解析设计合适的研究课题

第一篇：解析设计合适的研究课题

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第一章设计合适的研究课题

一 教学目的1、了解教育研究课题的基本标准、主要来源

2、理解教育研究方法的类型

3、掌握选题的技巧与方法

二 教学重点

教育研究课题的基本标准

三 教学难点

选题的技巧与方法

四 教学时数 ：2学时实践 2学时

五 操作练习

结合毕业论文，选择适合自己的研究课题

六 教学反思

第一章设计合适的研究课题

课题就是从研究方向所指示的问题中所确立的具体研究项目。研究方向限定课题，课题展示研究方向。课题不仅是一个名称，它还应体现研究的对象、内容以及研究的范围，并展示研究的目的、意义。

选题就是经过筛选来确定所要研究的中心问题。它具有两个方面的含义：一是确定研究的方向，二是选择研究的问题。

第一节教育研究课题的基本标准

一、问题应该有意义

如何衡量选定课题有无意义及意义的大小，主要是看两个基本方面。一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。选题要从当前教育发展的实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟需解决的问题。这是强调课题的应用价值。二是所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为的是检验、修正、发展教育理论，建立科学的教育理论体系。这方面的课题一般比较专业深奥，要求在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完善。这是强调课题的学术价值。

教育研究的实际课题，有的强调应用价值，有的强调学术价值，有的两者兼而有之。但无论哪一种，都要选择那些最有意义的教育问题作为研究对象。

二、问题必须具有科学性

选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。选题的科学性，还表现在以教育科学基本原理为依据，这就是选题的理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题很可能起点低、盲目性大。应该看到，选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。

另外，选题的科学性还表现在概念的正确表述和文句的规范表达上。

三、问题必须具体明确

选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。

请看下列研究课题的题目：

“小学生英语学习能力调查”

这个题目就比较明确。它反映了研究范围是英语学习能力；研究对象是小学生；研究方法是调查研究。

“父母养育方式与高中生自尊的相关研究”

这个题目也比较明确。研究的问题是父母不同养育方式与高中生自尊之间的相关性；研究对象是高中生；研究方法是相关研究。

“小学阅读课程”

这个题目的作者想研究小学阅读课对学生作文成绩的影响，但陈述很不明确。如果改为“小学阅读课程对学生作文成绩的影响”或“小学生课外阅读对学生作文能力的影响”就明确多了。

四、问题要具有可行性

所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。具体分析，可行性包含以下三方面的条件：

一是客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力等条件外，还有科学上的可能性。有的选题，看起来似乎是从教育发展的需要出发，但由于不符合现实生活实际，违背了基本的科学原理，也就没有实现的可能。如1958年有人提出的“关于中国十五年内普及高等教育的对策研究”，这样的选题不仅徒劳，并且常常会导致实践的盲目性。

二是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件，寻找合适的结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。擅长实践操作，就不一定非选理论研究课题；反过来，擅长于理论思维，就不一定非要选择实验研究课题。而在一个课题协作研究组当中，不同特长的人优势互补，才能真正发挥出整体研究效益。对于刚学步的年青人，最好选择那些本人考虑长久，兴趣最大的课题。而在教育第一线从事实践工作的教师，选题最好小一些，实一些。自己提出研究问题，更容易激发信心和责任感，更容易发挥创造性。总之，知已之短长，扬长避短，才能尽快出成果。

三是时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。如果提出过早，问题会攻不下来。如前几年有人曾尝试从生理学角度，通过对脑电图的研究来考察人的认识规律，由于各方面条件还不具备，不得不对课题进行调整。如果提出过晚，又会被认为是亦步亦趋，毫无新意。这里就有一个胆识问题，要善于抓住新课题，又要注意时机。具有独立思考能力，并能按照基本身价而不是按照主宰

当时的观点去判断论证的教育科学研究工作者，最有可能认识某种确属新东西的潜在意义。

五、问题要有新因新颖独创性

对于课题创新性的理解，不要过于神秘化，以为是高不可攀的事。事实上，新意是从点点滴滴小问题中体现出来的。例如：题目、谋篇、论述方法、观点是自己的；以新材料论证旧的课题，得出新的结论；用新的研究方法重做已有的课题、处理旧有的材料，从而得出新结论；用新的方法去证明已有的结论；对已有的观点、材料、研究方法提出质疑；对已有的观点有部分修正；从已有的结论中提出新问题并进行研究，等等。

要做到选题新颖，就要把教育科学研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的实践成果和理论思想的主要遗产的基础上。没有这个基础，任何新发展、新突破都是不可能的。应该看到，教育科学上的任何重大成果，几乎都是教育科学工作者在前人、别人工作成就基础上一步步取得的，即使是被人认为非常新的，第一次开辟的新领域，也仍然是由以前同时代的人的工作提供了条件。因此，要通过广泛深入地查阅文献资料和调查研究，搞清所要研究课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已经或者正在或者

将要研究类似的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，研究方法的科学性的高度进行评判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。只有在原有研究成果基础上的突破和创新，才具有研究的意义。

在教育科学研究中，选题不当的情况主要表现于：一是范围太大，使研究无从下手；二是主攻目标不十分清楚；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有的条件下课题太难，资料缺乏；五是肤浅经验感想之谈，不是科研题目。因此，正确选题并非一蹴而就，它要求教育科学研究者不仅要具有科学的教育理论指导，而且要坚持从实际出发，通过对事实材料的分析比较，善于发现和抓住重要问题；不仅要把握领域内理论研究的全局，而且要对教育实际有深入的了解；不仅要有问题意识，而且要了解和掌握选题的有关知识和方法，不断提高自己的选题能力和创新、判断、评价等综合能力。

第二节 教育研究课题的主要来源

教育研究课题的来源是十分广泛的，概括起来，主要有以下几个方面。

一、来源于教育教学理论的质疑

任何一种学说或理论都不是绝对真理，都应在实践中不断发展。如果一种理论与实践存在矛盾，那么，我们就有理由对该学说的科学性和理论的真理性提出置疑。如年龄与智力发展的问题，有些人就对这方面已有的研究结论持有异议，通过研究，发现随着社会的进步，智力发展在年龄上有提前的趋势。这说明，已有的某些理论、观点和结论，看似无懈可击，但如果经过理论上的推敲和实践的检验而发现其中存在着缺陷或不足，我们就可以在此基础上提出修正或者提出新的与之不同的甚至相反的观点。

二、来源于教育教学实践的提炼

教育教学实践是一切教育科学理论的源泉。教育实践会面临许多错综复杂的问题，亟待教育工作者去研究解决或验证。新世纪的教育，面临社会变革各方面的挑战，会遇到以前从未遇到过的新问题。

例如，中小学生心理健康问题。这一问题的现状如何？产生的原因是什么？怎样解决？再如，学习困难学生的教育问题。学习困难学生是怎样形成的？学习困难学生有哪些特点？教育教学中怎样促进学习困难学生的转化？这些教育教学实际问题，都是我们教育工作者可以选择研究的课题。有些问题，我们在教育教学中经常遇到，虽然有不少人进行过研究，但并没有完全解决。随着时代的发展，教育教学中新的问题也在不断发生。从这些现实问题中提出课题进行研究最能发挥教师的优势，对提高教育质量，能产生最直接的效果。

每一位教育工作者，尤其是第一线的教师，天天都可能碰到一些实际问题，只要善作“有心人”，应该说发现有价值、可以研究的课题并不困难。但是，为什么有些人还觉得没有什么课题可选，难以开展教育研究呢？原因主要有两方面：一是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，过于相信直接的感觉。以为自己天天在做教育工作，情况已经很熟悉了，没有什么可以“研究”的，从而对教育课题“熟视无睹”。二是不善于把实践中的问题提炼成为研究课题。有的老师发现了不少问题，但由于学识、经验等多种因素的限制，而找不到研究的切入点，选不准课题。解决的办法是，多做有心人，善作有心人，加强研究方法训练，促进自身素质的提高。

三、来源于对教育文献信息的分析

教育信息资料能比较及时地反映某些教育思想观点、教育科研成果以及教育改革和发展动态，通过收集、筛选、整理其中的一些信息，可以从中受到启发，从而发现并提出问题，形成研究课题。

教育报刊上有很多信息，有成功的经验，也有失败的教训，有新的研究动态，有新的猜

想、设想，也有新的理论见解。研究者通过整理和分析有关的资料，往往能获得启发，从中发现和提出研究课题。这便要求教师平时多阅读、多积累，经常进行教育文献的资料积累和整理，并善于从别人的心得中吸取智慧，从别人的成果中吸取营养。

四 来源于教育科学研究规划

国家教育行政部门、科研机构、学术团体通常会对教育科研的发展做出规划。如教育部的课题指南，各种基金会（如国家社会科学基金项目）的课题规划，学术刊物在《征稿启事》中提出的选题要点等，都可以作为教育工作者选题的来源。如全国教育科学规划领导小组编写的全国教育科学“十五”规划课题指南，根据“十五”期间教育发展的基本方针、目标和任务，经过反复酝酿和充分讨论提出了涉及10多个学科或分支的数以百计课题。各省市教育科学规划办公室也组织实施一些地方规划课题。研究者可根据自己的实际情况选择有关项目进行申报和研究。

●国家教委人文社会科学研究“九五”规划课题指南摘录

1.教育评估的理论与方法研究

2.教育法制建设研究

3.现代教学论与教改实验研究

4.当代国外教育学说的新发展

5.世界主要国家教育发展与改革的理论与实践

6.学习和记忆的心理学研究

7.个性心理特征研究

8.早期心理发展及其影响因素研究

9.人际关系心理学的理论与实践

10.心理测量与心理咨询研究

第三节课题的论证

课题论证是有组织地、系统地鉴别研究的价值，分析研究条件，完善研究方案的评价活动。课题论证对于保证教育科学研究工作的顺利进行，提高研究质量有着重要的现实意义。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的资料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。

一、课题论证的主要内容

1．研究问题的性质和类型。

2．本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。

3．该课题以往研究的水平和动向。包括前人及其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论等，进而说明该课题研究将在哪方面有所创新和突破。

4．本课题理论、事实的依据及限制，研究的可能性，研究的基本条件（包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等）及能否取得实质性进展。

5．课题研究策略步骤及成果形式。

在系统的分析综合基础上写出简洁、明确具体、概括的论证报告。课题论证报告不仅用于申报研究项目，而且也应用于发表论文的开篇，学位论文的前言部分。

二、课题论证的组织实施

课题论证一般有论证准备、开题论证、综合论证等几个方面的工作。

1．论证准备

要保证论证的质量，必须认真做好开题论证的各项准备工作。其中主要是指课题计划的准备。在提供课题计划时，应当针对不同类别的计划有所侧重。教育调查课题计划应侧重论证计划的客观性、全面性和发展性；教育实验课题计划应侧重论证实验目的、实验对象、可比性、控制性等问题。

2．开题论证

开题论证是对课题进行全面的评审。通过专家、同行研究人员进行全面系统的研讨与审议，做出抉择，或对课题计划提出调整修正意见，最后付诸实施。开题论证要从课题实际情况出发灵活安排：对于较小的课题，通过座谈会的形式就可以了；如果课题较大，可以采用课题论证会的形式，常常需事先写出开题报告，并经过同行专家的审议。

开题报告内容一般包括：（1）课题名称；（2）本课题研究的目的、意义（即研究本项目的实际意义和理论意义）；（3）研究的主要内容；（4）本课题国内外研究现状，预计有哪些突破；（5）完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等。（6）步骤设计，即研究阶段的操作性计划。（7）目标设计。研究的预期目标及成果表达形式。

（三）综合论证

对于一些重大课题，一般还要进行综合评价，做出具体的价值判断、可行性论证和效益分析。从评价的主体来说，它是自我论证评价、同行论证评价以及科研管理部门论证评价的结合。从过程角度而言，它是由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可以开题前后进行，重点在于课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程重点则在计划实施与成果的预期鉴定上。

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第二篇：《选择合适的统计图》教学设计

《选择合适的统计图》教学设计

浙江省诸暨市暨阳小学 章梧飞（初稿）

浙江省诸暨市实验小学教育集团 陈菊娣（修改）浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥（统稿）

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第98～99页例2及相关练习。

教学目标：

1．了解三种统计图的不同特点，使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，培养进一步发展数据分析观念。2．通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念，使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活密切联系。

教学重点：了解不同统计图的特点；能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念。

教学难点：根据实际问题选择合适的统计图。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习引入 1．复习扇形统计图。

上节课我们学习了扇形统计图，你对它了解了多少？

课件出示扇形统计图：我国居民平均月膳食各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计图来表示。它能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。

2．你还学过了哪些统计图？它们各有什么特点？

根据学生回答，课件随机点击出现相关内容。

（1）条形统计图，能清楚地看出各个数量的多少。

（2）折线统计图，不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化趋势。

通过刚才的复习，我们发现，生活中有时用扇形统计图，有时用条形统计图，还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢？这三种统计图各有什么特点和用途呢？这就是我们本节课要研究的问题。

3．揭题：选择合适的统计图。（板书）

【设计意图】通过对三类统计图特点的复习，唤醒学生对已有知识基础的回忆，为接下来统计图的选择做好准备。

二、探究新知

1．学习教材第98页例2第（1）组数据。

课件出示：

（1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。

仔细观察，你得到了哪些数学信息？如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图？ 学生：可以用折线统计图。

教师引导学生观察：统计图的横轴表示什么？竖轴表示什么？怎样确定竖轴上的数据每一格表示多少？（课件演示绘制过程）

教师：还可以用其他统计图吗？

学生：还可以用条形统计图来表示。（如果学生没有说到条形统计图，教师课件展示。）

教师：我们来看一看，条形统计图能不能把统计表中的信息完整地表示出来呢？

学生：可以把每年的树木总量表示出来；还可以通过条形的起伏看出大致的变化趋势。

引导比较：这张统计表中的信息可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示，你觉得用哪一种更合适，为什么？可以同桌讨论。

小结：折线统计图能更加直观地表示出数量随着时间的变化趋势。相对来说，这里用折线统计图更合适一些。

【设计意图】通过对第（1）组数据的分析，让学生明确如何根据统计表所提供的数据特点来制作统计图，不局限于选择某一种统计图，以拓宽学生的思路，最后通过观察比较，选择更为合适的统计图种类。

2．学习教材第98页例2第（2）（3）组数据。

我们还对绿荫小学的树木进行了其他方面的统计，请看下方表格（课件出示统计表）。

请仔细阅读统计表信息，它们可以用什么统计图来表示？试着在练习纸上画一画。

比一比：你认为哪种统计图能更加直观地表达统计表中的信息？

交流反馈：

第（2）张表格：可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示（课件演示）。

比较：都能表示出各种树木占树木总量的百分比，但扇形统计图能更加直观地反映出各种树木的数量和树木总量之间的关系。是的，当需要了解部分与整体之间的关系时，选择扇形统计图更合适。

第（3）张表格：给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。

为什么不用其他的统计图？ 各种树种处于平等、独立的地位，用折线统计图表示是不合适的。

因为缺乏相应的百分比数据，所以也无法用扇形统计图表示。3．课堂小结：通过刚才的学习，你知道了什么？

小结内容可以包括：三种统计图各有什么特点？在描述各种数据的时候可以用哪些统计图？其中哪些更有优势？用哪些统计统计图又是不合理的？

【设计意图】例题反映了根据不同的情况选择不同的统计图。第（2）张表格可以用不同的统计图，第（3）表格只能用一种统计图，选择什么样的统计图能更适当、清晰反映数据，通过让学生在自主分析数据以及制作、选择、比较统计图的过程中，进一步加深对三种统计图的特点的理解。

三、巩固练习

1．教材第99页“做一做”。

课件出示题目：在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型。下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况。

以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观？

（1）学生独立思考完成。

（2）交流反馈，根据学生回答出示统计图（可以用条形统计图完成，也可以用扇形统计图来完成）。

引导比较：用扇形统计图能更加直观地反映出它们之间的关系。2．考考你：选择最合适的统计图。

（1）如果我想制作一个统计图，使它能够清晰地反映世界人口从1957—2014年的变化情况，你认为选择哪种统计图最合适？

（2）如果我想制作一个统计图，使它能够反映2014年各大洲人口占世界人口的百分比，你认为选择哪种统计图最合适？

（3）如果我想制作一个统计图，使它能够反映2014年各大洲人口的具体情况，你认为应该选择哪种统计图？

3．教材第103页第7题。

（1）学生独立完成。（2）集体交流订正。

【设计意图】利用练习让学生在选择统计图的多样化选取和优化选择的过程中，进一步理解每种统计图的特点，对三种统计图产生整体的认识。

四、回顾总结，布置作业

1．这节课我们学习了什么？现在你知道如何正确选择统计图了吗？ 2．课外作业：教材第104页第8题。

第三篇：选择合适的统计图的教学设计

学习目标：

1.能根据实际情况选择合适的统计图表示数据。

2.体会统计图与生产、生活的密切联系，感受统计的实用价值，培养统计意识，提高统计能力。

学习重点：

根据实际情况选择合适的统计图表示数据。

学习难点：

区别不同统计图的应用范围。

学法指导:

1.自主学习与小组合作探究学习相结合自学时要找出疑难问题，课上与同伴交流。

2.展示时要结合合作学习时得出结论的过程及方法展示。

自主预习

1.（）、（）、（）是三种常用的统计图。

2.认真阅读教材98-99页内容。

思考：这几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？

合作探究

解决问题（1）

（1）观察统计表中的信息。

（2）确定所画统计图要反映的信息。

（3）结合各种统计图的特点选择统计图。

（4）绘制统计图。

解决问题（2）

（1）观察统计表中的信息。

（2）确定所画统计图要反映的信息。

（3）结合各种统计图的特点选择统计图。

（4）绘制统计图。

解决问题（3）

（1）观察统计表中的信息。

（2）确定所画统计图要反映的信息。

（3）结合各种统计图的特点选择统计图。

（4）绘制统计图。

归纳总结：

用统计图表示数据，要根据实际情况选择合适的统计图：

（1）要表示出各种数量的多少时，选用（）；

（2）既要表示出各种数量的多少，还要表示出数量增减变化情况时，选用（）；要表示出各部分数量与总数之间的关系时，选用（）

达标测评

1.教材99页做一做。

2.填空。

（1）要表示一个高烧病人的体温情况，应绘制（）统计图。

（2）要描述某村副业收入与总收入之间的关系，应绘制（）统计图。

第四篇：柳江民族文化研究课题教学设计

柳江民族文化研究课题

《我爱美丽的家乡》主题班会教案

董雪英

活动目的：

1、通过同学们的社会调查，从不同角度来展示家乡的人文美景，让同学们更加了解家乡、热爱家乡。

2、让同学们明白，热爱家乡就是要从小事做起，从我做起，激发同学们努力学习，将来把家乡建设得更美丽。

活动形式：

1、欣赏歌曲《请到我们柳江来》

2、扇操

3、竞赛 活动准备：

1、同学们分组调查家乡，搜集各类资料，写出调查报告。

2、把有关资料制作成多媒体课件。

3、主持人：郭悦悦 韦扬飞 活动过程： 激情导入

合：尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好。韦：在地球的某一个角落里，郭：在大地的某一块沃土上，韦：一直有一个地方深深撼动着我们的心灵，那就是我们美丽而富饶的家乡。

郭：当春回大地之时，家乡到处呈现出生机勃勃的景象。韦：看，高楼大厦巍然屹立，神奇秀美，郭：瞧，名山大川傲然昂首，气宇非凡。韦：这就是令我们骄傲一生的家乡——宝山！

郭：就在这样的青山和绿水之间孕育着我们神奇而古老的宝山大地。韦：华夏的悠久历史，长江的灿烂文明，秀美的山川，人文胜景，在柳江这方神奇的土地上浓缩和展现。

郭：柳江文化灿烂历史久，柳江人杰地灵美名传 合：我宣布 “我爱美丽的家乡”主题班会现在开始。赞美篇 合：谁不说咱家乡好！

郭：家乡如此多娇，令无数英雄尽折腰！有青山绿水，翠竹红花，还有勤劳朴实的乡亲父老。

韦：家乡有悠久的历史，灿烂的文化。同学们，作为宝山儿女，家乡的知识你又知道多少呢？有哪些历史人物，哪些历史文化呢？ 郭：请大家讨论一下，说一说。（讨论时间为5分钟，点出幻灯片）第一环节：多彩的家乡

郭：家乡的水土养育着我们，家乡的文化陶冶着我们王：在家乡悠久的历史民族文化的熏陶下，我们点燃了激情，放飞了快乐 韦：生活在这样一个多姿多彩的家乡的我们，当然也是多才多艺的 郭：那么，就让我们为了家乡起舞，请欣赏扇操——《请到我们柳江来》

第二环节：细说优美风景

韦：同学们，在我们的家乡，有很多美丽的风景，你们去过几个？（有10多张，点快点。打快板的同学渐走上台，走上台站定之后开始说快板词）学生快板颂读。

郭：同学们对家乡的文化历史，特产风光了解的真不少，我们为生活在这样的家乡而自豪。

韦：我们像美丽的花朵，沐浴着阳光，正在幸福地成长。祖国是扩大了的家乡，请听诗朗诵“我的家乡”。现实篇

郭：家乡在我们心中是美好的，但现实生活中，家乡有些方面还有点落后，一些人法制观念淡薄，思想落后，有损于家乡的形象，有损于家乡的美化的行为。根据你们收集的素材，请各位同学汇报一下： 制在10分钟)韦： 同学们的汇报都很好，下面请欣赏小品《小孩看家乡》 第一环节：金点子大赛

郭：同学们讲得都非常好，也非常深刻，这些情况确实存在于我们的周围，与我们美化家乡，建设家乡是背道而驰的。看了下面一组图片，聪明的你，一定有好的办法、好的点子制止这些行为，下面进行有奖征集

韦：竞赛方法：根据上述情况，找出对策、方法；点子优秀还有小礼物奖励。现在宣布 生回答略)郭：同学们说非常正确，这些办法想非常好，大家评一评谁的点子最好？恭喜几位同学荣获本次金点子大赛(。学4 学生回答略，时间控“金点子大赛” “金点子大赛”开始!“金点子大王”称号，请上台领取奖品。第二环节：小品

韦：真是激烈的“金点子大赛”啊，看来同学们对热爱家乡，保护家乡的意识还是很深刻的。

何：可是在现实生活中，偏偏有这样一群人，无意识的在为我们美丽的家乡抹黑。

郭：作为新一代的我们，必须改掉不良的行为习惯，让文明之花开满家乡。

韦：我们有义务为家乡的未来做出贡献，请欣赏小品——《 我们这样爱家乡》 誓师篇

郭：热爱家乡，就应该从小事做起，从我做起，靠我、靠大家。手挽手、心连心，共同建造美好的家园。请听我们的心声：(女生)：我们从昨夜走来，带着露宿的芬芳。(男生)：我们向未来走去，带着绿色的希望。

何：为了建设美丽的家乡，请听我们——新世纪小主人的宣誓。(齐)：热爱家乡，从小做起，爱我家乡，我们在行动。

6、班主任小结

今天，我们在班委的主持下、全班同学热情参与下，紧紧围绕《我爱美丽的家乡》这一主题，开展了一次内容丰富、形式多样的主题班会，处处流露出同学们对家乡的热爱之情，表达了同学们对美化建设家乡的坚定决心。此次主题班会，取得圆满成功，祝贺同学们，谢谢同学们。

第五篇：研究课题

研究课题：湖南师范大学餐厅的餐厨垃圾回收处理情况

---------------（从身边考虑如何让资源循环）

引言：有名人曾说过垃圾是放错位置的资源，而我们在基本的生活中产生的食物垃圾在一日三餐中是无法避免的，尤其在大学的大环境中，学校食堂对学生饭后饮食垃圾的回收是一项重要的环节，并且是关乎食品卫生安全工作的一个重要组成部分。而针对餐厨垃圾如何让处理回收这一问题，我们小组就本专业所学内容展开了调查研究。具体结果如下所示。

关键词：餐厨、利用、垃圾、回收、调查问卷

研究方向：1.木兰路新，老食堂

2.宿舍附近街道餐馆

3.大致餐厨垃圾去向

4.国内处理餐厨垃圾的各种方法

5.调查国际范围内对于此类垃圾的处理，进行对比，研究，引进，设计出好的处理方法

6.针对此次调查，提出所面临的不足并且由此提出对环保的重视，前期设计问卷调查（人群要设计面广），中期进行分析列表，后期总结。

餐厨垃圾分类：1.用餐后残留的废纸

2.所使用的一次性碗筷

3.所食食物剩余的残汤剩水

4.奶茶杯子

5.废弃塑料袋，竹签

调查方向：针对分类不同分组不同，根据分类分别调查处理回收方向

研究后期

附上近似调查一份

妥善处理城区餐厨垃圾对保障城市正常运营、改善城市环境、保障人们生活健康具有重要意义。近年来，县城管执法局高度重视餐厨垃圾处理工作，把餐厨垃圾处理问题作为实现资源综合利用和改善民生问题的有效手段来抓，采取多种措施，狠抓落实，餐厨垃圾管理工作取得了新成效。现形成报告如下：

一、基本情况

据调查，我县的餐厨垃圾主要包括三部分：餐饮垃圾、厨余垃圾（个人生活产生）和集贸市场垃圾（食品交易、制作过程废弃的食品、蔬菜、瓜果皮核等）。目前，城区居民人口12万，餐饮业单位420家，日产餐厨垃圾约30余吨。过去，由于没有对餐厨垃圾实行统一规范的管理，产生的餐厨垃圾大部分被私自运往城郊农村直接用来喂养牲畜，一部分混

入其他生活垃圾被填埋处理，还有一部分被随意排入城市下水管网。同时，也不排除个别不法商贩利用回收餐厨垃圾中的油脂和从城市管网中私自清掏的“地沟油”提炼再生油脂。

二、主要做法

（一）加强领导，落实责任。

按照市有关文件精神要求，明确分管局长和大队长要加强对餐厨废弃物管理的组织领导，综合监察中队、建筑垃圾管理科作为具体组织实施部门，明确责任，切实把整治工作扎实有效推进。

（二）摸底调查，建立台账。

局成立了餐厨垃圾调查工作小组，对全县餐饮服务场所进行调查摸底，分类建立了餐饮经营单位对“地沟油”和餐厨废弃物收集、运输和处理过程的摸底调查台账。开通了3257110举报电话，同时加强对学校、超市周边店外流动摊点的查处力度，规范小经营户在用油上的安全、卫生，建立了调查表签字确认制度。下发了规范餐厨废弃物的存放、清理、收运、无害化处理通知书500余份。

（三）建章立制，规范处理。

积极推行生活垃圾分类收集、分类运输、分类处置，明确了饮食经营者、单位食堂等餐饮垃圾的产生者，应当对其餐饮垃圾承担收集、运输和处置的义务，初步建立了与垃圾分类、资源化利用及无害化处理相衔接的生活垃圾收运网络。对新建居民小区要求在开发过程中，按照生活垃圾分类收集的要求配备不同用途的垃圾箱；对已建成的居民小区，由县环卫处根据生活垃圾分类收集推进工作情况，逐步配备用途各异的垃圾箱，确保分类收集需要。加快了城区生活垃圾中转站建设步伐，明确规定新开发区实行同步规划、同步施工、同步建设。

三、存在的问题和不足

（一）餐厨垃圾处理认识程度不一，缺乏规范性制度约束，整体工作处于摸索实践阶段。

（二）监管责任需要进一步加大，非法收运现象还一定程度上存在。

（三）配套政策还需尽快完善，建立与市场经济相适应的体制、机制。

四、下一步工作建议

（一）尽快出台餐厨垃圾规范性制度。

借鉴外地先进经验，以市、县政府名义出台《餐厨垃圾处理管理办法》，加强餐厨垃圾的制度化建设，明确责任单位，建立健全日常管理、收运单位行业管理、处置单位监督管理的管理网络，并将餐厨垃圾处理管理纳入市容环境卫生综合考评体系。

（二）推进餐厨垃圾管理政策体系建设。

加强源头监管，实行餐厨垃圾排放登记制度，由县政府统一规划和许可餐厨垃圾设施服务区域。建立餐厨垃圾产生单位的餐厨垃圾排放、处理的信息平台，餐饮企业的餐厨垃圾的排放登记纳入卫生许可的监管范畴。研究制定餐厨垃圾处理收费管理办法，建立餐厨垃圾的计量收费机制。研究制定餐厨垃圾收集容器技术标准、餐厨垃圾收集运输作业规范等行业标准。

（三）加大检查力度，适时开展专项整治。

联合质监、工商、环保、卫生、食品药品监管等部门，掌握城区食品加工企业对废弃物的处置情况和流向，规范食品加工企业对废弃物的处置，对违规行为予以立案查处，加大处罚力度，打击非法偷捞地沟油行为，促进餐饮单位规范处置餐厨垃圾。

（四）强化宣传发动，形成良好氛围。

通过电视、广播、报纸等媒体，广泛开展多种形式的宣传，将生态环境建设的责任意识落实到每个单位、家庭、市民。增强餐厨垃圾产生、收运、处理单位及从业者的遵纪守

法意识、监督意识及环境意识，建立社会公众的监督举报制度，形成良好的社会氛围