第一篇：《事物的正确答案不止一个》课后题及答案
《事物的正确答案不止一个》课后题及答案
一、熟读课文，探究下边的问题
１、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？
２、创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈你的看法。
此题意在帮助学生把握课文主要内容。
１、只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
２、第一问。创造性思维必需的要素有：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。
第二问。因为“任何人都拥有创造力”，不是伟人名人才有。（引导学生联系他们自己的体会来谈。）
二、本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？
此题意在帮助学生进一步理解课文的内容，并了解课文结构上的特点，把握作者的思路。
第一问。主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
第二问。因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。
第三问。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
三、议论文常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。例如课文第四段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”引导读者去思考，然后作者又对此作了回答。请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。
此题意在引导学生了解和掌握设问句。
设问句是常用的句式。课文中除题干中举到的以外，还有：“这种创造性的思维是否任
何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。至于怎样运用设问句，要根据具体的内容的需要，用得恰到好处。
四、把课文的最后一段抄在本子上。并选取这段中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。
此题意在引导学生联系生活，进一步掌握课文主旨。
这段的观点很多，学生可以随意选取一个，举例加以证明。
第二篇：《 事物的正确答案不止一个》课后反思
《 事物的正确答案不止一个》课后反思
《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按“提出问题—分析问题—解决问题”的思路理清结构，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。而现在从一句俗语开始，紧扣生活现象，这样引入课题，让他们感受到创造并不高深，离自身不是很遥远；接着由他们列举发明家的故事，激发他们对创造的渴望；然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习；并且通过活动强化学生的探究欲望，刺激他们的表现欲；最后，用充满激情的结语唤起他们的民族责任感，激励他们有意识地将自己与国家社会联系起来，自觉地走向创造之路。可见，只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就可以在学生积极思维和情绪高涨中，轻松地完成了学习任务，而且培养了他们的探究意识和自主学习的习惯。
总之以后，我一定要牢记：教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《事物的正确答案不止一个》的教学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们
自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。
第三篇：事物的正确答案不止一个
《事物的正确答案不止一个》教学设计
九年级三班
黄全贵 【教学目标】
1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学重点】
培养学生的创新能力。
【教学难点】
议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【教学方法】
自主学习、合作探究与讲练结合【课前准备】
1.预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究•练习”中的问题。
2.三个回形针，一张卡通纸。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么？
设问：1+1=？
学生自由发言，课件提示：
一把锯子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支笔 + 一张纸 = 一幅画、一首诗、一首歌、一个世界… 一个李白+ 一壶酒” = 诗百篇 … …
我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知，整体把握
1、罗迦•费•因格及其作品简介
罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标： 知识目标：
学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。
二、浏览感知 ——明白文章论述的话题
1、明确话题：
{投影} 浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？
{投影} / 学法指导一 /
注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思
学生讨论、交流发言
{投影} 否定“正确答案只有一个”的思维模式 倡导“正确答案不止一个”的思维方式
寻找第二种答案
——创造性思维（板书2）
2、在寻找第二种答案时候，可以用两个故事引入：
（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？
（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？
（学生分析，教师归纳）
师：从刚才的分析中，大家都觉得倪刚、杨修很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？（生答）
师：对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。下面我们来做一个练习，看看你是不是富有创造性的思维： 练习：创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。1+1=？1（里）+1（里）=1（公里）
4+9=？4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5+7=？5（月）+7（月）=1（年）
6+18=？ 6（小时）+18（小时）=1（天）
师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。
师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请同桌之间商量一下，试着从课文中找出答案。
师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。
[这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力]
三、紧扣问题——理清文章的脉络
{投影} 跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ {投影} / 学法指导二 /
注意设问句在文中出现的位置及其作用 ——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用 学生同桌之间相互讨论、而后交流发言 明确：（1）产生创造性思维所必需的要素（板书3）
（2）富有创造力的人（板书4）和缺乏创造力的人的区别
[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]
四、仔细琢磨——分析文章的内容： {投影} 轻声朗读4-8段，思考：
1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？ 2）难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。这种情况”指代什么？“它”指代什么？ 学生分组讨论，质疑，交流 明确1）：（板书4）渊博的知识
有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 持之以恒地进行各种尝试 请同学们一起朗读5、6小节 提示：注意长句子朗读的停顿。明确2）“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“它”指代“新的创意”。
追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。
追问：文章举了哪两个例子，请概括。
{投影} / 学法指导三 / 概括事例的方法——谁做什么事？ 明确：①约翰•古登贝尔克发明了印刷机和排版术 ②罗兰•布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏 师：请你用简明的语言来另举例子 学生答，教师指导纠正。
师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）{投影} 轻声朗读9-12段，思考
1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？ 2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？
{投影} / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------学生分小组讨论、交流、质疑、争辩 投影} 富有创造力的人 缺乏创造力的人 认为自己具有创造力（自信）（板书5）
不认为自己具有创造力（不自信）
关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实 进行自我压抑 由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）
追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？
总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。学生总结
齐声朗读最后一个小节： 提示：要读得有力、自信
[这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯；培养他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。] 根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构 板书设计：
问题的正确答案不止一个（寻找第二种答案）↓
创造性思维
（论题）↓
↓
必需的要素
（论点）↓
↓
自信
渊博的知识
探求新事物并为此活用知识的态度、意识 持之以恒尝试
留意细小的想法 ↓
↓
富有创造力的人
（结论）
师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。（环视课堂）下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。
[这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。]
五、1.学以致用——课堂练习{投影}：
请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。
范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然 走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下 满山的惆怅：“夕阳无限好，只是近黄昏。” 学生随意写作，教师巡视，作个别指导。学生交流、点评
[这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力]
2.拓展延伸：
(1)、学完本文，你有什么感受？（教师引导学生认识创造性思维的重要性）
（2）、仿造下列例句，用“1+1=1”这一创造性思维写一句话，要求写得富有语文味点。
例句：一次不应该的冲动加上一点不成熟的思想等于一个不小的错误。……
六、结束语：
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
——陶行知
一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操；一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路；一支粉笔，只需三笔二画，生命便会结束，但它却在同学们心中撒下了知识的种子。但愿同学们在这节课后，每个人都能拥有让你的生活充满生机与活力的创造性思维！生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是_________，____________。
请仿照例句，再写两个。
生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。生活是一团线，编织着人生的纵横交错。
生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。生活是一张照片，记录着真实的市井百态。生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。
生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。
第四篇：事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
教学过程：
一、引论
作者讲述的是关于创造性思维的问题，可开头却例举了“一题多解”的事例，它们之间有何联系？将3、4两段归并起来概括作者的观点。
不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
二、本论
根据5、6两段内容归纳创造性思维的要素。
不断地积累知识
必须有探求新事物，活用知识的意识
持之以恒地进行尝试
读7、8两段，概括事例，思考创造性思维的要素从哪些地方体现出来？对两段内容进行圈画批注。
三、结论
如果不看下文，想想在结论部分作者可能论述什么问题？
根据前面所学的内容你能才想出答案吗？
对自身拥有创造性思维要有自信力。
要抓住小灵感。
填空：
要做到以下几点：
从认识自身的创造性思维来看，要（从知识储备来看，要（从关键的要素看，要（）；）；）。）； 从创造成果的偶然至必然来看，要（四、作业
第五篇：事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个
课内阅读
（一）①不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
③认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
④由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
⑤任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所学得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
10、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？（2分）答：
11、文段中加横线的“这一点”指代的是____________________（3分）
12、做一个富有创造性的人，关键在哪里？（3分）答：
13、选文主要论证的是_________________________________（3分）
14、你认为创造性思维是否任何人都具备？为什么？（2分）答：
15、第3段说认为自己不具备创造力和具备创造力的人，由于不同的态度和想法，产生了不同的表现，请分别说说两者的不同表现。（2分）答：
16、第4段中说“小的创意会打开大的突破口”，请你用一个例子来说明这一点。答：
课内阅读
（二）阅读下列文字，回答文后问题。
“正确的答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中的大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？
有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识
渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”
对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：
“光看太没有意思了。把电视接收器作为实验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
6．“正确的答案只有一个”的思维模式有什么弊病？
___________________________________________________________ 7．请归纳一下：创造性思维有哪些必需的要素呢？
___________________________________________________________ 8．分别用一句话概括选文所举的两个事例。
__________________________________________________________________________________________________________________________
9．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点十分重要”？ ___________________________________________________________ 10．选文第二段画线句子是什么句式？有什么作用？
__________________________________________________________________________________________________________________________
11．作者说：“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。”你有过这样的生活体验吗？请写一个事例。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12．“创新是一个民族精神的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”对于这句话，你是如何理解的？
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案：
（一）10、拥有创造力的人留意自己细小的想法
11、任何人都拥有创造力
12、要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所学得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
13、怎样成为一个富有创造性的人
14、任何人都具备创造力，只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，不断积累知识，不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地发展，每个人都能成为富有创造性的人。
15、认为自己不具备创造力的人进行自我压制。认为自己具备创造力的人关注极其普通、甚至一闪念的想法，从而获得灵感。
16、伽利略从教堂里挂灯链条的嘀嗒声中，发现了自然的节奏原则。
参考答案
（二）6．找到一个正确的答案，你就容易止步不前，限制自己的创新思维。7．有渊博的学识，有探求新事物，并为此活用新知识的态度和意识，有持之以恒的毅力。8．一是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术；二是罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏。9．因为只有不满足于一个答案，才会不放弃探求，才会有发明创造。10．设问句。引起读者的注意和思考。11．提示：必须是现实生活中运用自己知识解决实际问题的事例，具体事例略。12．一个人只有具备了创新精神，才能取得事业上的成功；同样，一个民族，只有具备了创新精神，才是一个有活力的民族；一个国家，只有具备了创新精神，才能够长盛不衰，兴旺发达。
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