《高中语文活动课类型和方式研究》课题阶段小结

第一篇：《高中语文活动课类型和方式研究》课题阶段小结

《高中语文活动课类型和方式研究》课题阶段小结

本课题组的研究工作从课题的确定、申报开始，在市进修学校专家的指导下，全体实验教师明确自己的研究课题和研究实验的方向，在实验研究的过程，获得了较好的课题研究案例、反思、教案、论文等成果，积累了一定的课题研究实验的方法。同时，在研究过程中也遇到了一些的困惑。一年来在实验教师的共同努力下，取得了以下阶段性的成果。

一、经专家评审，本课题作为宁德市“十二五”（第一期）基础教育科研课题立项。

二、在专家的指点下，对本课题的研究对象和研究方向进一步明确；重新修订了申报内容。

三、在语文组和教研室的大力支持下，本学期举行了开题报告。

四、在学校的正确指导下课题实验组狠抓落实。组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流；不断提高实验教师的素质和专业水平。

五、以课堂教学为切入点分项深入开展课题研究。

本学期结合必修

三、必修四的教学，开展了一系列的课堂活动。如“化诗入文——古诗词活用活动”、“演绎名著熟悉舞台---课本剧《雷雨》编演活动”、《雷锋在我心中》演讲比赛、小说接龙活动、。

六、以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，在学生感兴趣的学习背景中训练学生多种能力。

结合母亲节、父亲节，开展了“感恩短信编写活动”；结合清明节、端午节开展了“我们的节日”——民俗文化探究活动；结合《三国演义》和《红楼梦》的阅读，开展了相关的知识竞赛。

七、注重成果的形成与发展过程，课题组成员积极撰写课题研究个案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

八、价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。

第二篇：小组合作学习方式的研究课题阶段总结

小组合作学习方式的研究课题阶段总结

经过一年的研究，我对课题也有了进一步的认识，现对该课题进行一个阶段总结。

如今,对于课堂小组合作学习的方式已被日益关注起来。因为这样的学习方式有利于学生自主学习，自主探究，有利于学生相互合作，资源共享。但在实施小组合作中，我们不能留于形式，要处理好各环节，摆正教师和学生的位置，使学生在合作中学到的更多知识，思维得到更充分的发展。

1.合作交流前是否要给予学生一定的独立思考的时间？

在小组合作中，我们时常可发现小组成员参与上是很不均衡，差生参与量明显就少。如果我们在合作前给予学生一些独立思考的时间，让他们对合作内容有自己的一点思考，有一点自己的见解想法，再与同组合作，这样合作的质量有可能更好，参与就有可能会均衡些。

2.合作讨论前教师所提的要求是否需要可操作性？是否需要记录讨论结果？

从这些课看，有部分教师在讨论前提出的要求，往往是一个问题，没有一个清晰的讨论步骤，学生就很难把握，讨论就成了“沙龙”，说到哪儿就滑到哪儿？在这里，教师就必须在备课中充分地考虑到学生可能出现的情况，然后进行分析，最后再向学生提出明确的要求。

同时，考虑到需要讨论的问题往往是有一定难度或有多种解法或有一定规律的问题，这样就要求我们学生在讨论中不能只是说说而已，最好能把所得的结果或方法进行记录并整理，这有利于汇报，更有利于学生之间讨论的有效性。如《直线、射线、线段》的教学中,先让学生将已知道的有关知识进行整理,并写成两类问题，一类是想考考同学的,另一类是想请教同学的,就比较符合学生的心理特点,从而有效地开展教学。

3.合作讨论中教师该怎样投入到学生的讨论中？

学生在讨论的时候，我们一般都会到小组中去听学生的讨论，并加以指导。以前的我,特别是在上公开课时,总是急于在小组讨论时找到自己想要的结论, 甚至有时机械地把自己的观点强加于小组中,这是不可取的,而要善于听取学生的不同思考方法，适当地加以引导，把自己融入学生的讨论中。

4.讨论交流结束后，学生的汇报该怎样组织？

学生的汇报是学生讨论有效性的最佳表现，是学生展示本组实力时候，是学生表现自己口才的时候。在此，教师就要组织好学生的汇报，在学生汇报结果的基础上，适时地进行引导，使学生的讨论结果更充分，更科学。

5.小组合作的学习方式怎样完善？

良好的学习方式不是一朝一夕所能形成的。为此，我们在平时的教学中要不断向对学生提出一些小组合作学习的具体要求。如：

（1）周到、耐心而又和蔼地对待同组的成员；

（2）做一个好的参与者；

（3）向他人求助或为他人提供帮助，确保小组的所有成员都弄懂；

（4）鼓励组员参与讨论并成为好的倾听者。

（5）只谈关于合作讨论交流的内容，用轻微的“内部谈话”的语调。以上就是我对课题研究以来的一点认识，也算是经验总结吧。

第三篇：浙江省政府采购方式和采购类型2007-3-12

浙江省财政厅 文件

浙财采字〔2007〕8号

关于印发浙江省政府采购方式和采购类型审批管理办法（试行）

各市、县（市、区）财政局，省级各单位：

为加强政府采购管理，规范政府采购方式及采购类型的审批管理工作，根据《中华人民共和国政府采购法》（以下简称政府采购法）及其他有关规定，我们制定了《浙江省政府采购方式和采购类型审批管理办法（试行）》，现印发给你们，请遵照执行。

二○○七年三月十二日

浙江省政府采购方式和采购类型

审批管理办法（试行）

第一章 总则

第一条 为加强政府采购管理，规范全省各级国家机关、事业单位和团体组织（以下简称采购单位）的政府采购方式及采购类型审批管理工作，根据《中华人民共和国政府采购法》（以下简称政府采购法），特制订本办法。

第二条 因特殊原因，预算金额达到公开招标数额标准以上的项目需要采用非公开招标采购方式采购，或者纳入集中采购目录内的项目要求分散采购或单位自行采购的，其申报、审核和审批工作适用本办法。

本办法所称非公开招标采购方式，是指邀请招标、竞争性谈判、单一来源采购、询价以及财政部认定的其他采购方式。

本办法所称分散采购，包括分散自行组织采购和分散委托采购两种类型。其中分散自行组织采购是指由采购单位自行组织并严格按照《政府采购法》的有关规定实施的采购；分散委托采购是指由采购单位委托具有“政府采购业务代理资格”的社会中介采购代理机构组织实施的采购。

本办法所称单位自行采购，是指由采购单位自行按照单位内部的有关采购管理办法或参照《政府采购法》的有关规定组织实施的采购。

第三条 政府采购方式和采购类型的审批，应当遵循“授权合法、职责明确、情形适当、操作简便”的原则。

第四条 政府采购应当坚持以公开招标为主要采购方式。因特殊情形确需采用非公开招标方式的，其采购方式的选用和确定应当符合《政府采购法》和本办法规定的适用情形。

预算金额在分散采购限额标准以下的项目，可以采用“单位自行采购”的采购类型，采购方式由单位自行确定。

第五条 采购方式和采购类型的审批申请，应当由采购单位以书面形式（包括电子数据形式）向同级财政部门提出。

采购单位委托政府采购代理机构采购的项目，其采购方式审批申请原则上由政府采购代理机构向同级财政部门申报，但应当在政府采购委托代理协议中事先约定。

第六条 采购方式和采购类型的审核审批工作，经授权后由县级以上财政部门负责。其中各级财政部门的采购类型审批权限应当经省政府授权；县级财政部门的采购方式审批权限应当经市级以上财政部门授权。

第七条 未经同级财政部门批准，采购单位不得将应当采用公开招标的项目以非公开招标采购方式开展采购活动，不得将纳入集中采购目录内的采购项目采取分散采购或单位自行采购。

第二章 适用条件

第八条 有下列情形之一的采购项目，可以申请邀请招标采购方式：

（一）具有特殊性，只能从有限范围的供应商处采购的；

（二）采用公开招标方式的费用占政府采购项目总价值的比例过大的。

第九条 有下列情形之一的采购项目，可以申请竞争性谈判采购方式：

（一）技术复杂或者要求特殊，不能确定详细规格或具体要求的；

（二）采用招标所需时间不能满足用户紧急需要的；

（三）不能事先计算出价格总额的；

（四）招标后，没有供应商投标或者没有合格标的或者重新招标不能成立的。

第十条 有下列情形之一的采购项目，可以申请单一来源采购方式：

（一）只能从唯一供应商处采购的；

（二）发生了不可遇见的紧急情况不能从其他供应商处采购的；

（三）必须保证原有采购项目一致性或者服务配套的要求，需要从原有供应商处添购，且添购金额不超过原合同采购金额百分之十的。

第十一条 采购规格、标准统一，市场现货货源充足且价格变化幅度较小的采购项目，可以申请询价采购方式。

第十二条 采购响应截止时间结束后或评审期间，发现参加采购或者对采购文件作出实质性响应的供应商不足3家，如采购文件事先已在指定媒体公开征求了供应商意见且没有重大异议或专家论证认为“采购文件没有不合理条款”，公告时间及程序符合规定的，可以按原采购方式继续进行采购活动；但如只有1家供应商参加或响应，或指定了产品品牌，供应商报价高于市场平均价的，应当降低供应商特定资格条件或技术标准后重新组织采购，之后仍只有1家供应商参加或者对采购文件作出实质性响应的，可以申请单一来源或其他采购方式。

第十三条 纳入集中采购目录内的项目，采购单位申请分散采购或单位自行采购类型的，应当符合下列条件：

（一）采购项目涉及国家安全和秘密，不宜由采购代理机构参与的；

（二）因非单位自身原因而引起的采购任务紧急，集中采购不能满足其时间要求的；

（三）因项目专业特殊或技术复杂，当地集中采购机构认为其暂不具备采购能力的；

（四）按专业要求应特别定制，且不具有批量采购性质而不适合集中采购的。

第十四条 预算金额达到公开招标数额标准以上的，采购单位要求分散自行组织采购的，同时还应当符合下列条件：

（一）具有独立承担民事责任的能力；

（二）具有编制采购文件和组织实施采购的能力；

（三）具有与采购项目规模和复杂程度相适应的技术、经济等方面的专业人员；

（四）采购经办人员应当经过省级以上财政部门组织或认定的政府采购业务培训。不符合以上条件的，采购单位应当委托具备“政府采购业务代理资格”的采购代理机构组织采购。

第三章 申报材料 第十五条 符合第八条第一款、第九条第一款和第十条第一款规定情形，采购单位或其委托的采购代理机构以此申请相应采购方式的，应当提供3个以上政府采购评审专家对该采购项目及需求是否符合上述规定情形的书面论证意见。

符合第十三条第三款规定情形，采购单位以此申请分散采购的，应当提供集中采购机构的书面意见。

第十六条 采购单位或其委托的采购代理机构应以书面形式提出采购方式和采购类型申请。

申请采购方式的报告应当描述采购内容或项目名称、预算金额、预算确认（或计划审批）号、拟采用的采购方式、理由和法律依据，以及其他相关证明材料；申请采购类型的报告应当说明项目的特殊性、分散采购或自行采购理由、相关证明材料及具体的采购实施方案，并应经单位主管部门审查同意。

第十七条 采购单位或其委托的采购代理机构申请非公开招标采购方式的，在申报时应当提供下列材料：

（一）书面申请报告；

（二）《政府采购非公开招标采购方式审批表》（见附1）；

（三）评审专家论证意见（符合本办法第十五条规定的应提供）；

（四）原签订合同复印件（符合本办法第十条第三款情形的应提供）；

（五）在指定政府采购媒体上发布的采购公告（复印件）及原采购文件，以及采购失败和废标的相关证明文件；

（六）财政部门认为需要提供的其他材料。

第十八条采购单位申请分散采购或单位自行采购类型的，在申报时应当提供下列材料：

（一）书面申请报告；

（二）因涉及国家安全和秘密的，提供有关部门出具的相关证明材料；

（三）集中采购机构的书面意见（符合本办法第十三条第三款情形的应提供）；

（四）采购单位分散采购或自行采购的实施方案；

（五）采购单位主管部门审查意见；

（六）财政部门认为需要提供的其他材料。

第四章 审批程序

第十九条 财政部门在收到采购单位或委托的采购代理机构的申请报告及相关材料后，应当及时审查，对不符合规定的，应当在2个工作日内退回或通知申报单位修改补充；对符合规定的，应当在5个工作日内予以批复。

财政部门按规定需要在省级以上政府采购指定媒体公示或组织专家论证的，其所需时间可予以除外。

第二十条 省本级的采购方式和采购类型申请、审查、批复工作流程按如下规定执行：

（一）单位申报。申请分散采购或单位自行采购的，采购单位应当在申报政府采购预算执行时，提出采购类型及其采购方式的申请，并通过《浙江省政府采购信息管理系统》，经单位主管部门审查并签署意见后，报省财政厅审批。

采购单位或其委托的采购代理机构（包括集中采购机构）在采购过程中申请提出非公开招标采购方式的，应当填制《政府采购非公开招标采购方式审批表》，并提供相关材料，按规定报省财政厅审批。其中委托采购的，采购代理机构申请提出非公开招标采购方式时应当结合采购单位意见。

（二）财政审查。省财政厅收到单位申报材料后应当按照本办法第十九条规定时间及时予以审查。审查的重点是：申报材料的完整性，非公开采购方式选择适用情形的合法性和合理性，专家论证意见的公正性，分散采购或自行采购实施方案的可行性等内容。如有必要，省财政厅可以组织政府采购评审专家对其申请采购方式和采购类型的适用条件进行论证。

（三）单一来源采购方式的审查。对采购预算达到公开招标数额标准以上的项目拟采用单一来源采购方式的，省财政厅应当在省级以上政府采购指定媒体予以公示，公示后无异议的予以批复。

（四）确认批复。采购单位在采购预算申请执行时提出的，省财政厅应当以《省级政府采购预算执行确认书》的形式予以批复；省级单位或委托的采购代理机构在采购执行过程中提出的，省财政厅应当以《政府采购非公开招标采购方式审批表》的形式予以批复。

各市、县（市、区）财政部门可以结合本地区实际情况，确定本地区的采购方式和采购类型申请和审查批复工作流程。

第五章 法律责任

第二十一条 采购单位或其委托的采购代理机构应当采用公开招标方式而未按本办法规定办理申请审批，擅自采用其他采购方式的，同级财政部门应当按照《政府采购法》第七十一条或《政府采购货物和服务招标投标管理办法》（财政部令第18号，以下简称18号令）第六十八条的有关规定进行处理。

第二十二条 采购单位应当实行集中采购而不委托集中采购机构采购，或应当实行分散委托采购而不委托具有资格的政府采购代理机构采购的，同级财政部门应当按照《政府采购法》第七十四条或财政部18号令第七十二条的有关规定进行处理。第二十三条 本办法自发文之日起实施。各市、县（市、区）可以结合实际制订具体的实施细则。

第四篇：小学课外作业设计与评价研究课题阶段个人小结

《小学课外作业设计与评价研究》课题阶段个人小结

低年级数学组：吴瑕

在实际教学中，通过对低年级组数学课外作业设计进行初步的探索，我感触颇深。

负担只是一个相对的概念，如果学生感兴趣的话，再大的量也不是负担，如果学生不感兴趣的话，再小的量也是负担。如何减负不减质，在短时间内吸引学生完成课外作业呢？我认为关键是教师如何精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣。

乌申斯基曾说过，没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意图，尤其对小学生，兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就会有强烈的学习动力。因此，教师要针对学生的身心特点、兴趣爱好来设计课外作业，让学生在做中学，玩中学。

第一，内容设计要体现趣味性

内容是课外作业的核心，设计时要考虑学生的生活实际由易到难，循序渐进，如学了认数1~100数后，为了避免单一的数数，我把数数的作业设计成猜数的游戏，让学生把自己喜欢的数字记下来，让同伴猜，让每个学生都能参与。如布置学生回去跟爸妈抢“100”，要求一人只能数一个数，最多数两个数，第二天学生纷纷来告诉我，他（她）抢赢了，从小朋友洋溢着笑的脸上，我感到很高兴。这样的作业设计取得了令人满意的效果。除了猜数，我还让学生进行了猜年龄、猜玩的、用的东西，这看起来很简单，其实蕴含着很多数学知识。

低年级的学生以形象思维为主，生动有趣的语言对学生有很大的吸引力。同样题目的改错，语言改变一下，学生的兴趣就不一样。如果你说：“请同学们看题目，说说这几题有错吗？错在哪里？”同学们会无精打采的回答你。如果你说：“小朋友，这道题有没有问题，如果你是医生你能看出它有毛病吗？如果有，你能找出它的病因吗？看谁能当一个合格的医生。”这样的语言显得童趣横生，带有激励性，学生充满信心，学习兴趣就会提高。

选择课外作业时，可以由教师选择书外的，也可挑选书上的作业，以满足学生的兴趣爱好。如学习统计知识后，我根据书上的内容要求学生课外调查，你家养的鸡、鸭、鹅的只数，一个月有多少晴天？多少阴天？多少雨天？也可以------第二、形式设计要体现趣味性。

课外作业的设计应较好地适应学生能力因素和掌握知识客观存在的层次性，为了满足不同学生的兴趣爱好，我设计了填空、判断、选择、测量等学生喜闻乐见的形式，深受学生喜欢。我们农村小朋友对拼图游戏很感兴趣，我就充分发挥孩子的兴趣，让学生制作“七巧板”、玩“七巧板”，可以几个小伙伴一起比赛，也可以跟家长比赛，看谁拼的图案好看，不受时间、地点、人数的限制，让孩子们在玩中享受成功的快乐。

第三、预习设计要体现趣味性。

不仅仅是语文课才有预习课，其实数学也一样，我作了这样的尝试。例如，在学习“元”、“角”、“分”之前，我让学生回去预习，并告诉学生明天我班要办一个华联超市，超市柜台有“玩具”、“文具”、“小饰品”等，大家可以当营业员或顾客，如果你想当营业员，那么你要准备好物品（自己喜欢的玩具、学习用品、礼物、小饰品等）了解商品的价格，制作好价格标签，如果你要当顾客，那要准备好钱（几元、几角）。这样的课外作业布置我心里也没底，不知学生会不会完成？第二天有好几个学生拿着很多物品（标上了价格标签）来到学校。从学生说话的语气中，我觉得我布置的作业虽然个别学生花的时间较多，但这是孩子感兴趣的，他们乐意做的事情，不会觉得是负担，这样的设计取得了意想不到的效果。

当然，从调查研究中，我也有许多困惑。困惑一：学生的认知能力有快有慢，对智力发展缓慢的学生来说，我尝试布置的作业，相对来说比智力发展较快的学生浅一些，他们的兴趣是提高了，但如何能使全班学生平衡发展，尤其对学习有困难的学生又该设计什么样的课外作业呢？困惑二：现在的学生大部分是独子，边看电视边做作业，边吃东西边做作业的现象大有人在。另外，要家长催的，要家长陪的，为了完成作业而马虎了事的，学生独立能力太差，这又如何改变呢？

困惑三：如何对待超别人作业的现象？又如何对待不自信的学生呢？ 困惑四：目前，农村留守儿童特别多，爷爷奶奶又不识字，对孩子的学习也不闻不问，那教师该怎么办呢？

总之，作业的设计是一次创造的过程，好的作业设计能激发学生的兴趣，有效地促进学生的学业成绩，而且能使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生的全面发展，但教师如何从困惑中走出来，这也是我今后继续研究的问题。

第五篇：实施新课程下小学语文阅读教学研究课题阶段小结

实施新课程下小学语文阅读教学研究课题阶段小结

——正确把握课程标准

优化课外阅读指导

一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。就人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。因此，作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，应当努力扩大学生的阅读面，要提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸取的营养全面。例如，读文学作品，可以使学生的思维严谨，可以激发学生探索发现的热情；读历史读物，可以使学生掌握历史发展的规律，以古鉴今„„正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”正因为阅读有如此重要的意义，所以国内外都很重视阅读总量应在400万字以上。但目前的问题在于，这么大的阅读量怎样得到保证。学生应该阅读、适合阅读哪些材料，非常缺乏指导。为此，自2004年2月以来，我校以语文教学为突破口，致力于“阅读教学”的实施与探索，围绕“新课程下小学语文阅读教学的研究”的主题课题进行了一系列的教学实验活动，具体情况小结如下：

一、有目的、有计划地向学生推荐读物。

首先，要推荐有利于学生身心发展的读物，如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物。其次，课外阅读应该配合课堂教学。读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。比如作者本人在教了《卖火柴的小女孩》一文后，布置学生读《安徒生童话》；学习了《狱中联欢》，引导学生读《红岩》；学习了《草船借箭》，安排学生尝试阅读《三国演义》„„另外，要推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风景名胜、地理环境等方面的读物，人际关系处理、安全防范知识、卫生保健知识等方面的读物。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生发展的需要。

二、开展导读系列活动

1、专栏介绍，各位老师利用学校或教室的黑板报、墙报等空间开辟专栏，介绍新作，导读佳作。专栏可以由学生轮流创办，定期更换内容。

2、民主讨论。对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，教师们利用专门的时间组织学生对其讨论，解剖作品，分清良莠，提高学生鉴别作品的能力，进一步激发学生的课外阅读兴趣。

3、专题讲座。根据课外阅读的需要，教师选择难度较大的课外读物，采取讲座形式，引导学生正确领会作品写作背景、人物形象、作品主题、艺术特色和现实意义。

三、开设阅读方法指导课

课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习阅读方法。在课外阅读中让学生注意四个结合：①读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善。“食而无化”是无益的。只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。②读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径。③读与使用工具书相结合。扫清阅读障碍，培养自读能力，养成良好习惯。④读书与卫生习惯的培养相结合。教育学生要保持书本清洁，注意翻书和用眼卫生。

四、指导学生写读书笔记

笔记的内容和形式主要有四种：①摘抄，如抄精彩词语，优美片段，格言警句等，为作文积累丰富的的写作材料。例如《黄继光》一文，作者对黄继光的动作、神态描写极为生动逼真，学这课时，张春兰老师引导学生欣赏描写黄继光动态、神态的片断后，就让学生尝试着从课外阅读中摘录描写人物动作、神态的精彩片断。②列提纲，如写文章的要点，框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力。③写读后感，读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。④写书评，如评价书的人物和事件。小学生对人物或事件的是非曲折已有一定的认识，写书评，有利于提高学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师要对书评的内容给予及时点拨，发现书评内容中有不妥的地方，要马上纠正和指导。

五、开展阅读交流活动

课外阅读虽多为自读，但适当的交流是不可缺少的。通过课外交流活动，一是对课外阅读具有促进作用；二是激发兴趣，学生读到一篇好文章、一本好书、会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使本课所储存的信息，得到了增