叶李小学教案检查细则（推荐）

第一篇：叶李小学教案检查细则（推荐）

叶李小学教案检查评比方案

检查内容：

一、格式：（10分）

1、课题：语文数学均要注明课题，语文注明为第几课

2、课时序号：每课时要注明本课全册课时序号

3、七个版块标题（教学目标、教学重难点、教学内容、教学过程、板书设计、教学反思）；

4、语文、英语、音乐学科要有分课时目标

5、封面注明学期、班级、学科，6、进度表要填写完整（起止页码、教学内容、教学内容要写清楚第几课、练习几）

以上6项每缺一项或不完整者扣2分，直至扣完为止。

二、周前备课：（10分）

各学科的教案要做到周前备课，不能出现超前量过多现象。符合要求的加10分，不能做到周前备课的每缺一课时（全册及单元教学内容、教学目标、课时安排、教学重点难点，均要有，一次按一课时。）计-1分，下不封底。

三、教案质量：（70分）

根据教案书写情况由考评组集体评议分别计70分、50分、30分。

四、教后反思：（10分）

至少二分之一的课时教案要有教后反思。教后反思不能仅局限于教学过程的重复，要能结合实际教学中出现的问题进行深入的反思，既可以谈不足，也可以总结出自己教学中的成功之举。少一次扣0.5分，比要求少百分之三十以上此项不计分；然后根据等级分别计：10、7、4分。正负相加即为本项得分。

六、计分办法

满分为10分，主、副科各按半计入个人积分。主科得分＝个人主科得分/100*5，副科得分＝各副科教案平均分/100*5

叶李小学

2012年1月

第二篇：李叶平心得体会 3

听李莉老师王自文老师的报告心得体会

李叶平

有了爱才有教育，良好的师德和师风是教育的前提和保证，8月26日及8月27日我校教师参加了此次由李莉老师及王自文老师的报告培训会，师德是一个老师的品质，而教学是以传授知识为目的，两者有什么关系？李莉老师以情教书，以情育人的思想和做法潜移默化的影响着我，使我茅塞顿开！来自安吉三小的王自文老师更是教会我怎么做好一名合格的教师。

师爱无边，为了每一个学生的终身发展的核心理念，把培养人才作为教育改革。由以下几个方面：

1、在教育教学中学生为主体，2、用心构建高效学习的幸福课堂。在她的观念里：她坚信环境会改变人的心情，理念会改变人的行为。就是她持之以恒的教授态度使她的学生各个都表现不错，下面我就来说说李莉老师的教学方法及独到的见解。

多管齐下，培养学生的好习惯，她说一个好习惯，可以决定人一生的成就。她的教学公式更是让我对这个教师油然而生产生一种敬畏感，她给了这么一个公式：早期教育花一公斤力气=后期教育花一吨的力气。刚开始我认为她有点妄自菲薄，这个怎么可以成等式呢？接下来的她说的话我觉得对我有重要意义，她说黄金时间就是21天，21天可以改便一个的习惯，首先，在教学方面她有独到的见解：认真记笔记法，出其不意法，她让低年级小朋友从小训练摘抄笔记的习惯，而且不是摘找完了就可以了，而是进行上交检查，一星期过去就开始实行组组检查再是个别检查等到最后就不再检查了，因为孩子们已经学会了记笔记的好习惯。她提倡规矩必须要做好，该干什么干什么，在学习上如此在生活中李莉老师更是如此。

低段年级的小朋友她就和家长互动起来回家给孩子10分钟时间做一件简单的事情，刚开始是在地上随便扔几张纸给规定时间完成，结果完成好了，第二天就多撕点扔在沙发脚下什么的结果还是10分钟完成，叠被子10分钟都可以很好的完成。这也就是闹钟的妙用。

有一个小孩上课很捣蛋 所以他从开学到快结束时给李莉老师提出了一个要求，关爱学生他想和谁做同桌，李莉老师就跟他说不影响上课的情况下允许和全班同学都做一回同桌，关爱学生：师爱似春雨滋润学生的心田，对待学生公平公正、细微有心、尽力有恒。

李莉老师教书育人：遵循教育规律 实施素质教育 循循善诱 诲人不倦 因材施教 培养学生良好的品行激发学生潜在能力。把教育融入生活。---走进学生，了解学生，引导学生！更是李莉老师生活的写照。

王自文老师是土生土长的安吉人，他在一次偶然的机会有幸成为一名代课教师，刚开始他很内向，看见人也诺诺的叫一下便走了，因为是代课教师他就寄人篱下，小心翼翼。他立志成为一名合格的代课教师，后来在杭州市被评为教育积极分子。他最后脱去了代课的“帽”参加全国竞赛获奖，6个全国一等奖，立志做一名优秀教师，争做一名语文特级教师，艰辛不言苦，代课身亦难。目标明确，就含有激情。理想是点燃教师燃烧的火把，骨干是折腾出来的。

云想衣裳花想容-----筑梦 衣带渐宽终不悔-----寻梦

就是因为王自文老师他的坚持才实现了自己的理想，如果不是自己的努力，怎么能够铸就今天的成功，他的故事不是我们这些代课教师的精神文明寄托及给与我们的支柱么。

听了他们的故事你有没有感觉自惭形秽呢？我已经深深体会了，那么今后我也会给自己一个目标，给学生一个交代，更是给家长一个满意的交代。

做人民的教师要做到以下几点：

1、爱岗敬业

2、加强学习

3、充满爱心

4、积极进取

5、以身作则。

总之要做好一名合格的教师我还远远不够，但是我坚信有一天我也会成为一名合格的教师。

第三篇：紫叶李杂文随笔

看这小果子，模样挺俊的，是樱桃、是枣儿、是葡萄.....？都不是，它是观赏树紫叶李上的果子。其果，酸、甜、苦、涩再差一辣便五味具全了。

这是我和同事们在路边李子树上采摘的。每到放学，我们就钻进骇河公园的树丛里。呀，李子树上的果子密密麻麻，大家挑个大色紫的摘下来，和小时候一样，不洗不擦在手里一攥，把最软的放进嘴里，真个悠哉，乐哉！

现在正值瓜果上市期，市场上桃子、杏子、西瓜应有尽有，可它们就一个味道“甜”啊！我们将摘的小果子放在办公桌上，大家还是争相尝一尝，瞧吧，瞬间，有的闭眼，有的缩脖儿，有的龇牙......酸啊，苦啊，涩啊，还行，有点甜。笑声响彻办公室。

看到这些紫果，不禁想起二十年前的一件事。十来岁的儿子放学后进门就喊：妈，妈快给你，儿子手里抓一把果子，又大又紫又亮，不知是否好吃，但样子十分诱人。当听到孩子说是从路边紫树上摘的，便认为调皮的儿子说谎，是否在人家果树上摘的，还没成熟就祸害人家。路过树边还特意看了看，哪有果子，更认为自己的判断是正确的，还狠批评了他一顿，拿回家本想让妈尝尝！哎，现在想来觉得很内疚，嘴里的果子只有涩！

现在河边不仅有紫叶李，还有山楂，杏子......不久，我们的骇河公园，既是旅游景点，又是快乐采摘园，美景怡人！

活着幸福，珍惜拥有！

第四篇：《细柳营》教案

《细柳营》教案

《细柳营》教案1

一、说教材

《细柳营》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的：

20、邹忌讽齐王纳谏《战国策》

21、细柳营司马迁

22、古文二则司马光

孙权劝学

祖逖北伐

23、公输《墨子》

24、诗词五首

采薇《诗经》

十五从军征《乐府诗集》

送别无名氏

清平乐·村居辛弃疾

朝天子·咏喇叭王磐

前四篇课文分别出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、《墨子》。它们都是我国历史上重要的历史着作，同时又都具有极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史记》是秦汉时期的作品，距离现在20xx多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的距离。课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为教学本文的另一个重点。

教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。

另外，《细柳营》一课的教学建议建议教师：

1、可安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。课堂教学中，重点讲解较难的字词。

2、本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，教学中可以引导学生了解侧面描写与正面描写相结合、通过对比、衬托表现人物等写作方法的作用。

3、周亚夫表现出的忠于职守的精神，在今天也还有一定的现实意义。教学中应引导学生对课文所蕴含的人文思想加深了解和认识。

单元设置和《细柳营》一课的教学建议也都将教学的重点指向了古汉语和传统文化的学习上。

根据以上的分析，为本课的教学确定如下目标：

1、用现代语言讲述课文。

2、说出人物的个性特点及其表现手法。

3、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。

二、说目标

本课的教学目标是：

1、用现代语言讲述课文。

2、说出人物的个性特点及其表现手法。

3、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。其中“用现代语言讲述课文”是本文教学的难点。课文《细柳营》中一词多义、词类活用的现象较多，加之涉及较多的古代礼仪，疏通文意有一定的难度。学习传记类文学作品，重点是把握人物的个性特点及其表现手法，因此，“说出人物的个性特点及其表现手法”应为本课教学的重点。

以上三个教学目标，前两个侧重于古文、文章学方面知识的学习和能力的培养，后一个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中，学生的知识与技能、情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展，完成一次质的飞跃。

完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。

三、说方法

实施教学目标“用现代语言讲述课文”，学生采用自主学习的方法，结合注释和工具书，试读、试译，在试的基础上，老师采用点拨式教学予以点拨。课文中“将∕以下骑∕送迎”、“其将固可∕袭而虏也”两句的停顿，“锐、袭、虏”等词的含义及用法，还有一些表示礼仪的词语，如“持节、按辔徐行、式车、介胄不拜”等都需要老师点拨。

教学目标“说出人物的个性特点及其表现手法”和“结合生活实际，说说学习此文后受到的启发”

的实施，采用学生合作、交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。“结合生活实际”需启发学生把思考的方向指向每日的学习、作息、生活。

四、说学情

本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师帮助。其他知识，如：一词多义、通假、词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可。对比、衬托，正面描写和侧面描写相结合的方法曾不止一次学习过，适当引入，便可导出。学生每日的学习、作息、生活是他们最熟悉的，只要与之和周亚夫进行对照，认识自明。

五、说教学过程

讲课选在第二课时，这一课要实施的教学目标是：

1、说出人物的个性特点及其表现手法。

2、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。这里仅就后两个目标的'实施过程加以说明。

实施后两个教学目标预计以下几个环节：

（一）、朗读课文。

（二）、用现代语言讲述课文。

这两个环节的目的是熟悉课文内容，为下面环节的学习奠定基础。

（三）、结合课文内容，思考并讨论以下几个问题：

1、文帝是怎样评价霸上、棘门军和细柳营的将军的？他评价的依据是什么？

2、周亚夫的言行体现了他怎样的性格特点？作者用了那些方法表现他的性格特点？

3、找出文中描写文帝和周亚夫动作、神情的动词，加以品味，说说本文语言的特点。

4、对照周亚夫，结合自己每日的学习、作息、生活，想想今后应该怎样做。

（四）、老师与学生交流，根据学生的回答适当讲解，加以组织，写在黑板上，学生完成笔记。

（三）、（四）环节是本课教学的中心环节，意在完成本课的教学目标，分两步实施，先让学生自主学习，即环节（三）。之后的交流总结，即环节（四），是为了取得较好的学习效果，也是为了在这样的过程中，逐渐培养学生组织语言的习惯和能力。环节（三）中问题“对照周亚夫，结合自己每日的学习、作息、生活，想想今后应该怎样做”，目的在于借助周亚夫将军忠于职守的精神启发学生树立责任心和敬业的意识。

（五）、完成课后练习。

三道练习题，分别分给三个组，学生自主解答，组织答案，每组选一个学生回答，集体参与修正，取得统一意见后，笔记落实。

此环节意在检查（三）、（四）环节的学习效果。

（六）、总结

1、总结所学内容。

2、对学生的学习方法、学习态度和学习成果予以评价。

意在帮助学生反思本课的学习，养成理性思考的习惯，也为了把本课所学内容作为一个整体纳入学生的记忆袋，以备今后的学习。

六、附《细柳营》课文及译文：

课文：

21、细柳营

司马迁

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。

译文：

汉文帝后一元年的第六年，匈奴大举侵入边境。朝廷就任宗正刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任河内守亚夫为将军，驻军细柳；用来防备匈奴的侵入。

皇帝亲自到军营慰劳将士。来到霸上和棘门军营，车马疾驰径直而入，将领用下马行跪拜礼的礼节迎接（送）皇帝。不久到细柳营去，细柳营的将士们个个身穿铠甲，手执利刃，拉满弓弩。皇帝的先行卫队来到营门口，营门紧闭，不能进入。先驱说：“皇帝将（就）要到了！”军门都尉说：“将军命令：‘军队只听从将军的命令，不听从皇帝的命令。’”过了不久，皇帝来到营门口，营门（依然）紧闭，还是不能进入。于是皇帝就派使臣拿着自己的符节传令给将军：“我要进军营慰劳将士。”亚夫将军见到皇帝的符节才下令打开军营的大门。守卫营门的将士对跟从皇帝的车骑将军说：“将军规定，军营里不能驱车疾行。”

于是皇帝就命御者按住缰绳慢行。来到营内，将军亚夫手执兵器双手抱拳（对皇帝）说：“穿戴着盔甲的将士不（便）行跪拜礼，请允许我用军礼拜见您。”皇帝被（他）感动，脸上带着感动的神情俯身扶着车前的横木。让人向亚夫将军致意：“皇帝怀着敬意慰劳将军。”皇帝完成慰劳（将士）的礼节后离开军营。

刚出营门，众臣都表示震惊。文帝说：“唉，我很赞赏啊，这才是真将军的作为呀！

《细柳营》教案2

教学目标：

1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2.掌握一些文言实词。

3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

教学重难点：

1、学习和积累文言常用实词。

2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

教学方法：

读、讲、议相结合

课时安排：

2节

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。（板书课题）

二、解题，背景资料介绍。

1.题目解说

本文选自《史记绛（jiàng）侯周勃世家》，题目是编者加的。细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。

2.作者简介

司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。

司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看做是第二部《春秋》。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。

《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。

《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。

《史记》的思想内容极其丰富深刻。它一方面揭露了统治者及其爪牙的无比丑恶，勾画出他们的真实嘴脸；另一方面表达了人民的思想感情和愿望，歌颂人民及其领袖的起义反抗，歌颂可歌可泣的爱国英雄和救人危难的侠义之士，表现了我们民族的'优良传统和美德。尤其是司马迁把秦末农民起义的领袖陈涉和项羽分别列入“世家”和“本纪”，充分显露了他卓越的思想见解和救世济民的热情，这是历代封建正统史家所不可比肩的。

《史记》的思想内容是同作者的精心构思及高超的写作技巧密不可分的。作为历史著作，《史记》忠实于历史事实，“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”（班固语），被历代史家赞为“实录”。但作者却在“实录”的基础上，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物思想性格的重要特征，具有极强的艺术感染力，这是《史记》作为传记文学著作的主要特点，也是作者匠心独运之所在。司马迁记述历史人物，不仅忠于史实，而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。作者尽力避免泛泛地梗概式叙述，而是抓住主要事件，具体细致地描写人物的活动。为了表现人物，司马迁常把人物置于矛盾冲突之中，让人物在紧张的斗争中表现他们各自的性格特征。《史记》中的人物形象，丰满生动，个性鲜明，为后世的传记文学树立了典范。

三、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

祝兹zī侯棘jí门彀gòu弓弩nǔ按辔pèi徐行

诏zhào揖yī胄zhòu轼shì曩nǎng

(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

四、学生根据文下注释，初步理解课文内容。

1、学生根据注释自行翻译。

2、教师指点，重点掌握以下词语。

多义词：军使以之

词类活用：军介胄

古今词：谢

通假字：式

重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩

五、布置作业：

1、熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

2、字词练习。

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

1、考查文学常识。

2、考查重点字词。

二、整体把握课文，理清课文结构。

1.提问：本文着重突出的人是谁？突出了他的什么特点？

2.结构

一（1）先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。

二（2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。

三（3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。

三、分析人物形象

提问：阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？

明确：从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行可以看出周亚服不愧为“真将军”。

文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。

再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。

四、课文总结

1、写法总结：

提问：作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？

本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。

作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。

2、主题

本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。

五、布置作业

1、熟读课文。

2、基础训练。

六、板书设计

细柳营

司马迁

对比

霸上、棘门————————细柳

文帝巡视：（上）“直驰入”军士整装，严阵以待

两次“不得入”

“军中不得驱驰”

“将以下骑送迎”“请以军礼见”

文帝评价：“若儿戏耳”“真将军也”

《细柳营》教案3

教学目标：

1． 抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。

2． 参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

教学重点：

1． 了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。

2． 学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法，体会课文叙述故事时重点词语的感情色彩。

教学难点：

1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

2．学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

1． 初读课文，了解课文大意。

自读课文、注释，让学生大体了解课文内容。

扫除文字障碍，对课文中未加注释的难解的词要求学生查词典释义注音。如：“大”、“入”、“为”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“请”、“既”、“曩”、“真”等。

要提醒学生注意以下三点：

a. 查词典、注音释义要联系上下文，结合具体的语言环境。

b. 多义词及意义相近的词要归纳整理，如：“为”（担任、被）、“入”（侵入、进入）、“使”（派遣、使者）、“军”（驻军、军营）、“已而”（一会儿）、“无何”（不久）、“既”（以后）、“曩”（以前，文中引申为“刚才”。）

c. 要注意辨别多音字，不同的音，意义也不同，如“骑”（qí、jì）。学生查字典时，教师应巡视，了解情况，指导有困难的学生。

2．朗读课文，口头翻译课文。

让学生散读课文，做到自然流畅。

抽读、齐读课文。

难词、难句质疑，教师讲解。

小组内口头翻译课文，教师巡视指导。

3． 分清课文的内容层次：

第一部分从开头到“军细柳：以备胡”。简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。

第二部分从“上自劳军”到“成礼而去”，写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从‘至营，将军亚夫……“到”成礼而去“，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。

第三部分从“既出军门”到结尾，写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。

4． 布置作业。

第二课时

1． 复习上节课内容。

2． 提出突破口，落实教学重点。

突破口：皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？汉文帝到细柳营劳军，遇到的是什么反应？

A.课文开头说“文帝之后六年，匈奴大入边”，提问：“大”字在句中强调了怎样的意思？（匈奴大肆入侵，烧杀劫掠，无恶不作，形势紧张。于是，汉文帝调兵遣将，委派刘礼、徐厉和周亚夫到霸上、棘门和细柳驻扎，“以备胡”。）

B.这段里的两个分号一个冒号有什么作用？

（两个分号说明三位将军各自独立，是平行的关系，一个冒号，说明三位将军守边

的目的都一样，即是为了防备匈奴的入侵。）

C.在文章的最后，文帝由衷赞叹：“此真将军矣！”周亚夫的“真”表现在哪些方面？

学生阅读思考，相互交流，让他们充分发表自己的看法。教师可作如下点拨：

(1)在对话描写中有哪些词语表现了周亚夫是“真”将军？

（“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”、“军中不得驱驰”、“介胄之士不拜，请以军礼见。”）

(2)在叙述描写中有哪些词语表现了周亚夫是“真”将军？

（“军士吏被甲，锐兵刃，豰弓弩，持满。”、“上至，又不得入。”、“于是天子乃按辔徐行。”、“天子为动，改容式车。”）

(3)在对周亚夫的下属与皇帝的随从的描写中有哪些表现了周亚夫是“真”将军？

（先驱曰：“天子且至。”、“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”）

教师应引导学生抓重点词语分析来理解人物的性格特征。

提问：除了对话以外，本文在叙述方面，有什么特点？

本文叙述的语言明白、晓畅、简洁；不是平铺直叙的介绍文帝劳军的梗概，而是把人物放在特定的环境气氛中，加以刻画，且用词准确、含义丰富，感情色彩强烈。如：写军霸上及棘门驻军的松弛，只用了三个字：“直驰入”，写细柳营军容森严，细腻逼真，也只用了十多个字。写文帝劳军离开细柳营后，“群臣皆惊”。一个“惊”字，既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不到家，有损天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。可见含义之丰富。

1、导入：同学们，大家好！

2、请大家看屏幕：观猎王维

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的'英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？

4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

5、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。

6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？

祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩nǎng者

谁还有读不准的字音？

7、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。

8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。

9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。

10、好，我们来解决大家提出的问题。

11、（将实、虚词重点介绍）。为：动词wéi介词wèi

军：驻军军营将军

将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.

可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？

12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。

13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。（大屏幕）

14、译文:请3位同学讲课文简述出来.

15、好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。

16、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。

17、“嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？

18、（为什么称之为“真将军”？）―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。

19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。---1、<陌上桑>写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫―――侧面描写；2、课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？

20、总结：“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。

21、同学们的分析非常的有见地，有思想，854的学生真是了不起啊！

22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从20xx年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？

23、总结：所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！

《细柳营》教案4

一．教学目标

（一）引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

（二）指导学习本文通过对比表现人物的写作方法。

（三）帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

二．课时安排

三．教学过程

第一课时

（一）导入：，“千军易得，一将难求。”一个好的将军以正确的领导可以使军队的战斗力大大增强，是战胜敌军的有力保障，在初一下学期《岳飞》一文中我们曾见识了一代名将岳飞的风采，今天就让我们再来看看汉代名将周亚夫是如何治军的。

（二）读课文，纠正字音，注意停顿。

绛侯（jiàng）祝兹（cí）棘门（jí）彀（gòu）诏（zhào）持兵揖（yī）介胄（zhòu）

嗟（jīe）乎曩（nǎng）者

文帝之/后六年

（三）自读课文，对照注释边读句子边了解课文意思。将有疑难的地方做上记号，同桌之间可互相讨论。

（四）请一位同学翻译课文，其它学生注意他翻译过程中是否有不当的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。重点：

1一词多义：军 使 为 持 骑

2古代礼仪：持节、按辔徐行、揖、拜、式车

（五）在理解文意的基础上再次朗读课文，加深对文内容的理解。

（六）本文出自〈〈史记·绛侯周勃世家〉〉，我们以前也学过〈〈史记〉〉里的文章，大家还记不记得有关〈〈史记〉〉的知识？

1司马迁：字子长，西汉夏阳人，伟大的历史学家，文学家。

2〈〈史记〉〉：原名〈〈太史公书〉〉或〈〈太史公记〉〉，是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是历史学和文学的极其宝贵的贡献。〈〈史记〉〉记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，翔实记述了我国古代的历史，展示了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，鲁迅称它是：“史家之绝唱，无韵之〈〈离骚〉〉。

〈〈史记〉〉包括十二本纪，十表，八书，三十世家，七十列传，共一百三十篇，五十二万字。“本纪”叙述历代帝王的政绩，“表”是各个历史时期的大事记，“书”记载典章制度和天文、水利、历法、经济、文化等各方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的`兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层，不同类型的特殊人物的传记。

（七）本文属于世家，是西汉名将周亚夫的传记，请大家再次默读课文思考本文是如何刻画周亚夫这一人物形象的。

（八）作业：练习册21课“课文品味”部分。

复习：请一位同学复述课文内容，其它同学一边听一边思考以下问题。

（一）本文主要是通过什么场面来刻画周亚夫性格特点的？

通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面来展示人物性格特点的。

（二） 文中哪些内容交代了故事发生的背景？

第一段点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等人奉命备战戍边，把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。

（二）文中写了几位将军？在汉文帝劳军时他们各自有什么表现？

霸上（宗正刘礼）、棘门（祝兹侯徐历）：直驰入，将以下骑送迎

细柳（河内守周亚夫）：上乃使使持节诏将军，亚夫乃传言开壁门；按辔徐行；以军礼见。

（三）由此，我们可以看出周亚夫有哪些特点呢？

治军严整，忠于职守

（四）作者主要是通过什么写作方法展示这些特点的呢？

对比和侧面烘托。

（五）小结

本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明的展现了人物的性格特征。具体表现为：1、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比，与霸上和棘门军不同，细柳军中士卒常备不懈，严阵以待。文帝

在军营中两次不得入，并被守营门的士兵告知“军中不得驱驰”。于是文帝按辔徐行。由此可见，周亚夫治军有方令行禁止。文帝在霸上和棘门军营时，众将士受宠若惊，极力讨好文帝。而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不便拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，称霸上、棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军”

（六）探究现实意义

学生自由发言，谈谈周亚夫精神的现实意义

（七）板书

细柳营

对比

霸上、棘门 细柳

文帝巡视：直弛入 军士整装，严阵以待

两次不得入

军中不得驱弛

将以下骑迎接 以军礼见

文帝评价：“若儿戏耳” “真将军也”

第五篇：植物的叶 小学科学 教案

植物的叶

一、教学目标

科学概念：

1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；

2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观： 发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

二、教学准备：

每组学生准备：捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。

教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

三、教学重点、难点：

重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

难点：是否是同一种树叶的判断。

四、教学过程：

1、情境导入：

通过多媒体课件导入绚丽多彩的叶子图片，激发学生的探索兴趣。

师：大家观察的真仔细。刚刚我们看过了这么多多姿多彩的叶子。今天我们就来研究叶子的秘密，也就是植物的叶。

板书课题：5植物的叶

2、体验探究:

（1）、分一分，摆一摆 ：

老师知道大家都很喜欢树叶，现在把捡到的树叶放在桌上，我们来做一个小游戏，好吗？我们来比一比谁反应速度最快，小手最快。听好要求摆一摆，出示问题：

1师：我捡了几片落叶？

生活动：数一数，摆一摆，汇报数量。

师：你们的速度都很快，都是好孩子，按要求准备了这么多树叶，老师真高兴。

师：现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。

2师：按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？

预设：按形状分，有几种。

按大小分，有几种。

按颜色分，有几种。

教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。

生活动：汇报

师相机板书：形状、大小、颜色

师：同学们都认真地思考了，但是分得的结果是不同的，这是因为我们分类的依据不同。

师用实物投影分别展示三种分类方法。

师：下面我们验证一下，哪种方法分出的是同一种叶。

生活动：发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。

师小结：给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状

来分类。

3师：我们小组共有几种树叶？

生活动：同学们开始自由组成小组，再合作分树叶。

师小结：孩子们，你们表现很出色，汇报的很完整。你们喜欢与同学合作学习吗？

（2）、比一比：

实物投影出示一些大小不同，颜色不同，有残缺，有完整的树叶，（同一种树叶）让孩子判断是不是同一种叶。

1、质疑：这些叶子是同一种叶吗？

○

生活动：观察

2、讨论： ○ 1)观察到了什么，才说它们是同一种叶或不是同一种叶？

师：你判断的依据是什么？

预设：形状是否相同。

师：同学们争论的交点中这片有残缺的树叶。你猜一猜，这片叶变残缺之前的样子。请一名同学来为这片叶补画缺少的部分。

生活动：观察得出结论，观察到了形状相同，才说它们是同一种树叶。而残缺的叶我们可以根据其它部分补画出其本来的样子，再进行判断。

2）同一种叶的主要特征有哪些呢？

生活动：观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相同特征。

生活动：看，听，闻，尝。

预设：叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……

3、比较：对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？

○预设：叶由叶片和叶柄二部分组成。叶由叶片、叶柄、叶脉三部分组成。

师适时解惑：伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。

（3）、观察叶的生长变化：

1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？

○

新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

2、观察与思考：出示形象逼真的各种生长阶段的叶，请学生根据叶的特点在○黑板的一根大树枝上贴树叶。要求要体现出叶的生长变化过程。

生活动：发现叶的大小不同，颜色不同，选择叶在树枝上的位置。

师：结合板书比喻：这根枝条好像人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。检验一下是否贴对了？

改正的过程，也是对各阶段叶的再认识。然后进行讲解：

1）长在枝头上的是芽，形状最小，是叶最嫩的阶段，叫叶芽；

2）从大小和颜色上进行对比就可以得出嫩叶；

3）接着让学生找一找哪一个是“人到中年”的叶子，大家自然想到长大的叶子；

4）再往下进行就不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子的边缘就会卷曲起来这就是枯黄的叶子；

5）至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。

五、总结升华：

师：叶还有许多秘密，这节课我们还没有发现，你还想知道关于叶的什么内容？生思考并回答。

大家可以课下搜集关于叶的知识，贴到教室后的大板上，同学们共同分享。

1、今天，同学们拿来这么多的叶子，你们是怎样收集到的呢？

预设：我是在林子里捡到的。我是在校园里摘的。师：同学们评一评，哪一位同学的行为是对的？

教师总结：大自然是美丽的，树叶也是美的，树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活增添了美丽的色彩。希望你们能照自己说的去做，做的比说的更好。

师：你喜欢树叶吗？那么不要把捡来的树叶浪费。展开想像的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。

2、生活动：可以做树叶拓印画、树叶贴画、树叶书签等。