《9寓言两则》教学设计

第一篇：《9寓言两则》教学设计

寓言两则

一、教学要求

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来。

二、教学重点

理解两则寓言的寓意。

三、教学时间3课时

四、教学过程

第一课时 教学目标：

1、有感情地朗读这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1课时 教学准备：课件 教学过程：

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2、过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言《亡羊补牢》。看老师写课题：亡羊补牢，指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1、课文哪几个小节讲丢羊的？

2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3、同桌互议。

4、集体交流： 一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

（3）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

（7）老师说提示语，学生试背对话。

5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

8、讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示课件，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

五、体会寓意。

1、再次出示课件，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字总结全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字]（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的（2）难字指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

窟窿：这是个洞字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓：写时注意第11笔是横，不是点 作业设计： 1．比一比再组词

悔（）

叼（）

屈（）

隆（）梅（）

叨（）

窟（）

窿（）2． 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。板书设计：

想法

已经丢

后悔

亡羊补牢

做法

不补

赶快堵

（未为迟也）

结果

又少

再没丢

第二课时

一、齐读《亡羊补牢》。

二、激趣导入

三、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景练习口语交际

1、出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊

第三课时

一、听写生字词语

二、朗读课文并说一说每一则的寓意

三、拓展活动 把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛。

五、完成语文课堂作业本

《亡羊补牢》课后修改教学设计

教学思路：

这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。教学目标：

1．学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

3．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。教学重点、难点：

1.有感情朗读，体会寓言的寓意。2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。3.激发阅读寓言的情趣。

教学准备：相关教学课件

投影 教学过程： 第一课时 课前准备：

学生填写表格，在填写的过程中，复习什么是寓言，回顾学习寓言可以使用的方法。表格如下：

读过的寓言故事

体会到的道理

学会了什么字词

解决困难的方法

一、激趣导入，师：今天老师给大家带来了一则寓言故事，请看：

（学生观看故事动画。）[我的目的是激发学生阅读课文的兴趣] 师：这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢]（学生跟老师书空课题）

师：刚刚大家看了有趣的动画，让我们看看课文是怎样用生动的语言叙述这个故事。

二、初读课文，整体感知，检查预习1.检查预习： 师：请翻开课文，自由读课文，读准字音，读通句子。读完后，在小组中交流难读、易错的字词。

（生汇报自己预习所得，交流字的读音、写法，也可以说说自己课前掌握了什么词语。）2.整体感知

师：同学们已经扫除了阅读的障碍，那么让我们一起把课文读一读，请同学们一边读，一边想：课文主要讲了一件什么事？

（生选择喜欢的方式读课文。）[培养学生一边读一边想的阅读习惯] 3.语言训练：

师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？ 养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

（师要注意表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）

[师适机板书：第一次

不补

第二次

修补]

三、读中感悟，理解寓意。1.小组合作学习，掌握故事内容 师：为什么养羊人的羊丢了一次又一次？

请同学们默读课文，用“ ”画出第一次丢羊的原因，用“

”画出丢羊后养羊人和街坊的表现。2.交流第一次丢羊的原因 生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

[师重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔④“原来”读出恍然大悟的感觉。如果字音在汇报预习是解决了，这里就省略。] 3．交流养羊人和街坊不同的表现。[示对话] 师：读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？（引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。街坊的关心、着急、诚恳。）

师：同为分角色朗读一下（生生之间合作、师生之间合作）

4．养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？ 5．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？（抓住又„„又„„）[板书：错] 6．教给学生理解字词的方法：

师：课文的1-4自然段都是写了养羊人丢羊这件事，用课题两个字概括：“亡羊。”

可见，我们解词，除了查字典以外，还可以通过联系上下文来理解。7．养羊人还会丢第三次羊吗？ [示：对比句子，知道不该不的作用] [从哪些词看出他后悔了？抓：赶快、结结实实] [板书：知错就改] 8．讨论：现在补牢迟吗？ [抓：再也；从此；从什么时候开始

9．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也” [板：不迟] 通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）

四、联系实际，说话训练

师：读了这则寓言，你有什么想说？

生：小组说——全班汇报——写在书本P35中间空白地方 [示：我想对

说：“

”

] [分两个层次：第一层我想对养羊人说；第二层：联系实际，我想对身边的人说。] [说的话语没有写上标点符号，学生可以使用问句、感叹句、陈述句等个性句子]

五、布置作业

必作：用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。

选作：收集并阅读寓言故事 板书 ：

亡羊补牢

——

不 迟 知

第一次

不补

错 就

第二次

修补

改

第二篇：9寓言两则教学设计

9寓言两则教学设计

教学目标

1、会写本课12个，会写5个生字，能正确读写“亡羊补牢、寓言、窟窿、叼走、后悔”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两个故事。

3、理解寓言故事的内容，懂得《亡羊补牢》这则寓言故事所揭示的寓意

重点难点

1、理解词语，理解文中的重点句子。

2、在理解课文的基础上理解寓意。

教学准备

生词卡片

课时安排

1课时

一课时

(亡羊补牢)

教学过程

一、揭示课题、解题。

1、以前我们学过哪些寓言？(掩耳盗铃、揠苗助长)

2、“寓言两则”的“则”是什么意思?寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。则：量词）

3、这节课我们来学习“亡羊补牢”这则寓言。（教师板书：亡羊补牢）

4、通过预习，谁知道“亡羊补牢”中的“亡”和“牢”是什么意思？“亡羊补牢”是什么意思？（丢失了羊，把羊圈修好）

二、明确学习目标。

1、通过自学，掌握“亡羊补牢”这则寓言中的生字、新词。

2、结合插图理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

3、能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。

第1页

4、有感情地朗读这则寓言。

三、课堂自学，整体感知课文。

1、自学要求。

（1）、借助汉语拼音把课文读通顺。

（2）、把本课的生字、新词在课文中勾画出来读几遍。

（3）、再读课文，勾出不明白的词语、句子。

（4）、熟练朗读课文。

4、思考：课文主要讲了一件什么事？

四、理解课文内容。

1、自由读课文。

2、分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。

3、全班同学齐声朗读课文第一自然段，思考：

（1）、那个人去放羊时，发现少了一只。他知道少一只羊的原因了吗？

（2）、书上勾出说明丢失原因的句子，个别读。

4、学习课文第2、3两自然段。思考：街坊是怎么劝说他的？他是怎么回答的？结果怎么样？

（1）、找出街坊劝说这个人的句子。讨论一下，街坊的劝说是出自好心还是恶意？“赶快”一词说明了什么？（修羊圈这件事情很紧急）

（2）、那个人是怎么回答的？

（3）“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”是什么意思？他的说法对吗？你能猜出这个人内心是怎么想的吗？

（4）、这个人没有听街坊的劝告，结果怎么样？找出文中有关的段落，自由读一读。

5、学习课文最后一自然段。

（1）指名朗读课文最后一自然段。

（2）、这个人后悔什么？“后悔”是什么意思？他是怎么想的？怎么做的？结果怎么样？

（3）、学生分组讨论、合作、交流，得出答案。然后推选一名代表答题，师生评价。

（4）指导朗读。

五、揭示寓意，总结拓展。

第2页

1、出示思考题。

（1）、我们读了这则寓言，应从中吸取什么教训？

（2）、这则寓言告诉我们一个什么道理？

学生分组讨论。指名回答。

（这则寓言告诉我们：做错了事，及时补救，还不算晚）

2、用自己的话所说“亡羊补牢”的意思。

3、总结拓展。

如果你做错了事，应该怎么办？联系学习、生活实际，谈谈感 想，学生讨论后自由发言。

附：板书设计

寓言两则

亡羊补牢

亡羊：丢失一只又一只

补牢：羊再也没有丢过

第3页

第三篇：9 寓言两则教学设计

9.寓言两则

教学目标：

1.会认、会写本课生字。正确读写词语。2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3.了解故事内容,结合生活实际体会这两则寓言故事蕴含的道理。教学重难点：

了解寓言的主要内容,体会寓意。课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1.学习寓言《亡羊补牢》,理解词句的意思。2.理解寓意。

教具准备：生字、新词卡片,投影片。

教学过程

一、导入新课

1.同学们,我们以前学过寓言,谁能说说什么叫寓言?(寓,寄托;言,讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人受到教育和启发。)

2.这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。(板书课文题目)

二、解题,引出主要内容

1.请同学们查字典,说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。(“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。)

2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。)

三、学习生字、新词

1.出示生字、新词卡片,指名认读。

wánɡ láo亡羊补牢

juàn羊圈

kū lonɡ 窟

窿

diāo 叼走

fanɡ街 坊

quàn 劝告

huǐ后悔

2.交流讨论,记忆字形。

窟:上部是“穴宝盖”,下部是“屈”。街:中间最后一笔是“提”。窿:上部是“穴宝盖”,下部“夂”的下面有一横,不要漏写。3.口头组词。

四、深入学习,理解寓意

1.默读课文。思考:养羊人丢了几次羊?为什么会丢?(丢了两次羊,因为羊圈破了。)2.学习第1~4自然段。

(1)指名读,画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。)(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。(因为羊圈破了个窟窿,狼从窟窿叼走了羊,所以羊少了一只。)

(3)句式训练。投影出示填空:

我今天特别高兴,原来。

因为小丽生病了,所以。

(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。)

指名读街坊和养羊人的对话。(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈,羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了,却没有想到还会再丢羊。)

同学们分析得对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面。(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第4自然段。“又”是什么意思?(这一次丢羊的过程跟第一次一样。)

由此可见,不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。同学们,这样的道理适用于学习吗?(比如做作业,如果做错了,一定要好好分析原因,及时改正错误,下次不再错。)

3.学习第5自然段。(1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法。(2)理解句子,出示投影:

他很后悔,不该不接受街坊的劝告。

后悔”是什么意思?说明什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)

(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚,这样以后就不会再丢羊了。)这次,养羊人思考问题比第一次有了进步,想问题想得全面了。

(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此,他的羊再也没丢过。)(5)投影出示课文插图。

请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。(因为养羊人认识到自己的错误,所以赶快修补好了羊圈。)

(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此,他的羊再也没丢过。)

“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。)

五、深入理解,揭示寓意

1.想一想:在丢羊、修羊圈这些事中,养羊人做错了什么?又做对了什么?(做错了:不听别人劝告,考虑问题不全面。做对了:吸取自己不听劝告的教训,及时改正错误,修补羊圈。)

2.你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人有错,只要及时纠正、补救,就还不算晚。)3.总结:这节课我们不但学习了一则寓言,懂得了它所告诉我们的道理,而且知道了读书要边读边想,这样才能真正学到知识,越读越聪明。

板书设计： 寓言两则 亡羊补牢

圈破丢羊

再没丢羊

第二课时

教学目标：

1.学习寓言《南辕北辙》,理解词句的意思。2.理解寓意。

教具准备：生字、新词卡片,投影片。

教学过程

一、导入新课

上节课我们学了寓言《亡羊补牢》,今天我们学习另一则寓言《南辕北辙》。(板书课文题目)

二、解题,引出主要内容

1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。(“辕”是古代车马前面的两根车杠,“辙”是车轮滚压出的痕迹。)

2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解?(本要向南走,却往北走。)3.这则寓言告诉我们一个怎样的故事呢?

三、学习生字、新词

1.出示生字、词卡片,指名认读。

南辕yuán北辙zhé

盘缠chan

硬yìnɡ要

2.口头组词。

四、理解课文内容

1.自读课文。思考:课文讲了一件什么事?(讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方,别人提醒他走错了,他却满不在乎。)

2.分角色读课文。思考:朋友提醒了他几次?他是怎样回答的?(1)指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。

①从朋友的提醒中,你知道了什么?(那个人要去楚国,楚国在南边,他却往北走。)②那个人是怎么回答的?(“没关系,我的马跑得快。”)

③马跑得快就能快点到楚国吗?为什么?(不能。方向相反,马越快离楚国就越远。)(2)那个人的朋友第二次提醒他说了什么?(指名读)出示投影:

“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”

①这是个什么句?(反问句)

②你能换一种叙述方式说这句话吗?(马跑得越快,离楚国就越远。)③对比读这两句话

④你认为哪句好?为什么?(第一句。反问句表达的意思更强烈。)⑤听了朋友的话,那个人又是怎么回答的?(“没关系,我的车夫是个好把式!”)⑥什么是“好把式”?(驾车的技术非常好的车夫。)

⑦同学们,车夫是好把式,就能到楚国吗?为什么?(不能。因为他的马车跑的方向不是要去的方向。)

(3)朋友又是怎样提醒他的?(指名读)

①那个人又说了什么?(“没关系,不怕时间久,我带的盘缠多。”)什么是“盘缠”?(出门带的钱。)

②盘缠带得多就能到楚国吗?为什么?(不能。马车的方向不对,他永远也到不了楚国。)3.朋友几次提醒那个人,他都没有听,结果怎样呢?齐读最后一段。

“硬要”是什么意思?文中哪些地方说明了这个词?(“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他,他都不认真思考朋友的话,他太固执,太执迷不悟了。)

五、深入理解,揭示寓意

1.如果你看到那个人,你想对他说些什么?(你不应该不听朋友的劝告;你为什么不好好想一想,你的马车方向不对,能到楚国吗?)

2.学习了这则寓言,你懂得了什么?(行动和目的相反,即背道而驰,是永远也到达不了目的地的。)

板书设计： 寓言两则 南辕北辙

马越快

车夫越好 盘缠越多

离目的地越远

背道而驰

课堂作业新设计

1.看拼音,写词语。

wánɡ yánɡ bǔ láo(亡羊补牢)kū lonɡ(窟窿)jiē fanɡ(街坊)quàn ɡào(劝告)2.按原文填空。

楚国在南边,他硬要往北边走。他的马越好,赶车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。

5.把下面的句子换一种说法,注意不要改变句子的意思。(1)楚国在南边,你怎么能往北走呀?

楚国在南边,你不能往北走。

(2)马跑得越快,离楚国不是越远了吗?

马跑得越快,离楚国就越远了。

(3)你的身体那么弱,怎么能不吃东西呢?

你的身体那么弱,不能不吃东西。

第四篇：二下寓言两责教学设计

篇一：二年级下册《寓言两则》教学教案

《寓言两则》教学设计

教材分析：

本课为两篇寓言故事，其中《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，急于求成，反而会把事情弄糟。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学目标：

1．认识“寓、焦”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中联系上下文理解词语的意思。

4.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律；对意外的收获不要存有侥幸心理。

5．会写“守、丢”等9个字。6．能把故事讲给别人听。

教学重点：

1．认识“寓、焦”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．在朗读中联系上下文理解词语的意思。4．会写“龙、恩”等12个字。

教学难点：

1.在朗读中联系上下文理解词语的意思。

2.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3．能把故事讲给别人听。

教学准备： 多媒体课件

教学课时：三课时

教学设计

第一课时

教学目标：

1、认识“寓”等4个生字。

2、理解“巴望” “自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。

教学过程：

一、揭示课题，弄清题意

出示课题：寓言是用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或教训，“寓”是寄托的意思，“则”是篇的意思。

二、学习《揠苗助长》，初步理解“揠苗助长”的意思。

1、出示课题，正音。

2、学生读课文，教师提出要求：把字音读正确，把课文读通顺；读完后想一想“揠苗助长”的意思。

3、观察课文插图，说说你看到了什么？

在文中找到相应的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

指生读第二自然段（认读词语：筋疲力尽）

说说“筋疲力尽”的意思，读出他的累。

三、学习课文第1—2自然段，体会“焦急”

1、课文中的这个人为什么要“揠苗助长”呢？

2、文中有一个词语直接写出了他当时的心情，你能找出来吗？（焦急）学生读。

3、体会“焦急”。

（1）找出文中带有“焦急”这个词语的句子读一读。

出示：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（2）把句子读正确、通顺。

（3）再读句子，一边读一边想象一下他当时的样子。

（4）理解“自言自语”。

4、找出文中的其他语句来感受他的焦急。

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗读句子。

（2）可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。

禾苗真的没有长高吗？你从哪个词语中知道的？（好象）

指导朗读：一天，两天，三天，要读得慢，进一步体会文中人的焦急。

四、理解植物生长规律，引导学生揭示寓意。

1、禾苗长高长大的事能急吗？为什么不能急？

2、植物都要经过很长的一段时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这 可不能着急。

3、揭示寓意，说说文中的这个人犯了什么错误？（急于求成、违反规律）

五、学习第3—4自然段

1、可是这个人非但不知道自己错了，而且还非常得意！谁来读读他说的话？

2、喘气这个动作是怎么样的？

3、在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？

4、想想当时的样子，读读他说的话。

六、拓展运用寓意

1、同学们，如果你就是他的儿子，或是他的邻居、朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？

2、其实我们做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，违反了事情发展的规律，反而不会有好的结果。希望大家从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事来。

3、明确“揠苗助长”的意思。

板书：

揠苗助长

着急 —— 拔苗 ——枯死

急于求成违反规律欲速则不达

第二课时

教学目标：

1、认识“守”等6个生字。

2、理解“窜”、“乐滋滋”、“整天”等词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：

1、认识“守”等6个生字。

2、理解“窜”、“乐滋滋”、“整天”等词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、理解“窜”、“乐滋滋”、“整天”等词语的意思。

2、能悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题，书写“守”字

今天，我们要一起来学习第二则寓言《守株待兔》（揭示课题，正音）。

三、初读课文，理解“守株待兔”的意思。

1、学生自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通课文，遇到难读的字多读几遍。

2、指生分段读课文，随机认读生字：窜出来、撞在、树桩、从此、锄头

3、巩固字词

（1）集中出示词语。

（2）出示生字：守、窜、装、桩、此、锄。

4、理解“守株待兔”的意思

（1）“守株待兔”是什么意思呢？课文中有一句话告诉了我们，你能找出来吗？

（2）集体交流：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（3）守株：整天坐在树桩旁边待：等 兔：野兔

（4）连起来说说“守株待兔”的意思。

四、学习课文，理解寓意

1、那个人为什么要整天坐在树桩旁边等待野兔呢？读读课文的第1—2自然段。

2、原来是发生了这样一件事情啊！请你再读读课文的第1—2自然段，结合文中的句子，谈谈你的看法。

（1）古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出俩。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

抓住“忽然、装、窜、不知怎的”来体会事情发生的偶然。

“窜”是怎么样的动作？

（2）种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

抓住“没花一点力气、白捡、乐滋滋、要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”来体会种田人的贪心和不劳而获。

随机理解“乐滋滋”，给“乐滋滋”找个近义词。指导朗读。

3、学习第3自然段

就是因为发生了这样一件事情，从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没 有野兔再跑来撞死在树桩上。

理解“整天”

4、他整天等着，可是结果呢？

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。到最后，他既没有得到兔子，庄稼又全完了，真是一无所获啊！

5、如果你就是种田人的朋友、亲戚，你想对他说些什么？

6、同学们，世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，不要抱有侥幸的心理，只有脚踏实地地做事，通过自己的辛勤劳动，才会得到收获。

板书设计：

守株待兔

侥幸得兔——不劳而获——一无所获

认真做事、踏实做人

第三课时

教学目标：

1、会写“守、丢”等9个字。

2、能把故事讲给别人听。

3、完成《同步导学与优化训练》的相关练习。

教学过程：

一、讲故事。

1、小组内分别讲讲这个故事。

2、派代表讲，师生共同评议。

二、完成课后“读读想想”。

1、自由读读这三句话。

2、能去掉带点的词吗？说说理由。

3、齐读这三句话。

三、指导书写。

1、认读“守、丢”等9个字。

2、观察它们在田字格中的位置，说说怎样才能把它们写好？

全班交流。

3、教师重点指导书写，学生跟着书空。

4、学生仿写。教师巡视指导。

5、展示与评价。

三、完成《同步导学与优化训练》的相关练习。篇二：二年级下册《寓言两则》揠苗助长教学设计

《揠苗助长》教学设计

贺丹

教材说明：

《揠苗助长》是人教版二年级下册第七单元的一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。这篇课文告诉我们：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。课文语言简洁明快，内容生动有趣，刻画出一个可笑的古代人物形象。

教学目标：

1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。

3、能把故事生动形象地讲给别人听。

教学重、难点：

重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会寓意

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？（想）

2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。

二、初读课文，识记生字，感知文章大意。

1、故事的题目叫做？（揠苗助长）

师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书空）念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔）

师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长）

指引学生读题，要有节奏。（揠苗/助长）

师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？（生读）师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。（生齐读）

2、检查识字：

（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）

（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）

（3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词）

3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！

课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急）你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。）

1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。

2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）a、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天）

师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？

指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】

我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。(评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!)师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。b、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师评：你都走到农夫的心里去了

禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？

好像：其实是长高了，只是??（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？ c、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。” 师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去）

师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。）(如果读得好，评：真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语）

谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。

师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！

3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一起读一读。

师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽）

理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

师：谁来读这段话？

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！

女生来一边喘气一边高兴的读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”。他认为他的办法很好，还非常得意呢。

男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。

师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接——

师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收）

指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意

说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老头，你拔我，你会后悔的）(让我慢慢地长吧)

2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？

引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）

师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书 做任何事情都要按照规律办事 不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。

3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。

比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。

四、练习复述课文

师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。

学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。）

五、指导书写“焦、望”：

“焦”，看下面的四点像什么？

生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火

师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。写一个“焦”字。注意写好这四点。

“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。

六、作业设计：

1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。

七、板书设计 ：

揠 苗 助 长

焦 急 忙

欲速则_______ 篇三：人教新课标二年级下册语文教案 寓言两则 2教学设计 27 寓言两则

课前透视：

本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

教学目标：

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3.能把故事讲给别人听。

教学重点：有感情地朗读课文，理解寓意。

信息资料：生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、查字典引入新课 1.板书：寓言两则。2.用部首查字法查“寓”。借助拼音认读生字，理解新词“寓言”、“寓意”。（寓言是通过一个小故事来说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“两则”就是二条。）3.今天，我们要学习一篇课文。（出示课题：揠苗助长）读课题。

二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思 1.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本，认真读一读这个故事。要求：把字音读准，把课文读通；读完后想一想“揠苗助长”的意思。（学生自由读课文）

2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵 往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。4.指导将这段课文读通顺。（出示词语卡片：筋疲力尽）这个词语挺难读的，“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。5.“揠苗”的意思知道了。那么，谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢？（出示词语卡片：揠苗助长。“揠苗助长”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。）

（随机板书或把卡片贴在黑板上）6.指导朗读课文的其他几个自然段。

（1）朗读第一自然段：这段课文中有好多词语，谁能读？（出示词语卡片：巴望、焦急、自言自语）

（2）朗读第三自然段：这一自然段中也有两个词语，谁能当小老师领读？（出示词语卡片：喘气、一大截。）

（3）朗读最后一个自然段：

（4）刚刚读过的这些词语还认识吗？（出示词语：巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截）学生自由读词语——指名读——齐读。

（5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通顺了。现在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。（学生自由读课文）

三、学习课文第一、二自然段，体会“焦急”

1.读了课文，谁能说说：文中的这个人为什么要“揠苗助长”？（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要“揠苗助长”。可多问几个学生，关注学生的语言质量。）

2.课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来吗？找到后用笔圈出来。(焦急。让学生读好词语)（1）指导书写“焦”字。

①请仔细观察一下，写在田字格里时要注意些什么？（学生仔细观察）②再仔细看看它们的位置。“四点底”前面两个点在左下格，后面两个点在右下格。（教师示范。）

③学生自由书写，教师巡视指导。

④选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？哪里还写得不够好？ ⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，争取比前一个写得好。（学生自由书写）

第五篇：《寓言两则》教学设计(两课时)-精选文档

《寓言两则》教学设计(两课时)

《寓言两则》教学设计

【教学目标】

⒈会认10个生字，会写9个字。

⒉正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

⒊能把故事讲给别人听。

【教学重点】

识字写字;正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

【教法学法】

通过整体通读、朗读、讨论交流、合作探究等方法完成学习目标的同时，提高孩子的阅读理解能力。

【教学准备】

课件;收集寓言故事

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

第 1 页

⒈出示课题：寓言两则

什么是寓言?(寓言用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。或“是指通过讲一个小故事，来说明一个深刻道理或讽刺某种人或事的文学作品。”可以简化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。)

⒉课题中的“寓”“言”“则”何意?(寓：是寄托、包含之意。言：语言、道理。则：篇、条，它和我们常说的“日记两则”“新闻两则”中的“则”意思一样。)

二、揭示《揠苗助长》

⒈课件播放故事：理解课题，了解故事。

⒉理解课题：

揠苗助长：揠：拔。苗：禾苗。助：帮助。长：生长。其意是：用拔苗的办法帮助禾苗长高。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。(叫好心办坏事。)

⒊简介故事出处

⑴《揠苗助长》选自《孟子·公子小丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果是禾苗够枯死了。

⑵孟子：(约公元前372—前289)名轲，战国时邹国人(现在山东邹城市)，是孔子以后的儒家大师。《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论等

第 2 页 的书，共7篇。

三、整体感知

⒈自读课文

思考：这则语言故事主要讲了一件什么事?

⒉学习生字

⑴借助拼音，自读课文

⑵认读生字，交流方法

⒊理清层次

第一层(1)讲有个人巴望禾苗长高。

第二层(2)讲他想了个办法，并按自己想的去做。

第三层(3)他自夸力气没有白费，禾苗长了一大截。

第四层(4)讲结果禾苗都枯死了。

四、感悟内容

(注：可按分析法讲：为什么会枯死?;为什么“拔”;为什么“巴望”?。从果到因讲，找出逻辑关系。)

⒈指导朗读第一自然段

⑴种田人看到禾苗几乎没有长高时，心情怎样?将描写他心情的词句画出来。随机理解“巴望”和“焦急”。

出示重点句子体会：

他巴望自己田里的禾苗长得快些，禾苗好像一点也没有长高。他在田边焦急地转来转去。

⑵给“巴望”换个词语?(盼望)他巴望什么?从哪些地

第 3 页 方可以看出来他在巴望?(表现①行动：“天天到田边去看”“ 在田边焦急地转来转去”;②心理：“我得想个办法帮它们长高”。)

师：这里的“看”“转”，不是一般的“看”“转”，是一种“焦急”“巴望”的具体表现。想一想，他每到田里看到禾苗时，都想些什么?禾苗真的没有长高吗?

⑶指导朗读：要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。通过“巴望”一词读出那个人非常盼望，非常急切的心情。而“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。

⒉指导朗读第二自然段

⑴他想了个什么办法?为什么没有把他想的办法写出来?“终于”说明什么?(说明那个人想办法想了很长时间。)

⑵课件演示种田人拔苗个过程。

他是怎样做的?“急忙”“跑”说明什么?(心情非常急切)

“一棵一棵往高里拔”说明什么?(干得非常认真。)

“从中午一直忙到太阳落山” 说明什么?(说明那个人拔苗花了不少时间，费了不少力气。)

“筋疲力尽” 说明什么?(人累得一点力气也没有了。也作“精疲力尽”。)

⑶指导朗读：朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋

第 4 页 疲力尽”的感觉。

⒊指导朗读第三自然段

⑴他是怎么说的?说明什么?(得意，对自己的做法很满意，自以为想的办法很高明。)

⑵指导朗读：要把那个人又累又高兴的样子读出来。

⒋指导朗读第四自然段

⑴结果怎样?为什么会枯死?

⑵指导朗读：要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。

五、感悟寓意

⒈这个结果是那个人所巴望的吗?他只巴望什么?

⒉他这种“把禾苗往高里拔”是做法是出于好心还是坏心?可结果的?(很糟糕)

⒊为什么结果与自己愿望相反?(没有按禾苗生长的规律去做。)

⒋那么怎样做才能使禾苗长得快呢?(采取合理地施肥、浇水、适时除草、灭虫等办法。)

⒌寓意：(寓意：寄托或隐含的意思。)

《揠苗助长》这则语言故事告诉我们，违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

第二课时

一、复习《揠苗助长》

第 5 页

二、揭示《守株待兔》

⒈课件播放故事：理解课题，了解故事。

⒉理解课题：

守株待兔：守：守住。株：树桩。待：等待。其意是：守在树桩旁边等待撞死在树桩上的野兔。比喻做事如果存在侥幸心理，希望不通过自己的劳动，得到意外收获，结果只能是一无所得。

⒊简介故事出处

⑴《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，讲的是古时候一个种田人，偶然得到了一只撞死在树桩上的野兔。从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。

⑵韩非：(约公元前280—前233)战国末期韩国的思想家，唯物主义哲学家，荀况的学生。他总结了法家在长期变法实践中的经验和教训，继承了荀况的唯物主义哲学，为建立统一中央集权封建国家提供了较系统的理论。著作有《韩非子》。

三、整体感知

⒈自读课文

思考：这则语言故事主要讲了一件什么事?

⒉学习生字

⑴借助拼音，自读课文

第 6 页

⑵认读生字，交流方法

⒊理清层次

第一层(1)讲种田人看见一只野兔撞死在树桩旁。

第二层(2)讲种田人是怎么想的。

第三层(3)讲种田人是怎样做的，结果怎样。

四、感悟内容

(注：可按分析法讲：庄稼为什么会全完了?;他为什么不干活?;为什么等野兔?。从果到因讲，找出逻辑关系。)

⒈指导朗读第一自然段

⑴种田人看到野兔是怎样撞死的?抓住“窜出来”和“不知怎么的”两词理解。课件演示兔子“窜”出来的情景。

“窜”说明什么?(“窜”在这里是“逃”“乱跑”之意。说明野兔一受到惊吓，惊慌失措地跑出来。)

这只野兔为什么会突然“窜出来”呢?知道原因吗?(“不知怎么的”)为什么没有告诉原因?(与主题无关，所以不用交代。)“不知怎么的”说明什么?(没有弄清野兔撞死的原因。可想：这是一个以外的偶然的现象。)

⑵想象野兔撞死的原因?(或许是遇到猎人而受惊，或许碰上猛兽而仓皇逃跑，慌乱中撞在树桩上丧了命。)

⑶指导朗读：通过“窜”“忽然”读出兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。

⒉指导朗读第二自然段

第 7 页

⑴默读，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的?(白捡)指名读有关语句。

⑵他捡到野兔后，心里是怎么想的?

出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。(齐读)

为什么会这样想?说明什么?(因他没花一点儿力气，“白捡”了一只死兔，他还想不费力气再捡到撞死的野兔。说明存在侥幸心理。)

⑶他这样想可能吗?对不对?为什么?

⑶指导朗读：要读出那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

⒊指导朗读第三自然段

⑴他是怎么做的?这种想法正确吗?为什么?(前边那只野兔撞死是偶然现象，不可能再有野兔撞死在这里了。)

⑵他认为自己的想法对吗?为什么?(他把这种偶然现象，当成必然现象，也就是说种田人错就错在：他把野兔撞死在树桩上这一件极偶然的事情看成是会不断发生的事情。)

⑶结果怎样?

⑷指导朗读：可带点嘲笑的口吻。

五、感悟寓意

第 8 页