第12课 心声补充学案（共5篇）

第一篇：第12课 心声补充学案

第12课 心声补充学案

导入：

面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

学习目标：

1、简要复述小说内容，培养概括能力。

2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

3、学习本文运用心理描写塑造人物形象的写法。

第一课时

一、快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

温馨提示：

时间顺序

四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。

１、程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。

李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。

２、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

３、第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。

胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。４、公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。

程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。

二、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事情节：

公开课前(1-17)想读课文（开端不安）

遭到拒绝

回家路上(18-27)偷读课文（发展难受）

引起回忆尊重关爱每个学生

第二天放学(28-44)纠正错误（发展委屈）

反遭嘲笑

公开课上(45-59)朗读课文（高潮感动）

打动师生（结局感动）

三、跳读课文，感悟“心声”。

1、《万卡》为什么能那样的打动李京京?

《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。

２、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?

他想通过朗读课文，表达内心的情感，借此发泄心中积郁的思念。

3、李京京的心声是什么?

表层含义：想在公开课上朗读课文，发泄内心的感情。

深层含义：

（1）要求老师能公正、平等地对待每一 个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

（2）渴望家庭幸福和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

（3）渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。

李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

四、作业：

小说中李京京与作品中万卡的境遇相似，情感上产生共鸣。他极力想朗读课文，在公开课上终于获得了机会，他深情并茂的朗读打动了在场所有的人，你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

第二课时

一、交流作业，再入《心声》

启示一：

要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：

要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

二、分析人物形象，品位“心声”

1、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?结合小说内容谈你对李京京该人物形象的认识。

心理描写、动作描写、语言描写、神态描写。

本文人物刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是心理描写，更让人觉得真切。什么是心理描写？

心理描写是对人物在一定环境中所产生的感触、看法、联想、情绪、意愿等的描写。它是人物思想、感情、性格的内在表现。使人物形象刻画得真实、丰满。

探究心理描写：

作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。

课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。

有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。

作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

人物形象：

1、李京京是一个什么样的人物？

自信勇敢、执着坚定、善良宽容，渴望亲情和温暖，执着追求真善美的少年。

2、程老师是一个怎样的老师？从程老师身上你看到了哪些问题? 请你结合文章内容作出评价。

程老师认真、好强、自信；工作认真负责，随机应变，勇于改错；重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每一位学生。

课堂反思：教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

三、发挥想象，交流“心声”

请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题。

⒈用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?

程老师请你满足我的愿望吧！我不会让您失望的。

⒉假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?

我会尽量提供更多的机会让你展示你的才华。

四、表露真情，倾吐心声

从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈、老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。

五、主题探究

课文以“心声”为标题，“心声”的深层含义是什么？

心声的含义：第一层：指深埋在心底的亲情、友情。（回忆、插叙）

由凡卡的爷爷想到了自己的爷爷„„（亲情）

由奥尔迦想到了自己的小伙伴妮儿„„（友情）

第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。

第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生。

主题思想：

通过写李京京渴望表达亲情的心声，呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。

课堂小结：

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！

第二篇：价值观补充学案

追寻人类认知

生成哲学智慧

冯立丽

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第十二课 实现人生的价值补充学案

【直击易错易混—精准鉴别】

1.价值观是对社会存在的正确反映，是科学的社会意识。

2.价值观对人们认识世界和改造世界具有重要的导向和促进作用。3.人生价值的两个方面是对等的关系，贡献越多，索取越多。4.价值观对社会存在的发展有促进作用。5.在价值选择的基础上作出正确的价值判断。6.主观能动性是人们实现人生价值的前提。

【探析经典试题——把握规律】

1.（2015•山东卷）青年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣扣错了，剩余的扣子都会扣错。从哲学上看，这里强调青年要扣好人生的“第一粒扣子”，是因为（）

A.一切工作都应该从正确的价值观出发 B.价值判断是在价值选择的基础上作出的 C.价值观对人生实践具有重要的导向作用 D.社会提供的客观条件是实现人生价值的前提

2.（2015全国卷I 22）2014年，日本方面认为美国某出版公司的教科书《传统与遭遇；环球视角看过去》中有关“南京大屠杀”“慰安妇”等内容与其立场“有出入”，要求修改。鉴于教科书中的内容和历史事实相符，该书作者明确拒绝了日方的“请求”，由此可见：

①尊重历史事实是形成正确价值判断的前提 ②价值判断因具有主体性质而没有客观的评价标准 ③历史事实随价值判断的改变而发生变 ④价值判断和价值选择深受历史观的影响

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

3.（2015安徽卷9）人们在感怀乡愁的同时，把梦想留在他乡，把匆匆的背影留给故乡。这说明：

A.梦想是实现自我价值的途径

B.价值观念决定人的行为选择 C.奉献他乡才能实现社会价值

D.价值选择以价值判断为基础

4.（2015北京卷25）“5W”是职业生涯规划中常用的思考模式（下图）。这一模式启示我们，确定职业生涯规划时候：

①应明确自身兴趣、技能、和价值观

②外部因素的支持和干扰具有根本影响 ③愿望、动机、和实现结果之间一致的 ④要在权衡理想和现实的过程中确立目标

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

5.（2015天津卷8）“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”是同仁堂人的承诺：“修合无人见，存心有天知”是同仁堂人的良心。在这份坚守中，同仁堂从346年前的一间小药铺发展为今天享誉中外的著名企业。同仁堂的成功得益于：

A.爱岗敬业，在无私奉献中创造价值

B.遵纪守法，在追求和谐中成就自我 C.艰苦奋斗，在自主创新中谋求发展

D.诚实守信，在服务社会中实现价值

6.（2015江苏卷25）政府解决公共领域问题时,往往召开听证会。为达到预期效果,召开听证会需要注意一些事项,如下图所示。这是因为： 追寻人类认知

生成哲学智慧

冯立丽

1*850

①价值判断影响价值选择

②公民应有序地进行政治参与 ③人大代表和政协委员有质询权

④客观事物本质的展现有一个过程

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

7.（2015上海卷28）邹碧华是上海市高级人民法院副院长、司改办主任，去年12月，因突发心脏病，倒在了司法改革的征途上。“法官当如邹碧华”，这是他去世后，网络上转载最多的一句话。他生前曾说:我觉得司法改革和信息化是真正能够改变中国法院的两大领域。如果这两年抓紧干出模样来，也算对得起党，对得起自己的人生。个人上不上台阶不重要。改革怎么可能不触及利益，怎么可能没有争议？该担当时必须担当。邹碧华的社会价值集中体现在：

A.他获得全社会的高度赞誉，人们将会永远缅怀他 B.它既有强烈的改革意识，又有司法工作者的良心 C.他坚定脚踏实地、肩担道义信念，堪称法官楷模 D.他不计个人得失，以理智和责任，推进司法改革 8.（2015重庆卷14）中国是世界反法西斯战争的主要参战国。面对外敌的入侵，中国人民浴血奋战，消灭并牵制了日本侵略者大量兵力，不仅保卫了国家，而且为二战的最终胜利做出重大贡献。今天的中国，已经成为一个具有保卫人民和平生活坚强能力的伟大国家，中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代一去不复返了。2014年，我国通过立法确定中国人民抗日战争胜利纪念日、烈士纪念日、南京大屠杀死难者国家公祭日，并隆重纪念活动，以此铭记一切为国家、为民族、为和平付出宝贵生命的人们。今年，许多国家和国际组织举办了一系列纪念活动，展现共同维护世界反法西斯战争胜利成和国际公平正义的决心，警示世人勿忘历史，珍惜和维护来之不易的和平。

运用价值判断与价值选择的知识，说明世界范围内举行反法西斯纪念活动的意义（14 分）

①活动让人们进一步认识社会发展规律和全世界广大人民的共同愿望：和平发展是人类历史发展的必由之路；反对侵略、促进发展是全世界广大人民的共同愿望。②活动可以让人们做出正确的价值判断：世界反法西斯战争既符合社会历史发展规律，也符合世界人民维护世界和平发展的共同愿望。③活动也可以让人们做出正确的价值选择：凝聚全世界爱好和平的国家、国际组织和人民的力量，有力促进世界和平。9.（2013·重庆卷）党的十八大报告提出“千方百计增加居民收入”。阅读材料，回答问题。

注：(1)根据历年《中国统计年鉴》数据绘制；(2)居民收入分配份额为劳动报酬占国民总收入比重。运用“认识社会与价值选择”相关知识，说明我国为什么要努力“增加居民收入”。

①针对存在的问题，以法治思维探索社会治理新模式，在实践基础上作出正确的价值判断和价值选择。②坚持与时俱进，着力提高社区治理法治化水平，把握了价值判断和价值选择的社会历史性特征。③破除体制机制障碍，完善法治体系，改革上层建筑，遵循了社会发展的客观规律。④依法推动社区协同共治，自觉站在人民群众的立场上，坚持把人民的利益作为最高价值标准。（每点3分）追寻人类认知

生成哲学智慧

冯立丽

1*850 10.（2015四川卷14）改革开放以来，我国城市社区居民自治取得了显著成绩。但随着城市化、现代化进程加快，社区组织职责不清、居民参与不充分、部分干部群众法治意识不强等与经济社会发展不相适应的问题日益凸显，社区法治化水平亟待提高。H市坚持与时俱进，大胆破除体制机制障碍，以法治思维探索社区治理新模式。具体做法有：以社区党建为抓手，以党代表工作室为平台，听民意解民困，依法推动社区各项工作的开展；市政府梳理相关法律法规，出台《关于深化社区治理体制改革的实施方案》，明确社区行政工作站、居委会、社区服务机构等7类治理主体，制定社区工作清单，让社区机构的职责法定化；支持居民依法选举产生居委会、议事监督会等自治组织，按照居民自治章程管理社区事务；开展形式多样的“法律进社区”活动，引导社区干部和群众自觉守法、办事依法。经过改革实践，富有活力的基层协同共治局面正在形成。

运用“价值判断与价值选择”相关知识，分析H市推进社区治理法治化的合理性。（12分）①是解决中国社会基本矛盾的需要。社会存在决定社会意识，社会基本矛盾运动推动着社会历史的发展。（亦可从社会发展规律或主要矛盾角度回答）

②是尊重人民主体地位（或坚持人民群众是历史创造者观点）的需要。人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。

③是坚持党的群众路线的需要。党的群众路线的基本内容是一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。（亦可人群众观点角度回答）

④是我们党自觉遵循社会发展客观规律、自觉站在最广大人民的立场上做出的正确价值判断与价值选择。【限时综合演练——巩固提升】

1.总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议发表重要讲话时强调，在法治下推进改革、在改革中完善法治，突出重点，对准焦距，找准穴位，击中要害，推出一批能叫得响、立得住、群众认可的硬招实招，把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。何谓人民群众的获得感？从两会前夕媒体推出的各类调查中，可以获得直观感受——收入分配、反腐倡廉、社会保障、医疗改革、教育公平等成为热点话题，“获得感”所追问的，有切身利益的保障，也有公平正义的实现，有环境质量的改善，也有政风社风的净化，一言以蔽之，就是“人民对美好生活的渴望所得到的满足感”。

结合材料二，运用历史唯物主义的知识，说明全面深化改革要让人民群众有更多获得感的原因。（10分）①社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在，让人民群众有更多获得感，是对当前现实的回应，有利于激发创造美好生活的热情，从而促进社会的发展；（4分）②人民群众是历史的创造者,通过全面深化改革让人民群众有更多获得感，坚持了群众观点和群众路线；（3分）③价值观对认识世界和改造世界具有导向作用。让人民群众有更多获得感，是党和政府遵循社会发展规律，自觉站在最广大人民的立场上，把群众利益作为最高价值选择的体现。（3分）

2.对于珠算的没落，有人觉得可惜，建议让珠算回归小学课堂，理由是打算盘有利于锻炼学生手指的灵活度，开发智力潜能、思维敏感度和空间想象能力，促进大脑发育。有人则表示反对，认为珠算是一种过时的计算工具，从应用上来说，计算机、计算器比算盘更方便，学生很容易掌握，这是人类社会的进步、科技发展的必然。况且，重学珠算会加重学生的负担，学生未必乐于接受。

珠算是否回归小学课堂的分歧折射出人们不同的价值取向。结合材料，运用“价值判断与价值选择”知识，谈谈如何认识这一分歧。（6分）

①价值判断和价值选择往往因人而异，由于人们认识事物的角度不、认识能力和认识水平等不同，人们对于珠算是否回归小学课堂出现了争论。（2分）

②作出正确的价值判断和选择要遵循社会发展的客观规律。对于珠算是否回归小学课堂，要符合社会发展规律，走历史的必由之路。（2分）追寻人类认知

生成哲学智慧

冯立丽

1*850 ③作出正确的价值判断和选择要自觉站在最广大人民的立场上。珠算是否回归小学课堂，要把人民群众的利益作为最高的价值标准，把维护人民群众的利益作为最高的价值追求。（2分

3．《感动中国2014人物》评选已经启动。《感动中国》人物评选是活动主办方梳理一年来发生在全国各地的感动事迹，把感动中国、打动人们心灵的人物作为评选对象，并根据活动推选委员会成员意见、合作媒体推荐意见以及观众投票结果综合评定的。2014《感动中国》人物评选启动以来，社会各界广泛关注、积极参与。众多网友在央视网、新浪网、搜狐网等三大门户网站开设的评选网页上踊跃投票，并为评选活动建言献策。作为中央电视台倾力打造的一个精神品牌活动，每年一度的《感动中国》，被誉为“中国人的精神史诗”。

运用实现人生价值的有关知识分析上述材料。

①人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。“感动中国”人物凭借其对社会的贡献，实现了自己的人生价值。

②价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。“感动中国”人物树立了正确的价值观。

③价值判断和价值选择必须自觉遵循社会发展的客观规律，必须自觉站在最广大人民的立场上。“感动中国”人物能够把人民群众的利益作为自己最高的价值标准，把维护人民的利益作为自己最高的价值追求。④要在劳动和奉献中创造价值，要在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功。“感动中国”人物在平凡的岗位上，努力工作，发挥主观能动性，创造了不平凡的业绩，实现了自己的人生价值。4.改革是极其复杂的系统工程，现在中国的改革已经进入深水区，当改革打响攻坚战，注定充满荆棘。但改革是为了人民，关乎国家的命运、民族的前途，我们深信，对于那些埋头苦干的人，对那些真正的改革者，没有比人更高的山，也没有比脚更长的路。

⑴合材料二，运用发展观的有关知识，简述改革注定充满荆棘。（10分）

⑴事物发展的道路是曲折的。因为①新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到完善的过程。改革的措施与政策也是一个不断完善的过程；②新事物不可避免存在着弱点和不完善的地方，人民群众对改革的认识需要一个过程。③旧事物在开始时往往比较强大，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。改革必定触动既有利益，触动利益的改革注定会遇到强大的阻力。

⑵合材料二，运用价值判断和价值选择的有关知识，为改革者加油鼓劲。（6分）

⑵①正确的价值判断和价值选择必然符合社会发展的客观规律。改革能使生产关系适应生产力，上层建筑适应经济基础，符合社会发展的客观规律，必定具有强大的生命力和远大发展前途；（3分）②正确的价值判断和价值选择必然自学站在最广大人民的立场上。改革是为了人民，符合人民的根本利益，必然会得到人民群众的支持和拥护。（3分）

第三篇：12心声教学案

12《心声》教学案（总第23课时）

1.知识与技能：

⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；

⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。⒉过程与方法：

在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章细腻的心理描写。根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。⒊情感态度和价值观：

展示学生个性，提高学生的人文素养。【重点与难点】

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点。【教学时数安排】 一课时

一、导入

[师板书课题]：

同学们，看到这个标题，你想到了什么呢？ 生1：我想知道这“心声”来自于谁。生2：我想知道“心声”到底指的什么。

生3：我猜“心声’’背后一定有一个感人的故事，那会是怎样一个故事呢？

师：我也和大家一样好奇，那么就让我们带着这些问题一起走进主人公的心灵深处，倾听他的心声吧。

(通过激趣质疑，引发学生对新课的主动思考，有效调动学生学习的积极性，引出教学环节。)

二、作者简介

黄蓓佳

江苏如皋人，出生于１９５５年６月２７日。１９７３年１月毕业于江苏省黄桥中学，１９７４年下乡插队，１９７７年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，１９８４年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从１９７３年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》

三、检查预习

读准下列加点字的读音。

噗

嘟囔

簪子

棱角分明

蜷 抽噎 发窘

窸窸窣窣

四、温故知新

展示课件：

①小说是以________为中心，通过______的叙述和______的描写来反映______的文学体裁。

②小说有三个要素______、________和_____，其中主要要素是________。

③小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有_____描写、_______描写、_______描写、_______描写。

④小说故事情节的发展通常分为四个阶段：_____、_____、________和______。

五、读一读

倾听 “心声” 要求：

学生快速默读课文，提取故事主要情节,用简洁的语言进行复述

温馨提示：【按时间顺序复述课文】

四个场景：

公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上 〔多媒体字幕〕

公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。板书：

情节结构：公开课前→

回家路上→

次日放学→

公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

六、议一议

解读“心声”

a、小说着重刻画了的人物形象是谁？

b、那么李京京的心声是什么？

c、从文中哪些地方可以看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？李京京为什么这么想读这篇课文？

{学生找有关语句揣摩，一方面理解人物性格，另一方面了解小说塑造人物的主要方法，即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的，即间接描写，更多的是直接的心理描写，应引导学生品析。} {学生会从文中找些语句。如有学生会找“那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上„„”“跟凡卡信里写的多像多像啊！„„”正因为李京京与文中的凡卡有着相同的不幸、相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以他渴望朗读这篇小说，这表现了李京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。} d、标题“心声”有怎样的深刻含义? 李京京的心声 ：

1、在公开课上读课文。

2、要求教师要公正、平等地对待每一个学生。

3、渴望自己能生活在一个幸福安宁的环境里 作者的心声：

1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。

2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。

七、说一说 感悟“心声”

以“李京京之所以把这篇文章读得这么好，是因为”的句式，说说从文中获得的有关阅读小说的启示。

铺垫问题一：你从文中哪些地方看出李京京被这篇文章感动了？

铺垫问题二：这给我们读文章以怎样的启示？

[学生自由找语句并品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，他的心与凡卡的心产生了强烈共鸣，所以在读的时候能全身心地投进去，以至“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。

铺垫问题二：

明确：读文章时要力求投入情感，在文中读出自己，这就是“共鸣”。]

八、写一写 倾诉“心声”

从我们出生的那天起，我们就心安理得的接受着来自父母的无微不至的关怀，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现，在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑，成长中你是否有些感慨，想说给爸爸妈妈听？

请用简洁的语言，把你最想说的心里话写下来。

九、课堂练习

练一练，看一看我的收获

(一)、根据拼音将词语填写完整，并解释该词。

1、连她说话、手势、走路，也都有那么一股zhǎn钉jié铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。zhǎn（）钉jié（）铁：

2、“你说什么？”赵小桢惊讶地问。京京有点发jiǒnɡ。发jiǒnɡ（）：

3、那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情huǎnɡhū。huǎnɡhū（）：

(二)、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上。

1、一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地

（看

望

盯）住他。

2、讲义从他的手指间

（滑落

飘落

飞落），飘在地上，他没有发觉，一动不动。

3、京京刚走出教室，琅琅的读书声就从 背后

（跟

响

追）了上来。

(三)、程老师以“你的嗓子沙哑得厉害，念不好”为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京“垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”

这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京怎样的性格特点？是什么原因造成他这样的性格特点？由此，小说中表现了他怎样的心声？ [明确] 心理描写。

表现了李京京执著、倔强的性格。

造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离，与乡下的爷爷住在一起，后回到父母身边，又成了父母不和的牺牲品，他感受不到家庭的温暖。

由此，小说中表达了李京京渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。

十、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！

十一、作业

请你以李京京的口吻给他爷爷写一封信。要求：模仿小说中细腻的心理描写。

教学反思

因为学生与小说主人公李京京有许多共同之处，因此，让学生读懂李京京心声的表层意思是不太困难的，教学设计如果仅仅停留在这个层面上就显得肤浅了，所以在启迪学生对李京京倾注同情关爱的同时，更应重视引导学生对自身生活的反思和追问。于是在后半部分设置了“这给我们读文章以怎样的启示？”和“你从文章中的哪些地方读出了自己的影子？”这样的问题，以引领学生走近人物、走入生活。正是在这样平等对话的平台上，学生有了参与的兴趣，有了思维的碰撞，也有了情感的收获。课堂气氛真诚而热烈。同时也可以借此提醒学生欣赏文学作品时应注重体验，以引起心灵的共鸣。整个教学过程中，倾听心声—解读心声—感悟心声—倾诉心声，一气呵成。

第四篇：12、《心声》教学案[生用]

《心声》教学案

班级：

姓名：

检查签名：

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，了解本文背景资料，积累生字词。

2、理清小说的两条情节线索，理解小说所表现的主题。学习过程：

环节一：导入。（5分钟）

环节二：预习检查，识记生字词。（5分钟）（组长检查评比，然后小组识记，完成好的小组加10分）

1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。

沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）捻（）妒忌（）簪子（）撒娇（）窸窸窣窣（）（）棱角分明（）毛毛là là（）

2、作家作品

黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

3、背景资料

作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。

环节三：初读课文，整体感知：（30分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）

1、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？

2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

环节四：课堂小结（5分钟）（师生共同梳理，小组指名展示。）

第二课时

学习目标：

1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。

2、标题的深刻含义和主题的理解。学习过程：

环节一：复习，听写课后生字词。（5分钟）（每组抽一位同学上黑板前听写，其他同学在下面听写，互批互改，以准确率计分，满分为10分。然后订正错误字词后朗读记忆。）

环节二：人物品析（李京京）（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）

1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？

2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：

（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：

①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：

②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：

（4）公开课上，被指定的同学不举手时：

环节三：人物品析（程老师）（15分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）

1、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？ 心理变化：

评价：

2、试找出文中的环境描写，说说这些景物描写有什么作用？

环节四：拓展感悟，总结全文。（5分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。试回答的正确率酌情加分，满分为10分）

1、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？ 明确：

2、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存在怎样的弊端？

第五篇：九年级语文上册 12《心声》教学案

12心声

【教学目标】 知识与技能

1、识记重要字词。

2、整体把握课文内容。过程与方法

1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。情感、态度与价值观

培养学生的爱心和平等待人的良好品质。【教学重难点】

1、通过心理描写刻画人物形象的手法

2、理解“心声”的深刻意义 【导学过程】

一、导入新课：

学生谈自己的心声而导入新课。

二、走进作者：

黄蓓佳，中国著名作家。1955年生于江苏如皋，1982年毕业于北京大学中文系文学专业。1973年开始发表文学作品，1984年成为江苏省作家协会专业作家。现任中国作家协会全国委员会委员、江苏省政府参事，江苏省作家协会驻会副主席、创作室主任。主要儿童文学作品包括长篇《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飞了》、《漂来的狗儿》、《亲亲我的妈妈》，中短篇小说集《小船，小船》、《遥远的地方有一片海》、《芦花飘飞的时候》及《中国童话》等。多部作品曾获中宣部“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖。多部作品被翻译成法、德、俄、韩、越南文出版。

三、检测预习：

1、给下列词中加粗字注音。

棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）

2、根据下列词中的注音写汉字。

过yǐn（）嘟nang（）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在怀里（）毛毛làlà（）

3、解释下列句中加粗的词。

（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。斩钉截铁：_________________________________________________（2）弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________（3）他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。

妒忌：_____________________________________________________（4）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。从容不迫：_________________________________________________

四、初读课文，整体感知：

1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白 的心声）明确：

李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

2、说情节

（1）本篇小说，共换了几个场景？

教室——树林里——教室——公开课上。（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：

情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

五、合作探究：

1、作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？ 明确： “心声”的含义：

（1）深埋在京京心底的亲情、友情（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望

（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！

2、你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。

3、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？

4、这篇小说的主题是什么？

通过以上对“心声”含义的分析，作品的主题也可概括为：通过写李京京渴望表达亲情的心声，呼唤教育工作者尊重每个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。

六、精读品析：

1．程老师形象简析：（1）“程老师总喜欢拖那么几分钟”，你对程老师拖堂怎么看？

老师上课拖堂，虽说是一种认真负责的表现，但从学生的角度考虑，这种做法耽误了学生课间休息时间，学生不一定能理解。最好能按时上下课。（2）“程老师的目光不满地盯住他。”通过读课文，你知道程老师为什么这样看李京京？你认为程老师这么做对吗？

因为在程老师心中，李京京是不好的学生，声音沙哑得厉害，会影响老师讲公开课的效果。程老师这么做不对。孔子说：“有教无类。”作为教师，应尊重和关爱每一个学生，而不只是班上几个所谓的“尖子”。（3）“‘不行’，程老师干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”你认为程老师这么说好吗？

不好，这对学生的自尊心是个致命的打击。2．李京京形象简析：

他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗？”当程老师因怕他念不好而拒绝时，“京京垂下头。„„他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段吧！他准能念好。”老师不让他念，他就躲到树林里偷偷地念。公开课上当看到赵小桢不敢念课文时，他顶着程老师会拒绝他、同学会嘲笑他的压力，“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”深情的朗读感动得程老师要他把课文全部读完。从上面这些文字中你发现李京京有哪些闪光点？他是怎样的一个人呢？

自信而勇敢、善良而宽容、朴实而真诚，他是一个对生活有着美好愿望，执著追求真善美的少年。

七、拓展延伸 ：

同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立„„曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避„„今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！

学生试着写出自己的心声！

八、反馈检测

1.给加点字读音。（7分）

恍惚（）（）簪子（）

蜷（）

发窘（）

抽噎（）捻子（）2．释词。（6分）

恍惚： 发窘： 抽噎： 棱角分明： 斩钉截铁： 郑重：

3．下列句子中，标点符号的使用正确的一句是（）（4分）

A.在语文教学的问题上，叶圣陶先生有一句精辟的话，那就是“教是为了不教。”

B."市场情况发生了很大变化—请把毛巾递给我—马上开会修改方案。”总经理气喘吁吁地对我说。

C.我家阳台上种有迎春<石榴<木桃<月季„„等，花开不断。

D.证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员； 4．课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）

（．huǎnghū zān quán jiǒng yē niǎn 2．精神不集中感到难为情，不止所措 一吸一顿的哭泣 形容立场分明 形容语气坚定 严肃认真 3．A 4．像万卡那样给爷爷写一封长长的信。）

板书设计：

开端 想读课文被拒绝平等相待

发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情

高潮 指出错误被嘲笑 纯真友情

结局 深情朗诵感师生 尊重理解

教学反思

《心声》是现行人教版初三教材选用的一篇新课文，它是一篇充分体现新课程理念的文章，作者黄蓓佳以其审视人生的独特的视角，透过一节常见却不该常见的公开课向我们发出了沉重的质疑：“公开教学课难道是上台表演吗？噪子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”“朗读课文难道一定要唱歌嗓子吗？”她一次又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着 她对教育问题的关注和思考。新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。

一、点燃学生的兴趣之火。

二、营造民主宽松的氛围。

三、有效指导个别朗读。

四、重视学生独特的感受、体验和理解。

五、处理好预设与生成的关系。