语文发展性阅读教学模式实验课题个人专题计划

第一篇：语文发展性阅读教学模式实验课题个人专题计划

语文发展性阅读教学模式实验课题个人专题计划

一、指导思想：

坚持以总课题组“发展能力，对接未来”“今天发展学习，明天创造人生”为目标，以我校课题组指导思想为要求，用案例研究为载体，以课堂教学为主要阵地，经常到实验班级观摩学习，使自己逐步向专业化发展，从而提升自己的专业素质。

二、研究措施：

1、明确总课题组要求，认真研究五环节的操作步骤，多到课题组博客上浏览，努力汲取教育教学的新知识、新经验、新方法，及时给自己充电。提高理论素养，从理论上指导课题研究的实施和课堂教学的改进。

2、认真上好每一节课，尤其是课题组的研讨课，努力做到在教中学，学中教。善于发现问题，努力找出不足，及时写成案例并进行深入的研究分析，争取在今后的教学工作中不断改进，不断优化，从而促成教学质量的提高。

3、积极参加课题研讨，每次组里活动时，本人打算将自己平时积累的经验在组里进行交流，并认真听取同事的意见和建议，虚心向大家学习，作好侧记。

4、坚持参加片区沙龙活动，认真做好学习笔记，写好反思，用科学的、先进的理论来指导教育教学实践，争取使我班学生的综合素质有所提高。

5、勤于总结，每月撰写一篇案例，并积极在课题组博客上推广自己成功的经验，同时把自己在教学中的困惑发到博客上让大家参与讨论并得到解决。

6、学期末写好课题阶段研究总结。

三、工作重点：语文发展性阅读教学模式实验课题主要有五个环节，但本期重点落实第一环节——带疑初读，让学生知道怎么利用十注法清障，明白每一注应怎么做，为来期研究后面四个环节的操作步骤打好基础。

四、具体活动内容：

九月份

1.学习研究校课题活动计划，明白本期的工作目标。

2.制定个人课题研究计划。

3.参加课题理论学习沙龙。

十、十一月份

1.认真浏览课题组博客上的博文，学习其他老师的经验。

2.参与课题组上课、课题组成员之间的听课、评课活动。

3.及时上交研究课案例、评课记录等相关资料。

4.认真撰写教学案例反思，及时上传资料。

十二月、一月份

1.继续浏览课题组博客上的博文，反思自己的不足。

2.及时总结课题研究经验与教训。

3.撰写课题研究论文与案例。

4.撰写课题阶段总结。

第二篇：《语文发展性阅读》课题总结

《语文发展性阅读》课题总结

刘德凡

从2009年2月份开始，我们承担了《中学语文发展性阅读》课题研究，在今年2月已经结题。但随着课题由县级上升到国家级课题，我们又有了新的也是更艰巨的任务，及继续深入地研究这一课题。回顾过去的研究工作，现对本期做如下总结：

1、自课题组成立以来，我一方面认真学习《语文课程标准》，提高自己的业务水平，转变教学理念，另一方面就是加强理论修养，逐渐把自己的教学实践转化成理论。

2、积极参加县课题组组织的教研活动，特别是参加县上和学校组织的专题活动，提高自己这一课题的研究水平。

3、在日常的教学工作中，认真联系课题实际，教学实际，做好教学反思。现在看来，基本按原定计划完成。

4、积极撰写科研论文，每期都按时按质完成。

5、真组织学生参加各种活动。

6、加强小组建设，提高学生的小组合作学习能力。

7、继续开展“默读，边读边批注”的自主读书活动，提高学生的读书能力。

8、通过研究，学生的自主学习能力得到提高。学生都能在静思默想中边读边做批注，不动笔墨不读书的习惯得到培养。

9、学生的合作学习能力得到提高，合作意识得到增强。在课堂教学活动中学生基本上都养成了“自学-交流---讨论”的这种学习形式。通过这种形式，有效的促进了学生的合作学习。

10、学生更加自信、大方。传统课堂的教师“一言堂”变成了学生的“欢呼雀跃、七嘴八舌”，他们在相互的交流、问答中共同促进，学习成绩有了质的飞跃。

11、通过研究，教师也在五环节模式的研究中的得到洗礼。教学理念得到更新、观念得到转变、角色意识得到增强，教学技能得到提高。

第三篇：语文发展性阅读教学模式研究学期计划[模版]

2009年栗子中心校

语文发展性阅读教学模式研究学期计划

2009年是贯彻党的十七大精神的关键之年，是统筹城乡教育综合改革的开局之年，是课堂教学质量效益提高之年。本期我校根据县镇教育管理中心和学校领导的总体布置，结合县教科所的工作要点开展语文发展性阅读教学模式研究工作，特指定2009年秋学期计划。

一、指导思想

我校科研工作坚持以邓小平理论，“三个代表”重要思想，十七大精神和科学发展观为指导，结合《结合丰都教科所2009工作要点》，深入贯彻栗子教管中心科研工作要点的精神。以强化学校教师的素质为前提，以深入学生教师调研指导为中心，以提高课堂教学质量效益和全面推进素质教育为目的。认真履行“研究、指导、服务、管理”职责，使全校的科研工作和教学质量提高到一个新的水平。

二、课题研究的内容与目标

通过课题研究，力争实现以下阅读目标：

（一）、通过1—2个研究周期，建立和完善“中小学语文发展性阅读课堂教学模式”，加强对模式中“五环节阅读法”的分项研究，使其该模式具有较强的实效性、可操作性和可推广性，对学生阅读能力的发展产生显著的作用。

（二）、努力实现语文阅读课堂教学“增量扩容、凸现能力”的主要研究目标，力争使小学、的课内外阅读量150万字（课标对小学、初中、高中课内外阅读总量的目标分别是155、278、184万字。）。

（三）、对各阅读能力层级的发展方法实施攻坚研究，开设好、上好层级目标课，编写好阅读能力层级校本教材，使学生的应试性阅读能力和运用性阅读能力产生质的跨越。

（四）、通过研究，着实促进学生相关学业及综合水平显著发展。

（五）、通过研究，使教师在阅读教学的理论、模式、方法等方面实现较大程度的专业发展，尤其是在阅读教学模式、各阅读能力层级教学的专题研究中有个性化突破，形成相应的特色成果。

（六）、在完成方案计划研究内容的前提下，充分发挥学校研究优势，力争在某一领域板块显现研究强势，打造一批特色科研品牌和特色科研学校。

三、关于课题模式的创设与运用

本课题采用“一主一翼”的框架来构建起整个研究体系，“一主”就是课题模式的创设与运用，“一翼”就是自主推荐课的开设与课外阅读活动的开展。

课题模式的创设与运用是本课题研究的核心内容。该项研究的重点是如何创设最科学有效的教学模式和如何使模式在教学的运用中做到方便、简捷、高效和易于推广。

我们的假设是，首先建立起“带疑初读、置疑探读、释疑导读、发展扩读、能力测读”的“五环节阅读法”教学模式。五环节的操作范式是：

带疑初读----

1、教师出示本课重点学习目标，简要介绍课文相关信息。

2、学生带着疑问初读课文，借助工具书和相关资料解决知识认知问题。

3、完成对课文初步的整体感知，写出课文内容概要和对主旨的理解。

4、运用读书笔记法对关键字词句段讲话圈点批注，找出自己欣赏的句段和有疑问的句段。

5、就课文整体阅读后的问题进行梳理，准备好需要提出的主要问题。

以上时间共为15分钟。

6、以小组为单位开展学习。

实施要点：

1、因为课文篇幅的不同，该环节的完成时间为5—10分钟。如课文篇幅太长，可将该环节移到课前的其他时间。

2、以个体学习和小组学习相结合的方式进行问题梳理，准备好组内提炼出的主要问题。

3、对篇幅较长的古代诗歌和文言文，可先由教师进行整体感知的指导，再让学生分段完成该环节。

4、对学困生应有不同要求，并为其指定帮扶同伴。

置疑探读-----

1、由小组发言人提出组内准备好的问题，每组提出的问题不超过两个，后面的组不提出重复的问题。整个提问时间为10--15分钟。

2、各小组交叉提出对问题的看法和理解，讨论探讨问题。问题的讨论应逐一进行，允许没有讨论结果，但老师应记好每个问题的讨论情况。该步骤完成时间为10分钟。

实施要点：

1、必须进行异质分组，各组的学习能力水平应基本均衡。

2、要求学生提出的问题应该具体明确，紧扣文本，紧扣单元目标和教师对该课文提出的目标，逐步提高提问质量。对不恰当的问题老师应及时调控。

3、问题的提出应兼顾文本的工具性和人文性，突出工具性。

4、应对学生阐述问题的质量提出明确要求，经过必要的训练，逐步达到明白、准确、简洁，声音洪亮的目标。

5、教师在置疑探读活动中要做好组织和引导工作。

释疑导读----

1、教师对学生讨论后的问题进行释疑导读，对有问题的观点给于矫正，对模糊的问题加以阐明，对有争议的问题谈出自己的看法。

2、学生对教师的导读发表意见，提出尚不明确或有质疑的问题。

3、教师再次对学生的问题给于点拨指导。

释疑导读的时间为10—15分钟。

实施要点：

1、教师应对学生可能提出的问题作好充分的预设，随时准备对学生的问题给予点拨指导。

2、在指导问题时，教师要注意发现和抓住学生产生问题的根源，注意从知识、方法、能力的角度去解决问题。

3、置疑探读和释疑导读可以同步进行，也可以分步进行。同步进行就是学生讨论完一个问题，教师就指导一个问题；分步进行就是进行完置疑探读，再释疑导读。

发展扩读----

1、教师确定好发展扩读的统一材料，提出扩读的性质、要求和书面的扩读任务。

2、学生在规定的时间内进行发展扩读。

3、学生在规定的时间内根据要求完成书面的扩读任务。

4、教师检验扩读效果，对存在的问题给于矫正、点拨和指导。发展扩读完成时间为15---20分钟。

实施要点：

1、扩读的性质有对比性扩读、链接性扩读、评价性扩读、赏析性扩读等；扩读的要求要根据本单元和本课文的学习目标、学生阅读和讨论中存在的问题、扩读的性质等方面来提出。

2、要根据扩读要求布置口头或书面的扩读任务，以便扩读效果的检验。

3、扩读要求和任务的布置应明确具体，有针对性，要做到便于效果的检验。

能力测读----

1、根据本课文学习目标和能力要点及学生阅读中存在的问题确定统一的能力测读材料，布置测读任务。

2、学生在规定的时间内完成测读任务。

3、教师抽查和学生汇报测读情况。

4、教师对抽查的测读情况进行矫正、点评和指导。

5、学生提出不清楚或有质疑的问题。

6、教师对学生的问题再次给于点评和指导。

能力测读的完成时间为15---20分钟。

实施要点：

1、能力测读应以文本阅读测试题的形式出现，材料来源有和教材配套的练习册、单元题以及课题实验的相关资料。

2、要做到抽查测读结果和学生汇报测读相结合，从而发现学生存在问题的根源。

3、教师矫正、点评和指导时注意从知识、方法、能力的角度去解决问题。

四、关于《读文心谭》活动的创设与指导

《读文心谭》是本课题阅读活动的重要形式之一，该活动将读写说结合起来。通过读，获取文本的情感要旨；通过写，表达自己的感悟体味；通过说，碰撞多彩的思想火花。

《读文心谭》的创设基于三个出发点，一 是强化训练阅读的实践与运用能力，二是培养提高书面与口头的表达能力，三是形成发展同读求异、品读精思的个性化思维能力。

《读文心谭》强调读懂作者、读出自我、读悟生活、读活性灵。

《读文心谭》模式步骤假设是：

1、以学习小组为单位自行选定文本（在统一的实验读本内选择）。

2、开展小组内各成员的独立阅读和思考。

3、小组内各成员独立完成书面读书心得。

4、小组内交换书面读书心得。

5、小组内筛选出最有个性的读书心得。

6、以小组为单位在班上交流读书心得。

7、教师发表对各组阅读成果的评价。

8、学生谈个人对交流情况和教师评价的体会与认识。

9、教师小结。

实施要点：

1、以上环节原则上在一节课内完成。

2、选文宜短小精粹，或有蕴厚的思想，或有独特的情感，或有精辟的观点，或有机敏的哲理。

3、严格控制个环节的时间量，在该活动中逐步培养学生的速读速写能力。

4、教师必须在活动前或在学生阅读、写作和组内交流时候的巡视中记好各组所选文本，抽出时间快速了解文本大义。

5、学生交流读书心得时尽量要求将书面语言转化为口头语言。

6、每次《读文心谭》活动交流读书心得的小组根据时间状况可安排3---5个小组交流。未交流的小组可移到下次活动进行。

七、本学期课题阶段目标任务、技术路线和实施步骤

（一）、准备阶段（2009年5月——10月）

阶段目标任务及步骤：

1、开展县实验方案培训，认真领会实验方案精神，明确“一主一翼”实验体系的实施步骤与具体方法。

2、根据县实验方案修改实验方案。

3、开展校实验方案培训，认真领会实验方案精神，明确实验的实施步骤与具体方法。

4、根据校实验方案进行研究任务分工，明确每个实验教师在发展性阅读教学模式五个环节和自主推荐课中具体的板块主研任务。

5、根据校实验方案写出翔实具体的第一阶段实验工作计划及根据“一主一翼”实验体系写出学期教学计划，排定“一课一活动”的课程表。

6、学校与实验教师签订实验工作协议。

（二）实验阶段（2009年11月---2012年1月）

阶段目标任务：

（1）、根据“一主一翼”实验体系学期教学计划要求，在课堂教学中全面实施“语文发展性阅读课堂教学模式”。

（2）自主推荐课、《读文心谭》活动进入课堂。

（3）、开展各项专题研究活动。

实验阶段的技术路线和实施步骤：

第一实验阶段（2009年11月---2010年1月）

阶段目标任务：

1、完成学校课题组和实验教师该阶段实验计划、教学计划、课程表、研究论文及阶段实验报告。

2、开展“语文发展性阅读课堂教学模式”研究课活动，实验教师“语文发展性阅读课堂教学模式”课基本合格。

3、开展“自主推荐课” 研究课活动，“自主推荐课”全面进入课堂，“自主推荐课”能按要求顺利进行。

4、《读文心谭》全面进入校园及课堂。

“语文发展性阅读课堂教学模式研究课”研究

1、（11月24日---11月27日）。

开展“语文发展性阅读课堂教学模式”的集体备课活动和第一轮模式研究课活动，全体实验教师轮流上研究课，参加备课、听课、评课活动。对实验教师提出第二轮课堂教学的具体要求。

2、（11月28---12月3日）

开展第二轮模式研究课活动，全体实验教师参加备课、听课、评课活动，对照第一轮模式研究课各实验教师存在问题的，进行教学质量评价，提出第三轮课堂教学的具体要求。

3、（12月4日---12月11日）

开展第三轮模式研究课活动，全体实验教师参加备课、听课、评课活动，对照第二轮模式研究课各实验教师存在问题的，进行教学质量评价，提出今后课堂教学的具体要求。

4、（12月12日---12月17日）

（1）、开展“语文发展性阅读课堂教学模式”研究课示范教学课及课研讨活动，做好实验工作小结，写出小结材料。

（2）、各实验教师撰写研究论文，研究探讨语文发展性阅读课堂教学模式课的相关问题。

《读文心谭》活动研究

（12月18日---12月19日）

各实验班教师对实验班学生讲解《读文心谭》的实施办法，布置第一学习小组工作任务，《读文心谭》进入课堂。

5、（12月20日---12月22日）

（1）、召开学生座谈会，开展关于“语文发展性阅读课堂教学模式课题教学效果评价”的问卷调查活动，广泛征求学生意见，修改完善教学模式，写出相关研究材料。

（2）、参加县市 “语文发展性阅读课堂教学模式课”展示活动暨研讨会和相关优质课及论文评选活动。

（3）、“语文发展性阅读课堂教学模式课”基本定型，进入长期运行，深化研究阶段。

该阶段阅读活动：各校举办《时尚文窗》、《诗文商羽》、《读文心谭》等活动，促进人类重视阅读的传统，延续书籍文明，建设书香校园。

“自主推荐课”研究

1、（2008年12月23日----12月28日）

（1）、各实验班教师对实验班学生进行异质分组，讲解 “自主推荐课”实施办法，布置第一学习小组学习任务，“自主推荐课”进入课堂。

（2）、全体实验教师到各实验班听第一轮“自主推荐课”研究课，与实验班学生交流听课体会，提出改进意见。

（3）、召开“自主推荐课”研讨会，研究存在的问题，提出改进意见或措施，写出相关材料。

2、（12月29日---1月3日）

（1）、全体实验教师到各实验班听第二轮“自主推荐课”研究课，与实验班学生交流听课体会，提出改进意见。

（2）、各校召开“自主推荐课”研讨会，针对两次听课情况，分析研究存在的问题，提出进一步的改进措施。

3、（1月4日---1月8日）

（1）、各校举办“自主推荐课”评比活动，选出最优秀的学习小组，准备参加县“自主推荐课”竞赛活动。

（2）、举办县“自主推荐课”竞赛活动，召开“自主推荐课”研讨会、成果报告会。“自主推荐课”基本定型，进入长期运行，深化研究阶段。

该阶段阅读活动：各校举办《时尚文窗》、《诗文商羽》等活动，促进人类重视阅读的传统，延续书籍文明，建设书香校园。

第一实验阶段总结（2010年1月9日---1月15日）

1、实验教师撰写和上交第一实验阶段主研板块的论文及实验报告。

2、学校课题组撰写第一实验阶段实验报告。

3、学校课题组按要求上传实验材料。

第四篇：个人实验课题工作总结

个人实验课题工作总结

随着教育教学改革的不断深入，现代化教学手段的逐渐普及，以计算机网络和多媒体为核心，教具、学具、课件、投影、幻灯、录像各种教学材料和器具进入课堂，使课堂教学进入一个全新的时期。研究多种媒体在教学中的综合运用规律，探索具有中国特色的多种媒体优化组合的教学设计，对于突破课堂教学经验层次的传统教学方法，促进教育现代化具有非常重要的意义。我校课题研究人员在上学期的基础上，开展了大量的教科研活动，使现代活动数学课题研究健康顺利发展。现将本学期多种媒体对培养学生创新精神与实践能力的课题实验研究工作总结如下：

一、研究达到的目标

1、正确处理了知识与能力的关系，确立以能力发展为本的教育质量观。

即不再视学生为知识的容器而以培养学生创新能力和实践能力为重点。加强实践，增加学生亲身活动的机会，注意主体实践活动和直接经验的积累。以丰富多彩的活动引导学生积极用眼、用口、用脑、用手，在活动中启动各种感官去获取直接经验，增加感性知识，通过看、说、思、做，使学生在亲身实践和实际体验中，提高了解决问题的能力。

2、正确处理了教师与学生的关系，确立以学生为本的教育主体观。

突出了学生的主体地位，调动学生自主性，确立学生在活动中的主体意识，尊重学生自主权，尊重学生独特的思维形式和活动方式，尊重和保证活动的独立性和差异性，使学生自主的独立的活动和发展，真正使学生成为学习和活动的主人。

3、正确处理了教师课堂讲授与学生自主活动的关系，确立了以组织学生自主活动为本的教学观。

真正体现了教为主导，学为主体，学生主动学习与教师指导相结合。教师从过去课堂讲授为主，转向组织学生自主活动，成为学生课堂自主学习的设计者、组织者、评判者和维护者。

4、改变了以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体学习活动为基础的课堂教学，鼓励全体学生参与学习活动。

二、研究措施：

1、在教学目标上，不仅传授知识，训练技能，还培养能力，发展智力，培养学生良好的思想品德和健康的个性，即体现认知、情感、技能、个性发展等目标的统一。

2、在教学关系上，建立平等民主的师生关系，创设适宜于学生主动参与，主动学习的新型教学环境。突出学生的主体地位，首先把他们看成是一个有血有肉有情感的人，然后才是受教育者，而不是简单地把他们当作接受知识的机器。因此，课堂教学为学生留有

充分参与活动，充分想象和自主选择的空间，不断地创设思考探索的情境，引导学生主动质疑、主动探索，以发挥其主体的积极性和能动作用。

3、在教学内容上，突出了教学内容的思维价值，强化学生的思维训练，发展学生的思维能力。

4、在教学对象上，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程、状态及发展的可能性，搞好因材施教，个别辅导。

5、在教学方法上，体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化；重视启发式教学和小组合作教学，强化多向交流；重视运用现代教育技术手段，充分调动多种感官参与学习活动；加强学生动手操作练习，提高学生的合作意识、创新意识，实现教学方法的最优化。

6、在教学结构上，坚持教为主导，学为主体，体现合作学习、竞争学习和个性化学习的兼容并存，构建多边互动的活泼开放的课堂教学结构。

7、在教学评价上，建立促进学生素质全面发展的发展性评价体系，尽量采取鼓励性的及时评价及学生之间的自我评价，保护学生创造的火花。

总之，实施素质教育是当前基础教育改革的重点，多种媒体协调教学鼓励学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，真正把学生当作学习的主人。

第五篇：语文组课题研究计划个人计划

2011——2012学第一学期语文组课题研究计划

一、指导思想

认真学习理论，积极进行实践，以合作共赢引领个体研究，提高备课、上课的有效性，重视作业的设计和评价，不断优化教学行为，从而更好地为学生服务，提高教育教学质量。

二、主要目标

1、通过研究和实践，对已修订的部分教学常规进行实践论证，研制出一套体现新课程理念、适合本校校情的教学常规。本学期主要关注课堂教学中的师生评价以及作业的设计、辅导与考核评价这几个环节。

2、通过研究和实践，进一步建构落实教学常规，优化教学行为的工作机制。

3、通过研究和实践，促使教师将课改理念真正落实为课堂教学行为，提升课堂教学的效能，并提升教师的实践智慧，实现教师专业水平的发展。

4、通过研究和实践，提高学生的自主学习、合作交流、自我反思的能力，提高其综合素质。

三、本学期研究重点内容：

1、继续研制体现新课程理念、适合本校的教学常规和工作机制。

2、有重点地抓好课堂教学中的师生、生生评价；作业的设计与辅导这二个方面的学习和行动研究。

考核与评价：重点研究课堂教学中的师生、生生评价。力求做到以生为本，评价主体互动化、评价内容多元化、评价方式的多样化，评价过程动态化。

作业设计与辅导：以“六个必须”构建“有效作业”机制，强调作业的反馈分析

①作业的设计必须符合新课标、新课程教学要求，扣住能力，瞄准重点，突破难点。②题目的选择必须精益求精。每个知识点都要覆盖，每道题目都要有思维价值，对重点、难点内容要强化训练。

③作业的难度必须控制，不同学段必须形成梯度。

④作业的题量必须适当。根据不同时段课时设计的不同规定，合理确定作业量，试验后控制到题数和题型。要确保学生每天总体作业量适当，确保学生有一定的思考、阅读时间。⑤作业的布置必须分层，批改必须及时。批改要有记录，主要是记载学生成绩、答题中的亮点、不足、暴露出来的知识薄弱点。

⑥作业的评讲必须有针对性，评讲的起点是学生易错、易混的题目，评讲的重点是要让学生充分暴露错误的思维过程。新授课作业评讲要简练高效，坚决反对面面俱到。

四、具体措施：

1、认真学习——自主学习和集体学习相结合。

课题组组长定期组织本组教师认真学习现代教育理论，学习课题相关理论知识，提高本组教师对研究专题的认识。[组长进行相关理论的推荐学习，组织开展好“主题式对话”至少1次。]课题组成员个人学习和集体学习相结合，积极学习理论知识，以不断提高自身的业务水平和教科研能力。[注意：学习专题与课题研究重点相结合，学习体会的撰写与教学实践相结合。向本组成员推荐阅读至少一次，并撰写好推荐理由;每月至少完成一次个人自学，并撰写学习体会。]

2、积极实践——读书理性思考与课例行动研究相结合。

（1）积极开展课题研讨活动。如课题研讨课的观摩、外出学习的汇报、教学反思的切磋等。做实践的研究者，研究的实践者。

（2）课题组成员每学年围绕一个专题上公开研究课至少1次。积极参与课题组的课堂研讨活动，围绕研究重点发表听课意见。注重研究日常化，认真撰写“教材研读”至少3次，“课

堂观察与反思”至少3次，作业设计及反馈分析至少3次。结合本学期研究重点，期末至少撰写一篇关于课堂师生、生生评价的经验性文章或研究总结。〔可以是思考、收获〕

（3）开展现行教学常规的讨论、修订，不断完善，用以指导现行的教学工作，不断优化教学行为。

3、勤于总结——个体研究和合作共嬴相结合。

各课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，把各自研究的动态和成果及时在网上呈现，以实现资源共享。

期末要结合一学期本人的研究情况撰写好研究小结（可以是研究的体会和收获，也可以是对该课题深入的思考和研究方案的修订等等）。每学年至少要撰写一篇课题论文，要积极参与各级的论文评选，积极投稿，争取获奖或发表。

五、具体安排：

九月份：

1、制订本学期课题组研究计划、制定课题组成员本学期研究课安排表。

2、课题组成员制订研究计划。

十至十二月份：

1、课题组成员上、听、评研究课。

2、课题组理论学习。

3、对学校现行的各科教学常规进行修订。

4、课题组主题式对话。〔关于课堂师生、生生评价〕

5、对学校现行的各课教学常规进行检查。

一月份：

1、本学期课题研究情况反思与总结。召开好组内的总结交流会。

2、收集、整理相关研究工作材料。课题组成员参加考核。

本学期研究课安排表：

时间 班级 执教者 执教内容

第7周 五（1）莫燕月 《变色龙》第一课时

第7周 二（1）翟晓丽 《小鹰学飞》第一课时