2011学年第一学期学生自主课题推荐（精选）

第一篇：2011学年第一学期学生自主课题推荐（精选）

2011学年第一学期学生自主课题推荐

1、上宝中学初一学生课业负担调查

数据采集方式：访问调查 问卷调查

研究内容：

对10个同学进行问卷调查、对同学、老师、家长进行访问调查

研究成果形式：论文报告

2、小区垃圾分类情况调查

数据采集方式：实地考察（摄影 记录）访问调查 研究内容：

对小区垃圾分类情况进行实地考察

对小区居民对小区垃圾的处理进行访问调查 研究成果形式：论文报告

3、关于超市购物环保袋使用情况调查 数据采集方式：观察记录 访问调查

研究内容：

在超市收银台前进行观察记录

对同学进行环保袋使用的访问调查

研究成果形式：论文报告

4、食品添加剂知多少

数据采集方式：访问调查 实地考察 网络资料

研究内容：

对超市各类食品的成分进行实地考察（拍照）

对同学、老师或家长进行关于食品添加剂的访问调查 网络资料：各种食品添加剂对人体不同的影响

研究成果形式：论文报告

5、中学生使用手机情况调查

数据采集方式：访问调查

研究内容：从学生、老师、家长三个方面进行关于中学生使用手机的访问调查

研究成果形式：论文报告

6、小区停车问题现状调查与解决方案

数据采集方式：实地考察 访问调查 方案设计

研究内容：

对小区停车状况进行实地考察

对小区居民进行关于小区停车问题的访问调查

针对大家反映的小区停车问题设计解决方案

研究成果形式：论文报告

7、关于在公共场合吸烟的调查研究 数据采集方式：访问调查 观察记录 研究内容：

在公共场合进行吸烟人数的观察记录

对吸烟的人进行关于公共场合禁烟的访问调查 研究成果形式：论文报告

8、关于自行车（电瓶车）防盗技术研究 数据采集方式：访问调查 网络资料 研究内容：

对骑车人群进行关于自行车防盗的访问调查 网络资料:自行车防盗技术

研究成果形式：论文报告

第二篇：课题总结第一学期

“有仿而创，个性表达”作文课题研究总结

江州区江南四小

黄超妹

本课题自2013年9月制定研究方案，从前期的准备阶段进入组织实施阶段已经有一学期了，在此过程中获得了一定的体会和感受，现在就这一学期来的研究工作作以下的简短小结：

一、加强学习，用理论知识充实自己，加深对课题的理解。作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生的作文水平是衡量他们运用祖国语言文字能力的最好标尺。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，人们从不同视角在思考着、实践着、探索着。但重写法指导，轻内容选择仍然是常犯的毛病。由于受以升学为中心的应试教育影响，奉命而作，迎合而作，仿作套作成风。学生每作一次作文便经受一遍痛苦的折磨。教师忽略了学生作文过程中的情感态度及价值观的取向。忽视了作文为“人”的一面。他们只能用手中的笔去无辜编那些远离他们生活实际的东西。没有学生的内心的亲历，怎么可能写出有血有肉的文章呢？叶圣陶在《作自己要作的题目》一文中说：我们可以决定地说，是先有了思想情感才有题目，胸中不先有意愿情感，单有一个题目而要动手写文章，我们有这样的时机么？没有的。心有所思，情有所感，而后才有所作，不顾学生的情感体验抛开学生的生活实践，去闭门造车无疑是空中楼阁。只有当学生有了真切的生活体验，才会流淌出生活气息浓郁而又充满情感的佳作来。所以教师必须转变传统的应试作文观。这学期我认真学期了《语文课程标准》全面了解语文在新时期的功能及作文教学方面意见并积极内化到实践中。同时我阅读了叶圣陶先生关于作文的有关论著，学习了《朱永新教育文集》感悟其教育梦想，更好的理解情感态度价值观在作文教学中的重要性。平时积极上教育论坛搜集关于作文方面的信息，了解了诸如：音乐作文，让学生沉醉于音乐中，而使情感自然流露；电脑作文，以改变传统的书写形式来调动学生的积极性；摄影作文，将摄影原理、摄影内容、摄影过程与作文过程互动起来等等多方面汲取营养，不断用理论知识充实自己，同时进一步促进自己对课题含义的理解，便于更准确的开展课题研究。

二、勇于探索，用实践活动锻炼自己，坚持对课题的研究。

1、按照市总课题组的要求积极做好本校学生作文现状的问卷调查工作。并对问卷进行认真分析，找出存在的问题与不足。同时积极开展教研组内的讨论与研究，商量对策，改进今后的作文教学。

2、积极做好课程资源的整合。积极与综合实践活动，与科学艺术相融合。挖掘其间蕴含的作文因子，组织学生参加活动。活动是重要的学习途径，只有在活动中才能提高他们的表现力，他们的情感体验才会深刻而持久。如户外活动，组织学生到茶园去观察、实践，放眼望去到处都是绿色，看着一个个嫩芽，学生兴奋极了，不等令下，同学们纷纷动起手来，小心翼翼的，谨慎的采下一个个小芽儿，慎重地放进盒中。看着制茶工将自己采摘的茶叶放入锅内，学生那心可急了，好了争着泡上一杯，美美地闻一闻，喝上一大口，可高兴了。回来写一写，感觉如水银泻地。此外我们还因地制宜地开展多种活动，到地里去挖山芋，到大棚去摘草莓，让学生感受泥土的芬芳；到蚕房去喂蚕，体会养蚕人的艰辛。教师要充分利用各种机会引导学生参与各种有益的课外活动，参与社会实践与调查、实践证明，学生对活动充满情趣、积极性高。丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，其中的酸甜苦辣，他们心里最清楚不过，写起文章来，就很容易表达出真情实感

3、鼓励学生积极阅读。著名作家高尔基嘱咐人们：“热爱书吧－－这是知识的源泉”要想使学生写好作文，必须注重学生的阅读积累。为了鼓励学生阅读，我号召在班级开辟图书角；每天坚持和学生一起读书；每天晨会欣赏一篇作文，一周进行一次读书明星评比。同时加大对学生阅读的宏观指导，学习了《三顾茅庐》带领学生读《三国演义》；学习了《卖火柴的小女孩》带领学生去读《格林安徒生童话》。并做好读书卡，积极撰写读后感。通过阅读丰富了学生的文化内涵，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在阅读的过程中增强了作文的能力。

4、积极改革评价体系，改变传统的“挑刺”评价，注重发现学生的优点；从不同学生原有作文水平出发实行分级评价法。同时积极为学生搭建展示作文的舞台，每周出一张手抄报，两周换一期板报展出学生的文章。老师主动做好学生优秀作文的推荐评点工作 ,让学生在报刊杂志上看到自己的“豆腐块”享受成功的喜悦，进而带动集体的热情。学校准备 开辟 “新芽电视演播台”，每周定期定时由一个班级主持向全校直播学生优秀作文，并让每班选派几名有写作特长的学生任通讯报道员、小记者 , 经常撰写反映各班动态和学校动态的新闻,达到互通信息,提高学生写作能力的目的。让作文成为学生生活的一部分。让作文成为学生的一种需要。

5、认真观摩研究课，上好常态课。精心预设研究课，仔细分析其中出现的教学契机并加以探究。同时努力上好常态课，在平时渗透课题思想，不断促进作文教学水平的提高。

三、取得的效果

1、教师的观念有了明显的转变，改变了过去应试作文的思想。切实的从学生的身心发展出发，对学生作文时的情感态度及价值观给予了一定的关注。

2、教师的科研意识有了一定提高，课题的开展极大的提高了教师科研的积极性，也极大的推动了我校课题活动的开展，给我校的课题开展提供了一定的指导。

3、学生的作文能力有了一定提高，一部分学生的作文发表在各级各类杂志上，激发了学生的写作热情。

四、自己所存在的一些问题。

1、平时活动较少，投入的时间不够。

2、搜集的有关作文方面的论著较少，缺乏足够的理论支持。

3、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。

课题研究还在继续，我将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作的质量

第三篇：学生自主管理”课题研究计划

“学生自主管理”课题研究计划

四年二班 苏艳玲

一、课题的提出

在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头 ：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。因而，我依据学校德育工作计划，制定“学生自主管理”课题研究计划

二、学生基本情况分析

我班有62人，其中男生33人，女生29人，他们活泼可爱，有很强的可塑性。学生在自我管理中，通常处于被动状态，甚至是“老虎不在家，猴子称霸王”的状态,课间时追逐打闹，不能进行正当游戏。小学生还处于学习阶段，缺乏一定的社会经验和知识储备，心理还未发育成熟，在班级事务的统筹规划等方面还需要我们进行必要的指导。

三、课题研究的目标

1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。

2.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。

3.培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

4、鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。

四、实施措施

（一）设立岗位，实行岗位责任制责任。依据班上的实际情况，根据学校的管理规程，首先确立现实的便于管理的岗位；然后再展开竞岗，竞岗的同学明确自己的岗位责任，展示自己的管理策略。有管理班上大大小小事物的值周班主任，以两个人为一组，轮流管理；有环境卫生督查员，人员以一周为周期进行轮换，展开管理竞赛，与学校的系统管理紧紧挂钩。做到人人都是班干部，人人都有事做，让所有人参与班级管理，就能理解 他人的难处，就能自觉替他人着想，思想问题解决了，班级面貌就会焕然一 新。(二)发挥班主任言行的示范性

小学的班集体的管理方式多种多样，严格地执行各种规章制度可以约束学生的行为，但班主任的榜样示范作用可以在更短的时间内，以更高的效率内化学生行为习惯。“教不严，师之惰”这句名言至今对教育第一线的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位学生都能把班级事务作为自己责无旁贷的义务和责任，那么班主任必须用自己尽心尽责的专业精神和爱班如家的人格魅力征服、感染学生。空洞的说教和强制的手段在短时间内可以压制一个混乱的班级，但“身教大于言传”，班主任和任课老师的一举一动直接关系着学生对班集体的关心程度。几乎所有的班主任都会为学生迟到的问题头疼不已，很多人制定了种种规章制度和惩罚措施，如罚站、请家长、罚扫地等，企图杜绝这一现象，但收效甚微。相反，一些班集体并没有制定严厉的惩罚制度，学生的迟到现象几乎没有，这是为什么呢？仔细观察后发现，这些班级的老师基本上都以身作则，即使到校很早也不会在办公室逗留，尽量提早进班，与学生一起劳动、早读，给孩子树立了“早起三光，迟起三慌”的榜样。因此“绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。” 一个责任心强的老师必然引导出一批有使命感的学生，一个民主博爱的老师必然熏陶出一批主持正义的学生，因此在每一天的班级生活中，尤其在小学班级体中，班主任要时刻规范自己的言行举止，注意自己的一言一行，或许一个小小的疏忽就会是你成为学生心目中的坏榜样，成为他们坏习惯的“始作俑者”。

（三）以小组为单位，开展丰富多彩的实践活动，增强组内凝聚力，提高自主管理能力。每周以小组为单位，利用课外时间，搞一次室内或室外活动。要求是组内所有成员参加，我班分成了六个组，活动由组内自由安排，但必须要具有针对性，能解决组内问题，如果组内的团结性不够，就开展轻松的体育活动：踢毽子比赛，跳绳比赛，板羽球比赛等；活动还必须具有先进性，必须有益于身心，必须要与学校的发展紧紧相连。活动还必须具有竞争性，激发学生的创造力。每个学期以小组为单位，举办手抄报比赛，诗歌朗诵会，让学生在活动找到成就感，发现自己的长处，更好地认识自己，努力发展自己。通过这些集体活动，来提高班级的凝聚力和战斗力。

（四）培养学生的主人翁意识。每周星期一的第一节课，是雷打不动的班会时间。班会的议题和主持人是小组自己定的，每个小组负责一周。议题，开班会的程序，所要解决的问题，一周的工作回顾，都在班会中得到体现。班会与班级荣誉同呼吸共命运。通过班会让所有同学把班级当成自己的家，以主人的姿态来看待班上的一切，就彻底摈弃了“事不关己，高高挂起”的不良倾向。

（五）开设班级论坛和班级沙龙。在我的班级里，学生的言论是很自由的，我的班级里开设有“你说我说大家说”的自由论坛，针对班级里出现的现象，展开讨论；班主任就班上出现的问题提出建设性的指导意见，老师和学生之间平等对话，展开心与心的交流。营造自由的气氛，倡导合作的精神，班级管理就会上一个台阶。

（六）定期开展班干部培训。我利用每周下午的最后一节课对班干部进行培训，先让优秀的组长谈一谈自己在管理组员时的经验，然后让其他组长说一说：“自己在管理时还有那些困惑？”最后教师随机教给组长一些管理上的方法。这样来提高班级干部的管理能力。

五、实施步骤 第一步：准备阶段2014.9

1、确定班级奋斗目标：做最好的自己，创最佳的集体。

2、确定班纪班规：凡是不利于自己健康成长的事不做；凡是有利于增添班级荣誉的事争做。

3、确定成长合作小组的合作宗旨：互相管理，互相监督，共同提高，全面发展

第二步：实施阶段 2014.10-2014.12

1、组建班、团（队）干部队伍：班委会由班长（1人）、副班长（2人）、学习委员（1人）、生活委员（1人）、劳动委员（1人）纪律委员（1人）、文艺委员（1人）、体育委员（1人）组成

2、分工培训

对班、团干部和小组长分别进行培训 第三步：总结阶段2015.1

六、预期效果

通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体：班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。

七、成果形式 经验总结或论文

第四篇：“指导——自主学习”课题研究总结(11——12学年第一学期)

《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》

2011—2012学第一学期个人研究总结

识字是小学低年级语文教学的重点，是学生提高阅读能力的基础。本学期，本人根据本班学生的实际，结合“指导——自主学习”课题研究，在识字教学中进行了大胆的实践，处处从学生出发，引导学生在自主探究中体验汉字王国的神奇，让学生享受到了语文学习的乐趣，学生识字热情空前高涨，不但能够积极主动地识记汉字，还能够充分发挥自己的创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。现将“指导——自主学习”理念指导下的识字教学的收获与感想与大家一起分享。

一、激发兴趣，快乐识字。

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”单一的识字活动枯燥无味，而低年级的学生年龄小，好玩，好动，注意力不集中，易于疲劳，因此教师要采用多种手段来激发学生主动学习的情绪。

1、抓住汉字特点，激发学生识字欲望。汉字是世界上最古老的文字之一，无论是结构的匀称，还是读音的旋律感、字义的独特联想，给人的美感是任何文字都无法匹敌的。在识字教学中，适当地引导学生感受汉字的形体美、意境美，可以让学生在识字的情绪体验中感受祖先造字的智慧，领会祖国文字的神奇有趣，产生了解汉字的欲望。如组织学生欣赏高雅的汉字书法，为学生讲解汉字的起源，利用多媒体向学生介绍不同形体的汉字等，这样学生体验着汉字的形体美带来的愉悦，必能激起学习汉字浓厚的兴趣。

2、采用直观手段，让学生快乐识字。我经常利用实物、图片、简笔画、电脑课件等直观手段进行教学，很好地激起了学生的好奇心、求知欲，帮助学生加深印象，让学生在轻松快乐中识记汉字。学生兴趣盎然，尝到了学习汉字的乐趣。

3、借助游戏，让学生快乐识字。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。根据低年级学生的身心特点和认识规律，我注重引导学生在游戏中识字，激活学生自主识字的心理需求。如根据一些字的形、义特点，编字谜让学生猜想分析等。我还采用了“听音拍卡”“摘果子”“拼字”等不同的方式，让学生在游戏中识记汉字、展示自我，感受自主识字的快乐。

二、引领方法，自主识字。

从识字能力看，低年级学生的心理特征决定了他们难以自主建构系统的识字方法体系。这就需要教师在教学中，注意引导他们一边学习汉字，一边梳理汉字的识记知识，帮助他们逐步形成一套自主识字的方法，提高识字能力。如，利用教学挂图或简笔画来展示汉字的演变过程，形义结合，帮助学生体会识记象形字的方法；通过动作演示教学生学会用联想的办法记忆字形、了解字义；我启发学生通过比较发现形声字声旁表音、形旁表意的特点，诱导他们利用形声字的特点记忆字形，了解字义等，并总结出“加一加、减一减、换一换”等识字方法，引领学生发现自己喜欢的识字方法，学会独立自主地识记汉字。

三、承认差异，区别对待。

由于个人存在的差异，学生识字能力参差不齐，所以，在识字教学中要鼓励学生自由选择识字方式，只要学生能记住汉字，方法合理，就给予他们充分的自由，让他们学出灵感，悟出方法，体验成功的喜悦。如教学新课时，识字能力强的学生可以当别人的小老师，也可以和同学比比谁认识的字多；识字能力弱的学生，可以借助拼音自学或请教他人„„

四、开放课堂，拓展识字。

1、根据新课程教学理念，我有意识地对识字教材进行了拓展。如学习“清”字时，我让学生一起学习其他几个声旁是“青”的形声字——请、情、晴、蜻；学习了“正”和“歪”就连带认识“用—甭”、“好—孬”„„这样的拓展，抓住了汉字音、形或义上的联系，学生学起来兴趣更浓，效果也更好。

2、汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去。如在教室后面的黑板上留出一个版面，让学生写下他们在课本之外认识的汉字，并在晨会课上教全班学生认读，学生很有成就感，也能积极主动地去认识更多的汉字；指导家中为子女准备适合的课外读物，有意识地引导学生在课外阅读这个具体的语言环境中边阅读边识字，增加识字量，降低识字回生率；让学生养成留意周围事物、识记汉字的习惯，丰富学生的积累。

总之，“指导——自主学习”课题试验明显地提高了学生的学习效果，增强了学生的学习兴趣。相信在今后的学习中，学生将越来越来喜欢汉字，并逐步养成自主识字的好习惯，为以后的语文学习打下坚实的基础。

第五篇：“指导——自主学习”课题研究计划(11——12学年第一学期)

《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》

2011—2012学第一学期个人研究计划

指导思想：坚持“科学、严谨、求实、创新”的原则，根据《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》课题组研究方案，制定切实可行的课题研究计划，并严格按照计划有序地开展课题研究活动，力争早出科研成果，为培养有“自主学习能力”的学生服务。

研究对象：二年（2）班38名学生

本学期，我参加了教师轮岗，来到了美丽的浦口小学，接任二年（2）班的班主任工作及语文学科的教学工作。由于本班学生未曾参与课题实验，缺乏自主学习的意识和能力。一部分学生学习能力较强，如林煜、林语诺，已经掌握了一定的识字、写字知识，也学会了一些简单的预习方法。但绝大部分学生学习习惯比较差，需要从零开始。在教学中，我要注意学生的不同差异，采用不同的策略提高学生的学习兴趣，领着学生慢慢走进“自主学习”的大门。

研究目标：

教师目标：通过课题研究提升自身素养，能灵活运用适当的方法，构建小学语文自主学习的教学模式，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知，提高自主学习的能力。

学生目标：能主动参与语文学习，学会预习，学会听课，学会提问题，学会调控学习心理，形成良好的学习习惯和学习心理。

研究方法：

1、调查研究法：调查分析本班学生的学习方法、学习习惯、智力品质等，对学生的学习能力进行观察、分析和策略指导。

2、文献研究法：在调查分析的基础上，运用教育教学理论，分析他人成功的教学经验，借鉴他人的教改成果，研究存在的问题，探求解决的方法，逐步培学生自主学习的能力。

3、行动研究法：按照研究方案有目的、有计划地开展实验。通过实验，探索出提高广大学生自主学习能力的成功经验，切实提高课堂教学效率。

研究策略：

1、围绕课题组研究工作计划，进一步加强理论学习，为深入开展课题研究打下扎实的基础。

2、根据本教材的特点及学生的实际情况，以“自主识字”为主，着手指导学生学会自主识字、写字，循序渐进地培养学生的自主学习能力。

3、家校配合，为学生创设良好的学习氛围，激发学生学习的主动性，使自主学习成为学生的需要。

具体工作安排： 九月份：

1、进行班级学生情况调研。

2、继续学习课题资料，完成个人课题研究计划。

3、指导学生学习“三步预习法”，在教师指导下课内完成导学提纲。十月份：

1、积极参与课题组开展的教研活动。

2、继续指导学生学习“三步预习法”。

3、注意及时收集相关资料，总结得失。

4、加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。十一月份：

1、不断改进教学方法，尝试逐渐放手让学生“先学”。

2、认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

3、及时收集、整理、上传资料。十二月份：

1、理论联系实际，学以致用，不断改进教学方法，提高学生课堂学习效率。

2、尝试在课堂教学中以“三步学习法”指导学生自主学习。

3、认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

4、及时收集、整理、上传资料。六月份：

1、撰写份个人课题总结，并及时与课题组成员交流。

2、典型案例分析，撰写课题研究论文，交流课题论文。

3、整理个人课题研究资料并参加课题组研究材料汇编。