第一篇：英语口语试听课程的评价标准
体验式英语教育先锋美联英语
标题：英语口语试听课程的评价标准
导读：对于选择英语口语学习的同学开说，进行事前的英语口语试听很重要，这能让我们顺利挑到适合课程，从而帮助我们的口语学习。下文就是告诉大家相关的评价标准，帮助判断得更加准确。
大家都知道买东西还要学会货比三家呢，对于想要进行英语口语课程学习的学生来说，对课程了解的最佳方式就是英语口语试听了。不过我们很多人对于这么课需要达到的标准不太了解，这会极大的影响我们的判断，所以下面就为大家介绍一下。
英语口语试听需注意的标准简单来说，可以总结为一下几点：
1.课程不仅需要注重培养学生运用流利、地道的英文表达思想的高级口语技能，而且重视培养学生的跨文化交际能力。通过大量的口语练习和实践，该课程可以逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力。
2.该课程必须坚持基于工作过程的课程观，以职业需求为导向，以学生的就业为导向，从而实现本专业的人才培养目标。以工作过程为课程设计的主要依据。
3.学习本课程要求学生能达到语音正确、语调得体，能用基本正确的语言表达感情，要求学生能就一般日常生活话题进行简单会话；了解一定的中外文化差异。
以上就是对于英语口语试听课程的评价标准的一个简单介绍，通过了解这个课程需要让学生拥有什么能力，结合自己试听的真实感受来判断它是否真的能帮助自己达到上述的目标。在选择好课程之后，我们还是需要通过自己的勤奋学习，才能最终得到提高。
第二篇：校本课程评价标准
邱县南辛店小学 校本课程评价标准
根据《基础教育课程改革纲要》和新一轮课程改革的精神，在执行国家课程和地方课程的同时，要着力开发校本课程（选修Ⅱ）。校本课程是整体推进素质教育的重要环节，为保证校本课程的实施质量，特制订校本课程评价标准。
一、评价原则
（一）科学性原则
对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
（二）可操作性原则
评价方法要简单可行，可操作性强。
（三）素质培养的原则
对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。
（四）参与性原则
对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。
（五）全面性原则
2评比条件。二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
1.学生上课出勤率评价，计为学时学分。
2.课业完成情况评价，计为课业学分。
3.课程结业成绩，计为成绩学分。
第三篇：网络课程教学评价标准
网上课程教学评价标准
教师姓名：
所属院部：
课程名称：
听课时间：
项目
内容
评价标准
分值
教学
准备
10分
准备工作
到位
（5分）
（1）课前进行学习任务发布
（2）提前5-10分钟进入教学平台
教学资料
齐全
（5分）
（1）课程空间中教材、教案、PPT、教学视频等教学资料齐备有效
（2）课时内容与授课计划相符（2学时波动）
（3）提前5分钟发起签到
教学
过程
90分
为人师表
教书育人
（10分）
（1）网上教学要言语文明规范、网络直播中要举止稳重
（2）知识的传授中体现育人，灵活运用课程思政要素
教学理念
（30分）
（1）教学理念先进，教学目的明确
（2）能按课程标准和进度要求认真建课，资源材料丰富，逻辑条理清晰
（3）教学设计能体现教改理念，注重职业技能培养
（4）认真研究了教学对象和培养方向，教学针对性强；
（5）恰当选择与教材有关的教学资料。
教学内容
（20分）
（1）教学内容与资源有助于学生达成既定的学习目标
（2）教学内容与资源完整，有不同的呈现形式，如视频、PPT等
（3）线上和线下的学习内容划分合理，逻辑清晰，衔接流畅
（4）线上学习资源组织模块化，导航清晰有序，容易找到，可读性强
（5）教师知识面宽，能以自己独到思维、方法、经验影响和带动学生
教学方法
（20）
（1）教学方法的设计体现以学生为中心的理念
（2）教学模式支撑学习目标，有助于学生达到课程既定的学习目标
（3）学习活动多样，任务适量
（4）通过互动引导学生主动学习与主动思考，注重锻炼学生高阶思维能力，注重培养学生的专业能力、动手能力和创新能力
教学评价
（10分）
（1）学习评价应线上和线下相结合，形式多种多样
（2）学习评价充分体现过程性评价
扣分项
违反教师课堂行为准则、违反师德言行等，根据实际情况，最低扣10分，情节严重的，一票否决，按学校有关规定处理
教师讲课内容
专家评课反馈
专家对
本次
听课
评语
优点：
不足：
评分（按百分制评价）
听课专家签名
第四篇：校本课程教学评价标准
校本课程教学评价标准
随着课程改革的深入，课程评价的重要性日益凸现出来。要合理地进行课程评价，就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。
一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有：
1、学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。
2、课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。
3、学生参与校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。
4、当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。
5、即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。
二、校本课程评价标准
校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：
形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。
（一）学习过程评价：
在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性 评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。
评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生答应问题的能力等等。
（二）学习结果评价：
1、能力考核
学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研究 专题。老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。
2、知识考核
学期终结，可以本学期校本课程专题为背景资料，对学生学习做出定量评价。
校本课程教学评价细则
第五篇：地方课程与学校课程评价标准
地方课程与学校课程评价标准
随着课程改革的深入，课程评价的重要性日益凸现出来。要合理进行课程评价，就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。
一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有： 1.学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。
2.课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。
3.学生参与地方与校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。
4.当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。
5.即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。
二、地方与校本课程评价标准
地方与校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。
（一）学习过程评价：
在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生答应问题的能力等等。
（二）学习结果评价：
1、能力考核
学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研究专题。老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。
2、知识考核
学期终结，可以本学期地方与校本课程专题为背景资料，依据学生的出勤情况、材料准备、课堂表现和作业情况对学生学习做出定量评价。
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