现代汉语网络课程建设

第一篇：现代汉语网络课程建设

知识目标：通过学习本课程，使学生对现代汉语有一个系统的、理性的认识，明确学习现代汉语的意义，了解关于语言、汉语、汉语方言的一些最基本的理论知识，了解现代汉语的特点、研究对象和学科性质，掌握学好现代汉语的方法；掌握现代汉语的语音、文字、词汇、语法和修辞等各方面的知识。

能力目标：通过进行语言实践能力的训练，使学生能熟练掌握汉语拼音方案，懂得分析语音结构规律，深刻理解推广普通话，语言文字规范化、标准化的重要意义，树立规范化意识。掌握朗读的技巧，具备说好普通话和推广普通话的能力。提高使用汉字的水平和用词能力，掌握现代汉语的语法规律，具有较强的理解、分析和运用汉语的能力，为他们日后从事语文教学和语言文字方面的工作打下坚实的知识基础。

素质目标：通过学习本课程，使学生具有较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力。

本课程在教学中必须贯彻理论联系实际的原则，从具体的语言事实中概括出规律，反对为理论而理论，为分析而分析，不要在术语和概念上兜圈子。在内容的选择上，既要注意稳定性，又要能反映新的科学研究成果。遇到尚无定论的问题，以通行的说法为依据，不必做专门性的讨论。教学方法以启发式为主，注重培养学生独立思考能力。基本理论的讲授应贯彻“少而精”的教学原则，给学生讲清重点、难点和疑点。练习方式力求多样化，练习时间不少于总学时的三分之一。通过口头训练、书面练习和任务驱动的运用汉语综合活动，使语言实践能力和语言现象分析能力的训练落到实处。通过练习缩短理论与运用之间的距离，使学生的知识能融会贯通。激励学生热爱并学好祖国的语言文字，能够将汉语理论与鲜活的语言实际相联系，用“研究”的眼光进行学习，勤于思考，敢于质疑。要求将学习由课堂内延伸到课堂外，开列适量的参考书，指导学生加强课外阅读，培养学生的自学能力。

参考文献：

*符淮青：《现代汉语词汇》，北京大学出版社，1985年 符淮青：《词义的分析和描写》，语文出版社，1996年 高更生、王红旗：《汉语教学语法研究》，语文出版社，1996年 郭 锐：《现代汉语词类研究》，商务印书馆，2002年 胡明扬、沈阳、贺阳：《语言学概论》语文出版社，2000年 *林焘、王理嘉：《语音学教程》，北京大学出版社，1992年 陆俭明主编：《现代汉语基础》，北京线装书局，2000年 陆俭明：《陆俭明选集》，东北师范大学出版社，2001年 陆俭明：《现代汉语语法研究教程》，北京大学出版社，2003年 陆俭明、马真：《汉语虚词散论》（修订本），语文出版社，1999年 陆俭明、沈阳：《汉语与汉语研究十五讲》，北京大学出版社，2003年 *罗常培、王均：《普通语音学纲要》，商务印书馆，1981年 马庆株：《汉语动词和动词性结构》，北京语言学院出版社，1992年 马庆株：《汉语语义语法范畴问题》，北京语言文化大学出版社，1998年 马 真：《简明现代汉语语法教程》，北京大学出版社，1997年 沈 阳：《现代汉语空语类研究》，山东教育出版社，1994年 苏培成：《现代汉字学纲要》（增订本），北京大学出版社，2002年 王理嘉：《音系学基础》，语文出版社，1991年 王理嘉、符淮青、马真、李小凡：《现代汉语专题研究》，北京大学出版社，2003年

吴竞存、梁伯枢：《现代汉语句法结构与分析》，语文出版社，1992年 袁毓林：《汉语动词的配价研究》，江西教育出版社，1998年 赵元任：《语言问题》，商务印书馆，1980年 周有光：《世界文字发展史》，上海教育出版社，1997年 *朱德熙：《语法讲义》，商务印书馆，1982年 朱德熙：《语法答问》，商务印书馆，1985年 朱德熙：《朱德熙选集》，东北师范大学出版社，2001年(注：标“*”的文献需重点阅读)

教学大纲：

现代汉语教学大纲

一、课程性质与教学目的

《现代汉语》是高等学校汉语言文学专业、新闻专业基础课程之一。

本课程的教学任务是：以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，同时加强基本技能的训练，提高学生对现代汉语的理论水平和实际运用能力，为他们学习其他课程以及将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。

二、课时安排

周四课程，一学年。

三、教学与考核方法

教学方式：以课堂讲授为主，同时组织一些实践活动，如普通话比赛，社会语言文字使用状况调查，语言使用问题讨论等。

考核方式：闭卷考试，或采用开卷考试、口试等形式。

四、教材与参考书目

以本学院人员参加编写的黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》(增订二版)为教材。

主要参考书目：(各章参考书目见下)

1．胡裕树主编《现代汉语》

2．钱乃荣主编《现代汉语》

3．北京大学中文系现代汉语教研室编《现代汉语》

五、分章大纲 第一章

绪论

一、教学目的要求

使学生了解现代汉语的基本情况与基本特点，现代汉语共同语的标准与形成，现代汉语方言概况，现阶段语言文字工作的方针和任务，明确语言规范化的意义；提高对祖国语言的自豪感，提高进行语言规范的理论水平和行动的自觉性。

二、各节讲授重点

第一节

现代汉语概述

1．语言的概念、性质与构成(1)什么是语言

(2)语言的交际工具性质

(3)语言的构成要素

(4)口语和书面语

2．现代汉语的含义

(1)广义：相对于古代汉语而言

(2)狭义：仅指共同语

3．共同语和方言

(1)什么是共同语

(2)什么是方言

(3)共同语和方言的关系

4．现代汉语共同语的形成

(1)历史上的方言

(2)历史上的共同语

(3)北方方言的影响与白话文的流传

(4)白话文运动与国语运动

(5)共同语的最终形成 5．普通话的定义与标准

(1)什么是普通话

(2)普通话的语音标准

(3)普通话的词汇基础

(4)普通话的语法标准

6．现代汉语方言的分区

(1)方言形成的一般因素

(2)现代汉语各方言区的分布

(3)现代汉语方言之间的差异

7．现代汉语的特点

(1)现代汉语的语音特点

(2)现代汉语的词汇特点

(3)现代汉语的语法特点

8．汉语的历史地位

(1)汉语的悠久历史

(2)汉语在历史上对其他语言的影响

9．现代汉语的使用

(1)现代汉语在国内的使用

(2)现代汉语在国外的作用

A．国外华人的使用

B．联合国工作语言

C．作为外语在国外的使用

第二节

新时期语言文字工作的方针和任务

1．新时期语言文字工作的方针和任务

(1)新时期语言文字工作的方针和任务的内容

(2)新时期语言文字工作的方针和任务的意义

2．现代汉语规范化的意义和内容

(1)规范化的意义

(2)规范化的内容

3．推广普通话

(1)推广普通话的意义

(2)推广普通话的工作

第三节

现代汉语的性质、内容和任务

1．学习现代汉语的意义

2．学习现代汉语注意的问题

三、本章参考书目

1．李荣《中国的语言和方言》(《方言》1989年第3期)

2．詹伯慧《现代汉语方言》，湖北人民出版社，1981年。

3．语文出版社编《语言文字规范手册》 第二章

语音

一、教学目的要求

使学生明确语音的基本性质与基本概念，掌握普通话语音的发音原理，掌握普通话语音系统和音位系统，以及语流音变；提高学生的普通话发音水平和理论水平；具有初步的审音、记音能力；提高语音规范化的意识。

二、各节讲授重点

第一节

语音概说

1．什么是语音

(1)定义

(2)对定义的解释

2．语音的物理性质

(1)语音与声音

(2)音高

A．什么是音高

B．音高与音波

C．音高与发音

D．音高在汉语中的作用

(3)音强

A．什么音强

B．音强与音波

C．音强与发音

D．音强在汉语中的作用

(4)音长

A．什么是音长

B．音长的形成 C．音长在汉语中的作用

(5)音色

A．什么是音色

B．音色与音波

C．音色与发音

D．音色在汉语中的作用

3．语音的生理性质

(1)肺和气管的作用

(2)喉头和声带的作用

(3)口腔和鼻腔的作用

4．语音的社会性质

（1）语音与意义的结合由社会决定

(2)语音的系统由社会决定 5．语音的基本概念(1)音素(2)元音和辅音 A．什么是元音、辅音 B．元音和辅音的差异(3)音节(4)声母 A．什么是声母 B．声母与辅音的不同(5)韵母 A．什么是韵母 B．韵母与元音的不同(6)声调 6．汉语拼音方案(1)古代的记音方法(2)注音字母

(3)汉语拼音方案的制定(4)汉语拼音方案的内容(5)汉语拼音方案的作用 7．国际音标(1)什么是音标

(2)国际音标的制定与修改(3)国际音标的记音原则(4)宽式与严式记音

第二节 声母 1．声母的发音部位(1)什么是发音部位(2)普通话的发音部位 2．声母的发音方法(1)什么是发音方法(2)按阻碍方式的分类 A．塞音 B．擦音 C．塞擦音 D．鼻音 E．边音

(3)按声带颤动与否的分类 A．浊音 B．清音

(4)按气流强弱的分类 A．不送气音 B．送气音 3．声母发音辨正

根据学生来源不同，说明方言与普通话声母在类和值两方面的差异与对应，有针对性地纠正学生在发普通话声母时的缺点。

第三节 韵母 1．元音的发音(1)元音音色的形成(2)舌面元音舌位图 2．单元音韵母

(1)什么是单元音和单元音韵母(2)舌面单韵母(3)舌尖单韵母(4)卷舌单韵母 3．复元音韵母

(1)什么是复元音和复元音韵母(2)复元音的发音特点(3)前响复元音韵母(4)后响复元音韵母(5)中响复元音韵母 4．鼻音尾韵母(1)什么是鼻音尾韵母(2)前鼻尾韵母(3)后鼻尾韵母 5．普通话韵母的结构

韵头、韵腹、韵尾 6．普通话韵母的四呼分类

开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼 7．韵母与韵(1)押韵与“韵”(2)十三辙与十八韵 8．韵母发音辨正

根据学生来源不同，说明方言与普通话韵母在类和值两方面的差异与对应，有针对性地提高学生发好普通话韵母水平。

第四节 声调 1．声调的性质

(1)语音性质(音高的相对变化)(2)作用(区别意义)2．调类和调值(1)什么是调整类(2)什么是调值

(3)调值的标写——五度标调法 3．普通话的调类和调值 4．古今调类的比较(1)古代的四声与平仄(2)古今调类对应关系(3)关于入声的性质与演变 A．入声的性质 B．入声的演变 5．声调发音辨正

根据学生来源不同，说明方言与普通话声调在类和值两方面的差异与对应，有针对性地提高学生发好普通话声调的水平。第五节 音节

1．汉语音节的结构

2．汉语音节结构的特点

3．汉语音韵配合规律

4．音节的拼写规则

(1)改写

(2)省写

(3)隔音符号

(4)标调

(5)连写

(6)大写

第六节

音变

1．连读变调(本部分内容也可以放在声调一节中讲授)

(1)什么是连续变调

(2)上声的连续变调

(3)“一七八不”的连续变调

(4)去声的连续变调

(5)形容词重叠的变调

2．轻声

(1)什么是轻声

(2)轻声的语音性质

A．音强和音长的变化

B．音高的化

(3)轻声对音色的影响

A．对声母的影响

B．对韵母的影响

(4)轻声的作用

A．有些能区分意义

B．有些能区分词性

C．有些能区分词和词组

(5)读轻声的规律

3．儿化

(1)什么是儿化

(2)儿化的发音规律

(3)儿化的作用

A．有些能够区别词义

B．有些能够区别词性

C．一般地表示细小、亲切、喜爱或者轻蔑的感情色彩

(4)读儿化的规律

4．语气词“啊”的音变

第七节

音位

1．什么是音位

2．音位的分类

3．音位变体及其分类

4．归纳音位的标准

5．普通话的元音音位

6．普通话的辅音音位

7．普通话的声调音位

第八节

朗读和语调

1．朗读的作用与技巧

2．停顿

3．重音

(1)什么是重音

(2)语法重音

(3)逻辑重音(语用重音)

4．句调

第九节

语音规范化

1．语音不规范现象的产生原因

2．异读词的整理

三、本章参考书目

1．罗常培、王均《普通语音学纲要》，商务印书馆，1981年。

2．董少文《语音常识》，上海教育出版社，1988年。第三章 文字

一、教学目的要求

使学生掌握现代汉语书面符号系统――汉字的基础理论和系统知识，提高学生正确理解、分析及运用汉语汉字的能力，提高学生对汉字规范化的意识。

二、各节讲授重点

第一节

汉字概说

1．什么是文字

2．汉字的起源

3．汉字的性质

(1)世界文字的类型

(2)汉字的表意性质

(3)汉字表意的优缺点

4．汉字的使用和影响

第二节

汉字的形体

1．汉字形体演变概况

2．汉字形体演变的特点和规律

(1)隶变在汉字形体演变中的意义

(2)汉字形体演变的规律

3．现行汉字的形体类别

4．印刷体的字形、字号

第三节

汉字的构造

1．汉字的结构单位

2．笔画

(1)什么是笔画

(2)基本笔画与复合笔画

(3)笔画的组合 3．偏旁

(1)什么是偏旁

(2)偏旁的分类

4．部首

(1)什么是部首

(2)部首含义的变化

5．笔顺

(1)什么是笔顺

(2)笔顺的规范

6．造字法

(1)象形

A．什么是象形

B．象形的特点

(2)指事

A．什么是指事

B．指事的特点

(3)会意

A．什么是会意

B．会意的特点

(3)形声

A．什么是形声

B．形旁和声旁的位置

C．形旁和声旁的变化

D．形声的特点

(5)六书说与现代汉字

第四节 汉字的整理和标准化

1．汉字改革的历史过程与地位

(1)汉字改革的起因

(2)汉字改革的过程

(3)汉字改革的历史地位

2．汉字笔画的简化

(1)简化汉字的过程

(2)简化的方法

(3)目前存在的问题

3．异体字的整理

(1)异体字的类型

(2)异体字的精简过程

(3)异体字的精简原则

(4)目前存在的问题

4．汉字的标准化

(1)定量

(2)定形

(3)定音

(4)定序

5．汉字的排序法

6．汉字的计算机输入编码

第五节

正确使用汉字

1．规范汉字的标准

2．当前社会上的不规范用字现象

3．使用规范汉字中注意的问题

4．纠正错别字

三、本章参考书目

1．殷焕先《汉字三论》，齐鲁书社，1981年。

2．梁东汉《汉字的结构及其流变》，上海教育出版社，1959年。

3．周有光《世界文字发展史》，上海教育出版社，1997年。

第四章

词汇

一、教学目的要求

通过对词、词汇、词义等内容的讲授，使学生掌握词汇学的基本知识和基本理论，并能运用所学分析具体的词汇现象，提高析词、辨词、赏词、用词等词汇环节的语言素养和语言能力。

二、各节讲授重点

第一节

词汇和词汇单位

1．什么是词汇

广义的词汇与狭义的词汇。

2．语素

(1)语素的含义

(2)语素的分类：自由、半自由、不自由

2．词

(1)语素的含义

(2)语素的分类：自由、半自由、不自由

3．词

(1)词的含义

(2)词的构成 A．单纯词

①联绵词(双声词、叠韵词、其他)

②叠音词

③音译外来词

B．合成词

①复合式(联合型、偏正型、补充型、动宾型、主谓型)

②重叠式

③附加式(词缀＋词根、词根＋词缀)

3．语素、词和字的关系

4．简称和数词缩语

第二节

词义的性质和构成 1．词义的性质

(1)概括性

(2)模糊性

(3)民族性

(4)客观性

(5)社会性

(6)主观性

2．词义的构成(1)理性意义

(2)色彩意义

①感情色彩

②语体色彩

③形象色彩

(3)语法意义

第三节

词义的分解

1．义项

(1)什么是义项

(2)义项的分类

①基本义

②转义(引申义、比喻义)

(3)单义词和多义词

(4)同音词以及与多义词的区别

2．义素的分析和运用

(1)什么是义素

(2)义素分析的步骤

(3)义素分析的运用

第四节

词义的聚合――语义场

1．语义场

(1)语义场的含义

(2)语义场的层次

(3)语义场的种类

①类书义场

②顺序义场

③关系义场

2．同义义场和同义词

(1)同义义场

(2)同义词的差别

①理性意义方面的差别(意义轻重、范围大小、个体与集体、搭配对象)

②色彩意义方面的差别(感情色彩、语体色彩、形象色彩)

(3)辨新同义词的方法

(4)同义词的作用

3．反义义场和反义词

(1)反义义场

(2)反义义场的类型

①互补反义义场

②极性反义义场

(3)反义词的不平衡性现象

(4)反义词的自由泳

第五节

语境和词义

1．两种语境

(1)上下文语境

(2)情景语境

2．语境和词义

（1）根据语境解释词义（2）语境使词义单一化

(3)语境使词义具体化

(4)语境增加临时性意义

(5)语境表现出词义的选择性

第六节

现代汉语词汇的组成(上)――词的总汇

1．基本词汇

(1)基本词汇的含义

(2)基本词汇的特点

①稳固性

②能产性

③全民常用性

2．一般词汇

(1)一般词汇的含义

(2)一般词汇的特点

3．古语词

4．方言词

5．外来词

6．新词

7．行业语

8．隐语

第七节

现代汉语词汇的组成(下)――熟语的总汇

1．成语

（1）成语的特征(意义的整体性、结构的凝固性)

(2)成语的来源(神话寓言、历史故事、诗及语句、口头熟语)

(3)成语的构造

(4)成语的运用

2．惯用语

(1)惯用语的含义及特征

(2)惯用语与成语的区别

3．歇后语

(1)歇后语的含义

(2)歇后语的种类

第八节

词汇的发展变化和词汇的规范化

1．词汇的发展变化

(1)新词的产生

(2)旧词的逐渐消失和变化

(3)词义的演变

①词义的扩大

②词义的缩小

③词义的转移

④义项的增多

⑤义项的减少

2．词汇的规范化

(1)词汇规范化的原则

(2)词汇规范化的工作

①方言词的规范

②古语词的规范

③新词的规范

三、本章参考书目

1．周祖谟《汉语词汇讲话》，人民教育出版社，1959年。

2．张永言《词汇学简论》，华中工学院出版社，1982年。3．刘叔新、周荐《同义词语和反义词语》，商务印书馆，1992年。4．刘叔新《汉语描写词汇学》，商务印书馆，1995年。5．符淮青《汉语词汇学史》，安徽教育出版社，1996年。6．符淮青《现代汉语词汇》，北京大学出版社，1997年。7．詹人凤《现代汉语语义学》，商务印书馆，1997年。

第五章

语法

一、教学目的要求

通过本章的讲授，使学生掌握汉语语法的基本概念、基本单位、基本关系和分析的基本方法，提高对汉语语法特点的认识，提高对汉语语法规律的理性认识，增强语法意识；能够正确运用汉语语法规律，并能够对不合乎语法规范的现象作出理性的分析，提高语言运用能力。

二、各节讲授重点

第一节

语法概说

1．语法和语法体系的不同含义

2．语法的性质

(1)抽象性

(2)稳固性

(3)民族性

3．语法单位

(1)语素、词、短语

(2)句子

①什么是句子

②句子和短语、词的区别

③句子的类型

4．句子成份

(1)主词和谓语

(2)动语和宾语

(3)定词、状语、补语

(4)句子成份之间的层次关系

第二节

词类(上)

1．词类的划分

(1)什么是词类

(2)划分词类的标准

(3)实词和虚词的区分

2．名词

(1)名词的种类

(2)名词的语法特征

(3)时间名词和方位词

3．动词

(1)动词的种类

(2)动词的语法特征

(3)判断动词

(4)能愿动词

(5)趋向动词

4．形容词

(1)形容词的种类

(2)形容词的语法特征

(3)名、动、形的区别

5．区别词

(1)什么是区别词

(2)区别词的语法特征

(3)区别词与名词、形容词的不同

6．数词

(1)数词的种类

(2)数词的语法特征

7．量词

(1)量词的种类

(2)量词的语法特征

8．副词

(1)副词的种类

(2)副词的语法特征

(3)副词的区别

①与形容词的区别

②与时间名词的区别

③与连词的区别

9．代词

(1)人称代词

①第一人称

②第二人称

③第三人称

(2)指示代词

(3)疑问代词

(4)代词的语法特征

(5)代词的任指和虚指

10．拟声词

(1)什么是拟声词

(2)拟声词的语法特征

11．叹词

(1)什么是叹词

(2)叹词的语法特征

12．实词的运用(也可以在讲各类实词时讲授)第三节 词类(下)

1．介词

(1)介词的语法作用

(2)介词的种类

(3)介词与动词的区别

2．连词

(1)连词的语法作用

(2)连词的种类

(3)连词的区别

3．助词

(1)助词的语法

(2)结构助词

①结构助词的分工

②结构助词“的”的特点

(3)动态助词

①动态助词的语法作用

②着

③了

④过

(4)比况助词

(5)其他助词

4．语气词

(1)什么是词气词

(2)语气词的分类

(3)语气词的语法作用

(4)与助词的区别

①与助词的区别

②与拟声词的区别

③与叹词的区别

5．虚词的运用(也可在讲各类虚词时分别讲授)

6．词的兼类

(1)汉语中词类与句子成份的对应关系

(2)汉语中词的兼类现象

(3)兼类与非兼类的区别

第四节

短语

1．短语的分类

2．短语的结构类别

3．短语的功能类别

4．多义短语

(1)什么是多义短语

(2)多义结构的两种类型

第五节

句子成份

1．主语和谓语

(1)主语的类型与构成(2)谓语的类型和构成(3)主语意义类型

①施事主语

②受事主语

③当事主语

2．动语和宾语

(1)动语的构成(2)宾语的构成(3)宾语的意义类型

①受事宾语

②施事宾语

③当事宾语

3．定语

(1)定语的构成(2)定语的种类

(3)定语与“的”的使用

(4)多层定语

4．状语

(1)状语的构成(2)状语的类别

(3)状语与“地”的使用

(4)多层状语

5．补语

(1)补语的构成(2)补语的意义类别

①结果补语

②程度补语

③状态补语

④趋向补语

⑤数量补语

⑥时间处所补语

⑦可能补语

(3)补语和宾语的区别

(4)补语和宾语的语序

6．中心语

7．独立语

(1)什么是独立语

(2)插入语

(3)称呼语

(4)感叹语

(5)拟声语

8．句子成份的分析方法

（1）句子成份分析法

(2)层次分析

第六节

句类、句型

1．句类

(1)陈述句

(2)疑问句

①是非问

②特指问

③选择向

④正反向

(3)祈使句

(4)感叹句

2．句型

(1)主谓句

①名词谓语句

②动词谓语句

③形容词谓语句

④主谓谓语句

(2)非主谓句

①动词性非主谓句

②形容词性非主谓句

③名词性非主谓句

④叹词句

3．“把”字句

(1)什么是“把”字句

(2)“把”字句的特点

4．“被”字句

(1)什么是“被”字句

(2)“被”字句的特点

(3)“被”字句和“把”字句的联系与转换

5．连谓句

(1)什么是连谓句

(2)连谓句的类型

6．兼语句

(1)什么是兼语句

(2)兼语句的种类

(3)兼语句与连谓句的区别

7．双宾句

(1)什么是双宾句

(2)双宾句的特点

(3)双宾句的区别

8．存现句

(1)什么是存现句

(2)存现句的种类

9．变式句

(1)什么是变式句

(2)变式句的种类

10．省略句

(1)什么是省略句

(2)省略句的种类

11．句子之间的变换

(1)句类之间的变换

(2)句型之间的变换

第七节

常见的句法失误

1．搭配不当

2．残缺和多余

3．语序不当

4．句式杂糅

5．歧义

第八节

复句

1．什么是复句

2．复句和单句的区别

3．复句的类型

(1)并列关系

(2)顺承关系

(3)解说关系

(4)选择关系

(5)递进关系

(6)转折关系

(7)条件关系

(8)假设关系

(9)因果关系

(10)目的关系

4．多重复句

(1)什么是多重复句

(2)多重复句的分析

5．紧缩复句

(1)什么是紧宿复句

(2)紧缩复句的内部关系

6．复句运用中的常见错误

第九节

句群

1．什么是句群

2．句群和复句、段落的区别

3．句群的类型

4．多重句群

5．句群运用中的常见语病

第十节

标点符号(略)

三、本章参考书目

1．王力《中国现代语法》，商务印书馆，1998年。

2．吕叔湘《中国文法要略》，商务印书馆，1998年。3．吕叔湘《汉语语法分析问题》，商务印书馆，1998年。4．朱德熙《语法讲义》，商务印书馆，1998年。5．丁声树《现代汉语语法讲话》，商务印书馆，1999年。6．赵元任《汉语口语语法》，商务印书馆，1998年。

第六章

修辞

一、教学目的要求

通过本章的学习，使学生掌握基本的修辞学知识，对汉语修辞的概貌有一个大体了解；能够运用所学的知识，提高修辞能力；对不适当的修辞现象能进行修改，并从理论上加以解释。

二、各节讲授重点

第一节

修辞概说

1．什么是修辞

2．修辞的三种含义(修辞义与修辞手法的区别)

3．修辞与语境的关系

4．修辞与语音、语法、词汇的关系

第二节

词语的锤炼

1．意义的锤炼

(1)意义锤炼的原则、方法

(2)意义锤炼与咬文嚼字的区别

(3)意义锤炼与语言自然的关系

2．声音的锤炼

(1)音节的匀称

(2)韵脚和谐

(3)平仄调配

(4)灵活运用双声叠韵

第三节

句式的选择

1．句式选择的原则

2．长句和短句

(1)长句和短句的特点

(2)长句化短句的方法

3．整句和散句

(1)什么是整句和散句

(2)整句和散句的特点

4．主动句和被动句

(1)什么是主动句和被动句

(2)主动句和被动句的表达

(3)主动句和被动句的转换

5．主动句和否定句

(1)什么是肯定句和否定句

(2)多重否定

(3)肯定句和否定句的转换

6．口语句式和书面语句式

(1)什么是口语句式和书面语句式

(2)口语句的特点

(3)书面语句式的特点

第四节

辞格(一)

1．辞格概说

(1)什么是辞格

(2)学习辞格的意义

2．比喻

(1)什么是比喻

(2)比喻的基本类别

(3)比喻的变化

①连喻

②强喻

③弱喻

④反喻

⑤互喻

⑥回喻

⑦缩喻

(4)比喻的使用

3．比拟

(1)什么是比拟

(2)比拟的类别

(3)比拟与比喻的区别

(4)比拟的使用

4．借代

(1)什么是借代

(2)借代的类型

(3)借代与借喻的区别

(4)借代的使用

5．拈连

(1)什么是拈连

(2)拈连的特点

(3)拈连与比拟的区别

(4)拈连的使用

6．夸张

(1)什么是夸张

（2）夸张的类型

(3)夸张与比喻的合用

(4)夸张的使用

第五节

辞格(二)

1．双关

(1)什么是双关

(2)双关的类型

(3)双关的使用

2．仿词

(1)什么是仿词

(2)仿词的种类

(3)仿词的使用

3．反语

(1)什么是反语

(2)反语的种类

(3)反语的使用

4．婉曲

(1)什么是婉曲

(2)婉曲的种类

(3)婉曲的使用

(4)婉曲与双关、反语的区别

第六节

辞格(三)

1．对偶

(1)什么是对偶

(2)对偶的种类

(3)对偶的使用

2．排比

(1)什么是排比

(2)排比的特点

(3)排比与对偶的区别

(4)排比的使用

3．层递

(1)什么是层递

(2)层递的特点

(3)层递与排比的区别

(4)层递的使用

4．顶真

(1)什么是顶真

(2)顶真的使用

5．回环

(1)什么是回环

(2)回环与顶真的区别

(3)回环的使用

第七节

辞格(四)

1．对比

(1)什么是对比

(2)对比的类别

(3)对比与对偶的区别

(4)对比的使用

2．映衬

(1)什么是映衬

(2)映衬的类别

(3)映衬与对比的区别

(4)映衬的使用

3．反复

(1)什么是反复

(2)反复的种类

(3)反复与重复的区别

(4)反复的使用

4．设问

(1)什么是设问

(2)设问的使用

5．反问

(1)什么是反问

(2)反问与设问、询问的区别

(3)反问的使用

6．通感

(1)什么是通感

(2)通感的类别

(3)通感与比喻、比拟、夸张的联系与区别

(4)通感的使用

7．警策

(1)什么是警策

(2)警策的种类

(3)警策的使用

第八节

辞格的综合运用

1．辞格的连用

2．辞格的兼用

3．辞格的套用

第九节

修辞中常出现的错误

(可安排在各有关辞格的“使用”部分中讲授)

第十节

语体风格

1．什么是语体

2．语体的分类

3．公文语体的特点

4．科技语体的特点

5．政论语体的特点

6．文艺语体的特点

三、本章参考书目

1．陈望道《修辞学发凡》，上海教育出版社，1979年。

2．张弓《现代汉语修辞学》，天津人民出版社，1963年。

3．王希杰《汉语修辞学》，商务印书馆，2004年。

4．吕叔湘、朱德熙《语法修辞讲话》，商务印书馆，2013年。

教师简介

马梅玉

出生年月：1985年4月 毕业院校：南京大学(2010年)专业：汉语言文字学 学位：博士

学术领域：汉语发展史，古典文献学 教育经历：

2007年毕业于河南大学文学院，获学士学位。2009年毕业于南京大学文学院，获硕士学位。2012年毕业于南京大学文学院，获博士学位。2012年6月入西安交通大学进行博士后研究工作。代表论文：

1.《〈新出魏晋南北朝墓志疏证〉校读札记》，《古典文献研究》2007年第十一辑； 2.《〈大和蟠龙山寿圣寺住持古庵和尚塔铭并叙〉考释》，《中国典籍与文化》2009年第4期；

3.《论苏轼的六朝文学观》，《湖北社会科学》2009年第4期； 4.《四库提要零笺》，《文献》2012年第2期；

5.《叶德辉〈石墨镌华〉题跋考辨》，《图书馆杂志》2012年第4期； 6.《〈书史会要〉版本问题研究》，《国学研究》2012年第二十九卷。主持课题：

1.2011年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“明代书学文献整理与研究”（编号11YJCZH252）；

2.2011年度全国高校古委会资助项目“《东观馀论》校证”（编号1144）。学术交流：

1.2011年6月22—23日，参加在华中师范大学举行的“纪念张舜徽百年诞辰国际学术研讨会暨中国历史文献研究会第32届年会”，提交论文《书史会要版本考述》；

2.2011年10月27日—29日，参加在西北大学举行的“新世纪中华文学史料学研究的理论与实践学术研讨会暨中华文学史料学会第五届理事会”，提交论文《新辑苏黄逸札六首考略》。获奖情况：

1.南京大学“优秀研究生”称号（2008）；

2.南京大学潘雪平助学金（2008）、赵安中奖学金（2009）； 3.第十一届中国古文献学奖学金博士生三等奖（2010）； 5.南京大学程千帆奖学金（2010）；

6.南京大学文学院2010届研究生优秀学位论文奖（2010）。

第二篇：现代汉语课程教学大纲

现代汉语课程教学大纲

现代汉语课程教学大纲

大纲说明

一、课程的性质、教学的目的和任务

“现代汉语”是汉语言文学类专业的一门基础课，它以马列主义语言学理论和国家的语言文字工作的方针政策为指导，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，进行基本技能的训练，从而培养和提高学生理解、运用汉语的能力。

二、教学内容

本课程包括绪论、语音、文字、语法、修辞、语言运用等七个部分，每个部分根据教学内容又分若干节，循序渐进。每节后均附有思考与练习，习题内容包括巩固性的、综合性的、启发性的，它是教材的组成部分。

三、教学媒体的使用

（一）文字教材的使用

本课程的文字教材是《现代汉语》和《现代汉语学习指导书》。前者为编制音像教材、组织教学和复习考试的主要依据；后者对《现代汉语》的重点、难点作了阐述，并根据教学要求适当增补了一些内容。另外还有与主教材相配套的《现代汉语综合练习》，指导学生进行实践，消化教学内容。

（二）音像教材的使用

本课程课内学时108,共6学分，以录像授课方式为主，录像课共36课时，其中绪论１课时，语音6课时，文字4课时，语汇7课时，语法10课时，修辞４课时，语言运用４课时，另有４节期末复习电视辅导课。

四、教学建议

（一）本课程是一门知识性和实践性都很强的课程，在讲清知识的基础上，要引导学生将知识转化为技能。讲解知识时，多联系语言运用的实际，分析实例时多联系学到的知识，将理论学习与实践应用结合起来。

（二）现代汉语讲的是语言的断代的知识，有些内容的讲授不可避免地涉及到历史发展，如声调、文字结构、词义，补充讲授应适当。

（三）启发学生多观察语言现象，发现语言事实，把不自觉地掌握语言规律变成自觉地掌握。

（四）重点在分析客观存在的语言事实，不在术语上纠缠。对一些有争论的问题，应以教材说法为准，切忌将个人观点或其它教材观点强加于学生，以免影响教学。

教学内容

绪论

教学目的要求

了解语言的社会本质及其作用，掌握有关现代汉语的基本概念，了解汉语的特点和现代汉语规范化的意义。对现代汉语课程的性质、内容、学习方法有明确的了解。

一、语言和语言学

语言是语音语义结合的符号系统，是人类最重要的交际工具和思维工具。

二、口语和书面语

口语和书面语之间既有联系又有区别，二者有不同的风格。

三、普通话和方言

（一）普通话即现代汉民族共同语，它是在近代汉语基础上形成的，白话文学的流行和“官话”的推广促进了现代汉语民族共同语的发展。

（二）现代汉语民族共同语与方言的辨证关系。其中尤其应注意弄清为什么以北方话作基础方言。

（三）现代汉语七大方言的基本情况：代表城市、通行的大致范围。

四、现代汉语的特点

通过与古代汉语和印欧语系比较来认识。

五、现代汉语规范化问题

现代汉语规范化的意义、标准以及推广。

六、现代汉语课程的任务、内容和学习方法。

第一章 语 音

教学目的要求

掌握现代汉语语音的基本理论和知识，熟练地掌握汉语拼音方案和普通话语音的特点，能分析和拼写普通话音节，能用普通话进行交际。

第一节 语音概说

一、什么是语音

二、语音的性质

语音四要素的作用。人体发音器官的构成及作用。社会性质是语音的本质属性。

三、语音的单位

注意区别音素与音位、声母与辅音、韵母与元音。

四、记音符号 第二节 声 母

一、声母的性质

辅音声母的特性是由发音部位和发音方法两个方面决定的。

二、声母的分类

声母可以按发音部位、发音方法来分类。第三节 韵 母

一、韵母的性质

韵母的特点和结构。

二、韵母的分类

（二）按内部成分分类，韵母可分单韵母、复韵母、鼻韵母三类。注意单元音的发音及复韵母音色的特点。

（三）按韵头情况分类，韵母可分开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼（合称四呼）四类。

三、押韵

第四节 声调

一、声调的性质和作用

二、调值与调类

三、平仄 第五节 音节

一、音节的结构与特点

二、声韵调的配合关系

三、音节的拼读

四、音节的拼写 第六节 音变

一、轻声与儿化

二、变调

变调是音节连读产生的声调变读现象。

三、语气词“啊”的音变。第七节 方音辨正

一、声母辩正

二、韵母辩正

三、声调辨正 第八节 语调

一、语流的平曲升降

二、词语的轻重快慢

三、语句的停顿

第二章 文 字

教学目的要求

了解文字的性质、汉字的特点，了解汉字历史发展的基本情况，掌握汉字结构的特点，了解汉字形音义三者的关系，加深对现代形声字的认识；理解国家的文字政策，提高用字规范的自觉性；熟练地掌握几种常用检字法。

第一节 汉字的特点

一、文字的性质

文字符号包括能记和所记两个方面。

二、汉字的特点

三、汉字音义之间的关系

汉字音义之间有多种复杂的关系，于是出现了多音字、多义字、同音字等。

四、汉字和汉语的关系

第二节 汉字的字体

一、汉字的起源

汉字起源于原始社会末期。

二、汉字字体的演变

汉字字体主要有篆书（包括甲骨文、金文、大篆、六国古文和小篆）、隶书、草书、楷书（包括行书）四种。隶书是汉字发展史上的转折点，古今汉字的分水岭。

三、汉字的简化

简化是汉字发展演变的一个重要特点。注意简体字与繁体字的特定含义，正确对待简体字与繁体字的运用。

四、现代汉字印刷体

第三节 汉字的结构

一、汉字的造字方法

汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声四种。由于古今汉字的形、声、义的差异，很多汉字已不能用造字法来分析。

二、汉字的结构单位

汉字的结构单位包括笔画、偏旁、部件三种。

三、独体字和合体字

第四节 形声字

一、什么是形声字

二、形旁和声旁的作用

三、形旁和声旁的局限

第五节 汉字的检字法

一、汉字检字法的作用与局限

二、几种常用的检字法

熟练掌握部首检字法、音序检字法、四角号码检字法、笔画检字法。第六节 汉字的规范化

一、汉字的标准化

汉字的标准化就是给汉字定量、定形、定音、定序，以便应用。

二、纠正错别字

了解产生错别字的原因，掌握纠正错别字的方法，正确书写汉字。第三章 词汇

教学目的要求

了解词汇的构成，对现代汉语丰富多彩的语言材料有系统的认识，对语素、词、熟语的性质、特点、类别有明确的了解，掌握词义的特点，能分析词义，能辨认词与词的多种意义关系，正确运用词语。

第一节 词汇概说

一、什么是词汇

二、语汇的构成

语汇由语素、词、熟语三个层次的构成。

三、语汇的学习

第二节 语素

一、语素及其同音节、汉字的关系

二、语素的切分

三、语素的分类

语素可以从语音、位置、功能角度分类。

第三节 词的构造

一、单音节词和多音节词

现代汉语的词以多音节为主,并呈双音化趋势发音;不同音节的词配合运用,能收到很好的表达效果。

二、单纯词与合成词

三、简称

第四节 基本词和一般词

一、基本词

基本词具有普遍性、稳固性、能产性三个特点。二、一般词 三、一般词的来源

一般词包括新词、古语词、方言词、外来词等。第五节 词义

一、词义及其特点

二、词义和语素义的关系

词义同语素义有一致和不一致两种情况。

三、词义的派生

（一）本义和派生义

（二）词义派生的方式

（三）单义词与多义词

四、词义的发展变化

词义的发展有扩大、缩小、转移几种情况。第六节 同义词和反义词

一、同义词

同义词的类别、形成。同义词的辨析。

二、反义词

三、反义词的类别、特点、作用。

第七节熟语

一、成语

了解成语的特点、来源、构成形式及运用。

三、惯用语、歇后语、谚语

第四章 语 法

教学目的要求

掌握词类、短语、句子等方面的基本概念和理论知识；提高分析语法现象的能力，特别是辨别异同和辨别正误的能力；掌握汉语语法规律，从而提高理解、分析、运用语言的水平。

第一节 语法概说

一、什么是语法

语法有多种含义

二、语法系统

语法系统不同于语法学系统。

三、语法学习

语法学习的重点在区分语法事实上的异同，辨别表达上的正误。

第二节 词的分类（上）

一、词类划分标准

词的分类标准是语法功能，即根据词的充当句法成分的能力和组合功能来分类。

二、词的语法类别

现代汉语的词从语法角度可分实词和虚词两大类十三小类。

三、名词、动词、形容词

四、数词和量词

五、副词

了解副词的特点及与形容词的区别。

六、代词

代词的类别及代词的活用。

七、划分词类应注意的几个问题。第三节 词的分类（下）

一、介词

介词的语法特点。常见介词的用法。

二、连词

连词的功能特点。常见连词的用法。

三、其它虚词

助词、语气词、叹词、象声词的特点。

四、词类的辨析和词性的辨识

五、几组词的用法分析

第四节 短语

一、短语的类别

短语从结构上分为十四类，从功能上分为三类。

二、短语和合成词的分类

三、短语的层次分析

熟悉短语的切分原则，掌握直接成分分析法，能熟练地分析短语的结构层次关系。

四、短语中的结构助词

第五节 句子和句子的类别

一、什么是句子

句子是人们交流思想的基本语言单位，具有表述性特点。

二、句类

陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

三、句型

（一）主谓句

（二）非主谓句

四、句式

掌握把字句、被字句的构成特点。第六节 单句分析

一、句子分析和句法分析

二、主谓句的分析

三、析句应注意的问题

四、句子的语义分析和语用分析

五、句子中常见的语法问题 第七节 复句分析

一、什么是复句

二、分句和分句之间的关系

三、关联词语

四、复句的类型

五、多重复句

六、复句的紧缩

第八节 语气和口气

一、什么是预期和口气

二、语气词

三、疑问句

四、口气种种

第九节 标点符号

了解标点符号的类别和用法，对标点符号的规范性与灵活性有深入的认识。

第五章 修 辞

教学目的要求

掌握修辞的基本要求和修辞的基本知识，了解各种修辞手段的特点、作用，并能分析修辞现象，运用各种修辞手段，提高语言运用技巧。

第一节 修辞概说

一、什么是修辞

二、修辞的基本要求

第二节 词语修辞

一、同义词语和反义词语

二、上下词语和模糊词语

三、列举和统扩

第三节 句子修辞

一、句子的安排

二、句式的选择

掌握长句和短句、整句和散句、肯定句和否定句、口语句和书面语句的特点及运用。

第四节 常用的修辞格

一、辞格及其作用

二、常用的修辞格

掌握比喻、比拟、借代、反语、双关、仿词、反复、换算、设问、对偶、排比、层递等辞格的特点、类别以及运用。

三、修辞格的配合 第六章 语言运用

教学目的要求

了解语言在交际、信息传递中的重要作用，文化对语言及语言运用的巨大影响，认识语言表达和理解同角色、语境、文化、语句因素之间的密切联系，进一步提高语言运用――表达和理解的水平。

第一节 语言与交际

一、语言运用与言语交际

二、交际角色

弄清交际角色及与语言运用的关系。

三、交际环境

语境对语言运用有重大影响。

四、交际类型和语体

第二节 语言与信息

一、语言运用与信息传递

二、句子的解释因素

句子的解释因素包括句内因素和句外因素。

三、句子的理解策略 第三节 语言与文化

一、语言运用与文化渗透

二、语言的文化内涵

三、言语的文化制约

（一）文化制约着交际角色的言语

（二）文化是构成语境的重要因素

第三篇：现代汉语课程教学大纲

《现代汉语》教学大纲

课程名称：现代汉语 课程编号：010221007/010221008 总 学 时：72 总 学 分：2/2 课程类别：专业必修课 适用对象：广播电视学专业 执 笔 人： 审 核 人：

一、课程性质与教学目标

1.课程性质：现代汉语课是广播电视学专业的一门基础课、专业必修课。是其他各门课程学习的基础，在整个专业学习中有着非常重要的地位。

2.教学目标：本课程的教学任务是：以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力，为他们将来从事对外汉语教学工作、语言文字工作和现代汉语的研究工作打好基础。

二、教学基本要求

使学生了解国家语言文字的相关政策，深刻理解汉语规范的重要意义，自觉地促进汉语规范化，促进现代汉语健康地发展。了解现代汉语语音、文字、词汇、语法、修辞各部分的基本内容，理解并掌握有关语音、文字、词汇、语法、修辞各部分的基础理论和基本知识。联系学生运用语言的实际，有针对性地突出教学重点，加强课内外的练习。使学生能够运用现代汉语的理论和知识指导自己的语言实践，把所学的知识转化为熟练的技巧，具有辨析和解释词义、辨认词性、分析句子、恰当运用修辞格等能力，使学生对语言的运用逐步达到准确、鲜明、精练、生动的要求。

三、教学内容及要求 第一章 绪论（2学时）

第一节 现代汉语概述（1学时）

一、什么是现代汉语

二、现代汉民族共同语

三、现代汉语方言

四、现代汉语的特点

五、现代汉语的地位

第二节 汉语规范化和推广普通话（1学时）

一、历史的回顾

二、现代汉语规范化

三、推广普通话

第三节 现代汉语课的内容和任务

教学重点：

语言是人类最重要的交际工具 现代汉民族共同语的形成 现代汉民族共同语的含义 现代汉语七大方言区 现代汉语的特点

现代汉语规范化的重要意义及规范标准。教学难点：

分清“现代汉语”、“汉民族共同语”、“普通话”、“汉语方言”几个概念。本章教学要求：通过本章的教学，要使学生了解现代汉语的形成、现状及其世界意义，汉民族共同语与方言的关系，掌握现代汉语的定义、特点以及方言的有关内容，达到全面认识和掌握现代汉语的目的。

第二章 语音部分（16学时）

第一节 语音概说（2学时）

一、语音的性质

（一）语音的物理属性

（二）语音的生理属性

（三）语音的社会属性

二、语音单位

（一）音素

（二）音节

（三）声母、韵母、声调

（四）音位

三、记音符号

第二节 声 母（2学时）

一、声母的发音

（一）声母的发音部位

（二）声母的发音方法

二、声母辨正

第三节 韵 母（2学时）

一、韵母的发音

（一）单元音韵母

（二）复元音韵母

（三）带鼻音韵母

二、押韵和韵辙

三、韵母辨正

第四节 声 调（2学时）

一、调值和调类

二、普通话的声调

三、古今调类比较和四声平仄 第五节 音 节（2学时）

一、音节的结构

二、拼音

（一）拼音应注意的几个问题

（二）拼音的方法

三、音节的拼写规则

第六节 音 变（2学时）

一、变调

（一）上声的变调

（二）去声的变调

（三）“

一、不”的变调

（四）“

七、八”的变调

（五）形容词重叠的变调

二、轻声

（一）什么叫轻声

（二）轻声词

（三）轻声的作用

三、儿化

（一）什么是儿化

（二）儿化韵的发音

（三）儿化的作用

四、语气词“啊”的音变

第七节 音 位（2学时）

一、音位简说

二、普通话音位

第八节 朗读和语调（1学时）

一、朗读

二、语调

（一）停顿

（二）重音

（三）句调

第九节 语音规范化（1学时）

一、确立正音标准

二、推广标准音 教学重点：

语音的物理性质、生理性质和社会性质。什么叫音素、音节、声母、韵母和声调。掌握汉语拼音方案，熟悉常用的国际音标。声母的发音部位和发音方法。黑龙江方言同

普通话在声母上的主要差异。韵母的发音和分类。黑龙江方言同普通话在韵母方面的主要差异。声调的性质和作用，调值和调类，变调。黑龙江方言同普通话在声调上的主要差异。

普通话的音节结构，音节的拼写规则，普通话的声韵拼合规律。轻声和儿化的性质和作用。

教学难点：

什么叫音素、音节、声母、韵母和声调。掌握汉语拼音方案，熟悉常用的国际音标。声母的发音部位和发音方法。黑龙江方言同普通话在声母上的主要差异。韵母的发音和分类。黑龙江方言同普通话在韵母方面的主要差异。声调的性质和作用，调值和调类，变调。黑龙江方言同普通话在声调上的主要差异。普通话的音节结构，音节的拼写规则，普通话的声韵拼合规律。轻声和儿化的性质和作用。什么是音位和音位变体，普通话的音位。

本章教学要求：通过本章的教学，要使学生了解语音与非语音的区别、语音的性质、汉语拼音字母的设置、语文教材的朗读，掌握语音四要素、三大发音器官、声母及韵母的发音特点、声调、音节的构成，达到正确拼读和自如运用现代汉语语音的目的。第三章 文字部分（6学时）

第一节 汉字概说（1学时）

第二节 汉字的形体（1学时）

一、现行汉字的前身

二、现行汉字的形体

第三节 汉字的结构（2学时）

一、结构单位

（一）笔画

（二）部件

（三）笔顺

二、造字法

（一）象形

（二）指事

（三）会意

（四）形声

第四节 汉字的整理和标准化（1学时）

一、汉字改革问题

二、汉字的整理

（一）简化笔画

（二）精简字数

三、汉字的标准化

（一）定量

（二）定形

（三）定音

（四）定序

第五节 使用规范汉字（1学时）

一、掌握整理过的汉字

二、纠正错别字 教学重点：

文字的意义、起源与发展。汉字的特点。汉字形体演变。汉字的造字方法。汉字前途和汉字改革问题。使用规范汉字。

教学难点：

汉字形体演变。汉字的造字方法。汉字前途和汉字改革问题。使用规范汉字。本章教学要求：通过本章的教学，要使学生了解汉字演变的简单历史、文字改革的政策及情况，掌握汉字的性质和标准化、汉字的构造、正字法，达到全面认识汉字的特点，会正确使用汉字的目的。第四章 词汇部分（12学时）

第一节 词汇、词汇单位和词的结构（2学时）

一、词汇

二、单位

（一）语素

（二）词

（三）固定短语

（四）略语

三、构词类型

（一）单纯词

（二）合成词

第二节 词义的性质和构成（2学时）

一、词义的性质

（一）词义是什么

（二）词义的概括性

（三）词义的模糊性

（四）词义的民族性

二、词义的构成

（一）理性义

（二）色彩义

三、词义的理解与词的运用

第三节 词义的分解（2学时）

一、义项

二、义素

第四节 词义的聚合——语义场（2学时）

一、语义场

二、同义义场和同义词

三、反义义场和反义词

第五节 词义和语境的关系（1学时）

一、语境对解释词义的作用

二、语境对词义的影响

（一）语境使词义单一化

（二）语境使词义具体化

（三）语境增加临时性意义

（四）语境表现出词义的选择性

第六节 现代汉语词汇的组成（1学时）

一、基本词汇和一般词汇

二、古语词、方言词、外来词

三、行业语、隐语

第七节 熟 语（1学时）

一、成语

（一）成语的特征

（二）成语的来源

（三）成语的构造

（四）成语的运用

二、惯用语

三、歇后语

第八节 词汇的发展变化和词汇的规范化（1学时）

一、词汇的发展变化

（一）新词的产生

（二）旧词的逐渐消失和变化

（三）词义的演变

二、词汇的规范化 教学重点：

什么叫语素、词和词组？词、语素和字之间的关系。什么叫词根、词级？从词的构成认识单纯词和全成词，正确分析各种合成词的结构方式。

什么叫词义？词义的性质和词义的发展。单义词和多义词，多义词的基本义和转义。什么叫同义词，可何辩析同义词。反义词及其类型和作用。同音词及其作用。现代汉语词汇的构成；什么叫基本词汇和一般词汇；什么叫古语词、外来词、方言词和行业词。

什么叫成语？成语的性质和作用。惯用语、谚语、格言和歇后语。

什么叫词汇的规范化？方言词、外来词、古语词和新生词的规范。解释词语的原则和方法。教学难点：

什么叫语素、词和词组？词、语素和字之间的关系。什么叫词根、词级？从词的构成认识单纯词和全成词，正确分析各种合成词的结构方式。

什么叫词义？词义的性质和词义的发展。单义词和多义词，多义词的基本义和转义。什么叫同义词，可何辩析同义词。反义词及其类型和作用。同音词及其作用。现代汉语词汇的构成；什么叫基本词汇和一般词汇；什么叫古语词、外来词、方言词和行业词。

什么叫成语？成语的性质和作用。惯用语、谚语、格言和歇后语。什么叫词汇的规范化？方言词、外来词、古语词和新生词的规范。

本章教学要求：通过本章的教学，要使学生了解词义和语境的关系以及解词的基本内容，了解词汇规范化问题，掌握词的构成、词义、词义的聚合、现代汉语词汇的组成、熟语。

第五章 语法部分（26学时）

第一节 语法概说（2学时）

一、语法和语法体系

二、语法的性质

三、语法单位和句法成分

第二节 词 类（上）（4学时）

一、词类的划分

二、实词

（一）名词

（二）动词

（三）形容词

（四）区别词

（五）数词

（六）量词

（七）副词

（八）代词

（九）拟声词

（十）叹词

三、实词的误用

第三节 词 类（下）（4学时）

一、虚词

（一）介词

（二）连词

（三）助词

（四）语气词

二、虚词的误用

三、词类小结

第四节 短 语（4学时）

一、短语及其分类

二、短语的结构类

（一）主谓短语

（二）动宾短语

（三）偏正短语

（四）中补短语

（五）联合短语

（六）连谓短语

（七）兼语短语

（八）同位短语

（九）方位短语

（十）量词短语

（十一）介词短语

（十二）助词短语

三、短语的功能类

四、多义短语

五、短语小结

第五节 句法成分（4学时）

一、主语、谓语

二、动语、宾语

三、定语

四、状语

五、补语

六、中心语

七、独立语

八、句法成分小结及例解

第六节 单句（3学时）

一、句型

二、几种常用句式

（一）“把”字句

（二）“被”字句

（三）连谓句

（四）兼语句

（五）双宾句

（六）存现句

（七）比较句

三、变式句

四、句子的变换

五、句类

（一）陈述句

（二）疑问句

（三）感叹句

（四）祈使句

六、单句分类小结

第七节 常见的句法失误（1学时）

一、搭配不当

二、残缺和多余

三、语序不当

四、句式杂糅

第八节 复 句（4学时）

一、概说

二、复句的意义类型

（一）联合复句

（二）偏正复句

三、复句的结构类型

（一）多重复句

（二）紧缩句

四、复句运用中常见的错误

第九节 句 群

一、什么叫句群

二、句群的类型

三、多重句群

四、句群和复句、段落

五、句群运用中常见的错误

第十节 标点符号

一、标点符号的作用和种类

二、标点符号的用法

三、标点符号的活用

四、标点符号的位置 教学重点：

语法单句和句法成分。词类划分的标准。名词、动词、形容词的区分。副词、介词、助词。短语的结构类型。复杂短语与多义短语。动语、中心语。句类与句型。几种动词谓语句。句子成分分析。常见的句法失误。多重复句。复句运用中的错误。

教学难点：

语法单句和句法成分。词类划分的标准。名词、动词、形容词的区分。副词、介词、助词。短语的结构类型。复杂短语与多义短语。几种动词谓语句。句子成分分析。多重复句。

本章教学要求：通过本章的教学，要使学生了解句群的类型及标点符号的作用和种类，使学生系统地掌握语法规律,掌握现代汉语语法的基本知识和基础理论，达到分析语句的结构及纠正语法错误的能力。

第六章 修辞部分（10学时）

第一节 修辞概说（1学时）

一、什么是修辞

二、修辞和语境

三、修辞同语音、词汇、语法的关系

第二节 词语的锤炼（1学时）

一、意义的锤炼

（一）提高观察、认识事物的能力

（二）力求准确、妥帖

（三）力求配合得当、前后呼应、整体和谐

（四）力求色彩鲜明

二、声音的锤炼

（一）注意音节整齐匀称

（二）注意声调平仄相间

（三）力求韵脚和谐

（四）讲求叠音自然

（五）讲求双声叠韵的配合第三节 句式的选择（1学时）

一、长句和短句

二、整句和散句

三、主动句和被动句

四、肯定句和否定句

五、口语句式和书面语句式

第四节 辞 格

（一）（1学时）

一、比喻

二、比拟

三、借代

四、拈连

五、夸张

第五节 辞

一、双关

二、仿词

三、反语

四、婉曲

第六节 辞

一、对偶

二、排比

三、层递

四、顶真

五、回环

第七节 辞

一、对比

二、映衬

三、反复

四、设问

五、反问

格

（二）（1学时）

格

（三）（1学时）

格

（四）（1学时）

六、痛感

七、警策

第八节 辞格的综合运用（1学时）

一、辞格的连用

二、辞格的兼用

三、辞格的套用

第九节 修辞中常出现的问题（1学时）

一、韵律配合不协调

二、词语选用不精当

三、句子表意不畅达

四、辞格运用不恰当

第十节 语 体（1学时）

一、公文语体

二、科技语体

三、政论语体

四、文艺语体 教学重点：

修辞与语境,句式的选择,辞格,辞格的综合运用,辞格运用中出现的问题。教学难点：

修辞与语境,句式的选择,辞格,辞格的综合运用。

本章教学要求：通过本章的教学，要使学生了解修辞和其他学科的关系，语体的类型及特点等，使学生注意改进文风，加强表达效果，掌握词语、句式的锤炼原则和内容，修辞格的有关知识，达到综合运用修辞知识以分析和鉴赏语言的能力。

四、课程教学方法与手段

1.教学方法应是启发式的，注重理论联系实际，着重培养学生独立思考的能力。2.重视直观教学，尽量采用一些能提高教学效果的现代化教学手段。

3.应开列适量的参考书目，指导学生阅读。培养学生的自学能力，提倡自己钻研问题。

五、教材与学习资源 1.教材：

黄伯荣，廖序东主编《现代汉语》（增订五版）》高等教育出版社2011.6.2.参阅书目：

胡裕树主编《现代汉语参考资料》，上海教育出版社，1980年。

胡裕树主编《现代汉语(重订本)使用说明》，上海教育出版社，1995年。黄伯荣、廖序东主编《现代汉语(增订三版)教学参考与自学辅导》，高等教育出版社2002年。

张斌主编《现代汉语》，中央广播电视大学出版社，1988年。邢福义主编《现代汉语》，高等教育出版社，1991年。邢向东、兰宾汉主编《现代汉语》，中华书局，2006年。邵敬敏主编《现代汉语通论》，上海教育出版社，2001年。

高更生等选编《现代汉语资料分题选编》，山东教育出版社，1984年。徐世荣《普通话语音知识》，文字改革出版社，1980年。詹伯慧主编《汉语方言及方言调查》，湖北教育出版社，1991年。唐兰《中国文字学》，商务印书馆，1979年。李荣《文字问题》，商务印书馆，2003年。

吕叔湘主编《现代汉语八百词》，商务印书馆，1980年。符淮青《现代汉语词汇》，北京大学出版社，1985年。徐烈炯《语义学》，语文出版社，1990年。贾彦德《汉语语义学》，北京大学，1992年。刘叔新《汉语描写词汇学》，商务印书馆，1990年。邢福义《词类辨难》（修订本），商务印书馆，2003年。房玉清《实用汉语语法》，北京语言学院出版社，1992年。丁声树等《现代汉语语法讲话》，商务印书馆，1962年。朱德熙《语法讲义》，商务印书馆，1982年。

吕叔湘《汉语语法论文集·汉语语法分析问题》，商务印书馆，1984年。沈开木《句段分析》，语文出版社，1987年。

吴为章、田小琳《汉语句群》（修订本）商务印书馆，2003年。

《标点符号用法》，见《语文建设》1996年第9期。

宋根华等主编《现代汉语修辞学》，吉林人民出版社，1984年。王希杰《汉语修辞学》（修订本），商务印书馆，2004年。王希杰《修辞学通论》，南京大学出版社，1996年。吴士文《修辞格论析》，上海教育出版社，1986年。陈望道《修辞学发凡》，上海教育出版社，1976年。熊学亮《认知语用学概论》上海外语教育出版社，1999年。何兆熊主编《新编语用学概要》，上海外语教育出版社，2000年。3.课程学习资源网站

语言文字网 http:///c7/193.html 汉典 zdic.net http://www.zdic.net/

六、本课程与其他课程的关系

现代汉语是语言学概论、现代汉语专题等的后续课程，同时也是学习古代汉语、汉语史、写作、古代文学、现当代文学、逻辑学等课程的基础。要注意相关课程的配合分工，同时注意避免不必要的重复。

七、课程考核方式与成绩评定 考核方式：考查

成绩评定：①平时成绩占总成绩20％，包括出勤、课堂提问、平时作业等； ②考试成绩占总成绩80％；

③综合考核成绩由平时成绩和期末考试成绩按比例综合而定。

八、其它问题说明 总学时：72 绪论（2课时）； 语音（16课时）； 文字（6课时）； 词汇（12课时）； 语法（26课时）；修辞（10课时）。

第四篇：文学院现代汉语课程教学大纲

文学院《现代汉语》课程教学大纲

总学时数：108 课时

学分：4

适用专业：文学院所有专业

一、课程的性质、目的和任务

“现代汉语”课程是汉语语言文字学的基础，分为上、下两部分，课时为4课时，其中上学期的教学内容包括总论、语音、文字和词汇4个部分，下学期的教学内容主要是语法和修辞部分。本课程除要求学生掌握必要的基础性知识外，还将培养学生具有初步的观察、分析和解释汉语语音、词汇、语法现象的能力。为学生学习其他课程打下坚实的基础，并为学生的进一步研究语法现象做好前期准备。

二、课程教学的基本要求

总论部分简要介绍现代汉语的形成过程，汉语方言的分布情况。

语音部分的内容有语音的物理属性、语音的生理基础、元音和辅音的音质描写及发音训练、音节结构、声调、语调和轻重音、音位、语流音变。

文字部分的主要内容有汉字的特点、汉字的结构、汉字的简化和整理、字量和字序等。

词汇部分的主要内容有词的构造、词义和语素义、多义词、词聚（同义词、反义词、上下位词）、词的释义、外来词等。

语法部分的主要内容有语法单位、词组的结构类型、层次分析法、词类、各句法结构的形式特点和语义特点、歧义、复句、语法错误分析等。

本课程要求学生掌握上述的基础知识，并能利用所学知识分析现代汉语语音、文字、词汇、语法等各种现象。

三、课程教学内容

第一章 绪 论 第一节 现代汉语概述

一、什么是现代汉语

二、现代汉民族共同语

三、现代汉语方言

四、现代汉语的特点

五、现代汉语的地位

第二节 汉语规范化和推广普通话

一、历史的回顾

二、现代汉语规范化

三、推广普通话

第三节

现代汉语课的性质、内容和任务

“现代汉语基础”课的性质和教学目的

（一）“现代汉语基础”课的性质

（二）“现代汉语基础”课的教学目的和具体内容

第二章 语 音

第一节 语音概说

一、语音的性质

（一）语音的物理性质

（二）语音的生理性质

（三）语音的社会性质

二、发音器官

（一）肺和气管

（二）喉头和声带

（三）口腔和鼻腔

三、语音的基本概念

（一）音素和元音、辅音

（二）音节

（三）声母、韵母、声调 练习一

第二节 声母

一、声母的发音

二、声母的发音部位

（一）双唇音

（二）唇齿音

（三）舌尖中音

（四）舌根音

（五）舌面音

（六）舌尖后音

（七）舌尖前音

三、声母的发音方法

（一）克服阻碍的方式 1．塞音 2．擦音 3．塞擦音 4．鼻音 5．边音

（二）气流的强弱 1．不送气音 2．送气音

（三）声带是否颤动 1．清音 2．浊音

四、普通话声母的发音

五、零声母

六、声母辨正

（一）zh,ch,sh,r和z,c,s

（二）f和h

（三）n和l

（四）清声母和浊声母

第三节 韵母

一、韵母的分类

二、单元音韵母

（一）舌面单元音韵母

（二）舌尖单元音韵母

三、复元音韵母

（一）二合前响复韵母

（二）二合后响复韵母

（三）三合中响复韵母

四、鼻韵母

（一）前鼻音韵母

（二）后鼻音韵母

五、韵母辨正

（一）i和ü

（二）鼻韵尾n和nɡ

（三）单韵母和复韵母

第四节 声调

一、调值和调类

二、普通话的声调

（一）普通话的调值和调类

（二）变调 1．上声的变调

2．“一”和“不”的变调

第五节 音节

一、音节的构成 二、四呼

（一）开口呼

（二）齐齿呼

（三）合口呼

（四）撮口呼

三、普通话声韵配合规律

第六节 音变

一、变调

二、轻声

二、儿化

四、语气词“啊”的变调

第七节 音位

一、音位简说

二、普通话音位

第八节 朗读和语调

一、朗读

二、语调

第三章 文 字 第一节 汉字概说 第二节 汉字的形体

一、现行汉字的前身

二、现行汉字的形体

第三节 汉字的结构

一、结构单位

二、造字法

第四节 汉字的整理和标准化

一、汉字的改革问题

二、汉字的整理

三、汉字的标准化

第五节 使用规范汉字

一、规范字和不规范字

二、正字法的基本要求

三、纠正社会用字的混乱现象

第四章

词汇

第一节 词和词汇

一、什么是词？

二、什么是语素？

三、字和词、语素

四、什么是词汇？

第二节 词的构造

一、词的形式

（一）单音词和多音词

（二）单纯词和合成词

二、合成词的构造

（一）词根和词缀

（二）合成词的构造方式 1．复合式 2．附加式 3．重叠式

（三）简称 1．减缩 2．紧缩

3．标数概括

第三节 词义

一、词义的性质

二、词义的演变

（一）词义演变的原因 1．社会的发展 2．人类认识的进步 3．相关词义的影响

（二）词义演变的方式 1．扩大 2．缩小 3．转移

三、词的多义性

（一）单义词和多义词

（二）基本义和转义

1．基本义

2．转义

第四节 同义词、反义词和同音词

一、同义词

（一）什么是同义词？

（二）同义词在语言表达中的作用 1．精确严密 2．富于变化 3．气势充畅

（三）同义词辨析 1．意义方面的差别 2．色彩方面的差别 3．语法功能方面的差别

（四）同义词的误用

二、反义词

（一）什么是反义词？

（二）反义词在语言表达中的作用 1．凸现事物间的对立

2．凸现事物或概念间的关系 3．表现事物或情况的变化 4．使语言富于趣味

三、同音词

（一）什么是同音词？ 1．书写形式相同 2．书写形式不同

（二）同音词在语言表达中的作用 1．别具新意，发人深思 2．使语言活泼风趣

第五节 现代汉语词汇的组成

一、传承词、新造词、古语词、方言词、行业词、外来词

（一）传承词

（二）新造词

（三）古语词 1．历史词 2．文言词

（四）方言词

（五）行业词 1．术语

2．行业专用语

（六）外来词 1．译音词

2．译音兼译意词 3．译音加译意词

二、常用词和非常用词

第六节 熟语

一、成语

（一）成语的特点 1．意义的整体性 2．结构的凝固性

（二）成语的来源 1．神话寓言 2．历史故事 3．诗文语句 4．口头俗语

（三）成语的构造 1．联合型 2．偏正型 3．支配型 4．陈述型 5．补充型 6．连动型 7．兼语型

（四）成语在语言表达中的作用 1．言简意赅 2．语含警策 3．流畅和谐

二、谚语

三、歇后语

（一）喻意歇后语

（二）谐音歇后语

四、惯用语

第七节 字典和词典

一、字典与词典的区别

二、几种字典、词典简介

（一）《汉语大字典》

（二）《新华字典》

（三）《辞海》

（四）《现代汉语词典》

（五）《汉语大词典》

（六）《四角号码新词典》

（七）《中国成语大辞典》

三、检字法

（一）部首检字法

（二）笔画检字法

（三）号码检字法

（四）音序检字法

第四章 语 法 第一节 要学点儿语法

一、语法是什么？

二、为什么要学点儿语法？

三、学语法必须知道语法单位

（一）语素

（二）词

（三）词组

（四）句子

四、学习汉语语法需要特别注意的地方

第二节 需要给词分类

一、为什么要给词分类？

二、汉语里的词可以分成哪些类？

三、名词

四、动词

五、形容词

六、状态词

七、区别词

八、数词

九、量词

十、代词

十一、副词

十二、介词

十三、连词

十四、助词

十五、语气词

十六、有的词可以兼不同的词类――词的兼类

十七、常见的词类误用毛病

（一）名词误用为形容词

（二）名词误用为动词

（三）形容词误用为动词

（四）名词误用为副词

第三节 最常见的词组

一、偏正词组

二、述宾词组

三、述补词组

四、主谓词组

五、联合词组

六、两种特殊的词组

（一）连动词组

（二）递系词组

七、简单词组和复杂词组

八、学会分析复杂词组的方法

九、词组的用处

第四节 说说句子

一、汉语里的句子

二、从构造上看句子

三、从用途上看句子

（一）陈述句

（二）祈使句

（三）疑问句

（四）感叹句

四、分析句子结构的基本方法

第五节 句子里的主语和谓语

一、关于主语和谓语 二 作主语的词语

三、作谓语的词语

四、施事主语句和受事主语句

五、汉语的句子可以有两个主语

六、在主谓组合中要注意的问题

（一）要注意主语和谓语的配合

（二）要避免残缺

第六节 句子里的述语、宾语、补语

一、汉语里的述语和宾语

（一）宾语是述语所表示的动作行为的受事

（二）宾语是述语所表示的动作行为的施事

（三）宾语表示处所

（四）宾语表示动作行为所凭借的工具

（五）宾语表示数量

（六）宾语表示领有或存在的事物

二、能带宾语的词语

三、能作宾语的词语

四、汉语里的双宾语

五、在述宾组合中要注意的问题

（一）要注意述语和宾语的配合。

（二）要注意结构的完整。

六、汉语里的述语和补语

七、能带补语的词语

八、补语的类型及能作补语的词语

（一）结果补语

（二）趋向补语

（三）可能补语

（四）状态补语

（五）程度补语

（六）时地补语

第七节 句子里的修饰语－－定语和状语

一、汉语中的定语和状语

二、能带定语的词语

三、能作定语的词语

四、能带状语的词语

五、能作状语的词语

六、复杂的偏正词组

（一）修饰语本身又是偏正词组

（二）中心语本身又是偏正词组

（三）修饰语和中心语分别又都是偏正词组

七、在修饰语和中心语组合中要注意的问题

（一）要注意修饰语和中心语的配合。

（二）要注意修饰语的位置。

（三）要注意书面上“的”和“地”的正确使用。

（四）不要堆砌修饰语。

第八节 关于复句

一、汉语里的复句

二、复句可以分哪些类？

三、关于联合复句

（一）并列复句

（二）连贯复句

（三）对立复句

（四）选择复句

（五）递进复句

（六）注解复句

（七）分合复句

四、关于主从复句

（一）转折复句

（二）假设复句

（三）条件复句

（四）因果复句

（五）推论复句

（六）目的复句

（七）时间复句

（八）倚变复句

五、多重复句

六、复句组织中要注意的问题

（一）分句之间要有逻辑联系

（二）防止偷换主语

（三）要正确恰当地使用关联词语

第九节 值得注意的一些虚词

一、虚词在句子里起很重要的作用

二、把

三、被

四、对、对于

五、和、或（或者）、还是

六、和、及、及其

七、因为、由于

八、以至、以致

九、从而、进而

十、而且、况且、何况

十一、不管、尽管

十二、只有、只要

十三、否则

十四、等、等等

十五、的、地、得

第十节 常见的语法错误

一、句法成分搭配不当

（一）主语和谓语搭配不当

（二）述语和宾语搭配不当

（三）修饰语和中心语搭配不当

二、句法成分残缺

（一）残缺主语

（二）残缺谓语

（三）残缺宾语中心

（四）残缺必要的虚词

三、词语的位置摆得不是地方

（一）修饰语位置不当

（二）前后互相对应的词语对不上号

（三）某些词语的位置跟介词的要求不合

（四）词语位置不当破坏句式的对称

四、句法成分杂糅

（一）两种格式各取一半搀杂糅合

（二）本应分开说的两句话人为地糅在一起

（三）前后该用同一种句式而杂用不同句式

五、代词指代不明

六、数量表达混乱

七、检查语法错误的两种方法

（一）紧缩法

（二）类比法

第五章 修辞 第一节 修辞概说

一、什么是修辞？

二、怎样学习修辞？

第二节 词语的锤炼

一、词语锤炼的基本要求

（一）准确朴实

（二）简洁有力

（三）新鲜活泼

（四）形象生动

（五）和谐匀称

二、词语锤炼、运用的几种方法

（一）精心挑选

（二）修饰点染

（三）巧妙配合

第三节 句式的选择

一、短句和长句

（一）短句的特点 1．简练明快 2．感情色彩多样 3．实用性强

（二）长句的特点 1．信息容量大 2．周全细致

（三）长句化短的方式

二、整句和散句

（一）对偶

（二）排比

（三）叠用

三、肯定句和否定句

四、设问句和反问句

（一）设问句

（二）反问句

第四节 几种常见的修辞方式

一、比喻

（一）什么是比喻

（二）比喻的类型 1．明喻 2．暗喻 3．借喻

（三）比喻的修辞作用 1．说明事理 2．描述事物 3．刻划人物

（四）运用比喻的要求 1．贴切 2．新颖 3．精巧

（五）比喻的辨识

二、借代

（一）什么是借代

（二）借代的方式 1．以部分代全体 2．以专称代通称 3．以特征代本体

（三）借代的修辞作用 1．简洁形象 2．新鲜风趣 3．含意丰富

（四）借代与借喻的区别

三、比拟

（一）什么是比拟

（二）比拟的类型 1．拟人 2．拟物

（三）构成比拟的几种方式

（四）比拟的修辞作用 1．富于情趣

2．使情感表现多样化 3．使抽象道理通俗形象

四、夸张

（一）什么是夸张

（二）夸张的类型 1．扩大夸张 2．缩小夸张

（三）夸张的修辞作用 1．形象鲜明，印象深刻 2．情感突出，感染力强 3．语言有味，引人入胜

五、双关

（一）什么是双关

（二）双关的类型 1．语义双关 2．谐音双关

（三）双关的修辞作用 1．语意丰厚，余味深长 2．含蓄委婉，耐人寻味 3．犀利深沉，鞭辟入里

六、仿词

（一）什么是仿词？

（二）仿词的类型 1．相类仿词 2．相反仿词

（三）仿词的修辞作用 1．映衬对比，言简意赅 2．语言新鲜，风趣幽默 3．尖锐辛辣，语含警策

四、本课程与其他课程的关系

现代汉语是文学院所有专业的基础课，是学生掌握其他课程的工具，是学好其他课程都必须过的语言学习这一关。本课程的顺利通过才能更好的进入其他专业课程的学习，并同其他课程互相融合，互相渗透和促进。为学生更好的掌握语言技能打下坚实的基础。

五、学时数分配：本课程一共128课时，分为上下两册，一个学年的教学时间，每学期64课时。

六、教材及参考书 黄伯荣、廖序东：《现代汉语》，高等教育出版社，2002年 *符淮青：《现代汉语词汇》，北京大学出版社，1985年

符淮青：《词义的分析和描写》，语文出版社，1996年

高更生、王红旗：《汉语教学语法研究》，语文出版社，1996年

郭 锐：《现代汉语词类研究》，商务印书馆，2002年

*林焘、王理嘉：《语音学教程》，北京大学出版社，1992年

陆俭明主编：《现代汉语基础》，北京线装书局，2000年

陆俭明：《陆俭明选集》，东北师范大学出版社，2001年

陆俭明：《现代汉语语法研究教程》，北京大学出版社，2003年

陆俭明、马真：《汉语虚词散论》（修订本），语文出版社，1999年

陆俭明、沈阳：《汉语与汉语研究十五讲》，北京大学出版社，2003年

马庆株：《汉语动词和动词性结构》，北京语言学院出版社，1992年

马庆株：《汉语语义语法范畴问题》，北京语言文化大学出版社，1998年

沈 阳：《现代汉语空语类研究》，山东教育出版社，1994年

苏培成：《现代汉字学纲要》（增订本），北京大学出版社，2002年

王理嘉、符淮青、马真、李小凡：《现代汉语专题研究》，北京大学出版社，2003年

吴竞存、梁伯枢：《现代汉语句法结构与分析》，语文出版社，1992年

袁毓林：《汉语动词的配价研究》，江西教育出版社，1998年

赵元任：《语言问题》，商务印书馆，1980年

周有光：《世界文字发展史》，上海教育出版社，1997年

*朱德熙：《语法讲义》，商务印书馆，1982年

七、主要教学方法与媒体要求

以讲授为主，也采用多媒体教学，寓教于乐。

八、推荐的教学网站和相关专业文献网站。

北京大学中文系现代汉语网上课堂： http://ccl.pku.edu.cn/course/

中国期刊数据库－－河南师范大学图书馆镜像：

http://210.42.250.4/cjfd/mainframe.asp?encode=gb&display=chinese&navigate

第五篇：《现代汉语语法研究》课程教学大纲

《现代汉语语法研究》教学大纲

第一、课程的性质、教学目的和任务

“现代汉语语法研究”课，是在“语言学概论”和“现代汉语”两门基础课程的有关语法知识的基础上所开设的一门专题性选修课程。

本课程着重讲授现代汉语语法研究中所运用的一些主要的理论方法和一些热点问题，也适当介绍当前国际上形式语言学与功能语言学这两大语言学派的研究思路。同时从中文信息处理，对外汉语教学和中学语文教学这三个方面说明了当前急需的汉语语法的应用研究。

第二、本课程的教学目的和内容 教学目的：

通过本课程的学习，帮助学生拓宽视野，更新知识，进一步引导学生对现代汉语语法有更深的了解和认识，特别是促进学生对怎么研究现代汉语语法，研究现代汉语语法需要一些什么样的理论、方法，能有一个大概的了解。同时教给学生一些具体研究、思考语法问题的方法和思路，为有志于日后进行汉语语法研究的学生打下更坚实的基础。

教学内容：

学习重点：第一章：词类研究、第二章：汉语句法研究、第四章：汉语虚词研究、第五章：形式学派与功能学派。学习难点：

1、怎样依据词的语法功能来给汉语词分类？

2、汉语句法分析中的变换分析法、语义特征分析法、配价分析法、语义指向分析法。

3、对双宾语结构的再认识。

教材内容： 绪论

【教学目的要求】本章教学目的着重说明现代汉语语法研究的一些基本问题，阐明语言、汉语、语法、语法单位、语法结构关系的性质，特点等基本理论，其中语法、语法单位、句法结构的关系是学习重点。

一、关于语言

二、关于语法

三、语法到底是什么

四、语法和语音语义

五、关于语法单位 六、三组重要的概念

七、句法结构中的两种结构关系

第一章 词类研究

【教学目的要求】本章教学目的着重说明现代汉语语法研究中词类研究的基本问题，学习掌握划分词类的依据、理解词的兼类和汉语词类划分中难处理的问题。

第一节 汉语词类研究

一、汉语词类问题一直被认为是个老大难问题

二、关于划分词类的依据

三、怎样依据词的语法功能来给汉语词分类

四、各家词类数目多少简析

五、关于词的兼类问题

六、汉语词类划分中难处理的问题 第二章 汉语句法分析 第二节 层次分析法

一、句子成分分析法及其局限性

二、句法构造的层次性

三、关于层次分析法

四、运用层次分析法需要注意的几个问题

五、层次分析法的作用

六、层次分析法的局限 第三节 变换分析法

一、层次分析法的局限与变换分析法的产生

二、关于“变换”这个概念

三、变换分析的客观依据

四、变换分析的基本精神和所遵守的原则

五、变换分析的作用

六、变换分析的局限 第四节 语义特征分析法

一、变换分析的局限与语义特征分析的产生

二、关于语义特征

三、关于“名词[主语]+动词+名词1+给+名词2”句式

四、关于“动词+了+时量+了”句法格式

五、关于“v有„„”格式

六、关于“形容词+

（一）点儿！”祈使句式

七、关于“名词语+了”句法格式

八、关于语义特征分析 第五节 配价分析法

一、语法研究中的“配价”思想及配价语法分析

二、“喝啤酒的学生”和“喝啤酒的方式”在语法上有区别吗？

三、“vp+的”这种“的”字结构的指称和歧义问题

四、“放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法上有区别吗？

五、形容词都能受“对„„”这一介词结构修饰吗？

六、介词结构“对„„”能作什么样的名词的定语？

七、为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“*他是王刚的老师”？

第六节 语义指向分析

一、为什么“只吃了一个面包”里的“一”有时能省略，有时不能省略？

二、语义指向和语义指向分析

三、是不是每个句法成分都有语义指向的问题？

四、对于句法成分的语义指向需要考虑哪些问题？

五、对被指向的成分是否会有某些特殊的要求？

六、“究竟”在句中为什么有时能移位，有时不能移位？

七、“吃了他三个苹果”到底该看作单宾结构还是双宾结构？

八、语义指向分析的作用 第三章 范畴研究 第七节 汉语语义范畴研究

一、汉语句法研究中所要关注的语义问题

二、汉语中的数量短语和数量范畴

三、数量范畴对汉语句法的制约作用

四、领属范畴对汉语句法的制约作用

五、自主范畴对汉语句法的制约作用 第四章 汉语虚词研究 第八节 汉语虚词研究

一、关于虚词用法的研究

二、关于虚词意义的研究

三、研究虚词意义的基本方法——比较分析

四、虚词研究中的意义背景分析 第五章 形式学派与功能学派 第九节 形式学派的研究思路

一、形式学派内的主要派别

二、美国结构主义形式学派的语言研究

三、关于切分、语言单位同一性的认定、分类

四、再说层次分析

五、两种描写模型

六、乔姆斯基形式学派的研究思维

七、乔姆斯基的思想观点

八、乔姆斯基理论与汉语研究

九、用乔姆斯基理论重新分析“NP+的+VP”这一名词性结构 第十节 功能学派的研究思路

一、功能学派的兴起及其渊源

二、功能学派面面观

三、关于主语和谓语、主位和述位、话题和陈述

四、“我不知道她不在家”和“我不希望她不在家”

五、关于“汉语式话题句”

六、汉语和英语在“东西”“南北”说法上的差异

七、汉语和英语在回答是非问句时用“是”和用“不”的差异

八、对双宾结构的再认识 第六章 汉语语法应用研究

第十一节 中文信息处理中的语法研究

一、关于中文信息处理

二、中文信息处理中的“字处理”

三、中文信息处理中的“词处理”

四、中文信息处理中的“句处理”

五、基于规则的“句处理”策略

六、基于统计的“句处理”策略

七、实现中文信息“句处理”的策略 第十二节 对外汉语教学中的语法研究

一、对外汉语教学是国家的、民族的事业

二、语法教学的定位问题

三、语法教学教什么？

四、语法教学怎么教？

五、要加强对外汉语教学的基础性研究 第十三节 中学语文教学中的语法研究

一、关于中小学语文教学

二、语文教学改革的当务之急——树立新的教学理念

三、语文课中讲授语法知识的目的

四、语文课中需要讲授哪些语法知识？

五、语文课中怎样讲授语法知识？

六、针对语文教学的语法研究 第四、课程学习建议

一、本课程名为“现代汉语语法研究”，因此，学习的是现代汉语语法研究中一些最基本的原理，大家不用钻得太深，以免产生畏难情绪，失去学习兴趣。

二、对于有分歧的观点，大家可以多读、多看、多比较，如果你所持观点与教材有分歧，可以提出讨论。只要言之有理，持之有故，也行。

三、大家在学习本课程时，一定要联系现代白话文著作、报刊、杂志、以及日常生活用语，使枯燥的理论鲜活起来；同时还要不断用所学理论知识指导我们的语言实践，学以致用。

四、对于教学中难点，应通过生动的实例加以领会，不要死记硬背。