9、寓言两则教案

第一篇：9、寓言两则教案

9《寓言两则》教案

【学习目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语，摘抄含义深刻的句子

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会古诗蕴含的道理。

【学习重难点】

在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

【学法指导】自主学习，小组讨论，合作探究。

【学习准备】给学生发放导学案.【学习时间】两课时

【学习过程】

课前（两课时共用）

学案自学

第一课时使用：

1、认真读读课文，注意读准字音、读通句子。遇到不认识的字词同桌两个可以互相帮助，相信你们能把下面的词语写正确，记牢固。

寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、大灰狼、叼走、街坊、后悔、劝告、结结实实

把这些词语画到课文里，并给要求会写的字加上拼音。

2我是这样记住的我觉得最容易写错的字有：

我不理解的词语有：讨论后还不理解的词语有。

3、正确、流利的朗读课文，明白《亡羊补牢》主要讲了。

4、这个故事告诉我们

5、如果你是牧羊人，修补羊圈之后，发现羊再也没有丢了时，你会对街坊说。第二课时使用：

1、认真读读课文，注意读准字音、读通句子。遇到不认识的字词同桌两个可以互相帮助，相信你们能把下面的词语写正确，记牢固。

南辕北辙、把式、盘缠、硬要

把这些词语画到课文里，并给要求会写的字加上拼音。

2、我觉得最容易读错的字有：我是这样记住的我觉得最容易写错的字有：

我不理解的词语有：。

3、正确、流利的朗读课文，明白《南辕北辙》主要讲了。

4、这个故事告诉我们。5课中（第一课时）

一、小组合作：

学生把学习所得在小组长的带领下进行交流，要做到人人发言，互相补充。

二、班级展示：展示学习成果，逐题展示学案自学内容。

在展示的过程中，同学们要认真倾听，如有不同见解，在别人发言后再进行补充。

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的地方吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获。（可针对课文内容，写作方法，学习方法等方面来谈。）

五、达标测试

自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。

（一）看拼音写词语。

yùyánwáng yáng bǔ láokū longdiāo zǒuquàn gàohòu huǐjiē fanglǎo láng

（）（）（）（）（）()()()

（二）读句子，并用“√”给带点的字选择正确的读音。

1、那个人把羊赶进了羊圈（juànquān）。

2、你应该接受街坊（fáng fang）的劝告。

3、他的衣服烂了个大窟（qūkū）窿(lónglong)

（三）根据课文内容填空。

“亡羊补牢”中“亡”的意思是，“牢”的意思是。这则寓言告诉我们的道理是。

课后（反思）

请同学们反思一下你在课堂上有那些学好的表现，有哪些收获，今后学习上有什么打算。

课中（第二课时）

一、小组合作：

学生把学习所得在小组长的带领下进行交流，要做到人人发言，互相补充。

二、班级展示：展示学习成果，逐题展示学案自学内容。

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的地方吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得 谈谈自己的学习收获。（可针对课文内容，写作方法，学习方法等方面来谈。）

五、达标测试

自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。

（一）看拼音写词语。

nán yuán bēi zhépán chanyìng yàobǎ shì

（）（）（）（）

（二）用“／”划掉下面词语中不同类的一个。

1、诚恳诚信忠诚谎言

2、修理修改修整修长

3、结结实实快快乐乐不约而同热热闹闹

（三）根据课文内容填空。

《南辕北辙》讲的是一个人想到去，而他却朝着走，别人提醒他走错了，他。“辕”指的是；“辙”指的是。这个成语的意思是。这个故事告诉我们。

课后（反思）

请同学们反思一下你在课堂上有那些学好的表现，有哪些收获，今后学习上有什么打算。

第二篇：9寓言二则教案

寓言二则

一、教学目标

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点:理解两则寓言的寓意。

三、教学时间:3课时

四、教学过程

第一课时

亡羊补牢

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

学习目标：理解题意。

学习要求：理解课题的意思

学习方法：读、说、解疑

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

学习目标：了解课文内容

学习方法：读、讲、评议

学习要求：初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

学习目标：精读课文、理解内容

学习方法：自由读、指名读、同桌互议、分角色读、集体交流。

学习要求：理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。

1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

5）将这句话换一种说法。（要是„„就„„如果„就„„）

6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。学习要求：学生体会寓意

学习方法：上台演、指导评价、指名交流 学习目标：体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文。学习目标：学习生字 学习要求：学习生字总结全文 学习方法：再读、指导学习生字、1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字]（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写 作业设计：

1．比一比、再组词

悔（）叼（）屈（）隆（）

梅（）叨（）窟（）窿（）

2背诵这则寓言。联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第二课时 南辕北辙”

一、齐读《南辕北辙》。

二、故事导入激发兴趣

三、自读自悟

学习目标：思考问题、提出不理解问题 学习要求：自读自悟课文内容 学习方法：读、思、议

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

学习目标：练习讲述故事 学习要求：指导朗读课文

学习方法：自学、交流、练读、评议

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

学习目标：练习口语交际

学习要求：练习说话

学习方法：看图、说话、总结

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

学习目标：学习生字 学习要求：学会本课生字

学习方法：小组学习、指名说、板演、书写

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

寓言

窟窿

劝告

软硬

狼群

法则

后悔

盘缠

叼走

街坊

第三课时

一、听写生字词语

二、朗读课文并说一说每一则的寓意

三、拓展活动

把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名

四、完成同步练习课前预习：

1、读熟惊弓之鸟（3——5遍）。

2、标出自然段。

3、写一写本课的生字、词语、进反义词。惊弓之鸟

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学重难点：

教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

教学准备：

查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）

教学安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）

2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字 自学目标：初读课文，认读生字。

自学要求：自由读课文，把课文朗读正确、流利。自学方法：自读——互读——全班交流

1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3、认读生字词：

惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。学习目标：精读课文、理解内容

学习方法：自由读、指名读、同桌互议、分角色读、集体交流。学习要求：

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

（1）更羸为什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

四、作业设计

1、我会组词

列（）

猎（）

式（）

愉（）

裂（）

借（）

试（）

愈（）

2、“更”的意思有：A、时间

B、改变

C、姓。读一读，选一选。

1、更赢是古时候魏国有名的射箭能手。（）

2、由于连续下雨，原定明天召开的运动会要更改日期。（）

3、三更过后，山村显得格外寂静。（）

五、预习提示

1、再读课文，进一步理解课文内容。

2、圈出描写人物神态的词语，划出描写人物心理活动的词语。

第二课时

一、朗读感悟，解决难点 自学目标：朗读感悟，解决难点。

自学要求：根据问题，仔细读文，解决问题。自学方法：读——画——交流

（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）

1、指名读1—4自然段。

2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要„„就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

6、齐读1—4自然段。

（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

1、齐读5、6段。

2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

句子对比：

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到

和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

4、语言训练：

根据课文内容说话：因为，所以。

5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文

1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）

三、作业设计

我也能写出加点词语的句子。

1、只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。．．．

2、不是我的本事大，是因为我知道这是一只受过箭伤的鸟。．．．

3、飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合。．．

四、预习提示

写一写本课的生字，词语。

第三课时

一、学习生字 自学目标：学习生字。

自学要求：读准音，认清形，会组词。自学方法：自渎——领读——齐读——书写

1、出示生字认读、组词。

2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

3、难字书写指导：

“弓”是独体字，笔画是3画；

“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；

“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

4、书写练习。

二、有感情地朗读课文，完成同步练习。自学目标：完成练习

自学要求：字写规范。写正确。自学方法：自己做——好朋友交流

布置作业：

把自己喜欢的词语抄下来。

课前预习

1、抄写生字词语

2、正确流利的读课文

3、读课文看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。画杨桃

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学准备：小黑板生字词

教学安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、出示实物，导入新课

1、让学生读“资料袋”。

2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文，认记生字

学习目标：学习课文生字词语 学习要求：初读课文，认记生字 学习方法：自由读、开火车读、指名读

1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

指名读，正音：“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ

三、自读自悟，汇报交流

学习目标：读课文提问题

学习要求：自读自悟，汇报交流

学习方法：默读、交流、提出疑问

1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）

2、交流课文内容：小组交流—全班交流。

3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）

第二课时

一、朗读感悟

学习目标：朗读感悟

学习要求：读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。

学习方法：默读、朗读

1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）

2、练习朗读2——18段。

指导朗读要点：

（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？

抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？（对比体会读好这部分内容）

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

二、升华领悟：

学习目标：感悟课文

学习要求：通过读课文体会父亲和老师的教育。

学习方法：朗读思考、反复读、再读、背诵、齐读，交流

1、出示父亲和老师的两段话，①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教

诲”的意思吗？

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）

③师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？

2、背诵老师讲的一段话。

3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

第三课时

一、学习生字

学习目标：学习生字

学习要求：会读会写

学习方法：自学、小组学、开火车学、书写点拨

1、出示生字认读、组词。

2、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：

3、书写点拨：

二、巩固作业

1、书写练习

2、完成同步练习课前预习

1、读课文说说课文讲了一件什么事？

2、课文告诉我们什么？小徒弟画为什么得到画师得称赞？

12、想别人没想到的

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习时间：一课时

学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟

学习目标：读提示说目标

学习要求：根据自学提示，自读自悟

学习方法：读、想、说

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？

二、汇报交流

学习目标：学生汇报交流

学习要求：读课文交流问题 学习方法：同桌互查、指名读、交流

1、同桌互相检查

2、指名读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）

课前预习

1、预习《语文园地三》

2、读我的发现、日积月累

3、读成语故事（买椟还珠）

语文园地三

第三篇：9《寓言两则》教案

9《寓言两则》教案

【教材分析】

本篇课文包括两则寓言故事（《亡羊补牢》，一则是《南辕北辙》），《亡羊补牢》讲的是一位养羊人丢羊补牢的事，它告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方的楚国去，他却朝北方走的事，比喻行动与目的相反是难以达到目标的，也就是“背道而驰”的意思。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，故事寓意深刻。【教学目标】

1．会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。

2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

【教学重难点】

理解两则寓言的寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

【课时计划】2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入（谈话激趣揭示课题）

1．同学们请看大屏幕，你看这两幅图画的是什么？（《揠苗助长》《守株待兔》），这是我们二年级学习的两则寓言，并板书“寓言”，同学们还记得“寓”的意思吗？（寄托）“言”呢？（道理）“寓言”的特

点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理，使人们深受教育。2．今天我们再来学习两则寓言，请大家翻开语文书第九课《寓言两则》，去感受寓言故事带给我们的启示。

二、学习《亡羊补牢》

（一）看题质疑

1．先看第一则《亡羊补牢》，看到题目，你有什么疑问吗？（“亡”什么意思？ “牢”指什么？为什么会亡羊？为什么要补牢？）2．带着这些疑问读读课文吧，相信你会找到答案的。

（二）读文知事

1．提出难读难认的生字，强化认读。

课文大家读完了，文中有些难认的生字词不知大家掌握得怎样？请看大屏幕：窟窿 街坊 羊圈

谁想起来读一读？提醒轻声音和多音字；你能看着“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，说明与洞穴有关，所以“窟窿”指的是洞。）街坊指谁呢？（邻居）“街”字你能有什么好办法很快记住它？（因为“街”是供行人走路的，所以有个“行”字，因为“街”是路，与土有关，所以中间两土。）

2．文章写到养羊人丢了几次羊？（两次）

A你看写第一次丢羊的这一段，教师相机出示大屏幕：

从前有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。谁来读读？想想丢羊的原因是什么？（用因为。所以说一说丢羊的原因。）

小结：看来都是窟窿惹的祸呀！

B那第二次丢羊的原因是什么？谁来读读？出示大屏幕： 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

当牧羊人第一次丢羊后，街坊们都劝过他，他们是怎么劝的？谁来劝劝那位牧羊人？（语气有些担心、着急等）。看得出来，你们都是些好心的街坊！让我们再一齐劝劝那位养羊人吧！齐读。

可是那位牧羊人呢？却说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他的意思是说“羊已经丢了，修羊圈没用了。”一句话：不用修羊圈了，反正羊已经丢了。看出养羊人对修羊圈不以为然。

他这样做的结果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

小结：由此可见，第二次丢羊，主要原因是不听劝告、不修羊圈（板书）。这正是有错不改，损失连连！

3．牧羊人一看这连续丢羊，可不是什么好兆头，他又有什么表现呢？读一读，出示大屏幕：

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

读到这里，你对牧羊人有什么评价？（知错就改）板书说说你的理由。你从哪儿看出知错了？（想法-----“后悔”，“不该不”，“还不晚”等）

你又从哪儿看出他改错了？（做法----“赶快堵上”，说明改得快；“结结实实”，说明改得彻底;结果-----羊再也没丢过。）

小结：可见知错就改，还不晚（板书）。自己再读读这一段，进一步体会体会。

4.同学们，有一天牧羊人又赶着羊群去放羊，碰到了街坊们，他们会说些什么呢？这样吧，我是牧羊人，你们是我的街坊，你会对我说什么？教师相机答话（我真是不听好人言，吃亏在眼前；多亏了你的劝告，要不我的羊还不知再丢多少呢！真是远亲不如近邻哪！你们真是我的好街坊，是你们让我明白了一个道理：有错就改还不晚哪！）

（三）由事悟理

1.同学们，课文学到这里，你能说说“亡羊补牢”的意思了吗？（羊丢了再修补羊圈，还来得及，说明知错就改还不晚。）一开始同学们提出“亡”、“牢”的意思，现在知道了吧？

2．其实在日常生活中，有关“亡羊补牢”的事还是很多的，你能举个例子来说说吗？

（我爱吃零食，后来长蛀牙了，我听了医生的话，补好牙，还很少吃零食了，从此，我的牙再也不痛了；我眼睛近视了，妈妈让我注意保护视力，我没当一回事，现在越来越厉害，我后悔极了。----现在亡羊补牢还不晚；现在不少地方出现沙尘暴，这是人类乱砍乱伐，造成生态失衡的结果，如果我们不注意改正，环境会更加恶劣。----看来亡羊补牢已经到了刻不容缓的地步。）

3.同学们，人非圣贤，在现实生活中，我们都难免说错话，办错事，但只要我们能做到有错就改，还不晚！

4.你看这则寓言故事，带给我们多大的启示，你们想不想把这个故事牢牢地记在心里，那好，老师给你一些提示，出示大屏幕： 从前„„一天早上„„第二天早上„„从此„„

你试着讲一讲！开始练练吧。指名当众把这则寓言讲一讲。

第二课时

学习《南辕北辙》

（一）明确学习要求

下面我们再来学习一则寓言，这就是《南辕北辙》。这个故事的题目比较难读，我们再来读一读。其实学寓言，也是有方法的，回想一下，刚才我们是怎样学习《亡羊补牢》的。（看题质疑---读文知事---由事悟理）

下面同学们可以根据这个方法自己学习《南辕北辙》，遇到疑难问题自己想想办法去解决。生自由读课文。

（二）交流学习成果

1.看题质疑：看了题目你提出了什么问题？（题目是文章的眼睛，抓住题目往往就抓住了文章的关键。）“辕”和“辙”分别是什么意思？谁知道？

（“辕”和“辙”都和车有关系，因为都带车子旁，你很会观察。）（“辕”，车前驾牲口的两根直木；“辙”，车轮压过的痕迹。）你是怎么知道的？（查字典，字典是一位不会说话的老师，利用工具书来学习这是一种很好的学习习惯）出示图画，形象感知“辕”和“辙”

指的是什么？ 2.读文知事: a指导读文：要更好地理解故事，首先要把文章读好，你看这段对话，不知大家读得怎样？谁想起来读？这样吧，你先练习练习，不过我要提醒大家，读对话关键要表现出什么？人物的语气、表情、动作等。出示大屏幕：

从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。

他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀？”

他回答说：“到楚国去。”

朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”

他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”

朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！” 他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。” B好，大家表演着练读一下吧！

C我看大家练得很起劲，谁想读？都想读啊，老师也想读，这样吧，我们合作读，你们读朋友的话，我读乘车人的话，找位同学读解说，开始！

同学们，你们读得真好，那我读得怎样？（很好）

谢谢夸奖，那谁能说说我哪儿读得好？表情动作好，语气好，什么语气？（无所谓、满不在乎、固执等），那乘车人的这种态度你主要从

那儿看出来的？（三个“没关系”）

请问你作为那个乘车人的朋友，你说话时用的是怎样的语气？（奇怪、疑惑、无奈等）

D下面我们再来表演着读一读，这样吧，我读朋友的话，你们读乘车人的话。

E你看那个乘车人老说没关系，因为他觉得----他的马快、车夫好、盘缠多，到楚国肯定没问题，那你说会吗？（不会）为什么？让我们一齐读读这段话。出示大屏幕：

楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。3．由事悟理：

A同学们，读到这里，你们觉得这个人可笑吗？你们有什么话想对这个人说吗？

（朋友，你错了，你的马跑得越快，离楚国就越远；车夫驾驶水平再高，也没用；还有盘缠多也帮不了什么忙；老兄，楚国明明在南边，你却要往北走。这样你哪年哪月才能到楚国呀！）老师听出来了，你们就想告诉他:他错了，错就错在目标和行动相反了。

B同学们，学到这里“南辕北辙”的意思大家明白了吧？（本来要去南方，却向北方走。比喻目标和行动相反。板：目标、行动）C同学们，在我们的生活中有无类似南辕北辙的事呢？能举个例子说说吗？（为提高学习成绩，平时不爱动脑筋，抄写别人的作业，这样只能越来越差;有的同学想成为一名体育运动员，但是常常好吃懒做，不爱运动，这样体质就不行;）

D小结：做任何事，要是目标和行动背道而驰，无论怎样努力，也是达不到目标的。

四、拓展应用

同学们，这节课我们收获很大，学习了两个寓言故事，这就是《亡羊补牢》《南辕北辙》，你知道它们出自哪儿吗？看大屏幕！对，《战国策》，谁来读读这段话，看来寓言是早在几千年前就被人们广泛应用，因为它们常常通过一个小故事寄托一个大道理，所以直到今天各种版本的寓言故事书都在广泛流传，你看够精彩的吧！不光国内有，国外也有，这是著名的希腊寓言《伊索寓言》，在这里老师希望同学们能到书店或网上去购买一本并能运用学寓言的方法去阅读，到时在我们的语文实践活动课上进行交流。看谁知道的寓言多，受到的启示大。这节课我们上到这里，下课！

第四篇：9寓言两则

9、寓言两则

一、朗读：姓名：

1、《亡羊补牢》共有（）自然段，《南辕北辙》共有（）自然段。

2、默读两遍，朗读三遍。读通、读顺课文。

二、生字新词：

1、给下列生字和多音字注音。

生字：寓（）则（）窟（）窿（）狼（）

叼（）街（）劝（）悔（）盘（）缠（）硬（）

多音字：羊圈（）

注意：“叼”“悔”的写法和笔顺。

2、在文中圈出下列词语：

寓言羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告提醒把式盘缠硬要亡羊补牢南辕北辙

三、相关资料：

阅读其它寓言故事，记录寓言故事的名字。

四、理解内容：

1、通过预习课文，我懂得了。

2”画出有关的句子。

找出课文中与“南辕北辙”的意思相照应的句子，用“﹏﹏﹏”画出来。

第五篇：9 寓言两则

西 朗 家 教 辅 导 中 心

9寓言两则

一，看拼音，写词语。

yùyánkŪlōngdiāozǒujiēfangpánchan

()()()()()

二、各就各位。

在再

1、从此，他的羊（）也没丢过。

2、楚国（）南边，你怎么往北走呀？的得

3、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修（）结结实实（）。

4、他（）马越好，赶车（）本领越大。盘缠带（）越多，走（）越远，就越到不了楚国。

三、找朋友。

态度坚决，执拗

路费

本课指专精驾车技术的人

车压过留下的痕迹

车前驾牲畜的两根木

四、课文内容我最熟。

1、《亡羊补牢》选自《》，“亡”指_________,“牢”指_________；“亡羊补牢”的意思是_____________________________________________。这则寓言告诉我们_____________________________.2、《南辕北辙》选自《》，人们用“南辕北辙”这个成语比喻_____________________________,与它意思相近的成语是_____________________________________.五、融入故事。

如果你是那个楚国人的朋友，你会怎样劝说他？

____________________________________________________________________________________________

六、阅读链接。

从前有个很爱学习的人，他为了想学会一种特别的本领，带了很多钱到很远的地方去学习杀龙。

过了三年，他学成回来了。人们问他学会了什么，他一面高兴地回答，一面把杀龙的本领指手画脚地表演给大家看。大家都笑了，就问他：“什么地方有龙可杀呢？”他只能哑口无言。

这时候，这个人才明白，原来世界上根本没有龙这个东西。当初他只想到要学特别的本领，没想到学有用的本领，他的本领是白学了。

1、联系上下文，解释词语。

哑口无言：______________________________________________________________

2、为“白”字选择正确的解释。

白：A、雪或乳汁那样的颜色。B、清楚C、亮D、没有成就，没有效果

（1）这时候，这个人才明白了„„（）

（2）他的本领是白学了。（）

3、这则寓言告诉我们什么道理，请选择（）

A、学习要认真、刻苦。

B．只有刻苦学习，才能学到特别的本领。

C．学习要有明确的目的，学了要能用。

硬要 辕 盘缠 辙 车把式