利用知识树说教材(五年级上册)

第一篇：利用知识树说教材(五年级上册)

利用知识树说教材

——义务教育课程标准实验教科书五年级上册通辽市教研室石淑慧

《义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册》是以《全日制义务教育语文课程标准》为依据编写的。在保持低中年级教材特色的基础上，本册教材从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有一些改进。为了更好的了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简单的梳理。下面我就以知识树的形式从以下四方面对本册教材进行说明。

一、课标要求

按照课程标准的总体设计思路，课程目标九年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按阶段目标设计，课程目标依据“知识和能力，过程和方法，情感态度与价值观”三维目标设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最后才能达到总目标。

五年级上册属于第三学段，课标对这个学段的识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习有如下要求：有较强的独立识字的能力，累计认识常用汉字3000个左右，2500个左右会写，书写汉字正确美观并有一定的速度；学习浏览，默读有一定的速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能够文从字顺地写简单的记实作文和想象作文。习作要有一定的速度并主动修改自己的习作；具有最基本的口语交际能力，学会倾听学会表达，能抓住要点并能简要转述。学会从不同的渠道搜集、整理资料，尝试写简单的研究报告。

根据课标要求，我将三个学段在这几方面的要求进行了对比。请看图表。（解说略）

二、编排特点

本册书的编排分别从教材结构、教材特点、教学目标、教学中应当注意的问题这四个方面进行编排的（解说文字如图）。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

教材的结构如图所示，是由目录、八个单元、选读课文、生字表1和生字表2组成的。

这八个单元依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际〃习作、回顾〃拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机整体。

每组开头导语都点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，一些课文后安排有资料袋或“阅读链接”，以提供课文的背景材料，并丰富学生阅读。

口语交际〃习作独立成一个栏目，并在有的单元中提共多个角度供教师和学生选择。

回顾〃拓展由3个栏目组成，其中有两个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

单元内自成系统。以第一组课例为例进行说明。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。课例中《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱和渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读书中吸收与倾吐的关系。本册教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书

和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

在“语文园地”里安排了“口语交际〃习作一”和“回顾〃拓展一”，引导学生搜集名人读书故事，与爱读书的人交流读书体会等。

三、教学建议、1.识字写字。

五年级上册的识字都随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了会认的字。学生通过前四年的学习，已经具备了独立识字的能力可以让学生运用一些识字方法自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的基础上进行检查可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。（这是识字）

高年级的识字写字教学要更加放手，要有别于中年级。会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。在强调写字质量的同时，还可适当提高写字速度并养成良好的写字习惯。（这是写字）

2.阅读教学

本册的阅读教学，教师可以根据要求，让学生在自主读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文的教学中获得的知识和方法，自己把课文读懂。

选读课文供学生课外阅读，教学上不作统一要求。

习作教学一要强化学生的习作意识，要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。二是加强习作形式的指导。本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，教师给学生讲清楚写这类文章的基本要求。三是要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。四是帮助学生养成良好的文风。五是注重习作的修改和评价，重在鼓励。

口语交际教学首先要激发学生的表达欲望，要引导学生兴致勃勃地参与学习，有话可说，有话爱说。其次是注重表达的条理性，教师要在学生语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。在口语交际过程中让学生学会倾听，学会表达，学会评价。

综合性学习要充分发挥学生的主体性，让学生围绕任务拟定活动计划、确定活动方式、商量查找资料的途径等等。教师要尽量让全体学生都动起来，通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。

关于语法修辞知识的教学，应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮

助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

四、教学评价

1.识字写字方面重点考察学生独立识字的能力，要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

2.阅读的评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。本学段重点考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。对古诗词和浅显文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

3.写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达。要重视学生对作文修改的评价。要引导学生通过自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。

4.口语交际的评价，第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。

5.综合性学习的评价着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示活动成果的能力。

以上是我对本册教材在课标要求、编排特点、教学建议和教学评价等方面的粗浅认识，有不当之处还请各位多多指教。

第二篇：如何利用知识树说教材

业务学习材料（5）

如何利用知识树说教材活动

一、什么是说教材

说教材就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识的教材进行解读和整合，主要包括说课程标准、说教材、说建议（教学建议、评价建议和课程资源的开发建议），简称“三说一看”（看演讲）。之所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教材包括了学生用书（课本）和教师用书，有些学科没有学生用书（如体育），只有教师用书。

二、为什么要开展说教材活动

我们国家的基础教育课程改革已经进行了十年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。

三、为什么要强调研究课程标准

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等 1 方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。

教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。特别是在目前“一标多本”的情况下，更需要研究课程标准。课本是树冠，课标是树干；课本是儿子，课标是母亲。一母生九子，儿子的面貌不同，但基因是一样的。

四、说教材的具体要求

（一）说课标

1、说本学科的课程总目标或学段目标。

2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。

（二）说教材

1、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件可把不同版本的教材进行比较。

2、说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。

（三）说建议

1、说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议

2、说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈评价什么和如何评价。

3、说课程资源的开发与利用建议。根据课程标准的要求和教材内容，谈如何运用教材所提供的拓展资源和课外的资源。

（四）看演讲

1、能脱稿演讲，内容熟练。

2、语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。

3、幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、大方、有新意。

五、准备说教材活动的基本流程

一个人从接受任务到正式参加说教材比赛，在平时照常上课的情况下，最少一个月的准备时间。其准备的流程可用以下七个字来说明：读、炼、写、画、改、背、演

1、读——读课程标准和教材

不管是说一个学段还是说一册书，首先要认真的读课程标准和教材。只有理解了课程标准的要求和教材的编写意图才能说清楚。有时候尽管说的是一册教材或一个单元，由于要立体式整合，所以都要把整个学段的教材全部拿到手。

2、炼——提炼和概括课标要求和教材特点

课程标准与教材不是一对一的关系，如课程目标与内容标准，是按照学段提出要求的，英语是按级提出要求的，而说一个单元和一册教材，甚至说一类知识，都需要自己总结和提炼。另外教材的编写 3 特点也不是现成的，有些需要查找资料，看编写者的说明，有的要靠自己归纳总结，甚至不同版本的教材、新旧教材对照说明。

3、写——写出说教材的文稿

如同写演讲稿，首先要根据说教材的评价标准写出说教材的文稿，文稿要紧扣评价标准，其顺序也尽可能的按照顺序说，这样思路清楚，也便于别人评价。一般说来，按照每分钟说200字的速度，20分钟要写出4000字的文稿。由于时间有限，不可能面面俱到，要做到有详有略。如说一册教材的各单元的知识内容，如果都展开时间就不够，就重点介绍一个单元的内容，然后别的粗略说明就行。

4、画——制作课件，画知识树

制作课件很重要的是画知识树。画知识树要有模板，尽可能整个课件用一个模板，不要换的太多。另外颜色的对比要鲜明，要清晰大方。字体尽量不用宋体字等，可用黑体和楷体加粗。

5、改——反复修改文稿和课件

写出文稿和制作课件后不要忙于背诵，因为还不是定稿。要通过试讲请备课组的人和有关专家反复研讨，看是否符合课程标准和教材的本义，在某种意义上说，好的说教材文稿和课件是改出来，基本没有一遍成功的。

6、背——脱稿背诵和演讲

只有定稿之后才能进入背诵，要熟练，做到脱稿演讲。背诵的目的也是要求教师要把课程标准的要求和教材的内容记到脑子里，才能做到“心中有课标，口中讲课标，上课落实课标。”

7、演——演讲操练

等一切定稿后才能考虑演讲的技巧问题，这包括语言、速度、教态、表情等。有些细节问题也要考虑到，如有的手里拿着秒表掌握时间，有的用遥控器切换课件。都会使演讲活动取得好的成绩

六、利用知识树说教材的意义

教师通过对单元知识树的绘制及相应教材的解说，不仅使其加深对课标的理解、教材的准确把握，而且会有效提高教师灵活处理教材、合理整合教材的水平，为有效教学的实施和高效课堂的构建奠定基础，同时也促进教师教学水平和教学技能得到提高。因而，学校要引导教师按照知识树绘制和教材解说的要求，即要轰轰烈烈、又要扎扎实实的开展，经过几年的努力，使学科教师对教学目标、教学内容达到高屋建瓴、准确把握、合理整合和灵活处理的目的。

七、知识树绘制和教材解说的范围

教师工作很辛苦，每天要处理的事情也比较繁杂，因而，钻研教学内容，绘制知识树及解说教材，必须与其本人实际承担的教学任务相吻合。我们认为，用绘制单元知识树及对相应教材解说来代替教师的单元备课，这样做，既不加重教师的负担，又会使其欣然接受。因此，我们对学校提出四点要求：

1、教师教哪个学科哪个年级，就绘制和解说哪个学科哪个年级的教材。

2、要求教师按单元绘制知识树和解说相应的教材为主（其他知识结构为辅），同时取代单元备课。

3、要求教师站在学段课标和教材的高度，不能仅仅盯在所教年级的教材上，要从学段教材整体上把握，理顺知识结构脉络。在处理本单元教 材中，以便使学段知识前后贯通，找准新知识的生长基础，方可使单元教学目标有效达成。

4、学校要为每一位教师配备一套学段教材和学科课标，以便教师在知识树绘制及教材解说中熟悉和准确把握相关具体内容。

我们觉得，知识树的绘制及教材解说，不要将其看成是教师负担，是实实在在的教研，是教师钻研教材的一种有效形式，做得到位与否，不仅对课堂效率的提高有着直接的影响，而且对学校教学质量的全面提升会产生很大影响。这方面活动，最适宜在学校层面展开，学校要引导教师，营造环境，把知识树绘制与教材解说活动开展起来，形成学校教师解读课标和教材的独特风景。

保安农场学校

2014年12月

第三篇：运用知识树说教材心得体会

运用知识树说教材心得体会

运用知识树说教材心得体会

我校又组织开展了学习“用知识树说教材”的活动。现在回想起来，自己由刚开始的不会变为现在的会，由开始的准备材料的速度的慢变为快，以及把知识树运用到课堂自己感到受益颇多。这个过程对我来说真是一个全新的洗礼。

本人对这个过程概括为三个方面：（1）朦朦胧胧（2）豁然开朗（3）真真切切。

说到“朦朦胧胧”看了天津两位教师“三说一看”的展示，听几位教师演讲时熟练地翻着一张张幻灯片夸夸其谈。当时自己感到真是蒙了，这全是全新事物。从来没听过，没看过，想想以往学校开展的实效课堂，邱学华的尝试教学法这都是一些课堂教学模式，我们照搬过来实施到课堂上，再加入一些自己的想法就行了，而这个新事物对教师的要求更高了，它是指导教学，提高教学质量的宏观事物。要把握课标、通览教材，挖掘教材等等很多内容，一个字“难”。

说实话，参加局里组织的活动后想，这么难，躲一天是一天，车到山前必有路。可万万没想到，紧接着学校又组织了教师多次看讲座，上网查相关资料之后，给每位教师发了所教学科的全套教材，万事俱备，布置寒假准备说下册单元知识树，开学比赛。并且一个组的每位教师说的单元不同，内容不同，这真是难上加难。人无压力轻飘飘，有压力才有动力，假期里我就开始准备了，翻翻现成的知识树模版，看看学校发的量化评分标准，“眉毛胡子一把抓”。按部就搬先说课标，翻翻课标一想干脆把总目标、学段目标、单元目标全搬上来，手稿抄了七、八页，真是累。第二步说教材，说教材的编写特点、编写体例，内容整合。当时一头雾水，自己很苦恼，最后我用了不到两页就写完了说教材部分，说教学建议也如此。自己明明知道这两方面内容占的比重大，分值高，但是对教材腹中空空如也，最后只能是避重就轻了。

开学后，学校针对教师存在共性问题，组织优秀教师进行展示，随之又学习了调兵山的一些材料，我便有了“拔云见日”之感。看到身边的每位教师都是那么积极，有的老教师不会制幻灯片，便用纸一张张地画着。有的教师干脆把自家笔记本电脑带来，争分夺秒地研究着，看到这一幕幕，更加坚定了我要做好知识树的信心。这时也更加真切地感受到了自己把握教材的能力不足，不会统筹规划。紧接着学校趁热打铁，又布置了说整册教材活动。这时办公室里经常会传来：“学段目标你怎么弄的？是不是把本册目标从学段目标提炼出来，就行了？”“这部分内容新课标是怎么要求的？”“你看看我这是横向联系还是纵向联系？”……大家就这样探讨着、思忖着。例如：语文学科针对“内容整合”这部分内容，我们组的五位教师进行了分工，因为语文每册大部分分为八个主题，每个主题与前后教材的联系的内容很多，需要教师翻阅每一册教材，每一篇课文，把握文章的主要内容，找出重难点，这其中蕴含的内容太多了，这时我们组采取分工合作，每个教师承担了一个或两个专题，分头去翻阅十二册教材，分头组织材料，最后一汇总，不但减轻了负担，而且合作意识更强了。老教师带领年轻教师分析教材，年轻教师替老教师绘制幻灯片，办公室内真是其乐融融！这次说整册教材，绘制知识树的速度明显快了，内容也充实了。对于我说来，有一种豁然开朗之感。

现在，我们还把知识树灵活地运用到了备课中，单元备课教案上画知识树，板书设计画知识树。课堂上也运用了知识树，一个单元开始画知识树，让学生明确本单元要学哪些内容，或者是单元结束后做总结画个知识树，学生对内容真是显而易见。对单元学过的内容加以巩固了，有时我还尝试引导学生画知识树，虽然他们画的很不规范，没有一定条理，但说明他们去思考了，这棵树已植入每位老师，每位学生的心中。现在我对语文教材有了一定的认识，对新课标有了理解对作者的编排意图有了领悟，对选入同一作者的篇章有了把握，以便在课堂教学中能够灵活驾驭。我想对于下半年我们面对人教版教材的改版这个考验，我们已经做好了充分的准备，有了这些活动的开展，我们会运用知识树去把握、分析新教材的。通过这段时间的教研活动，我真真切切地感受到“开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟”的意味。对于说教材我们还有许多不足，存在许多疑点，需不断地学习、交流。

最后，祝愿大家用知识树绿化课堂，用知识林绿化校园。

张伟

第四篇：青岛版小学数学五年级下册知识树教材研说

青岛版小学数学五年级下册知识树教材研说

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我研说的教材是青岛版小学数学五年级下册，我准备从以下六个方面来研说。

一、首先我从数学的四个领域研说新课标对本册的基本要求。

本册数与代数领域涉及了数的认识、数的运算、常见的量三方面的内容，要求认识万以内数的认识，有余数除法的认识，会计算万以内数的加减法，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。经历从生活情境中抽象出万以内数的过程，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感和符号感。

空间与图形涉及了图形与拼组、千米、分米、毫米的认识两个方面。要求能初步认识五边形、六边形，了解长方形、正方形的特征；认识千米、分米、毫米。发展学生的观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念。能综合运用知识解决问题，形成初步的创新意识和动手实践能力。

统计与概率领域要求学习简单的分段整理数据的方法，会用简单的统计表和统计图整理数据，经历简单的统计过程，形成初步的统计意识。

实践与综合运用领域通过两个实践活动，加深对长度单位的认识和统计过程的体验，巩固分段统计的方法。

通过本册的学习，学生能在他人指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动，体验学习数学的作用，增强学好数学的信心，逐步养成良好的习惯。

二、教材的编写体例和编写意图：

本册教材以新颖的编排，引人入胜的图画，生动有趣的情境，鲜活真实的问题深深地吸引着学生，让学生迫切地想与教材对话、交流。

本册共九个单元，数与代数领域包括野营、手拉手、勤劳的小蜜蜂、田园小卫士、去姥姥家、庆元旦六个单元，空间与图形包括甜甜的梦和做鸟巢两个单元，统计与概率是我锻炼、我健康这个单元，实践与综合运用包括奇妙的动物世界、户外活动两个实践活动，最后还有一个总复习—奥运在我心中。

每一单元都根据教学内容和教学目标设计了几个密切联系的信息窗，包含大量的数学信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相对独立又有一定逻辑关系的问题串。将整个单元的内容串联在一起，充满幻想、富有童趣的画面，吸引着学生主动去学习。

“你说我讲”的设计是为了引导学生动手实践、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通问号和你说我讲后的问题口袋，突出问题意识的培养，引导学生自己提出问题，提供给学生发现问题、提出问题的足够空间，激发学生学习和表达的兴趣。

自主练习通过说一说、想一想、填一填、算一算等练习，让学生巩固所学知识，获得成功的体验，把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个过程。

每个单元的最后都设置了“我学会了吗”和“丰收园”，引导学生对自己的学习进行反思，客观、公正地对自己做出评价，培养学生自我评价、自我反思的能力。

三、教材的知识结构和逻辑关系：

本册数与代数领域包括万以内数的认识和加减法、认识有余数除法、认识时分秒。这一部分知识基础是100以内数的认识和计算及学生的生活积累。它又为万以内加减法的深化练习、24时计时法打基础。

本册认识千米、分米、毫米单元及图形与拼组单元，以一年级下册米和厘米的认识和平面图形的认识为基础，为进一步学习其他长度单位、测量以及学习图形的周长、面积和特征等打好基础。

本册统计学习分段统计，在学生会用简单的统计表和条形统计图的基础上，会简单的分段整理数据的方法、分析统计结果，是进一步学习统计知识的基础。

四、本册教材的主要内容：

本册数与代数领域包括六个单元。

《野营》借助学生喜欢的野营生活，通过信息窗“平均分食品”、“搭帐篷 ”，引出问题，通过各种活动学习有余数除法的意义和竖式计算有余数除法。

《手拉手》以手拉手活动为线索，通过“来到城市”、“参观学校”、“走进农村”、“体验生活”、“美好回忆”五个信息窗学习

千、万的认识及读写法，万以内数的大小比较，估计，整百、整千数的加减及几千几百加减几百的计算。

《勤劳的小蜜蜂》以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，通过“蜜蜂王国”、“整装待发”、“勤劳工作”、“国王查账”四个信息窗学习笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数，这为以后学习三位数的连续进位、退位加减法作准备。

《田园小卫士》通过“菜园卫士”、“灭鼠能手”、“树林医生”三个信息窗引导学生提出相应的数学问题，在解决问题的过程中学会万以内数的连续进位、退位的三位数加减法，加减法估算，会解决简单的实际问题。

《去姥姥家》以学生非常熟悉的“去姥姥家”的一系列活动（买礼物—参观养鸭场—参观花圃等）为素材，构成“情境串”引发“问题串”，使学生在感受亲情和享受大自然的同时学会万以内数的连加、连减、不带括号和带括号的加减两步混合运算，用加减混合运算解决实际问题。

空间与图形包括两个单元。

《甜甜的梦》创设了小朋友甜甜在梦中和孙悟空比本领的情境，呈现了童话般的学习素材，通过学生发现问题，提出问题，自然地认识了长度单位千米、分米、毫米以及它们之间的换算和估测。

《做鸟巢》通过“观察温馨鸟巢”和“欣赏主题壁画”两个贴近学生生活又富有情趣的信息窗，认识了长方形和正方形的特征，初步认识五边形、六边形和图形拼组。

统计是《我锻炼 我健康》这一单元，选取的是学生锻炼身体的素材，通过呈现学生跳远、赛跑、投沙包等情境，让学生主动提出问题，与同伴收集、整理、描述和分析数据，使学生学会运用分段统计的方法对数据进行整理。

其中二、四、五单元是本册的教学重点和难点，教学中要充分利用学具，借助操作突破难点，让学生在解决身边的问题的过程中学会计算方法，避免单纯的进行计算教学，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

五、我对教材的处理建议：

教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

1、充分利用信息窗。

信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。

2、创设有趣的问题情境。

充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。

3、挖掘生活中的教学资源。

创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。

4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。

让不同的人在数学上得到不同的发展。

六、我的高效课堂：

作为一名小学数学教师，我的理想课堂是这样的：

1、教师在课堂讲授上要做到三讲三不讲，一定要有所“限制”；

2、学生在学习过程中要“放开”；

3、在师生、生生的互动上要做到“多维”；

4、教师在讲台上要做到三结合：教材、教师和学生；

5、教师所采用的教学模式要“有效”，真正让学生得到切实有效地发展。

以上是我研说教材的全部内容，由于自身水平有限，不当之处，恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！

第五篇：知识树说课

说教材演讲稿

姬亚利

说教材的主要内容是华东师大版初中数学七年级上册，说教材从以下三方面进行：说课标，说教材，说建议。

首先，说课标。数学课程标准提出了“知识与技能”“数学思考 ”“解决问题”“情感与态度”四个方面阐述。知识与技能：经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。数学思考：建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。解决问题：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。

获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。初步形成评价与反思的意识情感与态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。体会数学的特点，了解数学的价值。养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。

说学段目标，本册教材的课程标准包括以下四个方面：数 与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用。（数与代数）包括有理数、整式的加减、一元一次方程。有理数 ：理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小.借助数轴理解相反数、绝对值的意义，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法.理解乘方的意义，掌握有理数的加减乘除乘方及简单的混合运算.理解有理数的运算律，并会用运算律简化运算.能用有理数的运算解决简单的问题.整式的加减：理解整式的概念，掌握合并同类项和去括号的法则，能进行简单的整式的加法和减法运算.一元一次方程：能解一元一次方程，能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。

（图形与几何）包括图形的初步认识：通过实物和具体模型，了解从实物抽象出来的几何体、平面、直线和点等。会比较线段的长短，理解线段的和、差，以及线段中点的意义.掌握基本事实：两点确定一条直线。掌握基本事实：两点之间线段最短。理解两点间距离的意义，能度量两点间的距离。理解角的概念，能比较角的大小认识度、分、秒，会对度、分、秒进行简单的换算，并会计算角度的和、差.理解余角、补角等概念，探索并掌握对同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等的性质。

其次，说教材。说教材从以下三方面进行。说编排特点、说体例安排、教材内容及立体整合。说编排特点：本册教材的编写意在体现以下四点：

一、加强与实际的联系；

二、留给学生思考、探索的空间 ；

三、加强知识间的联系；

四、培养推理能力。说体例安排，本册教材的包括三部分：（1）章 前（2）正 文（3）章 末。章前包括章前图和引言 ：是学生预习和教 师导入新课所用。正 文：观察、思考、探究、讨论、归纳等栏目：思维发展 合作交流；小贴士和云朵:正文内容的背景知识、理解正文的问题。章 末：选学栏目：观察与猜想、实验与探究、信息技术应用、阅读与思考。数学活动：体现综合性、实践性、开放性。小结：知识结构图、回顾与思考。习题 ：练习、习题 复习题。说教材内容及立体整合，本册教材内以下四个部分：第一章有理数包括生活中的正数和负数、数轴、相反数和绝对值。第二章整式的加减包括整式的概念、整式的加减。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。第四章图形认识初步包括多姿多彩图形、直线射线、线段、角。

最后，说建议。教学建议：有理数1.承上启下，注重基础；2.注重数形结合思想的渗透3.注重学生观察、思考、探究、讨论、归纳能力的培养.整式的加减1.注意与小学知识的衔接；2.加强与实际应用的联系；3.培养学生的符号翻译能力；4.重视数与式的类比教学

一元一次方程：1.注意在前面学段的基础上发展，做好从算数到代数的过渡；2.关注方程与实际问题的联系，体现数学建模思想；3.抓住方程的主线，复习并加深对相关预备知识的认识；4.加强学习的主动性和探究性；5.重视数学思想方法的教学和学习；6.适当加强练习，巩固基础知识和基本技能；7.关注数学文化传承.图形认识初步：结合实例，在直观基础上归纳规律；重视平面图形与立体图形的联系，培养空间想象力 评价建议：有理数：考查有理数的概念与运算：对有理数的概念不单纯考查记忆，对绝对值等概念，要求不要过高；对于有理数的运算，不要求进行复杂的笔算，不过分追求运算技巧； 关注学习有理数概念与运算的过程，考查学生能否主动地进行学习。

整式的加减：1.测试题应注意对单项式、多项式、整式等概念的考查应注意对学生能否熟练运用合并同类项、去括号法则进行计算的考查，并注重发展学生的类比能力、培养学生的符号感.2.注意实际问题的设计，利用问题情境考查学生运用字母、整式表示简单实际问题数量关系的能力.3.可以考虑设计形式多样的检测方式.一元一次方程：1.一元一次方程及其相关概念，解法，利用方程分析与解决实际问题是考查的重点.2.测试时要注重基础知识和基本技能，还要有一定数量的实际问题.3.还可以考虑多种形式进行评价.图形认识初步：1.关注学生在本章学习活动中空间观念的建立和发展；2注重对图形性质的理解，对简单画图、展开立体图形等有关技能的操作；3.在掌握知识的同时，关注学生在观察、思考、探交流活动中主动参与的程度以及合作交流意识.开发和利用课程资源的利用：教材资源,对于巩固学生的课堂知识和扩大知识面，对于培养学生的理论联系实际的能力，对于激发学生的学习兴趣都有好处。

课外资源：通过制作立体模型，可以培养学生的动脑动手能力，培养空间想象力。

2013年8月20日