培养中学生物理创新思维论文结题报告

第一篇：培养中学生物理创新思维论文结题报告

论文题目

试论建国以来大陆与台湾土地政策之比较

课题来源

科研

课题类别

理论研究

本课题完成情况,包括研究过程,结果,存在的问题等

本文的选题，开题是在我自己查看相关资料的基础上，在导师的指引下展开的。在搜集了大量的文献资料，翻阅多篇期刊，论文后，整理出文章的思路，落笔完成论文初稿。由于论文写作中论证部分力度不够，文章结构不很合理，思路不够清晰。在导师指导下，我又重新搜集资料，理清思路，经过认真修改，完成二稿的写作。之后，在导师的指导下，又对论文的词句进行润色加工，对论文的观点反复论证，对引文出处严格审核，对论文格式严格把关等等，经过自己的努力终于形成定稿。

本文的写作成果是通过国外与国内对创新思维教育的比较，取长补短，得出对培养学生创新思维一些教学方法的有积极意义的借鉴和启示，并对学生创新思维做出预测，最后总结出今后培养学生创新思维的方法。

由于本人的学识和能力有限，对这一课题很难做到全面，深刻，客观的认识，我所作的只不过是在前人研究的基础上作了进一步的探讨。总的来说，文章的理论性有待提高。指导教师意见:

(签章)

年 月 日

院系意见:

(签章)

年 月 日

第二篇：培养创新思维论文

培养创新思维论文

摘要创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。没有创新思维，就没有创新活动。而创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。本文通过讲述创新思维的来源，让人理解创新思维其实就在身边，只是你没没发现而已。如何培养创新思维，就这一问题，本文提出培养创新思维的方法，让人更好地去培养创新思维。

关键词创新思维来源培养

一 创新的来源

（一）交叉学科的开设是创新思维的源泉。

交叉的学科，是当今社会的需求，是时代发展的需要。如今的学科是交叉的，学习除了要思考问题之外，还要学会动手，学会应变。有时考虑医学问题时，我们可以将物理或化学中很基础的问题与之巧妙联系起来，好好分析，认真思考，就会得到意想不到的结果。而在我们考虑物理或化学问题时，往往都要考虑其他因素对探究的问题产生的影响，如果忽略，有时就会得到错误的结果，以前所作的努力都会白费。而交叉学科的开设，让我们更广泛地去学习到其他领域的知识，使我们的视野更加地开阔，我们的头脑也更好地思考。在学习的过程中，我们能更好地学到思考的能力，学到动手能力，学到与人相处的能力。通过交叉学科的学习，我们的思维会得到质的发展，思考能力也会大大的提高，从而对一些问题的探究就不会单单局限于一个方面，我们会联想到各个方面，从不同的地方入手，有时就会得到意想不到的结果，这就是创新的来源。不拘泥于单个方面地去思考问题，敢于去想，敢于去做，这是交叉学科带来的好处。因此，重视交叉学科，有时创新的灵感就会浮现。

（二）不同专业的人的交流是产生创新思维的源泉。

我们都有同感，在不同专业、不同层次人员交流中，会突然打开困尧多时的问题谜团。在交流的时候，也许你什么都没有听进去，但却使你有了一个“想法”，那就已经很有收获了！说白了，这个想法的产生，其实就是在别人交流的刺激下，自己所谓灵感的爆发。对于大多数人来讲，要重新学习一个专业可能很难，但通过不断的交流，就会对这一学科产生进一步的理解，我们的思维也会发生不一样的变化。因此，跟不同专业人员的交流可能是获得创新思维更有效的一种方式方法。

（三）接触新的领域也是创新思维的源泉。

刚刚进入一个新坏境，我们一般都会对周围环境特别的关注与好奇。而接触一个新的领域，我们也会对这个领域产生浓厚的好奇心，正因为好奇，所以才会去接触它，才会去研究它，才会去学习它。经过不断的探究观察与学习，我们就会对这个领域知识得到进一步理解与加深，我们的头脑也会得到充实的知识。有时不断地探究观察与学习就会得到新的发现。

（四）实验过程中出现的差异是创新思维的源泉

许多科研课题都是在开题论证的时候就已经知道结果，这其实是一种很不好的倾向。在这种情况下，实验结果有时候刚刚和我们预想的结果相反，或出现我们根本就没有预料到的新情况，然而，这很可能才是问题的真实结果。因此，此时千万不要简单的以为这是实验出了错，或者是意外，而应该想到这有可能就是新发现的开始！是创新性发现的苗头！在这种指导思想下，应该重复实验，确认所谓的“意外”究竟是事物的本来面目还是一些干扰和假相，一旦经实验确信正确，那就可能是很好的一个出发点。重视实验过程中的微小错误，不断地实验，你可能就会得到重大的发现。这也是创新的一个来源。

二 培养创新思维

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。高校是培养创新型人才的摇篮，培养大学生的创新能力，是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。没有创新思维，就没有创新活动。换言之，创新思维能力是创新能力的核心和灵魂。创新能力的培养，从根本上是创新思维能力的培养。如何培养创新思维，应是高校重视的一个课题，也应引起个人的思考。我认为可从以下几个方面去做：

（一）对所学习或研究的事物要有好奇心

好奇心是创新思维的基础，是培养创造性思维能力的主要环节。而影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：其一 是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；其二是创造思维能力；其三是各种创造方法和解题策略的掌握。对所学习或研究的事物要有好奇心是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力的基本。在学习的过程中，自己如果提不出问题才是最大的问题。好奇心包含着强烈的求知欲和追根到底的精神。谁想在茫茫学海中获得成功。就必须有强烈的好奇心。爱因斯坦说过“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”正如实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。教育学家乌申说：“没有丝毫兴趣的的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创造性思维能力的重要动力。好奇心可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生有了兴趣，就会积极思维，并提出新的质疑，自觉地去解决，从而培养了创新思维的能力。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”而我说好奇心是创造性思维的源泉。

（二）、培养发散思维和聚合思维

发散思维和聚合思维是发展创造性思维能力的重要方面。发散思维也称扩散思维，辐射思维，放射思维等，它是指围绕某一问题沿着不同方向，不同角度进行思考，从多方面寻求问题的多个答案的思维方法； 聚合思维是一种与发散思维相反的思维方式。又称辐合思维、收敛思维、求同思维、集中思维等。收敛思维要求将多路思维指向某个中心点，以问题为中心，围绕中心组织信息，从不同方面向中心收敛，以达到解决问题的目的。在人类的创造活动中，既要重视聚合思维的培养，更要重视发散思维的培养。当前，各级学校比较重视求同思维的培

养而忽视求异思维的训练。如有的教师往往按照一张标准答卷给分，而学生也往往按照固有的一个答案回答问题。这样，无形之中使学生形成了一个固定的思维模式，严重影响了学生的观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。通过这种办法培养出来的只能是知识积累型的学生。发散思维本身有不依常规，寻求变异，探索多种答案的特点。具有良好发散思维的人，一般对新事物都很敏感，而且具有回避老一套解决问题的强烈愿望。所以应重视对学生发散思维的培养。

（三）敢于质疑，敢于提问，敢于想象。

“疑”是探求知识的起点，也是激发学生思维的支点。陆九渊曾说：“小疑则小进，大疑则大进。”有疑问就要提出来，先不管它的对与错，提出来就证明你学会带着思考去学习，你的思维也会得到发展。没有疑问的学习，是不正常的学习，有疑问而不敢提出来的学习，是不能取得巨大成就的。带着疑问学习，勇于提出疑问，能使我们更好的理解到我们学到了什么，让我们明白为什么学习，通过这样的学习就会引起我们的求知欲，我们也会不断的思考，不断地探究，我们的思维就会活跃起来。提出了疑问，我们还要大胆的想象。这里的想象不是空想，也不是幻想，而是在原有知识的基础上展开的想象。大胆的想象，是你不但创新的基础，如果没有大胆的想象，你就不会有创新，勇于想象是造就成功的基石。

参考文献：《创新教育专题学习网站的建设和应用研究》研究报告中国著名教育家及思想—经典教程百度文库

第三篇：创新思维结课论文

创新思维

结

课

论

文

新时期乡镇文化站角色创新及活力思考

在新农村文化建设中，乡镇文化站要转换角色，创新和激发工作活力。具体应做到四个创新：一是创新文化理念；二是创新服务机制；三是创新活动内涵。据2005年国家文化部门统计，在全国34593个乡镇文化站中，有机构无设施，或设施面积在50平方米以下、无法正常开展业务活动的占78.2%。并尚有3186个乡镇无文化站机构，基层文化阵地还是空白。且有些地区文化站机构数还呈逐年递减趋势，减幅达17.03%；全国3/5的文化站经费严重短缺，基本的“人头费”都不能给予保障，正常活动无法开展。事实证明，在文化站被撤销或文化工作被削弱的地方，已经出现了农村基层文化阵地流失、基层文化队伍涣散、群众文化活动“偃旗息鼓”、老百姓业余文化生活贫乏等现象。随之，黄赌毒等社会丑恶现象和封建迷信、反动落后的文化乘虚而入，严重影响农村社会主义精神文明建设和社会的稳定。我认为，导致文化站被撤减或被削弱现象的出现，尽管有管理体制不顺、文化专干无级别、职称难评定、财政投入少、一些乡镇领导对文化站认识不足等诸多方面存在的问题，但文化站本身角色创新不够、缺乏活力也是关键因素。因此，加强自身建设，创新角色，激发工作活力，在新农村文化建设中仍是乡镇文化站工作的重中之重。

一、创新文化理念，促使各级政府重视文化站建设

乡镇文化站工作不能一蹴而就，要针对各个时期不断出现的新问题、新情况和不断变化着的新趋势创新理念和思路，做出成绩，促进各级政府关注文化站建设。如在建设和谐社会中，宁波市提出创建“平安宁波”理念，各级政府都跟着打着“平安××”的帽子，制订规划出台措施，并进行大张旗鼓地宣传，这一创建活动似乎与乡镇文化站工作没有多大关联。而鄞州区龙观乡文化站却抓住这一宣传声势，提出了“合谐文化村庄”理念，要求在创建平安村落中把村落文化建设纳入创建内容，很快得到了乡党委政府的采纳。在具体实施过程中，文化站人员既当策划员又做操作员，仅用半年时间，使全乡各村都建立了以“三点一室两员”（即宣传文化点、图书阅览点、体育健身点、综合培训室、宣传指导员、文体辅导员）为主体的“村落文化”新模式。通过一年多时间的运作，全乡黄赌毒等社会丑恶现象明显减少，社会风气得到好转，文化站工作也得到了党委政府的重视。现在只要文化站有合理要求，如增添设施、开展活动、外出考察等，党委政府都会给予大力支持。又如由外来农民工引发的社会不安定因素一直是政府、公安部门关注的问题，曾采取高压措施予以打击，但未从根本上给予抑制。鄞州区各乡镇文化站通过调查后认为，由农民工引发的治安问题，虽然原因是多种多样的，但他们的业余文化生活贫乏导致业余时间无所事事偷盗、打架、赌博等治安问题发生也是一个主要因素。于是，提出了建立“文化绿卡、同享一片蓝天”理念，让农民工与本地群众一样享受文化、参与文化，享受改革开放成果。很快得到了政府部门的肯定，便号召全区各乡镇关注农民工文化生活，要求各乡镇政府加大对文化的投入。之后，全区以乡镇为单位建立了“文化一卡通”制度，对在本辖区打工的农民工一律实行免费敞开活动设施、参与群众文化活动、借阅图书等，并规定在辖区内可以就近借还图书、参与文体活动。这一新举措，不但使全区40余万在非城市打工的农民工安心工作，而且为当地新农村文化建设作出了贡献。如在举办广场文化活动中，本地的甬剧、越剧与安徽的黄梅戏、河南的豫剧、陕西的秦腔等同台演出，既丰富了文化活动内容、传播了地域文化，又吸引一大批当地和外地文艺爱好者学唱黄梅戏、豫剧和甬剧、越剧等。消除了农民工与当地群众的心理隔阂，由农民工引发的社会不安定因素明显减少，文化站工作得到了各级政府的高度重视。

二、创新服务机制，激发乡镇文化站工作活力

随着新农村建设不断加快，城乡一体化格局初步形成。如宁波市绝大多数乡镇已经不再是过去农村的模样，大量农村人口不再务农，他们的消费观念早就发生了变化，新一代人的生活方式与城市居民毫无差别。对这样的群体来说，是否依然适应过去那种农村文化传播形式？我们的县乡文化馆、站的服务方式和手段及设施有没有针对这些变化及时加以弥补或者改进？据调查，农民群众目前最需要的应该说是信息，一台电脑有时可以解决许多问题。文化部也正在加紧推广文化信息资源共享工程农村基层服务点建设，通过互联网、卫星传输、光盘等载体，将优秀文化数字资源送到农村，以缓解农民“看书难、看戏难、看电影难”等问题。如鄞州区购臵了集阅览、演出、放映于一体的流动文化车，并建立了文化信息资源共享工程农村基层服务点。通过流动和信息服务改变过去固定资源不足的现象，使最新的文化资源可以让多个地方流动享用。因此，研究并解决农村文化发展中的新问题，不断改善我们的服务方式和手段及文化设施，是巩固和发展农村文化站的关键。

然而，文化设施落后，阵地萎缩，辐射功能差，缺乏设施器材和图书资料，沦为“空壳文化站”现象在全国屡见不鲜。要改变这些现状，必须出新服务设施

和手段。一要积极兴办各种形式的文化实体，形成以公有制为主体、多种所有制共同发展的格局。如宁波市各乡镇文化站兴办的电脑培训室、健身房、歌舞厅、网吧、各种文体俱乐部等，吸引了大批新一代农民前来求知、休闲、娱乐、强体等，文化站成了广大群众业余时间休闲好去处。二要鼓励农民自办文化，开展各种面向农村、面向农民的文化经营活动，使农民群众成为农村文化建设的主体。如鄞州区石碶、章水等乡镇，吸收社会资本，通过政府与民间“两条腿走路办文化”的发展思路，建成了投资上百万的文化站综合活动大楼，并投入运营，为文化站的生存与发展提供了一条值得借鉴的新路子。另外，各文化站还积极动员、引导青年农民兴办娱乐、休闲型文化产业，据统计，全区已达600余家，基本满足了群众对文化的需求。三要积极做好参谋，争取政府政策扶持和支持。针对文化站阵地萎缩、设施老化现象，文化站干部要据理力争做好乡镇党委政府参谋，并要作出可行性书面报告，列入党委政府议事日程。如鄞州区委区政府听取基层文化部门意见，建立“明珠乡镇”创建专项补助基金，提出用3－4年时间创建“明珠乡镇”工程，把集镇文化设施建设成为集图书阅读、文化信息资源共享、广播影视、宣传教育、文艺演出等于一体的综合性文化站。并要求各乡镇把“明珠乡镇”建设列入实事工程。尽管“九五”、“十五”期间鄞州区各乡镇在创建省市“东海文化明珠”工程时也扶持建设过一批乡镇文化站，但由于种种原因，文化阵地萎缩、设施老化现象不在少数。为了杜绝乡镇文化站设施“建了拆，拆了建”的怪圈再现，保证农民群众与城市居民享有同等公共文化服务权利，区委区政府提出了建立综合性乡镇文化站新思路，并付诸行动。确保了广大农民群众开展文化活动新需求的场所巩固和乡镇文化站建设的长效发展机制，使新农村文化建设形成了新格局。

三、创新活动内涵，推进农村和谐文化持续发展

随着经济发展和社会进步，尤其是随着新农村建设的不断加快，农村面貌发生了翻天覆地的变化。长期以来一直被群众视为奢侈品的调频音箱、电视接收机、中西乐器、电脑网络等，都已经成为许多农村群众家里的基本文化设施。人们足不出户，就可经常参加各种文化活动，享受与城市居民基本同质的文化生活。广大农村群众的文化需要，已经不再像过去那样只能依靠文化站来提供，而大多可以通过市场来得到满足。社会公共文化服务事业和家庭文化设施的发展，文化市场的繁荣，使整个社会的文化传播事业进一步走向现代化、高级化和普及化，文化服务的区域限制和城乡差别显著缩小，有些甚至基本消除。过去只有文化站才

有的活动，现在一般群众家里也有，有的甚至更多采更高级。可以毫不夸张地说，现在农村群众的文化生活，比以往任何时候都要丰富和活跃。文化消费观念随着人们物质生活的提高，文化生活环境休闲化、娱乐高雅化的趋势已经形成格局。那么，如何与时俱进地打破活动陈旧化格局？这是摆在文化站干部面前的一个新问题。笔者认为，创新文化活动内涵是激发文化站工作活力关键中关键。一要突出主旋力。如鄞州区龙观乡近10年来举行的“97迎香港回归”、“99迎澳门回归”、“2004纪念邓小平诞辰100周年”、“2005纪念抗战胜利60周年”、“2007红灯高照闹元宵”等大型活动中，几乎次次出现了万人空巷的热闹场景，参加大巡游人员声势之大、热情之高是前所未有的。省、市、区20多家新闻媒体作了报道，尤其是纪念邓小平诞辰100周年大巡游活动中央电视台也播发了新闻。二要突出新意。每年传统节假日活动固然要搞，但必须要出新意，要结合当地文化内涵策划活动。如鄞州区龙观乡在元旦、春节、五一、十一等传统节日活动和一些重要的节假日，把民间文化与旅游文化结合起来，在当地国家4A级“五龙潭”风景区举行“龙文化”大汇展、旅游文化游艺活动、民间文化大展示等，吸引游客共同参与。不但丰富群众文化生活、传播地域文化，而且使五龙潭风景区年增加游客量达10万人次。三要交流传播。群众文化活动立足本地，但也要吸收外来文化，以提高文化活动质量。如举行跨区域联谊活动，把本地文化精品与异地交流，一来可以扩大文艺骨干眼界；二来可借鉴他人长处，提高活动质量；三来互通信息，相互学习，使地域文化得以传播扩大。如鄞州区塘溪、咸祥等镇每年开展一次“嵩江之春”、“象山港之旅”等联谊活动，增进了两地文化交流和信息联络，收到了较好的效果。

综上所述，只要我们乡镇文化站干部创新文化理念，创新服务机制，创新文化活动内涵，并在社会主义新农村文化建设中有所作为。我相信，文化站建设一定会得到各级政府的重视和支持，文化站工作一定会激发活力，在新农村建设中会得以长足发展。

第四篇：建筑物理结题论文

建筑物理大作业题目及要求

一 题目：

建筑物理理论部分:

题目一：结合建筑物理知识，综合分析如何进行建筑节能设计？（案例分析）题目二：绿色建筑设计中，建筑物理可考虑的内容？

题目三：结合图书馆课程设计，重点解决建筑物理中哪些问题？ 题目四：以某一专题内容为核心，结合实际案例分析建筑物理问题？

（节能、通风、遮阳等）。

建筑物理实验部分：

题目一：结合计算机参数化设计，对图书馆物理环境进行设计分析；（热环境、光环境数值分析）

题目二：结合相应建筑物理实验，对建筑物理设计提供方案。（热环境、光环境测试分析）

二 具体要求：

1.总字数要求在3000字以上，图文并茂（必要分析图）；

2.格式要求与论文格式一致（中英文题目、摘要、关键词、正文、参考文献）；

参考文献不少于5篇；

三 时间要求：

本学期第15周周五下午17:00前！！

第五篇：物理教学中学生创造思维的培养

物理教学中学生创造思维的培养

物理学是研究自然界各种物理现象的规律和物质结构的一门科学,随着社会的发展,在与生物学、化学、天文学等学科的相互渗透中,物理学不仅本身得到了迅速发展,同时也推动了其他学科和技术的发展,顺应时代发展的潮流,物理教学应着眼于造就一大批开拓型、创造型人才,以适应社会主义现代化建设和未来科学发展的需要,而培养学生的创造性思维,就显得尤为重要。培养学生的创造性思维,应着眼于以下几个方面:

一、夯实基础,为创造性思维的培养作好准备

现代教育要求:不仅要给学生知识,还要使学生具备对知识的相当程度的理解能力、消化能力、创造性应用能力,而这都要建立在扎实的基础上,为此,要注意做好:

1、注意培养学生读、思能力

所谓读,就是要培养学生阅读课本,钻研教材,分析教材的能力,要求学生通过阅读,能主动找出其中的重点和难点,并在教师的指导下,解决难点,掌握重点。所谓思,就是培养想象力、逻辑思维能力,爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”

2、注意培养学生的观察能力、动手能力

物理学是研究自然界中各种规律、现象的一门科学,观察能力是学好物理的基本前提,要会观察周围的各种现象,发现其内在的问题,为此,可加强实验教学,为学生提供特定的物理情景,使学生有观察的直观形象的对象,可看到研究对象从出现、发展到消失变化的全过程,并在这一过程中使学生的观察能力得到提高。

动手能力是学生思维发展的另一重要因素,只有强化这种能力,才能为后边的实验教学的开展,各种自然现象的再现,综合素质的发展打下了基础,才能为后边创造性思维的培养做好准备。

二、教学中创造思维的培养 在物理教学改革中,要真正实现发展智力,培养能力的目标,创造性思维能力的培养是至关重要的。

1、注意采用创造型的教学措施

教学中,要注意采用灵活、科学的管理措施,训练学生独立分析问题、解决问题的能力;要加强实践性的作业,改进和提高教学实验水平,并采取各种可能的方法,把学生的知识运用到社会生活中去,要注意扩大学生的知识面,使学生博才多艺,满足时代进步的需要,教学中,要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上,使学生具有获得点石成金本领的愿望和思维。

2、注意采用创造型的教学方法

⑴改革传统的教学思想,重点放在指导学生自学的方法上;

⑵要引导学生把掌握知识与培养能力结合起来,学会知识能力的迁移,做到举一反三,如“密度”、“比热”、“电阻”三个概念的理解,如果突破“密度”概念的理解,建立起正确的牢固的观点,对后面两个概念只要通过类比,学生就很容易掌握,当学生学会了这种知识、方法的迁移后,对物理知识的理解和应用就能达到举一反三的地步,真正做到学以致用。

⑶要引导学生用不同知识进行讨论,分析同一问题,加强知识间的联系,不但能加深学生对所研究问题的理解,又能使知识纵横联系,形成一个整体,还能加强学生思维的灵活性,利于创造思维的培养,如:滑轮一节的教学,可用杠杆平衡原理来分析、讲解,也可以用力的平衡知识来分析、讲解;还可以用功的原理来分析、讲解;再如测物体密度,可以用密度计直接测定,也可以根据其定义测定,还可以利用浮力知识、压强等知识来测定,这种多角度思考问题的方法,有利于创造思维的培养,如在加以良好的引导,将更有利于开拓学生的创造思维,如用力的平衡、杠杆平衡原理、功的原理来分析定滑轮最简单,而用力的平衡来分析滑轮组最容易理解,在用不同方法测定密度时,我们也要引导学生比较哪种方法最简单,哪种方法误差最小,这种形式的教学,能加强学生对知识的理解,加强记忆,更有利于学生创造思维的培养。⑷重视物理实验教学中创造思维的培养

在实验教学中,从实验意识的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都有思维结果,所以,物理实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题之中锻炼思维能力。为此,要注意做好以下几个方面:

①启发学生实验思维的积极性

兴趣是思维活动的触发剂,当学生对某个问题发生兴趣时,思维就会活跃起来,但是,如果单纯由“实验”的表面的“魅力”所引起的,只能是直接的兴趣,如果没有更深层次内涵的吸引,维持不了多久,要想保持学生持久的兴趣,保持兴趣的活跃性,保持兴趣的生命力、创造力,就要善于应用种种诱因,比如在压强知识的学习中,首先从生产和生活实际引出实验课题,引起学生的直接兴趣,并明确实验的目的、实验的意义,再不断提出有趣而又有思考性的问题,如:Ⅰ、在气功表演“睡钉床”的节目中,钉床上的钉子如果只有一根,情况会怎样?Ⅱ、生活中如果大气压强消失了,我们及我们自己的生活将会发生哪些变化?通过这些问题的提出,来促进学生的观察、思考,而思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。实践证明,有意识地创设发现问题的情境,是引导学生积极思维的好方法,我们要善于利用实验中的问题,以及在辅导实验的教学中巧妙地引导和调动学生思维的积极性、创造力,让学生在良好的兴趣引导下,完成创造思维的培养。

②要重视培养学生思维的逻辑性

要对学生进行创造思维的培养,就要特别重视对其思维逻辑性的培养,使学生的思维走入正确的轨道,才能使思维具有生命力和创造力。

思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。在实验的过程中,学生通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料,对这些材料经过思维、抽象和概括中各种现象的属性、联系,再以不同的形式表达出来,从而构成了一个完整地知识体系,物理学的基本概念和概念体系是物理科学知识的基础,所以我们必须重视基本概念的教学。但是,在教学中,应该让学生自己通过“劳动”来取得这些概念,通过实验、观察、思考形式这些概念,并能够用科学的语言把它们表达出来,在教学中的这种坚持让学生给概念下定义,让学生推导实验的结论,实际上就是训练了学生的思维的逻辑能力,而只有在此基础上,才能让学生获得思维的健康发展,才能让思维有生命力,从而为以后的创造思维的发展做好准备。

3、倡导创造型的学习方法

经过上述创造型的教学方法,有利于学生养成认真学习,善于思考,勤于动笔的良好习惯,但在学生学习方法上,还要注意做到以下几点:根据不同情况,要求学生在较少的时间里,阅读较多的东西,收到较好的效果;要引导学生善于观察,善于分析,理论联系实际,做到学以致用,要善于用已知求未知,同中求异,稳步中求提高,成为学习的主人;要注意用不同方法探索解题思路,增强思维的灵活性和思维过程的灵活性;要通过灵活多变的练习,消除思维定势的影响,不满足于一个思路,一种解题方法,提倡一题多解和一题多做,鼓励学生从多方面,多角度去思考问题,开拓思路,掌握正确的思维方法,提高思维的逻辑性和敏捷度;要在学生中提倡多思善疑,于无疑处见有疑,对典型问题的解决或思路提出尽可能多,尽可能新,尽可能是前所未有和独创的想法、解决;不满足于只会解一道题,而要通过解一道题的训练,掌握解一类题的方法,总结出一类题的规律,在把这些规律运用到实践中去,达到触类旁通的境地;通过这些行之有效的方法的训练,将有助于学生创造思维的培养,有助于能力的提高。

三、搞好求实创新的思维训练,培养了学生的创造思维

高素质教育的核心是着力培养和开发学生的创造力,创造力主要是指能产生新设想的创造性思维能力和产生新成果的创造技能,而创造思维又是创造能力的核心,所以要培养学生的创造思维,就成为素质教育中的重点之一,这就要求我们创设一个能够刺激学生创造思维的环境,逐渐养成他们多方向、多角度认识问题,解决问题的习惯,可以通过班级建设、课堂教学,课外活动,家庭教育等多种形式,搞好学生的心理品质和思维的训练,尽可能使每一个学生的心理和思维都按照分析、综合、比较、概括等一般规律进行,并在分析问题、解决问题和创造信息上表现出思维的广阔性、逻辑性、独创性、灵活性和敏捷性,还要求教师能根据学生的心理特征,辅以自学辅导,组织交流讨论,设计探索性实验,智力竞赛,物理板报,小论文答辩等训练思维的多种方法,以培养学生的创造思维能力。

同时,还要重点培养学生的创新意识,如在课堂上我经常组织学生讨论、争论、辩论,从不轻易给予现成的结论,并鼓励学生大胆质疑,主动探索,并强调讨论不准重复自己,不准重复他人,不准重复书本,还引导学生要善于发现共同的规律,加倍注意违反常规的新异现象,大胆选择角度提出新思路,促进其创造思维的发展。

另外,还要注意加强学生课外活动的开展,为学生创造思维的培养注入无尽的活力,在课外活动中,可以让学生按照自己的兴趣、爱好和特长组织在一起,使他们的思维、能力在活动中得到最充分的发展,同时,课外活动还为教师的因材施教提供了极大的方便,加速了学生特长的发展,获得在课堂教学中难以得到的成长空间,克服了把学生拴在死啃书本的怪圈里,扼杀学生的自主性和创造性的现象,给学生创造力的发展,创造思维的培养提供最具活性的平台,教师在活动中要善于启发、诱导、提出问题来引起学生的思考兴趣,巧妙地给学生活动指点迷津,并在关键时刻给予正确的指引,使学生在自然、自愿、轻松、愉快的环境中不知不觉地发展自己的创造力,培养自己的创造思维。

总之,在物理教学中,如果我们能真正做到使学生打好基础,沟通知识间的联系,学会知识能力的迁移,就能使学生在学习过程中发挥自己的聪明才智和创造能力,不仅将知识学牢学活,而且能将其转化为自身能力,并能多方面培养学生自身实际能力,真正做 到在学生的创造性学习中,培养学生的创造思维。