网络课程计划[大全5篇]

第一篇：网络课程计划

《物流英语》网络课程建设规划

为了不断提高物流英语课程的建设质量，加快网络教学资源建设，提高本科教育质量,使多媒体网络技术在英语教学中充分发挥其作用，给学生提供有效的自主学习资源，提高该课程的教学与学习效果，物流英语网络课程建设将按下面的步骤完成。

一、网络课程建设目标

2011年9月--2011年12月,完成课程基本框架的建设，上传物流英语各栏目的详细资料与学习资料，学习资料以自学型学习内容为主。

2012年1月--2012年6月，完成课程录像的拍摄、试题库建设，引导学生使用网络资源,以自学型学习内容为主。同时申报学校网络课程。

2012年7月--2012年12月，完成、完善多媒体网络课程的建设，达到验收标准。

二、网络课程建设内容

网络课程建设内容，主要包括课程简介、师资队伍、教学内容、互动平台、实践与实训、在线测试、网络资源、参考文献等方面。

1、课程简介：介绍本课程的教学目标、主要教学内容、教学方法、教学特点、选定的教材等内容。

2、师资队伍：介绍课程负责人、主讲教师、教学的整体情况，以展示教学团队对该门课程的授课能力和授课水平。

3、教学内容：教学整体设计、教学进度表、教学进度表设计、教学大纲、课程标准，多媒体课件，视频录像，试题库，讨论区，成绩统计，作业批改，电子档案夹，个人资源存储等。

4、实践与实训：实训大纲，实训指导书，物流英语实训项目。

5、作业的布置与提交，学习内容的讨论，问题解答，资源共享。

6、网络资源与参考文献：包括主要参考书目录，与专业相关的学习网站、论坛、网络资源等。

三、网络课程建设具体时间表：

第一年：课程基本资料，包括课程标准、教学整体设计、教学进度表、教学进度表设计、教学大纲、实训大纲、实训指导书等。基本实现《物流英语》课程的信息化管理。不断积累网络课程资源。

第二年：建立网上试题库和课件浏览系统；完成电子教案和课程所有录像；完成集动画、视频、音频于一体的多媒体课件，加强教学形式的视觉效果，增强学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。全面启动网络教学平台，进一步建设好网络教学论坛，通过网上互动加强师生之间的沟通与联系，将学生与网络、教师与学生、课堂与网络学习、自学与辅导、教学与管理等有机结合，形成互动与互补，为学生克服心理障碍，攻破英语学习难关，满足不同学生个性化、自主性学习的需求，提高教学效果与效率。全面启用网上训练与测试系统，让学生能及时就所学单元与相关考试内容进行自测，完善学习过程，提高学习效果。

第二篇：网络课程学习计划

网络课程学习计划

为了不断更新自己的知识层次，满足教育、教学的需要，与时俱进，努力提高自己的综合素质，特制订学习计划如下：

一、学习目标

通过网络学完本科课程和教育理论、学校管理等内容。

二、学习时间

1、周一至周五，每天晚上7：30—9：00学习一个半小时。

2、周六、周日，学习六个小时。

4、每天上网学习相关资料1个小时。

5、每天用半小时到一小时的时间阅读当天报纸、杂志，了解国内外的重大新闻、政策形势，提高自己的政策理论水平。

三、学习内容

专业课程

《大学英语I》《计算机应用基础》《马克思主义哲学》《C语言程序设计》

《计算机统考》 《网上学习导论》《数字电路》《英语统考》

1、每天坚持上网学习2个小时以上，及时解决学习中遇到的困难。

2、利用周六、周日加强学习。

3、定期完成布置的作业。

四、学习原则

1、循序渐进，持之以恒，不能“三天打鱼两天晒网”。

2、统筹兼顾，科学安排。处理好学习与工作的关系，做到学习与工作有机统一，努力使学习工作化，工作学习化。

3、融会贯通，学以致用。通过不断学习业务知识来提高的业务水平，通过不断实践来丰富工作经验，把知识和经验的积累升华 为思维模式的更新，进而转化为工作创新的源泉和动力。通过学习，有效解决在组织工作中存在的问题，真正使思想有明显提高，作风有明显转变，工作有明显推进。

4、学习和实践相结合。用学习来提高实践能力，用实践来验证学习效果。

第三篇：初中语文市级骨干教师网络研修课程计划

初中语文市级骨干教师网络研修课程计划 课程简称：初语市骨培训

参加人员：泸州市第二届初中语文骨干教师 学习周期：2013年10月8日至10月31日 课程计划：

主题1：交流培训心得（10分）

第三轮集中培训感悟与心得。

主题2：点评课堂教学（15分）

提交你对本次集中培训教学观摩课的评课文章主题3：交流读书心得（10分）

总结三年来的读书情况和主要的读书心得。主题4：分享教育故事（10分）

请与大家分享你在语文教育教学工作中的精彩故事。主题5：反思课堂教学（15分）

提交一节教学公开课的教学设计与教学反思。主题6：开展专题讲座（10分）

提交一份初中语文专题讲座的讲稿或者PPT。主题7：提交结业论文（15分）

撰写一份能反映你的研究水平的结业论文。主题8：展示研修成果（15分）

对自己近三年的骨干教师研修活动进行总结。

泸州市第二届初中骨干教师培训作业提交帐号信息

用户名 密码

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fmz038aa 姓名 李德贤 魏华 张远成 郭家琴 赵利华 邓允 陈易贤 刘成菊 郭燕 穆彦芳 陈欣 肖国清 赵凤丽 曾旭英 胡跃刚 文晓 郑尚刚 颜成玉 钱学友 彭昭蓉 李泽彬 陈欧 刘正阳 连丽君 艾宗泰 李 洁 魏英 宋萍 李岚 许学进 周兰英 王奕 罗加明 张礼君 胡兰 李林峰 卓俊明 范明智

区县 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 江阳区 龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区龙马潭区纳溪区 纳溪区 纳溪区 纳溪区 纳溪区 学校

江阳区蓝田中学 江阳区梓橦路学校 江阳区西路学校 江阳区泸州七中江阳区泸州七中江阳区泸州十五中 江阳区梓橦路学校 江阳区泸南中学 江阳区长江学校 江阳区方山学校 江阳区石寨学校 江阳区分水学校 江阳区石油中学 江阳区宜定学校 江阳区江北学校 江阳区况场中学 江阳区泸州十中 江阳区白马学校 江阳区丹林学校 江阳区泰安学校 官渡学校 双加镇中心校 安宁镇中心学校 齐家学校 进修校 泸州十二中 城北学校 城北学校 泸州十二中 泸州十七中 泸化中学 金龙中心校 泸化中学 护国中学 教研培训中心 合面中学 合面中学 上马中学

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立石镇初级中学校 牛滩镇玉峰中学 太伏中学

奇峰曹市杨娣中心校 石桥镇马溪学校 太伏白云学校 天兴镇一心学校 玄滩玉河学校 云锦中学 云龙镇学校 兆雅杨九学校 九中 六中 泸二外 实验校 四中 五中 一中

二中城北分校 二中外国语学校 百和镇中学校 五中 九支中学 九支中学 城关中学 城关中学 合江白沙中学

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合江县幼旭学校 五通镇中学

合江县甘雨镇中学 实录乡中学

合江县白米乡中学 虎头乡中学校 参宝中学 焦滩中学

白鹿镇初级中学 白鹿镇初级中学 尧坝镇中学

合江县南滩乡初级中学校 合江县石龙乡中学 佛荫镇中学 佛荫镇中学 望龙中学 先市中学 凤鸣中学 城郊中学 丹岩逸夫九校 分水中学 观兴中学 黄坭中学 两河中学 龙凤中学 龙凤中学 落卜中学 麻城中学 马岭二中 摩尼中学 石坝九校 龙凤中心校 水尾中学 马岭一初中 向林中学 兴隆中学 叙永镇初中 营山中学

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fcl162aa 陈乃劲 黄国丽 许明刚 王丽 曾旭刚 段兴春 魏云仙 李中叶 黄谦 吴毅 王光烈 付兰 陈家庆 李晓平杨德才 宗瑞琴 祝琪 许晓辉 徐丽 王自英 魏敏 高元凤 徐聪 王烈 阎国勇 骆光文 钟代玲 石汉文 杨雪梅 罗展 徐兴灿 徐蔺 杨惠麟 张辅刚 施崇升 冯才丽 叙永县 叙永县 叙永县 叙永县 叙永县 叙永县 叙永县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 古蔺县 市直属 市直属 市直属 市直属 永宁中学 永宁中学 永宁中学 马岭二中 白腊中心校 天池中学 城郊中学

石屏乡石屏中学箭竹乡箭竹中学 大寨乡大寨中学 古蔺镇中学 护家乡护家中学 二郎镇复陶中学 鱼化乡鱼化中学 水口镇水口中学 土城乡土城中学 中城中学 中城中学 中城中学 二郎中学 永乐中学 白沙中学 大村中学 皇华中学 观文中学 丹桂中学 德耀中学 东新中学 古蔺镇中 龙山中学 马蹄中学 太平中学

泸州老窖天府中学 天立学校 泸州天立学校 泸州外国语学校

第四篇：网络课程用途

网络课程用途

上世纪60 年代，信息技术在教育中应用的早期模式是cai 计算机辅助教学。上世纪 80 年代中期以后，国际上信息技术在教育中应用的主要模式逐渐由 cai 转向cal 计算机辅助学习。到了上世纪90 年代中期，随着多媒 体和因特网的日益普及，国际上的信息技术教育应用模式又有新的 发展，进入了一个新的阶段——在这一阶段，信息技术在教育中应 用的主要模式不再是cai 和cal，而是 “信息技术与学科课程相整 合”。

目前，信息技术教育应用所强调的不再是工具、手段，而是要通 过信息技术与课程的整合来营造一种全新的信息化教学环境，这种 环境能够支持情境创设、启发思考、自主学习、问题探究、信息获取、资源共享、多重交互、协作交流等多种教与学活动，也就是能支持上面所述的新型教与学的方式，使学生的主动性、积极性、创造性得到较充分的发挥，从而实现课堂教学结构的根本变革——从“以教师为中心”的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学 结构，使创新人才培养的目标真正落到实处。

以上三个问题是从事网络课程设计之前必须充分注意并认真加以 考虑的重要问题。

网络教学与传统教学的优劣分析：网络教学是网络课程在教学中的具体应用，网络教学是以互联网为教学传输系统，为远距离的学习者提供学习内容，利用网络的特性和资源来创造一种有意义的、不同于传统教学的学习环境，以便 更好地促进学生的学习。网络教学已经对教育领域产生了深刻的影响，有着其他教学方式不可比拟的优势，但绝不是万能的，更不可能完全替代传统教学。

1.传统教学的优势与不足。传统教学的优势：第一，传统教学以教师为中心，以教材为中心，强调的是教师的“教”，有利于教师主导作用的发挥；第二，教 师都接受过专业训练，能按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育教学活动，有利于知识和经 验的传授；第三，师生之间进行面对面的交流，教师的言行、举止对学生都具有潜移默化的影响，这是网络教学无可替代的。传统教学的不足：教师主宰课堂教学，学生处于被动式的学习状 态，不利于学生创新能力和自主学习能力的培养；学习内容受教学 大纲规定的限制，学生的学习仅局限于书本知识之内；教学仅侧重 于知识结论，不注重教学过程与学生能力的培养。

2.网络教学的优势与不足。网络教学的优势：第一，网络教学以学生为中心，以学生的自主学习为主，因此不受教师的主宰与课堂的限制；第二，教学内容呈现多层次与多样化，有利于因材施教并实现学生学习的个性化；第三，更为重要的是互联网汇集了大量的教学资源，因此，网络教学能使学生冲破以书本为中心的局限，拓展学生的学习内容；第四，由于互联网没有地域和时空的限制，学生可以接受优质的远程教育，为终身学习打好基础。网络教学的不足：学生整天面对不能进行感情交流的计算机进行 人机交互学习，缺少师生间以及学生间的面对面的情感交流；多媒 体网络是一个庞大的信息库，信息量大，信息流速快，远远超出学生接受、处理和利用信息的能力，无形中对学生的心理造成了极大压力；学生过度接触虚拟的网络世界，还会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康造成不良影响。

网络教学与传统教学优势互补。网络教学与传统教学不能相互取代，要有益互补，即发挥各自的优势，弥补对方的不足。教学中，要使网络教学与传统教学优势互补，以更好地促进教学。

1.建立以情为根基的主体教学观“以情感人”，师生之间以情的交流为根基是中国教育的优良传统，体现了中国教育的特色。这种情是双向的，既有教师的循循善诱，又有学生的尊师敬长。教学活动是一个整体活动，是不可分割的双向过程，是以情的交流为纽带、由师生共同营造的，教学中一旦脱离了情，师生无法正常交流，教学效果就受到直接的影响。因此，网络教学与传统教学的有机结合要以情为根基。

2.更新教师的教学理念。构建网络环境下的网络教学与传统教学优势互补的学习，关键是 要大力促进教师教学理念的转变与更新。当前，网络环境下的信息 技术与各学科的课程整合，是不可能脱离原有的传统教学的。当然，也不能以继承传统教学为由而滞步不前。应对原有的传统教学及理论基础作实事求是的评价与分析，继承其精华，抛弃其糟粕；对于先进的网络教学及理论基础也不应盲目崇拜，要实事求是地、客观地进行研究与分析，吸收其所长，摒弃其所短；要以素质教育理念 为统摄，进行多种优势互补，实现两种教学方式的优质整合。3.避免过分依赖网络教学。网络教学既是一种技术，又是一种手段。对于教师来说，网络教 学应被视为增强教学效果、增加教学能力的辅助工具，帮助教师履 行他们的职责，但不能取得教师的角色。教师应认真备课，既要专研网络课程，又要吃透教材，充分了解哪些内容采用网络教学效果 好，哪些内容采用传统教学效果更佳。

第五篇：网络课程学习心得

学习心得

金治霞

通过这段时间对《海外高校教学方式与经验借鉴》的网络学习，受益匪浅。国外高校是如何进行高等教育的？以至于产生了许多位诺贝尔奖获得者和知识型亿万富翁，这也一直是我国教育领域研究的课题，究其原因有很多，有政治原因、社会原因、教育理念的原因等等。下面我来谈谈通过学习该门课程后我的一点感想。

美国教育无疑是成功的，是优秀的，也是我国高校教育值得学习的，为什么现在我国高校毕业生的总体竞争力不如国外高校的毕业生，尤其是在创新能力方面。国外高校更注重于实践教学，采用项目驱动教学方式，和企业合作，学生是自主的制定学习计划来安排学习的。而我们现在的教学过程中还是采用传统的教学方式。但现在有些高职院校也开始采取项目驱动教学方式，比如我现在就职的学院，鼓励教师使用项目驱动式教学，但是其实有很多教师还不是很清楚什么是项目驱动式教学，仍然使用传统的教学方式，如何让教师明白和懂得使用这种教学方式是一项比较重要的任务。项目驱动式教学是以后教学方式的发展方向，使用这种教学方式可以让学生的综合能力得到锻炼和提高，并且能够让学生参与到学习中来，自觉主动的学习。

我们的传统教育一直是以教师为中心，老师讲，学生听，甚至不允许学生有自己的想法，久而久之，学生的思维和创造性被限制，学生变成了学校教育的标准产品。我在教学过程中就深有感触，给学生一个问题或者案例，让其思考讨论以后发表自己的看法，很长时将都没有回应，学生不知道自己要说什么或者不敢说亦或是等着老师说，没有积极性和主动性。大学教育相对是一个比较开放的教育环境，鼓励学生自己创造，但是长时间的基础教育已经使学生产生了一种固定的思维模式，所以要想改变学生的这种思维，除了我们高校教师从教学理念、教学方式等方面进行改变，更要从基础教育开始就要让学生的思维等到广泛的发展。

通过这次的学习，我也学到了一些新的教育方式和方法。比如学生作业抄袭问题，国外教授采取了比较严格的方式，只要发现抄袭，不论谁抄谁的，都是判不及格或者最低分，前提是作业在总成绩里面占了一定的比例，而我在之前对于学生作业抄袭的问题很是头疼，采用这种方式以后，抄袭现象明显减少，取得了一定的效果。

对于新教师的培训也有一定的收获，我是一名大学的新教师，刚刚加入教师队伍时间不长，从此次学习中感觉到国外高校对于新教师的培训有一些可取之处，比如编写新教师手册，在我刚入职培训的时候比较欠缺，我向学校反映以后，领导也给与了一定的重视。

在教学过程中，比较注意语言的使用，强调学生“学”了什么，而不是我 “讲”了什么。我也比较注意让学生参与到学习中来，让他们自觉主动的学习，尽量将学习内容做成问题或者案例，向学生提问，让学生思考和讨论，一是让学生了解这节课的内容，二是让学生知道自己哪里不会，在接下来的学习中就会更加注重知识的学习。

强调和学生的平等关系，不以教师的身份去压制学生，创造一种轻松的学习氛围，过于严肃的学习氛围会让学生产生压抑感，不敢或不愿发表自己的看法，影响学生的学习积极性和不利于活跃教学气氛。

国外高校教育不论从教育理念、教学模式、教学方法、教材等方面与我国的高校教育有着很大的不同，对于优秀的方式方法我们是可以拿来用的，但是要注意和我们的实际情况相结合，要创造一种有我们中国特色或者说学校自己特色的教育方式，而且要循序渐进的进行，这样我们的教育才会有新的改变，我们的学生不只是会背书的“机器”，学生能够全面发展，更好地为社会服务。