重用课文的结构示意图剖析文章结构

第一篇：重用课文的结构示意图剖析文章结构

重用课文的结构示意图剖析课文构思

在语文教学中课文的结构示意图是我们清晰地展现课文脉络，使课文化繁为简、条理化，把握课文主题思想的有力工具,是我们分析、理解课文的好帮手，同时也是我们用来剖析课文的构思的有力工具。但是笔者之前曾多次观摩了许多优质课影像，也曾多次亲临现场听了一些有经验的老教师的语文课，发现都只是将语文教学中课文的结构示意图作为把握课文主题思想，赏析课文的工具，而没有将其用作写作方面的有力工具来剖析课文的构思。就是有也只是泛泛而谈，三言两语，轻描淡写地一笔代过，有的干脆只字不提。似乎有一种只用其阅读之作用，而不用其写作之作用。不免让人觉得有几分遗憾。众所周知，每篇课文的结构示意图就是这篇课文提取的精髓，并适当作以加工。换句话说，可以把这看成是作者精心筹划的课文的主要“骨架”，这个“骨架”实际上就是课文的结构，那么在平时语文教学中怎样来充分利用作者精心筹划的结构呢？下面仅针对其在剖析课文构思的作用略表陈述。

首先，能活跃作文构思的能力，防止作文结构呆板，千篇一律。

我们很多教师在使用课文的结构示意图时，只注意用其分析课文内容本身，没

有将其作用延伸到写作的层面从作者的写作角度来剖析文章构思，以至于没有将平时的语文教学和作文训练有机地结合起来，常把两者脱离开。这样，平时学生就对每篇课文中作者的整体构思模糊，读课文时，眼下匆匆，心中了了，读完了不知道课文在讲什么，抓不住课文得要领。因此，自己在作文时对作文的主体构思模糊，不是不想写，而是内心茫茫然不知何处入手，不知怎样来构思自己的作文。久而久之，便养成了敷衍了事的一种不良的习惯，于是便随兴而发，下笔千言，离题万里，记“流水账”式的不求质量，只求能完成老师所布置的任务。用这种态度自然写不出有“味道”的作文来。甚至更糟的是很多时候东拉一句，西扯一句，就那么几句话，胡子眉毛似的胡乱凑合在一块，连读都很难读不通，使人觉得那王二娘的裹脚——不长又“臭”（这种现象在较偏远的山区学校是很常见的），还有一种情况就是教师在作文课上念一篇范文，在黑板上板书其大概的结构，要求学生仿写，这样，学生写出来的作文千篇一律，其结构单

一、呆板。（当然我们也不能完全否认这种做法有一定的好处，总体来说不利于活跃学生作文的构思能力）如果能在平时的语文教学中注意多利用课文的结构示意图从作者的写作角度来认真剖析课文的整体构思，加以引导。上述问题是完全可以避免的。

其次，使理论联系实际，阅读和写作相得益彰。

一篇优秀的课文，除了作者在遣词造句方面的准确和精炼，具有独特、新颖的立意等，很大程度上还是来至于作者在整体上对课文的巧妙构思。通常是各部分之间的一个有机的结合整体。比如，如何开头，如何结尾，如何安排前后顺序等。总的来说，其结构是完整、严谨、自然、匀称的，不能随意调动。而这点恰恰又是我们在平常的语文教学中容易忽略的，至少很少和习作训练有机地结合起来，常常只是站在读者的角度来审视这篇课文的思想内涵，赞美课文在整体上给我们带来的美感，享受其中的好词佳句

所带来的冲击。可是，再美的花没有绿叶衬托，离开了整体，不足以叫人称奇叫绝；再奇的绿叶没有花儿点缀，一样不足以使人陶醉。同样的道理，这些好词佳句离开了作者苦心酝酿的氛围（文章的整体结构），这些好词佳句也就没有它原本那样好、佳了，至少是达不到它在其中那样好、佳的程度。因此，作为教师不能仅只停留于此，在充分理解课文内容的基础上引领学生再拓展、延伸。应充分利用课文的结构示意图，从阅读者的层面跳跃到作者本身写作需要的层面来思考、审视这篇课文的整体构思。使学生明白课文能给我们如此深的印象，其入人之深，除了作者的行文之妙，遣词造句之绝以外，很大程度上还得归功于作者在行文之前的构思之精，同时也真正领悟到一篇佳作不仅需要有好词佳句，有好的思想内容就行了，还离不开巧妙的构思，知道其重要性。这样学生也必然会更加深刻地理解课文内容。这里以笔者自己上人教版四年级下册第二课《桂林山水》为例来说明这一点，根据新课标教学要求完成了课文内容的教学，学生整体上把握了本课内容，整体感受是桂林的山美，水美，素有天下第一之美称。其有水静、清、绿的特点；其山有奇、秀、险的特点，山环水绕，山水如画，人在其中犹如进入连绵不断的画卷，让人如痴如醉，此时的人不是独立个体，而是这幅庞大的山水画卷的一部分，是这幅庞大的山水画卷中不可多得的点缀。一般阅读教学来说，到了这里应该算可以了，但是从写作角度来看，还不够，因此，笔者不失时机地抓住黑板上课文的结构示意图层层追问，从写作的角度溯其本源。作者对课文的整体构思是怎样的？作者是怎样一一展现课文的各部分的？各部分之间又是怎样的关系？能不能随意调换呢？因为前面学生充分对课文内容的理解，积极寻思，教师不失时机地紧抓住黑板上课文的结构示意图适时诱导。

从这个结构示意图学生不难发现其构思之精妙。全文是一个有机结合的整体。各部分不能随意调动。首看课文的最后一个自然段（第四自然段）与第二、三自然段的关系，它们是总分关系，先分写水的静、清、绿的特点；山的奇、秀、险的特点，然后把山和水联系起来合写，山水融为一体，“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟。”这样的风景能不“ 让你感到像是走进了连绵不断的画卷”吗？又能不觉得是“舟行碧波上，人在画中游”吗？作者为什么要这么安排课文的结构？这样安排又有什么妙处呢？试想，如果没有前面对水、山特点的详细描写，纵然有水绕山环，有绿树红花，有竹筏小舟，恐怕未必能有“ 让你感到像是走进了连绵不断的画卷”，未必有“舟行碧波上，人在画中游”的感觉吧！说起水有波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖等；说起山有峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山等，难道天下就真没有一处的水、山能与“这样”的水、山媲美？如果我们把那些山山水水单独分别与“这样”的山、水放在一起比较，恐怕“这样”的山、水也许会稍呈逊色吧！但为什么它们偏偏都没有被古今世人感叹为“甲天下”，而唯有“这样”的山水能博得这么高的美誉呢？作者抓住了这点悬疑进行巧妙构思，我们也不难从作者的巧妙构思中找到答案，“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟。”山水融为一体，在其它地方这是找不到的。要么有“这样”的山，却没有“这样”的水，要么

有“这样”的水，却没有“这样”的山，总让人觉得似乎缺点什么，似乎有一种美中不足的感慨，而在桂林却两者兼有，恰恰得以完美呈现，能得此美誉可谓是受之无愧。

再来看课文开头的第一自然段,短短两句话,交代了作者到桂林的来意，用一句诗“桂林山水甲天下”设置悬念，似乎有一种怀疑的感觉，于是慕名而来，一探究竟。这段是课文的引子，总起。如果把它调到课文其它任何地方都不行，都会影响整篇课文的美感。

这样学生结合课文内容认识了这就是文章的构思。原来文章的构思也不是什么高深莫测的事，没有传说中说的那么神，恍然大悟，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。阅读带动了写作，写作加深了阅读，二者相得益彰，可谓是一石二鸟，何乐而不为呢？

其三，从写作角度把握文章的构思，改变阅读习惯。

现在，对大多数人来说，阅读的主要任务是掌握文章的主题思想、内涵。根据文章内容去了解“什么”，或做“什么”，怎么做，只是为了把握内容而阅读，这可理解成是为了“阅读”而阅读，这是一般人的阅读习惯，本也无可厚非，没有什么不好。但是我们何不再迈出一步站在写作的角度来阅读呢？不仅为了“阅读”而阅读，更为了写作而阅读。特别是我们的语文教师在语文教学中就更应该如此，在课堂上时时将其放在语文教学的首要位子，加以重视，从写作的角度来剖析每篇课文的整体构思（当然还有关于写作知识的其它方面，不在本文的讨论范围内）那么学生在作文时就不会写结构呆板的作文，不愁因构思困难而无从下笔，因为在我们的课本中的每组课文都是通过精挑细选，根据需要都具有一定的相似性，又代表性的典型的课文。只要我们对每篇课都从写作的角度来加以重视，都从写作的角度来剖析其构思，这样无形中就拓宽了训练的面积，增加了训练量。那么学生在作文时不管是写人记事，状物写景，抒情说理等，都不会因为对文章的构思困难而踌躇。这无形中也改变了学生的阅读习惯，既拓宽了作文训练的面积，提高了写作水平，又能从更高的写作层面去阅读，提高了阅读水平。可谓是“鱼”与“熊掌”二者兼得之。

总之，我们在平常的语文教学中就应该多重视对写作知识的渗透。注重课文的结构示意图在写作方面的作用。在其它方面的作用也是不言而喻的，在此不再赘述。这里只针对其在剖析课文构思方面的作用，当然也不仅仅只体现在以上几点，在此聊作抛砖引玉之功。

第二篇：《桂林山水》课文结构

《桂林山水》课文结构

全文是按照总—分—总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。

接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了“总—分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。

最后，总起来描写桂林山水。山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗——“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文“荡舟漓江”，使得全文结构严谨，浑然一体。

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第三篇：MMS结构剖析

MMS结构剖析

MMS结构剖析多媒体消息（MMS）业务系统要具有良好的可靠性、安全性、灵活性和可扩展性，能够满足不断变化的业务特性和容量的要求，从而高效快速地提供新业务。一般说来，该系统包括了以下网元：MMS终端、MMSC（多媒体消息业务中心）、MMS用户数据库、外部应用服务器、增值应用服务器以及非MMS终端支撑应用系统。此外，为配合多媒体消息平台提供多媒体消息服务，系统需要WAP网关、GSM/GPRS网络资源等设备的支持，还要和现网中的计费系统、网管系统互联。

MMS终端通过MMS用户代理提供多媒体消息服务。MMS用户代理是多媒体消息终端上的一个应用，提供用户浏览、编辑、处理多媒体消息等功能并可进行发送、接收、删除等操作。MMS用户代理支持MIME，通过MIME中不同子类型的定义，使得多媒体消息可包含文本、图像、声音等数据。

多媒体消息业务中心（MMSC）又称为MMS中继服务器，它是整个多媒体消息系统的核心，对多媒体消息进行存储和处理，包括消息的输入输出、地址解析、通知、报告等，同时，负责多媒体消息在不同MMSC之间的传递等操作。MMSC还产生业务服务使用记录（CDR）话单用于计费。另外，MMSC可连接其它网络并开展各种增值服务。MMS中继是系统的IP接口，系统通过它与各种网络相连，从而支持多种协议。

MMS重定向器在多媒体消息业务中心的URL地址全网统一的条件下，负责用户归属多媒体消息业务中心的路由查询。它还根据HTTP包的MSISDN号码确定发送方用户归属的多媒体消息业务中心，并向WAP网关返回重定向消息，使WAP网关将该HTTP请求转发给该多媒体消息业务中心。

MMS用户数据库用于存储用户服务信息、服务类型、个性化服务信息等。目标网络中该数据库是移动数据业务管理平台的一部分，在建网初期它可集成在MMSC系统中。

外接应用服务器的作用也不可忽视。多媒体消息中心支持与多种外部应用的接口，可以将一些已存在的消息系统扩展到多媒体消息应用上。这些消息应用包括：E－mail系统、VoiceMail系统等。

MMS增值应用平台是基于多媒体消息平台的增值应用平台，多媒体消息业务中心应提供开放的、标准的API接口，支持增值应用的开发。

WAP网关在技术上遵循WAP论坛定义的MMS规范，以支持多媒体消息业务，通过WAP网关建立MMS用户代理与MMS中继服务器的数据访问通道，从而支持多媒体信息的发送、接收、通知等操作。对于MMS用户代理与WAP网关的连接，则采用“WAPStack”实现在不同无线网络平台上的承载。针对MMS应用，系统采用无线会话协议（WSP）传递数据。

计费系统是运营中不可缺少的关键部件。多媒体消息业务中心是MMS业务的计费数据采集点，按照流量和时长生成业务服务使用记录，传递给计费系统用于计费。计费系统功能应在移动数据业务管理平台中实现，在移动数据业务管理平台建成之前可以在BOSS内实现。

其中，多媒体信息中心作为移动多媒体消息业务系统的核心，又由MMS服务器、MMS中继、信息存储器和数据库组成。

MMSC是MMS网络结构的核心，它提供存储和操作支持，允许终端到终端和终端到电子邮件的即时多媒体信息传送，同时支持灵活的寻址能力。

MMS服务器提供多媒体信息处理及相关业务的应用。

MMS中继接口是系统的IP接口。系统通过它与各种网络相连，支持多种协议。所有的多媒体信息的传送都要通过这一接口。

信息存储器在将信息传输到接收方以前，存储所有多媒体信息。

用户数据库包含所有的用户数据。系统管理员可根据需要决定哪些参数由系统管理员设定，哪些由用户自己设定。

系统数据库存储各种系统参数，系统管理员可以通过图形界面（GUI）进行参数配置。WAP网关则把多媒体信息中心和PLMN连接起来，实现多媒体信息在多媒体信息中心与PLMN之间的传送。

多媒体信息中心通过HTTP协议与WAP/Push网关相连接，再与移动通信网（2.5G/3G）相连。多媒体信息通过PAP协议实现在多媒体信息中心与WAP/Push网关之间的传送。

多媒体消息通知提示服务器（SMSC）即短消息中心，通过支持“推送”业务的SMPPV3.4协议与WAP/Push网关相连，同时还通过7号信令与移动通信网相连，以实现向移动终端用户发送由多媒体信息中心“推送”的多媒体信息的通知提示。当然，它也可以实现多媒体信息用户与非多媒体信息用户之间的信息传送。

借助多媒体消息应用服务器，多媒体信息中心通过SMTP协议和其它基于IP的开放式协议与互联网上的多媒体信息服务器及其他应用服务器相连，提供多媒体信息服务。

彩信是利用GPRS平台进行传送，走PDCH(TCH)信道，在SGSN计费通信工程师的家园,通信人才,求职招聘,网络优化,通信工程,出差住宿,通信企业黑名单;S.T6H2q'p/o8h

CMWAP和CMNET是GPRS的APN接入点，CMNET接入Internet业务，CMWAP接入WAP业务

GPRS的数据业务一般也通过TCH时隙传送，只不过传的是分组数据业务，到BSC侧由PCU处理（话音业务由BSC处理）。PCU到SGSN是Gb接口，一般采用2M链路连接。另外，使用分组业务的时候，MSC不起作用。

$n9D/P7i'q'd爱立信,诺基亚,西门子,北电,阿尔卡特,朗讯,华为,中兴,中国移动,中国联通,通信专业论坛

+x#O1x;Y U)W.m-z对于很多的手机用户，恐怕很难分清楚到底CMWAP无限上网和CMNET无线上网有什么区别、各自的应用范围是什么、什么情况下可以用哪一类型的方式上网？（1）为什么会有两个接入点？在国际上，通常只有一种GPRS接入方式，为什么在中国会有CMWAP和CMNET两兄弟呢？（彩信之所以单独配置接入点是因为彩信服务需要连接专用的服务器，在这里不作探讨。）其实，CMWAP和CMNET只是中国移动人为划分的两个GPRS接入方式。前者是为手机WAP上网而设立的，后者则主要是为PC、笔记本电脑、PDA等利用GPRS上网服务。它们在实现方式上并没有任何差别，但因为定位不同，所以和CMNET相比，CMWAP便有了部分限制，资费上也存在差别。（2）什么是WAP？WAP只是一种GPRS应用模式，它与GRPS的接入方式是无关的。WAP应用采用的实现方式是“终端＋WAP网关＋WAP服务器”的模式，不同于一般Internet的“终端＋服务器”的工作模式。主要的目的是通过WAP网关完成WAP-WEB的协议转换以达到节省网络流量和兼容现有WEB应用的目的。

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GPRS说白了，就是在GSM网络上面，增加的分组数据业务功能。因为传统GSM网只支持话音业务或CS数据业务。

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基站侧一般通过软件升级达到，空中信道方面，GPRS一样利用原有的GSM空中信道抄送（逻辑信道方面就不一样了），一般可以设置几个静态信道（固定给分组数据业务使用，话音不可占用），另外设置几个动态信道（话音空闲时可做为分组数据业务使用）'A7[)`+D4A%q+r

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BSC侧则增加PCU单元实现分组数据业务的处理功能，一般在BSC内由单独板卡或机框实现该功能。

*S$g3F.r)m%P3j.O通信工程师的家园,通信人才,求职招聘,网络优化,通信工程,出差住宿,通信企业黑名单通信工程师的家园,通信人才,求职招聘,网络优化,通信工程,出差住宿,通信企业黑名单8Y)G“J4^#v:^+_9| F;N4v

核心侧则电路域和分组域完全分开了，电路方面由MSC等，分组域由SGSN处理，需要无线侧分别对应BSC和PCU。

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k9^8P.V;i1b)i0|$H+J至于彩信、CMWAP、CMNET等等都是一种业务应用而已，借助于GPRS系统平台才能实现。

SGSN、GGSN目前和MSC没有连（因为目前是网络模式2，没有Gs接口，目前软件还不支持）。爱立信,诺基亚,西门子,北电,阿尔卡特,朗讯,华为,中兴,中国移动,中国联通,通信专业论坛,F#u0#L7}%y,r)e)W,T6m8`-`#U只有SGSN和HLR相连。,g%K0c!?6R({;X

在GPRS网络中，SGSN的作用可以看成是GSM网络中的MSC。GPRS手机要做登记、位置更新所以要和HLR相连。

”H'h;E%b(RGGSN其实只相当于一台连接外网的路由器，不用和HLR相连。

如果A手机给B手机发彩信（B手机支持彩信的前提下），-H“e”P:Q7n+g;E

那么彩信中心需要先给B发送一条WAP PUSH通知，然后B（自动）下载图片，对吗？ 'w8h;i(J&l4B1K-y8^7Z/S$M0z:Q6y

那么这个WAP PUSH通知是如何被发送到B手机的呢？ 通过A接口还是Gb接口？/F0C.q'q.a$H"i+B2Z.W

是彩信中心通知短信中心，短信中心再通过A接口/Gb接口下发？还是彩信中心直接通过A接口/Gb接口下发？

wap push走普通短信的流程，走短信中心再通过a口下来

第四篇：合理安排文章结构

七年级下作文指导一：观察人物特点，写出人物个性 主备：尹 好

作文指导 合理安排文章的结构

训练目标：1.了解文章结构包含哪些内容，如何安排文章结构。2.学会在写作前编列作文提纲。

训练重点：如何安排文章结构。

训练题目：现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成，被称为“三人世界”，以“快乐的三人世界”为题写一篇记叙文。

一、激趣导入：我们知道，出去旅游，人们总会预先安排好旅游线路，建造大厦，工程师总会提前设计好图纸，那么，写文章也是如此。如果把一篇文章比作一个人，那么结构是骨骼，语言、材料是血肉，没有骨骼，何谈血肉？能根据材料、主题的需要，安排恰当的结构，就能使文章更“酷”。今天，我们就来学习如何安排好文章的结构。这节课，我们的主要任务是：

二、知识链接：指导学生自学《合理安排文章的结构》，思考与讨论： 1．文章的结构主要指哪些内容？

2．合理安排好文章的结构应注意些什么？

文章结构指的是文章内容的组织和排列形式，主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等等。它们在体现文章结构的总体设计中，各自承担着不同的任务。

（一）记叙文的开头（1）交代事件基本要素的叙述法

（2）开门见山、揭示主题的点题法（3）环境描写、渲染气氛的描写法（4）引人入胜的悬念法。（5）有关名言、警句、诗歌的引用法（6）表达写作目的的动机交代法（7）首段设问法

（二）记叙文的结尾（1）自然结束法（2）画龙点睛法（3）抒情议论法（4）首尾呼应法(5)委婉含蓄，点化主题（6）以人物描写或景物描写结尾。

（三）要注意层次段落之间的衔接，注意过渡和照应。

段落，又称为自然段，是文章中最基本的意义单位和结构单位。划分段落的基本原则，是要保持内容的单一性和完整性。所谓单一性，是说一个段落中只能表达一个意思或表达一个矛盾，或表达矛盾的一个方面，或表达过程的一个阶段，而不能把两个或两个以上的意思混杂在一个段落中。所谓完整性，是说一个意思一定要在一个段落中讲清楚、讲完全，而不能把一个意思拆开放在几个段落中。

层次，又称为结构段或部分，是由段落组合而成的较大的意义单位和结构单位。安排层次常用的方法有：并列式、递进式、连贯式、总分式。学生作文中段落不清的主要原因：一是作者自己的思路不清，二是不重视层次段落的安排，该分层的不分层，该分段时不分段。

过渡和照应。过渡和照应是使问起贯通的重要手段。常用的过渡方法有：用段落过渡；用句子过渡。照应包括内容与标题照应，如《背影》；各段之间的相互照应。

所谓过渡，就是把文章中意思不同而处于相邻位置的段落或层次粘合在一起，使它们形成一个整体，从而共同为表现主题服务。一般地说，在记叙文写作过程中，遇到需要转换内容时，往往要使用过渡成分。写作当中，有时要用某些词、句、段贯通文意，起桥梁作用，这就叫“过渡”。过渡可以用在一篇文章中几件并列的事情之间，为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。

上面所讲的只是记叙文结构的基本形式，根据不同文章的具体内容，结构形式七年级下作文指导一：观察人物特点，写出人物个性 主备：尹 好

也要随之变化，不能千篇一律，不能生搬硬套。

二、记叙文的创新结构

所谓创新结构，就是在作文的结构上打破常见的文章结构方式，而根据自己文章的特点，采用别人所不常用的结构，如下面列举了几种：

1．题记式。即在作文题目之下、正文之上，摘引一段简洁的名人名言，或仿写一段精粹的言论，单独成段，作为全文的题记，以凸显全文的中心，引导读者阅读。

2．后记式。即在全文的正文之后，补写一些文字，作为全文的后记，以说明这次作文的写作目的、经过、感触，或补充交代一些文中涉及的有关内容，帮助读者进一步理解全文。

3．序数式。即把全文内容细分为几大部分，每部分内容相对集中，再把各部分按序排列，用数字一、二、三„„或字母A、B、C„„表示序列的先后，且把数字或字母居中写在每部分的正文之上，使全文的内容、层次一目了然。

4．小标题式。即把全文的内容细分为几大部分，每部分都以一个凝练的小标题

加以统帅与凸显，让读者对全文的整体内容先睹为快。恰当地运用小标题，能使文章线索清楚，层次明晰，且呈现匀称醒目的外在结构之美。如《我最喜欢的学校》这篇作文，有三个小标题，依次是：课堂笑语、师生浓情、节日欢歌。从三个不同的角度表现了校园生活的美好，扣住了中心，而且层次清晰。小标题的运用，使作者的情感表达具有更强的视觉冲击力。

5．日记式。即有意识地选用几篇有代表性的日记来组成全文的主体部分。这样有点带面，选取有典型意义的几个片段来表现中心。既然是日记，就要注意必须写明时间，必须是以第一人称来写，以独白方式写出自己的心里话，也可用来叙事。

6．书信式。即采用书信的结构形式来作文。这种形式更有利于真切地倾诉个人情感，鲜明地表达个人的观点，读者会情不自禁地以收信人的身份阅读全文。这样，作者就可以一下子拉近了与读者的心理距离，易于感染读者。

7．剧本式。有的考生机智地运用剧本这一众多考生尚感陌生的体裁构思成文，体现出强烈的创新意识。南京市考生的剧本《选择》堪称代表作。四幕剧《选择》的开篇以“旁白”点题，接着以”上学”、“举报”、“受贿”、“入狱”这四幕表现主人公王民由朴素廉洁到腐败堕落的过程，虽然时间跨度达30年，但矛盾冲突的层次清晰，反腐倡廉的主题鲜明，这些和作者采用的话剧形式达到较为和谐的统一，给人耳目一新之感。

8．组接式构思。组接式构思的特点是没有完整的事件，将不同的时空场景作蒙太奇般的组接合成，形散神聚，结构呈现内在的严谨性。2002年河北省中考要求以“发现”为话题作文，有位考生拟题《发现美丽》，文章主体部分的四段分别以“春”、“夏”、“秋”、“冬”领起，又分别以“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，乐哉!”作结，中间抒写作者对四季独特的审美感悟，构成镜头组接式结构，可谓匠心独运。文章结尾点出“人生的四季不也是一种需要不断发现的美丽吗”，以此升华主题，这是在组接式场景叙写的基础上的合乎逻辑的递进，使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。

9.谈心式构思。这种构思的创意在于全文以第二人称“你”展开，运用与读者对话、谈心的形式进行叙写，给读者一种近距离的亲近感。河北一考生拟题《发现你自己》，文中用“你”作称呼达42处，按照“发现你自己的人生坐标”、“发现你自己的奋斗动力”、“发现你自己的兴趣”这三个层次描述“发现自己”的审美内涵，新颖别致的表达形式，一声声贴心的呼唤，激起读者的强烈共鸣 七年级下作文指导一：观察人物特点，写出人物个性 主备：尹 好

三、初试身手：以“电脑领我走进新天地”为题，写一篇记叙文，要求写前为其编列写作提纲。

（一）写作指导：审题时要注意两个字：“领”和“新”，写“领”，要写出电脑对我的帮助，给我的教益；强调“新”，要体现这种帮助，教益是前所未有过的。

（二）范文导航

提纲：

一、用一句人们常说的话引出电脑的重要性。

二、起初对有电脑的快乐却不知道有怎样的用途。

三、逐渐发现了电脑的多种用途。

四、重点突出对因特网的功能叙述。

五、简洁结束并点题。

电脑领我走进新天地

用现在的一句话来说，就是：“电脑好，电脑妙，电脑是个宝，为工作生，为娱乐死，为人奋斗一辈子。”

这句话一点儿也不夸张，电脑就是这么一个好东西。有了电脑，工作就会变得轻松 些，有了电脑，生活就会变得有趣些。现在的社会正属于一个电子信息化的时代，因此电脑在我们的身边越来越发不可缺少。

几年前，随着个人电脑之风在社会上兴起，爸爸也就决定为家里添置一台电脑。一天，我放学回到家，看见爸爸在书房弄着什么，凑近后仔细一看：哟，原来爸爸一进把握的新朋友——电脑，带回来了。我迫不及待的坐在了电脑桌前“研究”起了电脑。从此，我的生活便和电脑结下了不解之缘，电脑为我提供了前所未有的方便与快乐。

起初，我家有电脑也不过是在游戏里闯荡一番，做一回“大富翁”一个“大将军”一个“大皇帝”„„啊！那时我多愚昧呀，因为我只知道电脑之可以玩游戏，而不知道他又跟多的用途。

直到有一次，在信息技术课上，我才知道电脑有别的功能。从那时起我就对电脑游戏没有多大兴趣了，倒是一有空就打开word，进行打字。后来，这种兴趣越来越强，以至于有时的作文草稿都打在电脑上。这样一有问题就直接在电脑上修改，不费笔墨，不费纸张，多好呀！

后来，我又迷上在电脑上绘制统计图，那是相当方便，只要打开相应的程序，输入好相应的数据，用鼠标点击一下“确定”，一幅幅生动、形象的统计图就展示出来了。这个功能帮了我的一个大忙。记得有一次数学作业要去作一幅统计图，可是题目中的数据又很大，我弄比例又不好，突然，我灵机一动，向这个万能的电脑请教了一番之后，那提数学题就迎刃而解了。

以上的功能都不能算得上什么。重要的是还有它的——因特网的出现，这真是实现了古人说的“天涯若比邻”。在网络上，可以做很多事情，可以与世界各地的人沟通。最重要的是，你所想要的资料、信息在网络上多半可以查到。

记得在我小学的时候，为了查环境保护，学校组织小报展。这下我可成为了热锅上的蚂蚁，不知所措。突然，我想起了家庭宝贝——电脑，希望他能帮我个忙。在电脑的帮助下，我终于在因特网上找到了我要的资料，那时我的心里除了喜庆之外，还有对电脑的万分感激之情，更让我惊叹的是电脑所创再出来的新的多彩迷人的信息时代。

电脑在这我，畅游在信息的高速路上，它领着我，走进了一个新天地。先独立列提纲，然后小组内交流，选取结构安排最合理的班级展示。

四、实践操练，能力提升

训练题目：现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成，被称为“三人世七年级下作文指导一：观察人物特点，写出人物个性 主备：尹 好

界”，以“快乐的三人世界”为题写一篇记叙文。

（一）训练要求：①选择适合的文章结构安排材料 ②注意段落层次的衔接，注意过渡和照应 ③完成一篇550字左右的记叙文

（二）指点迷津：“快乐的三人世界”着力表现的应该是“快乐”二字。构思的方法是：可以从几个侧面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以着重写一件事，围绕这件事来表现中心意思。文章应写出浓浓的家庭生活气氛。表现爸爸、妈妈、我三人之间和谐的关系以及三个人物的不同个性。

（三）范文导航

《快乐的三人世界》写作提纲：

一、运用先声夺人的方法，写爸爸妈妈打游戏机的语言，设置悬念。

二、插叙一段，交代电脑VCD的来历。写好一个矛盾：爸爸的提议和妈妈的异议；补充一个对比：妈妈的游戏瘾比谁都大，前后呼应。

三、我回家后发生的事：饭没做，爸爸的埋怨等。注意语言描写，突出快乐的内容。

四、结尾段，“我”赶走爸爸自己学电脑，暗示“我”的志向。

快乐的三人世界

“快快，就摆这边，堵住这个空眼！”一听就知道这是妈妈的大嗓门。“就放这儿，一会儿来四格竖条了，一消就是1500分。”不用猜，理所当然这是爸爸的声音。（未见其人，先闻其声，作文开篇不落俗套。）

瞧，周末放假回家，还未走进家门，就听见了爸爸妈妈打游戏机的声音。看样子还打得满投入的。（间接交代故事诸要素。）

提起这台游戏机，还真亏了我和爸爸当初结成的统一战线。去年腊月，爸爸说准备用他做泥瓦匠挣的钱买套家庭影院，但妈妈不同意，理由是不要才离开了穷日子就想着奢侈腐化。我呢，当然是一百个支持爸爸，还提出要买就买电脑VCD，像那什么神舟全功能的电脑，这样就游戏机、电脑、影碟机都解决了，岂不是一举多得。爸爸没有想到他女儿比他的胃口还大，哪会不同意。妈妈人单力薄，没办法只好少数服从多数了。不过，VCD机一买回来，她的游戏机瘾比谁都大„„（插叙，交代电脑VCD的来历，亦写出了一家三口人不同的消费观念。不足之处是叙述似乎平淡了一些。）

我一步跨进屋里，将书包往床上一扔，爸爸妈妈这才发现我回来了。我大声说：“妈，我肚子饿了，饭呢？”妈妈“哟”了一声，站起来就往厨房跑，嘴里还没有闲着：“你看你爸，不听我的硬要等那竖条，哪有这么好的事！”（打游戏机忘记了做饭，母女对话颇富喜剧色彩，一个“哟”、“站”、“跑”，人物形象栩栩如生。）我一看电脑屏幕，俄罗斯方块已经给爸爸砌成了一座空中楼阁，这样打不死机才怪呢！果然，爸爸叹了口气停下手来：“就是你妈，好不容易打了一万分就在一旁唠唠叨叨，活的都给烦死了„„”（人物语言简练生动，且符合生活实际，值得提倡。）我哭笑不得，眼睛一瞪说：“都别吵了，今天放假，该轮到我了„„”不由分说把爸爸推到一边。我也打游戏机吗？不对，我可是认认真真学电脑，练习五笔字型呢！因为我知道，在今日社会，不懂电脑的人，便是新型的文盲，而且，美国的那个电脑天才比尔．盖茨，还是我心中的偶像呢！（作文结尾别具一格，轻松幽默之余，也点明了小作者的远大志向。）【简评】

写家庭生活的三人世界，以一台电脑VCD贯穿全文，语言轻松诙谐，文章内外处处飘扬着欢声笑语。作文所写之事切入口虽小，却很好地揭示了今日农村生活水平的长足提高和精神面貌的可喜变化。七年级下作文指导一：观察人物特点，写出人物个性 主备：尹 好

快乐的三人世界

你想认识我的一家，想了解发生在我们家中快乐的事情吗？那就先请你看看这张“全家福”吧。瞧，坐在右边沙发上的那位戴着眼镜的笑眯眯的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位脸上带着恬静笑容的中年妇女，便是我妈妈。那个手捧一簇鲜花，笑盈盈的小姑娘，不用说就是我了。你从这张“全家福”上看出了点什么？

一个字——“乐”。是啊，发生在我们家的趣事多着呢。我们怎么能不乐呢？你看看吧。

“嗯，真香啊！妈，您做什么好吃的啊？”我一进门，就冲着正在厨房里忙碌的妈妈大声嚷嚷。妈妈没顾得上和我搭话，爸爸却笑呵呵的接过话茬：“你的鼻子可真灵啊！”“那当然！人家的鼻子是世界第一流的，领导嗅觉新潮流！”我一边放下书包，一边笑呵呵地说。“哈哈！馋猫鼻子尖！”爸爸大笑起来。我向爸爸噘噘嘴，倏地钻进了厨房，不一会又笑盈盈地跑出来，大喊道：“据我观察，今晚的菜十分丰盛。”就在我整理书包拿出作业的时候，听见妈妈喊了一声：“开饭了！”我和爸爸立刻跑了出去。

嗬！明亮的灯光下，一桌鲜美的菜肴摆在面前。我的口水真的要流出来了。桌子中间放着一大碗鲜美的鱼汤，四周摆着各种时鲜菜蔬，像一朵大荷花盛开在餐桌上。一碗碗热气腾腾的大米饭端了上来，一家三口围着方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我们：“来，来，吃菜！”说着他夹起一块排骨送到我面前，我笑嘻嘻地递过碗，想去接，谁知那排骨一转，落到了妈妈的碗里。我一愣，继而大笑起来：“对！对！这一顿丰盛的晚餐是妈妈一个人‘制造’的，她是我们家的‘功臣’，这第一块排骨应该给妈妈吃！”妈妈微笑着也夹了一块排骨，递给爸爸，爸爸得意地伸过碗去，谁知那排骨在他面前一晃，落进了我的碗里。爸爸的脸上写满了失望，装着一副无可奈何的样子，说：“唉！看来只有我自己夹了。”爸爸的话音刚落，一块排骨掉进了他的碗里。原来是我夹了一块给他。“哈哈！”我们都开心地笑了。

这下，你知道我们的三人世界了吧。幸福快乐的三人世界何止我们一家，发生在我们三人世界中的趣事又何止这一件呢！我愿天下所有的家庭都像我们家一样快乐！

快乐的三人世界

我不会用虚伪的文字来歌颂亲情，但我会用最真诚的心来感受父母给我的爱。真正的爱无声胜有声，真正的爱无法用语言来倾诉，不是吗？

——题记

爱唠叨的老妈

说起我这个老妈呀，给人的总体印象就是“爱唠叨”。我就想不明白：老妈是个教师，白天上课已经那么累了，为什么下班后还要唠叨我这个，唠叨我那个。

晚上，我打开电视机，准备看电视。老*脑子好像是与电视机相通的，她马上从厨房里走出来，身上还系着围裙，问我道；“作业做完了没？”“做完了。”“书读了吗？”“读了。”„„这时她才走回厨房里继续做饭。

某一个寒冷的早晨，我准备要出门，这时她叫住我，开始“盘问”：“衣服多穿了吗？”“穿了。”“围巾围了吗？”“嗯。”“牛奶喝了吧？”“喝了。”“路上小心点！”“哦。”„„见没问题问了，才肯放我出去。

我对老*唠叨挺反感的，不过也能理解，毕竟不是我妈还不跟我唠叨呢！

爱“讨论”的老爸

我敢说老爸的业余爱好只有两个，其中一个就是和我进行“学术讨论”。美其名七年级下作文指导一：观察人物特点，写出人物个性 主备：尹 好

曰“讨论”，倒不如说是“争辩”更为确切一点。

大多数情况下，能使我们发生“激战”的大多数是数学题。有许多种解法的当然是皆大欢喜；而“真理只有一个”的题目则让我们争得不可开交。唯一只有在吃饭的时候才会“停战”，更甚者在吃饭时还拿着筷子手舞足蹈唇枪舌战一番。

有时，争论出来是我对，那么老爸会很虚心地接受、悔改；有时，争论出来是老爸对，则我会虚心接受，但死不悔改——嘴强。

虽然老爸知道我嘴巴并上不承认他是对的，但又有难题时，老爸还是跟我激烈地进行“学术讨论”。

要说我们家三个人唯一相同的兴趣，也就是打扑克牌了。每当吃完晚饭，我们都会不约而同地走进小房间，准备打几局。

每次打扑克，这最好动的奖项是非我莫数。一会儿盘膝坐着，过一会儿又变成翘起二郎腿。每每这个时候，老妈又要开始唠叨了：“坐坐好，坐坐好。打牌就要有打牌的样子„„”从听到她说第一句话开始，我就马上坐得端端正正，不为别的，就怕老妈一直唠叨下去。不过，过了一会儿又原形毕露了。然后，老妈又开始唠叨了„„

一打扑克，就可以看出老爸是典型的“事后诸葛亮”。每次他输后，就拿着一大把没打出去的牌说：“假如先出这个，然后再出那个，最后再出这点，不就是我赢了吗？哎呀，当时怎么没想到呢？”然后作为赢家的我笑嘻嘻地、带着一点嘲讽口气地对老爸说：“就算你那样出，也是我赢！”“怎么可能？”“你先出这些的话，我也可以压住你的。”“我也有别急！”“别忘了我有‘杀手锏’啊！”“那你接着出。”„„我和爸爸的争论又开始了„„

老妈、老爸我组成了一个快乐的三人世界，不敢说我们这个家庭多么值得人羡慕称赞，但是在我心目中，却一定是最快乐的。

第五篇：《散步》课文结构分析

《散步》课文结构分析

１、层次结构：

第一部分（１、２段），交代散步的地点、人物和散步的缘由。第二部分（３～８段），写散步的过程：

第一层（３～５段），写田野的春色和一家人散步的乐趣。第二层（６～８段），写散步中的波澜和解决的办法。２、中心意思：

《散步》一文叙写了祖孙三代人在一起散步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

３、写作特点：

《散步》细节描写深沉动人，感情基调欢愉、深沉。

《散步》的语言美、意境美、结构美

沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景，享受着浓浓的亲情。一个三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上，该是一幅多么令人陶醉的人与自然和谐的画面啊！莫怀戚的《散步》就向我们展现了这样一部精美的画卷。

《散步》是一篇清新优美的散文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。

语言美：

（1）写景的句子

——对南方初春田野的描写（第四段）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

意境美、结构美：

一、认识生命

第一处描写的是：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。”这里文章表露的是春的气息，但隐含的是对生命的感悟，更是对生命与自然共生共荣的放歌。

第二处描写的是：“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这两句天真稚嫩的话语，不仅表现了小家伙的聪颖、机灵，更表达了他在懵懵懂懂之中对生命的直观认识。读来让人惊羡生命之美好，体会生命之传承，其代代相因，而生生不息。

二、珍爱生命

“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”这里饱含着对母亲的深切的情，凸显的是对他人生命的关爱特别是对年老生命的关爱。温馨之情，溢于言表。

“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”这哪是对春天来迟的抱怨，分明更是作者对母亲生命的渴求与酷爱。赤子之心，跃然纸上。特别是一个“熬”字，用得让人动容——好歌当哭。

另一处描写母亲改变了主意，眼中所看到的小路；“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这不仅是母亲疼爱孙儿，满足孙儿的心愿，更是一位羸弱的老人——对美景、对生活的向往，对自我生命的眷念与珍爱。

三、尊重生命 “后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺”；“儿子要走小路，小路有意思。”“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”这里描写作者在面对一边是老，一边是幼的矛盾冲突中，所体现出的爱幼更尊老的精神是难能可贵的，它折射出作者尊重并善待衰老生命的光辉，读后敬仰之意油然而生。雏鸟知反哺，羔羊亦跪乳，人类当更甚！

四、生命的责任

“不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的

儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。”这里作者向人们袒露的，是一个强壮的生命在家庭中的那份沉甸甸的责任感。

文章最后写的是：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然也不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这段话寓意深刻。它以轻衬重，不仅突出了中华民族的传统美德，更含蓄地写出了“我”（此处三句话中用了四个“我”字，仅580字的全文“我”字就出现24次之多）——一个站在生命之链连接点上的中年人——对生命和社会的责任。最后一句揭示了本文的中心，是作者写作意图及情感升华之所在，与文章的第四段中“这一切都使人想着一样东西——生命”前后呼应，在整篇当中起着点明题旨、深化内涵的作用，是点睛之笔。

掩卷思之，文章的意境如同橄榄的回甘在心中漫涌。在朴素的文字里，充满着欢乐、关爱、和谐，贮藏着憧憬、呼唤、眷念，饱含着贤良、孝敬、责任；字里行间，流淌着真情，闪烁着理性，抒发着感悟。初读，看到了自然的景和人间的情；再读，体会的是生命的美；读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。