三年级语文上册 父亲、树林和鸟 1教案 语文S版

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第一篇:三年级语文上册 父亲、树林和鸟 1教案 语文S版

父亲、树林和鸟

教学目标:

知识目标:

认识“黎、凝”等6个生字,会写“雾、蒙”等10个字

情感目标:

有感情地朗读课文,体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

能力目标:

主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。

教学重点:有感情朗读课文,认识字。

教学难点:能体会父亲爱鸟之情。

教学过程:

一、情趣导入揭示课题。

1.上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事,这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2.齐读课题。

3.你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料,说给小伙伴们听听吗?

二、自读课文,识记生字。

1.选择自己喜欢的方式自由读课文,遇到不会的字可以借助拼音读一读。

2.读准生字词。

(1)指名读字。

(2)读词语。

(3)说说你认识哪个字?是怎样认识的?

三、再读课文,整体感知。

1.再读课文,用“——”画出父亲的话,用“”画出我说的话。

2.练读人物对话。

(1)学生自主朗读。

(2)听老师示范朗读。

(3)同桌分角色读对话内容。

3.体会感情。

(1)小组讨论交流,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。

(2)学生汇报,随机指导朗读。

4.通读全文,读中感悟。

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟;体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结。

第二篇:三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案1

第二课时

1.品读课文,感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。

2.体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.理解“我真高兴,父亲不是猎人”的含义。

重点

品读课文,感悟父亲对鸟的热爱,对大自然的深爱。

难点

1.理解“我真高兴,父亲不是猎人”的含义。

2.体会关键词句在表情达意方面的作用。

一、复习导入

1.制作生字卡片,小组合作,组长读字,成员找相应的字卡。

2.认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)

3.齐读课文。

二、精读感悟,体会思想感情

1.学习第1自然段。指名读、齐读第1自然段:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

2.望鸟、闻鸟(仔细观察)。

(1)你能在课文中的第2~8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗?(自由读第2~8自然段,四人为一小组进行交流)

(2)学生汇报,师相机指导。

?“父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到,但在如此难以辨认的环境下,父亲依然能发现鸟的踪迹,突显出他对鸟的熟悉。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读)

?“我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读,体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读)

随机指导理解:凝神静气。

“像树一般兀立的”可以看出父亲与树林融为一体的情景。

(3)齐读这两句话。

(4)一旁茫茫然的我,这时心里会想什么?请一位同学来扮演父亲,指导读父亲说的话,体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的`熟悉。(幻灯片出示第3~8自然段中父亲的话,师生合作读,板书:看叶知鸟 )

(5)父亲这么仔细地观察,连说话的语气都是轻轻的,他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀,可以看出:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

3.体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)。

(1)请同学们默读课文第9~14自然段。

(2)出示句子:我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

指导理解“浓浓的苦苦的”是谁的味道?(草木的味道。)

师:为什么作者只闻到草木的味道?

学生交流。

(3)齐读:每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。指导认识“喙”。

(4)鸟特有的气味,容易闻到吗?那怎样才能闻到?(全班交流)(板书:闻鸟有味)

4.知鸟。

师:父亲的判断正确吗?

(1)学生读第15~18自然段。

(2)学生交流。(相机板书:知其快活)

5.父亲对鸟有更深入的了解。

(1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解?

(2)请听师配乐读第19~22自然段。

?“鸟最快活的时刻,是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子,体会“快活”,并用“快活”来说一句话。

你们还听出了父亲对鸟的什么?(担心)(板书:怕其受害)

(3)听了父亲的一番话,此时,“我”的心情如何?(指名回答)

(4)齐读最后一个自然段:我真高兴,父亲不是猎人。

(5)学生探究交流对这句话的理解。

(6)教师总结:父亲如此了解鸟儿,却不伤害鸟儿,而是那么喜爱鸟儿,所以“我”为父亲感到骄傲。

三、总结升华,再现父亲的形象

师:文中的父亲对鸟的了解如此至深,那么父亲是个什么样的人呢?请大家判断下面的说法,并说说自己的理由。

◇父亲一生最喜欢树林和鸟。

◇父亲对鸟的习性十分了解。

◇父亲很善于观察。

◇父亲热爱自然。

◇父亲曾经是个猎人。

1.学生独立思考。

2.全班交流。

四、总结全文,明理导行

1.教师总结:蓝天和树林是小鸟最好的家,人类是小鸟最好的朋友,假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟,每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心,那这个世界将会变得多么的美好!

2.同学们,我们也像父亲那样爱鸟、爱树林,好吗?请同学们观察鸟儿,把自己看到的、听到的写下来。

父亲、树林和鸟

父亲深爱鸟和大自然

这是一篇感情真挚的课文,通过“我”和父亲关于鸟的对话,我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。阅读本文,我们能感受到人与自然的和谐、融洽。教学中,我引导学生用多种形式读课文,让学生在读中感悟。同时,我多次让学生合作讨论学习,营造轻松的课堂氛围,让学生在学中玩,在玩中学,在快乐中学习。

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案2

【教学目标】

1.读准生字,读通课文。

2.在理解、评鉴中感受父亲知鸟爱鸟。

3.了解课文围绕“父亲一生最喜欢树林和鸟。”开门见山后具体表现的写法。

【教学重难点】

1.在理解、评鉴中感受父亲知鸟爱鸟。

2.了解课文围绕“父亲一生最喜欢树林和鸟。”开门见山后具体表现的写法。

【教学过程】

板块一:明确主题,初步感知课文

1、由“父亲树林鸟”组题,质疑。

2、找出概括句:“父亲一生最喜欢树林和鸟。”

抓住“一生”“最喜欢”朗读理解。

3、父亲爱鸟有何体现呢?咱们一起走进课文,轻声读课文,思考:文中哪些地方体现了父亲对树林和鸟的喜爱。

①生读书,师巡视

②你认为文中哪里体现了父亲爱鸟?

【设计意图:叶圣陶先生曾说:“作者思有路,遵路识斯真。”“思有路”是文本的结构逻辑,“识斯真”是阅读的认知逻辑。教学逻辑应是“文本结构逻辑与学生认知规律”的内在统一。学生在阅读时一般要经历“感知、理解、深悟”这样一个过程。这篇课文按先概括后具体的顺序写了父亲对树林和鸟的喜爱,所以,在设计上我遵循这一结构特点,质疑课题之后,即让学生通过检索,找出中心句,通过语义重音的朗读,让学生敏锐感受到父亲对树林、鸟的喜爱。再自读全文,初步感知课文结构和这种喜爱。】

板块二:理解评鉴,感受父亲“知鸟”

4、喜欢就会了解,比如父亲对黎明时鸟的习性就非常清楚,同学们找出来读读。

①朗读体会“有。”

②了解黎明时鸟的习性,理解“舒畅”

③鸟味由什么组成?(热气、露水和湿气、呼吸)

④质疑、评鉴

老师在读这几句话的时候,发现它的标点很奇怪,同学们也仔细看看哪里奇怪,为什么呢?

合在一起作为一段更好,还是原文更好,为什么?(分开写有什么好处呢?)

⑤配乐朗读

你看,黎明的树林里,小鸟们都醒了;你闻,有鸟味吗——

⑥判断

如果说父亲对鸟的习性十分了解,同意吗?说说理由。

【设计意图:如果说,前面学生的'初读感受是教学的起点,深入理解父亲对鸟的熟悉、了解、喜爱是这一板块教学终点的话,以下几个步骤就是教学活动台阶。

1、在理解“热腾腾、喙、舒畅”等词语的基础上读懂句子,了解鸟的习性,并能概括鸟味从何而来。

2、在此基础上,关注表达形式。从引号用法入手,引导学生评鉴,并通过朗读,进一步感受父亲对鸟习性的熟悉,介绍的清楚。

3、综合概括,整理语言,能有理有据作出判断。通过几个活动台阶,学生对父亲“知鸟”呈现逐步深入的过程。同时,这也是引导学生体验由读到评,依读来评,初步“学会判断”的过程。】

板块三:理解运用,感受父亲“寻鸟”的细致

5、也有人说“父亲善于观察”,同意吗?

①判断需要依据,别着急,再次回到课文中去,不出声,静心阅读2~11段,用“——”画出能体现父亲善于观察的语句。

②理解站定,望了又望,闻了又闻

③写父亲专注投入的还有哪句?

“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”

a、读好长句子

b、理解“凝神静气”

c、去掉“像树一样兀立”好不好?

④父亲是朝怎样的树林望了又望,闻了又闻?

理解“幽深”“雾蒙蒙”

⑤我有没有望见鸟,闻到鸟味?

从哪儿看出来的?找出来,读读

“并没有……鸟叫。”——“茫茫然”

“我仔细……叶子。”

“我只闻到……气味。”

谁能把我的表现连起来说说,同桌一起练练。

出示:

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

我只看到的的,没有看到。

小结:父亲——一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

⑥“父亲善于观察”说说理由。

【设计意图:和上一板块相似,通过自读,理解词语,读懂句子,感受父亲观察细致,再到作出判断,层层递进。不同的是:

1、既通过“父亲突然站定……闻了又闻。”“我茫茫然地望着凝神静气的……父亲。”两句感受父亲观察的专注、细致,又通过与“我”的表现对比,感受父亲会观察有发现。并以此判断父亲善于观察。

2、感受“凝神静气的像树一般兀立的父亲/幽深的雾蒙蒙的树林/浓浓的苦苦的草木气息”积累新鲜的表达方式】

板块四:小结,质疑

6、小结:在这节课的学习中,你有什么收获

7、课文写到这里并没有结束,快速默读19到23自然段。质疑。

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案3

教学目标

1.认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,能把“雾”“蒙”“翅”“鼻”等字写正确写美观。会写19个词语。

2.阅读课文,了解课文的主要内容。

3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

教学重点:

1.正确识字、写字,阅读课文,了解主要内容。

2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

教学难点:

能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

教学过程:

一、谈话激趣,引入课题。

(一)(板书:树林)看到这个词,你脑海中浮现了哪些词语呢?(预设:茂密的、碧绿的……)

词语也是有温度的,想象平时见到过的画面,带上自己的体会,就能读出自己的感受。

(二)(补全板书:父亲鸟、和)这就是我们今天要学的课文。

(三)齐读课题。作者用上了一个顿号,一个“和”字,把三者联系在了一起。

读着这个课题,让你想象到怎样的画面。

(四)找出文中写父亲、树林和鸟之间关系的句子。

出示:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

全文就是围绕这句话来写的。

二、诵读课文,初步探究。

(一)明确阅读要求

1.(课件出示阅读要求:同学们,请大家自由朗读课文,标好自然段;带有拼音的字词,多读上几次;边读边思考:课文主要讲了一件什么事?)

2.按照要求自由朗读课文,标出自然段序号,勾画生字新词,借助拼音自主识字。

3.想想课文讲了什么事情?

(二)学习字词

1.出示第一组词语:黎明雾蒙蒙猎人鼻子翅膀

(1)指名读词语。正音“雾蒙蒙”,作为ABB式词语,后两字应读成第一声。

(2)说说“黎明”是什么时间段?看图验证。

(3)指导书写

①关键部件写正确:“蒙”字不要少了秃宝盖下的一横;出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”,不是“白”。

②关键笔画写美观:阅读“语文园地”第98页的“书写提示”,知道“雾”“蒙”“翅”三个字关键笔画是撇和捺,要写得舒展才能美观。

③念口诀书空指导写舒展:

撇有锋,捺有脚,笔画要拉长,笔锋要展开。

④学生在田字格内书写“雾”“蒙”“翅” “鼻”,教师对照标准评价投影点评。

星级评价:★书写正确,★注意横画间距,★撇捺写得舒展。

⑤对照标准,学生再次各写一个“雾”“蒙”“翅” “鼻”。

2.出示第二组词语:浓浓的苦苦的热腾腾

(1)指名读词语。正音“热腾腾”,作为ABB式词语,后两字应读成第一声。

(2)发现本组词语的特点:都是叠词。

3.出示第三组词语:一瞬间舒畅凝神静气

(1)指名读词语。正音“凝”字读作“nínɡ”.

(2)不同方法理解词义:“一瞬间”指时间很短;做做“舒畅地呼吸”的动作、“凝神静气”的样子。

(三)把握内容

1.课文用了很多段落来写父亲。主要写了父亲干什么?读课文,标出写父亲的段落,连起来读读,说说发现。

2.根据回答小结:主要写父亲和我谈鸟的事情。

3.全文讲了什么事情?再次自读课文,试着从文中找出以下信息。

4.借助图表,说说课文主要内容。

三、再读课文,做出判断

(一)读了几次课文后,我们对于父亲有了一定了解。看课后第2道判断题。(出示语句:

◇父亲一生最喜欢树林和鸟。

◇父亲对鸟的习性十分了解。

◇父亲很善于观察。

◇父亲热爱自然。

◇父亲曾经是个猎人。

(二)这些说法是正确的吗?

1. “父亲一生最喜欢树林和鸟。”这个说法对的吗?

2.交流后总结方法:依据课文中的原句对这道判断题进行判断。板书:原句对照。

3.自主阅读课文,对后四个说法进行判断。

4.前后四人小组内交流,指导学生整合信息,并用上句式“我认为这句话是(正确、错误)的.,因为()。”说清判断的理由。

5.用以上句式全班交流:

①父亲对鸟的习性十分了解。

第二条判断是正确的,重点交流第12-17自然段父亲和“我”的对话。

“鸟也有气味?”

“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。”

父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。

根据学生汇报小结:父亲对鸟睡觉、起床、呼吸、歌唱等生活习性非常了解,从而判断这句话是正确的。(板书:知鸟性)

讲解13、14、15自然段只有前引号没有后引号,因为这是父亲一个人说的话。

②父亲很善于观察。

这条判断是正确的。

根据学生回答,引导关注课文1--6自然段,用“--”划出描写父亲善于观察的句子和词语,抓住“上上下下”、“望了又望”、“闻了又闻”等关键词句谈理由,初步感知父亲观察非常仔细、全面、认真。(板书:看知鸟动闻知鸟味)

③父亲热爱自然。

这个判断是正确的。引导学生关注第18-19段,了解父亲为鸟的快乐而快乐。可见他热爱大自然。再联系全文看,父亲喜欢树林和鸟,了解鸟的习性,表现了他对自然的热爱。

④父亲曾经是个猎人。

这条判断,可引导学生充分阐述自己的观点和理由。关于父亲是否做过猎人,凭借课文中的信息,并不能得出明确的肯定或否定的结论,学生能自圆其说即可。

6.总结方法:

关于课文的说法对不对,有原句的时候,可以对照着原句判断;没有原句的时候,可以从文中找出依据判断。(板书:联系全文。)

四、摘抄语句,做好积累

把文中觉得优美生动的句子,抄写下来。

五、板书设计

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案4

【内容简析】

课文通过一件事,生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟,条理清晰,层次清楚,具体而生动,使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节,适于进行分角色朗读指导,让学生在读中体会人物的思想感情。

【设计理念】

突出训练重点,加强词句训练、朗读训练、思维训练,整体提高学生的语言感悟能力。

【教学目标】

1.抓住课文关键词句,通过朗读,体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。

2.借助插图,整体把握,引导学生初步学习作者先概括写,再具体写的表达方法。

3.会认“黎、凝”等6个生字,会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】

指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

【教具准备】

教学挂图(课文插图)、生字卡片、课文朗读录音等。

【教学时间】

2课时。

【教学设计】

第一课时

一、揭示课题,启发谈话

1.板书课题,简介作者牛汉。

2.提问:就课题,猜猜课文会讲些什么。

二、初读课文,感知大意

1.录音范读课文,学生思考:课文写了一件什么事?你猜对了吗?

2.自读课文,画出不认识的字,自主识字。(自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况,注意指导把字音读准。)

3.同桌互读课文,做到把课文读正确。(留足时间,让学生多读。)

4.指名学生读课文,教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点,及时指导,尽量使学生做到:不读错音,不添字,不漏字,不回读,不读破句。特别要注意读好文中的长句子,如:“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”;“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。

三、借助插图,整体把握

1.观察课文插图,说说插图反映了什么。(反映了“我”和父亲坐在树林边,高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。)

2.读课文,想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。(从第2自然段开始到课文结束。)

3.默读思考:课文的第1自然段写什么?与下面的内容有什么关系?(第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法,层次清楚,给人印象深刻。)

四、指导书写部分生字

1.读生字。先读读下列要求会写的.字的字音:指、浓、舒、畅、猎、膀。

2.观察这些字在田字格中的位置,

教案《语文S版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》教案》,来自网!

学生互相提醒:这些生字都是什么结构?书写时应注意什么?

3.学生书写,教师巡视指导。

4.展示书写的字,师生评议。

五、布置作业

1.继续完成生字的书写。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1.读生字,组词语,用“舒畅”口头说句子。

2.课文主要讲了一件什么事?

二、细读课文

1.自读,思考:从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?

2.在小组中交流,说说自己的看法、感受。

3.全班汇报交流,教师相机引导学生理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,指导有感情地朗读,把学生的学习引向深入。

(1)父亲发觉“林子里有不少鸟”,原因是什么?(叶子在动,有“鸟味”。)父亲为什么会有这个发现?找出有关词句说明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句,理解父亲仔细观察,对树林和鸟非常了解,对鸟有着深厚感情。)

(2)鸟为什么会有气味?怎样才能闻到树林里鸟的气味?(通过父亲的话语,说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验,从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语,可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。)

(3)为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”?(可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。)

4.讨论:父亲说“黎明的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重”,“我”听了父亲的话,为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴?(表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿,进而产生了保护鸟类的思想感情。)

5.指导学生分角色朗读课文,进一步体会人物的思想感情。

三、指导写字

1.检查对生字词的认读。

2.出示本节课要写的部分字:雾、鼻、凝、翅。

(1)读准字音;

(2)分析字形,互相提示;

(3)教师示范,学生书写。

四、布置作业

1.填写“词语花篮”,积累词语。

2.走进大自然,观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的,用几句话写下来。

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案5

教学要求:

1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。

3.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重点:

根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

教学难点:

体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。

课前准备:

1.本课教学课件。

2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

教学时间:

2课时。

第一课时

一、激趣引情。

1.蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?(课件展示:小河、蓝天、草丛、校园等图片)

2.你喜欢鸟儿吗?为什么?

请你用“我喜欢鸟儿,因为--”说话。(板书课题)

3.和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。请读课题。

二、初读课文,了解大意。

1.学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段,看看能读懂什么。

2.检查自读情况:

①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。重点指导:黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读;开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!

抽生指明分段,朗读课文,读后评议。老师相机进行字音指导,然后齐读课文。

3.再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的,作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

4.交流朗读,评议。

5.结合同学老师的发言,纠正读音。齐读课文。

三、指导写字。

1.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。

2.教师指导学生对本课要求会写字的识记。

小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

3.词语练习:师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。

4.学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。

四、作业。

1.朗读课文。

2.写生字新词。

第二课时

一、复习导入。

1.听写课文生词。

2.孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?

这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

二、品读欣赏。

(一)引导学生自己读。

1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注:为什么。

2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。

(1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么?我们来读读这个句子吧。

(2)“还有鸟味”。

①读到这儿,你有什么疑问吗?

②出示图片:鸟儿群居睡觉的图片。

③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?

④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

(3)“这是树林和鸟最快活的`时刻”。

“快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?为什么父亲能够说出这样的话?对之后的一句话的理解是怎样?

(4)“鸟最快活的时候--也最容易被猎人打中”。

你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习说话。你又读懂了什么?

(二)讨论升华。

你对课文最后一句:“我真高兴,父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧!

提示:如果父亲是猎人,又可能怎样呢?把自己的理解批注在课后的第三题处。

三、拓展延伸。

1.课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?

2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?

父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和大自然的真情告白,是父亲对大自然深深的爱。

四、作业。

1.写词语。

2.摘抄佳词佳句。

3.用给出的词语造句:一瞬间、舒畅

板书设计:

父亲、树林和鸟

看叶知鸟

闻鸟有味

知其快活

怕其受害父亲深爱大自然

教学反思:

本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点,教学时,我采用了以读悟情,在读中感悟的教学方法。让学生充分地读,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、分角色演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。在朗读过程中,我引导学生读出情,对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神,悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟,从“我也由衷地感到高兴,因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样,以读代讲,学生感受深刻。

三年级上册《父亲、树林和鸟》语文教案6

教学目标:

1.体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。

2.品读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

3.摘抄积累喜欢的句子。

教学重点:

体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性;能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

教学难点:

能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

教学过程:

一、复习导入

(一)复习课文中的生字词。

1.出示第一组:猎人 黎明 瞬间

指名读,正音。

2.出示第二组:张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸

(1)指名读,正音“喙”。

(2)发现本组词语的特点:都有一个表示怎么样的修饰词。

3.出示第三组:幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息

凝神静气的像树一般兀立的父亲

(1)指名读,正音“兀立”。

(2)指导朗读:“的”字轻声,根据“的”字,做好停顿。

(二)借助图表,说说课文主要讲了一件什么事情?

(三)课文中有一句话,说明了父亲、树林和鸟的关系,找出来读一读。 齐读第一段:

父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!

二、品读欣赏

(一)再读课文,思考这是一片怎样的树林?

(二)出示句子:

父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

1.指名读本句,指导读好停顿。

2.圈画出其中生动的词句,并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。

3.在学习前一课《大自然的声音》时,也积累了很多生动优美的语句。出示句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。

比较这两个句子,有什么不同?

小结:课文上的句子有两个修饰的词语。

4.想象画面体会意境,对比“望”:

①在日常生活中,“幽深的树林”,你能够看到什么呢?

②“雾蒙蒙的树林”,你还能看到什么呢?

③“幽深的雾蒙蒙的树林”,好像让你看到了怎么样的情景?观看有关的视频,说说给你什么样的感受?

④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者看到了什么呢?什么都没有看到。指导朗读句子,强调“没有看见”“没有听见”:

“并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”

⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,父亲“望了又望”,他望见了什么?找出句子,指导朗读句子,强调“一根树枝”“叶子”

父亲指着一棵树的一根树枝对我说:

“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

⑥再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿:

父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。

⑦展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话:

在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,我“并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了( )的( )的叶子。

5.联系生活体会意境,对比“闻”:

①在黎明,在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者又闻到了什么呢?

②出示语句,齐读:

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

③联系生活说说:

在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候,你闻到浓浓的草木气息是怎么样的?

当你读到“苦苦的草木气息”时,又想起了生活中的什么情景?

“浓浓的苦苦的草木气息”,两个修饰语连着用,写出了草木气息什么的特点?

④指导朗读,正确停顿,并且“苦苦的”读重音:

我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息,没有闻到/什么/鸟的气味。

⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里,“我”没有闻到什么,可是父亲闻到了什么?你从哪里看出来?找出句子,指导朗读句子:

“有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。

“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。

“鸟要准备歌唱了。”

⑥展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话:

在浓浓的苦苦的草木气息里,父亲闻到了( )的( )的鸟的气味。

⑦再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿,“雾蒙蒙的”读重音:

父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。

6.在这个春天的黎明,在幽深的`雾蒙蒙的树林边,在浓浓的苦苦的草木气息里,我什么也没有看见,什么也没有闻到,父亲却看见了树叶动想到了鸟,闻到了鸟味,你觉得这是一位怎样的父亲?

这是一位( )的( )父亲。

7.指导感情朗读第一段,“最喜欢”读重音:

父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!

(三)自主学习,合作交流

1.文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗?找出来自己读读,体会体会。

2.小组内交流交流。

3.全班交流:

①出示语句,指导正确停顿:

我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

②交流感受:

从“凝神静气”中体会到什么?

从“像树一般兀立的”中体会到什么?

③指导朗读,“像树一般兀立的”要读重音。

我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

④仿说:

这句话为我们刻画了一位( )的( )的父亲。

4.再次感情朗读第一段:

父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!

三、积累运用

1.背诵积累:刚刚我们通过一次次的朗读,优美生动的语言已经记在了你的心里,来试一试。(填空,尝试背诵)

出示1:父亲突然站定,朝( )树林,上上下下( ),用鼻子( )。

出示2:我茫茫然地望着( )父亲。

出示3:我只闻到( )草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

2.同时出示三句话。

父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

我只闻到浓浓的苦味的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

感情朗读后小结:借助两个连用的修饰语,让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。

3.小练笔:修饰语连用,不但能写出事物的特点,还能表达人物情感,我们也来试着用一用。

雾散了,我和父亲真的看到了( )的( )的鸟。

交流,评价。

四、学习总结

1. 出示语句:“我真高兴,父亲不是猎人”!

讨论:“我”为什么高兴?父亲如果是猎人会怎么样?

2.这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》,认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用,句子更加优美生动,不但能写出事物的特点,还能表达人物的情感,写出人物的特点。

第三篇:三年级上册语文教案--4父亲、树林和鸟 语文S版(2018)

《父亲、树林和鸟》教学设计

教学目标:

1、学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点难点:

重点:

体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。

难点:

有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学过程:

一、想象描摹,浸润心肺

上课伊始,一曲美妙的《鸟叫》,把孩子们带入了鸟的天堂,并让孩子们说说,在这美妙的音乐声中看到了什么,想起了哪些词语或诗句。

二、揣摩文本,情思相融

这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。

1、听读课文

请同学们闭上眼睛一边听一边想象,然后说说听到了什么?

2、自读课文

请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教师检查学生字词学习情况,并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

3、品读课文

抓住重点句“突然,父亲站定,朝幽深的树林,上上下下望了又望。‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃道。”“父亲指着一棵树的一根树枝对我说:‘看那里,没有风。叶子为什么在动?’‘嗯,还有鸟味。’父亲轻声,他生怕惊动了鸟。”“父亲对我说:‘在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中,采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本,与文本进行心灵的沟通,在读中理解,在读中感悟,在读中升华。

如:在体会“父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:‘林子里有不少鸟。’”这一句时,我是这样设计的:

(1)出示句子。

(2)幽深的树林是什么样的?

(3)“喃喃道”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?

(4)谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?

(5)师:父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?

生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

4、演读课文

请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。

三、积累拓展,情思飞扬

1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力,而且注重学科的整和。通过收集资料,既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。

2、积累词语。“不积跬步,无以至千里”。我指导学生运用课后2题中的词语说话。在“作业超市”中,又设计了这样的作业:“用“舒畅”和“一瞬间”写句子;抄写课后的词语;抄写课文中你认为最精彩的对话;搜集爱鸟、护鸟格言。

3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界,通过看一看、想一想、写一写,使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计(课件出示)在我是一只小小小小鸟的歌声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事,可提示,如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?如果你看见那个猎人该怎么做等等。

四、升华情感,余音袅袅

尾声时,我让孩子们从“我真高兴,父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说:“孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”

并配上轻快的音乐。

板书:

26、父亲、树林和鸟

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第四篇:《父亲、树林和鸟》教案

父亲、树林和鸟

教学目标

1.会认5个生字,会写11个生字。

2.默读课文,理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,3.理解父亲爱树林、爱鸟,进而热爱大自然的思想感情,激发学生爱鸟护鸟的情感。重点难点

重点:了解课文内容,激发爱鸟、护鸟的思想感情。

难点:理解父亲爱树林、爱鸟,进而热爱大自然的思想感情。

第一课时

教学目标

1.学会本课生字。

2.朗读课文,初步了解课文内容。教学过程

一、图片激趣,导入新课

1.同学们,看到这三个词语,你想到了什么?(学生汇报交流)

2.教师继续引导:大家说的都很好。父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事呢?让我们一起学习----《父亲、树林和鸟》

3.板书并齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.带着问题自由读课文,圈出本课生字词。

2.师范读课文,按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。

4.同桌互读课文,互相评价,做到读正确流利,就奖励红星给他。5.开火车读课文。

6.默读课文,讨论思考:解读故事是围绕那句话展开的?分组讨论交流。学生反馈:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。7.用自己喜欢的方式细读课文,边读边勾画出自己认为最能说明父亲很了解小鸟的语句。

三、观察生字,练习书写

1.同学们,观察这些字在田子格中的位置,同桌之间相互提醒:雾、蒙、鼻、翅都是什么结构?书写时要注意什么?

雾:上下机构,雨字头要写的偏一些; 蒙:上下结构,不要丢掉中间的一横;

鼻:上中下机构,最后两笔都不要出头;翅:半包围结构,第四笔的捺要写的长一些。2.教师范写,重点指导。3.学生练习书写。

第二课时

教学目标

1.默读课文,理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,2.理解父亲爱树林、爱鸟,进而热爱大自然的思想感情,激发学生爱鸟护鸟的情感。教学过程

一、复习回顾,导入新课

解读:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

1.春天的黎明,父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少的鸟”? 学生反馈:因为父亲闻到了鸟的气味;没有风,却看到了树叶在动。2.父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。同学们这句话中哪些词语表现出了父亲观察地仔细、闻得认真? 学生反馈:“上上下下、望了又望、闻了又闻”写出了父亲观察的仔细、闻的认真,同时也说明父亲对树林和鸟非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。可我既没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

父亲为什么“喃喃地”说?(喃喃,表示连续不断的小声说话。表现了父亲怕大声说话打扰到鸟儿。)

二、品读课文,体会感情 1.指导学生理解重点句子。

我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的样子。)②“我”为什么茫然地望着父亲?(因为“我”并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说,所以茫然地望着父亲。)③“凝神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么?(父亲精神高度集中,静静地直立在树林边,不想惊动树林中的小鸟,从这儿也可以看出父亲对小鸟的喜爱。)④有感情地朗读这句话。

2.父亲指着一棵树的树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”我仔细找,没有找到晃动的叶子。“嗯,还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。

从这句话中说明了什么呢?相互讨论交流。(“生怕惊动了鸟”说明了父亲对鸟的关心备至。“还有鸟味”说明父亲也没看见鸟,但凭自己的感觉和经验知道这里有鸟。)3.鸟也有气味吗?那是一种什么样的气味呢?你能画出哪句话可以表现出鸟的气味吗?(有。树林里过夜的鸟总是一群群的,羽毛焐得热腾腾的。黎明时,所有的鸟抖动着浑身的翎羽,要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴,舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻,你就会闻到那种鸟类特有的气味。)

4.父亲对我说:“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空飞的那一瞬间,但这时也最容易被猎人打中。”

这句话表达了父亲怎样的心理?(这句话表达了父亲即对鸟飞离树枝的喜悦,又有对鸟被猎人打中的担忧。)

5.文章结尾以“我真高兴,父亲不是猎人”“我”为什么要说这句话,从我说的这句话中可以感受到什么?(因为庆幸父亲爱鸟而不会伤害鸟,这样也表现了父亲对鸟的喜爱,照应了开头。同时也能感受到“我”对鸟的爱护之情。)

三、联系实际,深化认识 1.鸟是我们的朋友,但在我们生活中的每一天,有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁,生存环境遭到严重的破坏,对于这些无知的捕猎者,你想说什么吗?

“保护生物,关爱鸟类,善待这凡间的精灵。” “爱护动物光荣,捕杀动物可耻。”

2.老师有一个建议,让我们拿起手中的笔写一句赞美小鸟的话语吧!听,小鸟迎着清晨第一缕阳光,呼吸着林中新鲜芳香的空气,在树杈枝头有的欢呼雀跃,有的追逐打闹,有的梳理羽毛„„真个热闹非凡。枝头树梢的露珠被惊得簌簌下落,没入花间,躲进草丛,钻进泥土。

第五篇:父亲树林和鸟教案

父亲树林和鸟教案

第一课时

教学目标:

知识目标:

认识“黎、凝”等6个生字,会写“雾、蒙”等10个字

情感目标:

有感情地朗读课文,体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

能力目标:

主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。

一、出示课题,引入新课。

1.读题。

读了课题,你知道了什么?最想从文章中知道什么?

二、全班课文,自主识字。1.朗读课文,划出的生字新词。

2.请个别同学上来黑板组词,每个组两个。3.全班朗读生字词,检查读音是否准确。你能会认能读准? ⑴.出示会认的字。黎

黎明

凝神静气

兀立

一瞬间

掠过

(①.指名认读。强调“凝”的读音。②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“

凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。)⑵.出示会写的字。

①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“舒畅”的意思,会用其造句。

三、练习

(1)请同学完成导学案89页把第一第二道题完成。(教师评讲)

四.再读课文,理清文章脉络。1.指名朗读课文,要读得正确流利。2.说说文章主要内容。3.给文章分段。第一段(第1自然段):概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二段(第二自然段——结束):具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。四.布置作业。1.规范的书写生字。2.有感情的朗读课文。

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