第一篇：教研心得体会
[教研心得体会]
农村小学阅读教学问题浅析
牟定县天台中心小学鲁中武
如何提高我们农村小学，尤其是城乡结合部，地处小城镇的学生阅读教学的水平和质量，一直是我从事语文教学的一个心结。特别是近两年自己在语文教学中遇到的一些困惑，始终是我提高语文课堂质量的不解难题。通过自己的亲身体验，针对不同年级段的教学实践，积极参与完小教研课的观摩，闲暇之余与同事们一起探讨。笔者对农村小学阅读教学问题做以下浅析。
一、问题浅析：
(一)、语文味不浓
语文教学应该有语文味。什么是语文味呢?就是说语文课应当具备它所独有的个性、本色和滋味。能给人一种独特 的语文感觉和体验、语言情境和魅力。有一位专家曾说过 ：“(语文味即在语文教育的过程 中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情境激发和语 言品味等手段，让学生体验到的一种 使之 陶醉 的审美快感。”我们听优秀语文教师的课。常常会被他们创设 的语文学习情境和高超 的语言表达技能所折服。
然而，反观我们农村小学的阅读教学，我们似乎很少能听到有语 文味 的课。我们常常会发现 ：课堂中教师重学科知识轻语言表达。教师们往往偏重于从传授语文知识的角度来展开教学帮助学生疏通课文，理解词意和课文内容。似乎阅读教学的主要任务就完成了。教学中只重视课文中的关键点，不关注学生表达时句子的正确与完整。至于怎样在学生 的回答中做好引导，帮助学生提升语言素养，就更少关注了。
笔者还发现 ：教学中教师重分析讲解轻朗读品味。课堂上教师花很多时间去分析课文的字词句、结构。结果等到一篇课文学完 了，学生对课文都读不连贯。更为严重的是，有些语文教师甚至都不能做到正确、流利有感情地朗读课文，教学中往往不是读错语音，就
是读破句子更别说指导学生的朗读了。对字词句的品味不是浅尝辄 止就是认识有误。
我们还会发现：教学中教师重学习的形式轻学习的内涵。为培养学生自主学习和探究的能力。教学中也开展诸如小组学习、表演之类的活动，但由于教师本身对文本的解读不到位，或没有选择恰当的时机。学习活动流于形式，缺乏语文学习的气息。
(二)、整体观不强
主要表现为语文教学缺乏系统性。教师更多的是关注每一课的教学，思想上没有“大语文的意识。有的老师备一课教一课。能够备一单元教一单元的教师就算不错了，因此教师上课的目标定位往往只有 “一课”或 “一单元 ”的概 念，而缺乏 “一 册 ”“一年段 ”、“整个小学阶段 ”的目标意识。所以语文教学中只见“树木不见森林”的现象时有发生。
（三）、生成性不足
叶澜教 授指出 ：“课 堂应是向未来 方向挺进 的旅程，随时都可 能发现 意外 的通道 和美 丽 的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”可见，课堂的动态生成时多么重要。然而，在我们农村小学的阅读教学中，传统的教学方式仍然根深蒂固地占据着课堂这个主地。课堂教学的动态生成仍然挡在大部分教师的视线之外。
二、问题对策：
（一）、提高语文教师的学科专业素养。
一是要培养语文教师对语文的兴趣，多读文学名著。学校在书香校园的建设中对语文教师的课外阅读要做好引领。通过文学沙龙等形式提高语文教师的阅读兴趣，进而指导学生的阅读。引导学生在获得语文所传播的信息的同时，获得“如何传播信息”的言语智慧，在言语实践 中培养语感。“要用 阳光照亮孩子的心灵，自己心里要先有阳光。”光源在哪里?在书中。读书是教师尤其是语文教师文化品位 和学科素养断提高的主要途径。
二是要重视语文教 师朗读能力的提高。要求教师上课之前做到 能正确、流利、有感情地朗读课文并注重对学生不落痕迹的朗读指导。
三是要引导语文教师养成“咬文嚼字”的习惯。这是提高品词析句能力和培养语感的重要途径。
四是要倡导语文教师多写文章。可以写随笔案例，写故事散文，写下水作文。只要写，自身的语文水平就会与日俱增。
五是备课要遵循实效性原则。可以按照不看教参独立备课(可在书上圈点，写下关键内容，看了教参写教案，集体评议定教案上课前后再修改的程序，强调独立研读教材提高理解能力。
六是学校要将学科专业素养的提高纳入校本培训中。建议学校每年都组织一次大型的学科专业素养的培训与考核。主要有基础知识、阅读评析、写作等内容。以考促学，提升教师专业素养。通过考试的方式让语文教师从中找出自己的不足，制订整改措施。现语文教 师的学科专业素养有较大幅度的提高。
语文教学必须培养学生拥有发 现美的眼睛，感受美的心灵。创造美的双手，学生才能穿越美丽的语言丛林，走进美妙的课文情境，在赏心悦目中提高对语言文学的融会贯通的能力，增加深厚的文化底蕴。
（二）、整合资源，系统教学
语文课本每一册通常会分为七至八组。为什么这样分，组与组之间有什么关系。每组 的课文之间又有什么联 系。教师必须作整体备课。所以，语文教师每拿到一册新书。首先要做的事情是通读整理全册课本，把以上问题弄明白，有条件的话要通览六年的教材，做到心中有数，在此基础上，制订本册课文的教学目标然后再进行整组备课。在整组备课、整组教学的过程中要思考并尝试以下策略：
1、“以一带多”的策略
这就要求教师能善于发现每组课文的“核心知识 ”，重点教好一篇课文，带领学生用从中学到的知识和阅读方法去读其他课文及课外
阅读材料。对这篇课文，教师要多下功夫。要发挥好它作为范例的作用，要精讲细读，使学生学会方法。这样，以“精读一篇”为基础。再跳出文本，以“略读一组 ”为纽带，最后超越文本，以“泛读一片”为桥梁，学生的语文能力就会得到有效提高，进而走向广阔的阅读天地。
2、“整理课”策略。
每组课文学完以后，为便于学生形成知识结构，教师要引导学生对该组课文作简单的整理。按照年级的递升。要求也要逐步提高。在一组课文学完以后，引导学生先自主进行自我梳理，对照本组课文的学习目标，整理自己学到的知识与技能．或得到的收获。也可以提出自己还不清楚或还想探究的问题：在此基础上，引导学生小组合作，同伴互助。一方面相互检查整理的情况，另一方面讨论还需解决的问题：然后教师进行点拨抓住本组的核心问题，用简洁的语言进行指导 ：最后学生对整理的内容进行修正。这样的整理课便于学生系统掌握知识，而且可以培养学生自主学习和合作探究的能力。
3、“瞻前顾后”的策略
“瞻前顾后”的核心即是注意知识的前后联系，小至一篇课文中的一个知识点。中至一组课文，大至一册课文甚至十二册课文，字词句篇、听说读写的要求整理既有一个连贯性，也有一个往复性。如果教师能敏锐地注意知识的内在联系，适时地进行知识的迁移。引导学生进行递进式的指导与练习，那么，对学生形成知识结构牢固掌握知识就大有裨益。
第二篇：教研心得体会
教研心得体会
张村乡中心学校 张宇之
这次数学教研活动让我受益匪浅，体会颇深。
一、提高自身的专业素养。本来我认为我们每一个数学教师都有足够的能力去教好我们的小学数学课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口算能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。
二、不断完善课堂教学。应该说每一次数学教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多数学老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。
三、重视评价，关注学生的情感
数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材
料，我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。本次数学教研活动意义重大，既交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了数学这门学科的特色。借着这次活动使我认识到数学与我们生活的融合的重要性。此次活动为我在今后教学中指明了方向。
第三篇：教研心得体会
赴沈阳听课心得体会
2014年12月16日，一大清早七点钟，我们便乘着汽车，赶往省实验中学参加“辽宁省高中数学学科课堂教学展示与研讨会”。由三个层次的教师给我们从不同角度呈现课堂教学《圆的标准方程》，我收益匪浅。
首先是大连二十四中学的李响老师上课，他是青年教师代表，富有魅力的嗓音，以及精彩的课堂教学，让我着实不虚此行，收获颇丰。尤其是他最后一个问题的设置：加一个条件，求圆的标准方程。题目新颖，发散学生的思维，是本堂课的亮点以及升华部分。
然后是东北育才学校的佟国荣老师授课，她是骨干教师代表。亲切的教态，让学生们感受到课堂的轻松愉快。开门见山的课堂导入，又让我们感到她经验的丰富与老练。导入部分，引入大量生活中有关圆的元素，其中有两张图片是篮球和地球，我们私底下觉得这个图片不是圆，是球，可是佟老师的教学相当严谨，她说这些图片里的共同“几何元素”是什么，这样一来，我们的问题自然迎刃而解了。她的课堂让我收获：
1、语言一定要简练。
2、引导学生的语言一定要经得起推敲。
3、在轻松和愉快的氛围中，让学生学到知识，不生硬、不刻板。
最后是特级教师代表，葫芦岛市第一中学的王晓声老师授课。他完全不同于之前两名教师，课堂完全交给了学生，也是因为对省实验的学生预估过高，所以我认为这节课上得不够成功。首先他让两名同学到黑板上写出导学案中哪些不用老师讲，时间用了二十多分钟，有点太长了，而且从这一环节我也能看出，学生根本没有预习。从特教老师身上我能够学到：
1、课改的理念一定要深入领会，并且纳入教学常规中。
2、课堂上也要有适当的幽默语言，拉近师生距离。等等吧。
最后，大连教育学院的赵文莲老师进行了评课，提到高效课堂。对什么是高效课堂进行了剖析，并且深入分析了课堂上的交流：师生交流、生生交流还有学生与课本的交流。如果生生交流时间过长，课堂上热闹了，但是效果不见得就好。还有多媒体的使用，是不是每堂课都适合用多媒体授课。
第四篇：教研心得体会
英语教研活动心得体会
本学期，我校英语也开展了集体说课、评课，在集体说课时，我们主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚走上讲台的新教师，都能积极地参与到群体中，各抒己见，从中使我学到了不少的教学经验，在平时的课堂实践中少走了很多弯路。个人素质也得到充分的展现与提高。下面就谈谈集体说课、评课以来自己的一点体会：
一、节省了大量的时间，减轻了劳动强度。
过去是一个人独立思考，而现在，是大家合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。
二、资源共享，提高教学效率。
为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。我们将查找的一些信息进行整合，为大家共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。
三、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。
一次教学研讨，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过研讨活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的教学方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。
怎么才能更好的提高我们学生的英语水平呢？我们的英语教师应对我们的学生有更多的关注和研究。在此，我想谈一谈我在英语教学中实施合作性学习的一点心得体会。实际上，这种学习方法我们并不陌生，但重要的是我们怎样才能让它发挥到最大的效应？
众所周知，合作性学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在课堂教学中有效地改善了学生的学习心理气氛，触动了他们学习英语的“神经”，刺激了他们学习英语的兴趣，提高了学习成绩，增强了学习信心，促进了我们的学生形成良好的非认知品质，因此很快成为全世界关注的焦点，并成为当代主流教学理论与策略之一，被教育界誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。合作学习在国外已有几十年开发与研究的历史，这种学习方式能否在我国课堂教学中有效地实施，更重要的是怎样在职教英语学习中展开？关键在于我们一线教师是否能够科学地把握其精神实质，吃透其内涵，使它发挥到极致。
一、合作性学习内容的重要性
为了使合作性学习发挥到更好的效应，我们必须要注意什么内容适合以合作学习的方式展开。
1．词汇学习
我们的学生经常抱怨英语单词汇量太多，记了就忘，不知如何是好。如：我们现在正在使用的《人教版英语试用教材》，许多单元新的词汇非常多，如果我们教师一一讲解给他们，这样效率不高，效果也不一定很好。所以我们教师可以运用合作性学习的方式来学习这些词汇，这样既可以调动学生的积极性，发挥了他们的主观能动性，又提高了教学效果，何乐而不为呢？
在此，我提一提我在教学词汇这方面的一点经历。无可否认，英语词汇学习非常重要，但单纯机械地记忆单词和垒词而学是不科学的。学好词汇一定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”，要“学中用，用中学”。但单纯地记忆单词普遍存在于我们许多学生的身上，如我所带的七年级的许多学生只知道机械的记忆单词，只会写原形，对于变形，如：过去式，过去分词不懂，更谈不上运用，而且会受前摄抑制和后摄抑制的影响。鉴于这一点，我采取了合作性学习的方法。我给学生布置了一些需要自己动手和思考的作业，是查一些重要和常用的词和短语结构：1.some;someone;;2.any,anything 3.too,either,also等，让他们查这些词的用法及区别。然后把学生分为四人一组，让其分工协作。每个成员都是活动的主人，积极主动的协调者和创造者。我从传授者变为指导者、参与者或观察者，主要是向学生讲解此活动开展的方法和要求，及学生在自己开展活动时所须运用与掌握的语言知识。第二天来检查提问，并让每小组选代表上黑板来讲解。第二天上课时，我先检查他们每个人是否都完成了作业, 然后让他们做一个“duty report”。(轮流报告)。让其他同学可以补充或改正，如有必要的话，我再增添或拓展一些相关内容。在这个过程中我发现学生的积极性很高，而且有不同意见时他们还激烈地讨论。
这样不但提高了学生的兴趣，发挥了他们的主观能动性，提高了言语交际能力，增强了他们的自信心，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。这样，学生的各种能力都得以锻炼和发展，从而学生成绩也能够大幅度提高。
2．短剧表演
对于短剧表演，这需要很强的合作性，同时，性格也起了非常重要的作用。因此，为了使合作性学习发挥更好的作用，我们必须要研究学生的心理状况。
记得在上一节口语课的时候，我的话题是“My Family”（我的家）。课前我做了精心的准备，还准备了一些纸条，上面有家庭成员的基本信息，让学生按照纸条上的信息来寻找自己的家庭成员，而且分为八组，每组大概三到五人。等他们找到了自己的家庭成员后，在围绕“My Family”的话题展开讨论，编对话，他们大部分人都很积极而且激烈的讨论。表演完后，我发现了一个问题：有的组表
演很好，很自然也很大方，但有的组内向胆小。我在想是不是他们的英语基础悬殊，英语表达能力有强有弱。但我再把三个典型（表演好的，中等和不好的）的组进行分析了以后，发现英语基础和英语表达能力并不是最主要因素。表演好的那一组：学生性格开朗活泼；而表演中等的那一组，只有一个学生开朗活泼，其他学生比较内向，不善于表达；表演不好的那一组学生都是属于那内敛型，不善于言谈型的。从这节课我想了很多，怎样才能把不善于言谈和表达的学生的积极性调动起来，让他们“动”起来？
高中生处少年期与青年期的过度阶段，因此，在身心发育和社会成熟方面有一些交叉，个体心理的发展由不成熟向成熟发展，处于独立与不独立状态，这一时期他们的叛逆心理很强，自尊心也很强。他们渴望独立，想摆脱父母的臂膀，但往往理想在现实面前碰壁，使他们处于矛盾中。尤其是职教学生，他们由于已经历了中考的失败，心理上本来就自卑。在学习生活中，他们以为自己完全可以拿得下的学习任务，却往往没达到预期的目标，眼高手低，这使他们在心理上形成一种“懦弱”和“不自信”，没有勇气展现自己。相反，忽视了甚至否定了自己的优势，因而自己在课堂上表达时显得畏畏缩缩。由此可见，我们教师必须要了解和掌握他们的心理和性格。
《国家英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，„„”。所以，要上好我的那一节口语课，不仅要精心备课，而且更要仔细的备学生，了解他们的性格爱好，激发他们的兴趣，建立他们的信心，点燃他们的学习欲望。可以让活泼开朗大胆的学生带着比较胆小的学生，促使发挥他们的优点和长处，这样才能更利于展开口语教学，更好的发挥合作性学习的作用。
合作性学习的内容固然重要，但在合作性学习的课堂教学中，所要学习的内容必须要提前布置，给学生一定的时间；并且要注意难度和深度，要难易适度，既有挑战性又要经过努力后在学生的能范围内；指令必须要明确。否则，就达不到预期的效果。
二、合作性学习要注意方式方法
并不是所有的内容都适合以合作性学习的方法而展开的，内容选好了，就可以起到事半功倍的效果。但是仅仅把内容选好了，还是不够的，还要注意方式方法。
1．必要的指导
根据所布置内容的难度和深度，必要时要给学生一定的指导，使他们不能因简单而不加重视或因太难而放弃。如果给学生准备的时间长，这时，要检查和督促，并鼓励他们积极的竞争，把竞争引入课堂，使合作性学习取得更好的效果。
2．科学合理的组合
正如以上所提到的，合作性学习要达到预期或更好的效果，要精心的把学生进行组合搭配。如：能力方面的搭配，可以把能力强的和能力不太强的搭配在一起，共同进步，共同提高；性格方面的搭配，把开朗活泼的和比较内向胆小的组合在一起，取长补短。其实，能力性格密切相关不能忽视任何一方面，这需要我们的老师要长期的观察学生，发现他们的闪光之处。
3.善于发现学生的闪光点
每个学生都有自己的优点，要关注学生的情感和兴趣。老师要耐心的讲解，不要因为他们的英语基础不好，错误百出而讥笑或瞧不起他们，要善于发现他们的闪光点，而不是错误。因为我们知道：你的讥笑中有爱迪生；你的皮鞭下有牛顿。
4．微笑和鼓励
微笑是最好的良药，微笑会使人信心百倍，使人心花怒放。所以，在指导合作性学习的课堂教学中，要注意微笑和鼓励，以给学生信心和鼓励。
每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为学生尤是如此。对于七年级学生的这一特殊群体，更要呵护他们的表现欲和求知欲，而且对于他们我们一线教师要科学的指导和鼓励。身为老师，我们要完全了解生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲的职教学生，触动他们的灵魂，用耐心与爱心去呵护他们。因为，如果没有爱，可以说也就谈不上教育。教师的爱是打开他们心灵大门的金钥匙，也是教师责任心的重要源泉。他们渴望表现，渴望成功，而合作性学习为他们提供了展示自我的广阔舞台。让我们的职教学生尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，进而进一步激起他们渴望学习的信心和热情！从而把合作性学习的效应发挥到最大程度。Well begun is half done.(良好的开端是成功的一半。)让我们从现在做起，从小事做起，具有创造性的开展好职教英语合作性学习的课堂教学，让学生在合作中进步，在合作中茁壮成长！
第五篇：教研心得体会
共参与，共进步
在开学初，我有幸参加了这次教研活动，于主任让很多优秀学校的代表给我们做了经验的交流，教师们独到而用心的教学设计，引起了我对教学的思考，对小学语文教学理念有了进一步的认识，对自身的教学起到了取长补短的作用。
近两个小时的讲座，使我们受益匪浅。我很钦佩老师们的敬业精神，也很赞同他们的观点。教学就是指教师的教和学生的学相互作用的过程，所以在教学中教师起主导作用，学生占主体地位，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过互相启发，共同探究，使学生有所发现、学有所得，培养他们合作精神和协作能力。
因此，教师在教学过程中需要注意以下几个方面：
一、注重引导学生朗读。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如首先让学生大声自由的读课文的重点段落，抓住重点词句朗读，配乐读，让学生深情并茂的体会文章的奥秘之处。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的精神，层次非常清晰。
二、鼓励学生发现学习方法
听了几位老师的经验总结，又一处值得学习的是他们的课堂教学中都默默地渗透着对学生学习方法的指导。从题目的理解、课题的质疑、课文内容的概括等方面都交给了学生方法，并且鼓励学生大胆发现总结属于自己的方法。平时我在教学中遇到这种情况，只要学生说出了字的意思，我只会追问：“你是怎么理解的?”学生回答后就予以表扬，并没有继续让学生寻找更多的理解字词的方法。而连老师却为孩子们归纳了看注释、查字典、善于提问、上网查资料、多读等多种理解字词的方法，供学生今后的学习中运用。
三、教学中的激励性评价
在课堂中，教师的评价是十分重要的。教师及时、准确的激励性评价能充分调动学生的学习积极性。在冉老师的课堂上经常会听到这样的话，“你很会发现”、“真会观察”、“真细心”、“找的很准确”、“要是在朗读时加上动作，就够好了”……不仅仅是学习好的同学能等到她的表扬，几乎每一个参与学习的孩子都能等到她准确的称赞。正因为如此，她的课堂上孩子们总是那么踊跃的发言，课堂气氛是那么的活跃。可见，激励性评价的作用可真不小!
“三人行，必有我师!”这次活动真是让我受益匪浅，他们的优点指导我今后的教学，他们的不足之处也提醒着我，有则改之无则加勉。真是不虚此行！
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