9、寓言两则及反思

第一篇：9、寓言两则及反思

9寓言两则

【教学目标】

一、知识与技能目标：1.会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

二、过程与方法：读中感悟，抓重点词句理解内容。

三、情感、态度、价值观：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

【重点难点】

在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。

【教学时数】二课时

【教学具准备】多媒体课件

【教学方法】 讲授法，读书指导法

第一课时 《亡羊补牢》教学设计

【教学过程】

一、谈话激趣揭示课题

1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2.寓言有什么特点？（“寓”：寄托，“言”：讲道理。用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人某种事的文学作品。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《亡羊补牢》和《南辕北辙》两篇寓言其中的一篇。

5.板书课题：亡羊补牢

二、理解题意。

1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。）

2.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

3.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2.学生自由朗读课文。

3.学习生字词。

4.谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么

事？

养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

四、读中感悟，理解寓意。

1.小组合作学习，掌握故事内容

师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？

请同学们默读课文，用—画出第一次丢羊的原因，用﹏画出丢羊后养羊人和街坊的表现。

2.交流第一次丢羊的原因

3.交流养羊人和街坊不同的表现。

[出示对话]师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？

（引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。街坊的关心、着急、诚恳。）

4.为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

5.养羊人还会丢第三次羊吗？

6.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（及时改正），就（来的及）。所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”

7.通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）

五、联系实际，说话训练

师：读了这则寓言，你有什么想说？联系自己的生活实际，谈谈看法。

分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）

六、总结学习寓言的一般方法

理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

七、布置作业

1.完成本课生字词练习。

2.用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。

3.收集并阅读寓言故事

板书设计：

想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补赶快堵（未

为迟也）

结果又少再没丢

9寓言两则

第二课时《南辕北辙》教学设计

【教学过程】

一、激趣导入。

1．活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老师所指方向有误，追问为什么取不到？

2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。

二、初读课文，了解内容。

1.解题：“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹2.学生自由朗读课文。

3.谁能用简洁的语言说说《南辕北辙》讲了一件什么事？

4.学生概括课文的主要内容。（“南辕北辙”是讲一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。）

三、熟读自悟，理解寓意。

1.采用多种形式分角色朗读课文。

2.课文中主要讲了几个人？你认为要到楚国去的那个人怎么样？说明理由。

3.这个人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？

A.学生自由读书，找找坐车人的理由并划出有关句子。

B.师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好)

C.出示坐车人与朋友的对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？

D.填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读对话。

E.师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

F.课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）

4.这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。

5.假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

6.出示课文最后一段：他不知道这些条件越好，离开楚国就越远。齐读这段话。

7.此时，你面对如此愚蠢的坐车人，你想说些什么？

8.揭示寓意。

四、了解出处并与生活实际结合。

1.早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

2.欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

3.魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的《南辕北辙》现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。）

五、课处延伸，引导大量阅读。

著名的儿童文学家严文井先生对寓言有过这样精粹的描

述：“寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼；而当你转身离开时，却突然变成一个哲理，严肃认真。”课下我们应该多读一些寓言故事，从这些小故事中，明白为人做事的大道理。

板书设计：

朋友坐车人

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式哪一天才能到盘缠多

„„„„

教学反思：寓言故事作为一种文学题材让学生说明其特点可能有一定的困难，但是就学习其内容和道理来说还是相对将为简单的，因此在对本课的教学中多采用小组讨论或自学感悟的形式让学生自己去理解寓言和其本身所要表达的道理，取得的效果较好，包括孔旭阳同学在对寓言的复述，概括等方面都取得了较好的成绩。

第二篇：9 寓言两则

西 朗 家 教 辅 导 中 心

9寓言两则

一，看拼音，写词语。

yùyánkŪlōngdiāozǒujiēfangpánchan

()()()()()

二、各就各位。

在再

1、从此，他的羊（）也没丢过。

2、楚国（）南边，你怎么往北走呀？的得

3、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修（）结结实实（）。

4、他（）马越好，赶车（）本领越大。盘缠带（）越多，走（）越远，就越到不了楚国。

三、找朋友。

态度坚决，执拗

路费

本课指专精驾车技术的人

车压过留下的痕迹

车前驾牲畜的两根木

四、课文内容我最熟。

1、《亡羊补牢》选自《》，“亡”指_________,“牢”指_________；“亡羊补牢”的意思是_____________________________________________。这则寓言告诉我们_____________________________.2、《南辕北辙》选自《》，人们用“南辕北辙”这个成语比喻_____________________________,与它意思相近的成语是_____________________________________.五、融入故事。

如果你是那个楚国人的朋友，你会怎样劝说他？

____________________________________________________________________________________________

六、阅读链接。

从前有个很爱学习的人，他为了想学会一种特别的本领，带了很多钱到很远的地方去学习杀龙。

过了三年，他学成回来了。人们问他学会了什么，他一面高兴地回答，一面把杀龙的本领指手画脚地表演给大家看。大家都笑了，就问他：“什么地方有龙可杀呢？”他只能哑口无言。

这时候，这个人才明白，原来世界上根本没有龙这个东西。当初他只想到要学特别的本领，没想到学有用的本领，他的本领是白学了。

1、联系上下文，解释词语。

哑口无言：______________________________________________________________

2、为“白”字选择正确的解释。

白：A、雪或乳汁那样的颜色。B、清楚C、亮D、没有成就，没有效果

（1）这时候，这个人才明白了„„（）

（2）他的本领是白学了。（）

3、这则寓言告诉我们什么道理，请选择（）

A、学习要认真、刻苦。

B．只有刻苦学习，才能学到特别的本领。

C．学习要有明确的目的，学了要能用。

硬要 辕 盘缠 辙 车把式

第三篇：9 寓言两则

●课前预习

●●学习目标

1．会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。

2．朗读课文，能用自己的话讲讲两则寓言故事。

3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

●●作者简介

生平简介：刘向（约前77—前6），原名更生，字子政，是汉皇族楚元王刘交四世孙。西汉经学家、目录学家、文学家。曾任谏大夫、宗正、终中垒校尉。主要成就：刘向的散文叙事简约，伦理畅达、舒缓平易。所撰《别录》是我国目录学之祖。

主要作品：《新序》《说苑》《列女传》等书。

●●课文背景

《战国策》

《战国策》是战国时代历史资料的整理。它先按国家来分类，在一国之中，再按事件的先后加以编排。其中所记的事情，都没有具体年代，各篇之间也互不连贯。●课堂学习

●●字词学习

●●●生字学习

窟 ku1

窿 long2

叼 diao1

劝 quan4

缠 chan2

寓 yu4

则 ze2

窟 ku1

窿 long2

狼 lang2

叼 diao1

街 jie1

劝 quan4

悔 hui3

盘 pan2

缠 chan2

硬 ying4

●●●多音字

（n）猪圈 圈养juà圈（juān）圈猪 圈鸡

quān）圈定 圈点（

n）砌。圈（quān）出一块地，忙把猪圈（juà n）养很实际。将猪圈（juān）起来，圈（juà

●●●近反义词

近义词

劝告—劝说赶快—赶紧

南辕北撤—背道而驰

反义词

接受—拒绝亡羊补牢—防患未然

●●课文全解寓言两则

亡羊补牢

从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈（juàn）破了个窟（kū）窿（long），夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。

街坊劝（quàn）他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

南辕（yuán）北辙（zhé）

从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀！”

他回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”

他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”

朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”

他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠（chán）多。”

楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

[亡]市区；丢失。

[牢]本课是指养牲畜的圈。

[放羊]把羊赶到野外吃草。

n：羊圈 圈养juà[圈]juān：圈在家里

quān：圈点 圈套

[窟窿]洞。“窿”本音读lóng，在这里读轻声。

[街（jiē）坊（fang）]邻居。

[赶快]抓住时机，加快速度。

堵：堵车 堵住[dǔ]赌：赌博 赌气

睹：耳闻目睹

[还]在文中读hái；又读huán，如“还原”。

叼（diāo）：叼住 叼着 叨（dāo）：叨念 叨唠

[后悔]事后懊悔。例句：事前要三思，免得将来后悔。

[劝告]希望人改正错误或接受意见而说的话。

[结结实实]坚固耐用。AABB式词语：扎扎实实、明明白白、快快乐乐、热热闹闹。

坐：坐下 静坐[zuò] 座：座位 让座

哪（nǎ）：哪里 ）：那么 那些那（nà

[楚国]周朝国名，原来在今湖北和湖南北部，后来扩展到今河南、安微、江苏、浙江、江西和四川、[奇怪]感到出乎意料，难以理解。近义词：古怪。

[提醒]从旁指点，促使注意。

[没关系]不要紧；不用顾虑。“系”又读jì，如“系鞋带”。

[把式]会武术的人；专精某种技术的人。

摇：摇篮 飘摇遥：遥远 遥望[yáo]

谣：歌谣 民谣

瑶：瑶池 瑶族

[盘缠]路费。

[硬要]坚决或执拗地要（做某事）。

句导读1：交代了故事发生的时间、人物。

句导读2：用简洁的语言交代了“亡羊”的原因，为下文的“补牢”埋下了伏笔。句导读3：“赶紧”表明街坊的明智。朗读时，要读出邻居内心的焦急及对杨洋人的关心。

句导读4：养羊人认为羊丢了，修补羊圈于事无补。朗读时，要读出养羊人不以为然的态度来。

句导读5：养羊人没有接受劝告，结果又丢了一只羊。

句导读6：狼用同样的方法叼走羊，点明养羊人当初不修羊圈是错误的。朗读时，“原来”“又”应重读。

句导读7：“不改不接受”双重否定的表达方法更能突出养羊人内心的后悔。句导读8：养羊人用实际行动纠正自己的错误。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，点名了知错就改，就不算晚的道理。（重点）

句导读1：在朋友平常性的问候中引出下文。

句导读2：回答朋友的问题，点出要去的地点是楚国。

句导读3：“提醒”一词看出朋友对他行为的不理解，楚国在南，他却往北走。也表明了朋友对他的关心。

句导读4：“没关系”表明他满不在乎的态度。这是他往北走的原因之一：马跑得快。

句导读5：朋友提醒他马跑得越快反而离楚国越远。

句导读6：这是他往北走的原因之二：车夫驾驶技术高超。

句导读7：朋友对他什么时候能到楚国产生疑问，也表明朋友对他所说理由的不认可。

句导读8：这是他往北走的原因之三：带的路费多。

句导读9：“硬要“体现了他的固执和执迷不悟。

句导读10：五个“越”构成的句式，强调了这个人最后的结局必是与目标越来越遥远。含有讽刺、批评的意味。朗读时，“越”字要重读，体现其强调说明的作用。（重点）

自然段导读1：用精炼的语言概括事情的起因。

自然段导读2：邻居劝养羊人修补羊圈。

自然段导读3：从对话中可以看出养羊人地目光短浅。

自然段导读4：再次丢羊，狼是从同一个窟窿钻进去的。

自然段导读5：养羊人意识到自己的错误后马上改正。

自然段导读1：开篇概括了故事发生的时间和故事的人物、起因，总起全文。自然段导读9：从几次对话中，我们可以看出朋友一再提醒他向北走到不了楚国，而他却执意要往北走。

自然段导读10：用简洁的文字揭示了故事的道理。

第一部分（1段）：交代羊被叼走的原因，总起全文。

第二部分（2、3段）：写养羊人不听邻居的劝告，认为修羊卷没有用。第三部分（4、5段）：写养羊人再次丢羊后堵上了窟窿。

第一部分（1段）：写一个人坐着马车在路上飞跑。

第二部分（2~9段）：写朋友劝他向北走到不了楚国，而他说他的马跑得快，车夫驾车技术好，带的路费多，可以到楚国。

第三部分（10段）：写那个人背道而驰，到不了楚国。

●●课文结构

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●●中心思想

主题解说：《亡羊补牢》这则寓言同各国讲述从前有个人养了几只羊，羊丢了两次后才修补羊圈的故事，告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《南辕北撤》这则寓言通过写一个人本来要往南边去，却驾车向北行的故事，比喻有些人行动和目的是载然相反的，行动越卖力离目标反而会越远。

感悟心语：《亡羊补牢》“人非圣贤，孰能无过。过而能改，善莫大焉。”每个人都是伴随着错误成长的，每一次的错误都会给我们留下经验教训，在改正错误、汲取教训的过程中，让自己不重复犯错误，这就是一种成长，一种收获。

《南辕北辙》我们的每一次行动，都有目标，只有向着目标进军的行动才是有价值的行动。如果我们在生活中“只顾埋头拉车，不管抬头看路，”就会出现南辕北辙的效果，从而离自己的人生目标越来越遥远。

●●写作手法

描写人物的语言。

语言是人物心理品质性情的直观再观。几句富有个性的人物语言，往往对突出人物特点骑着画龙点睛的作用。《南辕北辙》一文中就用四次对话揭示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。

那么，如何描写人物的语言呢？

1.要做到真实，语言描写要符合人物的身份，不可夸大其词，胡编乱造，否者就失去了文章的真实性。

2.在一件事中，人物对话也许很多，这就要围绕文章中心，精选集居最能突出人物特点的语言来写，从而做到干净利落，精炼紧凑。例如，写《妈妈的唠叨》，就可以选择妈妈平时说的最多的话来写，如“走在路上，要靠右边行走”“你正在长身体，多吃点，不要挑食”“这两天天凉了，快去加件外套”等，既表现了妈妈的唠叨，又突出了妈妈对孩子的关爱。

●课后练习

●●课后习题我们来朗读课文，再用自己的话讲讲这两个故事。

（1）我们来朗读课文。

老师来指导《亡羊补牢》这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。朗读时最好分角色进行。街坊的语言，要读出劝慰关心的语气，语调平和；养羊人的语言，读时语气是懈怠的，语调下滑。朗读第4自然段时，语调做些夸张。朗读最后一个自然段要读出养羊人后悔的心情。“南辕北辙”这个成语，比喻行动与目的相反，背道而驰，含有讽刺、批评的意味。文中朋友的问话，读时语气是关切的，语调上扬；而那个去楚国的人的语言，读时语气固执，并且含有讽刺的语气，语调轻飘滑稽。

答案供参考

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（2）再用自己的话讲讲这两个故事。

老师来指导用自己的话讲述这两个故事时，重点抓住两点：一是故事情节，要抓住故事的主要情节，把握人物角色及人物之间的关系，以及故事的结局。二是语言流畅连贯，语气语调符合人物角色。我们交流一下，从这两则寓言中懂得了什么。

答案供参考《亡羊补牢》：犯了错误要及时改正。《南辕北辙》：认准正确的方向才会成功。这是我收集到的寓言故事，我来讲给大家听。

老师来指导讲寓言故事，要突出故事的趣味性，要做到语言生动，可以适当加上动作增添形象性，如讲《狐狸和乌鸦》就要抓住狐狸的狡猾，语气要突出讨好、巴结来。

●●综合习题

1成语填空：亡羊补（）。

【答案】牢

2、看拼音写字：kū long（）

【答案】窟窿

3、南辕北辙的近义词是：

【答案】背道而驰

4、下列字中偏旁部首不同的是：

A.辕 B.澈 C.辙

【答案】B5、夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊＿走了。

A.偷 B.叼 C.拐

【答案】B6、“窿”字是（）结构的字。

A.左右 B.上下 C.杂合【答案】B

●课外拓展

●●知识拓展

出自寓言故事的八字成语

塞翁失马，安知非福螳螂捕蝉，黄雀在后鹤蚌相争，渔翁得利

第四篇：9、寓言两则

9、寓言两则

教学目标：

1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。

2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。

3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

教学重难点：理解两则寓言的寓意。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自读，思考：课文主要讲了一件什么事？

三、细读理解课文

1、第一自然段。

（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他

还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）

（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）

2、第二、三、四自然段。

（1）那个人是怎样想的？怎样做的？

（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？

（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）

（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）

3、第五自然段。

（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。

（2）有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）

2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）

五、指导书写生字

重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

六、作业

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

第二课时

一、谈话导入

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！

二、感知大意

1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。

3、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）

2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）

朋友楚国人（学生取的名字）

在南边马跑得快

越远车夫是个好把式

哪一天才能到盘缠多

„„„„

4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。

5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）

6、你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好？为什么？

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。

板书设计：

亡羊补牢

丢劝又丢修再也没丢（后悔）

有错就改不算晚

课后作业：抄写生字，词语。

课后易错题：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。

教学反思：在教学《亡羊补牢》这则寓言时，我根据课文思考题“养羊人对街坊的劝告，开始是怎么想的？后来又是怎么想怎么做的？结果怎样？”设计了表格，让学生自学课文，收到了良好效果。寓言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。

第五篇：9寓言两则

9、寓言两则

一、朗读：姓名：

1、《亡羊补牢》共有（）自然段，《南辕北辙》共有（）自然段。

2、默读两遍，朗读三遍。读通、读顺课文。

二、生字新词：

1、给下列生字和多音字注音。

生字：寓（）则（）窟（）窿（）狼（）

叼（）街（）劝（）悔（）盘（）缠（）硬（）

多音字：羊圈（）

注意：“叼”“悔”的写法和笔顺。

2、在文中圈出下列词语：

寓言羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告提醒把式盘缠硬要亡羊补牢南辕北辙

三、相关资料：

阅读其它寓言故事，记录寓言故事的名字。

四、理解内容：

1、通过预习课文，我懂得了。

2”画出有关的句子。

找出课文中与“南辕北辙”的意思相照应的句子，用“﹏﹏﹏”画出来。