三年级语文上册 父亲、树林和鸟 1教案 语文S版

第一篇：三年级语文上册 父亲、树林和鸟 1教案 语文S版

父亲、树林和鸟

教学目标：

知识目标：

认识“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字

情感目标：

有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

能力目标：

主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

教学重点：有感情朗读课文，认识字。

教学难点：能体会父亲爱鸟之情。

教学过程：

一、情趣导入揭示课题。

1．上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2．齐读课题。

3．你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？

二、自读课文，识记生字。

1．选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。

2．读准生字词。

（1）指名读字。

（2）读词语。

（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？

三、再读课文，整体感知。

1．再读课文，用“——”画出父亲的话，用“”画出我说的话。

2．练读人物对话。

（1）学生自主朗读。

（2）听老师示范朗读。

（3）同桌分角色读对话内容。

3．体会感情。

（1）小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。

（2）学生汇报，随机指导朗读。

4．通读全文，读中感悟。

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结。

第二篇：三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案1

第二课时

1．品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

重点

品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。

难点

1．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。

2．体会关键词句在表情达意方面的作用。

一、复习导入

1．制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)

3．齐读课文。

二、精读感悟，体会思想感情

1．学习第1自然段。指名读、齐读第1自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

2．望鸟、闻鸟(仔细观察)。

(1)你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？(自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流)

(2)学生汇报，师相机指导。

?“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到，但在如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读)

?“我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读)

随机指导理解：凝神静气。

“像树一般兀立的”可以看出父亲与树林融为一体的情景。

(3)齐读这两句话。

(4)一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的`熟悉。(幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：看叶知鸟 )

(5)父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

3．体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)。

(1)请同学们默读课文第9～14自然段。

(2)出示句子：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

指导理解“浓浓的苦苦的”是谁的味道？(草木的味道。)

师：为什么作者只闻到草木的味道？

学生交流。

(3)齐读：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。指导认识“喙”。

(4)鸟特有的气味，容易闻到吗？那怎样才能闻到？(全班交流)(板书：闻鸟有味)

4．知鸟。

师：父亲的判断正确吗？

(1)学生读第15～18自然段。

(2)学生交流。(相机板书：知其快活)

5．父亲对鸟有更深入的了解。

(1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解？

(2)请听师配乐读第19～22自然段。

?“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。

你们还听出了父亲对鸟的什么？(担心)(板书：怕其受害)

(3)听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？(指名回答)

(4)齐读最后一个自然段：我真高兴，父亲不是猎人。

(5)学生探究交流对这句话的理解。

(6)教师总结：父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以“我”为父亲感到骄傲。

三、总结升华，再现父亲的形象

师：文中的父亲对鸟的了解如此至深，那么父亲是个什么样的人呢？请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。

◇父亲一生最喜欢树林和鸟。

◇父亲对鸟的习性十分了解。

◇父亲很善于观察。

◇父亲热爱自然。

◇父亲曾经是个猎人。

1．学生独立思考。

2．全班交流。

四、总结全文，明理导行

1．教师总结：蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！

2．同学们，我们也像父亲那样爱鸟、爱树林，好吗？请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。

父亲、树林和鸟

父亲深爱鸟和大自然

这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。同时，我多次让学生合作讨论学习，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案2

【教学目标】

1．读准生字，读通课文。

2．在理解、评鉴中感受父亲知鸟爱鸟。

3．了解课文围绕“父亲一生最喜欢树林和鸟。”开门见山后具体表现的写法。

【教学重难点】

1．在理解、评鉴中感受父亲知鸟爱鸟。

2．了解课文围绕“父亲一生最喜欢树林和鸟。”开门见山后具体表现的写法。

【教学过程】

板块一：明确主题，初步感知课文

1、由“父亲树林鸟”组题，质疑。

2、找出概括句：“父亲一生最喜欢树林和鸟。”

抓住“一生”“最喜欢”朗读理解。

3、父亲爱鸟有何体现呢？咱们一起走进课文，轻声读课文，思考：文中哪些地方体现了父亲对树林和鸟的喜爱。

①生读书，师巡视

②你认为文中哪里体现了父亲爱鸟？

【设计意图：叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真。”“思有路”是文本的结构逻辑，“识斯真”是阅读的认知逻辑。教学逻辑应是“文本结构逻辑与学生认知规律”的内在统一。学生在阅读时一般要经历“感知、理解、深悟”这样一个过程。这篇课文按先概括后具体的顺序写了父亲对树林和鸟的喜爱，所以，在设计上我遵循这一结构特点，质疑课题之后，即让学生通过检索，找出中心句，通过语义重音的朗读，让学生敏锐感受到父亲对树林、鸟的喜爱。再自读全文，初步感知课文结构和这种喜爱。】

板块二：理解评鉴，感受父亲“知鸟”

4、喜欢就会了解，比如父亲对黎明时鸟的习性就非常清楚，同学们找出来读读。

①朗读体会“有。”

②了解黎明时鸟的习性，理解“舒畅”

③鸟味由什么组成？（热气、露水和湿气、呼吸）

④质疑、评鉴

老师在读这几句话的时候，发现它的标点很奇怪，同学们也仔细看看哪里奇怪，为什么呢？

合在一起作为一段更好，还是原文更好，为什么？（分开写有什么好处呢？）

⑤配乐朗读

你看，黎明的树林里，小鸟们都醒了；你闻，有鸟味吗——

⑥判断

如果说父亲对鸟的习性十分了解，同意吗？说说理由。

【设计意图：如果说，前面学生的'初读感受是教学的起点，深入理解父亲对鸟的熟悉、了解、喜爱是这一板块教学终点的话，以下几个步骤就是教学活动台阶。

1、在理解“热腾腾、喙、舒畅”等词语的基础上读懂句子，了解鸟的习性，并能概括鸟味从何而来。

2、在此基础上，关注表达形式。从引号用法入手，引导学生评鉴，并通过朗读，进一步感受父亲对鸟习性的熟悉，介绍的清楚。

3、综合概括，整理语言，能有理有据作出判断。通过几个活动台阶，学生对父亲“知鸟”呈现逐步深入的过程。同时，这也是引导学生体验由读到评，依读来评，初步“学会判断”的过程。】

板块三：理解运用，感受父亲“寻鸟”的细致

5、也有人说“父亲善于观察”，同意吗？

①判断需要依据，别着急，再次回到课文中去，不出声，静心阅读2~11段，用“——”画出能体现父亲善于观察的语句。

②理解站定，望了又望，闻了又闻

③写父亲专注投入的还有哪句？

“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”

a、读好长句子

b、理解“凝神静气”

c、去掉“像树一样兀立”好不好？

④父亲是朝怎样的树林望了又望，闻了又闻？

理解“幽深”“雾蒙蒙”

⑤我有没有望见鸟，闻到鸟味？

从哪儿看出来的？找出来，读读

“并没有……鸟叫。”——“茫茫然”

“我仔细……叶子。”

“我只闻到……气味。”

谁能把我的表现连起来说说，同桌一起练练。

出示：

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

我只看到的的，没有看到。

小结：父亲——一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

⑥“父亲善于观察”说说理由。

【设计意图：和上一板块相似，通过自读，理解词语，读懂句子，感受父亲观察细致，再到作出判断，层层递进。不同的是：

1、既通过“父亲突然站定……闻了又闻。”“我茫茫然地望着凝神静气的……父亲。”两句感受父亲观察的专注、细致，又通过与“我”的表现对比，感受父亲会观察有发现。并以此判断父亲善于观察。

2、感受“凝神静气的像树一般兀立的父亲/幽深的雾蒙蒙的树林/浓浓的苦苦的草木气息”积累新鲜的表达方式】

板块四：小结，质疑

6、小结：在这节课的学习中，你有什么收获

7、课文写到这里并没有结束，快速默读19到23自然段。质疑。

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案3

教学目标

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。

2.阅读课文，了解课文的主要内容。

3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

教学重点：

1.正确识字、写字，阅读课文，了解主要内容。

2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

教学难点：

能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题。

（一）（板书：树林）看到这个词，你脑海中浮现了哪些词语呢？（预设：茂密的、碧绿的……）

词语也是有温度的，想象平时见到过的画面，带上自己的体会，就能读出自己的感受。

（二）（补全板书：父亲鸟、和）这就是我们今天要学的课文。

（三）齐读课题。作者用上了一个顿号，一个“和”字，把三者联系在了一起。

读着这个课题，让你想象到怎样的画面。

（四）找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。

出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

全文就是围绕这句话来写的。

二、诵读课文，初步探究。

（一）明确阅读要求

1.（课件出示阅读要求：同学们，请大家自由朗读课文，标好自然段；带有拼音的字词，多读上几次；边读边思考：课文主要讲了一件什么事？）

2.按照要求自由朗读课文，标出自然段序号，勾画生字新词，借助拼音自主识字。

3.想想课文讲了什么事情？

（二）学习字词

1.出示第一组词语：黎明雾蒙蒙猎人鼻子翅膀

（1）指名读词语。正音“雾蒙蒙”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。

（2）说说“黎明”是什么时间段？看图验证。

（3）指导书写

①关键部件写正确：“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。

②关键笔画写美观：阅读“语文园地”第98页的“书写提示”，知道“雾”“蒙”“翅”三个字关键笔画是撇和捺，要写得舒展才能美观。

③念口诀书空指导写舒展：

撇有锋，捺有脚，笔画要拉长，笔锋要展开。

④学生在田字格内书写“雾”“蒙”“翅” “鼻”，教师对照标准评价投影点评。

星级评价：★书写正确，★注意横画间距，★撇捺写得舒展。

⑤对照标准，学生再次各写一个“雾”“蒙”“翅” “鼻”。

2.出示第二组词语：浓浓的苦苦的热腾腾

（1）指名读词语。正音“热腾腾”，作为ABB式词语，后两字应读成第一声。

（2）发现本组词语的特点：都是叠词。

3.出示第三组词语：一瞬间舒畅凝神静气

（1）指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”.

（2）不同方法理解词义：“一瞬间”指时间很短；做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。

（三）把握内容

1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么？读课文，标出写父亲的段落，连起来读读，说说发现。

2.根据回答小结：主要写父亲和我谈鸟的事情。

3.全文讲了什么事情？再次自读课文，试着从文中找出以下信息。

4.借助图表，说说课文主要内容。

三、再读课文，做出判断

（一）读了几次课文后，我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。（出示语句：

◇父亲一生最喜欢树林和鸟。

◇父亲对鸟的习性十分了解。

◇父亲很善于观察。

◇父亲热爱自然。

◇父亲曾经是个猎人。

（二）这些说法是正确的吗？

1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗？

2.交流后总结方法：依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书：原句对照。

3.自主阅读课文，对后四个说法进行判断。

4.前后四人小组内交流，指导学生整合信息，并用上句式“我认为这句话是（正确、错误）的.，因为（）。”说清判断的理由。

5.用以上句式全班交流：

①父亲对鸟的习性十分了解。

第二条判断是正确的，重点交流第12-17自然段父亲和“我”的对话。

“鸟也有气味？”

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。”

父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

根据学生汇报小结：父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解，从而判断这句话是正确的。（板书：知鸟性）

讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号，因为这是父亲一个人说的话。

②父亲很善于观察。

这条判断是正确的。

根据学生回答，引导关注课文1--6自然段，用“--”划出描写父亲善于观察的句子和词语，抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由，初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。（板书：看知鸟动闻知鸟味）

③父亲热爱自然。

这个判断是正确的。引导学生关注第18-19段，了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看，父亲喜欢树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。

④父亲曾经是个猎人。

这条判断，可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人，凭借课文中的信息，并不能得出明确的肯定或否定的结论，学生能自圆其说即可。

6.总结方法：

关于课文的说法对不对，有原句的时候，可以对照着原句判断；没有原句的时候，可以从文中找出依据判断。（板书：联系全文。）

四、摘抄语句，做好积累

把文中觉得优美生动的句子，抄写下来。

五、板书设计

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案4

【内容简析】

课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。

【设计理念】

突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。

【教学目标】

1．抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。

2．借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

3．会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】

指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

【教具准备】

教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。

【教学时间】

2课时。

【教学设计】

第一课时

一、揭示课题，启发谈话

1．板书课题，简介作者牛汉。

2．提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。

二、初读课文，感知大意

1．录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？

2．自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。）

3．同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）

4．指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。

三、借助插图，整体把握

1．观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）

2．读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）

3．默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。）

四、指导书写部分生字

1．读生字。先读读下列要求会写的.字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。

2．观察这些字在田字格中的位置，

教案《语文S版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案》，来自网！

学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？

3．学生书写，教师巡视指导。

4．展示书写的字，师生评议。

五、布置作业

1．继续完成生字的书写。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1．读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。

2．课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文

1．自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？

2．在小组中交流，说说自己的看法、感受。

3．全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。

（1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）

（2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）

（3）为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）

4．讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）

5．指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。

三、指导写字

1．检查对生字词的认读。

2．出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。

（1）读准字音；

（2）分析字形，互相提示；

（3）教师示范，学生书写。

四、布置作业

1．填写“词语花篮”，积累词语。

2．走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案5

教学要求：

1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重点：

根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

教学难点：

体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

课前准备：

1．本课教学课件。

2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

教学时间：

2课时。

第一课时

一、激趣引情。

1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)

2．你喜欢鸟儿吗？为什么？

请你用“我喜欢鸟儿，因为--”说话。(板书课题)

3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。

二、初读课文，了解大意。

1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。

2．检查自读情况：

①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！

抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。

3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

4．交流朗读，评议。

5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。

三、指导写字。

1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。

小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

四、作业。

1．朗读课文。

2．写生字新词。

第二课时

一、复习导入。

1．听写课文生词。

2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

二、品读欣赏。

(一)引导学生自己读。

1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

(2)“还有鸟味”。

①读到这儿，你有什么疑问吗？

②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。

③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

(3)“这是树林和鸟最快活的`时刻”。

“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？

(4)“鸟最快活的时候--也最容易被猎人打中”。

你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？

(二)讨论升华。

你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

三、拓展延伸。

1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

四、作业。

1．写词语。

2．摘抄佳词佳句。

3．用给出的词语造句：一瞬间、舒畅

板书设计：

父亲、树林和鸟

看叶知鸟

闻鸟有味

知其快活

怕其受害父亲深爱大自然

教学反思：

本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案6

教学目标：

1.体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。

2.品读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

3.摘抄积累喜欢的句子。

教学重点：

体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性；能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

教学难点：

能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

教学过程：

一、复习导入

（一）复习课文中的生字词。

1.出示第一组：猎人 黎明 瞬间

指名读，正音。

2.出示第二组：张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸

（1）指名读，正音“喙”。

（2）发现本组词语的特点：都有一个表示怎么样的修饰词。

3.出示第三组：幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息

凝神静气的像树一般兀立的父亲

（1）指名读，正音“兀立”。

（2）指导朗读：“的”字轻声，根据“的”字，做好停顿。

（二）借助图表，说说课文主要讲了一件什么事情？

（三）课文中有一句话，说明了父亲、树林和鸟的关系，找出来读一读。 齐读第一段：

父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！

二、品读欣赏

（一）再读课文，思考这是一片怎样的树林？

（二）出示句子：

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1.指名读本句，指导读好停顿。

2.圈画出其中生动的词句，并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。

3.在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

比较这两个句子，有什么不同？

小结：课文上的句子有两个修饰的词语。

4.想象画面体会意境，对比“望”：

①在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么呢？

②“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么呢？

③“幽深的雾蒙蒙的树林”，好像让你看到了怎么样的情景？观看有关的视频，说说给你什么样的感受？

④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者看到了什么呢？什么都没有看到。指导朗读句子，强调“没有看见”“没有听见”：

“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”

⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，父亲“望了又望”，他望见了什么？找出句子，指导朗读句子，强调“一根树枝”“叶子”

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

⑥再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿：

父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

⑦展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了（ ）的（ ）的叶子。

5.联系生活体会意境，对比“闻”：

①在黎明，在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边，小作者又闻到了什么呢？

②出示语句，齐读：

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

③联系生活说说：

在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候，你闻到浓浓的草木气息是怎么样的？

当你读到“苦苦的草木气息”时，又想起了生活中的什么情景？

“浓浓的苦苦的草木气息”，两个修饰语连着用，写出了草木气息什么的特点？

④指导朗读，正确停顿，并且“苦苦的”读重音：

我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息，没有闻到/什么/鸟的气味。

⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里，“我”没有闻到什么，可是父亲闻到了什么？你从哪里看出来？找出句子，指导朗读句子：

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。”

⑥展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话：

在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（ ）的（ ）的鸟的气味。

⑦再次感情朗读出示的句子，指导读好停顿，“雾蒙蒙的”读重音：

父亲/突然站定，朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林，上上下下地/望了又望，用鼻子/闻了又闻。

6.在这个春天的黎明，在幽深的`雾蒙蒙的树林边，在浓浓的苦苦的草木气息里，我什么也没有看见，什么也没有闻到，父亲却看见了树叶动想到了鸟，闻到了鸟味，你觉得这是一位怎样的父亲？

这是一位（ ）的（ ）父亲。

7.指导感情朗读第一段，“最喜欢”读重音：

父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！

（三）自主学习，合作交流

1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗？找出来自己读读，体会体会。

2.小组内交流交流。

3.全班交流：

①出示语句，指导正确停顿：

我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

②交流感受：

从“凝神静气”中体会到什么？

从“像树一般兀立的”中体会到什么？

③指导朗读，“像树一般兀立的”要读重音。

我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

④仿说：

这句话为我们刻画了一位（ ）的（ ）的父亲。

4.再次感情朗读第一段：

父亲最喜欢树林和歌唱的鸟！

三、积累运用

1.背诵积累：刚刚我们通过一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里，来试一试。（填空，尝试背诵）

出示1：父亲突然站定，朝（ ）树林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。

出示2：我茫茫然地望着（ ）父亲。

出示3：我只闻到（ ）草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

2.同时出示三句话。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

我只闻到浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

感情朗读后小结：借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。

3.小练笔：修饰语连用，不但能写出事物的特点，还能表达人物情感，我们也来试着用一用。

雾散了，我和父亲真的看到了（ ）的（ ）的鸟。

交流，评价。

四、学习总结

1. 出示语句：“我真高兴，父亲不是猎人”！

讨论：“我”为什么高兴？父亲如果是猎人会怎么样？

2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》，认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用，句子更加优美生动，不但能写出事物的特点，还能表达人物的情感，写出人物的特点。

第三篇：三年级上册语文教案--4父亲、树林和鸟 语文S版(2018)

《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点难点：

重点：

体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

难点：

有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学过程：

一、想象描摹，浸润心肺

上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句。

二、揣摩文本，情思相融

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

1、听读课文

请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？

2、自读课文

请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

3、品读课文

抓住重点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃道。”“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？’‘嗯，还有鸟味。’父亲轻声，他生怕惊动了鸟。”“父亲对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是这样设计的：

（1）出示句子。

（2）幽深的树林是什么样的？

（3）“喃喃道”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

（5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

4、演读课文

请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

三、积累拓展，情思飞扬

1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。我指导学生运用课后2题中的词语说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“舒畅”和“一瞬间”写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。

3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。

四、升华情感，余音袅袅

尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”

并配上轻快的音乐。

板书：

26、父亲、树林和鸟

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第四篇：《父亲、树林和鸟》教案

父亲、树林和鸟

教学目标

1.会认5个生字，会写11个生字。

2.默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，3.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。重点难点

重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。

难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。

第一课时

教学目标

1.学会本课生字。

2.朗读课文，初步了解课文内容。教学过程

一、图片激趣，导入新课

1.同学们，看到这三个词语，你想到了什么？（学生汇报交流）

2.教师继续引导：大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢？让我们一起学习----《父亲、树林和鸟》

3.板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

4.同桌互读课文，互相评价，做到读正确流利，就奖励红星给他。5.开火车读课文。

6.默读课文，讨论思考：解读故事是围绕那句话展开的？分组讨论交流。学生反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。7.用自己喜欢的方式细读课文，边读边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。

三、观察生字，练习书写

1.同学们，观察这些字在田子格中的位置，同桌之间相互提醒：雾、蒙、鼻、翅都是什么结构？书写时要注意什么？

雾：上下机构，雨字头要写的偏一些； 蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横；

鼻：上中下机构，最后两笔都不要出头；翅：半包围结构，第四笔的捺要写的长一些。2.教师范写，重点指导。3.学生练习书写。

第二课时

教学目标

1.默读课文，理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，2.理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情，激发学生爱鸟护鸟的情感。教学过程

一、复习回顾，导入新课

解读：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

1.春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”？ 学生反馈：因为父亲闻到了鸟的气味；没有风，却看到了树叶在动。2.父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。同学们这句话中哪些词语表现出了父亲观察地仔细、闻得认真？ 学生反馈：“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了父亲观察的仔细、闻的认真，同时也说明父亲对树林和鸟非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

父亲为什么“喃喃地”说？(喃喃，表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到鸟儿。)

二、品读课文，体会感情 1.指导学生理解重点句子。

我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的样子。)②“我”为什么茫然地望着父亲?(因为“我”并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说,所以茫然地望着父亲。)③“凝神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么?(父亲精神高度集中,静静地直立在树林边,不想惊动树林中的小鸟,从这儿也可以看出父亲对小鸟的喜爱。)④有感情地朗读这句话。

2.父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到晃动的叶子。“嗯，还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

从这句话中说明了什么呢？相互讨论交流。(“生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。“还有鸟味”说明父亲也没看见鸟，但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。)3.鸟也有气味吗？那是一种什么样的气味呢？你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗？（有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。）

4.父亲对我说：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”

这句话表达了父亲怎样的心理？（这句话表达了父亲即对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。）

5.文章结尾以“我真高兴，父亲不是猎人”“我”为什么要说这句话，从我说的这句话中可以感受到什么？（因为庆幸父亲爱鸟而不会伤害鸟，这样也表现了父亲对鸟的喜爱，照应了开头。同时也能感受到“我”对鸟的爱护之情。）

三、联系实际，深化认识 1.鸟是我们的朋友，但在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么吗？

“保护生物，关爱鸟类，善待这凡间的精灵。” “爱护动物光荣,捕杀动物可耻。”

2.老师有一个建议，让我们拿起手中的笔写一句赞美小鸟的话语吧！听，小鸟迎着清晨第一缕阳光，呼吸着林中新鲜芳香的空气，在树杈枝头有的欢呼雀跃，有的追逐打闹，有的梳理羽毛„„真个热闹非凡。枝头树梢的露珠被惊得簌簌下落，没入花间，躲进草丛，钻进泥土。

第五篇：父亲树林和鸟教案

父亲树林和鸟教案

第一课时

教学目标：

知识目标：

认识“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字

情感目标：

有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

能力目标：

主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

一、出示课题，引入新课。

1.读题。

读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？

二、全班课文,自主识字。1.朗读课文，划出的生字新词。

2.请个别同学上来黑板组词，每个组两个。3.全班朗读生字词，检查读音是否准确。你能会认能读准？ ⑴.出示会认的字。黎

凝

兀

瞬

掠

黎明

凝神静气

兀立

一瞬间

掠过

（①.指名认读。强调“凝”的读音。②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“

凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。）⑵.出示会写的字。

①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

②.说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。

三、练习

（1)请同学完成导学案89页把第一第二道题完成。（教师评讲）

四.再读课文，理清文章脉络。1.指名朗读课文，要读得正确流利。2.说说文章主要内容。3.给文章分段。第一段(第1自然段)：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二段（第二自然段——结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。四.布置作业。1.规范的书写生字。2.有感情的朗读课文。