被老师读作文的时候

第一篇：被老师读作文的时候

被老师读作文的时候

毕淑敏2013.3.19

教学目标

1．通过课文学习，体会文中“我„”的烦恼，并进一步让学

生懂得如何处理集体生活中遇到 被嫉妒、被误解、被排斥等情况。

2.加强自主学习、合作学习，逐步积累学习经验。

3．在课文学习和真实交际中，扩展听说读写和语言交际能力。教学重点

1熟读课文，理解课文，掌握课文的内容和描写方式。通过课文学习掌握常用词语： 嫉妒、镇静、随意、赌气、教导、未必、毕竟、一律、踏实、得罪

3． 通过课文学习掌握常用句型 ①„一来„一来„ ②„不

是„而是„③假如„那

么„④就是„也„因为„

教学难点

1．领悟本课中的场面描写、人物描写。

2．分析课文的结构，深刻领会课文中每句话所要表达的深刻内涵。

3．从我和老师的对话，外貌描写了解人物的性格特点。教学手段；教科书，黑板，图片

课时安排:2课时

课前准备 预习指导:

1．借助工具书查找课文中遇到的生字词语，按照学习提示 中的要求自主学习词语，课堂教师 注意检查、落实。

2．要求学生读课文，了解集体生活。

任务设计

1．熟读课文，理解课文，掌握课文的内容和描写方式。

2．分析课文的结构，体会文中“我”烦恼。

3.小组内讨论我们在生活中遇到类似的情况如何以积极的态度解决这些问题。

第一课

教学目标：

能够基本理解课文中讲述的故事情节，人物的特点，能够按照事情发生的顺序复述课文大 意，初步感悟我和老

师之间的关系。

预设问题：

①故事发生在什么时候？

②老师为什么要在课堂上读我的作文？

③我真的有一位黑人小朋友吗？

④被老师读作文的时候“我”的心情如何？为什么？

⑤平时同学们喜欢和“我”玩吗？被读完作文以后呢？

⑥我想的第一个办法是什么？结果怎么样？

⑺我的第二个办法是什么？结果呢

3.朗读课文

四、课后小结

五、布置作业：

1.进一步熟读理解课文。

2.抄写词语，用重点词语造句

六、故事的六个要素 

时间： “我”在上小学。

地点：学校 

人物： “我”，语文老师，同学们。

起因： “我”写的文章不同凡响受到老师经常表扬。经过： 同学们嫉妒“我”，“我”想出办法解决这 个矛盾。结果： “我”解决了这个矛盾，这种行为影响了“我”的成长

结构：我受到了老师的表扬------同学们孤立“我”-“我”想出办法解决个矛盾。

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第二篇：被老师读作文的时候

被老师读作文的时候

我小的时候，作文很好，主要是我爱写与众不同。比如说老师出了个作文题，叫《一次谈话》，一般的同学写的都是自己做了一件错事，被爸爸妈妈或是其他长辈批评了一顿，于是铭记在心等等。也有的同学之间闹了点误会，一谈心就和解了的。这两种写法我都想到了，可我想写一次更奇妙的谈话。想啊想啊，我就设想通过电话同一位非洲的黑人小朋友谈话，谈他们的苦日子和我们的幸福生活。其实这个想法有很不合理的成分在内，一个做奴隶的黑孩子怎么会有电话呢？但当时是小学生的我，可想不到这么多，只顾按照自己的想象大胆写下去。

我们的语 文老师是山东大学中文系毕业的，对我这有些漏洞也有新意的小作文，给了很好的评价。王老师不止一次给我的作文批过“5＋”的分数，还经常在课堂上读我的作文。被老师读作文的时候，心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢地，咸味和涩味就涌上心头。

首先是我觉得自己写得很不好，应该写得更好一些。特别是老师那些表扬的话，仿佛椅子上堆满了图钉，叫人不敢坐踏实。最主要的是下课以后，同学们的神情怪怪的，“哦——哦——老师又用时传祥掏粪的勺子（夸）毕淑敏啦！”那时候我们刚学过一篇掏粪工人的课文，在北方话里，夸与夸同音。全班同学好像结成了孤立我的统一战线，跳皮筋，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，她会装作没听见扭头走开，然后故意跟别的人大声说笑，一块儿边说边看着我。

在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫嫉妒。这样的日子一般持续两三天，就会过去。一来是孩子们毕竟小，容易健忘。二来我那时是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。

作文每周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。怎么办呢？

我想到的第一个办法是：从此不要把作文写得那样好，我开始挺随意地写作文，随大流，平平淡淡。果然，王老师不再念我的作文，同学们也和我相亲相爱。正在我很得意的时候，王老师找我了：“你的作文退步了，是不是骄傲了？”我执拗地保持沉默，不是不愿意告诉老师原因，而是不知道怎么说。假如我说了，老师会在班会上把同学们数落一顿（她会的，她的脾气很急躁），那我的处境就更糟了，我讨厌打小报告、告密的人。

王老师苦口婆心地开导了我半天，虽说不是对症下药，我还是受到了教育。我想不能这样下去，我不应该用学习赌气。于是我又开始认认真真地写作文，争取每一篇都写得不同凡响。王老师满意了，可同学们敌视我的恶性循环又开始了。就没有一个万全之策吗？我小小脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候，大伙听得津津有味，不时还发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。

在我年长以后，我知道在心理学上，这种情况叫作“压抑”，同学们为了宣泄自身的情绪，把不满的火焰转移到了我的身上。我当时自然是不懂这些。我只觉得自己按老师的要求好好学习，并没有得罪谁，为什么大家伙要和我过不去？

又要写作文，又要和大家处好关系，小小的我好累！

我终于想出了一个好办法，在一个冬天的中午，我走进教师办公室。我记得清清楚楚，炉火烧得很旺，炉台上方有飘飘袅袅的热空气在流动，使王老师的身影像在一幅水帘子后面。心里的话已经憋了很长时间，下午又有作文课，不说不行了。我小心翼翼地说：“王老师，我最近的作文有进步了吗？”退回三十年，老师的威严比现在要强大得多。我的这个办法非得老师答应才成。因此心里发虚。“噢，你近来写得不错，今天下午我还要读你的作文。”王老师说。

“我一个小小的请求„„”我战战兢兢地说。“什么事，你说好了。”王老师的眼睛明亮地注视着我。“我想„„你念作文的时候„„是不是可以„„不念我的名字„„”我鼓足勇气说完蕴藏心中许久的话。“为什么，我当了这么多年的老师，还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏的东西吧？”王老师有些不耐烦了。

我知道王老师会这么说的，要说服她可不是件容易的事。索性一不做二不休，我镇静下来，一板一眼说：“我觉得您念谁的作文，主要是看文章写得好不好，至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见了，我也好给自己的作文提不足之处„„”我说的都是实话。只是最重要的理由我没有说，我想为自己求一份心灵的安宁。

“你说的有一些道理。好吧，让我们下午试一试。”王老师终于答应了。那天下午的情形，一如我小小的心所预料的，同学们充满了好奇，发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙儿快活地跳皮筋。

“嗨！毕淑敏，今天念的范文是你写的吗？”有人问我。“嗨，能老是她写得好哇？我看今天一准是旁人写的。”有人这样说。我一概只笑不回答。问急了，我就说：“我猜像是你写的。”

从此以后，我的作文越写越好，和同学们也能友好睦邻。

我至今不知道这算是少年人的机智还是一种早熟的狡猾。它养成了我勤奋不已而又淡泊名利的性格。但长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让别人说去吧！”我想那是一种更积极更勇敢的生活态度。只是我小时候，就是听到了这句教导，也未必按照着去做，因为我是太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会了。

（作者简介）：毕淑敏，女，1952年生，当代著名作家，1969年参军，在部队当军医，1980年转业到北京，1989年入北师大和鲁迅文学院合办的文艺学研究生班学习，1987年开始文学创作，发表作品300多万字，作品曾多次获奖。

第三篇：第二课.被老师读作文的时候

2010---2011学年第1学期高一汉语

被老师读作文的时候 被老师读作文的时候

教学目标：

1．学习掌握新语言的知识点，发展汉语交际能力特别是写作能力。2．通过课文学习掌握常用词语：

踏实

只顾

孤立

毕竟

得罪

憋

赌气

说服

一律 3．通过课文学习掌握常用句型:

反问句式

一来„„；一来„„

一不做二不休

4.细读课文，领悟本课中作者所述的矛盾，学习作者积极解决矛盾的态度。

5．加强自主学习、合作学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。6．在课文学习和真实交际中，扩展听说读写和语言交际能力。

教学重难点、难点：

1．深刻体会本课作者烦恼的内心世界，学习作者如何以积极的态度解决问题，如何去团结那些对自己有意见，甚至反对自己的人的那种处世方法。

2．在学习生活中，如何解决时常遇到的一些矛盾的事，并能使自己健康成长。

德育渗透：

通过学习课文，使学生懂得我们每个人都生活在集体中，要和各种各样的人相处，有时不免会遇到被嫉妒、被误解、被排斥等情况。当这些矛盾发生时，如何以积极的态度解决问题，如何去团结那些对自己有意见，甚至反对自己的人，对我们是一种考验。

教学准备：

1．查找作者毕淑敏的资料。

2．查找作者毕淑敏所写的文章。3．查找一些与本文内容相近的文章

课时安排：4课时

教学工具：多媒体

第一课时

阅读理解课文

一.教学目标： 2010---2011学年第1学期高一汉语

被老师读作文的时候

1.初读课文，扫清字词障碍。

2.自学本课生词，要求读准字音，理解词义。3.理解课文内容，口述课文大意。

二． 课文导入：

人们都说童年是美好的，因为童年无忧无虑。但是“我”在童年的学习生活中却产生了很大的烦恼：由于作文写得好，常被老师表扬，因而遭到了同学的妒忌。怎样才能既写好作文，又能和同学处好关系呢？仔细阅读课文，看看“我”是如何解决这个难题的。

三．阅读课文：

1．方法和任务：通过自渎，小组内讨论交流初读感受。

2．预设问题：

1）举例说明我写的作文与众不同？

2）为什么被老师念作文的时候，“我”的心里先是甜，后来又有了咸和涩？

3）同学们是怎样孤立我的？

4）为了和同学们友好相处，我最初采用了什么方法？这种方法持续下去了吗？为什么？

5）最终“我”想到了一个什么办法？我是怎样说服王老师的？ 6）这件事对我的成长有什么影响？

3．各小组汇报主要的收获和未解决的问题

学习提示：让学生自由发挥，有多少说多少，不在乎语言的正确与否，只要是真实感受即可。

四．朗读课文并理解重点词语

踏实

只顾

孤立

毕竟

得罪

憋

赌气

说服

一律

五．复述故事情节

1．方法和任务：要求学生能够复述课文主要情节，先在小组内复述，然后小组推荐代表在大班复述回报，看哪个小组做得出色。

2．复述要点：

1）我的作文与众不同遭同学妒忌被孤立

2）我随大流被老师教育又开始努力再遭同学妒忌 2010---2011学年第1学期高一汉语

被老师读作文的时候

3）我想到了一个万全之策既能写好作文又和同学和睦相处

六．小结本节课的学习

七．布置课外作业：1.熟读课文，达到复述的程度 2．用重点词语造两个句子 八．教学反思：

第二课时

深化课文学习

一、教学目标：

1、细读课文，联系作者描写的场景，仔细体会文中人物的对话。整体把握文章内容，把握文章主旨，分析人物形象是本课时的主要教学内容。

2、通过学习课文，使学生懂得我们每个人都生活在集体中，要和各种各样的人相处，有时不免会遇到被嫉妒、被误解、被排斥等情况。当这些矛盾发生时，如何以积极的态度解决问题，如何去团结那些对自己有意见，甚至反对自己的人，对我们是一种考验。

二、深学课文导入：

《被老师读作文的时候》这篇课文，让我们看到了一位既能写好作文又能与同学和睦相处，善于解决学习和生活中遇到问题的一个聪明的小女孩。

请同学们回忆一下《被老师读作文的时候》写了一件什么事？今天我们继续学习课文。

三、分析和学习课文句型

就算„„那也„„因为

但是„„因为 2010---2011学年第1学期高一汉语

被老师读作文的时候

四、讨论明确下面问题：

1．你认为作者写的作文怎么样？

2．同学们对作者的做法你是如何看待的？

3．你认为作者的老师是一个怎样的老师？

4．作者遇到的这种情况你是否遇到？你是如何解决的？

5.你是如何理解“只是我小时候，就是听到了这句教导，也未必敢照着去做。因为我是太珍惜同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会了”这句话的？这句话为什么要放在课文的结尾？

6.通过两篇课文的学习，你认为怎样才能写好作文，怎样的作文才是成功的作文？

方法和任务：要求学生在小组合作学习中分析和解决问题，得出的答案由小组代表在大班回报，鼓励学生进行组之间的辩论。

教学提示：预设的问题尽可能启发各小组自己提出，让组间来竞争回答。

五．进行小结：

六．课内练习：

做练习一、四题 学生自己做，做完后让老师检查

七．课外延伸学习

写一篇作文，仿造课文的内容写一件自己如何处理人际关系的事情。

八．本课探讨与反思

2010---2011学年第1学期高一汉语

被老师读作文的时候

第三课时：强化训练 一．教学目标

1．进一步理解课文内容，体会人物的对话，加深对课文的理解。2．查缺补漏，巩固所学课文内容。

二．复习课文导入：

从交流看，同学们对本篇课文理解的比较深刻。请大家分角色朗读，再体会一下文中人物的思想感情。

1.学生自由组合分角色朗读文中人物对话

2.方法和任务：要求学生在合作基础上完成，角色和旁白等任务分配由自己协商决定，通过抽签方式到大班汇报。

3.活动提示：为增强竞争性，提高参加活动积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。

三．课文写作特点探究 1．导入：

通过刚才的表演，我们看到同学们对课文内容理解得很好，对人物的心理特点把握得也很准确，下面我们分析一下课文。

2、预设问题：

（1）全文的主题是通过哪条线索展开的？

（2）课题有哪几层含义？

四．课外延伸（二选一）

教师读一篇作者毕淑敏的文章并让学生听后回答问题。

五．板书设计：

作文与众不同---被同学嫉妒孤立—随大流被老师教导---作文好再次被敌视—想出了万全之策 六．教学反思：

2010---2011学年第1学期高一汉语

被老师读作文的时候

第四课时

真实交际

一． 教学目标

在课文学习的基础上，联系自己的生活实际，通过口头或书面的形式表达自己的思想感情。

二．教学导入：

导入1：在学习生活中，如果你遇到作者文中所述的矛盾，你会如何解决这种矛盾？

导入2：你是如何处理与老师、同学之间的关系的？这对你的成长有什么影响？

（小组讨论：学生自由发言）

三．学生分小组讨论本课话题《人际关系》

我们每个人都生活在集体中，要和各种各样的人相处，有时不免会遇到被嫉妒、被误解、被排斥等情况。当这些矛盾发生时，如何以积极的态度解决问题，如何去团结那些对自己有意见，甚至反对自己的人，对我们是一种考验。请谈谈你是如何处理这些矛盾，与同学搞好团结的。

1、方法和任务：要求学生在合作基础上完成，演讲的提纲经小组集体讨论修改后，推选代表大班发言。

2、活动提示：为增强竞争性，提高参加活动积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。

四．学生当堂进行写作训练先将题目《被老师（同学）_____的时候》补充完整，再选取你学习生活中的一个侧面，详细叙述你在学校的一次经历及感受。

1、方法和任务；教师指导学生撰写写作提纲。

2、活动提示：教师在检查中发现有好的写作提纲，可以推荐给全班同学学习，要求学生在写作中注意多举实例说明自己的观点。

3、方法与任务：让学生先撰写写作提纲。

4、让学生先列出好的题目，推荐给大家。

五．布置作业

预习第3课《战士守岛》所要学的内容，熟读课文，查寻相关资料

六．教学反思

第四篇：第一课被老师读作文的时候

当卑下遇到高尚

高考即将来临，一个叫杨扬的外校男生找我来辅导作文。

我对他讲，一篇有内涵的好文章应该包含着作者对自我内心的审视，不要热衷于写“圣诞树”作文，乍一看丰饶热烈，仔细一瞧，没有一样东西是真正属于自己的，“零生命力”成了它的最大特点。

杨扬认真地听，认真地记。末了，他对我说：“张老师，有一件事，特别折磨我，我跟谁都没说，包括我的父母，可是，我想说给您听听，就算是按照您刚才提的要求，‘对自我内心的审视’吧。

“上星期一，我很早就赶到了学校，传达室的师傅告诉我说我们班的邮件。我一看，是从北京寄来的。我知道，这是我们以前的班主任给我们寄来的最新高考模拟题。我们班主任是去年调到北京的，她走之后，我就不再担任班长了，但是，她还是将模拟题寄给了我。我打开那包东西，里面有老师的一封信，说她选寄的这几套题都有是往年参加过高考试题命制的专家出的，参考价值极高。我连忙把那几套宝题塞进了书包，我不想在同学面前露这些题了，原因很简单——大家都是竞争对手，在考场上进行的是你死我活的拼搏。就这样，我把那几套题独吞了。

“那之后，每天下了晚自习，我匆忙赶回家，躲进自己的小屋里做那些题。那里面有许多新题型，是我们以前从来没有练过的。我做着这些题，心中充满了卑劣的喜悦。我仿佛看见了我的竞争对手们一个个惨败在我手下的样子。不过，说实话，自从拿到了那几套题，我天天夜里都要失眠，我的内心世界起了巨大的波澜。我跟自己说，你这人，真没劲，就算你真的胜利了，那也不光彩呀，因为，你的胜利是偷来的！你是个贼！无耻的贼！”“张老师，您看，这就是那些题。”杨扬说着，从书包里陶出了一个牛皮纸信封。我翻看着那些题，发现上面没有留下一点墨迹。我问杨扬这是怎么回事，杨扬说：“我怎么能直接在那上面做呢！我涂抹了之后还怎么复印呀？”我问：“你复印了给谁看呢？”

杨扬说“当然是给同学们看啦。”

我说：“你看，刚才你那么自责，还骂自己是个贼，其实，你心里有一个连你自己都没听清楚的声音，你一定会把这些题拿给同学们去做的。”

杨扬低着头，嗫嚅道：“我没有，我很自私，很卑劣，没有想拿给同学去做。”

我笑了：“你有。你是在等一个机会。我觉得，你对自己的内心世界审视的很深刻。知道吗？高尚其实有两种，一种是行为的高尚，一种是意识的高尚。你具备的是后者。你做错了一点事，就怀有了深深的罪恶感，你在这罪恶感的折磨下寝食不席，食不甘味。你是一个多么好的孩子！我们学校外有一个承担复印业务的地方，质量好，价钱低，要不要我提前帮你联系一下？”杨扬感激不尽地望着我，用力地点了点头„„

高考语文科目考试结束之后，我接到杨扬打来的电话，他无比兴奋地告诉我说：“张老师，今年的高考作文题是‘出人意料和情理之中’，我拟的题目是《当卑下遇到高尚》，写的就是我差点独吞了那几套试卷的故事，我按照您的要求，在叙事中认真审视自我的内心世界，歌颂了像您这样的用妙手将卑下改写为高尚的好老师„„”

我举着电话听筒，真心分享着杨扬的快乐。哲人说，一个出色的问题本身就包含着一个出色的答案。作为一个出色问题的提出者，杨扬早为自己预备好一个

同样出色的答案；作为一个额外的奖赏，幸运女神格外赏赐给了这个可爱的男孩一个无比温柔的眼神„„

第五篇：《被老师读作文的时候》 教学反思

《被老师读作文的时候》教学反思

本文的作者是当代作家毕淑敏，她写了自己小时候作文写的很好，写的作文总是被老师拿来当范文读给大家，一来二去，读得多了，同学们产生了嫉妒心理，渐渐地不带毕淑敏一起玩儿了。这让小时候的毕淑敏很难过。她因为不想跟同学们太疏远，开始随意地写作文，不求创新、不求高分。可是这个时候老师叫她过去谈话，要她在作文上用心。她没办法，只好重新开始好好用功写作文，但是这样一来，同学们敌视她的恶性循环又开始了。她又被孤立了。她应该想个万全之策，她找到老师，跟他讲可不可以在读作文时不要念她的名字。老师开始也不同意，但通过毕淑敏耐心的、坚持的说服之后，老师总算答应了。这个办法果然奏效，同学们虽然也会猜是不是毕淑敏写的，这时毕淑敏巧妙应对，倒也过得去。之后，毕淑敏的烦恼解决了，他既说服了老师按她的方法读作文，又能和小伙伴们一起玩耍了。

通过这件事情，我们可以看出儿童在遇到困难时的为难情绪和儿童注重在一起玩耍的伙伴。通过自己的聪明才智解决了之后，对于她自己的人生也是起到了很大的影响。她养成了勤奋刻苦且淡泊名利的性格。

教学本课时，主要以读通、读顺为主，把握课文的主要事件，感受作者在遇到困难时的心理的反复斗争和两个办法最后得到解决时的得意心情。

毕淑敏在本文详细讲述了自己在成长中经历的心灵上和学习生活上的烦恼。以自身的经历告诉读者应该怎么样去面对心灵上的困扰。学生生活中应该怎么处理同学之间的关系才能营造好的氛围。