语文第七册第一单元课标与教材解读演讲稿

第一篇：语文第七册第一单元课标与教材解读演讲稿

语文第七册第一单元课标与教材解读

双泉镇东一学校苑丽萍

尊敬的各位评委，各位同仁，大家好，我是来自双泉镇东一学校的苑丽萍，很荣幸能与各位朋友交流人教版小学语文四年级上册第一单元的内容。作为语文教师，不知大家对语文这门学科是怎样看的，我自己认为：语文，应该是一缕清风，怡荡着我们的心海，使我们的天空四季蔚蓝；应该是一阵细雨，滋润着我们的心田，使我们的人生永不枯竭。它轻轻的从我们身边走过，飘然间，我们抓住了它的永恒。语文又是一门终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向文学殿堂的路。

要引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。正所谓“深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。”下面，我就从课程标准、语文教材、教学建议和课程资源的开发与利用四方面与大家交流。

一、说课程标准

课程标准从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标。其中既有一以贯之的情感态度价值观目标，又有可以分出层次的学习方法、学习能力等方面的目标，各个学段之间的目标环环相扣、螺旋上升。

（一）、第二学段目标是:

1、初步识字能力, 认识2500个,会写2000个。

2、初步会默读,学习略读, 初步把握文章主要内容。理解词句意思，体会在表达情意方面的作用。

3、能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作中明显的错误。

4、学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.5、收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.（二）单元内容标准：

围绕本册目标，第一单元确定的内容标准是：

1、认识27个字，会写27个，正确读写22个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，联系上下文和生活实际，体会词句的含义。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

4、结合语文学习和口语交际内容，把阅读的感受和搜集的资料相互交流，提高口语表达能力。

5、通过课外搜集和口语交际的内容按一定顺序，想象画面，写下一处景物。主动修改习作。

6、感受大自然的神奇壮观，受到自然美的熏陶，产生热爱大自然的思想感情。

二、说教材

（一）编写特点

1、文质兼美的课文，使学生既能学到语文知识，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观上受到启迪。

2、从单元导读到语文园地紧紧围绕“自然奇观”安排，围绕专题安排的学习内容和学习活动紧密相连，前后照应，环环相扣，使整组内容成为一个有机整体，3、课文中的吐泡泡，课后思考题，词语盘点，语文园地中的“我的发现”、“展示台”、“宽带网”体现了引导学生自主、合作、探究的学习。

4、课后练习题注意引导学生主动积累美词佳句的兴趣。

5、美文配上美图，相得益彰。

（二）本册教材分组编排及本单元的内容结构：

全册教材共分8组共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

其中，第一组自然奇观让孩子们领略了大自然的神奇壮观，受到了自然美的熏陶。主要由点明单元学习重点的主题和单元导读，围绕专题选编的精读和略读课例，补充阅读的阅读链接和资料袋，以“口语交际”、“习作”、“日积月累”、我的发现”为主要内容的语文园地组成的旨在培养学习兴趣的趣味语文。

（三）知识与技能的立体式整合:

1、横向整合本组教材以“自然奇观”为专题，以体会作者生动描写为学习重点精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与学习重点、口语交际与习作彼此联系，相互交织，形成知识链。同时每一个部分又用它独特的方式发挥作用，凸显主题，深化训练。

从课文内容上讲，《观潮》一课让学生领略潮来前、潮来时、潮过后景象，感受大潮的奇特、壮观。《雅鲁藏布大峡谷》一课让学生了解大峡谷的地形地貌特点，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力。《鸟的天堂》一课让学生走近充满生机的大榕树，观看活泼快乐的小鸟，感受南国美丽的风光。《火烧云》一课让学生了解火烧云上来、下去的全过程，感受火烧云的多姿多彩。四篇课文用不同的景观，具体生动的描写使学生感受到大自然的无穷魅力。

除了课文，教材在细节处的编排也紧紧围绕单元专题。比如，《观潮》课后的资料袋中对钱塘江大潮形成原因的讲解。不仅使学生更广泛地了解到钱塘江大潮的有关知识，而且也对课文的内容有了更深层次的理解。《雅鲁藏布大峡谷》课后的资料袋，介绍了大峡谷的发现、测绘和论证的过程，不仅使学生对大峡谷有了更清晰的了解，而且也感受到了中国科学家勇于探索，不懈追求的科学精神。

从课文的表达方式上讲，整个单元围绕学习重点，将不同形式的生动描写，与学生的听说读写训练有机结合。《鸟的天堂》运用了由远及近、动静结合、点面结合的手法，为我们勾勒出一幅高雅清幽的风景画。《火烧云》运用排比、比喻的手法，抓住火烧云颜色和形态的变化，为我们展示了栩栩如生，神奇莫测的景象。各具特色的描写风格，把单元主题诠释得恰如其分。使学生在感受神奇美丽的景观的同时，也惊羡于大师们精彩绝伦的写作风格。

2、纵向整合自然景观的鉴赏能力是学生审美情趣的重要表现，所以教材在一年级下册第一组就安排了“多彩的春天”专题。二年级上册第一组安排了“热爱自然、了解自然”专题。三年级下册安排了“感受大自然的美好”专题。本册第一组安排了“自然奇观”专题。五年级上册第一组六年级上册第一组也分别安排了“自然风

光”和“感受自然”专题。但在学习目标上有所不同，一、二年级侧重识字。

三、四年级不但要了解自然景观的美丽，还要初步把握文章的主要内容，初步体会关键词句表达情意的作用。有感情地朗读，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。而五、六年级则要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会其表达效果。可以说本册教材的作用是对低年段学习的延伸，也是对高年段学习的铺垫。教材是根据学生年龄特点，循序渐进，把自然的美印在孩子们的心上，把审美的主题进行到底。

三、说教学建议

（一）根据教材特点，结合单元教学重点，教学中应做到：

1、字词教学，稳固扎实。

字词教学虽然已不是四年级教学的重点，但字词的教学仍然要贯穿于小学六个年级的过程中,所以完成识字任务主要靠学生自学自查，但是教师仍然要对少数不容易读准或容易混淆的字做适当指导。除此之外，还可采用听写的方式，检查字词掌握情况。总之，要把字词教学落实到实处，真正达到课程标准的要求。

2、理解课文 引导学法。

（1）整体感知、段意导引

整体感知课文内容是四年级教学的一个重点。在教学中可把课文按体裁归类，渗透总结概括课文主要内容的方法。如第一课到第四课都是写景的文章，教学时，可以在帮助学生了解每一段的主要内容的基础上，让学生进行概括。教师的作用是留给学生充足的读书时间，并帮助学生清楚地了解每一个自然段的段意，然后引导学生说一说课文的主要内容。教给学生这种抓段意的方法很适合写景和说明性的文章，长而久之，学生就形成了能力，达到了课标的要求。

（2）问题统领，品读感悟

一个贯穿全篇的大问题，能带领学生走进精美的课文，学生在默读中思考，边读边提出自己的问题，找出答案。读中动笔圈点、勾划、批注。这样读思结合，写思结合，然后在小组讨论，全班交流中理解内容，习得方法。例如在教学《观潮》时，我们可以提出：“作者是按照什么顺序写的？每个部分体现了钱塘江大潮的什么特点？”让学生带着问题走进文本，在课文中找出相关的词句和段落去品读，在品读的过程中提出疑问。小组交流讨论。让每个学生有所思，有所悟，有所疑，并能流畅地表达。教师用追问的形式引导学生抓住文中的具体语句来交流认识和感受，对有关词句进行点拨。对于学生的问题，引导学生在学文的过程中相机解决，解决不了的提出来，共同解决。

（3）朗读体会 加深理解

朗读是一种感化、一种熏陶，课程标准对每个年段的学生都提出了朗读的要求。因此，在教学中，应该加强朗读的含量，不仅留足时间让学生练习朗读，还要在朗读的方式方法上做以指导。让学生在朗读中体会语言的美妙，加深对文本的理解。让学生体会到朗读让人其乐无穷，朗读让人受益终生。

（4）注重积累、学以智用

语言的学习是个日积月累的过程。本单元的课文文质兼美，各具特色、富有表现力，激发学生的兴趣，引导他们把优美的词句熟记在心，使之变成自己的财富，这样需要运用时才能脱口而出或涌流笔下。

（二）说评价建议

适时适当的评价是激励学生学习的重要手段，为了达到完美的教学效果，在教学中，采取以下的评价方法：

1、课堂表现。

课堂上学生的讨论、发言、朗读采取生生互评、教师评价的方法，这种评价方式充分发挥了评价的激励功能。

2、课外阅读

为了达到“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。”的目标，我在教学中，向学生提出了课外阅读的要求。并根据阅读情况进行评价。在家阅读的部分由家长评价，并且不定期的对家长进行评价反馈调查。在班级阅读的，每读完一本书，给同学讲出书中内容，相互评价。在不断的评价中，提高了学生的阅读能力，也使学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长。

四、课程资源的开发与利用

教学资源无处不在，只要我们善于发现，善于利用，善于总结。

1、教材资源的开发和利用：教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，我们要充分利用好教材这一资源。

2、网络资源的开发和利用：利用网络资源，再现课文情境；补充文本空白；补充作者资料；进行语言文字训练。

3、自然资源的开发和利用。我们生活在环境保护相对较好的农村，人与自然和谐共处，而且乡土人情淳朴，这些都是学生社会实践和写作的绝好资源。总结：

语文，是人们相互交流的语言工具，同时又是文化艺术。引导孩子们体味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；感悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵独秀的奇绝，是语文教师的一件乐事，一种享受。

第二篇：语文第七册第一单元课标与教材解读演讲稿

语文第七册第一单元课标与教材解读

双泉镇东一学校 苑丽萍

尊敬的各位评委，各位同仁，大家好，我是来自双泉镇东一学校的苑丽萍，很荣幸能与各位朋友交流人教版小学语文四年级上册第一单元的内容。

作为语文教师，不知大家对语文这门学科是怎样看的，我自己认为：语文，应该是一缕清风，怡荡着我们的心海，使我们的天空四季蔚蓝；应该是一阵细雨，滋润着我们的心田，使我们的人生永不枯竭。它轻轻的从我们身边走过，飘然间，我们抓住了它的永恒。语文又是一门终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向文学殿堂的路。

要引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。正所谓“深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。”下面，我就从课程标准、语文教材、教学建议和课程资源的开发与利用四方面与大家交流。

一、说课程标准

课程标准从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度提出了语文教学目标。其中既有一以贯之的情感态度价值观目标，又有可以分出层次的学习方法、学习能力等方面的目标，各个学段之间的目标环环相扣、螺旋上升。

（一）、第二学段目标是:

1、初步识字能力, 认识2500个,会写2000个。

2、初步会默读,学习略读, 初步把握文章主要内容。理解词句意思，体会在表达情意方面的作用。

3、能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作中明显的错误。

4、学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.5、收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.（二）单元内容标准：

围绕本册目标，第一单元确定的内容标准是：

1、认识27个字，会写27个，正确读写22个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，联系上下文和生活实际，体会词句的含义。领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

4、结合语文学习和口语交际内容，把阅读的感受和搜集的资料相互交流，提高口语表达能力。

5、通过课外搜集和口语交际的内容按一定顺序，想象画面，写下一处景物。主动修改习作。

6、感受大自然的神奇壮观，受到自然美的熏陶，产生热爱大自然的思想感情。

二、说教材

（一）编写特点

1、文质兼美的课文，使学生既能学到语文知识，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观上受到启迪。

2、从单元导读到语文园地紧紧围绕“自然奇观”安排，围绕专题安排的学习内容和学习活动紧密相连，前后照应，环环相扣，使整组内容成为一个有机整体，3、课文中的吐泡泡，课后思考题，词语盘点，语文园地中的“我的发现”、“展示台”、“宽带网”体现了引导学生自主、合作、探究的学习。

4、课后练习题注意引导学生主动积累美词佳句的兴趣。

5、美文配上美图，相得益彰。

（二）本册教材分组编排及本单元的内容结构：

全册教材共分8组共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中，第一组自然奇观让孩子们领略了大自然的神奇壮观，受到了自然美的熏陶。主要由点明单元学习重点的主题和单元导读，围绕专题选编的精读和略读课例，补充阅读的阅读链接和资料袋，以“口语交际”、“习作”、“日积月累”、我的发现”为主要内容的语文园地组成的旨在培养学习兴趣的趣味语文。

（三）知识与技能的立体式整合:

1、横向整合 本组教材以“自然奇观”为专题，以体会作者生动描写为学习重点精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与学习重点、口语交际与习作彼此联系，相互交织，形成知识链。同时每一个部分又用它独特的方式发挥作用，凸显主题，深化训练。

从课文内容上讲，《观潮》一课让学生领略潮来前、潮来时、潮过后景象，感受大潮的奇特、壮观。《雅鲁藏布大峡谷》一课让学生了解大峡谷的地形地貌特点，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇魅力。《鸟的天堂》一课让学生走近充满生机的大榕树，观看活泼快乐的小鸟，感受南国美丽的风光。《火烧云》一课让学生了解火烧云上来、下去的全过程，感受火烧云的多姿多彩。四篇课文用不同的景观，具体生动的描写使学生感受到大自然的无穷魅力。

除了课文，教材在细节处的编排也紧紧围绕单元专题。比如，《观潮》课后的资料袋中对钱塘江大潮形成原因的讲解。不仅使学生更广泛地了解到钱塘江大潮的有关知识，而且也对课文的内容有了更深层次的理解。《雅鲁藏布大峡谷》课后的资料袋，介绍了大峡谷的发现、测绘和论证的过程，不仅使学生对大峡谷有了更清晰的了解，而且也感受到了中国科学家勇于探索，不懈追求的科学精神。

从课文的表达方式上讲，整个单元围绕学习重点，将不同形式的生动描写，与学生的听说读写训练有机结合。《鸟的天堂》运用了由远及近、动静结合、点面结合的手法，为我们勾勒出一幅高雅清幽的风景画。《火烧云》运用排比、比喻的手法，抓住火烧云颜色和形态的变化，为我们展示了栩栩如生，神奇莫测的景象。各具特色的描写风格，把单元主题诠释得恰如其分。使学生在感受神奇美丽的景观的同时，也惊羡于大师们精彩绝伦的写作风格。

2、纵向整合

自然景观的鉴赏能力是学生审美情趣的重要表现，所以教材在一年级下册第一组就安排了“多彩的春天”专题。二年级上册第一组安排了“热爱自然、了解自然”专题。三年级下册安排了“感受大自然的美好”专题。本册第一组安排了“自然奇观”专题。五年级上册第一组六年级上册第一组也分别安排了“自然风光”和“感受自然”专题。但在学习目标上有所不同，一、二年级侧重识字。

三、四年级不但要了解自然景观的美丽，还要初步把握文章的主要内容，初步体会关键词句表达情意的作用。有感情地朗读，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。而五、六年级则要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会其表达效果。可以说本册教材的作用是对低年段学习的延伸，也是对高年段学习的铺垫。教材是根据学生年龄特点，循序渐进，把自然的美印在孩子们的心上，把审美的主题进行到底。

三、说教学建议

（一）根据教材特点，结合单元教学重点，教学中应做到：

1、字词教学，稳固扎实。

字词教学虽然已不是四年级教学的重点，但字词的教学仍然要贯穿于小学六个年级的过程中,所以完成识字任务主要靠学生自学自查，但是教师仍然要对少数不容易读准或容易混淆的字做适当指导。除此之外，还可采用听写的方式，检查字词掌握情况。总之，要把字词教学落实到实处，真正达到课程标准的要求。

2、理解课文 引导学法。（1）整体感知、段意导引

整体感知课文内容是四年级教学的一个重点。在教学中可把课文按体裁归类，渗透总结概括课文主要内容的方法。如第一课到第四课都是写景的文章，教学时，可以在帮助学生了解每一段的主要内容的基础上，让学生进行概括。教师的作用是留给学生充足的读书时间，并帮助学生清楚地了解每一个自然段的段意，然后引导学生说一说课文的主要内容。教给学生这种抓段意的方法很适合写景和说明性的文章，长而久之，学生就形成了能力，达到了课标的要求。（2）问题统领，品读感悟

一个贯穿全篇的大问题，能带领学生走进精美的课文，学生在默读中思考，边读边提出自己的问题，找出答案。读中动笔圈点、勾划、批注。这样读思结合，写思结合，然后在小组讨论，全班交流中理解内容，习得方法。例如在教学《观潮》时，我们可以提出：“作者是按照什么顺序写的？每个部分体现了钱塘江大潮的什么特点？”让学生带着问题走进文本，在课文中找出相关的词句和段落去品读，在品读的过程中提出疑问。小组交流讨论。让每个学生有所思，有所悟，有所疑，并能流畅地表达。教师用追问的形式引导学生抓住文中的具体语句来交流认识和感受，对有关词句进行点拨。对于学生的问题，引导学生在学文的过程中相机解决，解决不了的提出来，共同解决。

（3）朗读体会 加深理解 朗读是一种感化、一种熏陶，课程标准对每个年段的学生都提出了朗读的要求。因此，在教学中，应该加强朗读的含量，不仅留足时间让学生练习朗读，还要在朗读的方式方法上做以指导。让学生在朗读中体会语言的美妙，加深对文本的理解。让学生体会到朗读让人其乐无穷，朗读让人受益终生。

（4）注重积累、学以智用

语言的学习是个日积月累的过程。本单元的课文文质兼美，各具特色、富有表现力，激发学生的兴趣，引导他们把优美的词句熟记在心，使之变成自己的财富，这样需要运用时才能脱口而出或涌流笔下。

（二）说评价建议

适时适当的评价是激励学生学习的重要手段，为了达到完美的教学效果，在教学中，采取以下的评价方法：

1、课堂表现。

课堂上学生的讨论、发言、朗读采取生生互评、教师评价的方法，这种评价方式充分发挥了评价的激励功能。

2、课外阅读

为了达到“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。”的目标，我在教学中，向学生提出了课外阅读的要求。并根据阅读情况进行评价。在家阅读的部分由家长评价，并且不定期的对家长进行评价反馈调查。在班级阅读的，每读完一本书，给同学讲出书中内容，相互评价。在不断的评价中，提高了学生的阅读能力，也使学生在书的海洋中畅游，在书的“滋润”下茁壮成长。

四、课程资源的开发与利用

教学资源无处不在，只要我们善于发现，善于利用，善于总结。

1、教材资源的开发和利用：教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，我们要充分利用好教材这一资源。

2、网络资源的开发和利用：利用网络资源，再现课文情境；补充文本空白；补充作者资料；进行语言文字训练。

3、自然资源的开发和利用。我们生活在环境保护相对较好的农村，人与自然和谐共处，而且乡土人情淳朴，这些都是学生社会实践和写作的绝好资源。

总结：

语文，是人们相互交流的语言工具，同时又是文化艺术。引导孩子们体味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；感悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵独秀的奇绝，是语文教师的一件乐事，一种享受。

第三篇：七年级人教版语文下册第一单元说课标说教材演讲稿

新人教版七年级语文下册第一单元说课标说教材

桑阿镇中学 冯文凡

优化教学模式 构建高效课堂

各位老师大家好，今天我说的内容是新人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》七年级下册第一单元的内容。

主要从说课标、说教材、说建议三个方面来说。这三方面内容是教学的基石，说课标是明确教学的方向，说教材是明确教学的结构，说建议是教学具体实施的方式。

说 课 标

总目标：

九年义务课程标准的制定宗旨是全面提高学生的语文素养，以培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养预感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。第四学段的总目标从以下三个维度进行归纳：

一、知识与能力：

1、学会汉语拼音；能说普通话；

2、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累；

3、能具体明确、文从子顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能；

5、认识3500个左右常用汉字；九年级的课外阅读总量应在400万字以上。

二、过程与方法：

1、初步具备搜集和处理信息的能力；

2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；

3、深入品味，联系生活体验，加深对作品的理解。

三、情感态度价值观：

1、形成积极的人生态度和正确的价值观；

2、养成实事求是崇尚真知的科学态度；

3、培养学生的爱国主义精神。新旧课程标准的对比：

旧的课程标准：

1、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品。

2、吸收民族文化智慧，养成语文学习的自信心和良好习惯，学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

3、在语文学习过程中，培养爱国主义精神、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

新课程标准：

1、要求学生具有独立阅读的能力，发展感受和理解的能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。发展书面语言运用能力。

2、汲取民族文化智慧，提高文化品位，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。

3、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

通过新旧课程标准的对比，我们可以看出在新的课程标准中

1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。

2、目标的设计着眼于培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。

3、着眼于学生语文素养的整体提高。

内容标准：

根据学段目标和第一单元特点，本单元内容标准为：

一、知识与能力：

1、积累本单元的生字和新词；

2、了解散文、小说、童话、现代诗的基本特点；

3、熟悉故事情节，把握人物形象；

4、培养学生的语言组织和表达能力。

二、过程与方法：

1、整体把握课文内容，结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感。

2、学习文章的表达技巧

3、紧扣语文教学的特点，对学生进行情感教育。

三、情感态度价值观：

体会课文中表现的，激发青少年的爱国热情。

说 教 材

主要从教材的编写体例、教材的编写特点、教材的内容结构和教材的相关性来阐述。

一、编写体例：

1、本册编排体例：

在人教版语文教材中，每个单元都由单元提示、课文、研习与练习、写作口语交际和综合性学习四部分组成。

2、本单元编写体例：

在本单元中课文又可以分为讲读课和自读课两种。讲读课有《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》和《伤仲永》三篇，自读课有《丑小鸭》、《诗两首》两篇。

3、就本单元人教版与苏教版的对比：

人教版在安排课文方面，一略一精，不但考虑到了课文内容的逻辑联系，而且考虑到教学氛围。一篇略读，一篇精读，由粗线条到细线条，学习情绪趋向稳定后再精读，效果更好。苏教版的课文安排没有明显的精读和略读的区别，但是在单元课文安排结束之后，苏教版安排了一些诗文的诵读与欣赏。在对提高学生的能力，积累知识方面有很大的好处。

二、编写特点：

特点一：按照主题组织单元。

在七年级语文下册中，课文按照专题成长足迹、热爱祖国、名人伟人、文化艺术、漫话探险、动物世界，分为六个单元，而第一单元即为成长足迹单元。

打破文体界限，以语文与生活的联系为线索，体现语文的人文性，提高学生的整体语文素质。

特点二：单元内部自成系统。

每个单元又分为单元提示、阅读课文与综合性学习。而每一篇课文又包括课文提示、课文、研讨与联系和读一读写一写。其中，单元提示起到了点明主旨，明确要求的作用，课文提示可以引领学生走入新课；研讨与联系则可以使学生对课文进行整体感悟，同时又得到了扩展延伸。读一读写一写则集中了本课的生字词；

特点三：阅读链接，拓展文本。

在本单元中，每节课结束都会给学生安排一篇阅读文章。这样不但提供教学资源，而且增大了信息量。

特点四：注重写作的指导

这个单元的写作专题为叙事要完整，专题中包括写作引导、写作实践。每一部分都讲解的到位，特别是“提示”部分，帮助学生如何去做，字数的要求也有所降低。

特点四：学习方式的转变。

由过去的“师授”，转变成以自主、合作、探究为主体的“生学”。

三、教材内容和结构：

本单元的专题内容为成长足迹，由精读、略读和写作三个板块构成。从文体上分又可分为散文、小说、童话、诗歌和文言文等。从年代和区域上可划分国内作品和国外作品，国内作品又可分为古代作品、现代作品。既体现了时代特点和现代意识，又继承与弘扬了中民族的优秀文化，同时还注意吸收人类优秀文化的营养。这五篇课文内容上是有一定的逻辑关系的。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书识理的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花儿落利》），有的则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求（安徒生《丑小鸭》），有的给人以生活的告诫和启示（《诗两首》），有的通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考（王安石《伤仲永》）

教学这个单元，要达到的目标是;了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战；阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。

四、立体整合。

横向联系：本单元是以成长足迹为主题，侧重于培养学生崇高的爱国主义情感。同样在七上的

纵向联系：本单元的文体有散文、小说、童话、诗歌等，但从大的方面来说，还是属于记叙文范畴，这就为后面八年级的说明文，九年级的议论文、戏剧、小说的学习奠定了基础，由简到繁，由浅入深，由易到难。

说 建 议

主要从教学建议、评价建议和课程资源三方面来谈。

一、教学建议：

经过一个学期的努力，七年级学生已逐渐适应初中语文的学习，语文整体素养在不断提高，这为本学期的教学提出更高的要求，根据课程标准的要求，我有以下建议：

1、发挥学生在语文学习中的主体地位，通过设立目标、自学指导、整体感知、精讲释疑、达标测评五个环节。大力提倡和形成以学生为主体的语文学习新方式。

2、激发兴趣，兴趣是学习最好的老师，可以充分利用多媒体等手段，让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。

3、重视阅读，在学习本单元时，我根据课文主题和学习需要，选择了四篇阅读材料，分别是舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，艾青的《我爱这土地》，闻一多的《最后一次讲演》，梁启超的《少年中国说》。让学生选择其中一篇，和本单元学习的某一篇进行赏析，通过以上阅读，加大学生的阅读量，提高学生语感，加深对单元主题的理解和感悟。

4、开展活动。生活中处处有语文，在本单元的学习过程中开展“我说我的童年”演讲比赛等活动，锻炼学生的听、说、读、写能力，提高了学生的语文素养。

二、评价建议：

1、评价的主体要多元，可以采取自主互评，老师评，家长评等多种方式，注重学生学习过程的跟踪考察与评价。

2、评价的形式要多样，口头评和当面评要及时，可把学生的课堂发言，日记，作文等作为评价的依据。

3、质量结合，平时在课堂上老师会给出本节课的学习目标，提出问题，留给学生充足的自主探究时间，通过自主合作探究的方式完成问题。每周还有一次周清考试目的是巩固本周所学的知识。这样就把口头考试和问卷考试结合起来，使得学生不仅学会知识，更重要的是学会学习。

三、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

最大限度利用课内资源：

要充分利用教材和配套资料。老师要做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。

开发和利用课外资源：

1、利用网络资源，互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。

2、实践活动，开展丰富多彩的课外实践活动，如课本剧表演、朗诵比赛、手抄报展等，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。

3、班级和校园文化建设，结合班级实际，定期更换黑板报，张贴优秀习作和手抄报，每周更新学生在学习方面的量化考核成绩，创造良好的班级文化氛围，提高学生的语文素养。

生活处处是语文，课堂资源无处不在，只要我们善于发现，合理利用，就一定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的乐趣。

我的理想课堂是：让自己的观念转变，教学方法灵活多样，课堂设计新颖，教学程序应当是有条不紊的，建立和谐融洽的师生关系，教学气氛轻松活泼，教学内容厚重丰满，力求课堂的有效，并进一步构建高效课堂。教学相长，充分展示语文魅力，课堂内容是拓展的、延伸的，学习过程是愉悦的、享受的。

青山、绿林，有活泉环绕。传道、授业，让课标领航。

我的说课标说教材到此结束。感谢大家的耐心聆听，不足之处恳请批评指正。谢谢！

第四篇：数学科六年级上册第四单元课标与教材解读

人教版小学数学六年级上册第四单元课标与教材解读

湛河区汇源小学

徐学益

尊敬的各位评委老师：大家好！

今天我说课标说教材的内容是人教版小学数学六年级上册第四单元“圆”。下面我将从课程标准、教材特色、教学建议三方面来与大家交流。

一、说课标

（一）课程目标

本册教材属于第二学段。本学段的课程目标有知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面，本单元的目标有：

1.知识与技能目标

（1）认识圆，掌握圆的基本特征，会用圆规画圆。知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形。

（2）能用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

2.数学思考目标

在观察、实验、猜测、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，比较清楚地表达自己的思考过程和结果，体会转化的数学思想。

3.问题解决目标

应用圆的周长、面积公式，解决实际生活中的问题。体会在解决问题中与他人合作的重要性。

4.情感态度目标

在解决问题的过程中，体会数学的价值，初步养成乐于质疑等良好品质。

（二）课程内容

本学段安排的课程内容分为“数与代数”、“图形与几何”、统计与概率“、综合与实践”四大部分，而我所交流的内容就是“图形与几何”部分中的“圆”的知识，我将从三方面进行分析：

1、图形的认识：要求学生通过观察，通过量一量、折一折、画一画等操作活动，认识圆，知道扇形，会用圆规画圆。

2、测量：通过量一量、绕一绕、滚一滚等测量活动，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式：探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。

3、图形的运动：通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴，并能补全一个简单的轴对称图形。能在轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案.二、教材特色

(一)教材编写特点

人教版小学数学六年级上册教材文本的编写特点是：内容丰富，关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程，鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。但就本单元内容来说，又具体体现以下五个方面的显著特点：

1.从生活实际引发数学问题，激发学习兴趣。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从实际生活入手，引导学生去发现数学问题，从而激发学生的学习兴趣，很好地完成了从具体事物到图形知识的抽象过程，实现了学生认识空间图形知识与现实世界的联系，发展了空间观念。

2.教材在编排上加强了启发性和探索性，注重动手操作，鼓励自主探索。结合学生的年龄特点和教学内容，本单元教材设计了很多需要学生自主探索的活动，例如，探究圆的周长时，让学生采用围一围、滚一滚的方法先测出周长的数值，在此基础上再引导学生探究周长与直径的关系，得到圆的周长的计算公式。同样，圆的面积计算公式的推

出，让学生小组合作，通过动手剪切、拼贴，从而“化圆为方”，得出圆面积的计算方法。

3.强化应用意识。

数学源于生活，应用于生活。本单元教材在学生掌握圆的概念和周长等知识的基础上，设计了综合应用“确定起跑线”，为“引导学生从生活中学数学，在实际应用中理解数学”做了很好的诠释。

4.阅读材料开阔视野，培养科学精神。

本单元教材结合教学内容编排了“圆周率的史料和扇形知识”共两个阅读材料，介绍了现实生活中数学知识的应用、古代数学家的故事，不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩大知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生具有陶冶科学情操，培养科学精神，起到积极的促进作用。

5.注重知识的前后联系，体现“化曲为直”“化圆为方”的数学转化思想，培养学生解决问题的能力。

圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但在研究方法上，联系又很紧密。在编排圆的周长时，教材先让学生通过绕一绕，把圆放在直尺上滚一滚等方法来测量，渗透了“化曲为直”数学思想。在编排圆的面积时，合理应用转化思想，将圆转化成以前学过的直线图形来研究，渗透了“化圆为方”的数学转化思想。

(二)教材编写体例

本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。其基本体例是：主题图——例题——做一做——练习——思考题——整理和复习——综合应用——阅读材料.其中，主题图体现了数学与生活的密切联系，例题为教师提供了鲜活的备课素材，传递了学习方式和对知识把握的要求。本单元教材共有4个练习，弹性设计，由浅入深，循序渐进，满足学生的个体差异。设计了5个思考题，有利于培养学生思维的深度。同时安排了“你知道吗”、“生活中的数学”两个阅读材料，来丰富学生的数学知识。对于知识的综合与应用，本单元教材安排了“确定起跑线”巩固圆的知识，加强数学知识在实际生活中的应用，培养学生应用数学的能力。

(三)单元内容结构

第四单元的内容有：认识圆，圆的周长，圆的面积、确定起跑线。要求学生认识圆的圆心、半径、直径，通过测量，知道半径与直径的关系，会用圆规画圆。知道圆是轴对称图形。在圆的周长这一节中，理解圆周率的意义，掌握圆周长的推导过程并能灵活应用解决实际问题。理解并掌握圆面积的推导过程，推导出圆环的面积公式，灵活应用公式解决实际问题。

(四)立体式整合

1、知识的横向整合

本单元教材包括三部分内容：圆的认识、圆的周长、圆的面积。教材中先安排了圆的认识，通过圆心、半径和直径以及半径与直径长度间的关系等，使学生认识圆的基本特征，从而掌握圆的画法。对于圆的周长和面积计算公式的教学，教材编排上加强了启发性和探索性，注重让学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流、思考来探究计算方法，逐步导出和掌握计算公式。

2、知识的纵向整合

已经学过的图形知识:一下认识图形;三下四边形的面积;四上平行四边形和梯形;四下三角形;五上多边形的面积.本学期学习的图形知识:圆的认识,圆的周长和面积.下学期将要学的图形知识:圆柱与圆锥的特征,圆柱的表面积、圆柱与圆锥的体积.三、说建议

我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面来说明:

(一)教学建议

1.加强动手操作,培养学生的自主探索能力.教学时应注意通过画一画、剪一剪、围一围、折一折、量一量等多种方式,帮助学生认识圆的 ,探讨圆的周长和面积计算公式。教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过思考、实践、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，促进学生主动地富有个性的学习。

2注重知识的前后联系,体现“化曲为直”“化圆为方”的转化思想.数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。学生在参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流、逐步感悟数学思想。

(二)评价建议

1.注重对学生数学学习过程的评价.让学生记录和反思学习数学的情况与成长历程。2.恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。例如,口算、笔算、概念辨析等。3.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。从日常生活中提出各种问题。4.评价方法要多样化，评价主体多元化。

可以采取课堂观察、课后访谈、作业分析。评价要全面，教师评价与学生评价和家长评价相结合。

(三)课程资源开发利用

我们可以从以下四个方面的工作来实现: 一是生活,用生活环境中的数学信息让学生感受数学的魅力;用学到的数学知识解决生活中的问题。二是借助文本资源。我们的教科书、教师用书等。三是借助网络资源查找资料。四是生成性资源。如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的错误等。一旦这些资源与书本知识相融合，就可以收到事半功倍的效果。让我们关注并开发利用这些资源吧！

以上是我对本册教材第四单元的解读，有不足之处敬请批评指正，谢谢！

第五篇：语文六年级下册第一单元说课标说教材6

尊敬的各位领导、老师： 大家好！我说的内容是人教版小学语文六年级下册第一单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

一、说课标

课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

1、第三学段目标

（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

2．揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

3．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

2．能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。

并修改自己的习作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

（四）口语实际

1．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

2．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。

（五）综合性学习

1．了解查找资料、运用资料的基本方法。2.尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。

2、单元目标

教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题是“人生感悟”确定的内容标准是：

（一）识字写字

学会36个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(二）阅读

1、继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。

2、继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思，体会其中表情达意的作用。从而体会文中表达的人生感悟。

（三）习作

学生能在写作中围绕“人生感悟”这个主题，写一篇记叙文或读后感来表达自己的真情实感。

（四）口语交际

学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表达自己对人生感悟中的启迪。(五）综合性学习

学习运用多种方法搜集资料，在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中激发学生对人生感悟的理解共鸣感。

二、说教材

1、编写特点：（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“人生感悟”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。

（2）精心安排精读和略读。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《匆匆》《桃花心木》，还选取了体现传统文化的《文言文两则》，同时还安排了激励学生的《顶碗少年》，取长补短的启迪文章《手指》。

（3）加强导学功能转变学生学习方式。课文后的“思考·练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾·拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。

2、编写体例:

点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展。课例包括3篇精读课文和2篇略读课文，口语交际习作包括训练学生口头表达和交际能力的口语交际和与其结合的习作。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目展示台。

3、内容结构

单元导读中明确提出了本组教学的主要目标—人生感悟，去感受人们的一些人生启迪。课例中三篇精读课文《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、使学生明白学习态度、对待事情的看法、珍惜时间、养成独立自主的心等的人生启迪。两篇略读课文《顶碗少年》、《手指》则向我们阐明了失败乃是成功之母、要取长补短团结一致的哲理。

口语交际则让学生通过自己的第一次的经历获得的启示、漫画故事表达阐明自己的人生感悟。习作则是在口语交际的基础上以《难忘的第一次***》为题，通过一件事写出自己的人生感悟。回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即体会人生感悟。日积月累积累一些人生哲理名言。

四、知识与技能的立体式整合: 横向整合本组教材以“人生感悟 ”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。

《文言文两则》通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习应专心致志和看问题可以有不同的角度的道理，现代散文家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光流逝的无奈何惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长营经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败是成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结就是力量”的道理。纵向整合“人生感悟”这一专题训练项目的落脚点是六下的第三组“深深地怀念革命前辈”。人生感悟不但要展望未来，了解新成就，还不应该忘记历史，忘记古人和现代人的生命启迪。本组课文的学习为学生树立人生观打基础。

三、说建议

（一）说教学建议

根据课标和教材特点，教学中要：

1、请学生课前搜集资料，了解文章的时代背景。针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。

2、理解文章内容时，以读为主，注重课内外结合。

《匆匆》是一篇老课文，“朱自清珍惜时间”是它不变的人文内涵，但在不同的单元编排里它承载着不同的读写训练任务。在本组教学中，我们既要注重让学生体会朱自清珍惜时间精神，又要训练学生抓住关键句段，体会关键词句在表情达意方面的作用。如：在教学第二、三自然段时，可以采用感情朗读法，在读中体会朱自清对时光流逝的无奈和惋惜的思想感情，体会关键词句在表情达意方面的作用。在教学第四自然段时则可以采用读思结合法，研读课文，进行交流修正，在这个过程中品味课文的关键词句，体会其在表情达意方面的作用。

（二）说评价建议

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一

张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第13课的“恳求”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中不断受到激励，逐渐形成运用语言的能力。

这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。

(三）说课程开发与利用

1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等。

2、与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

3、创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在“课标”学习中，在语文课的教学实践中，我体会到：语文教学一定要以课标为导向，以教材为依托，以学生为主体，激发学生的学习激情，培养学生良好的学习习惯，把握语文新课标，构建高效新课堂。