话中询问一些教育较为薄弱地区的教师对“翻转课堂”的看法时，大部分的回答说，只听过或者看过，自己还没有实践过。总体上看，目前在我国的基础教育中，大力推进“翻转课堂”的还只是少部分学校，“翻转课堂”在我国还处在起步阶段。

杭州学军中学的“翻转课堂”进行得如此顺利，是否因为他们是教育较为发达地区的名校，且受益于得天独厚的生源与各方面的优质资源呢？这一点毋庸讳言。在他们2013年12月26日承办的“翻转课堂”教学观摩研讨会上，在“智慧课堂·一课三构——“翻转课堂”的实践探索”活动中，优秀教师展示了9个学科的27堂课。开课的清华大学附中、江苏天一中学、山东青岛二中、天津耀华中学、浙江嘉兴一中、宁波镇海中学等学校，无一不是名校。

这些学校大多属于华东师范大学牵头成立的“中国C20中学慕课联盟”成员。所谓“C20慕课联盟（高中），其中的C即China（中国）”，20是指20所国内著名高中。“慕课”（MOOC）是英文Massively Open Online Courses的缩写，即大规模公开在线课程的简称。这些学校借助“慕课”平台，目前大部分都在进行“翻转课堂”的探索。C20联盟成员学校包括广东中山纪念中学、上海七宝中学、上海交大附中、山西大学附中、西安交大附中、南京金陵中学、江苏锡山高级中学、湖南长沙长郡中学、西北师大附中、辽宁省实验中学、上海华东师大二附中、东北师大附中等20所国内著名高中。他们全部属于试图为拔尖创新人才培养创造良好环境的学校。

华东师范大学陈玉琨教授是C20慕课联盟的倡导者之一，在他看来，名校承担着与全社会共享优质教育资源的社会责任。按照传统的课堂教学模式，名师只能影响一个班级、一个年级的几十到几百名学生，而依托网络，名师可能影响几百万甚至上千万的学生。而在数字化背景下，名校也面临着机遇和挑战。从全球范围看，很多国家都在进行“翻转课堂”尝试，我国基础教育前沿领域在此方面也可以有较大作为。他建议“名校应该借此机会大胆开展教学改革”。

“翻转课堂”能走多远

杭州学军中学语文教师苏丽此前还以“翻转课堂”方式上过《听听那冷雨》的公开课。经过多次尝试，她对“翻转课堂”有了一些感悟，她觉得“翻转课堂”还有许多方面需要摸索。她并不主张所有的课堂都要“翻转”过来，一些知识还是需要传授，而究竟哪些学科或者知识点更适合“翻转课堂”的确需要深入研究。

“我认为，开始阶段的‘翻转课堂’一定要由行政推动”，在杭州学军中学陈立群校长看来，“翻转课堂”是一次重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。

一些基层教师向记者反映说，他们在网上看到一些新闻报道，某个地区在整体性推进“翻转课堂”，某个学校通过“翻转课堂”提高了升学率，等等。对于这些他们不无疑虑，“翻转课堂”是否会成为新一轮“一刀切”式的课改、折腾教师的“大跃进运动”？或者变成应试教育的新“助手”？另外一些教师则有更多的具体操作困惑。比如，哪些学科更适合“先学后教”式的“翻转课堂”？是不是同一学科的每一部分知识都要采取研究性学习方式？例如，英语课如果学生课前没有使用交互式教学软件自学，一上课就让学生自己对话，语音语法错误是否会越来越多，到头来学生可能只会讲不伦不类的中式英语？化学课如果一上来就做实验，学生因为没有牢记反应公式，弄错了化学药剂，试管、烧杯爆炸了怎么办？

由此看来，尽管“翻转课堂”是大势所趋，但对于翻什么转什么坚守什么，仍有许多问题需要探讨。“翻转课堂”在中国将何去何从，我们只能拭目以待。

“翻转课堂”：从舶来品到本土化

作者：陈玉琨

基于系统设计的碎片化学习方式

众所周知，“翻转课堂”起源之一是孟加拉裔的美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）创立的可汗学院（Khan Academy）。2006年11月16日，可汗发布了第一段视频，解释最小公倍数的基本概念。2007年，可汗建立了一个非营利的在线“可汗学院”（www.xiexiebang.com），把他的讲课视频都放在了这个网站上。

经过多年的发展，可汗学院也充分地认识到，如果它想成为一个在线的教育机构，而不只是一个为部分学生提供在线学习辅导的机构，课程设计室至关重要。为此，该院为学习者建立了“知识地图”，以帮助他们确定学习的起点。与此同时，他们还开发了为确定学习起点设计的“前置测验（Pretest）。在学习一个知识点之前，学生需要先”做几道作业题，对相关知识掌握情况进行检测。如果学生遇到了问题，可以看视频讲解，也可以看解答的提示。这样，学生看视频上的知识讲解时，就是带着问题来看的，是在进行积极学习。

从内容上看，西方的慕课大多数的时候提供的只是碎片化的知识点，是一组可扩充的、形式多样的内容集合，这些内容由一些相关领域的专家、教育家、学科教师提供，汇集成一个中央知识库，就像网站一样。这些内容集合的独特之处在于，能够被“再度组合”——所有的学习资料不必堆砌在一起，而是通过慕课彼此关联。

在中国，由于中小学的课程主要是以教学目标或课程标准为基础的，并且我国基础教育的慕课在一开始就与“翻转课堂”的理念联系在一起，形成了以微视频为载体的慕课加“翻转课堂”的先学后教的模式。因而，在提供碎片化知识的同时，让教师与学生共同理解这些知识点之间的内在联系就显得尤为重要。这一模式，我们把它称为“基于系统设计的碎片化学习方式”，这一方式的特点就在于它紧扣教学目标，始终围绕课程标准。借助于系统设计，教师希望帮助学生更准确地把握知识与知识之间的关系，厘清学科的知识结构，使学习变得更有意义。“基于系统设计的碎片化学习方式”与纯粹的碎片化式学习会有一些不同，因而，它在结构形态上与西方基础教育的慕课也有一定的区别。

学习方式转变促进教学目标提升

一般而言，在西方，慕课并没有一个组织者进行课程的顶层设计。起先，它只是为一些热心教育的人士，或者一些领域的专家提供的“志愿者”服务。以微视频为载体的慕课，极大地提升了知识传递的效率，翻转后的课堂使得学校有更多的时间探索综合素质培养的模式。这也必将成为我国慕课与“翻转课堂”的主要特征。

当代教育正在从“知识本位”走向“综合素质本位”，即走向知识、能力与情感、态度和价值观融为一体的教育。在“翻转课堂”的教学模式下，知识的掌握，可以通过课前的微视频自学来高效地完成，课堂上多出来的时间，则可以更好地让学生在探究活动中养成科学研究的态度，学会科学研究的方法和相应的技能。而社会人文学科的教学，则可以有更多的时间，让学生在展示、辩论、讨论与交流的过程中，发展学生的洞察力、思辨力和表达力，培养学生相应的情感、态度和价值观。

我国基础教育工作者一开始就对这一问题给予了高度关注。在由华东师范大学慕课中心与C20慕课联盟发起的全国中小学教师与高等学校师范生微视频大奖赛中，涌现了一批学生喜闻乐见而又思想性很强的作品。美术、体育等学科的微视频也以一种崭新的方式呈现，受到了学生的欢迎。此外，C20慕课盟校也正在开发一批诸如“中国传统文化”、“社会主义核心价值观”等内容的系列微课。

有人担心，慕课提供的只是虚拟的网络环境，它有可能弱化师生之间的交流，从而有可能削弱学校德育。其实，中外中小学的实践表明，慕课加“翻转课堂”的教学模式恰恰为师生间的深度交流提供了更多的可能。

在尊重差异的前提下稳步推进我国课堂改革

回顾历史，班级授课制从最初出现到形成制度，花了150多年的时间，以后又经过近150年的探索，1632年，捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，这本伟大的著作为班级授课制提供了理论依据。

其实，班级授课制顺应了时代发展的要求，班级授课制使“一个先生可以同时教几百个学生”成为可能。慕课一个最不寻常之处就在于：它以“将世界上最优质的教育资源传播到地球最偏远的角落”为理想，试图让全球所有的学生都能获得全球顶尖明星教师的免费课程。为此，有人甚至夸张地说，慕课使得全球一门学科只需要一个教师。

今天，慕课带来的是超时空的变革。不仅在全球各个角落我们都能享受到优质的教育资源，而且还是移动的，可以走到哪儿学到哪儿，甚至可以反复学，甚至十年二十年后再学。这就是一个巨大的变革，是继班级授课制以来最大的一次革命，它使教育超越了时空的界限，使得优质教育资源全球共享、全民共享。

当然，慕课作为班级授课制后最大的一场教育变革也不可能一蹴而就。尤其在中国这样一个地区发展很不平衡，城乡差距极大的国家，慕课的建设不可能在一个早晨就能取得成功。

先学后教，被认为是一种比较成功的教学范式。应该说，微视频学习与导学案或讲学稿，都是先学后教的载体，其背后的原理是一样的。导学案或讲学稿产生于中国的农村学校，而视频学习和“翻转课堂”则起源于美国，这在很大程度由于技术条件的差异，导致所使用的工具和载体不同。随着我国经济的发展与网络环境的改善，相信这一差异很快就能得到克服。

微视频主导的网络条件下的先学后教，和以往导学案或讲学稿主导下的先学后教的模式有所不同，主要体现在三个方面：

讲解生动。视频上，优秀教师生动形象的讲解，显然比起一张纸的导学案或讲学稿来，更讨学生喜欢。

反馈及时。无论是课前学习后的作业反馈，还是课堂学习过程中的学习反馈，在网络背景下，都要比纸质的导学案，及时、迅速，并且节省了教师大量的机械批改作业的时间。

易保存检索。电子资料比起导学案来，更加易于学生的复习，易于学校的保存与检索。

更重要的是，导学案或讲学稿编制的质量更多地依赖于个别学校的个别教师的水平，而微视频则可以动员一个地区，一个国家的力量，借助于无处不在的网络，使最优质的教育资源在一个地区、一个国家甚至在全球得到有效利用。

我国地区之间、城乡之间存在巨大差异。在发达地区，学生人手一台平板电脑，而在西部农村地区一所学校也只有几台电脑。这就使得慕课在中国的实施必须采取尊重差异、稳步发展的策略。在教育资源丰富的地区，名校名师积极探索，开发微视频，可以较早获得课堂翻转的经验。中西部农村地区可主动接受名校名师的辐射，利用微视频，让学生充分享受优质教育资源。没有网络条件，人们可以为农村学校提供光盘或U盘，学生可以提前学习微视频。

目前我国已经出现了一大批在该领域积极探索的先行者。清华大学附中、华东师范大学二附中、青岛二中等一批著名高中，以及浙江省杭州市育才中学、北京新英才学校与苏州国际外国语学校等民办学校都在慕课与“翻转课堂”领域进行了卓有成效的探索，并且他们正在以一种自觉的社会担当，努力寻求将优质教育资源送往我国中西部农村学校的途径，助推我国中西部农村教育的发展。（作者系华东师范大学终身教授 慕课中心主任）

第三篇：人民卫生出版社慕课联盟成立大会(全讲话记录)范文

中国医学教育慕课平台建设暨“慕课联盟”成立

中国网 china.com.cn 时间： 2014-03-31 内容来源: 中国网

中国医学教育慕课平台建设暨“慕课联盟”成立大会现场

中国网3月31日讯（记者孙磊）为了深入贯彻落实党和国家关于教育体制改革、医药卫生体制改革和文化体制改革的方针政策，服务医药卫生人才培养，推动医药卫生事业、教育事业、文化事业改革和创新发展，在国家卫生计生委、教育部、国家新闻出版广电总局的领导和指导下，由从事医药教育相关的医药院校、科研院所、行业学会、出版单位、信息技术公司等部门单位，在全国高等医药教材建设研究会和全国高等学校医学数字教材建设指导委员会成员单位基础上自愿组成的全国性、开放性、非营利性的中国医学教育慕课联盟，于2014年3月29日在北京康源瑞廷酒店召开联盟成立大会。目前联盟发起、加盟单位有近200家，几乎涵盖了国内所有医药院校。

国家卫生计生委宣传司毛群安司长讲话

国家新闻出版广电总局数字出版司张毅君司长讲话

教育部高教司石鹏建副司长讲话

中国医学慕课联盟理事长，全国人大常务委员会委员、中国医学科学院

北京协和医学院原院校长刘德培院士讲话

国家卫生计生委宣传司毛群安司长，国家新闻出版广电总局数字出版司张毅君司长，教育部高教司石鹏建副司长等有关部委领导，全国人大常务委员会委员、中国医学科学院、北京协和医学院原院校长刘德培院士，浙江大学李兰娟院士，中国中医科学院院长、天津中医药大学校长张伯礼院士、北京协和医学院院长增益新院士，哈尔滨医科大学校长杨宝峰院士，同济大学副校长葛均波院士等多位院士，中国医学教育慕课联盟发起和加盟单位院校长、专家，全国医药卫生类行业学会、科研院所的领导，近300人出席了本次会议。

全国人大常委会副委员长陈竺院士发表视频贺词

人民卫生出版社有限公司董事长兼党委书记陈贤义编审讲话

中国医学慕课联盟副理事长兼秘书长

人民卫生出版有限公司总编辑杜贤编审主持开幕式

全国人大委员长陈竺院士高度重视中国医学慕课联盟工作，致贺词并作重要讲话。他希望联盟充分践行开放、共享的精神，做好和在校医学教育的有机融合，并兼顾毕业后医学教育和基层卫生人员的培训需求，让中国医学慕课联盟成为我国医学教育、卫生人才培养、卫生信息化建设的重要支撑和手段。国家卫生计生委毛群安司长，国家新闻出版广电总局张毅君司长，教育部石鹏建副司长，联盟理事长刘德培院士等在开幕式上作了重要讲话，陈贤义董事长兼党委书记代表会议主办方人民卫生出版社做大会致辞并讲话。大会开幕式由人民卫生出版社总编辑杜贤编审主持。

中国医学慕课联盟副理事长

北京大学常务副校长柯杨教授主持大会报告

阿里巴巴副总裁叶朋博士做大会报告

开幕式后，阿里巴巴集团副总裁叶朋博士，中山大学医学部副主任王庭槐教授,上海交通大学医学院副院长黄钢教授,上海中医药大学副校长胡鸿毅教授,吉林大学副校长王冠军教授,四川大学华西医院卿平教授，人民卫生出版社数字出版传媒中心石雄副主任等专家教授围绕如何构建好具有中国特色的医学教育慕课平台做了精彩的学术报告。联盟副理事长，北京大学常务副校长柯杨教授主持了大会报告。

颁发聘书

此次大会召开之际，恰逢两会刚刚胜利闭幕。本次会议是我国医药卫生界、教育界、出版界深入贯彻两会精神和党的十八届三中全会对医药卫生事业、医学教育工作、文化事业提出的战略性指导意见，更好地统筹全国优秀医药院校、科研院所专家和课程资源，加快建设中国特色的高质量医学教育慕课平台和课程体系，创新医药教育模式、教学方法、教学手段；更好地促进优质医学教育资源重组、促进教育公平、提升学术共享与知识创新、提升教育质量，推动高等教育普及，不断服务高层次、高素质、复合型医药卫生人才的培养，共同致力和服务于我国医药教育事业的改革和发展的重要会议。

人民卫生出版社作为中国医学教育慕课联盟的发起单位和联盟秘书处所在地，在今后的工作中，将始终秉持人卫社的社会责任，发扬“仁爱、精诚、创新、奉献”的人卫精神，坚持“根植卫生、服务教育、繁荣文化、发展企业、贡献社会”的核心理念，为中国医学教育联盟慕课的建立和发展提供有力的人力、资金、资源、技术等支持和保障，进而实现传统教育和科技的深度融合、良性互动、协调共赢；通过中国医学教育慕课平台和优质课程建设，更好地为我国医药卫生人才培养服务，为卫生发展、教育进步、文化繁荣、人民健康，实现伟大的中国梦做出新的更大的贡献。（完）

中国医学教育慕课平台建设暨“慕课联盟”成立 中国网 china.com.cn 时间： 2014-03-31 内容来源: 中国网

会议主题：中国医学教育慕课平台建设暨中国医学教育慕课联盟成立大会 会议时间：2014年3月29日08：30 会议地点：人民卫生出版社

主持人：

尊敬的各位领导、各位院士、各位专家、各位来宾： 大家上午好！

今天我们在这里隆重召开中国医学教育慕课平台建设及中国医学教育慕课联盟成立大会，在这里我代表平台建设及联盟建立的发起者主要单位人民卫生出版社，对来自全国各地的领导、专家、院士、教授、嘉宾和新闻界的朋友，在百忙中出席今天的会议，表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

我们这次会议是在全面贯彻落实总书记系列讲话精神贯彻落实党的十八届三中全会，全方位推动医学教育综合改革，医疗卫生体制改革，文化体制改革，大力促进教育公平，构建利用信息技术扩大优秀资源覆盖面的有效机制的建设，来逐步缩小全国的区域、城乡和校企之间的差距，通过先发手段推动我们的教育革命，人才培养的革命，教育手段方法的革命这样一个背景下，召开这次大会。

这次大会得到了国家卫生计生委、国家教育部、国家新闻出版广电总局领导的支持和鼓励，在中国高等教育学会医学教育专家委员会的指导下，在全国高等院校教材研究会，在指导委员会的指导下，在全国45家单位和137家联盟参加单位的各位专家教授们积极的呼吁、支持和参与下，组织召开的今天的这次会议。今天的会议也得到了来自国家各位领导，全国院校和各个协会组织专家教授的大力支持和积极参与，今天首先允许我代表组委会介绍前排就坐的各位领导和嘉宾，他们是：

原卫生部副部长，中华预防医学会会长王陇德院士； 国家卫生计生委宣传司毛群安司长； 教育部高教司石鹏建副司长；

国家新闻出版广电总局数字出版司张毅君司长； 人民卫生出版社董事长兼党委书记陈贤义编审；

复旦大学附属中山医院、上海市心血管病研究所所长陈灝珠院士；

中国高等教育学会医学教育专业委员会原会长、北京大学原党委书记王德炳教授； 中国医学科学院、北京协和医院原院校长、中国工程院原副院长、全国高等医药教材建设研究会理事长刘德培院士；

中国中医科学院院长、天津中医药大学校长张伯礼院士； 中国高等教育学会医学教育专家委员会会长、北京大学常务副校长柯杨教授； 哈尔滨医药大学校长杨宝峰院士； 同济大学副校长葛均波院士； 国家医学考试中心李建国主任；

国家卫生和计划生育委员会科教司金生国司长； 中华医学会党委书记饶克勤教授； 健康报邓海华副社长；

国家卫生计生委人才交流中心张学高副主任； 国家新闻出版广电总局图书管理司朱启会副司长； 中国新闻出版报社马国昌总编辑；

以及来自我们全国北京大学、复旦大学、上海交通大学、中国医科大学、吉林大学、中山大学、四川大学、中南大学全国各个院校联盟的发起者和联盟参与者，中华医学会、中国医师协会、中国口腔医学会、中国药学会等协会和团体的各位领导专家教授，再次对各位领导专家教授参加这次会议表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

下面以热烈的掌声请人民卫生出版社有限公司董事长兼党委书记陈贤义编审讲话。陈贤义：

尊敬的各位领导、各位院士、各位专家，各位来宾，大家上午好！

中国医学教育慕课平台建设暨中国医学教育慕课联盟成立大会，今天在人民卫生出版社召开，首先我代表人民卫生出版社向出席今天会议的各位领导、各位院士、各位专家、各位来宾表示热烈的欢迎，对联盟的成立表示热烈的祝贺，今天的会议标志中国医学教育慕课联盟的正式成立，也是中国医学教育慕课平台和课程建设的启动。各位专家和领导将围绕国内外慕课的特点、现状和未来的发展趋势联盟的主要责任、义务和计划开展工作，以及如何构建中国特色的医学教育慕课平台建设发表重要的讲话和做专题报告，共同推动中国医学教育慕课的发展，服务于医药、教育改革和发展，服务于医药卫生人才的培养，借此机会向各位领导和专家代表们，汇报以下三点：

一、中国医学教育慕课联盟和平台建设成立的背景和重要意义

党的十八届三中全会提出了大力促进教育公平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，区域城乡校际差距改革的方向。国家中长期教育改革和发展规划纲要也提出了加快教育信息化进程，构建国家教育管理信息系统，加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，加强网络教育资源体系建设，开放网络学习课程，建立开放、灵活的教育资源，公共服务平台，促进教育特别是优质教育资源普及共享的总体要求。作为中国医药教材建设的重要学术组织和出版单位，全国高等医药教材建设研究会、人民卫生出版社深入贯彻落实党的十八届三中全会和刚刚闭幕的两会会议精神，按照中央关于深化医药卫生体制改革，教育体制改革和文化体制改革的总体要求，主动思考并研究顺应于卫生、科技、教育出版的发展大势，更好的为医药卫生人才培养和教育质量提升服务。

慕课自2012年的诞生至今已有三年的时间，并迅速成为世界高等教育领域的热词和流行语。美国斯坦福大学创立了课程时代，哈佛大学和麻省理工学院创建了在线教育平台，三大慕课平台相继成立运行，越来越多的大学加入到网络公开课的多种形式的实践中。由于网络公开课程具有现代普通高等教育所不具备的诸多显著优点，它对现代高等教育产生了重要的影响，并引起了全球的广泛关注。2013年中国通过国际化与本土化两条途径，开始迅速融于慕课的大潮之中，北京大学、香港大学、香港科技大学加入在线教育平台，复旦大学、上海交通大学和台湾大学、香港中文大学加入课程时代。

近期北京和上海高等院校又牵头组建了南北慕课联盟，慕课以前所未有的开放性、透明性，通过网络信息技术将优质的高等教育资源和完整的学习体验传播到世界各地，充分展示了开放教育资源与现行高等教育体制结合的种种可能，目前大量的金融资本和企业也都加大了对慕课为代表的在线教育关注的投入。专家估计在我国在线教育有上千亿元的市场规模，前景发展十分的广阔，就像斯坦福大学校长所说的慕课是教育史上的一场数字海啸，在传统大学比尔盖茨说未来五年在网上找到更好的授课内容，这些内容比任何一所大学都要好。

在大的背景下，在全国高等教育研究会、国家卫生计生委、教育部、国家新闻出版广电总局的领导和指导下，在各个院校专家、教授积极的鼓励和支持下，我们已围绕中心、服务大局作为基本职责，努力做到因势而谋，因势而动，顺势而为，借势而兴，以慕课建设作为切入点，整合60年传统出版，积累了大量优势内容资源，以及近五年来医学数字出版的国家级的平台，提出了构建中国医学教育慕课平台和慕课联盟建设的战略方向，得到了政府部门的领导、专家、院校的高等认可，热情的鼓励和大力的支持。北大医学部、协和医学院、复旦大学医学院50家国家重点医学院校、科研院所、行业协会愿意共同作为发起单位，全国近130所医药院校愿意作为加盟单位，共同成立中国医学教育慕课的联盟。

我们衷心希望通过中国医学教育慕课联盟的成立和加强中国医学教育慕课平台建设，能够更好地统筹全国优秀医药院校、科研院所专家和课程资源，加快建设中国特色的高质量医学教育慕课平台和课程体系，创新医药教学的模式教学方法、教学手段，更好地促进优质医学资源的重组促进教育，提升学术共享与知识创新，推动高等教育普及不断服务高层次、高素质、符合型医药卫生人才的培养，服务于我国医药教育事业改革和发展。

二、出版与科技融合的数字化发展为医学教育慕课和课程建设提供了条件

数字出版是出版行业未来发展的重要方向，已经成为出版行业的普遍共识，全方位实施数字化的出版战略，为中国医学慕课和课程建设建立了坚实的基础，打造健康中国、数字人卫社，推动人卫社由传统的出版商向医学信息的提供者转型升级，成为我们重要发展战略和实际行动。人民卫生出版社作为全球科技出版24强，中国医药卫生专业出版综合实力第一的出版社，依托其品牌优势、专业优势、资源优势，学术、教育、出版，利用传统的电子音像出版以及数字出版全面升级的三个阶段，进行了大量实践和富有成效的工作，努力探索富有特色的专业出版社、数字出版转型的道路。

目前，中国医学数字出版、国际化信息平台建设和中国医学教育数字出版平台两大国家级的重点项目进展顺利，完成了考试网、教育网、数据库、健康网的全部开发工作。以人卫医学网品牌对外服务，同时人卫医学百科数据库、图书增值服务平台、考试辅导、在线参考数字项目均已上线运行，完成了开发。2013年我们本科临床专业为引领，我们推出了教材网络增值服务，随后又高质量、高标准的启动了国家级的数字教学，这套教材将于今年正式推出，服务于广大医药院校师生，同时还积极拓展APP应用、电子书出版等领域，数字出版产品和服务形态更加丰富多样，为加强数字报的工作和出版工作，人卫社以原有的数字中心为基础，去年专门成立了人民卫生电子音像出版社有限公司，负责数字人卫的全面规划和实施工作，在以前大量务实工作的基础上积极迎接互联网、移动互联网时代为教育、卫生带来的深刻变化，努力构建高端平台和人卫云，提供医学信息服务，所做出的工作也为中国医学教育慕课平台建设建立了较为坚实的基础。

三、整合资源建立课程标准，通力合作，高起点做好融合医学教育慕课工作 为了做好联盟和课程建设的相关工作，研究会和人卫社将进一步整合以下六个方面职能。

1.做好产品的整合

慕课平台和课程建设是基于人卫社60多年的教学、学术、考试科普产品，20年电子音像产品,以及5年数字出版产品的全方位的协调，以免费平台为入口开发多种产品，是中国特色的中国医学慕课建设和运营模式。

2.做好平台整合

我们需要将中国医学数字出版与国际信息平台、中国医学教育数字出版平台、中国健康科普数字出版平台这三大平台全方位有机整合。

3.做好组织机构整合

与全国高等医药建设研究会、人民卫生出版社专家咨询委员会、全国高等学校数字教材建设指导委员会以及科普、教育、职业教育、物理教育、考试用书等全部的专家指导委员会，以评审委员会为依托，协调形成慕课的联盟核心和组织机构，这是做好专家资源整合，将国内外专家资源进行有效整合，支持联盟工作的顺利开展。

4.做好教育各个阶段的整合

以5+3为综合引领，以国家制度的建立完善为契机，健康服务产业发展的为趋势，全方位整合，努力推动在线教育引入学分制准入考试和认证的形式，完善慕课平台的运营体系。

5.做好服务推介渠道整合，通过慕课平台的建设真正的实现云和端的整合，虚和实的结合，传统渠道和网络渠道的结合，以及实体院校和虚拟院校结合的虚拟模式和运营服务模式，为更好的做好工作确保课程质量，在充分研究国内外发展现状和成功经验的基础上，我们初步拟定了慕课联盟的草案，用于指导中国医学教育慕课平台的建设，指导课程的规划，教师的遴选，课程制度以及最终用户的服务。各位领导和专家为融合联盟课程建设进行指导，进行推荐，同时把传统的纸质教材、网络增值服务、数字教材慕课进行整合，提供捆绑式的高端优质服务，为了更好推动中国医学教育慕课平台和课程建设。我们也正式把中国慕课教育平台建设和中国慕课联盟的项目作为重点项目申报了国家新闻出版改革发展项目部，希望得到国家政策和资金的支持。

2013年是中国的慕课元年，2014年也将成为中国医学慕课全面开展的一年，联盟今天的成立和今天的会议召开，仅仅是中国医学教育慕课平台和课程建设的第一步，要坚持做好这项利国利民的重要工作，还需要在国家卫生计生委、教育部、国家新闻广电总局等部门的领导和指导下，需要全体的联盟发起单位和加盟单位的共同努力，需要各方面的领导和专家的大力支持。人卫社作为中国医学教育慕课联盟的发起单位和联盟的秘书处所在地，我们将始终秉持人卫社的社会责任，发扬仁爱精神、创新奉献的人卫精神，坚持服务教育、繁荣文化、发展事业贡献社会的创业理念，为中国医学教育联盟和慕课的建立和发展提供有利的人力、资金、资源、技术等方面的支持和保障。通过实施全面的质量管理提高医学慕课教育质量，通过加大宣传推广力度，提高医学慕课的影响力，通过联盟的作用，促进产业发展的国家政策制订和行业相关标准建设，有利的推动中国医学教育慕课联盟不断发展壮大，进而实现传统教育和科技的深度融合，良性互动、协调共赢，实现我国医学教育事业繁荣发展的宏伟愿景，为实现伟大的中国梦做出新的更大的贡献。

预祝会议取得圆满成功，谢谢大家！

主持人：谢谢陈贤义董事长，刚才的重要讲话和欢迎辞。董事长通过三个方面全方位阐释了中国医学教育慕课平台及联盟成立的历史背景和重要的历史意义，以及全方位阐释了人民卫生出版社有限公司在原卫生部，现在国家卫生计生委、教育部以及国家广电总局以及在全国各个院校的专家教授，协会组织的领导支持参与鼓励下，60年的传统出版，20年的电子和我们的数字出版尤其是近5年的数字化平台的建设，为我们出版和科技的融合，出版和医药卫生体制改革的融合，出版和文化体制改革的融合提供了平台建设、联盟建设的重要基础，以及为下一步我们六大渠道整合形成了慕课联盟和平台的最重要的基础标准条件和我们下一步的战略构想，我们再一次感谢陈贤义董事长的欢迎词和重要讲话。

下面有请全国人大常务委员会委员、中国医学科学院、北京协和医学院原院校长刘德培院士讲话。

刘德培： 尊敬的各位领导、各位专家、各位来临，大家上午好！

在全党全国加强落实重工中共中央关于深化改革若干重大问题的决定，深入学习贯彻总书记系列讲话精神和全国两会讲话精神之际，我们在这里召开中国医学教育慕课平台建设和中国医学教育慕课联盟成立大会，这是我国医学教育事业和医学出版事业发展中一个重要的会议，首先请允许我代表全国高等医药教材建设研究会对本次会议的召开表示热烈的祝贺。向各医药院校各科研院所行业协会，各专家领导对慕课联盟的成立，对中国医学教育慕课联盟开展医学慕课平台建设，给予大力支持、关心和帮助，向人卫社对本次会议的精心筹备表示衷心的感谢，谢谢大家。

刚才陈董事长的讲话中全面介绍了中国医学教育慕课联盟和平台建设成立的背景和重要意义，全国高等医药建设研究会和人卫社在数字出版方面所做的大量的卓有成效的工作和下一步做好中国医学平台建设和课程建设的有关设想非常全面务实，我十分赞同。当前，改革已经深入到我们国家政治、经济、社会、文化和生态文明体制的每一个领域，慕课本身也是深化教育改革的重要成果之一，慕课代表着是对教育模式人才培养模式的改革，也是对优秀教育资源传播和利用方式的改革，成立联盟加强慕课平台和优质课程建设必将更好的推动和促进我国医学教育事业的改革发展，培养更多高素质的适合社会发展的医药卫生专门人才，从而提供更好、更优质的健康服务，对推动健康中国实现中华民族伟大复兴梦有着重要的和深远意义。

这次会议大家推选我做联盟的理事长，我感到很荣幸，但是更重要的是感到责任重大，借此机会，我向各位领导和专家代表汇报一下三个方面的问题。

一、明确联盟定位，指导思想和宗旨

1.联盟定位：积极主动的开展工作，为了深入贯彻落实党的国家关于教育体制改革医药卫生体制改革和文化体制改革的方针政策，服务医药卫生人才培养，推动医药卫生事业、教育事业、文化事业的改革和创新发展，有从事医药教育相关的医药院校、科研院所、行业学会、出版单位、信息技术公司等部门，在全国高等医药教材建设研究会和全国高等学校数字教材建设委员会成员单位基础上，组成全国性、开放性、非营利性的中国医学教育慕课联盟。

2.联盟的指导思想：联盟以党的十八届三中全会提出的，扩大优质教育资源，逐步缩小区域城乡校企差距的教育改革意见和《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》为指导，坚持遵循规律顺势而为，坚持科技支撑，创新驱动，坚持需求导向稳步推进的指导原则，坚持科技与教育，科技与出版融合为进一步加强网络教学资源体系教学，开发网络学习过程，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质资源普及共享，加快医药教育信息化建设，构建国家医药教育管理信息系统，整体提升我国医疗教育水平和人才培养质量。

3.联盟的宗旨：根植医疗卫生创新教育模式，提升教育质量，服务人才培养，通过联盟加强各成员单位间的广泛深入合作，强化全国优秀医疗教育院校专家课程资源的优势互补，促进中国特色高质量医疗教育慕课平台，推动优势课程资源共享，不断创新医药教育模式、教学方法、教学手段，适应高素质、创新性复合型医药卫生人才的创新需要。

二、中国医学慕课联盟的主要任务和计划开展主要工作

1．创新体制机制。联盟在国家卫生计生委、教育部、国家新闻出版广电总局等政府部门的领导指导下，在中国高等教育学会、医学教育专业委员会、全国高等医药教材建设研究会、全国高等学校医学数字教材建设指导委员会的协调之下，依托联盟成员单位不断创新联盟工作的体制机制，做好中国医学教育慕课平台课程建设的主旨规划和实施工作。

2.开展理论研究，追踪国际慕课教育前沿，国际的现状、趋势、焦点、难点问题的研究，创建具有中国特色的慕课教学模式、课程药准、教学评测要求、教学方式和学习方法，不断引领中国医学教育慕课的创新，为深化我国教育体制改革、医药卫生体制改革，推动我国医药卫生教育事业发展奠定坚实的基础。

3.加强课程建设，以国家级的医药规划教材，数字教材为基础，以各专业学科体系为依据，积极组织规划稳步实施国家级医药学的慕课课程建设，在各联盟成员单位中遴选一流的教学名师，不断开发自主多样性、互动性的慕课课程，为各专业医药师生提供高质量、成系列的优质课程资源。

4．提出政策建议。联盟通过及时总结慕课课程建设的实践经验，在开展理论研究及深入和慕课发展规律基础上，向政府有关部门提出有利于我国慕课建设，有利于医药教育教学改革发展意见和建议，供政府部门决策参考。

5．推动交流合作，推动医学教育慕课平台，加强我国优质资源整合，在各联盟成员单位间形成课程资源的共享，充分发挥不同院校的学科师资的优势，实现院校间的优势互补，提高课程建设质量，降低课程建设成本，提升人才的培养质量。

6.提供咨询服务，根据联盟的宗旨，工作规划和工作要求，组织相关课程的专家深入联盟单位进行研究，优质网络教学过程中提供相应的指导、咨询、支持与服务。

7.开展质量监督，在联盟中建立课程建设专家委员会，对医药教育网络资源在内容、形式、进度等方面进行监督和评估，以便课程制作的信息，确保网络课程，资源及时保质保量的完成并推出，不断结合反馈意见和建议，积极对课程资源进行配置优化，逐步增加课程的灵活性、多样性和普及性。通过对课程质量的保障，建立慕课良好的可持续发展的长效运行机制。

8.实施宣传推广，依托全媒体优势不断的研究策划加大医药教育慕课课程教育的宣传推广力度，积极推动优质课程推广的普及，提升中国医学教育慕课联盟的品牌影响。第九，评优建优，制定联盟优秀单位，评定出的优秀单位和课程进行表达，向全国医药院校推荐优秀课程。

三、联盟成员单位工作建议和要求

1.认真落实党的十八届二中全会精神和工作部署，切实执行党和国家有关教育卫生出版的卫生政策，积极推进医学模式的改革。2.遵守国家的法律法规，遵循教育的规律，遵守联盟的章程积极承担联盟部署的各项工作。

3.主动配合联盟开展工作大力促进医药教育慕课课程的教育工作，并给予参与人员，相关的政策资金等多方面支持，为联盟提供更多优质的教学资源，丰富慕课课程。

4.本着互惠互助，共同发展的原则，各成员单位之间互通信息，积极组织惩办调研、研讨、学术教育等活动，积极利用慕课课程推动教学模式改革和人才培养模式的改革。

5.人卫社作为医学慕课联盟的秘书处，希望人卫社认真做好联盟的相关工作，制定联盟管理和工作制度，制定联盟规划和工作规划，组织联盟开展各项活动，加强联盟成员单位的联络和服务工作。

各位领导、各位专家、医学界的同仁们，今天中国医学慕课联盟正式成立，拉开了中国医学慕课联盟平台和课程建设的序幕，这是一项全新的事业，有着长远的意义，值得我们为之奋斗和努力，这次建设对我们既是机遇又是挑战，我们要抓住机遇，迎接挑战，以科学的睿智和宽广的胸怀，跟上时代的步伐，希望通过我们的工作打造一个权威性高、实用性强、覆盖面广的医学慕课平台，在研究会和人卫社已有的国家纸质的教材，数字产品的基础上制作更多高水平的在线教育课程，满足广大医药院校师生和医务人员工作的需要，真正实现十八届三中全会提出的大力促进教育公平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制的改革目标，服务医药卫生人才的培养，推动医药卫生事业、教育事业、文化事业的改革和创新发展。

最后，预祝大会圆满成功，谢谢大家！主持人：

非常感谢刘理事长的报告和讲话，刘理事长是我们这次联盟的理事长，刚才的讲话全方位的阐述了联盟的宗旨、指导思想我们服务的目标和重要任务，从九个方面阐述了任务，更为人卫社的出版公司作为联盟的主要发起者和秘书处所在地提出了重要的要求和重要的任务目标指导思想，我们再次感谢刘理事长。

下面请中国高等教育学会、医学教育专业委员会会长、北京大学常务副校长柯杨教授讲话，大家欢迎。

柯杨：

各位尊敬的领导、专家学者，同道，大家上午好！

首先我代表中国高等教育医学会、高等教育学会、医学教育委员会和联盟的发起单位之一，北京大学，对今天的慕课平台建设和中国医学教育慕课联盟的成立，这样大会的召开表示祝贺，也欢迎大家能够在百忙之中，在周末的上午来参加会议。我作为慕课的外行，也还是怀着来学习的心情参加这个会，过去半年到一年的慕课风潮的席卷过程当中，不管是主动还是被动，也产生了一些对慕课非常粗浅的理解，在这儿跟大家分享一下。第一，我自己的认识，我们现在利用现代的手段传播知识，推动高等教育改革，满足更多民众受教育的需求，在改革我们自己的情况下，满足更多民众说教育的需求，更多的分享教育的成果，实际上由于慕课的出现变为大势所趋。大家都知道，在2012的时候，到现在大规模的开放课程在全球，使世界各地任何一个人，如果这个课程可以上网都可以通过互联网学习，例如像哈佛大学、斯坦福大学，麻省理工学院，还包括国内清华、北大已经参与进去的高校，不仅只身不同高校的学生分享到其他高校的教育资源，提高我们学习的质量，对我们推动校内的教育改革起到很好的作用，并且对继续教育发展和灵活开放的终生学习体系，也产生了重要的意义和展示了非常好的前景。

建设大规模网络公开课，也就是慕课是全面贯彻落实在我们国家来说，深化教育改革的一系列战略部署的重要组成部分和非常重要手段。我们建设医学慕课加强课程建设也符合国家的政策方向，符合当今科技与教育融合，科技与出版日益融合的发展大趋势，可以更好的服务医药卫生体制改革和教育体制改革，文化体制改革。这是第一方面的想法。

第二，大家也知道，我们医学教育在过去的百年间知识爆炸，技术水平不断发展，处于一个加速的发展状态，应该说现在一个医生需要掌握的医学知识和技术与过去有了很大的不同，学校已经不可能在校教育过程中，把所有的知识都教给学生。所以我们的医学生的终生学习是非常突出的特点，现在的教育手段也和过去其实没有慕课已经产生了很大的不同，很多的资讯，很多的自主获取知识的能力和网上各种各样的五花八门的知识传播方式，已经产生了，如果我们仍然固守传统的教学和学习方式，还像过去那样集中在一起老师照本宣科，学生提问思考的问题，带着问题自学的能力不可能得到很好的培养和提升，这些能力对于终生学习的职业来说至关重要。充分利用现代网络技术，通过慕课对新的网络方式，改革我们的教育，改善现状，慕课提供了强有力的工具为传统教育注入了非常新的活力。

在基础医学发展到今天，学科之间的界限越来越模糊，知识爆炸，而临床医学方面实践性越来越突出，学科分科越来越细，专业化程度越来越高的今天，我们对病人的整体观，对学生既要专又要全的教育方式也是可以通过更多的教育手段的改革得到提升。我们究竟什么是基本知识？什么是基本功？也随着理念的更新和技术发展重新进行了调整，另一方面患者的认识与要求，也和几十年不一样了，新的医学模式对医学生的利他性、价值观也提出了更高的要求，在逐渐演变的对新型医患关系的处理上，学生需要什么样的组织，能力是什么，医学教育需要什么样的调整，我们究竟在教什么，用什么方式教，对这些问题其实也真的需要很好的方式解决。慕课，我的理解不光是网上课件的制作，它是以网络为依托，拓展优质教育资源的覆盖面，结合我们现在面授的方式提高教学活动，在时间和空间上的灵活性，更加以学生为中心，充分发挥他在学习过程中的主动性，通过参与与互动构建学习共同体，给大学教学的内容方式评估以及教学研究带来了很多的改变，慕课学习的主动权其实主要还是在学生，可以成为教育方式改革的一条新的途径。

第三，我们医学教育的特殊性体现在它的专业性、学科性、实践性较强这方面，而且现在的医学教育尤其是在大的趋势发展下，不光是包含临床医学这样的专业，还包括和临床医学在思想方法和内容上，对人的能力要求上，其他很多重要的专业。所以在我们医学里面肯定要发展更特殊的慕课，而我们对这样非常特殊的专业本身的特点，我们其实需要非常多的探索，我们既要跟上发展的趋势，同时肯定不是一哄而上的方式去进行，从正规的教育，所谓的正规教育到普及知识到培养人才需要稳固的发展，同时慕课和这个联盟还要很好地从一开始按规范和标准的方式探索建设，我们同时也要探索作为大学来说，作为学校来说，它的生存和利益，这也是需要探索的，也要探索教育公平。所以这些都需要我们联盟成立以后，大家共同的努力。

我想令人欣慰的是，一方面我们的人卫社审时度势，抓住机遇了，在此时为我们大家搭建了很好的平台，为全国医学教育搭建了大家都可以进入，贡献力量，共同去努力的很好的机会。使我们对于这种探索成为了一个可能。另一方面，我们中国高等教育学会、医学教育专业委员会在过去的历史上，一直也是团结全国所有的医学院校做了很多的工作，有很好的传统，为高等教育一直是建言献策，大家在一起工作，虽然遇到了很多挑战，但是在医学教育方面形成了今天很好的局面，教育委员会下设25个专业委员会，全国高等医药教材研究会也是很有影响力的分委会。所以我们这方面给一个机会，在人卫社主动的促进下，我们再一次抓住了医学教育综合改革的机遇，以科技与教育、科技与出版、科技与医疗卫生融合为着力点，启动中国医学教育慕课平台的建设，对整个医学教育是一次新的活力的注入，特别希望大家这次在新的发展方向上共同团结，共同探索医学教育改革的更好的出路。

我们这些很好的开展，他们也准备计划在最终100门网络开放课程，未来五年内，还是积累了很好的经验，北京大学的医学教育作为今天联盟的成员，我们也会积极主动的配合联盟的开展工作，从学校层面的政策人力、物力多方面的支持，前提一定要知道我们的方向，踏踏实实从小一步一步做起，一步一步探索，解决我们现在大家有些并不真的熟悉和习惯的教育方式中存在的问题，我们会主动的提供课程的资源，再放到慕课平台上面。刚才刘德培会长对联盟要在下面做的这些事儿有很多的具体要求，我们也会在具体的要求下贡献我们自己的力量，我们愿意跟大家一起探索。刚才几位领导都说了，我们医学慕课的开始，确实是在我们中国医学慕课教育上里程碑意义的一年，因此祝愿这次大会圆满成功，也祝愿中国医学教育慕课方面成功的迈出一大步，我们也感谢人卫社为医学教育发展长期以来的努力，为这次会议所做出的精心安排。谢谢大家！

主持人：非常感谢柯校长，柯校长是我们即将成立的中国医学教育慕课联盟和慕课平台的上级领导协会会长，我们研究会，我们联盟主要为中国高等教育委员会的这样一个下属组织，我们一定要在专业委员会的领导下，团结全国医药院校、专家教授，按照国家的医学教育改革、医药卫生体制改革和文化体制改革的要求加强联盟建设。刚才柯校长对我们建设提出了明确的希望和要求，并且柯校长讲，北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学率先地参与了联盟的很多工作，我们这个联盟是全球的第一个医学教育联盟，因此这样一个联盟需要我们发起单位，联盟参与单位和各个领导专家教授共同的呼吁支持，变成国家战略联盟平台，因此刚才柯校长对联盟的工作提出了殷切的希望，并且作为联盟的重要发起单位，也介绍了北京大学在慕课联盟的工作中，所做出的工作，也是对我们的领导和指导的作用，我们一定会在中国高等教育专业委员会的领导下，在联盟发起单位共同努力下，我们共同推动联盟的建设和平台建设，再次感谢柯校长。

下面我们请国家卫生和计划生育委员会宣传思司长毛群安同志讲话。毛群安： 尊敬的各位领导、各位专家，各位来宾，大家上午好！

非常高兴参加今天的大会，受国家卫生计生委领导的委托，对中国医学教育慕课平台建设暨中国医学教育慕课联盟成立表示热烈的祝贺，对长期以来支持卫生计生事业改革发展的教育部，国家新闻出版广电总局的领导以及各位专家医学教育工作表示衷心的感谢。借此机会讲三点意见。

一、卫生计生事业的发展离不开人才队伍的建设的支撑

人才资源是事业发展的重要战略思想，卫生人才队伍的建设是实现卫生计生事业科学发展的重要保证。目前虽然卫生从业人员的数量增长很快，但高素质的卫生人才，尤其是在社区卫生技术人员的素质亟待提高。大家也都知道，在医改过程中卫生人才队伍的缺乏成为一个瓶颈问题，国家卫生计生委提出要建立适合行业特点的人才培养制度。最近，国家卫生计生委会同教育部也提出了医教协同发展的战略，会同有关部门今年启动了国家医师规范化的制度，这个制度安排有利于我国医师培养的标准化、规范化、同质化，有利于广大人民群众提供安全、有效、高水平的医疗预防保健服务，我们奠定了坚实的基础。

二、要充分发挥中国医学教育慕课平台和联盟的作用，促进优质的教育资源，开发和共享，服务医药卫生人才的培养。

慕课作为发展迅速，影响力日趋巨大的在线教育改革形式，将在线学习、社交服务、大数据分析、移动互联网以及云存储等理念融为一体，不仅实现教育技术的创新，还对学习模式和教学模式都产生了革命性的影响，应该说专家寓言在未来慕课的方式将重塑我们已经习惯的教育模式，慕课也推动了公平民主的学习型发展，可以说在重构大学的教育体系，降低教学成本，创新新的教育模式方面具有巨大的潜力。目前国内外还没有专门的慕课医学教育人才，建设研究会以行业发展为已任，创新性的联合全国医学院校成立了中国医学教育慕课联盟，打造了中国医学教育慕课平台，我们认为有重要的现实意义，希望医学教育慕课联盟建立之后能够充分发挥引领作用，在政府部门、医药院校、行业协会、专家学者的大力支持下，通过不断教育完善医学教育慕课平台，加强网络医学教学资源体系建设，开发网络医学学习课，家里开放灵活的医学教育资源，公共服务平台，促进优质的医学教育资源普及共享。

三、以中国医学教育慕课联盟成立和平台的建设为契机，加强合作，共同努力，全面提升医药卫生人员的素质和水平

刚才各位专家和领导谈了数字化与教育、新闻出版与传媒和人才培养带来的巨大变革，贤义同志提到了人卫社取得的成绩，特别是电子音像公司成立了国际化信息平台，数字出版平台两个国家级重点项目的支持，也开展了临床、口腔等系列数字教材出版工程和中国医学教育慕课联盟工程等重要的改革和重大项目，我们认为这些工作的开展是扎实的，前景也是常非广阔的。

人卫社作为医学出版机构，在医药卫生数字出版领域处于领先的地位，特别是近几年来，人卫社的指标在原来的基础上都实现了较快的增长，发展的质量和效率也不断提高，是目前国内医药文化产业的中坚力量，也是国家计生宣传出版的主阵地。希望人卫社重视科技与教育的融合，不断创新完善数字出版转轨转型新的机制和体制，与两个国家级重点项目，国家级医学数字教材建设，慕课平台建设等重大项目为抓手，全面规划，统筹分析，努力开展适合中国医学教育特点和国内市场需求的规模化、多样化的数字出版单位，培养和建设一支人才队伍，我们特别希望各个医药院校和我们医药卫生专家一道不断建立和完善医药卫生人才的培养制度，从根本上提升我国临床医生队伍的素质，提供坚持了人才资源保障，长期以来国家新闻出版总局和教育部等部委，一直支持教学事业，我代表国家卫生计生委表示衷心的感谢，也希望今后能进一步加大支持的力度，为全面发展卫生计生事业提高人民健康水平的共同努力。

各位领导、各位专家、各位同业，卫生计生委与人民群众的健康息息相关，经济社会发展紧紧相连，我们建设中国特色的医学教育模式，培养大量德才兼备的医药卫生人才，服务于我国医学教育和医学人才的培训，服务于全民间素养的提高，为国家医疗卫生体制改革、教育体制改革和建设健康中国做出重大贡献。预祝会议取得圆满成功，谢谢大家！

主持人：非常感谢毛司长，毛司长刚才代表我们的领导部门国家卫生和卫生计划生育委员会，从全方位的高度，对慕课平台建设和慕课联盟建设提出了殷切的希望，人卫社近60年来，近5年来，我们在电子音像和数字出版取得的重大成就，以及在国家计生委领导下促进医疗卫生体制改革，作为医疗卫生人才实现人民健康的福祉的过程中，我们开展的工作所取得的重大成绩，并且对我们慕课联盟和平台建设下一个工作提出了殷切的希望，并且希望我们利用这个平台实现我们科技与出版，科技与教育，科技和医疗卫生人才培养全方位的对接和组合，对我们国家的健康事业人才培养做出更多更大的贡献，再次感谢毛司长。

下面请国家新闻出版广电总局数字出版司张毅君司长讲话，大家欢迎。张毅君：尊敬的各位领导、各位专家，女士们、先生们，大家上午好！

受孙寿山副局长的委托，请允许我代表国家新闻出版广电总局向出席支持医学事业发展的专家、学者表示由衷的感谢，向人民卫生出版社广大干部职工表示诚挚的敬意。近年来，我国新闻出版事业在坚持正确导向和社会效益第一前提下，出版品种、质量和市场竞争力稳步提升，在为构建社会主义和谐社会提供思想保证，文化条件方面，在推动国民经济实现更加富有质量的发展目标方面，都发挥了举足轻重的作用我们始终肩负着传承优秀文明和传播先进文化的重要使命，面向未来，如何在进一步发展繁荣社会主义先进文化实现中华民族伟大复兴中国梦的新的历史起点上，继续发挥好新闻出版业的独特作用，我想借此机会谈几点想法。

一、深入贯彻党的十八大精神，全面深化改革，扎实推进文化强国建设

党的十八大报告明确提出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园，文化影响力和竞争力是国家富强民族振兴的重要标志，也是国家软实力的核心内容。改革开放以来，我国的文化体制改革和文化产业发展取得了重大进展，正在走出一条具有中国特色的文化发展道路，新闻出版作为文化产业的核心部分，不仅占有较大的经济份额，更在文化体制改革进程中承担着排头兵和领跑者的重要使命。为此，在新的发展起点上，新闻出版行业必须进一步解放思想，坚定信心，凝聚共识，以更大的勇气魄力和智慧把文化体制改革进行推进。

新闻出版业的持续发展已经充分证明，唯有改革才能创新机制释放活力，获得动力和营造发展。新闻出版领域的改革必须是全方位和全覆盖的改革，传统出版业开展数字出版业务如何整合资源，设置机构，考评业绩，培养人才，如何建立激励机制，拓展产品市场，都需要通过改革才能完成，非传统出版企业同样需要不断的改革，因为数字出版本身就处于不断变化之中，新问题层出不穷，试图以不变应万变，迟早要走入发展的死胡同，要想完成好这一艰巨的任务，一要具有坚定的改革意识，要拿出实实在在的成果，还要及时的总结推广先进经验，只有积极的行动起来，按照科学改革、合理改革和有序改革的要求，当好改革的排头兵，打好改革的主动仗，才能不断取得新成绩获得新发展。

二、加强科技创新探索，促进科技与出版融合，将数字出版产业的发展推向新的高度 加强科技与出版融合，推动传统出版业向数字化转型升级是原新闻出版总署多年来的重点，本届政府新设立了国家新闻出版广电总局对数字出版工作给予了一如既往的重视，是部署的具体体现，是巩固新闻出版业作为文化战线主力军和总阵地的重要措施，也是抢占未来发展的制高点。我们欣喜的看到，目前许多国内大型出版机构都在深入开展各自领域的数字化转型升级工作，人民卫生出版社作为我国最具实力的医学专业出版机构，在数字化转型方面起步早，力度大、模式新、产品多，先后开发了医学数据库、医学考试培训、图书网络增值服务、医学教学素材库、在线参考书、中国首套国家级医学数字教材等重点数字出版项目，成立了人民卫生电子音像出版有限公司和全国高等医药数字教材建设指导委员会，人卫医学网荣获了2013年中国出版政府奖，人卫社在数字化转型方面进行了可贵探索与开拓，已经赢得业界同行的尊敬和赞誉。

为深入研究慕课这一教育的新模式，引领高等教育改革和数字技术的新的应用，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的信息，本次会议期间人卫社联合若干具有专业实力的同行发起成立中国医学教育慕课联盟，旨在通过加强网络教学资源、体系建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享，加快医药教育信息化进程，提升我国医药教育水平和人才培养质量。我认为这无疑又是一项难能可贵的探索。衷心期待联盟能够为国内医学教育改革建立具有中国特色的医学数字教育标准机制和模式，为推动我国数字出版产业发展，更加出色的发挥示范和引领作用。

三、深入挖掘专业出版资源潜力，打造平台品牌特色，推进联盟创新发展

科技与出版融合，在医药领域主要体现在医学出版、医学教育、医药卫生资源与数字和网络技术的深入融合，使之成为促进医学教育、医药卫生事业和医学文化产业全方位变革，振兴和发展的有效手段。人卫社处于我国医学专业出版领域的龙头地位，发挥引领的带头作用责无旁贷，总局始终支持人卫社的数字出版探索，其申报的中国医学数字出版和国际化平台建设中国医学教育数字出版平台建设项目，已经获得国家财政3200万元的资助，对与慕课教育模式探索普及的相关项目，总局也将继续予以密切关注。希望人卫社在平台设计时要注意体现系统性、集约性和前瞻性，充分考虑教学内容的全媒体呈现和多终端应用的需求，充分考虑医学知识信息精准性特点，医学教学的内在规律，医学选择教学内容，科学的选择教学内容，精心的设计服务方式，努力开创在线教育服务的新模式，希望人民卫生出版社及全国高等医药教材研究会充分整合资源，利用国家政策发挥自身优势，将联盟打造成体现教育、卫生、文化和网络技术相互融合，共享资源，共出成果，共同发展的专业化平台。与此同时，希望人卫社通过联盟的创新和平台的实践，及时总结归纳并提炼研制慕课规范，为尽早形成行业乃至国家相关标准做出联盟的独特贡献。

预祝本次会议取得圆满成功，谢谢大家！

主持人：谢谢张司长，张司长代表我们出版行业的行业主管单位，国家新闻出版广电总局，全方位阐释了在新的历史背景下，对我们出版和科技融合的转轨转型数字产业升级的新的要求和历史要求，赋予我们神圣出版的使命和职责，同时也为人民卫生出版社60年来，近5年电子音像出版给予了高度评价同时给予我们重大的支持，尤其在中国医学教育出版平台的建设中，给予了3200多万国家财政的支持，同时他对我们今天平台建设下一步如何制定专业化的系统、集约创新的规范标准，以及如何用慕课平台推动我们的专业化的出版，我们医学教育和我们的医疗卫生、文化产业深入融合提出了殷切的希望，我们再次感谢张司长。

下面我们请教育部高教司石鹏建司长讲话，大家欢迎。石鹏建：

尊敬的各位领导、各位专家，大家上午好！

我代表教育部向我们中国医学教育慕课联盟成立表示热烈的祝贺，刚才张毅君和毛群安司长对我们联盟发展要求对我们平台建设的大力要求，以及对人卫社的工作方面都提出了很好的要求和建议，我完全赞同，我讲两条意见，一条：教育部在慕课建设方面是什么样的态度。截止到3月10号，教育部的网络上，现在有526门精品视频公开课，1011门精品资源共享课。现在都在线上，视频公开课在网易网还有中央电视台网，党员培训网，视频公开课主要是把课堂搬到了网络上，大学生的课堂是什么样的，把它搬到网络上，作用是素质教育，不是基础课，不是专业课，所谓的素质教育，文化素质、艺术等等，很受欢迎，去年13亿的点击率，现在是3080万的。资源共享课是我们把基础课、专业课，把课程放在上面，全程录像有，教学大纲有，后面还备了学习的平台，你将来要取得学分，你要参与讨论是什么样，做的作业谁来给你评判，基本资源可以免费看，学习量也很大，但是我们现在没有做一个学分认定，后期要制作的一块市场化运营，准备再开发继续做，这个课程现在上网是1011门，在编辑手里面有1000多门，准备到今年2500多门上去，这是现有的建设情况。

实际上，我们在去年年底获得了国家政府出版奖，但是这两类课从去年开始就在说要不要办，当时说精品课不好，没有用，精品课仅仅是把课程的资源摆出来，每个老师讲这门课，教学大纲是什么，教案是什么，在国外名校用来吸引生员的。视频公开课把课堂搬上网络，都来看，愿意学习的可以学习，所谓素质教育不是说经过考试。资源共享课，我们是名师课程资源都上来来进行学习，现在又变化了，基于网络的，学习特点的重新设计的课程。我先给大家做个铺垫，现在的慕课已经变化了，随时随地也好，片段式也好，这种叫法都对，手段性的东西，我也赞同有位领导提到的，从教育学，从行为学各个方面设计这门课怎么讲，每个学科怎么拆分知识点，怎么拆分知识片段也是不一样的。视频公开课、资源共享课有市场行为的，免费行为都在里面，去年做了新的东西，准备做现代情况下大家叫做慕课，其实所有课程都叫做慕课，大规模、在线、开放课程，但是现在这个慕课有一个新的结点概念，是片段化学习的，和计算机前的个体学习行为的，有讨论，有社需，有作业，变成新的东西，待会儿专家们来讲。

我们发现有另外一个特点，我们一开始做的资源共享课，我们最早设计的片段式的，灵感来自于医学教育，但是我们没有做起来，国外做起来以后，我们北大、清华把资源共享课顺手改过来了，改过来一个月中国课程项目很好，但是别光上去了，自己得用，就是使用的问题，这个课程怎么使用，100万的点击率，100万的学习者，那东西不是你要做的，是国家开放大学要做的，网络学院来做的，我们要做的是我们自己的学生怎么样来使用，我们教学怎么来改革，北大直接用了，清华没计学分，反转课堂一夜之间进入了本科院校，现在网上看，完了讨论，再重新回到课堂，进入了本科教学，北大、清华大学的孩子不用逼着他也会去学。

好的教育资源，我们怎么用，改变我们自己的教学。我们维基百科，百度，维基百科不是组织专家来写的，形成那么一个平台之后，学术上也认同了，很多东西严谨了，百度一下，网络的学习形成已经形成了，我们面临的学生是网络原住民，我们这个时候基于Web2.0的学习革命，我们叫做慕课也好，网上学习也好，但是得跳出一个概念，跳出传统的广播电视大学的概念，跳出网络学院课程的概念，甚至于现在很多学校都已经挂上了，我们跳出大学服务于社会的概念，先把自己的事情干好，我们慕课课应该从下一段慕课课，准备重新创造的话，适合于我们教学的，应用于我们教学的，有计划学习的方式，回到校园里面的课程设置。还有另外一个课程设计，集成创新课程，类似于医学的形态学课程，把所有形态学的东西，作为这种课程来学习，那个时候叫课程也好，教材也好，学习资源也好，我们现在的技术手段上，来进行创新。

比如说，我们同一门课，两个学校都不一样，这个课程摆在这儿之后，学校之间有差异，培养学术型人才，我培养应用型人才肯定有差异。知识点原来是可以这样拆分的，有一些新的东西就出来了，我们课程拆分有很多问题又摆在这儿了。刚才看见原来的老教务处长，我们十几年前坐在一起的时候，PBL，大家都说别去议论它合理不合理，我们坐在一起要干的事，干起来就是了。我们今天有慕课联盟，来做慕课平台，我们专家讲的是革命，外国讲的是暴力的革命，大家进入这个联盟，我们做的视频课、教育共享课，我们要做的慕课课和准备做的创新课，当时做慕课的时候，十几个平台一块来，拿到国外去看，你比我们做得好，你13亿的点击率，我们100万的点击率。我的意思是表达教育部对慕课的态度，我们在支持，在领导，资源共享课后面设计本身就有市场因素，我们也希望都来做。

慕课课程里面，视频课有六个视频，资源共享课113个，传统的授课方式加上信息技术，PPT的展示，加上链接，现在的资源共享课，专家会跳出共享课的概念讲慕课，这里面包括教学大纲、作业，讨论，小的学习的平台，现在还没有做学分认定，也还没有做学校的时候，我要使用它，给你一个学习监控，在网络上学的课效果是怎么样，网络后台老师对你有一个评价，这个还没有跟上来，下一步要做的话，会把它更完善，包括下一步讲的资源共享课也好，慕课也好，结合创新课都把它搞好。我们开展的农村在线教育，我们提出来请柯杨校长对这个工作给予支持，我们教学组织对他们给予配合。我们本来派专家给你们做一下辅导，做一下培训，这个培训是非常重要的，老师没接触过任何慕课，实际上跟传统的思路没有什么区别，跟今天网络技术完全不一样，这里面怎么培训，怎么支撑，我们应该跟上。北大挂到哪儿，到时候再研究一下。

我们讲CMB做的是围绕一个专业做课程，教育部做的是哪门课做得好拿出来，只有在群的集合下才能组成一个专业，出发点是不一样的。我们3月20号的时候，国务院医改研究小组通过了深化医学改革的意见，这个文件应该来说把我们院校教育和继续教育的体系结合，5+3，3可以是临床专业学位的培养，七年制最大的优势是把一流的生员吸引到医学教育队伍的里面来，报告说的是调整到5+3里面来，保证生员优势做成5+3一体化。通过这个文件构建中国的标准化、规范化医学教学大纲体系。我们医学教育都是比较活跃的，包括刚才说的PBL，现在又提出来两化学习等等，这里面我们医学教育前期改革对现在是有很大的好处，因为通过PBL、老师的观念，老师的决策行为，职业方面的行为已经发生很大的改变，从原来的讲授者到现在的观察者、指导者，在慕课课的情况下，如果把它用到反转课堂，问了两位讲课、指导课的老师，他们自己切身的感受可能有80%的老师要转变你的职业行为了，可能从讲授者变成一个指导者或者辅助者，这个思路是要改变的，这个情况下我们学校自己的变化做不做改变，用国外的话说暴力革命，这种情况下教育资源的制高点被人占领了之后，80%的学校会进行对抗的，这里面好像说两个80%有点危言耸听了，但是变化肯定会有的，我们讲求自己求变。

下一步教育卫生部联合的要把医师资格考试分段式考试分开，分段式考试拿到实习执照，有利于临床教学，分段考试适合于我们理论知识完了之后再进行实践，不会压在后期集中太大，我还有一个考虑，分段考试进到你学校里来了，不是说你说了算，你想不变不可以了，也就是说医师职业资格考试第一段是进到你校园里来了，你必须改变了。我们这里面很多的变化，包括慕课使用会产生的变化。我们人卫社这次有一个主动转型的智慧或者决心，甚至是能够做一个华丽的转身，人卫社有两点可以做的，一个是怎么样把优质的教材体系，教材体系的优势怎么把它转变成为教学体系的优势，做了这么多年教材，资源占有量很大，包括知识产权，教材资源的优势怎么变成教学资源的，这两点如果转换过来，我想对于我们平台建设，对于慕课的发展，对于我们出版社的发展，都是非常重要的。

我刚才讲过了教材，电子版的教材已经很大量了，书写方式、表达方式，你做一个小的动画，对于你的讲解，对于你的描述都会产生巨大的变化。这里面从你两个原有的优势进行转化，有一个很大的空间。有一句话，对我们编辑人员说，教材也好，课程也好，没在你出版社，没在你编辑这儿，在老师的脑子里面，所以要给老师，给我们编辑者提供技术支持，提供服务，提供帮助，这种情况下，我们共同把教材拿出来，在合作的过程中大家共同努力。说的不妥之处，请大家批评指正，我只是讲个人意见。主持人：谢谢石司长，石司长代表教育部参加慕课会议，刚才就国家整个教育改革、教学手段的创新，人才的培养和模式创新，从最高的领导到部委的协调给我们提出了新的希望和要求，结合人民卫生出版社所从事的60年来，尤其20年以及近5年来的传统电子音像和数字出版的整个转轨转型，希望我们今天能够华丽的转身，真正把教材资源变成教学资源，真正能够以学生为中心，以教师为中心，全方位提升我们出版格局，真正实现科技与我们的教学，与我们的卫生，与我们出版完美的结合，再次感谢石司长。

我们下面播放我们尊敬的陈竺委员长以视频的方式表示对我们的祝贺，下面以热烈的掌声听取陈竺视频的讲话。

陈竺：

各位专家、各位通道，新闻全国高等医药教材建设研究会和人民卫生出版社联合全国近200家医药院校、行业学会、科研院所共同成立中国医学教育慕课联盟，并将于近日召开医学教育慕课平台成立大会，借此机会向联盟的成立和会议的召开表示热烈祝贺。慕课作为在线开放模式，在互联网平台上实现优质教育资源的最广泛共享，教育模式乃至人们的学习、生活方式产生了重要影响，也极有可能在不远的将来对我国医学教育卫生人才培养，卫生信息化建设提供重要支撑和手段。中国医学慕课联盟的成立，医学教育变革的要求，贯彻落实十八届三中全会提出的大力促进教育公平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制这一改革要求的一次具体实践，借此机会，提几点建议和大家探讨：

一是充分践行开放共享的精神，慕课作为一种新型的课程模式，能够在较短时间内有较大的影响力，就在于它植根于互联网社会的开放共享。今天医学教育慕课联盟的成立和慕课平台建设的启动只是这项事业的开始，未来能否走得好，走得远，关键在于各联盟单位能否把最好的教育专家和课程资源贡献出来，并始终坚持开放共享的精神。俗话说得好，众人拾柴火焰高，只要大家心往一处向，力往一处使，就一定能够通过慕课这一新模式，使优质教育资源惠及更多莘莘学子，切实缩小区域校际间的差距，促进医学教育的公平，最终贡献于我国医学科技和教育的进步。

二是希望做好和在校一些教育的有机融合，慕课作为一种新的教学模式有其独特优势，但由于是在线教育缺少师生一对一的互动，向部门代替在线教育，而是为在校教育重要补充。医学院校要认真研究慕课的优势和特点，注意利用共享的优质课程资源，创新教学模式，补足自己的短板，以便使慕课和在线教育优势进行联合。作为联盟牵头和加盟单位，要不断总结经验，加强相关研究，为优质课程资源课程和医学教育改革创新做好积累和准备。

三是希望兼顾毕业后教育和基层卫生人培训的教育，随着医改的深入，职业医师规范化培训等毕业后医学教育如火如荼的展开，其与学历教育的有机结合也已开始探索，相对于在校教育的补充，慕课在毕业后教育阶段更加大有可为，这也要求平台和课程建设方面更有针对性，要更注重对医疗机构特别是职业医师规范化培训激励的作用，强基层首要强人才，基层医药卫生人员一直缺乏优质的业务教育资源，卫生信息化建设为广大人员配备了电脑和网络，对接受慕课教育提供了物质条件。希望人民卫生出版社和各加盟单位，在课程资源方面也要考虑到基层的需要，在职业助理医师资格考试辅导使用设备培训做好健康教育和慢病管理等方面，开发和提供更多更好的课程资源。

最后，衷心祝愿中国医学教育慕课平台越办越好，祝愿中国医学教育慕课联盟日益壮大，为医学教育事业改革发展，为我国卫生人才培养，为健康中国助力中国梦发挥应有的积极作用。谢谢大家！

主持人：尊敬的陈竺委员长从三个方面实践院校教育和在线教育的有机融合，以及兼顾了学院教育和继续教育，全方位的利用慕课手段和平台发挥联盟成员的作用，全方位的推进医疗卫生人才创新和培养，再次感谢陈竺委员长。下面受组委会的委托，我宣布在国家卫生计生委、教育部、国家新闻出版广电总局的领导和指导下，在中国高等教育学会医学专业教育委员会，全国高等教育教材建设研究会的领导指导支持下，人民卫生出版社联合北京大学、吉林大学、复旦大学、中山大学等45家院校作为联盟发起单位，以及加盟的7家单位，包括我们的科研院所、行业协会共182家联盟单位，共同组成中国医学教育慕课联盟，宣布联盟成立。经过昨天预备会的讨论通过，联盟理事会决定聘请陈竺院士等为联盟总顾问，李建国主任等8位领导专家为联盟顾问，聘请刘德培院士为理事长，柯杨校长等59位领导和专家为副秘书长，47位校长为常务理事，112位专家领导教授为理事，再次掌声祝贺。

下面我们请卫生部副部长为我们的联盟总顾问、顾问代表颁发聘书，有请专家领导上台。

请王部长为联盟理事长刘德培院士颁发聘书。

请王部长、刘院士和陈贤义董事长为联盟副理事长代表柯杨校长颁发聘书。请王部长、刘院士陈贤义董事长为联盟常务理事的代表王彬校长颁发聘书。（颁发聘书）

再次感谢颁奖的领导和各位领取聘书的代表，我们以热烈的掌声祝贺以上各位总顾问、顾问、理事长、副理事长、常务理事担当起中国医学教育慕课平台建设和中国医学教育慕课联盟的历史的重任，实现我们科技和医学、教育、出版的有机融合，为我们人才培养，为我们健康中国的实现，做出我们重要的历史性的贡献。

我们大会开幕式到此结束，再次感谢各位领导、各位专家、各位嘉宾，接下来的会议是报告，有请中国高等教育学会医学教育专业委员会会长、北京大学常务副校长柯杨校长主持，下面会对中国慕课平台的建设和联盟建设的方方面面做出重要的解读，希望大家休息十分钟后继续回到会场。谢谢！

（茶歇）柯杨：各位专家下面进行今天上午后半部分，今天上午一共有实质性的经验介绍，有六位发言人，第一位是我们请到的阿里巴巴集团副总裁叶朋博士，他曾经担任百度首席运营官、苹果中国区总监及摩托罗拉亚太区副总裁，拥有英国哈尔斯特大学信息及软件工程博士学位，并在中欧国际工商学院获得高级工商管理硕士学位。今天报告的题目是“平台化思路与在线教育”，作为和我们联盟出版社合作的伙伴，也一直在探索有这样的发展，阿里巴巴集团作为中国最大的信息网络科技公司全球最大的电子商务交流平台，成功打造了电子商务生态圈，创新构建了全新的商业模式，为中国经济发展社会进步提升了全球的影响力，我们慕课与他们有强大企业文化的切合，鉴于在国内重大影响，我们先期做的经验希望在医学教育慕课发展过程当中得到他们的经验，下面有请叶朋副总裁为我们演讲。

叶朋：首先很荣幸参加这样的大会，我代表阿里巴巴首先表示祝贺，祝贺中国医学教育慕课平台联盟的成立，感谢大家。对于医学教育，确实是一个门外汉，互联网走到今天，互联网引入中国实际上到今年是20年的历史，阿里巴巴走到今天是14年的历史，这个过程当中一路走来，我们对于平台，对于用户的理解也确实积累了很多的想法和经验，在这里跟大家分享一下，如果不妥之处，请大家随时指出。在座的各位都是专家、领导。

去年有一个很热的词叫做互联网思维，今年又有很热的词叫互联网焦虑，去年所有的东西在很多场合如果不谈互联网思维，觉得没有跟上时代，互联网思维讲太多之后，现在又谈到互联网焦虑。互联网思维还是用户的本质，互联网思维的最核心就是让用户参与，让用户成为你所做的一切，互联网的焦虑，坦白说也没有必要焦虑，只要你满足用户需求，实际上任何一个模式都应该与时俱进。60年代、70年代出生的人包括我本人，我们叫做互联网的移民，我们随着互联网的到来一点点感受，习惯互联网。随着80后、90后的成为社会主体，成为企业家，我们很多创业家都是80后90后，他们是原住民，他们从出生那一天开始，互联网就跟他们打交道，现实和虚拟是融为一体的，很难区别什么是现实，什么是虚拟社会。我们身边有很多例子，3岁的孩子就可以玩儿ipad，8岁的孩子要东西，在淘宝买东西，互联网就是他们的一切，随着这些人变成社会的主流，变成大学，变成教育的对象，教育确实需要发生一些改变。

其实孔子几千年前就说，我们很多教育体系还是沿用于几千年来不变的单向的，老师在上面讲，你在下面听，这样的形式，无论在美国、欧洲已经发生了很多改变。在中国前面有几个领导都跟大家分享过，相信在座的各位都是教育界的专家、学者，比我更了解情况。中国在线教育实际上是几年以前已经开始逐渐形成，现在开始很多的领域，尤其是英文教育，出国教育以及职业教育发生了很多的变化。有一些讲师一个月可以收入90万，不足为奇，因为他们的讲授方式受互联网原住民的喜欢，他们讲的内容确实得到了最终学生的认可。互联网走到今天，我们又谈移动互联网，说明很多的学生，第一，他们有学东西的需求，要不然解决职称问题，技能问题，要不然提高他们的文学素养或者提高他们自己自身素质，无论素质是文学还是对音乐等等方面的研究，网易公开课，YY等一系列，它们的高速发展甚至于从去年开始资本市场对整个在线教育给予了很大的关注，相当大的资金，去年、今年开始已经砸向在线教育市场。我看到整个中国最专业的，而且是独一无二的卫生出版机构和在座的各位能形成联动，确确实实符合了整个时代的交流。具体的理论，有没有必要性，在座的各位比我们懂更多，我跟大家分享一些在平台上的数字，阿里巴巴走到今天，14年的历史，我们用户有好几个亿，每天有上亿的消费者，到我们网站上来进行浏览，每天交易量是好几个亿。商家数几千万左右，对于商家而言他们采用的互联网方式，互联网在网上怎么进行交易，怎么吸引客户，怎么做营销，怎么做库存管理，不知道，新来的商家源源不断的进来，老商家怎么提高，移动互联网到底怎么办，每个人每个平台面临的挑战，严格来讲在大转折的时代，面临的挑战都是一样的。我们一开始面临的挑战说白了就是这么多的商家上来，我们也想清楚了，一定是做得好的商家来交这些费用，做的好的商家有几百万的商家，总有商家做得好，做得好的同时也提升自己的价值，最终谁是做的好的老师不是我们来定，是他的教授来定，同样教在线的营销有一两百个做得好的商家，他们把自己的做成PPT，视频让大家浏览，有多少点赞的，形式不断变化，整个市场不断变化，这些内容也要不断的更新，永远的没有最终版。

在此基础上我们成立了淘宝大学，也是一个平台，这个平台主要的授课者有1000多名淘宝大学的讲师，95%以上根本不是我们的专职老师，是网商在这个平台上面进行分享。我们给三千多万人次提供了培训，在这个平台上面有1500个讲师，绝大多数，95%以上，不是阿里巴巴的专职讲师，是义务讲师，他们通过这个平台分享了他们做得好的经验，也有一定的收益，把视频放上去几块钱的点播，有很好的收入。同时他们自身上得到精神上的满足也得到认可，每年有淘宝大学的名誉讲师，金牌讲师，我们跟300多所全国院校进行合作，还有80多家机构，这是整个淘宝大学的一点现实发生的情况。

我们有一个想法，最终如果这课程为最终用户服务的，对我们来讲这些课程是为网商服务的。这方面有问题大家一起来想一想，如果这方面的问题很多网商都有相同的问题，我们单拿出来，我们一直认为智慧在民间，群体的智慧是无穷的。特斯拉在美国是上市公司，卖电动车，今年进到中国来，走到今天实际上投资花了很多钱，现在上市了，也经过很多年，前几年我网上看到一个消息，德国出了一款电动车，德国电动车当时有要求，希望德国的消费者调查，他们发觉电动车一般来讲，如果日常使用只需要开90公里左右，充一次电90公里，能跑几天，这是在德国，在中国不行。如果真的是城市里面的消费者，一般的消费者，想买这样的代步车，很便宜的代步车，他们认为应该在1万到1万5千欧元，有这个想法的人不懂任何电动车，他就用互联网的力量，把他的想法放在网站上，很多的个人、小企业对这个感兴趣，他们进行分解，谁能做这个，谁能做那个，最后大家参与起来，这个车12个月造出来了，整个费用如果没记错是1.2万欧元，不但做出来了，德国的邮政局还跟他订了几百辆，因为送信，送包裹。他们认为再往前走一步，量的巨大增加，整个电动车最终量上去只要5000欧元就可以了，特斯拉花了几亿美金，很多年把电动车做出来，采用群体的智慧用了12个月，费用是特斯拉的几分之一，这是互联网的力量，这就是群体的力量。所以我们一直认为，最终智慧是在民间的。

在淘宝大学这样的尝试之下，我们又做了淘宝同学的平台，这个平台完完全全是在线教育平台，这个平台主要是希望给很多的消费者，因为至少每天有上亿的消费者到我们平台上来，肯定有学习的需求，满足精神世界的需求。所以我们在2012年尝试进行了在线教育战略平台，刚才讲的淘宝大学，不是针对一般消费者，完全是免费的教育平台，针对于我们的网商，帮助他们怎么样提高互联网的电子商务的技能。淘宝同学这个平台针对在线教育，针对普通消费者，到2012年开始进行这样的尝试，因为我们觉得在线教育是十分大的市场，中国教育资源是十分不平等的，绝大多数的老百姓享受不到优秀教育资源，整个资源体系倾向于一线城市和优秀的机构，一般消费者享受不到优秀的教育资源。所以我们认为互联网应该改变这一切。

走到今天为止，目前集团上市敏感期，很多数字只能给一个大概。到目前为止有7000万的消费者报名我们的网站，付费用户大概有几百万的消费者，买上面提供的教育服务，上面有200多家教育机构，在我们的淘宝同学平台上提供服务，因为我们是平台。很有意思的是，我刚才看了一下数据，主流人群在我们的付费当中，主流人群是18到24岁，占30%左右，第二个人群是25岁到29岁，这也是比较多的，占将近30%。实际上学习无处不在，什么是学习，学习是被重新定义的，付费用户年龄最大的不完全统计，是74岁的女性，在我们平台上面买教育培训服务，排名前面几个城市是北京、上海、杭州和深圳，7%的用户是医务人员，95%以上是白领，对他们自身的技能，无论是深层还是专业性的都是很有帮助的。

我们根据这些统计做过调查，为什么别人愿意在线教育，比较方便，随时随地，想看就看一下，第二个就是价格，到了专业培训机构去看，去参加，第一，不可能，必须到某个地方去，第二个开会，也不知道这个人到底好不好，价格确实是一个因素，第三就是面临的信息。我对医学的教育内容确实不是很了解，我们仔细看一下传统的很多教育，内容十年不变，世界已经发生了翻天覆地的变化，可是很多的教育材料实际上十年不变，教育的方式二三十年也不变，这样的教育体系肯定是会被逐渐改变的，因为消费者也变了，目标用户也变了，对于他们来讲使用多媒体互联网，智能手机已经成为生活的习惯。所以教育体制肯定是需要改变的。

对于中国的很多老百姓而言，我觉得教育通过改变命运的唯一机会，我们借用手段和方式也是颠覆性的，这点而言教育承担着相当大的责任，是塑造民族之魂的手段和方式，互联网只是一个方式而已。互联网时代在人类社会当中第一次让每一个人在任何时间，任何地点都可以找到任何的信息，这是整个人类历史几千年来文明历史上第一次，我们现在智能手机上运转的能力，运算的能力在五年以前必须得到美国国防部的批准才能进入到中国。我跟大家举一个例子，几年以前，美国科学家花了几百万研究了计算机软件，几百万美金，这个计算机可以打败全球的一个软件，今天在智能手机上面花5美金就可以下载这样的程序，达到同样的水平。所以这是人类历史上真的是第一次，因为我们自己在互联网时代，我们身处在互联网时代，真的是有一种敬畏之心，社会发展太快了，消费者变化太快了，人类社会走到今天，文明社会走到几千年，是第一次任何人在任何时间、任何地点可以接触到任何的信息，这一切导致的后果，我们所有的体系，我们在很多商业社会和社会当中很多的假设，很多的必然，全部消失，这个时间过得很快，真正的发生，到底什么是教育，到底什么是好的老师，到底什么是好的内容，这个定律可能都要发生变化，唯一不变的就是面对于最终用户的需求。在中国优秀的教育系统，优秀的教育资源是稀缺资源，我们希望对阿里巴巴来讲，跟各位在一起让更多的消费者，更多中国的老百姓享受到这样的稀缺资源，帮助我们民族真正的变成繁荣富强的民族。谢谢大家！

柯杨：谢谢叶朋总裁的报告。行业之间跨度还是很大的，听完之后，我们真的好老，社会发展的太快了，他的听众都是十几岁到二十几岁的听众，而且我觉得信息的冲击大势所趋，一定会受到影响，应该主动的融入，这是一个方面。另一方面，我们也在了解网络公开课的发展，特别体会到现在大家共同关心的知识，对我们医学教育来说，我们需要的是几个方面的分层，一个就是我们不同的专业，应该有一些划分，有的专业一时半会还没有找到路子，先把最容易的专业做好。我们发现在美国临床医学教育还没有做，而发展好的都是公共卫生里面，老百姓也非常关心的，比如说营养学、儿童少年健康等等，当然也有非常高的学术型的，也有人关心，我们肯定进行分层。还有对你的听众进行分层，我们有再造教育的学生需求，作为教育改革新的手段。同时我们在普及知识，做教育公平化的努力和继续教育方面都会面对不同的品种，我们也要进行很好的分层。因为我们本身就是做教育的，还不像网络，你做的教育就是新的增长点，我们本身做教育，我们需要知道的是我们继承了教育新手段，我们生存方式的改变，这是我们最没有长项的，不太懂的东西。叶总讲的很有启发，开放性思维，进取特别重要，在医学界这个挑战还是非常大的。

下面有医学专家，医学界长期在教育发展当中做出的贡献几位老师，在慕课发展当中也做了初步的探索给我们提供一些经验，特别渴望听听他们的发言，第一位是中山大学医学部的副主任、教育部高等学校医学医药学科专业教学指导委员会的委员、全国高等医学教育学会教学管理研究理事会副理事长王庭槐教授。

王庭槐：

2012年哈佛、斯坦福、MIT掀起了慕课的热潮，给21世纪的教育带来了一场划时代。慕课很多专家跟领导都介绍过了，实际上很重要的是公开的，可以共享的，很多学习者来进行学习的。2001年开始产生一个平台，到2011年第一个平台，到2012年、2013年全球都推出自己的慕课平台，这个发展真的非常快，这是从战略上非常重要的。这整个平台里面，实际上指引着整个平台建设，这个理论是西门子讲出来的，学习者在学习的汪洋大海很多资料里面，自己去连接，连接的时候豁然开朗，连接是不同的需求，不同的学习方法，通过路径的寻找，这是新的学习理念，也是指引着慕课坚持的思维和理念。

这个模式是各个临界点之间可以产生很多新的知识，像化学、数学、物理的各个科学，跟生物学甚至跟计算科学很多连接点派生很多新支，因此慕课的产生对于中学生产生巨大变化，美国60%中小学回家看视频，到学校里面才做题，整个学校的特色已经翻转了，对学生翻转，对老师也翻转了，引进到高等教育里面去，我们要实现教育的公平，人家说慕课很多穷的地方还没有网络，没有电脑，但是未来要实现不是很难的事情，中国应该赶上去。

慕课教育制作里面有几个特点，一个是教学特征，它是一种课程，完整的课程，有课程目标、有协调人、有讨论话题、有学生互动，有及时反馈。我们以前是先教后练，现在是学生先学，再帮助我们做练习，这是很大的转变，医学教育可以实现这样的转变。我跟黄钢教授上次讨论的，我说我们花大量的时间，实际上可以请好的老师做成慕课课程，学生先学，我们上课的时候再进行讨论，这是非常好的。

开放教学没有具体的人数、时间、地点限制，很重要的看不懂的地方，可以看十遍二十遍视频，怎么做到循序渐进，每个视频十分钟，研究人家的注意力，十分钟能把重点、疑点、难点讲清楚，一定要解决学生积累的问题，所以要实行差的积累，我们来解决差生的问题。还有就是采用同伴互评，都可以进行互动。精品共享课跟慕课的课差别在什么地方？慕课都有一个后台，这后台对每一个学生你看的哪个内容，看了多少遍，多少时间，停在哪里，你哪里有问题，这可以帮助我们了解学生，做到真正因材施教，个性化的指导。慕课面对的学生身份多元化，学生规模巨型化，不同的语言，不同的年龄，不同的基础，像叶朋讲的从74岁到十来岁的都有。

慕课的课程制作过程，课程描述、视频讲座、在线测试与评估，互动论坛，创建SPOC。总的来讲，实际上慕课的迅速发展，它的教学学习理念一定引进了我们教学方法和教学的深度融合，也需要新的教学方法，教学教本来跟慕课向前发展，人卫出版社在这个时候可以出现美丽的转型。在2002年提出的TBL方法，这个方法里面学生自学的时候怎么保证学生自学，每节课之前有十分钟的考试，十分钟保证学生，考完试之后就可以做题，知识掌握住之后马上利用后面应用性联系，各个小组分享，解决问题的办法，非常生动。从2002年到现在北美50%学生才能TBL，跟PBL来比也有相同的地方，也有很好的地方，节省老师，一个老师可对应一百多个人。

我们现在必须有相应的数字化教材来支撑我们所做的，以前电子书是一个电子浏览器在电脑上面可以看电子书，现在是阅读性与教学性，媒体性、交互性的特点。现在的书不但把纸质书搬上电脑，而且是有文体、图像、视频一体，学习者可以插入、复制、粘贴可以进行多样化的互动，学生可以在线学习也可以离线学习，最终帮助学生个性化的学习。这种教材的功能，互动的功能，资源的管理功能，学习进程的管理和辅助功能。我们实现功能的转变，我举一个例子，该种是生理学最有名的图书，在呈现方面具有图书仿真功能，在媒体编排方面都非常方便。在笔记工具方面，高亮书签，在这个书上面也可以做笔记。还有一个自我评价的系统，一边做还有评价。学习进程的记录也有互动的功能。

奥巴马号召他们的国家，努力为学生提供数字化的教材，吸引力的教学资源。我们领导层也讲要敏锐把握世界科技局势，创新驱动发展战略实施好。我就报告到这里，谢谢！

柯杨：谢谢王老师给我们介绍了慕课的理念、具体手段和特征。下面我们请上海交通大学医学院副院长、上海交通大学中国医院发展研究院执行院长临床和医学研究所所长黄钢教授做大会报告，他的题目是“在线教育与慕课的思考”。

黄钢：

尊敬的各位专家、各位领导、各位代表，今天跟大家分享一下上海已经探索的三个学期的慕课的经验，较短的时间分享经验，重点谈医学在线教育慕课的相关思考。我们在目前的整个医学教育中，最大的问题就是对于优质教学资源形成一个尖锐矛盾，严重的优质教学资源的供课不足，是当今教学面临的巨大问题，同时医学教育的多样性、人文社会以及它的专业要求，我们现在面临的单一的灌输又形成了新的矛盾，而人才的全面发展成为我们今天应试教育的门槛，而这些问题又是我们巨大挑战，如果应对这个挑战呢，我们有很多很多现在的口号，并没有落实到行动上的一系列每一门语言。我们一直喊以学生为中心，但是我们的资源，我们的理念都以教师为中心，因为我们确实还没有以学生为中心的足够资源，当然慕课的来临，为我们创造了非常好的机遇，这就是我们可以提供大量的优质的资源为我们的协调自己的学习，为学生自主的成长，为教师有效的发展提供了巨大的空间。

在这里我们看到，我们的学生从高考进入了大学，带着一个梦想，实际上带着失望离开了学校，上海市应整个的教育发展的需求需要，我也跟上海市教委谈到这个问题，他们非常的支持。我们希望不能因为学生一分之差，与名校、名师失之交臂，让每个学生公平分享着优质的上海教学资源。同时老师也不能因为我们现在学校越来越重视科研，甚至以科研为荣让很多热爱教学，并以优质教学资源，教学水平非常高的老师因教学而光荣，因教学而富裕，我们测算了一个学生一个学分，100块钱的话，如果有1万个学生在线选我们这个老师的课程，这个数字即使做科研也不能拿到，教学所获得的大量的学生，荣誉上得到的提升，经济上得到了补偿，这是我们热爱教学并通过政策切实保证教学光荣非常重要的形式。

2013年第一个学期开始了，我们有7门课程，通过复旦、交大、上师大音乐学院的课程受到学生的欢迎。紧接着进行了共享心中内部的调整，教师的培训，经验的分享，微信群互访等等充分夯实了混合式教育，线下讨论成为最关键的形式，这里优质的教学模式引入间接式的在线课程，在线教学优化整个教学流程，教学安排最为合理成为内部运行特别重要的项目内容，集中打造一批精品课程转变观念，先进技术满足整个在线教育以及线下互动的需求。第二学期有14门课开设，这里有很多大学参与，学生选课的数量和质量明显增加，通过相关互动改变现在难以实现的一系列传统教育的问题。在这里特别看到了，比如同济大学现场进行5个校区联动和直播进行现场互动，同时我们医学的课关爱生命，这是很多医学要学习的内容，在线课线下的实习的操作，以及刚才我们王庭槐院长特别提到的两课学习，我们开设了思想道德希望与法律基础，这门课在线效果会更好，线下讨论更深入，使每个学生全面参与会更彻底的课程，这个课程正如预期的结果选课的范围很广，选课学生积极性非常高，现在又请了9个高校21名最优秀的两课老师打造了48小时30分的课程。第三个学期又有20几门课在线。

我想用一点时间重点谈慕课刚才经历一系列看似精彩的内容，实际上蕴藏着很多艰辛和苦难，因为慕课首先就影响了现在的学校，现在的老师的根本利益，从反对到观望，从观望到参与，实际上是非常艰难的转折，在这里第一个理念我们要倡导网络，尤其互联网精神重点是开放、共享、创新、协作以及责任，我们希望每个学校都能有责任将自己最好的课奉献学生，用自己最好的学习模式奉献给我们的学生者，在广泛的协作和开放平等的空间中才能够有效的推动整个慕课的发展。实际上在线的学习最关键的是学生者的体验和用户的一种分享，这是最为重要的。什么是课程？我特别希望我们能够转变一种误解，慕课就是在线课程，在线课程，尤其很多公开课，公开课只是慕课的一种形式，将课程资源与大家分享，但慕课的核心是线下互动，由知识转化成能力，这是它最关键的内容。如何将所有的学生都能通过线下的讨论积极参与，一些差生不能提出问题或者好的课题只对好学生，我们通过讨论的形式让每个学生都参与，在讨论过程中发现问题不是特别难，在分享过程中得以提升，让每个学生都能够在线学习中共同成长，在线学生是消灭低谷，制造高远的地方，这是非常重要的概念。

我们这里进行面授答疑，进行学院的管理，平台的互动，也要进行整个统筹的形式，包括移动应用平台课相应的课程开发服务没有完整的运作很难推动慕课的整体或联动性发展，最关键的是每个学校都有信息中心这是信息孤岛，只有连到网上，相互参与和协作态度将孤岛变成整个互联网的结果，这就是我们希望未来成为一个云教育平台，使每个医学学习者都能够享受到资源。而在发展过程中，重点就是改变过去由灌输型进一步到现在整个平台的平等学习过程。刚才无论是阿里巴巴的说法也是如此，我们的确都是一个数字时代的移民，很多人是难民，我们逃了这个数字时代，用移民和原住民这种表达方式，我们觉得很另类，我们通过互动，通过虚拟的方式提升整个学习内容，需要高度的肯定，需要非常好的纪实性体验，按部就班的学习对他们来说非常枯燥，难以忍受，这种情况下一定要搞明白自己的身份，和原住民学习，并融入到原住民的世界中去。

技术推动了人类的进步，技术也提升了人类的文明，网络引发了整个教育革命，这个教育革命实际上在革教师的命，革学校的命，我们这个过程中革命不可怕，可怕让我们重新再生，鸡蛋外面打破，只能被别人当成美味的餐品，如果内部打破小鸡诞生出来。同时发展过程中我们扩充到它的翻转课堂非常关键，让每个学生参与，让老师从台上到台下去，循序渐进，我们必须遵循学习心理学和教育学的基本规律，让学生充分自主学习空间，并能够在老师的引导下，将不自觉的多数学生能引入到主动学习，并让他像打游戏一样进行通关肯定，学习的动机以及学习体验的充分肯定，只有这样的互动结果，才能够让他保持学习的热情，因为他能够成才所以一定能够成为人才，我们理念是每个人都是人才，仅仅是他怎么能够成为他应该成为的人才，教育让每个人才真正成为人才，因材施教，2500多年，我们今天仍然讨论这个问题，也没有解决问题，互联网也许给了我们机会，让每一个人都能够成才，并远远超过他们的老师。

人们都在说，颠覆整个大学，让大家记住，其实互联网或者是在线教育慕课，不会对大学有任何革命性的彻底毁灭，只会让大学成长，让大学成为这个时代应该所具有的大学，门槛就是当迈过去就叫门，迈不过去就叫槛，这在于我们以一个什么样的心态全面应对着慕课所给我们带来的好处而避开它可能带来的冲击，让我们的学校从此校园的门打开，校园的墙推倒，让老师与世界分享，让学生与世界分享，让我们的医学教育真正能够将中国梦融入到世界中去，中国医学慕课代表中国医学高校提升质量和水平的勇气和创新。最后用一句诗人的话，无论我们是谁，只要与我们同行，与我们同行你将不会怠倦。

柯杨：下面我们讲演者是上海中医药大学副校长胡鸿毅教授。胡鸿毅：非常荣幸能够作为中医药院校的代表分享一下我们的做法，我们做一些具体的工作，我们回顾一下我们为什么可以参与我们的慕课或者我们能够做一些我们工作。我们的学习特征，从古到今，我们可以看到，中国在很多年以前，如何能够复习，我们那个时候引领世界闻名的中国文化，在整个教育环境当中非常重视的都是故事、背景、生活，把深化的道理融入于我们的生活当中，我们非常强调每个人比每个人学得更多，我们如何能做到，现在社会对是对学习形态的复兴和提升。我们中医学习强调的东西非常多，方方面面，更关键的一点，我们所有的学习应该是提升我们，我们中医有一句话叫做医者非圣贤莫为，在这一点上慕课给我们提供了非常好的途径，分享和学习。

在这里就像我展示的一张经络图一样，刚才和王教授展示的整个慕课的线路一样，即使我们要求是系统掌握一门学科，但是我们应该像经络一样，每个点深入进去，都可以建构自己的一套系统。慕课也就是如此，它是一种复杂的，但实际是简约的，从一个点上把所有的系统建构起来，我觉得这就是一个建构性，慢慢集成的过程，非常有意思，这些都是我们可以依赖的一些学习的理念，也就是支撑了我们中医药教育当中如何把慕课工作做得更好。我们非常强调过程性、成长性、形成性，这是我们转化学习的要求，我们的中医也是如此。我们中医特色大规模在线教育，我们的想法和思路应该是什么呢？首先要有一个目标，这个目标不是简单的知识，大家都知道，我们整个的慕课学习是教会大家如何分享，如何学会学习，而且这种学习是有意义的学习，更重要的是一门传统的医学和现在的生活结合在一起，非常重要的是整体观，无非就是一句话，如何教会学生或者教会学习者在复杂的环境下找到路径和能力，有的是一种黑箱，黑箱很复杂，怎么教都找不到很好的办法，但是必须训练它这种能力，应该做一个集成。

中医特色的慕课，我们希望通过线上线下结合的教育方式，创造出一种非常有益的学习，碎片的，生活的把学术融合在里，这就是我们高校创造慕课的关键点。很多线上线下已经做了很好的铺垫，也是最后能够达到自由的学习。中医的慕课在开发的过程当中，我们觉得有几个关键点，一个是技术，技术今天讲得非常多，不再赘述，包括网上的线下的互动等等。我重点讲一讲我们如何来开发？作为一个学校的行为教师如何来互动？首先，我们无论是开发面对社会的还是面对校本的课程，必须落实人才培养的目标，目标对我们来讲非常重要，但这个目标是需求的采样的调研的基础上和我们的同行社会共同产生的一些目标，首先要有很好的目标如果一个学校开展慕课，必须落实每一个细节，我们如何确定自己特色的目标。

我们的课程，中医课程非常丰富，但是学习也非常有难度，如何来体现可持续性，这种策略是新的架构，打破原来学科界限的新的架构。举个例子我们针灸的培养，我们如何面对病人，如何持续发展，这是大目标，分成九个方面，但是在每个课程当中把你的意图做好，把你能够呈现出来的最亮的地方做好，一个穴位才能点到所有经络的联系点。在这个过程当中，我们更重要的是提炼我们的学术问题和典型问题，这里罗列的都是中医学术的魂，如果把知识作为一个点来贯穿，起不到核心的作用，我们关键要找到非常有意思的话题，而且这个话题值得我们去探索，可能很简单，但是需要我们做出很大的努力。这里要做的所有的一切，让学生早一点走出学习的死亡谷。我们这里有很多的工作，王刚院长的引导下，最大的力量就是上海共享中心，我们在嫁接平台，我们有西方片的慕课中心，还有今天非常荣幸的医学教育联盟。我们还有一个中医国际化的发展，非常的新兴，能够建立国际化的课程联盟，我们都可以去试。

我们已经开办的课程有三大类，人文通识类、专业导引论类、专业课程类。我们展示了一些已经开办的中医慕课或者开放课程，我们举的例子里面像中药变成一个探宝，我们把什么是中医，怎么来让老百姓了解到中医的经络，我们采取了很多的新的话题，我们知识的分割，这些都是我们和各位老师在共同努力下，他们是一种再生，是打破了原来的思维习惯，从他们学科体系当中抽取出大家感兴趣的话题，这是我们必须做的事。很荣幸这些事情得到了大家的认可，不仅校内的学生认可，校外的，中医药的课程始终能够吸引人家的眼球，定位非常准确，也富有哲理，学生反馈非常积极。总而言之，所有工作的实施都要靠一线教师，可能只是一个点亮者，每个人在慕课当中扮演一个新星，慕课给我们创导了幕后的英雄，在平台上创造自己的社会价值，这就是能够激发老师投入到这项工作当中最重要的出发点，希望我们的经验得到大家的批评，也希望大家能够加入到我们这个行列当中去，不断的创造我们新的工作。谢谢各位！

柯杨：谢谢胡校长精彩演讲，我们听到慕课各种各样的特点和优势，今天特别注意听到了慕课教课的特点是碎片化，对医学来说需要系统的教育，这个探索可能是非常重要的，非常感谢中医药大学的老师，在中医这方面对于这样的系统知识已经迈出的步伐，对我们很有启发，我们用到现代医学上也是应该一步一步的从简到繁，从易到难。

下面有请四川大学华西医院的卿平教授，有请。

卿平：各位领导、各位专家，非常荣幸能够代表四川大学，在移动浪潮中医学教育的探讨。刚才我们的叶总裁提到的，我是70后，我的女儿已经是网络世界的原住民了，这样的画面在我们的生活过程当中都是非常常见，已经成为我们的生活习惯。进入到会场以后，坐下来第一件事情很多老师跟我一样就是打开手机，看一下有没有免费的wifi。这本书影响比较大，预测着未来我们整个社会，全球经济会被网络所推动，书里面把我们现在移动网络终端形成气体，在不断的包围着我们，移动医疗就像刚才叶总介绍的会在全球的医疗市场上占很大的份额。前几天的新闻，阿里巴巴已经和海红控股联合进军我们的医疗保险领域，以后医疗的信息说不定病人看病的时候会用支付宝来进行支付，这些穿戴式的移动终端，越来越多的出现在医院里面，像苹果手机、ipad给医生提供了很多的方便。

去年北大人民医院和北大联合共建移动数字医疗系统教育部的研究中心，未来在这方面在医院管理临床工作和科研方面为我们的管理者和医生们提供更便利的手段。

这张图是1000多年前中世纪的课堂，上面有老师、教授们，面前是厚厚的书，下面有我们的女同学开始占座位，占在第一排，当然离不了上课睡觉的，这样的情景在现在大学当中仍然是非常常见的，我们学习课堂有可能被移动技术所改变，上述场景有可能得到进一步改善。我们对移动学习有一个概念，使用移动终端可以是ipad，可以是手机，有两个要素，一个是微型的学习内容，还有是片段的时间，这个时间可以在地铁上、公交上，大家刷微博，刷微信的时间进行学习。我们认为移动教学是非常符合我们成人教育理论的，因为我们的医学生都是成年人，有权力决定怎么样学习，向谁学？我们越发感觉到学校和老师的责任，为他们学习的努力提供很好的资源，很便利的条件。ipad2010年上市以后，小小的设备引爆了全球，在哈佛大学医学院半年以后，2010年8月份所有新入学的研究生都提供ipad给他们，可以记笔记。李嘉诚学生捐赠了李嘉诚的学习和研究中心。耶鲁大学还配发了ipad2，他们算了一下成本，900万美元的成本比前两年的费用还要低，2012年主要获取课程资料，现在很多课程中心是一样的。我们看去年6月份，美国一位大夫用谷歌眼镜来直播他的手术，我们可以想象，如果说很多老师能够戴上这样的眼镜，手术视野一定比原来手术室转播的更清晰，还可以配上解说引发了革命。

这是丁香园上面的帖子，杭州一位版主第一次戴上了谷歌眼镜，做了谷歌手术，全程进行直播，护士妹妹就是用谷歌眼镜拍摄下来非常清楚。我们可以想象，中国版的谷歌眼镜肯定很快出来，也会影响我们的教育。电子教材，全球出版社、出版商都是被动获得主动的初级，在2007年的时候，几家大的出版社成立了全球最大的电子教材的公司，非常低的价格可以进行学习。2013年也是去年，谷歌和五大教育出版商合作，他的电子教材可以销售，价格会更加便宜。这是麦克劳希尔出版社，95%教材都已经实行了电子化。我们人卫社去年启动了中国首套国家级医学数字教材，我们医学生今后继续使用非常可靠的数字化医学教材。

在全球共享的环境下面，学习再也没有国界了，今天上午这个课我会在线看斯坦福大学的一门课程，作为学生和老师来说，我们有多少是中国制造的，能够把学生吸引回课堂的资源，包括慕课。这是移动医学教育常见的一些应用形式，在国外基本上都是我们的国外图书馆来提供的，我们上网可以看一下各个学校基本上都放在图书馆的里面提供资源，也可以各种培训，还配备设备。移动医学教育给我们的冲击，未来持续呈现出巨大的影响力，成为我们的学习和生活方式的本身，我们会有一个危机感，我们的学生要不要把这个培养目标里面增加一条培养信息的胜任力，面对海量的学习资源要学会辨别，碰到问题到哪个地方最快的寻找出最准确的答案。所以说我们的慕课也好，还有其他的课程形式也好，我们怎样把这样的学习资源融合到日常的课程当中，因为慕课不是说颠覆性的，一定跟原来的教学形式，教学内容相融合的。

我举一些例子，我们学院近两年在这方面做了探索，非常不成熟。来之前做了调查反馈，现在我们的学生虽然辛苦，和我们沿海城市的学生差不多，他们现在70%都有安卓手机，有笔记本电脑，基本在70%左右，大部分同学几乎百分之百都有台式机。越来越多的高年级同学，拥有苹果平板电脑和iphone，最重要的还是和老师习惯也是一样，看网页，qq、微信、微博，用在学习方面，这四个方面也是不少，我们的高年级同学，他们用这个看电子书和文献呈现上升趋势。

这是我们医学的应用，也调查了一下，他们在医学应用方面主要通过什么来学习？高年级同学，比较接近于我们未来想做的一部分人群，丁香园，临床用药手册和临床工作学习密切相关的，这块是越来越多。我们调查一下学生的医院，都希望能够自己的学习设备，学校配套相关的学习资源，他们希望的医学形式，蓝色的部分都是在线的，临床场景，还有视频，我们的电子书也是人卫社的重要方向。文本，我们的纸质版的教材，中低高年级的同学他们的期望值都比较低，不希望通过纸质版这样来继续学习。我们近两年主要是围绕这四个方面，搭建了无线网络，购进了学习终端学习资源同步进行开发应用软件。这是去年7月，根据教师，同学的需求特别是学生的需求来定制出他们喜欢的移动应用。

我们现在已经把我们的订单库和医院的系统连接起来，经典的案例，老师可以直接通过医院的系统导入到这个库里面，医院每个大夫每年贡献两个经典案例，主要是我们的网络医院，远程教育，实习生也非常喜欢看。这是刘老师提到的翻转课堂，老师如果在课堂上进行测验比较麻烦，我们原则这个机器，自测环节，我们学生测验环节以及各个学生的测评能够自动化的呈现。

我们想进一步，现在已经能够实现，我们上的课任何一节课老师都可以被同行评价，被学生评价，只要有网络的地方都可以跟老师进行评分，马上能反映到教研室这个地方，反映出平均分和高低。也可以用手机来进行实现，每堂课老师都可以用，提前在手机上或者用原有的题库，出一些题，随堂给学生进行考试，考试的分数可以进入第一成绩，这样翻转式课堂比较方便的在我们身边。还有远程的，小组学习的时候，每个同学都拉近距离听，这个病人就跑到了。我们也是给同学购买了人卫社出版的掌上学习资源，学生也是非常欢迎。这个不仅仅针对我们本科生，还针对于未来在中国全科医师培训当中也非常需要。最后把这几个欲送给大家，愿意和大家进行分享，这是乔布斯所说的，创新等于模仿+连接。非常感谢！

柯杨：谢谢卿平老师，在线教育的应用，他们走得很靠前的，为慕课的公开课的打下很好的基础，卿平老师这边的亮点就是提供了在学生内部对网络依赖性的调查，在我们各个学校还是非常有共性的，对我们有很好的指导意义。

下面最后请人卫社的公司数字传媒中心的石雄副主任做我们这次慕课平台建设纲要的演讲。

石雄：尊敬的各位领导、各位专家，大家中午好！

为了筹备这次会议，在过去的两个多月时间，秘书处在各个医学院校专家领导的支持下，制定了中国医学教育慕课平台的纲要，这个材料下发给大家，我汇报一下其中主要内容。汇报的内容是六个方面，平台建设的组织领导，慕课平台建设由慕课联盟的指导之下，有两个常设机构，秘书出和课程建设专家委员会，秘书处负责联络工作，课程建设专家委员会来负责学术支撑机构标准制定和质量把关。慕课平台的定位，首先这个平台是全球唯一的医学慕课平台，提供的服务是三个方面，慕课服务，公开课服务和拓展服务，拓展服务将来慕课的平台会逐渐向SPOC，与我们平台进行整合，与人卫社数字出版平台整合终身学习服务。

刚才在各位领导讲话当中提到了，慕课服务怎么样才能够真正的落地，也提到了数字教材怎么样跟慕课平台结合起来，教材无论纸质教材还是数字教材都是教学的内容是材料，慕课是教学的过程，这两者之间应该是相辅相成的，我们在慕课平台的设计当中考虑到这两者之间的结合。因此总结起来，慕课平台应该有三个特点，第一个是组织严厉，我们有中国医学教育慕课联盟的支持。第二个是垂直专一。第三是多元服务，我们向整个医学教育整合服务的规划和考虑。慕课平台的服务，首先是慕课的服务，我们的慕课平台会服务于院校的教师，会服务于选课的学生，对院校教师来说提供课程的制作、发布、管理以及院校服务，可以选课听课，作业考试这样的服务。对于院校教师共同提供的服务，答疑交流评价等等。现在移动互联网时代到来的时候，我们支持的不仅仅是PC端，支持手机、ipad移动终端。与慕课服务相比较，没有了交流、答疑这样的学校服务的内容，还有就是宣传服务，慕课平台会成为我们各联盟院校重要的宣传平台，为联盟单位品牌力的提升与教师影响力的提升起到很好的推广作用。

课程标准，作为慕课课程标准来说会涉及到建设的流程，课程结构、质量要求、教师团队等等这些方面。对于公开课课标准涉及到课程的选题，课程长度，视听质量、课程质量等等这些方面，由于这些细节的内容非常细致，也有技术性，这些材料也是在会议资料当中，希望各位专家在讨论当中能给我们提出宝贵的意见，让我们不断的完善提高。

在宏伟的目标有些具体的工作来组成，所以当前来说我们建设慕课平台，组建联盟有些具体的工作马上要开展，首先是组织平台的开发建设，这项工作由秘书处承担，各个院校的专家和领导支持下，涉及到详细设计方案、搭建硬件环境等等核心工作。第二，要推荐可称建设专家委员会的成员，也就是我们的学术支撑的机构，希望各位领导推荐本校教学经验丰富，专业水平较高，熟悉教育技术的专家能够加入到专家委员会当中。第三是有了这个平台，我们要做相应的课程，包括慕课课程和公开课课程，我们要遴选优秀的教师团队，制定出相应的课程计划，近期启动慕课课程。我们首要把各个学校已有的视频课程做一个梳理，把优质的资源拿出来放在慕课平台上进行共享，当然也要同时考虑组织开设新的课程。第四，有了平台，有了课程，更重要的一点是如何落地，慕课的服务一定要与我们的学校教学活动密切结合起来，否则我们的医学生可能无法享受到这样的服务。这里面就要涉及到学校的学分认可，推荐学分标准等等这些工作。第五，经费筹集，包括三个方面，第一个是国家项目的支持，我们积极去申请国家新闻出版改革发展项目部项目，国家财政部文化产业专项资金项目，以及国家出版基金项目。第二个是人卫社自投资金的投。第三是联盟各个单位在推广使用课程过程当中，人力物力财力方面的投入，还有相关企业的投入。

最后一个方面是人卫社数字出版的成果，这几年人卫社在数字出版方面全面扎实的推进这项工作，教育方面从最早的书盘互动，到去年的书网互动，半年之后我们现在启动教学平台慕课平台的建设，最终我们希望能够做到围绕学校教育的教学解决方案服务，这样的一个方向去发展。在专业领域我们已经做了数据库，以及APP这些方面的出版。在医学考试领域，我们开展了在线培训平台以及移动学习的平台，在大中领域开发了健康网站、人文医学百科书记库，这些产品在门口展区都有展示，希望各位领导和专家在会议间歇期间进行指导。

我想用两分钟的视频，展示一下这段时间我们为了筹备这个会议，为了开发慕课平台所做的一些研究和测试，这段视频是把我们考虑到的一些功能，服务在这里面有一个集中展示。

（播放视频）我的汇报到此结束，谢谢各位领导和专家。

柯杨：谢谢石雄详细报告，下午有讨论，上午会议就结束了。——结束——

第四篇：参加京津冀产学研联盟成立大会的通知

关于参加石家庄京津冀产学研联盟成立

大会暨产业专题对接活动的通知

各省级开发区（园区）、金融机构、企业：

根据市政府工作安排，定于2014年12月11—12日，召开石家庄京津冀产学研联盟成立大会，同时举办产业专题对接活动。期间，将邀请京津地区高等院校、科研院所及省内重点院校和我市企业参会。现将有关事宜通知如下：

一、参会时间、地点

2014年12月12日，石家庄亚太大酒店。

二、参会人员

省级开发区（园区）、金融机构、企业负责人

三、主要活动安排

（一）石家庄京津冀产学研联盟成立大会暨合作项目签约仪式

时 间：2014年12月12日8：30—9:15 地 点：石家庄亚太大酒店国际会议中心

（二）“创新驱动，合作共赢”专家专题报告会 时 间：2014年12月12日9:30—10:30 地 点：石家庄亚太大酒店国际会议中心

（三）产业专题对接洽谈活动 ⒈生物医药产业专题 时 间：2014年12月12日10:30—12:00 地 点：石家庄亚太大酒店一号会议室 ⒉电子信息产业专题

时 间：2014年12月12日10:30—12:00 地 点：石家庄亚太大酒店国际会议中心 ⒊新兴产业专题

时 间：2014年12月12日10:30—12:00 地 点：石家庄亚太大酒店多功能厅 ⒋现代服务业专题

时 间：2014年12月12日10:30—12:00 地 点：石家庄亚太大酒店会见厅

四、具体事项

⒈各单位人员参加联盟成立大会及合作项目签约仪式、专家专题报告会，分别参加各个产业专题对接洽谈活动。

⒉各单位要抓住此次活动院校专家、教授比较集中的时机，对企业技术需求和需要咨询的问题认真准备，确保对接洽谈效果，于12月15日上报对接洽谈情况。

⒊报到时间：2014年12月12日上午8时前；

报到地点：亚太大酒店贵宾楼一楼大厅

⒋各单位参会人员(包括姓名、单位、职务、职务、联系方式)如有改动，请务于12月8日12时前报石家庄市发改委邮箱：sjzcxylm@126.com。

(联系人：刘跃辉，86687499，***)2014年12月3日

第五篇：关于参加《微课慕课设计开发》培训心得

关于参加《微课慕课设计开发》培训心得

思政部

2015年2月9日至13日我有幸参加了教育部高等教育师资培训中心举办的《微课慕课设计开发实操技能培训》。本次培训在厦门举行，分为两个阶段，第一阶段是理论学习，由华南师范大学教育信息技术学院副院长、博士生导师焦建利教授讲解了《网络技术如何变革教育》、《信息时代教师的专业发展》；中山大学首届国家级教学名师、博士生导师王金发教授讲解了《公开课建设与课堂教学》。第二阶段是微课慕课设计制作技术培训。通过本次培训学习，本人对微课慕课有了初步的认识和理解，对今后教师职业发展有一定的影响作用。

一、通过培训深刻认识到网络时代教师职业的特征及发展策略

当今时代是一个信息化时代，随着计算机、互联网、新传媒介和新技术设备的更新，教育改革此起彼伏、波澜壮阔，教师的职业职责与内容也不断发展变化。除学科专业知识以外，教师正在越来越多地倚重新技术来组织和实施教学，运用技术的能力逐渐成为教师必不可少的专业技术要素。教师以往通过职前教育所获得的职业素养，已越来越无法满足日益复杂和信息化的教学工作环境，必须通过各种各样的培训学习来不断“升级”和“更新”自己的教学技能，以保证自己职业生涯的可持续性，延伸和提高自己的专业生命力。互联网正在使教师从讲台走向表演台，职业示范性与表演性逐步增强。那些在演播室的摄像机镜头前，仍然能如同在教室内学生面前那样满怀激情地 1 讲课的教师，将可能是互联网时代最具潜力的名师。因此当今教师的职业发展能力应该包括三个方面：必备的专业知识、计算机网络运用和讲解表演能力。

二、通过培训，认识和理解了微课慕课和翻转课堂的实质和对教学的作用

微课，又名微课程，它以微型教学视频为载体，针对学科的一个知识点而设计的在线网络视频课程。微课视频课程的时间为5—10分钟。微课不是课堂录像，也不是一节课的浓缩。一个微课承载了一个知识点，微课的作用是讲清楚一个问题，通过对知识点的融会贯通体现出“短小精悍”的特点。它主要面向学生群体，任务驱动，必须使之清晰、具体、有趣。微课类型分五类: 解题型、讲授型、实验型、答疑型、其他类型。微课应用于翻转课堂是教学的调整，并非“自主学习”的重复，答疑—总结 —提升是一种“练评讲”教学方法，也是个性化指导需求的增长。

多个微课集合在一起完成一个课程体系，即为“慕课”。慕课（MOOC）即”大规模在线开放课程”。“M”代表Massive(大规模);“O”代表 Open(开放);“O”代表 Online(在线);“C”则代表Course(课程)．慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。

翻转课堂，是指一种“反转课堂式教学模式”。这种教学模式重新调整了课堂内外的时间，将学习的主动权由教师转交给学生。传统的教学模式中，是由教师在课堂上授课，然后布置随堂和课后作业，2 由学生练习。“翻转课堂”教学模式中，是由学生首先在家完成知识点的学习，然后带着问题和思考，到课堂上向教师或者同班同学寻求问题的解决和具体的知识运用。课堂变成了教师与学生之间或者是学生与学生之间互动的场所。

随着微课慕课大潮的涌入，我国高校的现行教育改革主要体现于翻转课堂：首先，教学模式发生了改变以“学”为本的教学价值取向冲击以“授”为主的教学模式。其次，使学生和老师同时拥有了优质的学习的平台。精巧的课程设计，使得学生拥有了深入细致学习知识点并融会贯通的学习的平台，老师具有了提高教学水平的学习的平台。第三，加快了教育改革的进程。当慕课全面推行时，高校之间互认学分，学生可以随心所欲地选择高校老师上课了。促使教师提高教学质量以求生存。师生之间、学生之间可以在网上交流和互动。学生前置学习的疑惑既可以在课堂中面对面解答，也可以在线课堂网上交流。

正是由于互联网的飞速发展和计算机技术在教育领域的普及应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去寻找和使用相关的教育资源，不再单纯地依赖授课教师去教授知识。而教师的角色则发生了变化，教师更多的工作重点由“传道授业”，转移到“答疑解惑”，去了解学生的疑问并引导学生逐渐掌握知识的运用。

三、通过培训的相关思考

1、在翻转课堂来临时代，我们老师要做些什么？

当微课来临，慕课联盟出现，很多教师的心中开始恐慌，对手 3 中的饭碗能不能保住开始有了压力感。我曾经想，不久的将来我们的老师一朝醒来，可能发现自己已经没有资格做教师了。

慕课联盟秘书长陈玉琨教授在接受《上海教育》杂志访问时给出了明确的答复：在慕课时代的教师就是要把“知识串联起来，系统化，进一步拓展深化”；慕课时代的教师应该注重“探究创新，在课堂里直接完成研究性学习”这样做的结果，就是在竞争率增强和淘汰的可能随时存在的情况下，教师的专业化程度更高，职业化程度更强，也就意味着，教师的社会地位会越来越高，不可替代性越来越大，真正体现教师是创新人才的培养着，是学生成长的引领者。

2、所有学科和教学内容都可以翻转吗？

教育先哲陶行知告诉我们，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是满足情感需求和心灵交流。教育的本质是促进人的发展，它包括身体的强健、人格的完善、审美的加强、能力的培养和价值观的形成，而这些，都不能完全靠现代技术来完成，也恰恰是冰冷的机器不可以代替的。这些需要系统的、完善的、规范的教育来实现。换言之，现代技术的出现，只是方便了人们获取知识，但是不能取代常规的教育手段。

因此，不是什么学科更适合采用翻转课堂的问题，而是学科的什么内容更适合翻转教学的问题。比如，适合视频学习的内容主要有：需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤，等等。而不适合视频学习，必须课堂上学习的内容包括：思辨性很强的内容、情感性很强的内容、4 生成性很强的内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采的展示的内容等。

因而，应该说，任何一门学科中，有的内容适合采用翻转课堂的形式，而有的内容不适合。

一堂课上，翻转什么，翻转的程度，都是需要根据实际内容来灵活选择的。翻转以后的课堂，最明显的特征就是针对性增强，教师已经知道学生学习的情况，很快能解决知识上的问题，而更多地去进行探究和创造，有关情感、态度、价值观的交流在翻转课堂里有更多时间，也更加充分。

3、目前我们具备制作使用微课、慕课和翻转课堂的能力吗？

制作和使用微课幕课需要具备一定的条件，在硬件方面，要求互联网及计算机等教学设备充足和完善；在主观方面，要求教师不仅具有现代教育理念和最新的教学方法，还要求教师具备相应信息技术，能够制作使用充分体现教学目标的微课、慕课。另外学生必须具备自主学习的积极性和学习能力。所有这些都不是一所学校、一名教师在短期内能完成的。

微课、慕课和翻转课堂，作为全新的教育舶来品，在现今的中国正是方兴未艾。但我们也应该清楚地意识到，这种全新的教育模式，是国外教师自发性的创新和创造出来的，针对外国学生的个性特点，更符合他们的教育现状。对于我们来说，要学习的不仅仅是它的操作方法、技术特征或课件形式，而是对开放式教学内涵的真正理解。如果我们的教育工作者没有一种真正开放的教学心态，不能将这些新兴 5 教学模式与我们的实际情况联系起来，并加以调整和改善以适应我们的实际教学需求，那么这些教学模式也注定将是昙花一现，无法得到真正长期而稳定的发展。

2015年3月